UCDB Virtual 1

Disciplina:
Metodologia Cientfica
(2 crditos - 40 horas)

Autores:
Da Terezinha Rmoli de Almeida
Maria Luiza Arruda de Almeida Serra

Anexos:
Teodorico Fernandes da Silva

Modalidade:
Educao a Distncia
2 UCDB Virtual

Misso Salesiana de Mato Grosso

Universidade Catlica Dom Bosco
Instituio Salesiana de Educao Superior

Chanceler: Pe. Lauro Takaki Shinohara

Reitor: Pe. Jos Marinoni
Pr-Reitora de Ensino e Desenvolvimento: Conceio A.
Galvez Butera
Diretor da UCDB Virtual: Prof. Jeferson Pistori
Coordenadora Pedaggica: Prof. Blanca Martin Salvago

Direitos desta edio reservados Editora UCDB

Diretoria de Educao a Distncia: (67) 3312-3335
www.virtual.ucdb.br
UCDB -Universidade Catlica Dom Bosco
Av. Tamandar, 6000 Jardim Seminrio
Fone: (67) 3312-3800 Fax: (67) 3312-3302
CEP 79117-900 Campo Grande - MS
www.ucdb.br

Serra, Maria Luiza Arruda de Almeida, Almeida; Da Terezinha

Rmoli de
Disciplina de Metodologia Cientfica/ Da Terezinha
Rmoli de Almeida, Maria Luiza Arruda de Almeida Serra.
Campo Grande: UCDB, 2010.
99 p.

1.Metodologia Cientfica 2. Produo Acadmica 3.Projeto de

Pesquisa 4.Apresentao de Trabalhos Acadmicos

0713
APRESENTAO DO MATERIAL DIDTICO IMPRESSO UCDB Virtual 3

Este material foi elaborado pelo professor conteudista sob a orientao da equipe
multidisciplinar da UCDB Virtual, com o objetivo de lhe fornecer um subsdio didtico
que norteie os contedos trabalhados nesta disciplina e que compe o Projeto Pedaggico
do seu curso. Ele frequentemente testado e atualizado, promovendo uma constante me-
lhora na qualidade deste material.

Elementos que integram o material

Plano de Ensino:

Ementa: trata-se de um resumo do contedo da disciplina.

Objetivo Geral: o principal objetivo que o aluno deve atingir ao trmino da

disciplina.

Objetivos Especficos: so os objetivos que devem ser atingidos ao final de cada

Unidade de contedo.

Contedo Programtico: trata-se do contedo da disciplina apresentado de

forma estruturada.

Bibliografia Bsica: so as trs principais obras indicadas pelo professor

conteudista para aprofundamento do contedo. A obra que est marcada com um asterisco
(*) o livro texto que o professor sugere como livro chave da disciplina.

Bibliografia Complementar: so obras indicadas que podem servir como

aprofundamento de alguns pontos especficos do contedo.

Avaliao:

Critrios de avaliao: so as informaes referentes aos critrios adotados para a

avaliao (formativa e somativa) e composio da mdia da disciplina.

Quadro de Controle de Atividades: trata-se de um quadro para voc organizar
a realizao e envio das atividades virtuais. O prazo estipulado pelo professor uma su-
gesto baseada na mdia dos alunos, voc pode adequ-lo ao seu ritmo de estudo, nunca
ultrapassando o prazo mximo indicado pelo professor da disciplina. No esquea que
voc no est sozinho, conte sempre com a ajuda do seu professor e da equipe de tutoria.

Contedo Desenvolvido: o contedo da disciplina, com a explanao do pro-

fessor sobre os diferentes temas objeto de estudo.

Indicaes de Leituras de Aprofundamento: so sugestes do professor con-

teudista para que voc possa aprofundar no contedo estudado. Voc ir perceber que a
maioria das leituras sugeridas so links da Internet. Por isso, importante que voc mescle
as leituras deste material com a navegao no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Atividades Virtuais: so atividades propostas que marcaro um ritmo no seu es-

tudo, assim como, estimularo sua interao com o professor e colegas. As datas de envio
das atividades encontram-se no calendrio do Ambiente Virtual de Aprendizagem.
4 UCDB Virtual
Como tirar o mximo de proveito

Este material didtico mais um subsdio para seus estudos. No se limite ao con-
tedo aqui apresentado. Este material deve ser complementado com outros contedos e
com a interao com os outros participantes. Portanto, no se esquea de:

Interagir com frequncia com os colegas e com o professor, usando as ferramen-

tas de comunicao e informao que o Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA pe
sua disposio;
Usar, alm do material em mos, os outros recursos disponveis no AVA: aulas
audiovisuais, vdeo-aulas, exerccios, frum de discusso, frum permanente de cada uni-
dade, etc.;
Recorrer equipe de tutoria sempre que precisar orientao sobre dvidas quan-
to a calendrio, atividades, ferramentas da AVA, e outros;
Ter uma rotina que lhe permita estabelecer o ritmo de estudo adequado a suas
necessidades como estudante, organize o seu tempo, no espere o final do mdulo ou do
semestre para comear a estudar e fazer as atividades, se necessrio, solicite ajuda aos tu-
tores;
Ter conscincia de que voc deve ser sujeito ativo no processo de sua aprendiza-
gem, contando com a ajuda e colaborao de todos, mas com a certeza de que o principal
envolvido deve ser sempre voc.

Mascote Edmouse

Ao longo de todo o material, voc ter como companheiro o Edmouse, persona-

gem criado pela equipe de produo e design e utilizado pelo professor conteudista para
expressar as indicaes relacionadas aos aspectos didtico-pedaggicos que envolvem cada
contedo ou atividade. Veja abaixo o significado das suas aparies.

Lembro de algo
parecido
Posio normal: usado para sau-
daes, ou alguma comunicao
direta, assuntos em que o profes-
sor queira destacar.
Posio reflexo: utilizada em
situaes em que voc precisa
de um momento de reflexo
sobre algo especfico, geral-
mente um destaque fundamen-
tal no contedo. Neste caso,
leia o que est escrito no balo
especfico para cada situao.

Posio atividade: utilizada em

situaes de indicao de algu-
ma atividade (todos os tipos de Posio pare: utilizada em si-
atividades), fique atento para tuaes em que voc precisa
esta posio, geralmente as ati- parar para refletir sobre algo
vidades so avaliativas. especfico.

Posio ateno: utilizada em

situaes de destaque para as-
sunto ou comunicados impor-
tantes.
 UCDB Virtual 5
A seguir, apresentamos o Plano de Ensino desta disciplina. importante
que voc conhea os objetivos que devem ser atingidos, a bibliografia proposta, os
critrios de avaliao, assim como o contedo que ser desenvolvido ao longo dos
estudos. Acompanhe!

PLANO DE ENSINO

Ementa
Metodologia Cientfica, Mtodo e Universidade. Produo Acadmica. Projeto de Pes-
quisa. Elaborao e apresentao de Trabalhos Cientficos.

Objetivo Geral
Auxiliar o aluno na sua iniciao cientfica, no processo de estudo, aprendizagem e pesquisa
na vida universitria e profissional.

Objetivos Especficos

UNIDADE 1
- Identificar a relao entre Cincia, Metodologia Cientfica e Universidade.
- Reconhecer a importncia da Metodologia Cientfica na produo de conhecimentos.

UNIDADE 2
- Desenvolver a capacidade do aluno na aquisio e/ou ampliao de conhecimentos.
- Aplicar os recursos da Metodologia Cientfica na elaborao dos trabalhos acadmicos.
- Estimular o aluno a questionar e buscar respostas pertinentes ao seu processo de forma-
o.

UNIDADE 3
- Iniciar o (a) aluno (a) em atividades cientficas, por meio da elaborao de um projeto de
pesquisa.
- Preparar as bases para o desenvolvimento de pesquisas posteriores.

UNIDADE 4
-Orientar o (a) aluno (a) na elaborao do Trabalho de Concluso de Curso, utilizando cor-
retamente as normas tcnicas exigidas.

Contedo Programtico - Sumrio

UNIDADE 1: METODOLOGIA CIENTFICA, MTODO E UNIVERSIDADE

........................................................................................................12
1.1 Bases conceituais.......................................................................................................................12
1.2 Universidade: Origens, histria e funo ..............................................................................20

UNIDADE 2: PRODUO ACADMICA .................................................25

2.1 Leitura, anlise e interpretao de textos cientficos e filosficos...............................25
2.2 Resumo......................................................................................................................................28
2.3 Redao Cientfica....................................................................................................................29
2.4 Documentao................ ..........................................................................................................31
2.5 Resenha ........................................ ..............................................................................................35
2.6 Paper............................................. ..............................................................................................36

UNIDADE3: PROJETO DE PESQUISA ...................................................39

3.1 Iniciao cientfica ...................................................................................................................39
3.2 Tipos de pesquisa .......................................................................................................................40
6 UCDB Virtual
3.3 Projeto de pesquisa...................................................................................................................40
3.4 Pesquisa bibliogrfica.............................................................................................................42
3.5 Pesquisa de campo...................................................................................................................45
3.6 Projeto de pesquisa de campo...........................................................................................50

UNIDADE 4: ELABORAO DE TRABALHOS CIENTFICOS ............52

4.1 Conceito de trabalho de concluso de curso...................................................................52
4.2 Conceito de artigo ...................................................................................................................52
4.3 Conceito de monografia.........................................................................................................53
4.4 Elementos pr-textuais...........................................................................................................55
4.5 Elementos textuais .............................................................................................................58
4.6 Elementos ps-textuais ..........................................................................................................59
4.7 Formas de apresentao ...................................................................................................60
4.8 Citao.....................................................................................................................................63
4.9 Referncias..............................................................................................................................63

Anexos.....................................................................................65
Atividades ...............................................................................89

Bibliografia Bsica:

GALLIANO, A. Guilherme. O Mtodo Cientfico: teoria e prtica. 4. ed. So Paulo:

Harbra, 2001.
MARQUES, Heitor Romero et.al. Metodologia da pesquisa e do trabalho cientfico.
Campo Grande: UCDB, 2006.*
SEVERINO, A. Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez,
2002.
* Livro Texto (livro adotado na disciplina)

Bibliografia Complementar:
ALMEIDA, Da Terezinha Rmoli de. A Histria da criao da Universidade Catlica. So
Paulo: Universidade Mackenzie, 1996. (Dissertao de Mestrado em Educao) Curso
de Ps Graduao em Educao, Universidade Mackenzie, So Paulo, 1996).
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR 6.023: infor-
mao e documentao. Referncias. Elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR 6.024: nume-
rao progressiva das sees de um documento, 1989.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR 6.027: sum-
rio, 1989.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR 6.028: resu-
mos, 1990.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR 10.520 infor-
mao e documentos. Apresentao de citaes em documentos. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR 14.724: infor-
mao e documentao. Trabalhos acadmicos. Apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
JULIATTO, Clemente I. A universidade em busca da excelncia. 2. ed. Curitiba: Cham-
pagnat, 2005
LUCKESI, Cipriano C. et. al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 10. ed. So
Paulo: Cortez, 1998.
RUDIO, Franz Victor. Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica. Rio de Janeiro: 29.
ed. Vozes, 2001.
SILVA, Jos M. A.; SOARES, Nilda de F. A universidade do novo milnio. Viosa/MG:
niversidade Federal de Viosa, 2002.
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Avaliao

A UCDB Virtual acredita que avaliar sinnimo de melhorar, isto , a finalidade

da avaliao propiciar oportunidades de ao-reflexo que faam com que voc possa
aprofundar, refletir criticamente, relacionar ideias, etc.
A UCDB Virtual adota um sistema de avaliao continuada: alm das provas no
final de cada mdulo (avaliao somativa), ser considerado tambm o desempenho do
aluno ao longo de cada disciplina (avaliao formativa), mediante a realizao das ativida-
des. Todo o processo ser avaliado, pois a aprendizagem processual.
Para que possa se atingir o objetivo da avaliao formativa, necessrio que as
atividades sejam realizadas criteriosamente, atendendo ao que se pede e tentando sempre
exemplificar e argumentar, procurando relacionar a teoria estudada com a prtica.
As atividades devem ser enviadas dentro do prazo estabelecido no calendrio de
cada disciplina. As atividades enviadas fora do prazo sero aceitas nas seguintes condies:
As atividades enviadas 7 dias aps o vencimento do prazo sero corrigidas com
a pontuao normal, isto , sem penalizao pelo atraso.
Aps os 7 dias, o professor aplicar um desconto de 50% sobre o valor da ati-
-vidade.

Critrios para composio da Mdia Semestral:

Para fazer a Mdia Semestral, leva-se em conta o desempenho atingido na avalia-

-o formativa e na avaliao somativa, isto , as notas alcanadas nas diferentes atividades
virtuais e na(s) prova(s).
Antes do lanamento desta nota final, o professor divulgar a mdia provisria de
cada aluno, dando a oportunidade de que os alunos que no tenham atingido mdia igual
ou superior a 7,0 possam fazer a Prova Substitutiva (PS).
Aps a PS, o professor j far o lanamento definitivo da Mdia Semestral,
seguindo o procedimento abaixo:
8 UCDB Virtual

A prova presencial tem peso 7,0 e as atividades virtuais tm peso 3,0.

Portanto, para calcular a Mdia, o procedimento o seguinte:

1. Multiplica-se o somatrio das atividades por 0,30;

2. Multiplica-se a mdia das notas das provas por 0,70.
Para termos a Mdia Semestral, somam-se os dois resultados anteriores,
ou seja:
MS = MP x 0, 7 + SA x 0,3
MS: Mdia Semestral
MP: Mdia das Provas
SA: Somatrio das Atividades

Assim, se um aluno tirar 10 na(s) prova(s) e tiver 10 nas atividades:

MS = 10 x 0,7 + 10 x 0,3 = 7,0 + 3,0 = 10

Se a Mdia Semestral for igual ou superior a 4,0 e inferior a 7,0, o aluno ainda
poder fazer o Exame. A mdia entre a nota do Exame e a Mdia Semestral dever ser
igual ou superior a 5,0 para considerar o aluno aprovado na disciplina.
 UCDB Virtual 9

FAA O ACOMPANHAMENTO DE SUAS ATIVIDADES

O quadro abaixo visa ajud-lo a se organizar na realizao das atividades. Faa seu
cronograma e tenha um controle de suas atividades:

Avaliao Prazo* Data de Envio**

Atividade 1.1
Ferramenta: Questionrio

Atividade 2.1
Ferramenta: Tarefas

Atividade 2.2
Ferramenta: Questionrio

Atividade 3.1
Ferramenta: Tarefas

Atividade 4.1 - Livre

Ferramenta: Tarefas

* Coloque na segunda coluna o prazo em que deve ser enviada a atividade (consul-
te o calendrio disponvel no ambiente virtual de aprendizagem).
** Coloque na terceira coluna o dia em que voc enviou a atividade.
10 UCDB Virtual
Boas -Vindas

Prezado(a) acadmico (a).

Que bom estarmos juntos!
Seja bem -vindo a essa disciplina que foi pensada com muito carinho para
voc.
O planejamento uma prtica constante no nosso dia a dia, embora nem
sempre o sintamos. Mas aqui, voc ter oportunidade de repens-lo de outra
forma, de uma forma muito mais consciente.
Voc vai compreender a necessidade e a importncia de planejar o
exerccio da sua profisso, como colocar em prtica tudo o que aprendeu na
faculdade, qual o prximo passo depois do diploma nas mos e outras tantas
angstias presentes em nossa vida.
aqui que voc vai encontrar respostas e possibilidades de planejar a
sua carreira, bem como informaes imprescindveis atuao no mercado de
trabalho.
Esse momento fundamental em sua formao, esteja atento, participe
dos fruns, apresente sua opinio, colabore com artigos sobre o assunto,
proponha discusses.
Nesse processo de construo, estou disposio em todas as ferramentas
de informao e comunicao disponveis no ambiente virtual de aprendizagem.
A distncia apenas um detalhe que superamos com facilidade... Ligue-nos, envie
mensagens, nos convide para um chat! Estamos aqui por voc e para voc!
E ento? Aceita o convite?
Um grande abrao e conte conosco!
 UCDB Virtual 11

A finalidade deste pr-teste fazer um diagnstico quanto aos conhecimentos

prvios que voc j tem sobre os assuntos que sero desenvolvidos nesta disciplina.
No fique preocupado com a nota, pois no ser pontuado.

1. Indique a alternativa correta:

a) Metodologia Cientfica uma disciplina que no estimula o (a) acadmico

(a) a buscar respostas para suas dvidas por meio da pesquisa.
b) Metodologia Cientfica uma disciplina que auxilia o aluno (a) a buscar
respostas aos problemas de aquisio de conhecimento, com rigor cientfico, e
apresent-las por meio das normas acadmicas vigentes.

2. Assinale a definio correta:

a) Metodologia Cientfica um simples contedo a ser aprendido pelos

alunos (as), para ser verificado no dia de prova. Por isso, ela deixa de oferecer ao ()
estudante instrumentos indispensveis para que seja capaz de atingir os objetivos
das vrias disciplinas do curso.

b) Podemos dizer que Metodologia Cientfica a disciplina que estuda os

caminhos do conhecimento, se entendemos que mtodo quer dizer caminho,
logia quer dizer estudo e cincia (scire) quer dizer conhecimento.

3. Assinale a(s) alternativa(s) correta(s)

a) Pode-se dizer, de um modo mais amplo, que a pesquisa um conjunto de

atividades orientadas para a busca de um determinado conhecimento.
b) A pesquisa cientfica realizada de modo organizado, utilizando-se
mtodo e tcnicas.
c) O mtodo de pesquisa compreende as seguintes fases ou etapas:
formulao do problema; formulao de hiptese (resposta provisria do problema);
coleta e interpretao de dados.
d) Sem mtodo cientfico no se faz Cincia.

Submeta o pr-teste por meio da ferramenta Questionrio
12 UCDB Virtual
UNIDADE 1: METODOLO-
GIA CIENTFICA, MTO-
DO E UNIVERSIDADE
OBJETIVO DA UNIDADE: Identificar a rela-
o entre Cincia, Metodologia Cientfica e
Universidade.
- Reconhecer a importncia da Metodologia
Cientfica na produo de conhecimentos.

1.1 Bases Conceituais

Voc provavelmente j ouviu falar que existem vrios tipos de

conhecimento. No sei se j teve a curiosidade de saber as diferenas que h entre
eles. Sabemos que todas as pessoas, independente da sua origem, classe social ou
cultura, possuem conhecimentos que adquiriram ao longo da vida, nas relaes
sociais, no cotidiano, no exerccio profissional, no convvio familiar, etc.
Podemos dizer que o conhecimento a soma de todas as experincias
vividas pelo ser humano no decorrer da histria da humanidade. Tais experincias
so cumulativas, dinmicas e transmitidas de gerao a gerao. O conjunto
de conhecimento construdo histrica e socialmente pelos homens e mulheres
representa os valores, as crenas, a cultura, as experincias, os sentimentos que
servem de elemento de coeso entre as pessoas e norma de orientao de vida.
Para oferecer elementos tericos que esclaream a questo do conhecimento
e para a compreenso da disciplina Metodologia Cientfica, recorremos aos
conceitos bsicos tais como Mtodo, Estudo, Metodologia, Cincia, Conhecimento
e Saber. Iniciaremos com o conceito da prpria disciplina.
A Metodologia Cientfica uma disciplina de carter prtico e tem por
finalidade estimular os estudantes na busca de respostas s suas dvidas, com rigor
cientfico e aplicao de procedimentos e tcnicas especficos. Por isso, podemos
afirmar que a metodologia cientfica no uma disciplina que deve ser memorizada
pelos (as) alunos (as). Pelo contrrio, ela permite que se aprenda aplicando seus
princpios na medida em que oferece ao () aluno (a) os instrumentos necessrios
para a realizao de estudos e pesquisas em qualquer rea do conhecimento.
O domnio deste conhecimento importante porque na realizao de
toda e qualquer atividade, seja terica ou prtica, no ambiente universitrio ou
profissional, faz-se necessrio a utilizao de procedimentos e instrumentos
adequados para orientar nosso caminho e termos xito na aprendizagem ou no
trabalho. exatamente o que a palavra Mtodo (do grego mthodos) significa, ou
seja,
 UCDB Virtual 13
MTODO: via a ser percorrida, procedimento preciso, rigoroso, caminho
ordenado e sistemtico para se chegar a um fim, para se levar adiante
qualquer estudo ou empreendimento.

Para Lakatos e Marconi (1996:83), mtodo o conjunto das atividades

sistemticas e racionais que, com maior segurana e economia, permite alcanar
o objetivo conhecimentos vlidos e verdadeiros -, traando o caminho a ser
seguido, detectando erros e auxiliando as decises do cientista.

Podemos afirmar tambm que mtodo um instrumento utilizado pela

Cincia na sondagem da realidade. Esse instrumento constitudo por um conjunto
de procedimentos, mediante os quais os problemas cientficos so formulados e as
hipteses cientficas so examinadas.
Vamos dar um exemplo de fcil compreenso.
Suponhamos que voc queira buscar conhecimentos sobre um
determinado assunto do seu interesse. A partir do mtodo definido, voc ter
vrios procedimentos a realizar, tais como levantamento e seleo de material
bibliogrfico, seleo e fichamento desse material, anlise e interpretao das
informaes coletadas, apresentao de resultados, etc.
Neste momento em que voc est em um curso de graduao, o estudo
(os caminhos e os procedimentos) para a realizao das atividades propostas exige
organizao, disciplina e dedicao orientada. Isso facilita o estudo e a atividade a
ser realizada, obtendo-se maior rendimento e otimizando-se o tempo. Observe o
que significa estudo e estudar!
A palavra Estudo, segundo Aurlio Buarque de Holanda, em seu Novo
Dicionrio da Lngua Portuguesa, significa a aplicao zelosa do esprito para
aprender; aplicar a inteligncia para apreender (captar); dedicar-se compreenso
de fatos, fenmenos, seres e aes. O estudo inclui organizao de trabalhos, busca
de informaes, anotaes, leitura, elaborao de resumos e crticas.

Estudar, portanto, o ato metdico, sistemtico e objetivo de perscrutar (inves-

tigar minuciosamente) a realidade para compreender e entender as coisas que
nos cercam.

A metodologia tem por objetivo auxiliar o aluno no processo de

investigao para tomar decises oportunas na busca do conhecimento cientfico
e na formao do esprito crtico para conhecer, agir e intervir na realidade.
A Metodologia, em seu sentido etimolgico, vem do grego e significa meta
- ao largo; odos - caminho; logos estudo, discurso, isto , o estudo dos caminhos,
dos instrumentos utilizados para se realizar uma pesquisa ou um estudo. Podemos
afirmar que Mtodo a viso abstrata do agir (o que fazer), enquanto Metodologia
a viso concreta da operacionalizao do mtodo (como fazer) e revela a opo
14 UCDB Virtual
do pesquisador sobre o quadro terico usado para estudar ou pesquisar um objeto.
Falamos em conhecimento cientfico, mas o que significa: Conhecimento?
Conhecimento cientfico? Cincia? Saber? Vamos avanar um pouco mais nossa
discusso sobre conceitos.
O significado etimolgico da palavra Cincia vem do latim, do verbo
scire que significa conhecer, saber, tomar conhecimento de algum fato ou
acontecimento. Portanto, podemos concluir que

CINCIA: o conjunto sistematizado de conhecimentos de uma determinada

rea do saber, com mtodo, procedimentos, tcnicas e vocabulrio especficos,
caracterizando-se pela investigao racional do conhecimento, estabelecimento
de teorias, leis e princpios.

