INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

TECNOLGICO PBLICO
San Ignacio

PLAN DE CONSEJERIA

SAN IGNACIO- PERU

2014

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 I. PRESENTACIN

El hombre necesita para su vivir respetar normas y formas de pensamiento de los

dems por lo que se hace necesario en el sistema educativo brindar orientacin bsica
a los estudiantes para alcanzar su perfil profesional por lo que se hace indispensable
planificar acciones de consejera a nivel de nuestra institucin educativa, para
alcanzar niveles ptimos de convivencia

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico San Ignacio asume el gran

reto de formar profesionales capaces de demostrar un comportamiento y una actitud
digna de un profesional capaz de ser ejemplo. Por ello ponemos a disposicin de
nuestros usuarios el PLAN DE CONSEJERIA, que consta de un conjunto de acciones
que se debe realizar para disminuir la problemtica biopsico-social de nuestra
comunidad estudiantil.

La consejera surge como una manera de establecer una relacin activa entre docentes
y estudiantes y su propsito es colaborar en la tarea de orientacin y apoyo a los
estudiantes durante su proceso de formacin. Supone un proceso real de cambio en
las relaciones humanas entre docentes y estudiantes, dadas las posiciones ocupadas
tradicionalmente en el proceso educativo; antes, el centro era el docente con su
conocimiento y experiencias, hoy en cambio, el centro es el estudiante y sus
aprendizajes.

El componente de consejera comprende un conjunto permanente de acciones de

acompaamiento y orientacin a los estudiantes durante su permanencia en la
institucin a fin de mejorar sus logros de aprendizaje, brindarle las orientaciones
psicopedaggicas adecuadas, contribuir con la solucin de sus dificultades de carcter
intrapersonal e interpersonal. La consejera es inherente a la funcin docente.

Para llegar a ser un competente Consejero se requiere emprender un cambio en s

mismo dirigido a adquirir una adecuada orientacin personal, con principios ticos y
axiolgicos bien definidos.

En este contexto, nuestra casa superior de estudios asume como parte de la formacin
de sus profesionales las acciones de consejera en las reas: Personal, Acadmica,
Social, e Insercin Laboral, Vocacional, entre otros.

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 II. DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICA.

Nuestra patria el Per, es un pas de enormes riquezas naturales, de ingentes

potencialidades humanas ubicado por la regiones de poder internacional en el tercer
mundo, pas subdesarrollado que vive en un desarrollo del subdesarrollo, donde la
precariedad econmica ha aumentado los niveles de pobreza, las desigualdades, el
desempleo y la corrupcin inmersa en la globalizacin que envuelve el mundo
capitalista.

Es un pas que vive inmersa en una crisis econmica, poltica, moral y cultural; donde
la aparente estabilidad y desarrollo econmico logrado en estos ltimos aos con el
equilibrio de la inflacin y devaluacin econmica, ha abierto grietas sociales de mayor
pobreza, econmica y espiritual, surgiendo un nuevo fenmeno: ms de seis millones
de peruanos viven en pobreza extrema. Pas en el que los niveles de vida han
disminuido en todos los sectores sociales, en el que la fragilidad de las instituciones
pblicas como de las organizaciones de la sociedad civil, cuya consecuente
inseguridad social, en el resultado de la anarqua econmica de la sociedad peruana.

A esto se suma la crisis de valores no es que los valores dejen de existir, sino de
vivenciarse. La crisis es ms bien de valoraciones. La pobreza de valores se explica por
la superficialidad de la vida espiritual y preferencia por la satisfaccin de las
necesidades corporales.

La Regin Cajamarca, al 2021, visiona una educacin humanista, cientfica y

tecnolgica con equidad y calidad, desde el enfoque de una gestin democrtica y
descentralizada, que forma personas competitivas, crticas y creativas que desarrollan
proyectos de vida y se incorporan individual y colectivamente a procesos econmicos,
polticos sociales - culturales y ambientales, con identidad cajamarquina fortalecida,
que aporten a la cultura universal y al desarrollo humano integral y sostenible.

