FACULTAD DE PSICOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL

MODALIDAD A DISTANCIA

ENSAYO: LAS FUNCIOPNES COGNITIVAS Y SUS PRINCIPALES

ALTERACIONES

CURSO: NEUROPSICOLOGIA

IV SEMESTRE DE LA CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

DOCENTE: FERNANDO GARCA GODOS SALAZAR

ALUMNO: MANUEL JESUS RAMOS HUANACO

JULIACA NOVIEMBRE 2015

 ENSAYO
TEMA: LAS FUNCIONES COGNITIVAS Y SUS PRINCIPALES ALTERACIONES

TEMA PROBLEMA TESIS

Las funciones cognitivas son

aquellos procesos mentales que
1. Las funciones nos permiten razonar, pensar y
cognitivas y sus resolver problemas. Incluyen las
habilidades como comprender y
principales alteraciones
utilizar el lenguaje, focalizar,
mantener y dividir la atencin,
reconocer los objetos,
clasificarlos y ubicarlos en el
espacio, aprender y recordar
informacin nueva, planificar,
ejecutar y supervisar nuestras
propias actividades, resolver
problemas.
Las personas que tienen sus
funciones cognitivas en un
estado estable y normal con el
paso del tiempo por mltiples
factores llegan a las
alteraciones de las funciones
cognitivas lo que conlleva a una
disminucin en su salud fsica,
emocional y espiritual.

Existen muchos factores que

pueden afectar y alterar las
funciones cognitivas, el estrs, la
fatiga, la depresin, constantes
preocupaciones lo cual
repercute en alterar las
funciones cognitivas como las
afasias, amnesias, agnosias,
apraxias, dispraxias, por lo que
la salud de un sujeto no ser
integral.
1. Introduccin
a. Tema LAS FUNCIONES COGNITIVAS Y SUS PRINCIPALES ALTERACIONES

b. Problemtica

La cognicin es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo humano est
presente en las discusiones tanto de la psicologa, la ingeniera, la lingstica, como de
la educacin. Se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como
la percepcin, memoria, atencin, entre otros. Existen tres aproximaciones bsicas a la
comprensin de la cognicin: Una aproximacin psicomtrica, que mide los cambios
cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la
aproximacin piagetiana, que destaca los cambios cualitativos en la forma en que la
gente piensa a medida que se desarrolla.

Las funciones cognitivas son aquellos procesos mentales que nos permiten razonar,
pensar y resolver problemas. Incluyen las habilidades como comprender y utilizar el
lenguaje, focalizar, mantener y dividir la atencin, reconocer los objetos, clasificarlos y
ubicarlos en el espacio, aprender y recordar informacin nueva, planificar, ejecutar y
supervisar nuestras propias actividades, resolver problemas.

Existen muchos factores que pueden afectar y alterar las funciones cognitivas, el estrs,
la fatiga, la depresin, constantes preocupaciones lo cual repercute en alterar las
funciones cognitivas como las afasias, amnesias, agnosias, apraxias, dispraxias, por lo
que la salud de un sujeto no ser integral.

Ahora en el trabajo de las funciones de la memoria y que exista algunas alteraciones en

este rgano principal se debe a mltiples factores, como mencionan algunos
especialistas del ramo que los fallos en la memoria pueden surgir a cualquier edad, pero
son ms frecuentes a medida que el sujeto avanza en edad. En torno a los 65 aos de
edad, un gran nmero de personas comienza a presentar problemas de memoria, y no
les da importancia pensando que son consecuencia inevitable del proceso natural de
envejecimiento. Experimentar ciertos despistes cotidianos, como olvidar dnde se han
puesto las llaves o el monedero, resulta normal. Pero a veces, lo que interpretamos
como pequeos descuidos, pueden ser los primeros avisos de patologas serias como la
depresin, enfermedad de Alzheimer u otros tipos de demencia.