A cincia tem por finalidade produzir o conhecimento por meio da pesquisa

e do uso da tecnologia. Ou seja, o conhecimento um sistema de enunciados
provisoriamente estabelecidos, pois medida que as pesquisas avanam novas
ideias surgem, conceitos so revistos graas ao uso de tecnologias mais modernas,
que s so possveis pelo desenvolvimento cientfico. H, portanto, uma relao
dialtica entre cincia, produo de conhecimento e tecnologia. O avano da
cincia provoca o avano do conhecimento e, consequentemente, da tecnologia.
O Saber, como dizia o filsofo grego Plato, a habilidade para aplicar o
conhecimento, de forma adequada, no exerccio das aes. Envolve experincia
e maturidade, por isto mesmo o sbio tambm sinnimo de homem prudente.
O conhecimento exige presena curiosa em face do mundo; requer ao
transformadora sobre a realidade, busca constante, inveno e reinveno. a
reflexo crtica de como se d o ato de conhecer.
A origem da palavra Conhecimento na lngua francesa significa nascer
com: connaisance = naissance (nascer), con (com): nascer com. Voc est
sempre nascendo de novo quando se abre realidade. Voc faz conhecimento
quando est criativamente no mundo. Se voc usa o conhecimento est
simplesmente no mundo. No dicionrio, a palavra conhecimento significa ter
noo, ideia, informao. Segundo Barros e Lehfeld (1986): O conhecimento
pode ser definido como sendo a manifestao da conscincia - de - conhecer;
a conscincia de conhecimento (...) ele existe quando a pessoa ultrapassa o dado
vivido, explicando-o.
Ainda neste sentido, Galliano (1986:8-9) afirma que:

O processo de acumulao e transtmisso de conhecimentos tem sido

a mola propulsora da cincia e do progresso material da humanidade.
Sem a contribuio do conhecimento anterior, acumulado por
nossos antepassados em sculos e sculos de observao, pesquisa e
experimentao, estaramos ainda vivendo como animais selvagens.
 UCDB Virtual 15
Analisando tudo o que a humanidade sabe, pode-se ver que os
conhecimentos no so todos iguais. Eles variam em relao origem, isto , em
relao forma como foram obtidos, confiana que se pode ter neles e aos limites
de suas aplicaes. Por isto, se distinguem vrios nveis ou tipos de conhecimento,
tais como o senso comum, o filosfico, o cientfico e o teolgico. Todos esses
conhecimentos so importantes e fazem parte da nossa vida. Vamos ver como
adquirimos cada um deles.

1.1.1 Formas de conhecimento

a) Conhecimento do senso comum tambm denominado emprico, vulgar,

popular, o que todas as pessoas adquirem na vida cotidiana, ao acaso, baseado
apenas na experincia vivida ou transmitida por algum. (GALLIANO, 1986:18).
Empricos so fatos reais, concretos, aceitos sem questionamento, transmitidos de
gerao a gerao ou resultantes da vivncia diria das pessoas. Por exemplo: o uso
de ch de limo para curar a gripe. Voc faz uso do ch sem se preocupar em saber
porque o resultado positivo ou se realmente . Pela observao ou pela prtica
voc valoriza e aceita este conhecimento como verdadeiro e ainda o transmite
para as pessoas da sua convivncia. Se observarmos, nosso conhecimento est
repleto de informaes do senso-comum, que aceitamos e aplicamos ao longo da
nossa vida, sem nos preocuparmos em buscar suas causas, efeitos ou explicao
cientfica. Para Lakatos e Marconi (1996), o conhecimento popular :

Valorativo Fundamenta-se numa seleo com base nos estados de

nimo e emoes
Reduzido na sua familiaridade com o objeto no chega a
Reflexivo
formulaes gerais (leis, teoria)

Assistemtico No apresenta as ideias de forma organizada

Verificvel Refere-se ao que possvel ser verificado no dia a dia

Falvel e Conforma-se com a aparncia e com o que se ouviu falar

inexato sobre o objeto, no permitindo a formulao de hipteses

Para exemplificar este tipo de conhecimento, sugerimos que leia o texto a

seguir, A Lua, sobre crendices.
16 UCDB Virtual
A Lua

A grande maioria de nossas crendices herdamos de Portugal, onde o povo - ape-

sar de religioso - acredita em muitas coisas que a lgica ou a racionalidade no
explicam. No meio rural crena generalizada que a lua tem influncia direta em
toda a atividade humana, especialmente na lavoura, na pecuria, no clima, nas
chuvas e at mesmo na vida do homem. Para quem lida com plantaes, as fases
da lua devem ser cuidadosamente observadas. Exemplos:

Legumes de cabea (repolho, alface e outros) devem ser transplantados na min-

guante e as folhosas (couve, radiche, espinafre, etc) na nova.

Quem cria aves deve cuidar para que o nascimento dos pintos no ocorra na
minguante. Se forem colocados no choco na minguante, os ovos goram e
perde-se a ninhada. A influncia da lua e das tempestades neutralizada por um
prego enferrujado ou pedaos de carvo colocados no ninho.

Para o cabelo crescer rapidamente deve ser cortado na nova, creem alguns, out-
ros acreditam que na crescente. consenso que quem tem muito cabelo e no
quer que cresa logo, deve cortar na minguante.

No se deve deixar as fraldas do recm-nascido no varal luz do luar, pois este

ter clicas. Se isto acontecer, a me com o filho nos braos o mostra para a lua
e reza esta orao Lua, luar, me deste este filho e me ajuda a criar.

Fonte: http://paginadogaucho.com.br/coti/crendice.htm

b) Conhecimento filosfico. A palavra filosofia foi introduzida por

Pitgoras, filsofo grego que viveu entre 585 e 865 a.C. e se tornou famoso pelo
teorema que recebeu seu nome. composta por philos = amigo e sophia =
sabedoria. Assim philosophia significa amor sabedoria.
O conhecimento filosfico tem por origem a capacidade de reflexo
da pessoa e por instrumento exclusivo o raciocnio. Portanto, correto afirmar
que o conhecimento filosfico resulta do raciocnio, da reflexo humana. o
conhecimento especulativo sobre os fenmenos, gerando conceitos subjetivos.
Busca dar sentido aos fenmenos gerais do universo, ultrapassando os limites
formais da cincia. Isto ocorre porque a Cincia no suficiente para explicar
o sentido geral do universo, ento ela busca essa explicao atravs da Filosofia,
cujo tema permanente a pessoa, o ser humano e suas consideraes sobre o
mundo. (GALLIANO, 1986:19)
O objetivo da filosofia, segundo Jaspers (1978:38), ultrapassa o dado
cientfico, j que a essncia do conhecimento filosfico a busca do saber e no
sua posse. Filosofar interrogar sobre o mundo, refletir sobre o prprio saber e
problematiz-lo. O conhecimento filosfico influi diretamente na vida concreta
do ser humano, orientando sua atividade prtica e intelectual, na medida em que
lhe possibilita refletir criticamente sobre alguma coisa.
 UCDB Virtual 17
Leia o texto a seguir, do grande pensador e filsofo grego Plato que
nasceu em 427 a.C e morreu em 347 a.C. O texto compe o livro VII, do livro A
Repblica.

Imaginemos homens que vivam numa caverna cuja entrada se abre para a luz em
toda a sua largura, com um amplo saguo de acesso. Imaginemos que esta caverna seja
habitada, e seus habitantes tenham as pernas e o pescoo amarrados de tal modo que
no possam mudar de posio e tenham de olhar apenas para o fundo da caverna, onde
h uma parede. Imaginemos ainda que, bem em frente da entrada da caverna, exista um
pequeno muro da altura de um homem e que, por trs desse muro, se movam homens
carregando sobre os ombros esttuas trabalhadas em pedra e madeira, representando
os mais diversos tipos de coisas. Imaginemos tambm que, por l, no alto, brilhe o sol.
Finalmente, imaginemos que a caverna produza ecos e que os homens que passam por trs
do muro estejam falando de modo que suas vozes ecoem no fundo da caverna.
Se fosse assim, certamente os habitantes da caverna nada poderiam ver alm das
sombras das pequenas esttuas projetadas no fundo da caverna e ouviriam apenas o eco
das vozes. Entretanto, por nunca terem visto outra coisa, eles acreditariam que aquelas
sombras, que eram cpias imperfeitas de objetos reais, eram a nica e verdadeira realidade.
Suponhamos, agora, que um daqueles habitantes consiga se soltar das correntes
que o prendem e que o eco das vozes seria o som real das vozes emitidas pelas sombras.
Com muita dificuldade e sentindo-se frequentemente tonto, ele se voltaria para a luz e
comearia a subir at a entrada da caverna. Com muita dificuldade e sentindo-se perdido,
ele comearia a se habituar nova viso com a qual se deparava. Habituando os olhos
e os ouvidos, ele veria as estatuetas moverem-se por sobre o Muro e, aps formular
inmeras hipteses, por fim compreenderia que elas possuem mais detalhes e so muito
mais belas que as sombras que antes via na caverna, e que agora lhe parece algo irreal ou
limitado. Suponhamos que algum o traga para o outro lado do muro. Primeiramente ele
ficaria ofuscado e amedrontado pelo excesso de luz; depois, habituando-se, veria as vrias
coisas em si mesmas; e, por ltimo, veria a prpria luz do sol refletida em todas as coisas.
Compreenderia, ento, que estas e somente estas coisas seriam a realidade e que o sol
seria a causa de todas as outras coisas. Mas ele se entristeceria se seus companheiros da
caverna ficassem ainda em sua obscura ignorncia acerca das causas ltimas das coisas.
Assim, ele, por amor, voltaria caverna a fim de libertar seus irmos do jugo da ignorncia
e dos grilhes que os prendiam. Mas, quando volta, ele recebido como um louco que no
reconhece ou no mais se adapta realidade que eles pensam ser a verdadeira: a realidade
das sombras. E, ento, eles o desprezariam...
Gostou da leitura? Valeu a pena? Para ver este texto em forma de histria em
quadrinhos acesse o site:

http://zurdo-zurdo.blogspot.com/2007/08/alegoria-da-caverna-de-plato.html

c) Conhecimento teolgico ou religioso produto da f humana e aceitao

da existncia de uma ou mais entidades divinas - um deus (monotesmo) ou muitos
deuses (politesmo). Apresenta respostas para questes que a pessoa no pode
responder com os demais conhecimentos. Ele tambm transmitido de gerao a
gerao por meio de prticas tradicionais ou registros sagrados. O conhecimento
revelado, relativo a Deus, aceito pela f teolgica, constitui o conhecimento
teolgico, que se apoia em doutrinas sagradas e reveladas que so aceitas como
verdadeiras e, portanto, indiscutveis, sem necessidade de serem verificadas.
18 UCDB Virtual

Leia, a seguir, um exemplo de texto que retrata o conhecimento religioso

Para tudo h um tempo determinado, sim, h um tempo para todo assunto debaixo dos cus:
tempo para nascer e tempo para morrer; tempo para plantar e tempo para desarraigar o
que se plantou; tempo para matar e tempo para curar; tempo para derrocar e tempo para
construir; tempo para chorar e tempo para rir; tempo para lamentar e tempo para saltitar;
tempo para lanar fora pedras e tempo para reunir pedras; tempo para abraar e tempo para
manter-se longe dos abraos; tempo para procurar e tempo para dar por perdido; tempo para
guardar e tempo para lanar fora; tempo para rasgar e tempo para costurar; tempo para ficar
quieto e tempo para falar; tempo para amar e tempo para odiar; tempo para a guerra e tempo
para a paz. (Eclesiastes 3,1-8)

d) Conhecimento cientfico resulta de investigao metdica,

sistemtica da realidade. o conhecimento racional, sistemtico, exato e verificvel
da realidade. Sua origem est nos procedimentos de verificao baseados na
metodologia cientfica. Ele transcende os fatos e os fenmenos em si mesmos,
analisa-os para descobrir suas causas.
Os fatos acontecem na realidade, independentemente, de haver ou no
quem os conhea, mas, quando h um observador, a percepo que ele tem do
fato que se chama fenmeno. Vrias pessoas podem observar no mesmo fato,
fenmenos diferentes. Por exemplo, um jovem viciado em drogas pode ser visto
por um mdico como um fenmeno fisiolgico, por um psiclogo como um
fenmeno psicolgico, por um jurista como um fenmeno jurdico. Portanto, o
fenmeno, o fato, tal como percebido por algum.
O conhecimento cientfico exige formulaes exatas e claras, pois requer
que estas sejam verificadas antes de aceitlas como verdadeiras. Por isso, ele
depende da investigao metdica da realidade, de modo sistemtico, com
a finalidade de encontrar a universalidade dos fatos, as leis que determinam
a constncia de sua interligao. A posse dessas leis permite que elas sejam
aplicadas na busca de outras leis. E, assim, a Cincia vai explicando os fatos.
O conhecimento cientfico est sempre sujeito a revises e reavaliaes de seus
resultados e limites.

Leia a seguir um pequeno trecho do texto escrito por Albert Einstein sobre a

Teoria da relatividade, disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein. Acesso

em ag/09
 UCDB Virtual 19
1. Primeiro postulado (princpio da relatividade)

As leis que governam as mudanas de estado em quaisquer sistemas

fsicos tomam a mesma forma em quaisquer sistemas de coordenadas inerciais.

Nas palavras de Einstein:

[...] existem sistemas cartesianos de coordenadas - os chamados sistemas de

inrcia - relativamente aos quais as leis da mecnica (mais geralmente as leis da fsica)

se apresentam com a forma mais simples. Podemos assim admitir a validade da seguinte

proposio: se K um sistema de inrcia, qualquer outro sistema K em movimento de

translao uniforme relativamente a K, tambm um sistema de inrcia.

2. Segundo postulado (invarincia da velocidade da luz)

A luz tem velocidade invariante igual a c em relao a qualquer sistema

de coordenadas inercial.

A velocidade da luz no vcuo a mesma para todos os observadores em referenciais

inerciais e no depende da velocidade da fonte que est emitindo a luz nem tampouco do

observador que a est medindo. A luz no requer qualquer meio (como o ter) para se

propagar. De fato, a existncia do ter mesmo contraditria com o conjunto dos fatos e

com as leis da mecnica.

1.1.2 Etapas do mtodo cientfico

O emprego do Mtodo Cientfico implica em seguir, com rigor, fases ou

etapas. De acordo com Bunge (1987), essas etapas so:

Se problema no estiver enunciado com

1 - Descobrimento do problema ou la- clareza e preciso, passa-se etapa 2; se esti-
cuna num conjunto de conhecimentos ver, passa-se etapa 3.

Nesta etapa o problema deve ser recolocado

2 - Colocao precisa do problema
3 - Procura de conhecimentos ou instru-
mentos relevantes ao problema
4 - Tentativa de resolver o problema com Caso esta tentativa no lograr xito passa-
o auxlio dos meios identificados
5 - Inveno de novas ideias
6 - Obteno de uma soluo prxima
ou exata ao problema
7 - Investigao das consequncias da
soluo obtida
luz dos novos conhecimentos j articula-
dos ou em processo de articulao.
Nesta fase, busca-se teorias, dados empri-
cos (refere-se experincia), tecnologias ex-
istentes para, a partir do conhecido, tentar
resolver o problema.
se para a 5 etapa; caso contrrio passa-se
etapa 6.
Ou seja, hipteses, teorias, tcnicas ou
produo de novos dados empricos dis-
ponveis.
A partir dos instrumentos conceituais ou
empricos disponveis
No caso de uma teoria, devem-se procurar
os prognsticos (solues) que possam ser
feitos com o seu auxlio. No caso de novos
dados, devem se examinar as consequncias
que possam ter para as teorias existentes e
relevantes.
20 UCDB Virtual
8 Prova (comprovao) da soluo
9 Correo das hipteses, teorias pro-
cedimentos ou dados na obteno da
soluo incorreta
A soluo encontrada deve ser confrontada
com a totalidade das teorias e das informa-
es empricas pertinentes. Caso o resultado
seja satisfatrio, a pesquisa pode ser dada
por concluda at que novos problemas
surjam. Caso contrrio deve-se passar para
a etapa 9.
Caso isso venha a ocorrer, estaremos diante
do comeo de um novo ciclo de investiga-
o, caminho natural de qualquer indivduo
que queira buscar novos conhecimentos.

1.2 Universidade: Origens, histria e funo

1.2.1 Origens e histria da universidade

Em sua origem, Universidade significava, antes de tudo, o conhecimento
do conhecimento. J a palavra latina universitas tem o sentido de totalidade,
comunidade. Segundo Aurlio Buarque de Holanda Ferreira (1999):

Universidade uma instituio de ensino superior que compreende um

conjunto de faculdades ou escolas para a especializao profissional e
cientfica e tem por funo garantir a conservao e o progresso nos
diversos ramos do conhecimento, por meio do ensino, da pesquisa e
da extenso.

As primeiras ideias de universidade remontam aos tempos da Grcia

e Roma antigas, quando j havia escolas superiores para a formao nas reas
de medicina, direito, filosofia, etc. Mas a partir do final da Idade Mdia e a
Reforma, entre os sculos XI e XV, que nasce a universidade, sob forte influncia
da Igreja Catlica. Por isso, o modelo adotado foi o jesutico, de fundo cristo,
com a finalidade de difundir o cristianismo. Pimenta e Anastasiou (2005),
afirmam que neste modelo, as aulas seguiam uma ordem didtica rgida com
base na exposio, sob o controle do mestre. Este modelo visava colocao
exata dos temas estudados e o conhecimento era posto de forma inquestionvel,
hierarquicamente organizado e com base na memorizao. Este modelo perdurou
por vrios sculos e predominou nas universidades europeias daquela poca.
No sculo XVIII, com o movimento iluminista este modelo passa a ser
criticado, pois no mais atendia s exigncias da sociedade. No sculo XIX, com
o processo de industrializao, o modelo jesutico foi perdendo espao para o
modelo francs-napolenico. Este modelo caracterizou-se pela organizao no-
universitria, centrado em cursos ou faculdades, de carter profissionalizante, na
linha do esprito positivista. No que se refere organizao didtica, no houve
grandes mudanas em relao ao modelo jesutico, pois o ensino continuou
centrado no professor e na passividade do aluno.
No sculo XIX, quando foi criada a Universidade de Berlim, por
Humboldt, surge tambm um novo modelo de ensino superior preocupado
com a resoluo dos problemas nacionais por meio da cincia, unindo assim,
os professores entre si e os alunos, pelo ensino e pesquisa. Diferentemente do UCDB Virtual 21
modelo francs-napolenico, o modelo humboldtiano props a autonomia da
universidade em relao ao Estado e a sociedade civil, se preocupando em buscar o
conhecimento como caminho para o autodesenvolvimento. A esse respeito, Paula
(2009) afirma:

Encontramos acentuadas divergncias entre as concepes alem e

francesa de universidade. O modelo alemo enfatiza a importncia da
pesquisa na universidade, e mais do que isto, da indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e formao; ao passo que, no modelo francs, a pesquisa
no tarefa primordial da universidade, havendo dissociao entre
universidades, que se dedicam fundamentalmente ao ensino, e grandes
escolas, voltadas para a pesquisa e a formao profissional de alto nvel.

Neste sentido, ou seja, na busca da autonomia da universidade para o

questionamento e investigao do conhecimento, em 1851, o Cardeal Newman,
fundou a Universidade de Dublin, na Irlanda com o objetivo de torn-la centro de
criao e difuso do saber e da cultura. (LUCKESI, et. al, 1998:33).
Quanto ao ensino superior brasileiro, podemos afirmar que iniciou
com a vinda da famlia real em 1808, quando foram criados os primeiros cursos
superiores com a finalidade de atender s necessidades da Corte portuguesa e
das camadas mais ricas que aqui viviam. Estes cursos foram organizados tendo
como referncia o modelo francs-napolenico. Assim, criaram-se os cursos de
anatomia, cirurgia e medicina e os cursos jurdicos, que mais tarde deram origem
Faculdade de Medicina da Bahia e as Faculdades de Direito em So Paulo e Recife,
respectivamente. Novos cursos foram criados e at 1900, e de acordo com Luckesi
(1998), o Brasil j havia consolidado seu ensino superior em forma de Faculdade
ou Escola Superior.
A primeira universidade brasileira foi criada entre 1931 e 1932, com a
Reforma Francisco Campos, no governo de Vargas (Universidade de So Paulo).
Outras se seguiram, tais como a Universidade de Minas Gerais, em 1933. At
1960, o Brasil manteve esta estrutura no ensino superior, ou seja, agrupamentos
de escolas e faculdades, quando foi criada a Universidade de Braslia, j em novos
moldes, graas aos esforos de Darcy Ribeiro, discpulo de Ansio Teixeira.
Teixeira j havia pensado em implantar uma universidade como centro
de pesquisa e de debates de ideias, em 1935, mas foi impedido pela ditadura do
Estado Novo, no governo de Getlio Vargas, em 1937. O ideal de Darcy Ribeiro
tambm se chocou com a instalao do governo militar em 1964 e a to sonhada
universidade no se concretizou. Em 1968, o Brasil viveu a grande mobilizao
estudantil, talvez a maior da nossa histria, silenciada no auge do regime militar,
pelo AI 5, no governo de Costa e Silva. Em resposta a este movimento, o governo
aprova a Lei n 5540/68, que reforma o ensino superior. Neste contexto de conflito
de interesses entre os estudantes e o governo autoritrio, a proposta do modelo
22 UCDB Virtual humboldtiano chega ao Brasil por meio dos acordos MEC/USAID, de modo
deformado, pois como afirmam Pimenta e Anastasiou (2005):

Separa-se a a pesquisa do ensino, deixando graduao a

responsabilidade de formao dos quadros profissionais o que refora
o carter profissionalizante do modelo napolenico e destinando ps-
graduao a responsabilidade da pesquisa.

A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n. 9.394, de

20 de dezembro de 1996, em seu Ttulo V - Dos Nveis e das Modalidades
de Educao e Ensino, Captulo IV - Da Educao Superior, normatiza, nos
artigos 52, incisos I, II e III e 53, questes relativas Universidade, tais como seu
conceito, atribuies e autonomia.
Apesar de todos os avanos tecnolgicos ainda hoje se percebe na
universidade resqucios dos modelos jesutico e francs-napolenico como
tambm do modelo alemo ou humboldtiano. Mas preciso ressaltar, como
bem afirmam Pimenta e Anastasiou (2005), que existem esforos no sentido de
superar esses entraves.

No entanto, experincias com novas formas de enfrentamento dos

quadros terico-prticos dos cursos de graduao vm sendo feitas,
ainda que sejam numericamente minoritrias. Essas experincias
incluem a construo coletiva de projetos pedaggicos institucionais
e de cursos, revises metodolgicas na direo de um projeto dialtico
de construo do conhecimento, evidenciando atividades de ensino
com pesquisa, ensino por projetos, etc., nos quais professores e alunos
assumem o papel de sujeitos-parceiros, condutores do processo de fazer
da universidade um espao de construo de cidadania, de resoluo das
questes nacionais, de formao profissional qualificada e atualizada.

A universidade brasileira se v hoje diante de uma situao concreta, pois

sua construo situa-se no plano do pensamento e do trabalho intelectual com
professores e alunos estudando de fato, buscando a verdade, questionando o
mundo fsico e social, criando conceitos, teorias e formas de existncia coletiva
fundadas na humanizao do homem e na construo: da liberdade, da autonomia,
da igualdade, do respeito, da cidadania e da con-vivncia democrtica.

1.2.2 Funo

Com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n. 9.394,

de 20 de dezembro de 1996, em seu Ttulo V - Dos Nveis e das Modalidades de
Educao e Ensino, Captulo IV - Da Educao Superior, normatiza, nos artigos
52, incisos I, II e III e 53, questes relativas Universidade, tais como: o seu
conceito, atribuies e autonomia.

Art. 52. As universidades so instituies pluridisciplinares de formao

dos quadros profissionais de nvel superior, de pesquisa, de extenso e
de domnio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por:
I - produo intelectual institucionalizada mediante o estudo
sistemtico dos temas e problemas mais relevantes, tanto do ponto de
vista cientfico e cultural, quanto regional e nacional;
 O ensino, aqui entendido como a construo de conhecimentos, troca de UCDB Virtual 23

informaes ou de esclarecimentos teis ou indispensveis educao que, na

Universidade, objetiva a formao de profissionais de nvel superior para atuarem
no mercado de trabalho de acordo com a rea especfica de estudos.
A pesquisa a atividade voltada para a soluo de problemas e a busca da
verdade que, na Universidade visa a investigar cientificamente a realidade criando
novos conhecimentos, desencadeando novas descobertas e tecnologias a servio da
sociedade, e como consequncia, o desenvolvimento scio-econmico e cultural
da Regio e do Pas.
A extenso a atividade que coloca a Universidade em contato com a
comunidade para benefici-la com o conhecimento produzido, devolvendo-lhe o
referencial bsico para a pesquisa e ensino com fatos relevantes em nvel social e
cientfico.
Desse modo, podemos concluir, afirmando que a Universidade busca
concretizar o seu carter pblico, comunitrio, atravs dos servios que por ela
so prestados populao. De modo geral, todas as universidades buscam o saber,
desenvolvendo o ensino, a pesquisa e a extenso de seus servios comunidade.
Todas devem ser e o so centros de saber, de formao de profissionais para
atender s necessidades da evoluo dos tempos.