Por lo que hoy tiene que hacer frente a la:

Prdida de nuestra capacidad inspiradora de la inteligencia emocional; nos

empaamos ms en sealar nuestras limitaciones, en el mal concepto que se
tiene de s mismo y de la profesin, que nuestras fortalezas y oportunidades.
Estas ideas prejuiciosas van generando baja autoestima en el conjunto del
magisterio, sentimiento que tambin estamos transmitiendo a las presentes y
futuras generaciones de ciudadanos.
Se practica una cultura de convivencia autoritaria, que no promueve el
desarrollo de una cultura de evaluacin permanente para caminar hacia una
excelencia acadmica, profesional, de la democratizacin educativa y la

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 convivencia sociocultural diversa, con estas conductas profesionales
antidemocrticas, no estamos empoderando a los estudiantes que estn a
nuestro cargo; es decir, no estamos fomentando la ruta para pensar, criticar,
crear, innovar y transformar.
En las aulas, se deja notar la prctica de la cultura del conflicto en contra el
buen clima institucional. Siendo la corrupcin la principal causa de la baja
calidad de la gestin pedaggica e institucional. El no cumplir las funciones
profesionales de carcter acadmico, tico y moral (por no tener efectividad en
la gestin del acto educativo en el aula, no respetar las normas de convivencia,
no participar en actividades de proyeccin sociocultural, cvicas, deportivas y
recreativas, hacer cobros, chantajes sexuales y acosos por favores de un
puesto de trabajos, apropiacin de bienes peculados, adulteraciones de
comprobantes, impuntualidad, desidia, pereza y otros actitudes negativas), son
actos de corrupcin.

La provincia de San Ignacio no est exenta de estos problemas a nivel nacional y

regional, por ende, en sus objetivos y lineamientos de poltica educativa local el
objetivo N 3 plantea la formacin de alumnos y docentes competitivos, con
habilidades y destrezas en el arte, la cultura y con practica de valores y polticas; el
objetivo N 1 plantea el fortalecimiento de la prctica de valores y poltica y el N 2 la
promocin de arte y la cultura.

Empero se evidencia problemas como:

Las enfermedades infecciosas son la principal causa de mortandad en nuestra

provincia, evidencia de serias deficiencias de medidas de prevencin y en el
tratamiento bsico de enfermedades, agravadas por condiciones precarias de
saneamiento ambiental, lo que se refleja en la poblacin rural que no tiene
acceso al agua potable y casi no acceden al sistema de desage y eliminacin
de desechos.
La educacin atraviesa una de las ms severas crisis lo que se constata en los
bajos niveles de rendimiento escolar y programas educativos no articulados
con la realidad, falta de capacitacin y desmotivacin docente, deficiente
gestin administrativa, insuficiente representatividad de los maestros y de los
padres de familias y carencia educativa en zonas rurales y marginales.
Se estima que el 85% de la poblacin es eminentemente pobre y
extremadamente pobre, que carecen de recursos econmicos por la
inexistencia de fuentes de trabajos para mejorar su calidad de vida.
La Poblacin no cuenta con organizaciones fuertes y que participen en la toma
de decisiones.

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En el Instituto Superior de Educacin Publico San Ignacio, partimos de la premisa
que los que se educan, se desarrollan y pueden ser objeto de una orientacin
tecnolgica, cientfica, sistemtica del proceso de valores, en el proceso educativo
escolarizado, organizado y concretizado en proceso de enseanza-aprendizaje, donde
el principio fundamental debe ser que el estudiante sea consciente de que l es sujeto
de su propio aprendizaje.

Los problemas ms comunes a mejorar a travs de las acciones de consejera son:

POSIBLES FORMAS DE
CAUSAS PROBLEMAS
SOLUCIN
Inadecuada cultura de Baja autoestima en los Reorientacin en las horas
crianza estudiantes de consejera.
Descuido en sus
Pobre vocacin por la Consejera y orientacin en
aprendizajes por algunos
carrera acciones tutoriales
estudiantes
Limitada vocacin de
Influencia del desempeo
Desorientacin profesional algunos estudiantes hacia
profesional
la profesin
Algunos estudiantes
Modelos inadecuados en practican antivalores:
su familia, I.E y inmoralidad, Talleres sobre valores
comunidad impuntualidad, rebelda,
etc.

III. BASES LEGALES:

Constitucin Poltica del Per.

Ley General de Educacin N 28044
Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Sector Educacin.
Decreto Supremo N 009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo
Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Decreto Supremo N 004-2010-ED, Reglamento de la Ley 29394.

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 Decreto Supremo N 018-2007-ED., Reglamento de la Ley N 28740, Ley del
Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa
Resolucin Directoral N 0234 2010 -ED, que Aprueba las Orientaciones y
Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao
2013 en los Institutos de Educacin Superior Tecnolgica e Institutos
Superiores de Educacin.
Resolucin Directoral N 0929-2011-ED, Normas para la aplicacin del Nuevo
Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica.
Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2013
Plan Anual de Trabajo 2014.
Reglamento Institucional 2014.