En el deterioro cognitivo ligero (DCL) (Ardila, 1985), los fallos de memoria se sitan entre
lo que podramos llamar normal para una persona mayor y una demencia (Ej.
enfermedad de Alzheimer). Estudios recientes calculan que un 20% de personas
mayores de 75 aos sufren DCL. Un 15% de los pacientes con DCL se convertirn en
demencias transcurridos un ao desde el diagnstico de DCL y este porcentaje se
incrementa a un 50% a los 5 aos. Los trastornos de memoria suelen asociarse a ciertas
enfermedades psiquitricas y neurolgicas. En los trastornos mentales destaca la
depresin. La depresin, independientemente de la edad de inicio, suele cursar con
sntomas cognitivos, sobre todo en la capacidad de atencin y en la memoria a corto
plazo. Al realizar una exploracin neuropsicolgica de estos pacientes, solo revelan
dficits mnimos. Los trastornos de atencin se deben a que la persona est replegada
en s misma y sumida en sus pensamientos depresivos, y como consecuencia de la falta
de atencin, se ve afectada la memoria. En las personas mayores, las quejas subjetivas
de mal funcionamiento mental suelen aumentar, haciendo muy difcil, en ocasiones, el
diagnstico diferencial entre depresin y demencia (seudo demencia depresiva). Dentro
de las enfermedades neurolgicas, el sndrome ms comn que cursa con problemas de
memoria es la demencia. Es un sndrome clnico que supone un deterioro intelectual
respecto a un nivel previo, por lo general crnico, pero no necesariamente irreversible
ni progresivo. Dicho deterioro implica una afectacin de la capacidad funcional del
sujeto, suficiente para interferir en sus actividades socio laborales.

Por ello en el presente trabajo se entiende que las funciones cognitivas tiene su mxima
expresin en la calidad de la salud del sujeto; mientras que sus principales alteraciones
afectan seriamente a su salud global e integral que naturalmente repercute a la
dimensin fsica, psicolgica y social; sin ello la humanidad es cero en salud y por lo
tanto los pases del mundo y particularmente nuestro pas tiene que dar prioridad en
este tema

c. Motivacin

Se concibe a la funcin cognitiva como el estudio de procesos mentales, tales como,

percepcin, atencin, memoria, lenguaje, razonamiento y solucin de problemas,
conceptos y categoras, representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y
conciencia. Su objetivo central es el de comprender cmo se desarrollan estos procesos
en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior; tambin
entender porque existen alteraciones en dichas funciones cognitivas.

Qu entendemos por funciones cognitivas, y que nos hace pensar las alteraciones
cognitivas que surgen en cualquier etapa de la vida?

Es bsico entender que para tener bienestar fsico, psicolgico, y en lo social, es educar
a los ciudadanos desde pequeos para que ellos sepan cultivar ese proceso de cuidar su
rgano principal que es el cerebro en todas las dimensiones posibles para su bienestar
familiar.

d. Contextualizacin

De la misma forma que ocurre con otros sntomas de la EM, las dificultades cognitivas
varan mucho de una persona a otra. Sin embargo los cambios ms comunes suelen
incluir dificultades con la memoria y el aprendizaje, con la atencin y la concentracin,
con la resolucin de problemas o dificultades para encontrar la palabra adecuada para
expresarse. La percepcin visual, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de las
tareas realizadas tambin pueden ser ms dificultosas

Pero ms all de estas descripciones, tenemos frente a nosotros una pregunta mucho
ms profunda: Por qu no tenemos cuidados permanentes en nuestra salud mental
ingiriendo alimentos saludables, realizando ejercicios permanentes, viviendo etapas de
vida de salud emocional positivo?

Ese porque lo podemos dilucidar a travs de los conocimientos que nos proporciona
la verdadera educacin y preparacin contina. El ser humano es un ser limitado, si
suponemos al hombre (como especie, es decir, como hombre y mujer) en su estado
ms primitivo, cuando ha satisfecho sus necesidades vitales y no tiene problemas de
ningn ndole entonces el aspecto emocional es saludable en todas las esferas del
comportamiento humano, no corre ningn peligro, es feliz y no prev; l tiene que
madurar, tiene que crecer, tiene que cultivar, tiene que sembrar, tiene que transformar,
 tiene que construir, tiene que ampliar su horizonte, tiene que tener visin de futuro, y
adems tiene que edificar a su familia para que ellos tengan lo necesario y puedan tener
una funcin cognitiva saludable.

Adems se entiende a nivel cotidiano por funciones cognitivas saludables el nivel de

satisfaccin de las necesidades emocionales que repercute a su salud integral del
individuo. Estas condiciones, que quienes administran un estado o una comunidad
deben procurar darles a la sociedad que gobiernan, se basan no solo en los mbitos
materiales sino tambin en mbitos ms transcendentales. Una persona requiere, para
un pleno desarrollo de su ser, no solo alimento, vestido, salud y vivienda; adems
requiere que le sean dadas las condiciones necesarias para el desarrollo de su intelecto
y de sus capacidades, adems proveer espacios de sano esparcimiento y tratamiento en
el rea emocional y tener una poltica de salud integral y real.

e. Tesis

Los aspectos importantes que se plantean en el presente trabajo acadmico es que las
personas que tienen sus funciones cognitivas en un estado estable y normal con el paso
del tiempo por mltiples factores llegan a las alteraciones de las funciones cognitivas lo
que conlleva a una disminucin en su salud fsica, emocional y espiritual.

f. Objetivos

Se pueden predecir las alteraciones cognitivas? Tienen alguna relacin los cambios en
las funciones cognitivas con su salud emocional? Qu podemos hacer para propiciar
esta mejora? Quin es el que tiene la responsabilidad de iniciar este proceso?, yo
mismo?