Leitura para reflexo
Indissociabilidade na Universidade Brasileira: possvel de fato?

Alexandre Zoldan

Art. 207. As universidades gozam de autonomia didtico-cientfica, administra-

tiva e de gesto financeira e patrimonial, e obedecero ao princpio de indissocia-
bilidade entre ensino, pesquisa e extenso. BRASIL. Constituio (1988).

Indissociabilidade. Esta palavra que demarca a Constituio Brasileira de 1988 em

relao ao conceito de universidade, frequentemente pronunciada em discursos acadmicos e
que permeia grande parte dos documentos oficiais das instituies, ainda assombra diversas
reas da universidade por sua dificuldade prtica de efetivao.
Primeiramente, de bom tom elucidar o significado da palavra. In + dissociabilidade
= qualidade de indissocivel, ou seja, aquilo que no se pode dissociar, que no separvel
em partes. Logo, falar em indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extenso dizer que
estes trs pilares que compem a universidade no podem acontecer separados, fragmenta-
dos em partes.
Uma breve conceituao desses pilares que constituem a universidade, conforme
j usei em uma publicao anterior, nos auxiliar na compreenso deste processo educativo
tridimensional.
Grosso modo, podemos dizer que o ensino traz o conhecimento j elaborado at o
aluno, a pesquisa instiga o aluno na gerao de novos conhecimentos e a extenso possibilita
o experimento desses conhecimentos por meio da aplicao na sociedade. Eis os pilares da
universidade.
Surge, ento, a primeira questo: como praticar a dita indissociabilidade? Costumo
exemplificar a indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extenso como um trip que
suporta em seu pice uma luneta que, por sua vez, metaforicamente representa o fazer
acadmico enquanto produto da trade da base. No exemplo do trip, sabemos que ele per-
manece em p unicamente se estiver sustentado por todos os trs pilares. A luneta seria o
smbolo daquilo que nos permite enxergar alm de nossos prprios limites, ou seja, a capaci-
dade de evoluo, superao e inovao.
24 UCDB Virtual
Surge, ainda, uma segunda questo: como educar (considerando aqui a educao o
processo do ensino, da pesquisa e da extenso) sem vestir-se com uma espcie indissocia-
bilidade camuflada?
Dentre as possveis respostas para esta indagao arrisco citar um caminho que im-
plica em trs requisitos: 1) Garantir polticas institucionais e setoriais que assegurem de forma
clara a prtica do ensino, da pesquisa e da extenso no cotidiano da academia e 2) Assegurar
a compreenso e a prxis, por parte do corpo docente, de que o processo de educar acontece
em trs dimenses na universidade e 3) Direcionar as vocaes acadmicas de acordo com
seus talentos.
Penso que, dentre estes trs pontos, o ltimo merece uma melhor explicao. Dire-
cionar as vocaes acadmicas de acordo com seus talentos significa, primeiramente, admitir
que existem professores/alunos com maior habilidade para a extenso, outros com maior ha-
bilidade para a pesquisa, e ainda, outros com maior habilidade para o ensino. Portanto, para
o leitor no pensar que este item se ope a tudo o que aqui foi dito sobre indissociabilidade,
cabe explicar que, com isso, estamos calcando a indissociabilidade na Instituio Universidade
e no estritamente no indivduo professor. justamente do emergir de todas estas habili-
dades, por diferentes profissionais e em diferentes relacionamentos, que o aluno vai transitar
em seu processo educativo.
O momento, o tempo e a frequncia em que cada uma das dimenses acontece
fica por conta da criatividade do corpo docente, que por sua vez, quem articula em ltima
instncia o processo de educar.
ZOLDAN, Alexandre. Indissociabilidade na Universidade Brasileira: possvel de fato? HTTP://
recantodasletras.uol.com.br/autor_textos.php?id=24160 . Acesso em outubro de 2008.

Antes de continuar seu estudo, realize o exerccio 1 e atividade 1.1

Referncias Bibliogrficas:
BARROS, Aidil J. P. de; LEHFEID, Neide A. de S. Fundamentos de metodologia: um
guia para a iniciao cientfica. 2. Ed. So Paulo: MaGraw-Hil, 2000.
BUNGE, M. La cincia, su mtodo y su filosofia. 4. ed. Buenos Aires: Sigloveinte, 1974.
DEMO, P. Introduo metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 1985.
FERREIRA, A. B. DE H. Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa. 3. Ed.
Curitiba: Positivo, 2004.
JASPERS, K. Introduo ao pensamento filosfico. So Paulo: Cultrix/EDUSP, 1975.
JULIATTO, C. I. A universidade em busca da excelncia: um estudo sobre a qualidade da
educao. 2.ed. Curitiba: Champagnat, 2005.
LAKATOS, E.M; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia cientfica. 3.
Ed.rev. e ampl. So Paulo: Atlas, 1996.
LUCKESI, C.C. et. al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 10. ed. So Paulo:
Cortez, 1998.
PAULA, Maria de Ftima. A formao universitria no Brasil: concepes e influncias.
Revista da Avaliao da Educao Superior, vol 14, n. 1, Mar.2009, Campinas/SP.
PIMENTA,Selma Garrido; ANASTASIOU, La das Graas Camargos. Docncia
no ensino superior. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2005 (Coleo Docncia em Formao).
SEVERINO, Joaquim Antonio. Metodologia do trabalho cientfico. 22 .ed. So Paulo:
Cortez, 2002.
 UCDB Virtual 25

UNIDADE 2: PRODUO OBJETIVOS DA UNIDADE: Desenvolver a

capacidade do aluno na aquisio e/ou
ACADMICA ampliao de conhecimentos.
- Aplicar os recursos da Metodologia
Cientfica na elaborao dos trabalhos
acadmicos.
- Estimular o aluno a questionar e buscar
respostas pertinentes ao seu processo de
formao.

Nesta Unidade voc vai estudar as diferentes produes acadmicas que

podero ser solicitadas pelos professores no decorrer do seu curso, tais como
elaborao e apresentao de fichas com resumos de livros, captulos e/ou textos;
resenha crtica, artigos cientficos, dentre outros. Este conhecimento importante
para ajud-lo (a) na realizao de uma pesquisa e sua apresentao sob forma
de Monografia ou Artigo Cientfico, geralmente solicitado como Trabalho de
Concluso de Curso-TCC.
No entanto, para iniciar esse processo fundamental que voc saiba ler,
analisar e interpretar textos cientficos e filosficos que o ajudar a percorrer, de
forma autnoma, nveis cada vez mais altos de conhecimentos e as suas vrias Texto , ento, uma sequncia ver-
bal (palavras), oral ou escrita, que
formas de comunic-los, por meio de trabalhos acadmicos. forma um todo que tem sentido
Para que isso ocorra, algumas condies so necessrias, como veremos a para um determinado grupo de pes-
soas em uma determinada situao.
seguir. O texto pode ter uma extenso
varivel, ou seja, uma palavra,
uma frase ou um conjunto maior
de enunciados, mas ele obriga-
toriamente necessita de um con-
2.1 Leitura, anlise e interpretao de textos cientficos e texto significativo para existir.
filosficos

Nesse item, voc vai estudar os passos necessrios leitura, compreenso

e anlise de textos cientficos e filosficos. Em primeiro lugar bom que se ressalte
que estes textos so estruturalmente diferentes dos textos literrios. Tambm
verdade que fomos estimulados a ler mais textos literrios que filosficos e
cientficos. So tipos de leitura diferentes e por isso mesmo exigem habilidades
especficas. A esse respeito, Severino (2002:47) afirma que os textos literrios
apresentam uma sequncia de raciocnios e o enredo apresentado dentro de
quadros referenciais fornecidos pela imaginao, onde possvel compreender o
desenvolvimento da ao descrita e percebe-se logo o encadeamento da histria.
Por isso, a leitura est sempre situada, tornando se possvel entender sem maiores
problemas, a mensagem transmitida pelo autor.
Diferentemente do texto literrio, Severino (2002:48) afirma que os textos
tericos requerem sempre o emprego da razo reflexiva, e isso pressupe muita
disciplina intelectual para que a mensagem possa ser compreendida com o devido
proveito e para que a leitura se torne mais proveitosa. Para tanto, necessrio um
26 UCDB Virtual
mtodo de estudo, ou seja, um caminho a ser percorrido, demarcado do comeo
ao fim, por fases ou etapas. O mtodo serve de guia para o estudo sistemtico,
a compreenso e a interpretao do texto terico. Veja, a seguir, alguns tipos de
textos.

TEXTO Expressa, livremente, as ideias, a imaginao do

LITERRIO artista

TEXTO um texto com caractersticas informativas cujo ob-

INFORMATIVO jetivo apenas trazer ou veicular informaes.

Demonstra exatido e rigor na busca, no entendi-

TEXTO mento de um objeto, de um fato, de um fenmeno,
CIENTFICO contentando uma fundamentao exaustiva e termos
tcnicos da rea em estudo,

Expressa uma reflexo rigorosa, com mtodo coe-

TEXTO
rente, raciocnio exaustivo sobre o significado das
FILOSFICO
coisas, fatos e fenmenos.

2.1.1 Fases da leitura e anlise de textos cientficos e filosficos

a) Leitura Preliminar: a primeira abordagem do texto. A leitura

preliminar, tambm conhecida como exploratria, de reconhecimento, de
contato, pr-leitura, etc, tem por objetivo dar uma viso global do texto, do estilo
e mtodo empregado pelo autor, permitindo:
- Identificar a referncia bibliogrfica do texto: autor, ttulo, local de
publicao, editora, ano, n de pginas totais;
- Levantar dados a respeito do autor: vida, obra, estilo, vocabulrio, fatos.
Enfim destacar os elementos importantes do texto.

b) Leitura Indicativa ou Analtica: a segunda abordagem do texto e

tem por objetivo identificar a ideia central, isto , o qu e como o autor aborda o
assunto ou tema no texto. o momento em que se l o texto sublinhando suas
palavras principais. A leitura analtica serve de base para elaborao de resumo ou
sntese de texto ou livro. Para facilitar este processo e, posteriormente, reconstruir
o texto a partir das palavras sublinhadas, recomendam-se as seguintes perguntas:

- De que fala o texto?

- Com est problematizado?
- Qual o problema a ser solucionado?
- Qual o fio condutor da explanao?
- Que tipo de raciocnio segue a argumentao?
-Que posio assume, que ideia defende, o que quer demonstrar?
 UCDB Virtual 27
c) Leitura interpretativa: a terceira abordagem do texto com vistas
sua interpretao, mediante a situao das ideias do autor. Interpretar, aqui,
significa tomar uma posio prpria a respeito das ideias apresentadas, ler nas
entrelinhas, dialogar com o autor, explorar as ideias expostas, ter capacidade de
compreenso e crtica do texto. Para assumir uma atitude crtica frente s posies
do autor sugere-se fazer uma apreciao e juzo pessoal das ideias defendidas pelo
autor considerando:

- estrutura do texto;
- validade do contedo;
- valor social da mensagem e seu significado poltico;
- profundidade de anlise do tema;
- alcance de suas concluses;
- comparao das ideias do autor com ideias de outros autores relacionadas
mesma temtica.

d) Problematizao: a quarta abordagem do texto. Seu objetivo

levantar os problemas para a discusso do texto, especialmente quando se trata de
estudo realizado em grupo. Nessa fase, preciso fazer a reviso de todo o texto
para se ter elementos para reflexo pessoal e debate em grupo.

e) Sntese pessoal: a ltima fase da leitura. Trata-se da reelaborao

pessoal da mensagem com base na reflexo pessoal. uma tarefa indispensvel
uma vez que estimula o desenvolvimento do raciocnio, da socializao do
conhecimento e a reconstruo do texto a partir da compreenso do aluno.

2.1.2 Tcnicas sugeridas para leitura e anlise de textos cientficos e

filosficos

a) Sublinhar: uma tcnica de estudo recomendvel para identificar ideias

importantes de um texto, facilitando a elaborao de esquemas e resumos. Para
aplicar corretamente esta tcnica preciso observar as seguintes normas:
- Ler o texto todo;
-Elaborar um glossrio das palavras desconhecidas, termos tcnicos
(dicionrio);
- Reler o texto para apreender ideias principais;
- Ler e sublinhar, em cada pargrafo, as palavras-chave, isto , palavras
nocionais que contm a ideias-ncleo;
- Assinalar, com uma linha vertical, margem do texto, aspectos mais
importantes;
- Assinalar, margem do texto, com um ponto de interrogao, as dvidas,
discordncias, etc.
28 UCDB Virtual
- Ler o que foi sublinhado para ver se h sentido.

b) Esquematizar: fazer uma radiografia do texto; montar o

esqueleto do texto, utilizando-se palavras-chave e evitando-se frases. Tambm o
esquema exige a observao de normas, tais como:

- Elaborar antes do resumo do texto;

- Usar setas, linhas retas ou curvas, crculos, colchetes, chaves; enfim
smbolos diversos;
- Estruturar em linha vertical ou horizontal, com as ideias principais.

As duas tcnicas exigem fidelidade e observao da sequncia lgica

das ideias que o autor apresenta no texto. So tcnicas que se adaptam ao estilo
pessoal do aluno e apresentam as seguintes caractersticas:
- Flexibilidade - de modo a atender s necessidades do aluno;
- Utilidade - colabora para compreenso e construo de conhecimentos.

2.2 Resumo

De acordo com a NBR 6.028, entendese por resumo a apresentao

concisa dos pontos relevantes de um texto. Seu objetivo apresentar uma sntese
das ideias do autor e no a mera reduo de pargrafos. Por isso, pode ser escrito
com outras palavras, desde que as ideias do autor do texto sejam respeitadas.
No que se refere ao resumo, Severino (2002:106) afirma que

No se trata propriamente de um trabalho de elaborao, mas de um

trabalho de extrao de ideias, de um exerccio de leitura que, nem por
isso, deixa de ter enorme utilidade didtica e significativo interesse
cientfico. O resumo do texto , na realidade, uma sntese das ideias
e no das palavras do texto. No se trata de uma miniaturizao
do texto. Resumindo um texto com as prprias palavras, o estudante
mantm-se fiel s ideias do autor sintetizado.

2.2.1 Tipos de Resumo

a) Resumo Indicativo: indica apenas os pontos principais do texto, no

apresentando dados qualitativos, quantitativos, etc. adequado literatura de
prospectos (catlogo de editoras e livrarias, por exemplo).
b) Resumo Informativo: informa ao leitor, para que este possa decidir
sobre a convenincia da leitura do texto inteiro. Expes finalidades, metodologia,
resultados e concluses (resumo apresentado em monografias, dissertaes,
teses, por exemplo).
c) Resumo Informativo/Indicativo: combinao dos tipos acima (a e
b).
 UCDB Virtual 29
d) Resumo crtico: redigido por especialistas com anlise interpretativa
de um documento.
e) Sinopse: em ingls, synopsis ou summary, em francs, rsum dauteur.
Neste tipo de resumo indica-se o tema ou assunto da obra e suas partes principais
sem emisso de juzo de valor.

Concluindo: Passos para resumir:

Palavras sublinhadas Esquema Resumo

Observao: No anexo 1 (pg. 65) voc encontra orientaes sobre a elaborao de dife-
rentes tipos de resumo. importante que voc conhea este material.

2.3 Redao Cientfica

2.3.1 Redao de resumos

A tcnica de resumir diferente, na maneira de redigir, quando se trata

de um texto ou uma obra. Embora no seja regra absoluta, os textos podem
ser resumidos usando-se a tcnica de sublinhar e redigindo-se o resumo pela
organizao de frases, a partir das palavras sublinhadas. Ao resumir um texto mais
complexo, recomenda-se elaborar, previamente, um esquema.
Relembramos que no se admitem acrscimos ou comentrios ao texto,
pois as opinies e pontos de vista do autor (original) devem ser respeitados.
Em textos bem estruturados, cada pargrafo corresponde a uma s ideia
central. Porm, alguns autores so repetitivos, por questes de estilo. Neste caso,
os pargrafos, reiterativos, devem ser reduzidos a apenas um.
Aconselha-se exercitar bastante a tcnica de resumir pargrafos (variados,
mas em funo do curso/disciplina), pois quem sabe resumir pargrafo, saber
resumir um captulo. Quem resume captulos, resumir a obra inteira.

b) Resumo de Livro

O resumo de um livro exige procedimentos especficos, tais como:

ler, integralmente, a obra para conhecer o assunto;
aplicar a tcnica de sublinhar em cada captulo;
valer-se do ndice ou sumrio da obra e reestruturar o plano de redao
do autor, elaborando um plano ou esquema do resumo;
utilizar o esquema ou plano de redao, para fazer o rascunho, resumindo
por captulos ou partes;
30 UCDB Virtual
concluir o rascunho, fazendo uma leitura, para identificar a possibilidade
de resumir mais.

2.3.2 Extenses dos resumos: recomenda se que os resumos tenham as

seguintes extenses:

para notas e comunicaes breves, os resumos devem ter at 100

palavras;
para artigos, em torno de 150 palavras;
para monografias e artigos, at 250 palavras.

Vamos exercitar, lendo os textos a seguir:

Nada de abismos (Maurcio Thuswohl)

THUSWOHL, Maurcio. Nada de abismos. Disponvel em: http://www.redebrasilatual.com.br/

revistas/38/nada-de-abismos/view. Acesso em 27agosto2009.

O turismo em favelas movimenta centenas de agncias, mobiliza milhares de pessoas em

todo o Brasil e j alvo de crticas. A mais recorrente ressalta o fato de que os passeios so
comumente controlados por agentes externos s comunidades visitadas e geram poucos
dividendos diretos aos moradores. Ou que a maioria das agncias no promove uma inte-
rao entre turistas e moradores e acaba por alimentar uma espcie de espetacularizao
da misria. Maior favela da Amrica Latina e pioneira no assunto, a Rocinha, na zona sul
do Rio de Janeiro, ensaia um salto para melhorar a explorao dessa atividade pela prpria
comunidade. A tarefa gigantesca.
Vivem ali cerca de 200 mil habitantes, que recebem na alta estao a visita de at 300 tur-
istas estrangeiros por dia. Essa demanda passeios monitorados na comunidade explo-
rada por cerca de dez agncias de viagem e por algumas centenas de parceiros espalhados
mundo afora. Essa movimentao inspirou a criao do Frum de Turismo da Rocinha. A
ideia nasceu em um curso de formao oferecido pelo SEBRAE - RJ, do qual participaram
diversas lideranas comunitrias, conta William de Oliveira, morador h 37 anos, presidente
do Movimento Popular de Favelas e agora vice-presidente do Frum de Turismo da Rocinha.

ESPCIES DE PLANTAS AQUTICAS NO PANTANAL (ROCHA, Lidianny Aparecida)

ROCHA, Lidianny Aparecida. Espcies de plantas aquticas no pantanal. Disponvel em

http://www.pantanalecoturismo.tur.br/PUBLICACAO-PANTANAL-906-ESPECIES+DE+PLANT
AS+AQUATICAS+NO+PANTANAL.htm. Acesso em 28agosto2009.

O Pantanal Mato-grossense uma das maiores extenses midas contnuas do planeta e

est localizado no centro da Amrica do Sul, na bacia hidrogrfica do Alto Paraguai.
O Rio Paraguai e seus afluentes percorrem o Pantanal, formando extensas reas inundadas
que servem de abrigo para muitos peixes, animais, como os jacars, entre outras espcies.
O Pantanal foi indicado como um dos quatro centros de diversidade de macrfitas aquticas
do Brasil. Felizmente o estado geral de conservao dos ambientes aquticos do Pantanal
excelente.
 UCDB Virtual 31
Ainda que seja to propcio para plantas aquticas, h diversas espcies nos planaltos e em
reas prximas plancie, na bacia do alto Paraguai, mas que no foram encontradas no
Pantanal. So pouco coletas, por vrias razes alm da dificuldade de enfrentar o brejo, pois
muitas vezes no esto em flor, sua herborizao requer cuidado.
As macrfitas aquticas so vegetais que durante sua evoluo retornaram do ambiente ter-
restre para o aqutico. Em consequncia apresentam ainda vrias caractersticas de vegetais
terrestres, com a presena de cutcula, embora fina, e de estmatos na maioria das espcies,
no funcionais. Algumas espcies tm grande disperso geogrfica, e algumas no se sabem
ao certo a origem. As maiorias das plantas aquticas comearam a se espalhar pelo mundo
quando o homem se tornou mvel, pela navegao, e um dos meios mais antigos deve ter
sido como impureza na semente de arroz.
Das espcies presentes no Pantanal, a maioria neotropical, como distribuio nos trpicos e
subtrpicos das Amricas. Podem colonizar os mais diferentes ambientes, cachoeiras, fontes,
termais, lagoas, brejo, etc. Apresentam grande capacidade de adaptao e grande amplitude
ecolgica.

Escolha um dos dois textos e elabore um resumo.

Obs. O texto deve ser resumido, contendo apenas um pargrafo. Veja o que es-
tudou anteriormente. No tenha pressa, pois os prximos resumos sero mais f-
ceis. Vamos exercitar!
Lembre-se de que no preciso enviar para o professor. Basta voc se exercitar.
Bom trabalho.

Bem! Voc j exercitou o procedimento de resumir um dos textos. Agora

est apto a document-lo em ficha que ser o assunto de nossa prxima aula.

2.4 Documentao
Agora vamos estudar formas de documentar resumos em fichas como
instrumento de estudo para posterior utilizao em trabalhos e atividades
acadmicos, monografias, dentre outras.

Este sistema foi criado no sculo XVII pelo Abade Rogier da Academia
Francesa de Cincias e consiste na prtica de registrar, documentar, anotar em
fichas as informaes colhidas em leituras de livros, documentos, conferncias
seminrios e se constitui numa das formas autnticas de estudo como pesquisa.
fundamental para a preparao de trabalhos em grupos, como o seminrio, por
exemplo, elaborao de trabalhos acadmicos, monografias, resenhas e outros.
Voc pode abrir uma pasta em seu microcomputador especfica com
arquivos relativos aos assuntos a serem documentados de forma a facilitar o seu
trabalho acadmico. No se esquea de copi-las em disquete (fazer backup) e
envi-la ao seu professor por e-mail, ou ainda imprimi-la em papel A4, dispensando
as tradicionais fichas, cujos aspectos fsicos citaremos no item 2.4.3 deste texto.

2.4.1 Objetivo

a) identificar as obras;
b) conhecer o contedo das obras;
32 UCDB Virtual
c) fazer citaes;
d) analisar o material;
e) elaborar crticas;
f) revisar estudos, pesquisas, leituras, etc;
g) obter informao exata na hora necessria com facilidade de manuseio,
remoo ou acrscimo de informaes.

2.4.2 Aspecto Fsico

Caso voc tenha que entregar um trabalho em ficha para seu professor,
pode optar por um desses tipos descritos a seguir.

Tipo Grande: 12,5 cm x 20 cm (resumo de obras inteiras, planos de aula,

seminrios)
Tipo Mdio: 10,5 cm x 15,5 cm (anotaes sucintas)
Tipo Pequeno: 7,5 cm x 12,5 cm (indicaes bibliogrficas)

2.4.3 Estrutura

A ficha compreende trs partes principais:

Cabealho: palavras - tema que indicam o contedo da ficha, escrita
com maisculas em ordem decrescente.
Referncia: Trata-se do conjunto de elementos essenciais que permitem
a identificao da fonte de pesquisa utilizada no trabalho acadmico ou
cientfico. A referncia pode ser livro, revista, jornal, sites, legislao,
jurisprudncia, material audiovisual etc. (ABNT, NBR 6.023/2003)
Corpo da ficha: trata-se do contedo da ficha que varia conforme o seu
tipo.