IV. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes, formadores y personal

involucrado en el quehacer educativo del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Pblico San Ignacio, que nos permita generar cambios tendientes a valorar su
identidad personal, institucional, local, regional y nacional, demostrando una cultura
tico-moral.

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.

Orientar el desarrollo de las acciones de consejera y orientacin educativa en

el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico San Ignacio.
Organizar y ejecutar talleres sobre temas diversos
Atender a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes,
plasmados en el PCI para alcanzar el perfil del egresado de esta casa superior
de estudios.
Propiciar espacios que permitan a los alumnos expresar en forma sencilla sus
sentimientos, aspiraciones, demandas y expectativas.

V. ORGANIZACIN

La organizacin de las tareas de consejera en el I.E.S.T.P San Ignacio, estar a cargo

del Jefe de la Unidad Acadmica. En ese sentido el plan anual de consejera
institucional, posibilita las acciones de acompaamiento y orientacin a los
estudiantes. Todos los docentes deben participar en las acciones previstas y tienen a

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su cargo un grupo de 15 a 20 estudiantes, en funcin de criterios equitativos y
proporcionales a la dedicacin horaria.

Se elaborar y publicarn los listados para que docentes y estudiantes tengan el

conocimiento debido.

VI. EJECUCIN

La ejecucin exitosa de la labor de la consejera se sustenta en el compromiso de los

docentes de propiciar un clima apropiado entre estudiantes y docentes, adems, de
estar dispuestos a compartir responsabilidades.

Se elaborar una ficha de seguimiento que se emplear para cada estudiante.

El docente consejero tendr una reunin informativa con todo el grupo asignado y
luego acordar las citas siguientes, sean stas grupales o individuales.

VII. DE LOS ASESORES Y CONSEJEROS.

7.1. DE LOS ASESORES:

Los asesores son considerados como orientadores de los estudiantes a nivel de aula,
estas orientaciones se refieren a acciones diversas que ejecuta la institucin como:
Proyeccin comunal, elaboracin de proyectos, festividades dentro la institucin,
cumpleaos, promociones, viajes de estudio, entre otras. Fueron elegidos por los
estudiantes de todas las carreras, quedando designados como a continuacin se
indica:

ASESORES CARRERA CICLO

Ing. Pedro Nez Guerrero
Ing. Jaime Vsquez Vargas
M.V. Elisa Moncayo
M.C. Santos Garca Huamn
Lic. Enf. Adelaida Ramrez Bocanegra
Lic. Enf. Mara Muoz Ayasta
Lic. Jess Adrianzn Camacho
Lic. Adm. Hetzer Berr Saucedo
Lic. Adm. Manuela Guzmn
CPCC. Melina Colala Brito
Produccin Agropecuaria I-II
Produccin Agropecuaria III-IV
Produccin Agropecuaria V-VI
Enfermera Tcnica I-II
Enfermera Tcnica III-IV
Enfermera Tcnica V-VI
Administracin de Empresas I-II
Administracin de Empresas III-IV
Administracin de Empresas V-VI
Contabilidad I-II

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CPCC. Vctor Paico Adrianzn
CPCC. Erika Alfaro
Ing. Olga Pesantes
Ing. Lourdes Soplopuco Tello
Ing. Jhony Medianero Sobrino
Contabilidad III-IV
Contabilidad V-VI
Computacin e Informtica I-II
Computacin e Informtica III-IV
Computacin e Informtica V-VI

7.2. DE LOS CONSEJEROS:

El componente consejera comprende un conjunto permanente de acciones de

acompaamiento y orientacin a los estudiantes durante su permanencia en la
institucin a fin de mejorar sus logros de aprendizaje, brindarle las orientaciones
psicopedaggicas adecuadas, contribuir con la solucin de sus dificultades de carcter
intrapersonal e interpersonal. La consejera es inherente a la funcin docente. La
distribucin se realizar de acuerdo a la carga no lectiva de cada docente.

VIII. RELACIN CONSEJERO ESTUDIANTE

El xito de la labor de consejera en esta Institucin se logra a travs de la relacin que

establece el consejero con sus estudiantes.

A continuacin sugerimos algunas pautas que ayudaran al consejero asumir actitudes

asertivas frente a sus tutorados.

MANTENER LA CONFIDENCIALIDAD.

Esta es una de las principales responsabilidades que tenemos como consejeros.