Obs. H vrios tipos de fichas. importante conhec-los para, posteriormente, escolher

o que melhor atenda aos seus interesses

2.4.4 Numerao das pginas das fichas.

Ao final do fichamento enumere da seguinte maneira: por exemplo, para

dez pginas coloque 1/10, 2/10,3/10 ... e, assim, sucessivamente. medida que
for lendo a pessoa saber quantas pginas so e quantas ainda viro para terminar
a leitura.
 UCDB Virtual 33
2.4.5 Tipos de fichas

H tipos mais ou menos universais de fichas, como por exemplo

bibliogrfica ou de referncia e de apontamentos ou contedo. A adoo de um ou
outro tipo de ficha depende das necesidades impostas pela atividade a ser realizada
ou o interesse e habilidade do (a) pesquisador (a). As explicaes e exemplos, a
seguir, podero ser teis na sua tomada de deciso.

a) Bibliogrfica ou Referncia pode ser:

Ficha bibliogrfica por autor

Este tipo de ficha contm as informaes bsicas sobre o livro e deve
apresentar, no cabealho, o Nome do autor e no Corpo da ficha, o ttulo
da obra, local, edio, data e nmero de pginas. Por exemplo:

SEVERINO, Antonio Joaquim

Metodologia do trabalho cientfico. 20. ed. So Paulo: Cortez, 1996, 272 p.

Ficha bibliogrfica por assunto

Este tipo de ficha deve apresentar, no cabealho, o assunto e no corpo
da ficha, o nome do autor, local, edio, data e nmero de pginas. Por
exemplo:

PESQUISA
VILA, Vicente Fidelis de. A pesquisa na dinmica e na essncia da Universidade: ensaio de cur-
so para estudantes, professores e outros profissionais. Campo Grande: Ed. UFMS, 1995, 156 p.

b) Apontamento ou contedo usada para anotaes de resumos ou

cpias (transcrio) e pode ser:

Ficha-cpia: A ficha de contedo-cpia reproduz o texto entre aspas e

usa reticncias entre parnteses para indicar trechos suprimidos.
Exemplo de ficha-cpia:

Anlise Financeira: indicaes de anlise de organizaes

MLLER, Nicolas Aderbal; ANTONIK, Luis Roberto. Anlise financeira: uma viso gerencial.
So Paulo: Atlas, 2008. 159 p.

Existem dois tipos de problemas nas bibliografias dos cursos de Administrao, Cincias
Contbeis e Cincias Econmicas. Tais cursos, quando ensinados nas escolas de negcios,
cujo objetivo preparar os alunos para o mercado de trabalho, contam com poucos exemplos
prticos voltados para o dia-a-dia dos estudantes. (p. 13)
34 UCDB Virtual
No so raras as vezes em que os estudantes perguntam aos professores qual o melhor
indexador para ser utilizado: IGP-DI, IGP-M, dlar? Por que o professor ora utiliza IGP-M e
em outro momento o IGP-DI? possvel utilizar o IPCA do IBGE, Por exemplo? (p.69)

Assim, pode-se afirmar que a estrutura de financiamento de capitais da organizao influen-

cia diretamente seu valor enquanto negcio. Isso de fundamental importncia na avaliao
das empresas e negcios [...] e possui relevncia muitas vezes no percebida. (p. 121)

Ficha-resumo
A ficha-resumo pode basear-se em um ou mais livros, em um texto ou em
um trabalho; deve reproduzir as ideias do autor e precisa ser escrita em
linguagem clara e concisa.
importante considerar que h vrios esquemas para a sua organizao;
vlido um esquema pessoal. O prprio texto pode sugerir um tipo de
esquema. De incio devemos escolher um tipo de esquema (por exemplo:
introduo, desenvolvimento e concluso) para realizarmos nossas
anotaes em fichas. Mais tarde, seremos capazes de elaborar esquemas
prprios a partir da estrutura do texto.

Algumas sugestes de esquemas para ficha-resumo:

1) tese - provas - concluso;
2) tese - suposies - provas - concluso;
3) problemas - solues.

Exemplo de ficha-resumo:

O professor do futuro
DIMENSTEIN, Gilberto. O professor do futuro. Folha de So Pau-
lo, So Paulo, 5 de agosto de 2001. Caderno C, p. 6
Problema
O professor tem os dias contados? No conseguir sobreviver s
novas tecnologias, perdendo a guerra contra as mquinas?
Solues
um engano pensar que a universidade do futuro ser aquela
que melhor lidar com as mquinas. A boa escola ser aquela que
submeter seus alunos maior quantidade possvel de experimen-
taes e pesquisas, nas quais o professor desempenhe o papel
de facilitador.
As aulas expositivas, de fato, podem perfeitamente estar em um
arquivo na internet, acessveis a qualquer um.
O professor, portanto, passa a ser ainda mais importante na
seleo das informaes essenciais.

O profissional do futuro num mundo globalizado

Palavras-chave: Globalizao, Mercado de trabalho, Profissional, Tecno-
logia.
JORDO, Sonia. O profissional do futuro num mundo globalizado.
http://www.soniajordao.com.br. Acesso em novembro de 2006.
 UCDB Virtual 35
A velocidade das mudanas traz impactos na vida das pessoas e nos locais
de trabalho...

2.5 Resenha

Agora voc vai aprender como elaborar uma resenha de uma obra, um
texto, um filme, uma pea teatral e apresentla a um determinado pblico que tem
interesse sobre a mesma ou como atividade acadmica solicitada pelos professores.
Nosso objetivo exercitar a tcnica de elaborao de uma resenha para
desenvolver sua capacidade de compreender e criticar uma obra ou texto, entre
outros.

2.5.1 Conceito

A Resenha, de acordo com Lakatos (1990:234), a apresentao do

contedo de uma obra, com uma opinio crtica sobre a mesma, suscitando no
leitor o desejo de sua leitura. Seguindo as orientaes da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas ABNT (6.028/1990), que denominou a resenha de resumo
crtico, Andrade (1997) apresenta a resenha como:
[...] tipo de resumo crtico mais abrangente, que permite comentrios e
opinies; um tipo de trabalho mais complexo, que exige conhecimento
do assunto, para estabelecer comparao com outras obras da mesma
rea e maturidade intelectual para fazer avaliao e emitir juzos de valor.

Em geral, a resenha um texto curto, at duas laudas, para publicao em

revistas, peridicos dentre outros, e um pouco mais extenso, at dez laudas, para
publicaes cientficas. Pode ser elaborada por professor e/ou cientista que detm
o conhecimento e juzo sobre o assunto e, por acadmicos, como uma atividade
prtica para exercitar a compreenso e a crtica. Dessa forma, a resenha dinamiza
a comunicao tcnica e cientfica entre os profissionais, atualizando-os sobre as
obras de seu interesse.
Para elaborar uma resenha, preciso:

ler a obra toda;

ser fiel s ideias do autor;
escrever corretamente e com cortesia;
possuir domnio/compreenso do assunto e capacidade de juzo crtico.

2.5.2 Estrutura
A resenha composta de trs partes, que so introduo, resumo e crtica.

- Introduo: ocupa 10 a 20% da extenso total da resenha e deve

contextualizar o autor e sua obra, destacando:
36 UCDB Virtual
autor da obra, dados pessoais e funcionais, livros e/ou artigos publicados,
como se compe a obra ( partes);
ttulo da obra, local de publicao, edio, ano, nmero de pginas;
pblico a que se destina;
argumentos que incentivem o leitor a ter interesse pela obra em questo;
pargrafo de transio para o resumo.
- Resumo (desenvolvimento): resumir as ideias principais do autor:
o que trata a obra (seu contedo);
concluses ou no do autor;
pargrafo de transio para a crtica.

- Crtica: criticar a obra:

recomendando-a ou no ao leitor, considerando sua relevncia social,
cientfica, originalidade e estilo do autor;
destacando as ideias novas;
dando sugestes ao autor;
apresentando a obra (capa, folha de rosto, impresso, etc.);
indicando a existncia ou no de ilustraes, tabelas, grficos;
destacando erros/acertos quanto reviso textual ou informaes.

2.5.3 Apresentao da Resenha

Redao: deve apresentar: Ttulo da resenha; Autor (aluno ou aluna);

Citao da obra, conforme normas da ABNT (autor, ttulo da obra, edio,
local, editora, ano, total de pginas), redao direta, sem subdivises, sendo que
a passagem de um aspecto para outro deve ser coerente, lgica e sequencial,
respeitando-se a organizao da resenha como um todo. Citaes podero ser
utilizadas na redao da resenha, mas com moderao.

Observao: Se quiser ler um exemplo de resenha de um livro, sugiro que veja no site http://
www.cesnors.ufsm.br/projetos/textos-academicos/RESENHA%20CRITICA.doc

Observao: No anexo 2 (p. 72) voc tem orientaes precisas

sobre como fazer uma resenha passo-a-passo.

2.6 Paper

uma sntese avaliativa e interpretativa dos fatos ou informaes

recolhidas pelo autor sobre um tema especfico. Esta sntese deve ser original, ou
seja, o autor do paper deve ser capaz de desenvolver um ponto de vista acerca de
um tema, com originalidade.
 UCDB Virtual 37
No ensaio o autor precisa ter um ponto de vista pessoal acerca de um
tema, de uma realidade observada, de um texto, expressando seus conhecimentos
de forma original.

2.6.1 Redao do Paper

a) Capa: Instituio, curso, ttulo do paper, disciplina, professor e dados

pessoais, local e ano;
b) Introduo;
c) Desenvolvimento: posicionamento, avaliao, reflexo do autor do
paper em relao ao texto/realidade/tema;

d) Concluso: sntese das principais ideias defendidas no desenvolvimento

do trabalho;
e) Referncias.
2.6.2 Ensaio/paper para comunicao cientfica (apresentao oral)

A comunicao cientfica a informao que se apresenta em congressos,

simpsios, reunies, sociedades cientficas, com a finalidade de fazer conhecida
a descoberta e os resultados alcanados com a pesquisa podendo fazer parte de
anais. A redao do paper enquanto comunicao cientfica, deve se prestar
apresentao oral e ser estruturada em:
a)Introduo: formulao do tema; justificativa, objetivos, metodologia,
delimitao do problema e exposio da ideia central;
b)Desenvolvimento: exposio detalhada do que se falou na introduo
e fundamentao lgica das ideias apresentadas e
c)Concluso: sntese das ideias apresentadas.

2.6.3 Paper enquanto comunicao cientfica, para apresentao

escrita
a) Capa: Instituio, ttulo do ensaio/paper, dados pessoais.
b) Folha de rosto: nome do congresso (ou evento), ttulo do paper, local
do evento, data, nome do autor, credenciais do autor;
c) Resumo do trabalho (sntese): incluso entre o ttulo e o texto, ou ao
final do trabalho;
d) Contedo: introduo, desenvolvimento, concluso (conforme
apresentao oral);
e) Referncias.

38 UCDB Virtual
Para Refletir...
Mais do que deter conhecimento disponvel trata-se de
possibilitar metodologicamente pessoa manej-lo e a produzi-
lo (DEMO, 1993).
Para Ackoff (1975), O objetivo da cincia no
somente aumentar o conhecimento, mas aumentar as nossas
possibilidades de continuar aumentando o conhecimento.

Gostou da Reflexo? Se voc gostou, pergunte aos seus colegas o que

acharam e se voc(s) tiver(em) outras frases deste tipo que suscitam reflexes e
forem adequadas aos nossos estudos, divulguem entre si, mas no se esqueam
de mand-las professora.
Voc est percebendo que nesta unidade, vrios recursos so utilizados na
produo acadmica, tais como: resumo, fichamento, resenha e paper, necessrios
na realizao de pesquisa e, esta a nossa prxima meta: inicia-lo atividade
cientfica, tema da prxima aula.

Antes de continuar seu estudo, realize o exerccio 2 e atividades

2 .1 e 2.2 (p. 92 e 94)

Referncias Bibliogrficas:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR 6.023:
informao e documentao. Referncias. Elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR 6.028:
resumos, 1990.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 20 Ed. So Paulo:
Cortez, 1996.
SOUZA, Rui Antnio. A riqueza do conhecimento. JORNAL MUNDO JOVEM,
2003.
 UCDB Virtual 39
UNIDADE 3: PROJETO DE OBJETIVOS DA UNIDADE:
- Iniciar o (a) aluno (a) em atividades
PESQUISA cientficas, por meio da elaborao de um
projeto de pesquisa.
- Preparar as bases para o desenvolvi-
mento de pesquisas posteriores.

Antes de iniciar a nossa discusso sobre projeto de pesquisa vamos fazer

uma breve reflexo sobre a importncia da iniciao cientfica na formao
acadmica.

3.1 Iniciao Cientfica

A iniciao cientfica um mecanismo para introduzi-lo (la) realizao

de pesquisa cientfica. a oportunidade de coloc-lo (a) desde cedo em contato
direto com a atividade cientfica e engaj-lo (a) na pesquisa.
O objetivo deste estudo desenvolver a iniciao cientfica como
instrumento de apoio terico e metodolgico realizao de um projeto de
pesquisa.
Antes, porm, de introduzi-lo (a) ao desenvolvimento da pesquisa vamos
colocar em destaque o conceito de pesquisa e alguns tipos utilizados para a busca
de conhecimentos e/ou resoluo de problemas.
Existem vrios conceitos e definies sobre pesquisa e vamos apresentar
alguns deles para que voc formule seu prprio conceito.

Quadro 2 - Conceitos de pesquisa

A pesquisa tem por objetivo estabelecer uma srie de compre-
enses no sentido de descobrir respostas para as indagaes
OLIVEIRA, Luiz de (1997) e questes que existem em todos os ramos do conhecimento
humano, envolvendo o mundo social, vegetal, animal, mineral,
alm do espao e do mundo Marinho.
RUDIO, Franz Victor Pesquisa, no sentido mais amplo, um conjunto de ativida-
(1999) des orientadas para a busca de um determinado conhecimento
[...].
A pesquisa um procedimento reflexivo sistemtico, contro-
EGG, Ander (1978) lado e crtico, que permite descobrir novos fatos ou dados,
relaes ou leis, em qualquer campo do conhecimento.
Pesquisa o procedimento racional e sistemtico que tem por
GIL, Antonio Carlos (1987) objetivo proporcionar respostas aos problemas que so pro-
postos.
40 UCDB Virtual
3.2 Tipos de pesquisa

H vrios tipos de pesquisas para obteno dos dados e que se definem a

partir de seus objetivos. Assim temos:
Tem por finalidade conhecer diferentes formas
de contribuio cientfica que se realizaram so-
PESQUISA BIBLIOGRFICA bre determinado assunto mediante consulta aos
livros, revistas, jornais, enciclopdias. Os dados
coletados so ditos secundrios.

semelhante pesquisa bibliogrfica, diferen-

ciando-se, porm, pela natureza das fontes. Se
PESQUISA DOCUMENTAL vale de materiais que ainda no receberam um
tratamento analtico, e por isso os dados so con-
siderados primrios.

Consiste na observao dos fatos tal como ocor-

rem espontaneamente na coleta de dados para
posteriores anlises e interpretaes, sendo con-
siderados dados primrios. O campo aqui tem
PESQUISA DE CAMPO
sentido genrico: pode ser um laboratrio, uma
lavoura, uma escola, uma sala de aula, dentre ou-
tros tantos exemplos.

Tem como objetivo principal a descrio das ca-

PESQUISA DESCRITIVA ractersticas de determinada populao ou fen-
meno.

Objetiva saber o ponto de vista ou preferncia que

as pessoas possam ter sobre determinado assun-
PESQUISA DE OPINIO to, marcas de produtos ou ainda o seu comporta-
mento em relao a determinadas situaes.

3.3 Projeto de pesquisa

A pesquisa cientfica deve ser planejada, antes de ser executada. No se

admite iniciar uma pesquisa de modo improvisado. O documento que registra
as etapas de uma pesquisa chama-se projeto de pesquisa. De acordo com Rudio
(1986:55), fazer um projeto de pesquisa significa traar um caminho eficaz que
conduza ao fim que se pretende atingir, livrando o pesquisador do perigo de se
perder, antes de o ter alcanado. Para tanto, preciso observar, no mnimo, as
seguintes etapas:

- definio do tema
- justificativa
- problema
 UCDB Virtual 41
- hipteses
- objetivos geral e especficos
- fundamentao terica
- metodologia
- cronograma
- referncias

Para Bittar (2000), o projeto de pesquisa serve essencialmente para

responder s seguintes perguntas:

Justificativa da escolha do problema. Aqui, o pesqui-

sador deve convencer sobre a relevncia cientfica do
Por que fazer? problema, contextualiz-lo historicamente, explicando
os motivos que o levaram a pesquisar o tema e a con-
tribuio que tal estudo trar para a sociedade.
Objetivos, que se dividem em gerais e especficos. Os
Para que fazer? gerais respondem s questes o que? E para que. Os
especficos so o detalhamento dos objetivos gerais.
Quadro de referncia terico. Explicao da base te-
De onde est partin- rico-metodolgica que embasa o problema. Perspectiva
do? filosfica e ideolgica do pesquisador. Citao dos auto-
res que j estudaram o mesmo tema.
Como fazer? Metodologia da pesquisa, indicando:
- tipo de pesquisa (experimental, documental, qualitati-
va, quantitativa, de observao etc.).
- onde vai pesquisar (biblioteca, escola, empresa etc).
- universo e amostragem
- instrumentos de coleta de dados
Recursos humanos, materiais e financeiros, discrimi-
Com o que fazer? nando todos os itens necessrios ao desenvolvimento
da pesquisa.
Quando fazer? Cronograma de execuo. Indicao das aes no tem-
po. Elaborar em tabela.
Referncia Listagem das fontes bibliogrficas utilizadas para a ela-
borao do projeto. Aplicar as normas da ABNT

Na apresentao do projeto deve constar a capa, a folha de rosto e

sumrio (elementos pr-textuais), seguido dos elementos textuais, ou seja, o
tema, a justificativa, o problema, as hipteses, os objetivos (geral e especficos),
fundamentao terica, metodologia e cronograma, seguido dos elementos ps-
textuais, as referncias, anexos, etc.
Nesta unidade vamos estudar dois tipos de pesquisa: a bibliogrfica e a de
campo.
42 UCDB Virtual
3.4 Pesquisa bibliogrfica

A pesquisa bibliogrfica consiste em uma atividade de busca que exige

capacidade para descobrir e desenvolver formas especiais para a anlise e estudo
de assuntos em livros e textos de diversos autores.
Para se planejar uma pesquisa bibliogrfica elabora-se o projeto que
consiste em um documento que apresenta, de forma sistemtica, as aes a serem
desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa.
Portanto, trata-se de buscar, nos autores e obras selecionados, os
dados para produo do conhecimento, por meio da leitura e anlise. Este tipo
de pesquisa dispensa a realizao de entrevistas, aplicao de questionrios,
observaes, etc. Basta a seleo, leitura e anlise do material selecionado para
se elaborar o trabalho final (texto, monografia, artigo, relatrio) que registra os
resultados obtidos com a pesquisa.

3.4.1 Etapas da pesquisa bibliogrfica

Considerando as questes que se espera que uma pesquisa responda,

vamos analisar as etapas de uma pesquisa bibliogrfica.

a) Definio do tema. O primeiro passo a definio ou seleo de

um tema. (O que fazer?). Nesta tarefa preciso refletir sobre os motivos e os
interesses que nos levam a escolher este tema, como tambm sua atualidade e
relevncia. O tema deve ser especfico e bem delimitado, deixando bem claro sua
extenso, abrangncia e profundidade.
b) Definio do problema. Geralmente o problema descrito por meio
de uma pergunta, de modo direto e objetivo, dispensando maiores explicaes.
c) Justificativa. Nesta etapa preciso demonstrar claramente os motivos
e interesse em pesquisar o tema selecionado, ressaltando sua importncia e
relevncia social, cientfica, cultural, poltica dentre outras. Ou seja, no texto deve
se evidenciar por que fazer a pesquisa? A quem interessa? Quais as contribuies
para a academia e pessoas interessadas no tema? Qual a relao com a rea de
formao ou profissional?
d) Formulao dos objetivos. Deixar claro o que se pretende alcanar
com a pesquisa. Para que fazer a pesquisa, tanto nos aspectos mais gerais como
nos especficos. Os objetivos gerais so mais abrangentes e globais, enquanto os
especficos devem detalhar os gerais.
e) Metodologia. Considerando que a pesquisa bibliogrfica dispensa a
aplicao de instrumentos de coleta de dados como o questionrio, entrevista,
observao etc, sua base a coleta de informaes por meio da leitura e registro
 UCDB Virtual 43
de livros, artigos, textos, documentos, revistas, filmes, vdeos, jornais, catlogos,
dentre outras opes. O tema e o problema vo delimitar os materiais que sero
usados. De qualquer forma, neste tipo de pesquisa, a metodologia consiste no/a:

levantamento e seleo de material bibliogrfico;

leitura crtica do material selecionado;
elaborao de resumos, fichamentos, anotaes, etc;
elaborao do plano provisrio (esquema ou roteiro que norteia a redao
do trabalho)
redao preliminar do trabalho (texto, artigo, monografia ou relatrio);
redao final do trabalho;
apresentao do trabalho.

f) Cronograma. Indica a previso das aes que foram citadas na

metodologia e o perodo de execuo. Define o tempo necessrio para a execuo
do projeto de pesquisa, dividindo o processo em etapas e indicando o tempo para
cada etapa. Deve ser elaborado em tabela para ficar mais claro.
g) Referncias. Consiste na indicao completa das obras, documentos e
demais recursos utilizados para a fundamentao da pesquisa. Deve ser elaborada
observando as normas da ABNT.

Leia o texto abaixo que trata das normas da ABNT mais usadas em
trabalhos acadmicos.

REFERNCIAS ORIENTAES GERAIS

(Texto elaborado pela Prof Maria Luiza Arruda de A. Serra para fins didticos)

A bibliografia citada ao final do trabalho cientfico deve ser alinhada esquerda da folha e
observar as normas da ABNT, indicando, com detalhes, as obras, artigos, revistas, enfim to-
das as fontes bibliogrficas e/ou documentais, no todo ou em parte, utilizadas como fonte de
citaes ou consulta. A seguir, indicaremos como se faz a citao bibliogrfica em diferentes
situaes.
1 Citao de autores
1.1 um s autor: indica-se o ltimo sobrenome do autor, em letra maiscula, seguido de vr-
gula. Os demais nomes cita-se apenas as iniciais tambm em letra maiscula. O ttulo da obra
deve ser destacado (negrito, itlico ou sublinhado) seguido de ponto final. No se destaca o
subttulo. A edio (ed) s indicada a partir da segunda, sempre abreviada, e seguida de
ponto final. Por fim, indica-se o local onde a obra foi publicada, seguido de dois pontos, a
editora, vrgula e o ano de publicao. Exemplo:
ALVES, R. Filosofia da cincia. 11 ed. So Paulo: Brasiliense, 1998.
Ateno para sobrenome composto ou indicativo de parentesco como Jnior, Neto, etc.
Exemplo:
DE FELIPPE JNIOR, Bernardo. Pesquisa: o que e para que serve. Braslia: SEBRAE, 1994.
1.2 citao de dois ou trs autores: segue a mesma orientao da citao de um s au-
tor, lembrando que o nome de cada autor vem separado por ponto e vrgula e obedecendo a
ordem em que so apresentados na publicao. Exemplo:
BARROS, A.; LEHFELD, N. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas. Petrpolis: Voz-
es, 1990.
44 UCDB Virtual
1.3 citao de vrios autores: indica-se o primeiro autor, conforme explicao no item 1
ou os trs primeiros autores, conforme explicao do item 1.2, seguido da expresso latina et
al, que significa e outros. Exemplo:
GRIGOLI, J et al. Saberes dos professores e ambiguidades da prtica docente na
rede pblica de Campo Grande, MS. Campo Grande: Editora da UFMS, 2003.
OU
GRIGOLI, J; FARIA, H; MAGALHES, L et al. Saberes dos professores e ambiguidades da prti-
ca docente na rede pblica de Campo Grande, MS. Campo Grande: Editora da UFMS, 2003.
1.4 citao de vrias obras do mesmo autor: indica-se as obras em ordem cronolgica
de publicao, no repetindo o nome do autor. Neste caso, cita-se o autor apenas uma vez,
conforme o item 1, e nas demais coloca-se um travesso equivalente a cinco (5) espaos e,
em seguida, o ponto final, ttulo da obra, etc. Exemplo:
SAVIANI, D. Escola e democracia. So Paulo: Cortez, 1990.
_____ . Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes. 3ed. So Paulo: Cortez,
1999.
1.5 citao de obra que no possui ficha catalogrfica:
- se no identifica o local de publicao, colocar s.l (sem local);
- se no identifica a editora, colocar s.n (sem nomine);
- se no consta o ano de publicao, colocar s.d (sem data)
- se no consta o ano de publicao, mas sabe-se em que ano foi publicada, indica-se o ano
entre colchetes, por exemplo, [1990].
1.6 citao de obra que possui mais de um volume: indica-se o nmero de volumes em
algarismos arbicos, seguido da abreviatura v. Exemplo:
NUNES, P. Dicionrio de tecnologia jurdica. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1982. 2 v.
1.7 citao de obra com organizao ou coordenao: indica-se em seguida ao nome
do autor e entre parnteses. Exemplo:
FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia de pesquisa educacional. So Paulo: Cortez, 1998.

2 Citao de artigos de jornais

2.1 artigos assinados: a indicao segue o mesmo padro da citao de um s autor, lem-
brando, porm, que o ttulo do artigo no vem em destaque e deve-se mencionar o nome do
jornal, em negrito, local de publicao, data (dia, ms e ano) nmero ou ttulo do caderno,
seo, suplemento e a (s) pgina (s) do artigo. Exemplo:
PINTO, J. Programa explora tema raro na TV. O Estado de So Paulo, S.P, 08 de fev. 1994.
Caderno 2, p. 7.
2.2- artigos no assinados. Citar o ttulo usando letra maiscula para a primeira palavra e
seguir as demais informaes citadas no item 2.1. Exemplo:
A REFORMA tributria. Folha de So Paulo, SP, 12 de dezembro, 2003. Caderno 2, p. 6.

3 citao de artigos de revistas ou peridicos: segue-se o mesmo procedimento para

a citao de artigo de jornal, item 2.1, seguido do nome da revista completo e em destaque,
local de publicao, o nmero do volume entre parnteses, seguido da pgina e data (ms e
ano). Exemplo:
SERRA. M.L.A. Apontamentos sobre o Edital n. 04 da SESU/MEC e Parecer n. 776 do CNE em
vista do educador necessrio para o atual contexto brasileiro. Multitemas, Campo Grande, n.
10, p. 138- 143, out. 1998.

4 texto mimeografado: cita-se o sobrenome do autor, seguido do nome e do ttulo do

texto, em destaque, indicando tambm o local onde foi reproduzido o texto, data e a palavra
mimeo. Exemplo:
WEFFORT, F. Estado e massas no Brasil. Apostila do Instituto Latino Americano de Planificao
Econmica e Social, setembro, 2000, mimeo.

5 citao de dicionrios: cita-se apenas o ttulo em letras maisculas, no necessitando

nenhuma outra informao. Exemplo:
ENCICLOPDIA MIRADOR INTERNACIONAL.

6 citao de dicionrio com autor: segue-se os mesmos passos do item 1.1. Exemplo:
ABBAGNANO. N. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Mestre Jou, 1980.

7 citao de artigo ou captulo em obra coletiva: indica-se o autor e ttulo do artigo ou

captulo em questo, seguido da expresso In, citando o autor organizador e os demais dados
conforme item 1.1. Exemplo:
FRIGOTTO, G. O enfoque da dialtica materialista histrica na pesquisa educacional. In: FA-
ZENDA, Ivani (org.). Metodologia de pesquisa educacional. So Paulo: Cortez, 1998, p.69-90.
 UCDB Virtual 45
8 citao de publicaes de rgos pblicos: indica-se o pas de origem, seguido do
rgo responsvel pela publicao, local e data da edio. Exemplo:
BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Referenciais para for-
mao de professores. Braslia, 1999.

9 citao de artigos retirados de meio eletrnico: indica-se as referncias normal-

mente, citando no final o endereo eletrnico e a data de acesso. Exemplo:
APPOLINARO, A. Casos de tuberculose na Bacia Amaznica. Disponvel em http://www.saude.
gov.br/tb. Acesso em :25jan.1998.

Antes de continuar seu estudo, realize o exerccio 3 e atividade 3.1

(p. 95 e 96)

Agora que voc exercitou o planejamento de um projeto de pesquisa

bibliogrfica, vamos avanar um pouquinho e planejar uma pesquisa de campo?
Voc ver como interessante elaborar um projeto de pesquisa de
campo. Ele, sendo bem elaborado, torna-se um indicador poderoso para o
sucesso acadmico.
Vamos, ento, aprender quais etapas temos que percorrer para a
elaborao de um projeto de pesquisa de campo.

3.5 Pesquisa de campo

Como o prprio nome indica, este tipo de pesquisa busca os dados no

campo onde ocorre o fenmeno, objeto de estudo em questo. Assim como a
pesquisa bibliogrfica, tambm a de campo exige o planejamento prvio, por
meio de um projeto que detalha suas etapas.
No se assuste com todas as etapas da pesquisa de campo apresentadas
no texto. So muitas, mas todas so necessrias para que voc tenha uma viso
de conjunto de todo o projeto de pesquisa. Aps ter esta viso global tente
elaborar, aos poucos, cada uma delas. Procure o livro texto e outros indicados
nas referncias que eles podero lhe ajudar.
No final deste texto h um quadro sintetizando todas as etapas do
projeto de pesquisa de campo.
De modo geral o roteiro para a elaborao de um projeto de pesquisa de
campo, contm:

3.5.1 Etapas de um projeto de pesquisa de campo

As etapas de um projeto de pesquisa de campo so as mesmas da pesquisa

bibliogrfica acrescida da formulao de hiptese, indicao das variveis e dos
46 UCDB Virtual
instrumentos de coleta de dados, bem como a fundamentao terica, como
veremos, a seguir.

a) Seleo do tema (o que fazer).

Requisitos: relevncia e viabilidade.
Relevncia: estar ligado a uma dimenso de carter geral ou social;
complementar estudos e/ou pesquisas anteriores, esclarecer aspectos pouco
explorados, entre outros.
Originalidade: s vezes no se constitui em um tema original, mas pode
apresentar novas abordagens, novos argumentos, pontos de vista que de certa
forma trazem contribuies.
Viabilidade: so os aspectos prticos da pesquisa, prazos, bibliografia
disponvel, adequao capacidade intelectual do autor, recursos humanos,
financeiros, materiais, entre outros.

b) Delimitao do tema
Selecionar um aspecto a ser focalizado: psicolgico, sociolgico, histrico,
pedaggico, filosfico, jurdico, entre outros.

c) Formulao do problema
O problema deve ser formulado em forma de pergunta; ser claro e preciso,
deve refletir ou estabelecer a relao entre duas ou mais variveis.
Exemplos:
Em que medida um curso universitrio determina o desempenho do
profissional na organizao?
Um mtodo de estudo utilizado pelo aluno (a) no curso significa uma
maneira mais eficiente e rpida de aprender?
Tcnicas de dinmica de grupo facilitam a interatividade dos (as) alunos
(as) num curso na modalidade a distncia?

d) Construo de hipteses
Hiptese uma soluo provisria para o problema formulado e
de natureza criativa. Com o desenrolar da pesquisa ela poder ser validada ou
refutada (abandonada). Elabora-se tanto na forma afirmativa quanto na negativa,
baseando-se no conhecimento sobre o assunto, na literatura especfica que foi
levantada na pesquisa bibliogrfica.
A funo da hiptese orientar a busca da verdade, em todo o processo
de investigao: quais dados sero necessrios, como sero coletados, etc. No
universo das cincias naturais a caracterstica mais importante na formulao da
hiptese a de poder ser testada.
 UCDB Virtual 47

e) Explicitao do quadro terico

Explicao da base terico-metodolgica que embasa o problema. Indica

a perspectiva filosfica e ideolgica do pesquisador, bem como os autores que j
estudaram o tema proposto. Para Severino (1996:129), o quadro terico constitui
o universo de princpios, categorias e conceitos, formando sistematicamente um
conjunto logicamente coerente, dentro do qual o trabalho do pesquisador se
fundamenta e se desenvolve. Nesta fase, o pesquisador realiza o levantamento
bibliogrfico, seleciona o material bibliogrfico de apoio, ou seja, faz a reviso
bibliogrfica ou o estado da arte do seu objeto de estudo.

f) Metodologia da pesquisa
Severino (1996:130) afirma que se trata da explicitao do tipo de pesquisa
a ser realizado, como por exemplo, emprica, com trabalho de campo ou de
laboratrio, de pesquisa terica ou de pesquisa histrica ou se de um trabalho que
combinar e, at que ponto, as vrias formas de pesquisa. Diretamente relacionados
com o tipo de pesquisa sero os mtodos e tcnicas a serem adotados. Entende-se
por mtodos os procedimentos mais amplos de raciocnio, enquanto tcnicas so
procedimentos mais restritos que operacionalizam os mtodos, mediante emprego
de instrumentos adequados.
Nesta fase, indica-se:
- o tipo de pesquisa (experimental, documental, qualitativa, quantitativa, de
observao etc.);
- o local/espao onde ser realizada a pesquisa, tais como biblioteca,
escola, empresa, hospital, escritrio, etc.
- o universo e a amostragem.

De modo geral as pesquisas so realizadas por amostras, porque nem

sempre possvel coletar dados de todo o universo que se deseja estudar.
O Universo da pesquisa significa o conjunto, a totalidade de elementos que
possuem determinadas caractersticas, definidas para um estudo.

Cada unidade ou membro do universo denomina-se elemento. Um

conjunto de elementos representativos deste universo ou populao compe a
amostra.
A Amostra , portanto, uma poro representativa da totalidade dos
elementos atingidos pela pesquisa. fundamental que ela seja verdadeiramente
representativa.
O Universo o conjunto global de elementos.
Exemplo: Estudantes do ensino superior.
48 UCDB Virtual
A Populao o conjunto de objetos ou indivduos que tenham alguma
caracterstica comum observvel.
Exemplo: Estudante do ensino superior de Mato Grosso do Sul.
O Elemento a unidade sobre a qual o pesquisador coleta as informaes.
Os elementos variam de acordo com cada tipo de pesquisa. Os elementos podem
ser pessoas, instituies, entidades, etc.
Exemplo: Universidade Catlica Dom Bosco.

Tipos de Amostra
Existem muitas tcnicas de amostra, entre as mais usadas esto:

Amostra Randmica ou Aleatria: Nesse tipo de amostra, cada

elemento da populao tem a mesma chance de ser includo na amostra.
O processo de amostragem randmica ou aleatria pode ser realizado
atravs de tabela de nmeros randmicos ou tiras de papel.
Amostra estratificada: a amostra em que a populao, a fim de
ser representativa dividida em estratos (camadas sociais) e dos quais
retirado, atravs de um outro processo de seleo (sistemtico randmico),
o nmero de elementos que devero compor a amostra de modo que
na escolha final, cada subpopulao tenha a mesma possibilidade de
representao.

Coleta de dados
Em pesquisa de campo, utilizam-se tcnicas especficas como: questionrio,
entrevistas, observao direta, formulrios, experimentos, anlise de discurso,
registro fotogrfico, filmagens, discusso em grupo, entre outras.
indispensvel testar o instrumento de investigao (questionrio, por
exemplo) antes de aplic-lo, para testar sua validade, relevncia e adequao do
que se pergunta, o vocabulrio empregado, nmero das questes.
Questionrio: um conjunto de perguntas que o informante responde,
sem necessidade da presena do pesquisador.
O questionrio pode ser elaborado com perguntas fechadas e abertas.
- Perguntas fechadas: so as que indicam trs ou quatro opes
de resposta ou se limitam resposta afirmativa ou negativa, e j trazem
espaos destinados marcao da escolha.
 UCDB Virtual 49
Exemplos:
Voc j leu algum livro de Administrao?

( ) Sim ( ) No

O jogo do bicho deve ser legalizado?

( )Sim ( ) No ( ) No Sei

Voc assiste a filmes na televiso?

( ) Sempre ( ) Nunca ( ) s vezes

Quais?________________________________________

- Perguntas abertas: so as que no possuem opes de resposta e esto

totalmente abertas para expressar as diferentes opinies.

Entrevista: uma tcnica que permite o relacionamento entre

entrevistado e entrevistador. Pode ser classificada em estruturada, semi-
estruturada e no-estruturada.
- Estruturada: quando se estabelece um roteiro preestabelecido
para se fazer as perguntas.
- No-estruturadas: atravs da conversao ou de perguntas
informais busca-se conseguir dados relevantes da pesquisa. O
entrevistador sugere o tema e deixa o entrevistado falar vontade.
Algumas sugestes para a entrevista: contato inicial com o entrevistado,
incentiv-lo, explicar o objetivo, prometer sigilo das respostas, pedir
autorizao para usar o gravador; importante no fazer registros durante a
entrevista e, somente aps o trmino, transcrever e analisar as informaes
recebidas.

Anlise e interpretao de dados

A anlise e interpretao dos dados so dois processos distintos, mas inter-

relacionados.
O processo de anlise dos dados envolve os procedimentos de codificao
das respostas, tabulao dos dados e clculos estatsticos.
Codificao: consiste em classificar os dados, agrupando-os em
categorias; em seguida atribui-se um cdigo, nmero ou letra a cada
categoria.
Categoria - Sexo: masculino (1) ou (A)
feminino (2) ou (B)
50 UCDB Virtual
Tabulao: consiste em dispor os dados em tabelas, para maior facilidade
de representao e verificao das relaes entre eles. A tabulao pode
ser manual (traos, riscos, quadrados) e eletrnica. A construo de
tabelas inclui-se no tratamento estatstico dos dados obtidos.
Aps a tabulao dos dados passa-se sua anlise e interpretao. o
momento de se verificar a relevncia e significado destes dados em funo
dos objetivos da pesquisa. A anlise evidenciar as relaes existentes
entre os dados coletados e o fenmeno estudado.

g) Cronograma
Trata-se da previso das atividades previstas na metodologia com a
indicao do perodo de realizao, isto , aS distribuies das tarefas nos perodos
do calendrio. Por isso deve ser elaborado em uma tabela. Quando se trata de
pesquisa financiada por algum rgo, recomenda-se a elaborao do cronograma
financeiro.

h) Referncias
Relao das obras e documentos utilizados para a fundamentao do
problema de pesquisa. Para referncias deve ser usada a Norma da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas-ABNT/NBR-6023/2002.

Agora voc sabe que existem vrios tipos de pesquisa e,

especificamente, nesta unidade, apresentamos os procedimentos
necessrios elaborao de projetos de pesquisa: bibliogrfica e de
campo.
Abaixo voc tem um quadro - sntese com todas as etapas para
a elaborao de um projeto de pesquisa de campo.

3.6 Projeto de pesquisa de campo

Escolha do Tema
1. O que fazer Formulao do Problema
Tese ou Hiptese
Justificativa: por que voc quer estudar / pesquisar este tema?
2. Por que fazer Qual a contribuio que ele trar para a sua profisso, impor-
tncia, significado, relevncia social e cientfica?
3. Para que fazer Objetivos (o que voc pretende alcanar com este projeto).
Reviso Bibliogrfica ou Quadro Terico ou Referencial Teri-
co.
Levantamento Bibliogrfico.
4. Como fazer Leitura e documentao: plano provisrio, fichrio de apon-
tamentos.
Exemplificar qual(is) autor(es) que falam sobre o seu tema.
Qual o posicionamento terico sobre o objeto de estudo.
 UCDB Virtual 51
Descrio do universo, determinao da amostra (onde voc
vai pesquisar? Quem sero os envolvidos? Como voc vai esco-
lher os entrevistados?)
5. Onde fazer
Descrio do Instrumento de Pesquisa (qual o tipo de ins-
trumento de pesquisa a ser utilizado para voc coletar os da-
dos? Entrevista? Questionrio? Anexar modelo ao projeto de
pesquisa).
6. Quando fazer Cronograma (atividade nos meses, ano, perodo de execuo,
desenvolvimento do incio ao final do projeto).
7. Com que fazer Previso oramentria (Recursos humanos, materiais e finan-
ceiros necessrios execuo do projeto).
8. Feito por quem Pesquisadores...
Instituio

Depois que as etapas anteriores estiverem vencidas, fica fcil elaborar um

projeto de pesquisa de campo.

Voc poder se valer do livro adotado para a disciplina.

Voc pode consultar este assunto, no seguinte endereo.

<http://www.vademecum.com.br/iatros/textos.htm>. Acessado em 03
out. 2007

Observao: No anexo 3 (p. 74) voc pode encontrar uma sugesto

para apresentao de projeto de pesquisa. No deixe de consultar o material.

Refrencias Bibliogrficas

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR

14.724: informao e documentao. Trabalhos acadmicos. Apresentao. Rio de
Janeiro, 2002.
MARQUES, Heitor Romero et.al. Metodologia da pesquisa e do trabalho cientfico.
Campo Grande: UCDB, 2006.
RUDIO, Franz Victor. Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica. Rio de Janeiro: 29.
ed. Vozes, 2001.
SEVERINO, A. Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22 ed. So Paulo: Cortez,
2002.
52 UCDB Virtual
UNIDADE 4: ELABORAO
OBJETIVOS DA UNIDADE:
E APRESENTAO DE Orientar o (a) aluno (a) na elaborao
TRABALHOS ACADMICOS do Trabalho de Concluso de Curso, uti-
lizando corretamente as normas tcnicas
exigidas.

4.1 Conceito de Trabalho de Concluso de Curso - TCC

um trabalho de sntese, sob forma de uma atividade cientfica, que

articula o conhecimento global do aluno no interior de sua rea de formao.
Sua finalidade dar oportunidade ao acadmico para o desenvolvimento de
procedimentos metodolgicos de pesquisa que propiciem sistematizar, na prtica,
as noes tericas adquiridas.
A elaborao do TCC envolve trs etapas, que so a elaborao de um
projeto (escolha do tema, sua definio, delimitao, problematizao, metodologia
a ser utilizada, cronograma e forma de apresentao dos resultados), a execuo,
sob orientao de um professor do curso/rea, e a apresentao.
O TCC pode ser apresentado sob forma de relatrio analtico descritivo,
artigo cientfico, projeto experimental, monografia, entre outras, de acordo com
a especificidade do curso.

4.2 Conceito de artigo

Artigo cientfico um estudo de reduzida dimenso e contedo, porm

completo, sobre uma questo cientfica. Sobre artigo cientfico Kche (1997)
afirma que a apresentao sinttica, em forma de relatrio escrito, dos resultados
de investigaes ou estudos realizados a respeito de uma questo.
Sua finalidade apresentar o resultado de estudos e pesquisas; expor de
maneira inovadora uma questo j conhecida; buscar novas informaes, visando
atualizao de conhecimentos.
 UCDB Virtual 53
4.2.1 Estrutura do artigo cientfico

a) Elementos pr- textuais:

Ttulo e subttulo (se houver);
Autoria: nome do autor ou autores;
Resumo: na lngua do texto (objetivos, metodologia e resultados
alcanados);
Palavras-chave: na lngua do texto (termos indicativos do contedo do
artigo).

b) Elementos textuais:
Introduo: apresenta-se o tema (questo-problema), justifica, indica a
finalidade e expe a metodologia adotada na realizao da pesquisa;
Desenvolvimento: apresenta os resultados do estudo, explica e compara
com outras obras (deve ser estruturado em tpicos);
Concluso: proceder a uma anlise crtica dos resultados do estudo,
abrindo perspectivas s novas investigaes.

c) Elementos ps- textuais:

Referncias;
Glossrio;
Apndice (s): texto escrito pelo autor para complementar ideias contidas
no desenvolvimento;

Anexo (s): documento, que no precisa ser do autor do artigo, que ilustra,
comprova ou fundamenta ideias contidas no desenvolvimento.

Salienta-se que nem todas as revistas cientficas ou peridicos obedecem a

ordem dos elementos apresentados neste texto. Podem haver variaes de acordo
com as exigncias de cada conselho editorial. Devero ser utilizados elementos de
apoio, quando necessrios, conforme sugere a Associao Brasileira de Norma
Tcnicas - ABNT para: tabelas, quadros, frmulas e ilustraes (ABNT/NBR 14
724, AGO. 2002) e citaes em documentos (ABNT/NBR 10520, AGO. 2002).

4.3 Conceito de Monografia

Do ponto de vista etimolgico, monografia forma se do grego monos

(um s) e graphein (escrever). Assim, costuma se definir monografia como
trabalho escrito sobre um nico tema, exaustivamente estudado e bem delimitado.
54 UCDB Virtual
Deve ser feito sob a coordenao de um orientador. Sua finalidade relatar uma
pesquisa cientfica, sob forma de dissertao de mestrado, tese de doutorado,
memria cientfica e outras.

4.3.1 Elaborao

Neste caso, trata se da elaborao de um texto (redao) baseada

numa pesquisa bibliogrfica ou de campo. O objetivo principal a compreenso
e enriquecimento pessoal sobre o assunto. Recomenda-se a elaborao de um
plano de trabalho para definir a estrutura da monografia, ou seja, sua organizao
por captulos, sees primrias, secundrias, etc. A estrutura da monografia
compreende a Introduo, Desenvolvimento e Concluso. Neste momento ser
desenvolvido o raciocnio demonstrativo do tema em questo. Poder haver a
necessidade de revisar o plano provisrio devido a algumas mudanas, cortes e
acrscimos, at se estabelecer o plano definitivo.

A redao deve demonstrar coercia por meio de um fio condutor que

une todos os dados coletados, analisados e interpretados.

Observao: Ver anexo 5 (pg.85)

4.3.2 Estrutura do trabalho acadmico (monografia, TCC, e outros

trabalhos acadmicos)

Para formatar um trabalho acadmico preciso ter um conhecimento

bsico da norma NBR 14724 Informao e documentao Trabalhos
Acadmicos Apresentao, de julho de 2001.

Essas normas so indicadas para Dissertao (Mestrado), Tese

(Doutorado) e Trabalhos de Concluso de Curso (Artigo, Monografia, etc).
A estrutura do trabalho acadmico ou trabalho de concluso de curso
compreende elementos pr-textuais, elementos textuais e ps-textuais.

Os elementos pr textuais so compostos de:

capa (obrigatrio)
lombada (opcional)
folha de rosto (obrigatrio)
errata (opcional)
folha de aprovao (obrigatrio)
dedicatria (opcional)
agradecimentos (opcional)
 UCDB Virtual 55
epgrafe (opcional)
resumo na lngua verncula (obrigatrio)
resumo na lngua estrangeira (opcional)
sumrio (obrigatrio)
lista de ilustraes (opcional)
lista de tabelas (opcional)
lista de abreviaturas e siglas (opcional)
lista de smbolos (opcional)

Os elementos textuais so compostos de:

Introduo
Desenvolvimento
Concluso

Os elementos ps - textuais so compostos de:

referncias (obrigatrio)
apndice (opcional),
anexo (opcional)
glossrio (opcional)
ndice (opcional)

4.4 Elementos Pr-Textuais

4.4.1 Capa

Elemento obrigatrio para proteo onde consta as informaes

indispensveis na identificao do trabalho, na seguinte ordem:

nome completo do aluno (autor);

ttulo do trabalho;
subttulo se houver;
cidade da instituio onde o documento deve ser apresentado;
ano do depsito ( entrega).

4.4.2 Lombada

Elemento opcional e local onde as informaes devem ser impressas

conforme a NBR 12225:
56 UCDB Virtual
nome do autor, impresso longitudinalmente e legvel do alto para o p
da lombada. Esta forma possibilita a leitura quando o trabalho est no
sentido horizontal, com a face voltada para cima;
ttulo do trabalho, impresso da mesma forma que o nome do autor;
elementos alfanumricos de identificao, por exemplo; v. 2.

4.4.3 Folha de Rosto (Anverso)

Elemento obrigatrio. O anverso da folha de rosto deve conter elementos

na seguinte ordem:
nome completo do aluno (autor);
ttulo do trabalho;
subttulo se houver;
natureza do trabalho (tese, dissertao e outros) e objetivo (aprovao
em disciplina, grau pretendido e outros); orientao (indicao do nome
do professor que orientou o trabalho);
nome da instituio onde deve ser apresentado;
ano de depsito ( entrega)

4.4.4 Folha de Rosto (Verso)

O verso da folha de rosto deve conter a ficha catalogrfica conforme os

Dados Internacionais de Catalogao Anglo Americano CCAA2.
4.4.5 Errata

Opcional. A errata consiste em uma lista das folhas e linhas em que

ocorrem erros, seguidos das devidas correes. Deve ser inserida aps a folha de
rosto. Exemplo de texto da errata:

ERRATA
Folha Linha Onde se l Leia-se
15 6 Direto Direito

4.4.6 Folha de Aprovao

Elemento obrigatrio. Esta folha deve conter:

nome do autor;
ttulo por extenso;
subttulo, se houver;
local e data de aprovao;
 UCDB Virtual 57
nome e espao para assinatura dos membros componentes da banca
examinadora, e nome da instituio.
4.4.7 Dedicatria

Folha opcional, onde o aluno presta homenagem ou dedica seu trabalho.