Una falla en este punto puede generar en el adolescente el surgimiento de
actitudes de desconfianza.
En ocasiones ser necesario tratar ciertos aspectos conversados con el
estudiante con otro docente o adulto. En esos casos, es importante
comunicrselo al adolescente y contar con su consentimiento.

CENTRARNOS EN SUS CUALIDADES Y ACIERTOS.

Todos necesitamos que se reconozcan nuestros aciertos y cualidades, eso nos

ayuda a fortalecernos y sentirnos bien con nosotros mismos. Es fundamental
reconocer el esfuerzo que los estudiantes hagan, por ms pequeos que sean.
Esto les permitir progresar con entusiasmo y dedicacin hacia el logro de sus
objetivos.

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ESTABLECER LMITES CON CLARIDAD, FIRMEZA Y AFECTO.

Los adolescentes necesitan lmites, aprecian y respetan a los adultos que los
establecen, de manera afectuosa y firme; pueden reaccionar negativamente
cuando los lmites no son claros o cuando hay falta de autoridad.
Las normas deben ser fruto del acuerdo, recordndolos siempre que el fin de
toda norma es el bien comn, para lograr y mantener una convivencia
saludable en aula.

PONERNOS EN EL LUGAR DEL ESTUDIANTE.

Encontraremos circunstancias que como adultos nos parecern problemas

menores, pero para ellos pueden ser verdaderos dramas.
Debemos recordar que los adolescentes sienten de otro modo, y requieren que
prestemos atencin y escucha siempre.

CONFIAR EN LAS POSIBILIDADES DEL ESTUDIANTE.

Las expectativas positivas que tengamos respecto a nuestros estudiantes

influyen en los logros que puedan alcanzar y en nuestra dedicacin a ellos.
Si tenemos expectativas negativas como son maleducados, no hay nada que
hacer, etc. entonces terminaremos confirmando esos juicios equivocados; sin
darnos cuenta nos dedicaremos menos a nuestros estudiantes, y se sentirn
desmotivados sal sentir que no creemos en ellos.

SUBRAYAR LA ORIGINALIDAD Y EVITAR LAS COMPARACIONES.

La adolescencia es por excelencia la bsqueda de la identidad propia. Por ello,

los estudiantes son muy sensibles a cualquier tipo de comparaciones, sea con
hermanos, familiares, o compaeros.

ESCUCHAR MUCHO Y HABLAR LOS NECESARIO.

Los adolescentes necesitan expresar lo que sienten y piensan. A veces, caemos

en la tentacin de darles sermones que como sabemos, tendrn poco efecto.
Si les permitimos expresarse, se comprendern ms a s mismos, podrn
manejar mejor sus emociones y se sentirn reconocidos y acompaados.

FOMENTAR LA AUTONOMA Y LA RESPONSABILIDAD.

Se trata de establecer una relacin entre personas libres y responsables, que

piensen lo que pueden hacer- ms all de lo que hagan o dejen de hacer otras

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 personas- para resolver sus problemas, y que asuman que alcanzar el
bienestar en su vida es su responsabilidad.
Debemos ayudar a cada estudiante descubrir su propio camino sin imponerle
nuestros ideales, valores, puntos de vista, etc.

DISTINGUIR ENTRE LA PERSONA Y SUS ACTOS

Debemos distinguir entre lo un estudiante hace y lo que dice. Por ejemplo,

es distinto decir eres un estudiante malcriado que te ests comportando
mal.
En primer caso calificamos al estudiante como persona sealndole lo que es
estimulando que se establezca una identidad negativa.
En el segundo caso apuntamos a las acciones en una momento dado, las
mismas que pueden cambiar. De este modo lo estamos diciendo que as como
realiz acciones equivocadas puede tambin enmendarlas, transmitiendo una
expectativa positiva de l.

MANTENER EL SENTIDO DEL HUMOR.

Los adolescentes suelen tener un espritu ldico bastante desarrollado. El

sentido del humor puede favorecer nuestro acercamiento a ellos y establecer
una relacin horizontal, en el marco del respeto.
Apreciaran que nos sintamos a gusto con ellos y disfrutemos momentos
compartidos con ellos.

APRENDER DE LA EXPERIENCIA.

Es importante darnos un espacio para reflexionar sobre el proceso que

llevamos con nuestro grupo de estudiantes, tratando de extraer nuestras
propias conclusiones, por ejemplo respecto a qu cosas han resultado
beneficiosas o cuales han sido las dificultades.