4.4.8 Agradecimentos

Folha opcional. Os agradecimentos so dirigidos somente queles que

contriburam de maneira relevante elaborao do trabalho.

4.4.9 Epgrafe

Elemento opcional. O aluno apresenta uma citao, indicando a autoria,

relacionada com o trabalho. As epgrafes tambm podem ser apresentadas nas
folhas de abertura das sees primrias.

4.4.10 Resumo na lngua verncula (ABNT/NBR 6028)

Elemento obrigatrio. O resumo consiste na apresentao concisa dos

pontos relevantes de um texto. Constituise em uma sequncia de frases concisas
e objetivas, e no uma simples enumerao de tpicos, no ultrapassando 500
palavras, seguindo logo abaixo, dos unitermos ou palavraschave.

4.4.11 Resumo na lngua estrangeira

Elemento obrigatrio. Consiste em uma verso do resumo em idioma de

divulgao internacional (em ingls, Abstract; em espanhol, Resumen; em francs,
Rsum, por exemplo).

4.4.12 Sumrio

Elemento obrigatrio. Consiste na enumerao das principais divises,

sees e outras partes do trabalho, na mesma ordem em que aparecem no texto,
acompanhadas da pgina inicial. As divises devem estar numeradas em algarismos
arbicos, a partir da Introduo at as Referncias. Havendo subdivises, deve
ser adotada a numerao progressiva, sempre em nmero arbico e distino de
caracteres, de acordo com a ABNT/NB 6027/2003.

4.4.13 Lista de Ilustraes (figuras, quadros, tabelas, grficos e outros)

58 UCDB Virtual
Elemento opcional. As ilustraes devem ser numeradas na ordem em
que aparecem no texto, com cada item designado por seu nome especfico,
acompanhado do respectivo nmero da pgina.

4.4.14 Lista de Tabelas

Elemento opcional, elaborado de acordo com a ordem apresentada no

texto, com cada item designado por seu nome especfico, acompanhado do
respectivo nmero da pgina.

4.4.15 Lista de abreviaturas e siglas

Elemento opcional, que consiste na relao alfabtica das abreviaturas e

siglas utilizadas no texto, seguidas das palavras ou expresses correspondentes
grafadas por extenso. Recomenda se a elaborao de lista prpria para cada tipo.

4.4.16 Lista de smbolos

Elemento opcional que deve ser elaborado de acordo com a ordem

apresentada no texto, com o devido significado.

4.5 Elementos Textuais

Parte do trabalho em que exposta a matria. Deve conter trs partes

fundamentais: introduo, desenvolvimento e concluso.

4.5.1 Introduo

Parte inicial do texto onde deve constar a definio do tema-problema

e delimitao da pesquisa, indicao da metodologia adotada e referncia aos
trabalhos anteriores dedicados questo a ser apresentada.

4.5.2 Desenvolvimento

Parte fundamental do texto, fase de desdobramento do tema em suas

partes constitutivas a fim de melhor explicitlo. Divide se em sees e subsees
que variam em funo da abordagem do tema e do mtodo.

4.5.3 Concluso

Parte final do texto na qual se apresentam concluses correspondentes

aos objetivos ou hipteses. a sntese da argumentao. Deve confirmar o
material apresentado nas duas primeiras partes do trabalho.
 UCDB Virtual 59
Observao: Nos anexos 3 (p. 74) e 4 (p. 78) voc encontra mais
detalhes sobre a estrutura de trabalho acadmico, com orientaes precisas a
respeito de cada elemento textual. No deixe de consultar esse material.

4.6 Elementos Ps-textuais

Os elementos pstextuais so apresentados no sumrio, com paginao

sequencial a do texto, mas no recebem numerao progressiva.

4.6.1 Referncias

o conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um

documento, que permite a sua identificao individual.

4.6.2 Apndice

Elemento opcional, que consiste em um texto ou documento elaborado

pelo autor, a fim de complementar sua argumentao, sem prejuzo da unidade
nuclear do trabalho.

Os apndices so identificados por letras maisculas consecutivas, travesso

e pelos respectivos ttulos. Exemplo:

APNDICE A Tabela de verbos regulares

APNDICE B Tabela de verbos irregulares

4.6.3 Anexo

Elemento opcional, que consiste em um texto ou documento no elaborado pelo autor,

que serve de fundamentao, comprovao e ilustrao. Os anexos so identificados por letras
maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos. Exemplo:

ANEXO A - Representao grfica dos cursos de graduao elaborada

pelo INEP.
ANEXO B - Representao grfica dos docentes dos cursos de graduao,
elaborada pelo INEP.

4.6.4 Glossrio

Opcional. Consiste em uma lista em ordem alfabtica de palavras ou

expresses tcnicas de uso restrito ou de sentido obscuro, utilizadas no texto,
acompanhadas das respectivas definies.
60 UCDB Virtual
4.6.5 ndice remissivo

Elemento opcional, elaborado conforme norma NBR 603489.

4.7 Formas de apresentao

Para a formatao de um trabalho acadmico, importante salientar que

algumas instituies de ensino tm suas normas pr-determinadas, mas sempre
observando as normas da ABNT, em vigor. [NBR 14724/2002].

4.7.1 Formato

O texto deve estar impresso somente em papel branco, formato A4 (21,0

cm x 29,7 cm), no anverso da folha, excetuando-se a folha de rosto.

4.7.2 Formato grfico

O projeto grfico de responsabilidade do autor.

4.7.3 Fonte e tamanho

Recomenda-se a digitao em fonte Times New Roman ou Arial, tamanho

12 e em cor preta, com caracteres ntidos.

4.7.4 Margens

Observar na digitao as seguintes dimenses:

a)margem superior: 3 cm da borda superior;

b)margem esquerda: 3 cm da borda esquerda;
c)margem inferior: 2 cm da borda inferior;
d)margem direita: 2 cm da borda direita.

A NBR 12 256/1992 recomenda que a margem de incio de pargrafo

seja a seis toques, significando um centmetro a partir da margem esquerda.

4.7.5 Espacejamento

Todo o texto deve ser digitado ou datilografado com espao duplo. As

citaes longas (com mais de trs linhas), as legendas das ilustraes e tabelas, as
notas, as referncias e os resumos em vernculo e em lngua estrangeira devem ser
 UCDB Virtual 61
digitados ou datilografados em espao simples. Tambm a natureza do trabalho, o
objetivo, o nome da instituio devem ser digitados ou datilografados em espao
simples. As referncias, ao final do trabalho, devem ser separadas entre si por
espao 1,5 (um e meio).

4.7.6 Numerao progressiva das sees

Para evidenciar a sistematizao do contedo do trabalho, deve-se adotar a

numerao progressiva para as sees do texto, com nmeros arbicos, em ordem
crescente a partir de 1.
A seo a parte em que se divide o texto de um documento ou de um
trabalho, contendo as matrias afins na exposio ordenada do assunto.
Os ttulos das sees primrias ou captulos, por serem as principais divises
do texto, devem iniciar em folha distinta. Essas sees, podem ser subdividas em
sees secundrias. As subdivises destas so denominadas, respectivamente, em
tercirias, quaternrias e quinrias. Recomendamse, no mximo, cinco divises.
Destacam-se gradativamente os ttulos das sees, utilizando-se os recursos
de negrito, itlico ou grifo e redondo, caixa alta ou versal e outro.
No se utilizam ponto, hfen, travesso ou qualquer sinal aps o indicativo
de seo ou de seu ttulo. Todas as sees devem conter um texto relacionado com
elas (NBR 6024/2003, p.2).

O indicativo de seo alinhado margem esquerda, precedendo o ttulo,

dele separado por um espao.
Na leitura no se pronunciam os pontos (exemplo: 1.2.1, l-se um, dois,
um)

4.7.7 Paginao

Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, devem ser contadas

sequencialmente, mas no numeradas. A numerao colocada, a partir da primeira
folha da Introduo (parte textual), em algarismos arbicos, no canto superior
direito da folha, a 2 cm da borda superior e a 2 cm da borda direita da folha.
As folhas em que aparecem os ttulos Introduo, Ttulo de captulo,
Concluso, Referncias Bibliogrficas e Glossrio so contadas, mas no numeradas.
Havendo apndice e anexo, as suas folhas devem ser numeradas de maneira
contnua e sua paginao deve dar seguimento ao texto principal.
No caso de o trabalho ser constitudo de mais de um volume, deve-se
manter uma nica sequncia de numerao das folhas, do primeiro ao ltimo
volume.
62 UCDB Virtual
4.7.8 Ttulos

Os ttulos dos captulos (sees primrias) sempre comeam em pgina

nova e so escritos em caixa alta, negritados, alinhados esquerda, a 8 cm da
borda superior da folha.
O texto ou ttulo de uma seo secundria digitado ou datilografado a
dois espaos duplos abaixo, exceto as folhas onde se encontram os ttulos Lista,
Sumrio, Resumo, Referncias Bibliogrficas que apresentam margem superior
de 5 cm a partir da borda superior.

4.7.9 Abreviaturas

Quando aparece pela primeira vez no texto, devese colocar seu nome
por extenso e, entre parnteses, a abreviatura ou sigla Ex: Trabalho de Concluso
de Curso (TCC).

4.7.10 Equaes e Frmulas

Aparecem destacadas no texto, de modo a facilitar sua leitura. Na sequncia

normal do texto, permitido usar uma entrelinha maior para comportar seus
elementos (expoentes, ndices e outros). Quando destacadas do pargrafo so
centralizadas e, se necessrio, deve-se numer-las. Quando fragmentadas em mais
de uma linha, por falta de espao, devem ser interrompidas antes do sinal de
igualdade ou depois dos sinais de adio, subtrao, multiplicao e diviso.

4.7.11 Figuras

Qualquer que seja seu tipo (grfico, fotografia, quadro, esquema e outros),
sua identificao aparece na parte inferior precedida da palavra Figura, seguida
de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto em algarismos arbicos, do
respectivo ttulo e/ou legenda explicativa da fonte, se necessrio.
Observao: na UCDB se usa a indicao de ilustraes, tabelas, quadros
e figuras na parte superior com nmeros arbicos, sequnciais e seus ttulos. A
fonte indicada na parte inferior. Quando os dados de uma tabela, quadro ou
grfico forem resultados da pesquisa, usa-se como fonte a expresso: elaborao
prpria.

4.7.12 Tabelas e Grficos

As tabelas e grficos so elementos demonstrativos de sntese que

apresentam informaes tratadas estatisticamente constituindo uma unidade
autnoma. Em sua apresentao deve ser observado:
 UCDB Virtual 63
a) a numerao independente e consecutiva;
b) o ttulo colocado na parte superior, precedido da palavra Tabela/
Quadro ou Grfico e de seu nmero de ordem em algarismos arbicos;
c) as fontes e eventuais notas em seu rodap, aps o fechamento;
d) a insero o mais prximo possvel do trecho a que se referem.

4.7.13 Notas de rodap

As notas de rodap so inseridas ao p da pgina com o objetivo de

esclarecer ou complementar o texto.

So indicadas por nmeros arbicos em sobrescrito no texto logo aps

onde se quer inserir a informao, com numerao nica e consecutiva. As notas
so separadas do texto por um trao de 3 cm a partir da margem esquerda. A
digitao deve observar as margens, espao simples e o tamanho da fonte 10.

4.8 Citao

Citao a meno, no texto, de uma informao colhida de outra fonte.

As citaes objetivam dar maior clareza ao texto, relacionando as ideias expostas
com ideias defendidas em outros trabalhos por outros autores. Pode ser direta,
indireta e citao de citao.

4.9 Referncias

As referncias, de acordo com as normas da ABNT, so o conjunto de

elementos que permitem a identificao, no todo ou em parte, de documentos
impressos ou registrados em diversos tipos de material, utilizados como fonte de
consulta e citados nos trabalhos elaborados.
A referncia constituda de:
elementos essenciais: so as informaes indispensveis identificao
do documento, tais como autor (es), ttulo, subttulo, edio, local, editora
e data de publicao;
elementos complementares: so os opcionais que podem ser
acrescentados aos essenciais para melhor caracterizar as publicaes
referenciadas, tais como: organizador, volumes, srie editorial ou coleo,
etc. Alguns elementos complementares, em determinadas situaes, podem
se tornar essenciais, o caso do n da edio (edio revista ou ampliada).
Os elementos de uma referenciao so retirados do prprio documento
utilizado e devem ser apresentados em uma sequncia padronizada,
64 UCDB Virtual
conforme veremos nos exemplos a seguir.

As referncias so alinhadas esquerda, com espao entrelinhas simples.

O recurso usado para destacar o ttulo - negrito, itlico ou sublinhado -
deve ser uniforme em todas as referncias de um mesmo modelo.

No site a seguir se apresenta a estrutura de Trabalho Acadmico:

<http://members.tripod.com/~netopedia/diversos/met_cientpesq.
htm>. Acessado em 02 de out. 2007.

Para Refletir...
Que fazemos quando nos interrogamos sobre as origens
do conhecimento, quando nos perguntamos quais foram os modos
que permitiram a origem de um determinado conhecimento? Como
foi elaborado, criado e divulgado para que outros usufrussem seus
benefcios e, ainda, o enriquecessem com suas crticas?

Antes de continuar seu estudo, realize o exerccio 4 e atividade 4.1

(p. 97 e 99)

Refrencias Bibliogrficas

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. NBR

6.024: numerao progressiva das sees de um documento, 1989.
______. NBR 6.027: sumrio, 1989.
______. NBR 6.028: resumos, 1990.
______. NBR 6.023: informao e documentao. Referncias. Elaborao. Rio
de Janeiro, 2002.
______. NBR 10.520 informao e documentos. Apresentao de citaes em
documentos. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 14.724: informao e documentao. Trabalhos acadmicos.
Apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
MARQUES, Heitor Romero et.al. Metodologia da pesquisa e do trabalho cientfico.
Campo Grande: UCDB, 2006.
SEVERINO, A. Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo:
Cortez, 2002.
 UCDB Virtual 65

ANEXO 1

COMO RESUMIR

1. Conceito de Resumo

uma apresentao concisa e frequentemente seletiva do texto de um

artigo, obra ou outro documento, pondo em relevo os elementos de maior interesse
e importncia, sendo frequentemente redigido por outra pessoa diferente do autor.

2. Caractersticas

- Mera apresentao condensada;

- Livre de todo comentrio pessoal, crticas ou juzos de valor;
- Seletivo, no abarca tudo o que est contido no texto;
- Independente, pode ser publicado;
- Redigido, normalmente, por outra pessoa diferente do autor.

3. Tipos

3.1 Quanto informao

Quando contm todas as inforames

Informativo ou analtico apresentadas no texto e dispensam a leitura
desse tlimo.
Quando no dispensa a leitura do texto com-
Indicativo ou descritivo pleto, pois
apenas descreve a natureza, a forma e o pro-
psito do escrito, cuja matria no passvel
de apresentao abreviada.
Crtico Quando formula julgamento sobre o trabalho
que resume (resenha, ou recenso crtica).

3.2 Quanto forma

resumo-esquema ou esquema propriamente dito;

resumo-texto ou resumo propriamente dito.

4. Resumo - Esquema

4.1 Conceito

um esboo que representa as relaes entre os fatos e as ideias.
66 UCDB Virtual
4.2 Importncia

Vantagens que se obtm quando esquematizamos um texto:

nossa participao maior;

identificamos a ideia principal, as acessrias, as definies, os termos
tcnicos etc.;
somos capazes de elaborar um plano lgico;
percebemos as relaes entre fatos e ideias.

4.3 Para esquematizar um texto

a) preciso:
trabalhar em local tranquilo;
ler silenciosamente o texto;
grifar as ideias principais de cada pargrafo;
escolher o tipo de esquema que mais se adapta ao texto (roteiro, por
exemplo);
fazer o esquema, usando o mais possvel, palavras prprias;
anotar o nome do autor, da obra, do captulo e o nmero das pginas
estudadas.

b) vantajoso:
comparar o esquema com o texto para avaliar a fidelidade das ideias
expressas;
verificar se o tipo de esquema escolhido realmente o que melhor se
adapta ao assunto;
verificar se todas as ideas capitais esto em destaque.

c) fundamental:
captar a estrutura do texto;
usar chaves, colchetes, colunas, nmeros ou letras para fazer as
subdivises.

d) interessante anotar:
nome dos autores (sobrenome em versal, nome abreviado);
ttulo do artigo;
nome do livro, jornal ou revista;
local da publicao;
ano, nmero e pginas.
 UCDB Virtual 67
4.4 Caractersticas de um bom esquema:
ser fiel ao texto;
possuir uma estrutura lgica;
adaptar-se ao tipo de matria e ao assunto;
ser instrumento de trabalho;
ser pessoal;
dar margem reformulao.

4.5 Tipos de esquema:

roteiro;
quadro sintico;
desenho esquemtico;
grfico;
esquemas prprios.

5. Resumo-Texto

5.1 Definio

um texto menor que o original, contendo suas ideias principais e detalhes

importantes.

5.2 Caractersticas:

mais explcito que o esquema porque contm maiores particularidades;

apresenta uma exposio abreviada de uma sucesso de fatos, das
caractersticas gerais de alguma coisa, etc.

5.3 Para se organizar um resumo

a) preciso:
trabalhar em local tranquilo;
ler o texto todo, compreendendo-o;
captar as ideias principais, sublinhando os termos essenciais;
preparar um esquema ou esboo;
fazer afinal o resumo, isto , ligar os itens do esquema usando frases
curtas e diretas;
usar, sempre que possvel, suas prprias palavras;
anotar o sobrenome do autor, em versal, nome abreviado, obra, captulo
e o nmero das pginas resumidas.
68 UCDB Virtual
b) vantajoso:
comparar o resumo com o texto para avaliar sua fidelidade;
verificar se todas as ideias principais foram registradas;
reler o resumo, avaliando a clareza da exposio e a correo da
linguagem.

5.4 Estrutura

Uma boa forma para resumir colocar o assunto dentro da seguinte

estrutura:
introduo;
desenvolvimento;
concluso.

6. Roteiro Texto

6.1 Definio

a transformao do texto em itens numerados e/ou letrados, muito
sumrio, contendo apenas as palavras-chave.

6.2 Caractersticas
economia de palavras;
uso de palavras-chave ou sintetizadoras;
itens integrados;
itens numerados ou letrados.

6.3 Exemplo de roteiro

Fonte: FULLAT, Octavit.
Filosofias da Educao. Pet-
ropolis: Vozes, 1995, p. 39-55.
Classes de saberes:
1 O fenmeno do saber
2 Cincia no cincia
3 As cincias lgico-matemticas
4 As cincias emprico-naturais
5 As cincias emprico-humanas
6 Os saberes no cientficos

7. Quadro sintico

7.1 Definio
aquele que de um s golpe de vista abrange o todo em suas mais
variadas partes.
 UCDB Virtual 69
7.2 Caractersticas

mais detalhado que o roteiro;

contm o que essencial no texto;
no longo nem minucioso demais;
muito usado em livros, revistas etc.

7.3 Para fazer um bom quadro sintico precisa:

conhecer seus diferentes tipos;

escolher o tipo que mais se adapta ao assunto esquematizado.

7.4 Exemplos

a) Quadro sintico com chaves

{
{
formais
Cientficos
Empricos
Modelos

{
Culturais de
Conhecimento
Ideologias (certos discursos fil.)
Utopias (certos discursos fil.)
No Cientficos
Projeto (certos discursos fil.)
Reflexes crticas (certos disc. fil.

Fonte: FULLAT, Octavit. Filosofias da Educao. Petropolis: Vozes, 1995, p. 67

70 UCDB Virtual
b) Quadro sintico com coluna

Saberes cientficos Saberes no - cientficos

Cincias formais Cincias Saberes axiolgicos Saberes crticos

empricas
e metafsicos (no prxicos)

Astronomia Filosofia-s Certa filosofia

Fsica Teologia-s entendida como
Naturais Qumica Moral-is anlise crtica
Geologia Poltica-s
Biologia Esttica-s
Direito-s

Matemtica-s Sociologia
Lgica-s Economia
(axiomtica-s) Humanas
Psicologia
Histria

O homem constata O homem significa O homem analisa

Intersubjetividade Subjetividade

Previso exata Impreviso

Linguagem codificada Linguagens pouco codificadas

Discurso sobre algo (o dito) Discurso de algum (dizer)

Critrio de Critrio de
Dizibilidade Dizibilidade: Critrio de dizibilidade:
no contradio verificao ?
Enunciados Enunciados Enunciados Enunciados
analticos sintticos Metafsicos e Crticos?
axiolgicos

Fonte: FULLAT, Octavit. Filosofias da Educao. Petropolis: Vozes, 1995, p. 49

8. Desenho esquemtico

8.1 Definio

aquele que representa, por meio de figuras simples, as relaes entre os

fatos ou as ideias.

8.2 Caractersticas

envolve desenhos simples para evidenciar as relaes entre as ideias;

de grande efeito no estudo de cincias fsicas e naturais;
usa o grande poder atrativo da representao visual.

8.3 Exemplo:

verdade

Crena a respeito Crena a respeito

das coisas das coisas

eu coisas
erro

Fonte: FULLAT, Octavit. Filosofias da Educao. Petropolis: Vozes, 1995, p. 49

 UCDB Virtual 71
9. Grfico

9.1 Definio

a representao visual, por desenhos ou figuras geomtricas, de fatos ou

ideias.

9.2 Caractersticas

envolve diagramas para estabelecer as relaes entre as ideias;

de grande efeito no estudo das cincias exatas, das cincias humanas
etc.;
usa o grande poder atrativo da representao visual.

9.3 Exemplo

Um pas desigual ... s 16% dos estudantes

universitrios so negros e pardos
A populao brasileira est
... a renda mdia mensal
distribuda em propores
dos brancos (400) reais
quase iguais entre brancos (54%)
mais que o dobro da dos negros (170 reais)
e negros e pardos (45%), mas
... a taxa de desemprego
entre negros (11%)
quase duas vezes a dos brancos (7%)

Fonte: Ipea, IBGE e Pnad in Veja, 5 de setembro de 2001, p.103

10. Esquema prprio

10.1 Conceito

a capacidade que cada um tem de relacionar os principais tpicos que

devem ser abordados num escrito, numa palestra, etc.

10.2 Para elaborar um esquema prprio:

a) interessante: que, antes de dissertar sobre ele, estruturemos nossas

ideias num plano lgico, utilizando um esquema.
b) preciso:
dispor em ordem as ideias principais;
anotar as ideias acessrias no lugar conveniente.
c) vantajoso:
mentalizar o desenvolvimento do tema baseando-se no esquema feito;
reformular o esquema se necessrio;
fazer esquemas antes de redigir dissertaes de prova, resumos, cartas,
etc.

Fonte: Ipea, IBGE e Pnad in Veja, 5 de setembro de 2001, p.103

72 UCDB Virtual
ANEXO 2

RESENHA

1. Definio de Resenha: uma apresentao concisa do contedo de

uma obra acompanhada de uma avaliao crtica (aspectos positivos e negativos).

2. Exigncias para uma boa Resenha:

exposio clara e com detalhes do contedo da obra;

uma anlise e uma apreciao do contedo, da disposio das partes, do
mtodo, de sua forma ou estilo e se for o caso da apresentao;
conhecimento completo da obra;
competncia na matria exposta, bem como a respeito do mtodo
empregado;
capacidade de juzo crtico;
independncia de juzo para ler, expor e julgar com iseno de
preconceitos, simpatias ou antipatias;
correo e urbanidade, respeitando sempre a pessoa do autor e suas
intenes;
fidelidade ao pensamento do autor, no falsificando suas opinies, mas
assimilando com exatido suas ideias.

3. Estrutura

3.1 Descrio bibliogrfica

Indica elementos da referncia bibliogrfica, tais como autor, editor,

ttulo, as notas bibliogrficas, as notas especiais.

3.2 Conhecimento

De que se trata? E o que diz? Consiste em expor detalhada ou

resumidamente o contedo da obra, seguindo ou no a ordem das partes e
captulos.
 UCDB Virtual 73
3.3 Compreenso ou entendimento

Que significa o que o autor diz?

Consiste na capacidade de penetrar o contedo exposto, descobrindo o
seu significado.