IX. LAS FUNCIONES DEL CONSEJERO.

1.- Asuntos Acadmicos

Orientacin
Revisin del record acadmico
Informar y orientar acerca de la prctica laboral en la carrera profesional
Asesora

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2.- Asuntos Particulares

Escuchar con inters

Brindar la oportunidad y posibilidad que el estudiante encuentre por si mismo
las soluciones.
Solicitar consulta mdica, psicolgica o de trabajo social, cuando la situacin
exceda la competencia del docente consejero.
Servir de mediador y soporte
Incidir en hacer sentir al estudiante la responsabilidad consigo mismo y con
los dems

CON LOS ESTUDIANTES.

El consejero debe construir un espacio de dilogo, confrontacin de experiencias,

clarificacin del pensamiento de los estudiantes para motivar el cambio, reforzar sus
actitudes, desarrollar sus aptitudes, promover los valores y la atencin de sus
necesidades bsicas (es decir, atender la formacin integral del educando).

Acompaar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de

asegurar su formacin integral.
Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de consejera,
teniendo en cuenta las reas de atencin.
Facilitar la integracin de los estudiantes en su grupo clase y en el conjunto
de la dinmica escolar.
Estar alerta para detectar e intervenir frente a problemticas grupales o
individuales que pudieran surgir.

CON LOS DOCENTES.

Mantener contacto y comunicacin constante con los formadores, que trabajan

con los estudiantes de la carrera a su cargo, con el fin de compartir la
informacin sobre el desarrollo de los estudiantes, coordinar acciones,
promover la mejora de las relaciones entre docentes y estudiantes.
Desarrollar lnea compartida (temtica) de accin con el equipo de consejeros.
Apoyar y orientar a los docentes en el trabajo directo con los alumnos.
Propiciar mejora de relaciones entre docentes y alumnos.

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X. DE LOS TEMAS A DESARROLLAR.

1. Personal:

Familiares: relaciones sentimentales adversas, embarazos no deseados,

paternidad o maternidad, fallecimiento de padres o hermanos, etc.
Econmicos: pagos de matrcula, dificultades de alimentacin y alojamiento,
necesidad de auto sostenimiento, etc.
Actitudinal: falta de motivacin para desarrollar la carrera escogida.
Valores, etc.

2. Acadmica:

De aprendizaje: dificultades para aprender, falta de tcnicas de estudio, etc.

Matrcula: trmites extemporneos, conflicto con algn docente, desaprobacin
de unidades didcticas, retraso acadmico, hoja de evaluaciones (record), etc.

3. Social:

Relaciones interpersonales conflictivas: sexualidad, drogadiccin, alcoholismo,

maltrato familiar, etc.

4. Insercin laboral:

Dificultades en la prctica pre-profesional.

5. rea de Salud Corporal y Mental:

Vigila el buen desarrollo fsico y mental de los estudiantes, relacionados con

aspectos nutricionales y de higiene personal y ambiental.

XI. CRONOGRAMA DE EJECUCIN DE LOS COMPROMISOS EN EL COMPONENTE

CONSEJERA

ACCIONES MES RESPONSABLES DURACION

1. Charla sobre Direccin General
violacin sexual de Jefe Unidad
menores Mayo Acadmica 2 horas
Representante de la
Defensora Pblica
2. Charla sobre Direccin General
maltrato infantil y Jefe Unidad 2 horas
familiar en la Julio Acadmica

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sociedad Representante
Fiscala de familia
3. Charla sobre Direccin General
habilidades Jefe Unidad
sociales, valores, Agosto Acadmica 2 horas
autoestima y Psiclogo CEM
asertividad
4. Charla sobre la Direccin General
violencia contra la Jefe Unidad
mujer Septiembre Acadmica
2 horas
Representante
Fiscala de familia y
Psiclogo CEM
5. Reuniones de Jefe Unidad
trabajo entre Acadmica
consejeros y grupos Jefe de reas 30 minutos por
Junio a Diciembre
de estudiantes Docentes semana.
designados para la Consejeros
consejera

XII. EVALUACIN

La evaluacin del componente Consejera ser de manera permanente paralela al

desarrollo del semestre acadmico, para lo cual se utilizar fichas de evaluacin y
control de la consejera, los docentes utilizaran fichas de registro para evidenciar el
trabajo de la consejera, registrando los temas que se desarrollan en las reuniones de
trabajo o charlas segn el cronograma.

San Ignacio , Mayo del 2014.

JEFATURA UNIDAD ACADMICA.

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