3.4 Aplicao ou situao do Assunto

A que se aplica ou como se situa?

Destina-se a situar o autor e a obra, quer em relao s correntes cientficas,
filosficas ou literrias conforme o caso, quer em relao s circunstncias
histricas, culturais, sociais e econmicas em que o autor viveu, em que a obra foi
escrita.

3.5 Anlise
De quantas partes se compe o texto ou contedo?
Consiste em decompor o assunto em suas partes com o intuito de melhor
aprender e determinar os temas essenciais.

3.6 Sntese

Quais so as ideias essenciais e em que ordem devem ser colocadas?

Consiste em descobrir o sentido da obra, determinando a tese defendida
pelo autor.

3.7 Apreciao

As ideias do autor so verdadeiras? O modo de proceder correto?

Consiste em descobrir a contribuio ou a mensagem da obra. o
julgamento da obra, referindo-se ao contedo, impostao geral e organicidade,
disposio das partes, ao mtodo seguido, forma ou ao estilo e apresentao
tipogrfica.

3.8 Nova forma de pensar, agir e sentir

o momento da criatividade. Em face dos conhecimentos adquiridos ou

da mensagem recebida, que pensar ou como agir? Que novas ideias sugere a obra?

4. Apresentao (sugesto prtica)

4.1 Capa
4.2 Falsa folha de rosto
74 UCDB Virtual
4.3 Folha de rosto
4.4 Sumrio
4.5 Prefcio
4.6 Digesto (Resumo das principais ideias expressas pelo autor)

Descrio sintetizada do contedo dos captulos ou partes em que se

divide a obra.

4.7 Apreciao crtica

4.8 Referncia bibliogrfica

5. Modelo simplificado do Prof Antnio Rubbo Mller

5.1 Obra
5.2 Credenciais da autoria
5.3 Concluses da autoria
5.4 Digesto
5.5 Metodologia da Autoria
5.6 Quadro de referncia da autoria
5.7 Quadro de referncia do resenhista
5.8 Apreciao crtica do resenhista
5.9 Indicaes do resenhista

ANEXO 3

PROJETO DE PESQUISA

1. Conceito

a anteviso de uma pesquisa. Isto , a viso antecipada da soluo de

problemas mediante procedimentos cientficos.

2. Partes principais

2.1 Identificao (o qu? quem?)

Consiste em apresentar os elementos essenciais do projeto como:

problema, hipteses, definio de termos, base terica, origem, ttulo, subttulo,
 UCDB Virtual 75
responsvel, auxiliares, instituies envolvidas, natureza, executor, clientela
envolvida, local, data.

2.2 Justificativa (por qu?)

Apresenta os motivos (de ordem terica ou prtica), a contribuio, a

relevncia que justificam a pesquisa. Como tambm a possibilidade de sugerir
alteraes, intervenes na realidade.

2.3 Objetivos (para qu? Para quem?)

Geral (para qu): Define o que se pretende alcanar com a execuo da

pesquisa.
Especfico (para quem?): Faz aplicao dos objetivos gerais a situaes
particulares.

2.4 Metodologia (onde? como? quanto?)

Onde? Indica o campo de observao: populao com suas caractersticas.

Como? O modo como a amostra ser selecionada e suas caractersticas:
com qu? Descreve o instrumento de pesquisa, que informaes se
pretende com os instrumentos.
Quanto? Utiliza provas estatsticas para verificar as hipteses, codifica
dados, tabula dados, interpreta dados.

2.5 Suprimentos e equipamentos (com qu?)

So indicados os suprimentos e equipamentos para a pesquisa tais como:

questionrios, formulrios, impressos para registros, manuais de instruo, de
tabulao, equipamentos de registro, brindes, etc.

2.6 Custo (com quanto fazer e como pagar?)

Prev os gastos que sero feitos com a realizao da pesquisa, especificando

cada um deles.
2.7 Cronograma (quando?)

Define o tempo que ser necessrio para realizar a pesquisa, dividindo o

processo em etapas e indicando que tempo necessrio para a realizao de cada
etapa.
76 UCDB Virtual
2.8 Anexos

Apresentam-se modelos de instrumentos como questionrios,

formulrios; modelos de materiais impressos, como: manuais de instruo, mapas
das reas de investigao, material estatstico utilizado como base para seleo de
amostras, etc.

2.9 Referncia bibliogrfica

Devem ser relacionados os livros, artigos e outras publicaes consultadas,

como todas as fontes bibliogrficas de potencial interesse para o desenvolvimento
da pesquisa.

3. Como apresentar o projeto de pesquisa

3.1 Pesquisa terica

NOME DO ACADMICO TITULO DO TRABALHO

TITULO DO TRABALHO TITULO DO TRABALHO

Trabalho apresentado
como pr-requisito de
avaliao parcial ao
Prof Teodorico F. Silva

UNIVERSIDADE CATLICA
DOM BOSCO - UCDB
CENTRO DE CICIAS UNIVERSIDADE CATLICA
SOCIAIS DOM BOSCO - UCDB
CAMPO GRANDE/MS CAMPO GRANDE/MS
2010 2010

1. Identificao 5. Teoria de Base 8. Estimativa de custos

1.1 Ttulo Identificao das teorias ou quadros
Fases Custos Custos Custos
1.2 Formulao do problema tericos de referncia que propor- de de Totais
1.3 Delimitao espao temporal cionam orientao geral pesquisa Pessoal material
1.4 Instituio ou contribuem para a construo Planeja-
1.5 Autor de hipteses. mento
Coleta de
1.6 Finalidade dados
1.7 Data 6. Metodologia Anlise e
6.1 Tipo de delineamento (bibli- interpre-
tao
2. Justificativa ogrfico, documental, experimental, Redao
2.1 Estagio de desenvolvimento dos estudo de caso) do
6.2 Operacionalizao das variveis relatrio
conhecimentos referentes ao tema
2.2 Contribuies potenciais da 6.3 Plano de amostragem
pesquisa em nvel terico 6.4 Tpecnicas de coleta de dados
2.3 Contribuies potenciais da 6.5 Procedimentos para tabulao
pesquisa em termos prticos de dados 9. Origem dos recursos
2.4 Relevncia social do projeto 6.6 Previso da forma de apre- Indicar a origem dos recursos.
sentao Indicar a instituio e a natureza do
3. Objetivos financiamento ou crdito.
3.1 Objetivo geral 7. Cronograma
3.2 Objetivos especficos Fases Data
10. Anexos
4. Sistema Conceitual formulrios
Planejamento Incio Fim questionrios
Definio dos conceitos a serem Coleta de dados
utilizados na pesquisa, bem como Anlise e inter- mapas, etc.
do sistema de classificao con- pretao 11. Referncia bibliogrfica
Redao do
ceitural, quando for o caso. Relatrio
 UCDB Virtual 77
3.1 Pesquisa prtica

NOME DO ACADMICO TITULO DO TRABALHO

TITULO DO TRABALHO TITULO DO TRABALHO

Trabalho apresentado
como pr-requisito de
avaliao parcial ao
Prof Teodorico F. Silva

UNIVERSIDADE CATLICA UNIVERSIDADE CATLICA

DOM BOSCO - UCDB DOM BOSCO

CAMPO GRANDE MS CAMPO GRANDE-MS

2010 2010

1. Identificao do projeto 5. Organizao administrativa da 8. Estimativa de custos

1.1 Ttulo pesquisa
1.2 Cliente 5.1 Estabelecimento de contatos FASES Custos Custos de Custos
1.3 Natureza do projeto 5.2 Alocao de pesquisadores de material totais
pessoal
1.4 Gerente do projeto 5.3 Superviso da equipe de pes- Planeja
1.5 Data quisadores mento
Coleta
5.4 Superviso dos trabalhos de de
2. Objetivos tabulao e anlise dos dados dados
2.1 Objetivos gerais 5.5 Preparao e impresso do Anlise
e inter
2.2 Objetivos especficos relatrio preta
6. Suprimentos e equipamentos o
3. Delimitao do Universo da 6.1 Questionrios Reda
o do
pesquisa 6.2 Formulrios relatri
3.1 rea geogrfica em que ser 6.3 Impressos especiais para o
TOTAL
executado o projeto registro GERAL
3.2 Determinao da populao a 6.4 Cartazes
ser pesquisada 6.5 Manuais de instruo para 9. Origem dos recursos
pesquisadores Indicar a origem dos recursos.
4. Metodologia 6.6 Manuais de instruo para Indicar a instituio e a natureza do
4.1 Tipo de pesquisa supervisores de campo financiamento ou crdito.
4.2 Tcnica de coleta de dados 6.7 Manuais de tabulao
4.3 Amostragem 6.8 Equipamento de registro (lpis, 10. Anexos
4.4 Tabulao e anlise dos dados caneta etc.) formulrios
4.5 Especificao do tipo de 6.9 Pastas especiais questionrios
relatrio a ser elaborado 6.10 Pastas para os pesquisadores mapas, etc.
11. Referncia bibliogrfica
7. Cronograma

Fonte: GIL, Antnio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa, 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996.
78 UCDB Virtual

ANEXO 4

COMO APRESENTAR O TRABALHO ACADMICO

Esta tcnica faz parte da exigncia da apresentao de trabalhos, dos

cursos da graduao, da disciplina Metodologia Cientfica.
Na literatura no h um denominador comum e se assim fosse no haveria
uma diversidade na literatura especfica. A Associao Brasileira de Normas
Tcnicas - ABNT no normatiza tudo. Assim cada professor desta disciplina tem
apelado para o bom senso. Aqui apontamos as normas essenciais presentes na
literatura especfica e inclusive da ABNT. Consta de trs partes: parte pr-textual,
parte-textual e parte ps-textual.

1. Parte Pr-textual

1.1 Capa

A capa, de material consistente (cartolina, papel carto), o invlucro que

serve para proteger e traz dados necessrios identificao. Estes dados e sua
disposio so os seguintes:

Quer dizer letra grande,

letra gorda, maiscula, Em cima:
garrafal, em destaque. a) Nome da Universidade, em versal,
- a +/- 4 cm da borda superior;
- centrado, entre borda esquerda e borda direita.

b) Nome do Centro, em versal

possvel colocar at trs au-
tores, um nome aps o outro,
separando cada um com +/-
1 cm, centrados. Quando
for um trabalho em equipe
que ultrapasse 3 pessoas,
usa-se o artifcio de colocar
aps um nome a expresso
E OUTROS em versal.
- a +/- 1 cm do nome da Universidade;
- centrado, entre borda esquerda e borda direita.
No centro:
c) Ttulo do Trabalho
- centrado entre borda superior e borda inferior;
- centrado entre borda esquerda e borda direita.

Embaixo:
d) Nome do(s) autor(es), em versal
 UCDB Virtual 79
- a +/- 4 cm do nome do ttulo;
- centrado entre borda esquerda e borda direita.

e) Nome do curso, em minsculas, no em versal

- a +/-1 cm do nome do(s) autor(es);
- centrado entre borda esquerda e borda direita.

f) Nome da disciplina, em minsculas, no em versal

- a +/- 1 cm do nome do curso;
- centrado entre borda esquerda e borda direita.
g) Local e data, em letras minsculas, no em versal
- a +/- 4 cm da borda inferior;
- centrado entre borda esquerda e borda direita.

1.2 Falsa folha de rosto

uma folha, totalmente em branco, que vem aps a capa.

1.3 Folha de rosto

uma folha igual ou quase igual em tudo capa. Recomenda-se apenas o

ttulo do trabalho, centrado entre margem esquerda e a margem direita e margem
superior e margem inferior.

1.4 Sumrio e/ou ndice

Sumrio uma listagem, breve, concisa, de ttulos ou assuntos com

a indicao das pginas.

ndice uma listagem, minuciosa, detalhada de ttulos, sub-

ttulos, itens, sub-itens, etc., com indicao das pginas.

Digita-se sumrio e/ou ndice, centrado, em versal, a +/- 8 cm da borda

superior. Os ttulos dos captulos sero em versal; os demais sero minsculos,
com exceo da primeira letra.
Quando houver sumrio e ndice no trabalho, o sumrio vem sempre
primeiro e o ndice vem no final do trabalho.
Uma linha pontilhada liga cada ttulo ao nmero da respectiva pgina.
A Introduo, embora aparea
na parte pr -textual, por carter
1.5 Prefcio e/ou Introduo didtico, compe a parte textual.

a apresentao do trabalho onde o autor no

Prefcio entra diretamente no assunto, mas faz comentrios a
respeito das dificuldades encontradas, recomendaes a
quem se destina, menciona fontes, apresenta
agradecimentos, apresenta o grupo de trabalho etc.

Introduo uma apresentao em que o autor vai

diretamente ao assunto dando ao leitor uma viso geral,
porm sem fazer concluses pessoais.
80 UCDB Virtual
Segundo SALVADOR, A. D., (1978, p. 176), o prefcio est mais em
relao com o autor do que o seu trabalho enquanto que a introduo est mais
em relao com a obra do que com seu autor. Portanto prefcio diferente de
introduo pela prpria natureza.
Prefcio e/ou Introduo, vem em nova pgina, em versal, a +/- 8 cm
Como sinnimo de prefcio pode- da borda superior.
se empregar as seguintes palavras:
antembulo, antelquio, prem-
bulo, preldio, promio, proluso,
preliminares, prolegmenos. H au-
tores que utilizam a palavra Apre- 2. Parte Textual (Desenvolvimento)
sentao ao invs de Prefcio.

o corpo do trabalho. Nele temos as teses, as respostas aos problemas, a

comprovao das hipteses, etc.

O corpo apresenta-se comumente dividido em partes, recomenda-se

dividi-lo em duas partes, captulos e em outras formas.

2.1 Ttulos
Os ttulos de captulo, precedidos por algarismo arbico e separados deste
por hfen, so centrados a +/- 8 cm da borda superior.

2.2 Texto

O texto inicia-se a +/- 2 cm do ttulo.

2.3 Os pargrafos

Todo pargrafo inicia-se a um espao duplo, se o texto estiver sendo

digitado em espao um e meio, e a um espaamento duplo e meio, se estiver
sendo digitado em espao duplo, do anterior. Isto , deve haver destaque entre
um pargrafo e outro. Este destaque tem a finalidade de facilitar as anotaes
realizadas pelo professor na ocasio da correo do trabalho. Ainda todo pargrafo
inicia-se a 7 toques da margem esquerda (+/- 1,5 cm), conforme os programas de
computador sugerem.

2.4 As subdivises

As subdivises so feitas com nmeros e/ou letras com progresso.

Os ndices numricos (1.1, 1.2, etc.) e ou alfabticos [a), b)] de todas as
divises so digitados no incio da margem a fim de se ganhar mais espao para
digitao.
 UCDB Virtual 81
2.5 As notas bibliogrficas

As notas bibliogrficas podem aparecer no texto, abreviadamente, entre

parnteses, desde que a referncia completa aparea na referncia bibliogrfica e/
ou bibliografia. Digita-se o sobrenome em versal, vrgula, nome e/ou prenome
por extenso ou abreviado, no em versal, vrgula, e pgina ou pginas, abreviado.
Exemplo: (BLOOM, Harold, 2001, p. 13). Apenas o sobrenome em versal denota
intimidade com o autor, a ausncia do nome e/ou prenome dificulta a identificao
precisa, exigindo busca na referncia bibliogrfica desnecessria e pior ainda no
se mencionando a pgina, o que uma falta de respeito para com o leitor que se
quiser consultar a fonte ter que ler toda a obra citada ou mencionada. Tambm
indicar pgina com dois pontos denota desconhecimento de normas especficas
para abreviao vigente no pas e dependncia cultural.

2.6 As notas explicativas

As notas explicativas, contendo comentrios, podem ser colocadas em

Hoje programas de computador
notas de rodap ou reunidas no de captulo, ou ainda, no fim do trabalho. oferecem toda facilidade para
As notas de rodap so digitadas em espao simples, da seguinte forma: a feitura deste aparato tcnico.

sola-se a nota de rodap do texto, imediatamente acima dos 2,5 cm da

borda inferior da folha por um trao contnuo de 30 toques a partir da margem
esquerda do texto; a numerao das notas de rodap ser feita com algarismos
arbicos, e ser consecutiva, por partes ou captulos; na numerao das notas usa-
se o nmero alto, tanto no texto quanto no rodap.

2.7 As citaes

a) Citaes diretas: As citaes diretas so transcries das palavras

textuais de outrem. notada, no prprio texto, pelo sobrenome do autor, em
versal, vrgula, nome e /ou prenome abreviado, vrgula, data (ano) da publicao,
vrgula, e pgina (s) de onde foi extrada a citao; todos esses elementos entre
parnteses.

b) Citaes indiretas: As citaes indiretas so as transcries do

pensamento, ou comentrios, ou parfrases de um autor sem reproduo literal
do texto. notada, no prprio texto, pelo sobrenome do autor, em versal, vrgula,
nome e /ou prenome abreviado, vrgula, data (ano) da publicao, vrgula, e pgina
(s) de onde foi extrada a citao; todos esses elementos entre parnteses.
82 UCDB Virtual
c) Citao de citao: A citao de citao, em que so transcritas
palavras textuais j citadas em outras obras, vem anotada pelo sobrenome do
autor da citao em maisculas, vrgula, apud (em latim: ao p de, junto , perto
de), seguido pelo nome abreviado, vrgula, data da publicao, vrgula, e pgina(s)
de onde foi extrada a citao; todos esses elementos entre parnteses.

d) Citaes breves: As citaes breves (de menos de trs linhas) so

integradas no texto e colocadas entre aspas.

e) Citaes longas: As citaes longas (de mais de trs linhas) que

formam pargrafo isolado so digitadas em espao simples, fonte menor que
a do texto normal, no levam aspas e distam, mais ou menos, 4 cm da margem
esquerda do texto.
Exemplo:
A virtude fundamental do citador a fidelidade. A probidade intelectual
e a tica profissional exigem indicar com preciso e mtodo todas as fontes de
pesquisa, assim como todas as ideias e sugestes aproveitadas no decorrer do
trabalho (SALVADOR, A. D., 1986:206).

2.8 Segunda pgina (pgina interna)

A segunda e demais pginas do captulo iniciam com sua numerao no

canto superior direito a +/- 2 cm da borda superior e o incio do texto a igual
distncia da numerao a +/- 2 cm.

2.9 Numerao

A numerao feita a partir da falsa folha de rosto. A capa nunca

contada. O nmero da pgina, no entanto, s aparece onde no h ttulos, em
versal, nas pginas internas.
Na parte pr-textual usa-se a numerao romana e na parte textual a
arbica.
Recomenda-se a numerao arbica contnua em todo o trabalho
acadmico.

2.10 Estrutura do trabalho

Para trabalhos mais com-
plexos como trabalhos mo-
nogrficos de final de
curso, outras orientaes com- As partes principais de um trabalho acadmico prtico e simples
plementares se fazem necessrias. so: capa, falsa folha de rosto, folha de rosto, sumrio e/ou ndice, prefcio
e/ou introduo, desenvolvimento (captulos, ttulos), concluso, referncia
bibliogrfica e/ou bibliografia, adendos, anexos, apndices.
 UCDB Virtual 83
2.11 Ilustraes

O alto poder atrativo das figuras, imagens, grficos, tabelas, gravuras e

esquemas ajudam na compreenso das ideias. Devem ser numeradas e aparecer o
mais perto possvel do lugar onde so discutidas no texto.

2.12 Margens

As margens variam na literatura e conforme as convenes feitas na

elaborao de trabalhos acadmicos das diversas instituies do pas. Podem variar:

margem esquerda pode distar de 3 a 4 cm da borda esquerda;

margem direita pode distar de 1 a 2 cm da borda direita;
margem superior, com ttulo, centrado, em versal, dista de 6 a 8 cm da
borda superior;
margem superior, sem ttulo (pgina interna), dista +/- 4,5 cm da borda
superior;
margem inferior, pode distar de 2,5 a 4 cm da borda inferior da folha.

2.13 Tamanho da folha

Em trabalhos acadmicos utiliza-se papel branco, de boa qualidade, A4

(210 X 297 mm), conforme tendncia atual.

2.14 Digitao

Todo trabalho acadmico deve ser digitado, em um s lado do papel (lauda),

com tinta preta, excetuando as ilustraes, quando houver destaque, contraste de
elementos, em espao um e meio (tendncia atual na literatura recente) ou duplo
(segundo a ABNT), excetuando-se resumo (monografias), as notas de rodap ou
as de fim de captulo, as citaes destacadas do texto e as referncias bibliogrficas
que so digitadas em espao simples.
O alinhamento pela margem direita no deve conter separao silbica
feita por meio de barras ou outros sinais.

2.15 Concluso

o resumo dos argumentos apresentados no corpo do trabalho. Sua

qualidade mede-se pela essencialidade, brevidade e personalidade.
A digitao obedece s normas para o prefcio e/ou introduo e demais
j expostas anteriormente.
84 UCDB Virtual
Posfcio aquilo que se
acrescenta quando ocorre
algum fato superveniente
elaborao do texto: nova
informao, novo elemento
bibliogrfico, novas circun-
stncias, que alteram ou escla-
recem a natureza do trabalho.
3. Parte Ps-Textual
A Parte ps-textual abrange o posfcio, adendos, apndices, e anexos;
listas bibliogrficas, ndices, etc. So materiais complementares ilustrativos ou no,
no estritamente essenciais para a compreenso do texto. Vem aps a referncia
bibliogrfica e/ou bibliografia.
3.1 Referncia e/ou Bibliografia
a) Referncia: um conjunto de indicaes precisas e minuciosas que
permitem a identificao de publicaes, no todo ou em parte.
Para a sua elaborao deve-se observar a Norma NaBR-6023/2002, da
ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas.
Na apresentao das referncias bibliogrficas, manter a 2 linha em
diante, sob a 1 letra da entrada. Os vrios conjuntos de elementos das referncias
bibliogrficas devem ser separados entre si por ponto seguido de dois espaos.
Devem constar nas referncias apenas os trabalhos consultados e
mencionados no texto. Informaes obtidas indiretamente (apud fulano) no
devem ser includas.
b) Bibliografia: Outras publicaes, no mencionadas no texto, devem
ser relacionadas aps as referncias sob o ttulo de Bibliografia.
3.2 Adendos
Segundo SALVADOR, A. D. (1986: 201), os adendos so matria
elaborada pelo autor.
3.3 Apndices
Os apndices so subsdios de outros autores que abonam ou documentam
o texto.
3.4 Anexos
Anexos so apndices bastante extensos e numerosos, os adendos,
apndices precedem o posfcio.
 UCDB Virtual 85

ANEXO 5

ESTRUTURA DE TRABALHO ACADMICO E/OU CIENTFICO

I- INTRODUO

1. Definio do assunto
2. Indicao do caminho a seguir
3. Extenso
4. O que se deve evitar

1. DEFINIO DO ASSUNTO

1.1 Apresentao da ideia principal logo no incio

- Definio clara e exata do assunto
- Evitar termos equvocos e inexpressivos

1.2 Delimitao
- Indicao do ponto de vista a ser enfocado
- Delimit-lo em forma de pergunta

1.3 Localizao
- No espao, no tempo
- Contextualizar com a maior exatido possvel
- No ignorar o que j foi escrito
- Como o trabalho se relaciona com o assunto j estudado

1.4 Importncia
- No pode ser esquecida
- Provar ser interessante

1.5 Justificativa
- Explicar o porqu da escolha
- Motivos da escolha tal, qual tpico

1.6 Termos
- Explicao de alguns termos usados
- Significao exata no contexto
86 UCDB Virtual
2. INDICAO DO CAMINHO A SEGUIR

2.1 Apresentao das ideias mestras

- Resultados mais significativos
- Dedues mais importantes
- Concluses mais relevantes de outros autores

2.2 Final da Introduo

- Apresentao sucinta do plano adotado para o desenvolvimento

3. EXTENSO
- Pertence a um todo harmnico do trabalho
- Proporcional a todo o trabalho
- 1/10, 8/10, 1/10 2/20, 17/20, 1/20 5/100, 92/100, 3/100

4. O QUE EVITAR
- Palavras grandiloquentes
- Consideraes no pertinentes
- Introduo histrica demasiado longa, perdida em mincias
- Apresentao de resultados: perda de interesse

II - DESENVOLVIMENTO

1. Conceito
- Desdobramento do tema;
- Comprovao da tese, hiptese sugerida, apresentada na introduo.

2. Importncia
- Parte mais importante, mais extensa;
- Puro cerne.

3. Objetivo
- Comunicar resultados da pesquisa mediante exposio e fundamentao
lgica
- Persuadir, por si mesmo, sem o emprego de artifcios.

4. Verbos que mais objetivam

- Expor, provar, explicar, discutir;
- Demonstrar, fundamentar, etc.

5. Diviso
- Para maior clareza dividir em partes, ttulos, captulos, seces, etc.;
- Princpio napolenico: dividir para vencer, dominar;
 UCDB Virtual 87
- Princpio napolenico parodiado: dividir para entender, compreender.

6. Caractersticas
- Logicidade na estrutura do plano, na sequncia das ideias;
- Homogeneidade: tudo deve ligar-se entre si, dando a impresso de uma
estrutura indestrutvel.

7. Extenso
- No determinada;
- Mas deve obedecer a uma proporo de ouro (vide Introduo/extenso/
tem 3).

8. Qualidades
- Clareza e simplicidade: evitar demasiadas subdivises (mais confuses
que vantagens);
- Economia: evitar repeties;
- Mtodo: respeitar a evoluo natural do raciocnio.

III - CONCLUSO

1. Definio
- Sntese pessoal e interpretativa das concluses parciais efetivadas no
decorrer do texto.

2. Qualidades
- Personalidade: definir um ponto de vista pessoal e no um posicionamento
subjetivo;
- Essencialidade: apresentar de modo sucinto o cerne do problema;
- Brevidade e proporcionalidade;
- Originalidade: apontar um fato novo, novos rumos, d sugestes para
futuras pesquisas

3. O que no :
- Simples apndice;
- Captulo a parte.

4. O que
- Complemento necessrio;
- Elemento essencial, fundamental.

Fonte: SALVADOR, ngelo Domingos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Bibliogrfica, 11. ed.,
Porto Alegre: Sulina, 1986.
88 UCDB Virtual
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14724. Rio de Janeiro: 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Referncias, NBR 6023. Rio
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NBR 10520. Rio de Janeiro: 2002.
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Atlas, 1986.
______. Metodologia Cientfica. So Paulo: Atlas, 1986.
______. Tcnicas de Pesquisa, 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996.
Lei n 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao.
MACEDO, Neusa Dias de. Iniciao Pesquisa Bibliogrfica, Guia do Estudante para a
fundamentao do trabalho de pesquisa. So Paulo: Loyola, 1987.
MARINHO, I. P. Introduo ao Estudo da Metodologia Cientfica. So Paulo: Grfica Latina
Ltda., 1972.
MARTINS, G. A. Manual para elaborao de Monografias. So Paulo: Atlas, 1990.
OLIVEIRA, Slvio Luiz de. Tratado de Metodologia Cientfica: projetos de pesquisa, TGI,
TCC, monografias, dissertaes e teses. So Paulo: Pioneira, 1997.
OLIVEIRA, Slvio Luiz de. Tratado de Metodologia Cientfica, Projetos de Pesquisas, TGI,
TCC, Monografias, Dissertaes e Teses. So Paulo: Pioneira, 1997.
RUDIO, F. V. Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica. Petrpolis: Vozes, 1989.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia Cientfica, So Paulo: Atlas, 1980.
S, Elisabeth Schneider. Manual de Normalizao de Trabalho Tcnicos, Cientficos e Culturais,
2. ed. Petrpolis: Vozes, 1996.
SALVADOR, A. D. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Bibliogrfica, 11. ed. Porto Alegre: Suli-
na, 1986.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo: Cortez e
Moraes, 1991.
 ATIVIDADES UCDB Virtual 89

Exerccio 1
1. O conhecimento a soma de todas as experincias vividas pelo ser humano no
decorrer da histria da humanidade.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

2. A Metodologia Cientfica uma disciplina que no estimula o aluno a buscar

respostas para suas dvidas.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

3. Entendemos por mtodo o caminho ordenado e sistemtico para se chegar a um

fim.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

4. Estudo um ato sistemtico e mecnico de investigar a realidade para compreenso

e memorizao dos contedos.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

5. Cincia o conjunto de conhecimentos de todas as reas do saber, mas sem um

mtodo especfico.

6. Existem vrios tipos de conhecimento, dentre os quais se destacam o filosfico, o

religioso, o cientfico e o do senso comum.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

7. correto afirmar que o conhecimento filosfico tem por origem a capacidade de

reflexo da pessoa e por instrumento exclusivo, o raciocnio.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

8. O conhecimento do senso comum, tambm conhecido como vulgar, popular,

aquele construdo por meio da pesquisa e da observao cientfica.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

9. O conhecimento teolgico ou religioso produto da f humana e da aceitao de

um ser superior.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

10. O conhecimento que resulta da pesquisa e da investigao da realidade, por meio

de mtodos e procedimentos especficos, o cientfico.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

11. Podemos afirmar que o emprego do mtodo cientfico no exige rigor nas suas
diversas fases ou etapas.
( ) Verdadeiro ( ) Falso
90 UCDB Virtual

12. Dentre as etapas do mtodo cientfico, destacam-se a procura de conhecimentos

ou instrumentos referentes ao problema e a investigao das consequncias da soluo
obtida.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

13. As primeiras idias de universidades surgiram na Grcia e Roma, na Idade Moderna.

( ) Verdadeiro ( ) Falso

14. No decorrer dos sculos XI e XV surgem as universidades prprias da Idade

Mdia, sobre forte influncia da Igreja Catlica, com base no modelo jesutico de
ensino.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

15. O modelo jesutico foi adotado no sculo XVIII, pelo movimento iluminista.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

16. O modelo francs-napolenico se caracteriza pela organizao no universitria,

com nfase no papel ativo do professor e do aluno.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

17. O modelo humboldtiano de universidade props a autonomia universitria e a

parceria entre professor e aluno na construo do conhecimento, por meio da pesquisa.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

18. O ensino superior brasileiro surge em 1808, com a vinda da famlia real e se
preocupava em atender s necessidades da Corte portuguesa.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

19. Ansio Teixeira, j em 1935, props um modelo de universidade pautado no

modelo jesutico de ensino.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

20. Em 1968, ocorreu, no Brasil, o movimento estudantil, e, por isso, foi promulgada
a Lei n5540/68, atendendo todas as reivindicaes dos estudantes.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

21. As atuais funes da universidade brasileira so o ensino, a pesquisa e a extenso.

( ) Verdadeiro ( ) Falso

22. A pesquisa a atividade voltada para a soluo dos problemas sociais e a construo
do conhecimento, por meio da investigao rigorosa.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

23. O ensino a atividade que coloca a universidade em contato com a comunidade,

enquanto a extenso se preocupa com a troca de informaes.
( ) Verdadeiro ( ) Falso

No deixe de verificar seu aprendizado fazendo o exerccio no ambiente virtual

de aprendizagem.
 UCDB Virtual 91

Atividade 1.1
1. Podemos afirmar que mtodo o procedimento rigoroso para se chegar a um
fim e que a cincia caracteriza-se pela investigao racional do conhecimento,
estabelecendo leis, teorias e princpios.
a) Verdadeiro
b) Falso

2. O conhecimento emprico tem como base a investigao rigorosa dos fatos

ou fenmenos e o conhecimento cientfico, por sua vez, se constri a partir da
observao e prtica que ocorrem no cotidiano.
a) Verdadeiro
b) Falso

3. O conhecimento teolgico fruto da razo humana, enquanto o conhecimento

filosfico fruto da reflexo e da f.
a) Verdadeiro
b) Falso

4. Cincia um conjunto sistematizado de conhecimentos de uma rea do

saber que possui mtodos e procedimentos especficos.

a) Verdadeiro
b) Falso
5. Podemos afirmar que o ensino superior, de um modo geral, se construiu a
partir dos modelos jesutico, francs-napolenico e alemo ou humbolditiano.
a) Verdadeiro
b) Falso

6. As funes bsicas da universidade brasileira so ensino, pesquisa e extenso.

a) Verdadeiro
b) Falso

7. O modelo alemo props uma universidade mais aberta com base na parceria
entre professor e alunos por meio da pesquisa e o ensino.
a) Verdadeiro
b) Falso

8. As universidades tm por finalidade buscar o saber, desenvolver a pesquisa

e a extenso de seus servios comunidade, bem como formar profissionais
para atender s necessidades sociais.
a) Verdadeiro
b) Falso

Envie seu texto por meio da Ferramenta Questionrio.

92 UCDB Virtual

Exerccio 2
1. Leia os enunciados abaixo e depois assinale a alternativa correta.
I. Uma das dificuldades do aluno na aprendizagem da Cincia e da Filosofia a
compreenso de textos dessas reas.
II. Texto produto humano, isto , a manifestao artstica, literria e cultural do
homem.
III. Os textos tericos exigem sempre o emprego da razo, a disciplina intelectual e
um mtodo de estudo.
IV. O texto cientfico demonstra sempre exatido, rigor e fundamentao na busca
do entendimento dos fenmenos.
a) Apenas o enunciado II est correto
b) Apenas os enunciados I e II esto corretos.
c) Todos os enunciados esto corretos.
d) Nenhum enunciado est correto.

2. Enumere a 2 coluna de acordo com a 1.

1 Leitura preliminar Reelaborao com base na

reflexo
2 Leitura indicativa Interpretao das idias do
autor
3 Leitura interpretativa Levantamento de questes
sobre o texto
4 Problematizao Viso global do texto
5 Sntese pessoal Identificao da idia princi-
pal do texto

a) 5,3,4,1,2
b) 4,3,2,1,5
c) 3,2,1,5,4
d) 2,5,3,1,4

3. Sublinhar uma tcnica de estudo que serve para identificar as ideias mais
importantes de um texto. A aplicao dessa tcnica exige a observao de
algumas normas, tais como:
a) Ler um pedao do texto, assinalar as palavras desconhecidas e elaborar um
glossrio.
b) Ler as partes mais interessantes do texto e fazer um resumo.
c) Ler o ttulo e os pargrafos iniciais e finais do texto.
d) Ler todo o texto, elaborar um glossrio e reler o texto.

4. Assinale a alternativa INCORRETA:

a) Esquematizar fazer uma radiografia do texto, utilizando para isso, as palavras-

chave.
b) A tcnica de resumir a mesma para textos e livros.
c) Para fazer um resumo preciso sublinhar as palavras, elaborar um esquema e
escrever o resumo.
d) O resumo pode ser indicativo, informativo, crtico, dentre outros.

5. Assinale a alternativa INCORRETA

a) O resumo de notas e comunicaes breves deve apresentar mais de 200
palavras.
 UCDB Virtual 93
b) O resumo de um artigo deve apresentar em torno de 100 palavras.
c) Ao resumir um livro aconselhvel fazer um esquema, resumindo por captulos ou
partes.
d) Ao resumir um livro, deve-se aplicar a tcnica de sublinhar em cada captulo.

6. Analise os enunciados abaixo.

I. Dentre os objetivos da ficha, destacam-se identificar uma obra e conhecer
seu contedo.
II. A estrutura de uma ficha composta por 3 partes, que so cabealho,
referncia e concluso.
III. As fichas podem ser bibliogrficas ou apontamentos.
IV. As fichas bibliogrficas podem ser por autor ou por assunto, enquanto as
fichas de contedo ou apontamentos podem ser ficha-cpia ou ficha-resumo.

a) Apenas o enunciado II est correto.

b) Apenas o enunciado I est correto.
c) Os enunciados I, III e IV esto corretos.
d) Todos os enunciados esto corretos.

7. Assinale a alternativa correta:

a) A resenha um tipo de resumo crtico que no permite comentrios e opinies.
b) A resenha um texto mais extenso e, por isso, no pode ser elaborada por
professores.
c) Ao elaborar uma resenha no preciso ser fiel s ideias do autor.
d) A resenha composta de 3 partes: introduo, resumo (desenvolvimento) e crtica.

8. Assinale a alternativa INCORRETA:

a) No paper o autor no precisa ter um ponto de vista sobre um tema.
b) Paper, em portugus, significa ensaio, isto , uma sntese avaliativa e interpretativa
realizada pelo autor sobre um tema especfico.
c) Um paper apresenta capa, introduo, desenvolvimento, concluso e referncia.
d) Paper, enquanto comunicao cientfica, um tipo de informao que se apresenta
em congressos, simpsios, etc.

No deixe de verificar seu aprendizado fazendo o exerccio no ambiente virtual

de aprendizagem.
94 UCDB Virtual

Atividade 2.1
Elabore uma ficha - resumo do texto abaixo:

A GLOBALIZAO E SEUS EFEITOS

A globalizao de suas vrias formas, comercial, financeira, produtiva e tecnolgica,

como um feito irreversvel traz muitos efeitos ao redor do mundo, tanto positivos como
tambm negativos. Pases que no tm uma base slida em suas finanas, nos seus mercados,
tornam-se alvo fcil aos ataques de capital estrangeiro, no como forma de investimento
direto, a longo prazo e sim com o objetivo de ganhar dinheiro fcil e rpido, a famosa
especulao.
Empresas se veem em difcil situao, pois tm concorrentes em todo o mundo para
o seu segmento de mercado, ao mesmo tempo em que tambm tm fornecedores espalhados
por todos os cantos do planeta, fazendo com que tenham que obter timas informaes,
tanto para comprar insumos, matria-prima e produzir, como para negociar seus produtos.
Vemos agora recentemente o caos por que est passando o mais rico e poderoso
pas do mundo, os Estados Unidos, onde a crise teve incio nas hipotecas conhecidas como
subprime, onde o crdito era dado a pessoas sem crdito no mercado e sem capacidade de
honrar com os pagamentos, levando a um enorme risco delas no serem pagas. Grandes
empresas americanas, bancos, organizaes quase que centenrias, foram falncia devido
falta de liquidez, gerando consequentemente um estreitamento do crdito a nvel global.
Empresas que tinham dvidas em dlar tambm perderam muito de seu capital devido
oscilao do cmbio. Estes acontecimentos geraram perda de postos de trabalho, diminuio
da demanda e da produo e riscos de estagnao em mercados emergentes, como o Brasil,
que tinham boas perspectivas de crescimento sustentado.
At quando o mundo ter que ficar merc, pagar pelos erros e a m administrao
de grandes organizaes e multinacionais, que acabam tendo seus dbitos subsidiados pelos
governos locais, restando a ns simples mortais, ficar a espera da tomada de aes visando
uma melhor distribuio de renda, ou seja, igualdade de direitos e oportunidades.

Referncia:
ABREU, Valter Serra. A globalizao e seus efeitos. Disponvel em: http://www.administradores.
com.br/artigos/a_globalizacao_e_seus_efeitos/27163/. Acesso em 28de agosto de 2009.

Envie a ficha resumo para a sua professora por meio da Ferramenta Tarefas.

Atividade 2.2

1. Analise os enunciados abaixo:

I. Texto informativo veicula informaes.
II. Texto cientfico demonstra rigor e exatido na compreenso de um objeto.
III. Texto filosfico expressa reflexo rigorosa e mtodo coerente.
a) Apenas o enunciado I est correto.
b) Apenas o enunciado II est correto.
c) Todos os enunciados esto corretos.
d) Nenhum enunciado est correto.
 UCDB Virtual 95

2. A leitura e anlise de textos cientficos e filosficos compreendem as seguintes

etapas:
a) Leitura analtica, leitura crtica, leitura pessoal e sntese pessoal.
b) Leitura analtica, sntese, problematizao e resumo.
c) Sntese, resumo, palavras-chave e esquema.
d) Leitura preliminar, leitura analtica, leitura interpretativa, problematizao e sntese.

3. Assinale a opo que melhor completa a afirmao abaixo:

De acordo com a NBR 6028, entendemos por ______ a apresentao ______ dos
pontos relevantes de um texto, pois seu objetivo apresentar uma ______ das idias
do autor e no a mera ______ dos pargrafos.
a) Resumo, concisa, sntese, reduo.
b) Resenha, crtica, leitura, cpia.
c) Paper, escrita, anlise, interpretao.
d) Ensaio, oral, sntese, leitura.

4. Numere a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda.

1 Resenha ( ) Sntese das ideias de um texto
2 Paper/ensaio ( ) Registra informaes colhidas em leituras (resumo)
3 Resumo ( ) Opinio crtica sobre um livro obra ou artigo
4 Ficha ( ) Apresentao oral ou escrita de trabalhos

a) 2 / 1 / 3 / 4
b) 3 / 4 / 1 / 2
c) 4 / 1 / 2 / 3
d) 1 / 4 / 3 / 2

Submeta a atividade por meio da ferramenta Questionrio.

Exerccio 3
1. No que se refere pesquisa bibliogrfica correto afirmar que:
I. Dispensa a elaborao do planejamento, por meio de um projeto.
II. Seus elementos pr-textuais so a capa, folha de rosto, sumrio, dentre outros.
III. Seus elementos textuais so introduo, objetivos, justificativa, etc.
IV. Ao selecionar o tema do projeto deve-se considerar o interesse, a atualidade e
relevncia.
V. Suas leituras no precisam ser registradas, documentadas em fichas.

a) Apenas os enunciados I, II e III esto corretos.

b) Apenas os enunciados II, III e IV esto corretos.
c) Apenas os enunciados II, IV e V esto corretos.
d) Todos os enunciados esto corretos.
96 UCDB Virtual

2. No que se refere pesquisa de campo correto afirmar que:

I. Assim como a bibliogrfica, no precisa ser planejada por meio do projeto.
II. Dentre suas etapas destacam-se o levantamento bibliogrfico e a construo de
hiptese.
III. As amostras podem ser randmica ou aleatria e estratificada.
IV. Tabulao consiste em colocar os dados em textos para explicar sua validade.

a) Apenas os enunciados I, II e III esto corretos.

b) Apenas os enunciados II, III esto corretos.
c) Apenas os enunciados II e IV esto corretos.
d) Todos os enunciados esto corretos.

No deixe de verificar seu aprendizado fazendo o exerccio no ambiente virtual

de aprendizagem.

Atividade 3.1
Esta atividade pode ser realizada em grupo.
O Grupo poder ser de at 5 pessoas para a elaborao do projeto.
No entanto, todos os membros do grupo devero submeter a tarefa
INDIVIDUALMENTE.

Siga com ateno os seguintes passos:

Escolha um assunto na sua rea de formao (O QUE FAZER)

Selecione o tema
Elabore um problema ou um questionamento especfico do tema escolhido ( uma
pergunta ou conjunto de perguntas)
Justifique o tema escolhido (POR QUE FAZER)
Formule os objetivos: geral/gerais e especfico (s). (PARA QUE FAZER)
Apresente a metodologia (COMO FAZER)
Elabore o cronograma em uma tabela (QUANDO FAZER)
Indique as referncias (Relacionar livros, revistas, sites na Internet, etc) utilizadas
para elaborar o projeto de pesquisa
Para apresentar seu projeto elabore a capa, a folha de rosto, o sumrio, etc.
Veja exemplo no frum de notcias na pgina da disciplina.

Submeta o projeto de pesquisa bibliogrfica por meio da Ferramenta Tarefas.

 UCDB Virtual 97

Exerccio 4
1. Analise os enunciados abaixo e assinale a alternativa correta:
I. O trabalho de concluso de curso TCC apresenta uma sntese, que articula o
conhecimento global do aluno na sua rea de formao.
II. O TCC permite ao aluno desenvolver procedimentos metodolgicos prprios
de pesquisa.
III. A monografia um trabalho escrito sobre vrios temas, com a finalidade de
relatar uma pesquisa.
IV. A redao de uma monografia deve ter como base uma pesquisa bibliogrfica
ou de campo.
a) Apenas o enunciado I est correto.
b) Apenas o enunciado I, II e IV esto corretos.
c) Apenas o enunciado III est correto.
d) Apenas o enunciado IV est correto.

2. Assinale a alternativa INCORRETA:

a) A redao de um TCC deve demonstrar coerncia, unindo todos os dados

coletados, analisados e interpretados.
b) A estrutura de um TCC deve conter elementos pr-textuais, textuais e ps-
textuais.
c) Os elementos pr-textuais so compostos pela Introduo e
Desenvolvimento.
d) Os elementos ps-textuais so Referncias, Glossrio, Apndice e
ndice.

3. Dentre os elementos pr-textuais obrigatrios em um TCC, destacamos:

a) Capa, folha de rosto, resumo na lngua verncula e sumrio.

b) Lombada, lista de abreviaturas e lista de smbolos.
c) Folha de aprovao, dedicatria, agradecimentos e epgrafe.
d) Folha de rosto, errata, lista de ilustraes e lista de tabelas.

4. No que se refere aos elementos textuais, incorreto afirmar que:

a) Apresenta 3 partes: Introduo, Desenvolvimento e Concluso.

b) A Introduo a parte inicial e apresenta a definio do problema, a delimitao
da pesquisa, dentre outros aspectos.
c) O Desenvolvimento a parte fundamental do TCC, pois trata do desdobramento
do seu tema.
d) A Concluso a parte inicial do TCC, porque apresenta sua sntese.
98 UCDB Virtual
5. Assinale a alternativa INCORRETA:

a) Os elementos ps-textuais do TCC devem ser apresentados no sumrio.

b) Os elementos ps-textuais so apresentados no sumrio, mas sua paginao no
observa a sequncia do texto.
c) Referncias o conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um
documento e que permite sua identificao individual.
d) As Referncias fazem parte da Introduo do TCC.

6. No que se refere aos elementos ps-textuais, assinale a alternativa que melhor

completa o enunciado abaixo: O ______ elemento ______ do TCC, que
consiste em um texto ou documento elaborado pelo autor, com a finalidade de
complementar sua ______, sem prejuzo da unidade ______ do trabalho.

a) Anexo, opcional, pesquisa, primria.

b) Apndice, opcional, argumentao, nuclear.
c) Glossrio, obrigatrio, pesquisa, nuclear.
d) ndice, obrigatrio, argumentao, secundria.

7. Para a formatao do TCC, importante observar as normas da ABNT em

vigor, ou seja, a NBR 14724/2002. Neste sentido, podemos afirmar que o TCC
deve:

a) Ser impresso em papel A4, independente da sua cor.

b) Usar a fonte Times New Roman ou Garamond, no tamanho 18.
c) Ser digitado em espao simples e as citaes longas com espao de 1,5.
d) Apresentar os ttulos de cada captulo em folha nova, escritos em caixa alta, negritados
e alinhados esquerda da folha.

8. Ainda em relao formatao do TCC, INCORRETO afirmar que:

a) As notas de rodap so inseridas no TCC, no corpo do texto, para explicar o

pensamento do autor.
b) Quando aparecem pela primeira vez no texto, as abreviaturas devem ser colocadas por
extenso, seguidas da sigla ou abreviatura, entre parnteses.
c) Todas as pginas do TCC devem ser contadas, sequencialmente, desde a folha de
rosto, mas no numeradas, pois a numerao s deve aparecer a partir da primeira folha
da Introduo.
d) Qualquer que seja o tipo de figura, sua identificao deve constar na parte inferior,
indicando inclusive a fonte.

9. Assinale a alternativa que melhor completa o enunciado abaixo. Citao

a meno, no texto, de uma informao colhida de outra ______. As citaes
objetivam dar maior clareza ao texto, relacionando as idias expostas com idias
defendidas em outros trabalhos por outros autores e podem ser ______, indireta
e ______.

a) Pesquisa, cpia, citao.

b) Fonte, resumida, citao simples.
c) Fonte, direta, citao da citao.
d) Revista, comum, citao de obra j citada.
 UCDB Virtual 99
10. As referncias so conjunto de elementos que identificam, no todo ou
em parte, os documentos impressos ou registrados em diversos tipos de
material usado como fonte de consulta e citados no TCC. Neste sentido,
INCORRETO afirmar que:

a) As referncias so compostas de elementos essenciais e elementos

complementares.
b) Os elementos essenciais so as opes que se pode acrescentar para melhor
caracterizar as publicaes indicadas nas referncias.
c) Os elementos essenciais so informaes indispensveis para identificao do
documento citado nas referncias.
d) As referncias devem ser alinhadas esquerda da folha, com espao entrelinhas
simples.

No deixe de verificar seu aprendizado fazendo o exerccio no ambiente

virtual de aprendizagem.

Atividade 4.1 - Livre

Apresentar em forma de Trabalho Acadmico o resultado da Pesquisa
Bibliogrfica realizada na Unidade 3, com as partes: pr-textuais,
textuais (de forma sucinta) e ps-textuais.

Submeta a atividade por meio da Ferramenta Tarefas.