Determinar la importancia de analizar las funciones cognitivas y sus principales

alteraciones, como fuente de contribucin en la mejora de la salud integral de la
humanidad.

Conocer el proceso de las funciones cognitivas y las alteraciones que le influyen.

Analizar y describir las razones de las funciones cognitivas y sus alteraciones lo que a su
vez es el inicio en la disminucin de su fortaleza fsica, emocional.

2. Desarrollo (Cuerpo argumentativo)

La cognicin es un proceso complejo y compuesto que expresa la habilidad del cerebro
para procesar y registrar informacin, para elaborar informacin y actuar en base a la
experiencia, lo que se identifica en la habilidad del sistema para aprender de modo que
la accin que resulte sea la propia de un agente racional sin ms limitacin que la que
se deriva de las restricciones impuestas por el mismo sistema y la informacin
disponible. Al analizar todo referente al tema en investigacin es necesario conocer
todo lo referente a las funciones cognitivas los cuales se describe de la siguiente manera:

a. Lenguaje. La logopedia (logos: palabra y paideia: educacin) se encarga del estudio

del lenguaje y de la correccin de sus trastornos. El lenguaje tiene como funcin
bsica la comunicacin mediante smbolos. (Garca, Lpez, Snchez y otros, 2004).
Otro autor indica que es el resultado de una actividad nerviosa compleja, que
permite la comunicacin interpersonal de estados psquicos a travs de la
 materializacin de signos multimodales que simbolizan estos estados, de acuerdo
con una convencin propia de una comunidad lingstica (Prez, 1998).
A su vez es un proceso y un producto de la actividad de un sujeto que le permite
comprender y producir mensajes. (Santiago de Torres, J. et al, 2006)

El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del

individuo, lo que indica que el conocimiento lingstico que el nio posee depende
de su conocimiento del mundo. Desde la biologa sabemos que dos regiones del
cerebro son muy importantes en la comprensin y la produccin del habla. El rea
de Broca, ubicada en el lbulo frontal, situada frente a la regin de la corteza motora
primaria, controla los msculos del habla, produciendo el habla. Contiene recuerdos
de la secuencia de movimientos musculares que producen las palabras, que se
conectan con la parte posterior del cerebro encargada de la audicin.
El rea de Wernicke, se ubica en el lbulo temporal superior posterior, participa en
la percepcin del habla. Esta rea contiene recuerdos de los sonidos de las palabras,
cada una de las cuales se conecta a travs del rea posterior llamada del lenguaje.
Es necesaria para la comprensin del habla y para la traduccin del pensamiento en
palabras.
De esa forma, la adquisicin del lenguaje verbal viene a ser, por un lado, una
posibilidad biolgica, cuyo soporte material principal es el sistema nervioso,
especficamente el cerebro, sobre cuya evolucin e integracin se incorpora
progresivamente esta cualidad. Tal posibilidad, se sabe, viene genticamente
programada, razn por la cual el cerebro humano tiene la capacidad innata
(Chomsky, l951) y exclusiva para tal adquisicin. Y, por otro lado, depende, en gran
medida, de la mayor o menor "presin ambiental", que es fundamental para el
aprendizaje y organizacin de este medio de comunicacin entre los seres humanos.

Adems usamos el lenguaje como medio de comunicacin entre los individuos en

las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una
habilidad intrapsicolgica (habilidad psicolgica propia, personal al interior de su
mente) y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos
nuestro propio comportamiento.

El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el

ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente la
conducta de lo dems, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, con el
lenguaje ya tenemos la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo
tiene conciencia de lo que es, y que acta con voluntad propia.
b. Memoria
En cuanto a este concepto se dice que es el proceso por el cual la informacin se
codifica, se almacena y se recupera. Se trata de un proceso cognitivo mediante el
cual la informacin que se recoge puede ser codificada, almacenada y al final
recuperada cuando se le necesita. Alarcn, Mazzoti y Nicolini (2005).

Ahora Segn Guyton (1992) Desde el punto de vista fisiolgico, los recuerdos estn
producidos por cambios en la capacidad de transmisin sinptica de una neurona a
la siguiente como resultado de una actividad neural anterior.
 Morris y Maisto (2001) sealan que con la esperanza de encontrar un sitio exacto
de la memoria en el cerebro, Lashley en 1950, llev a cabo una serie de
experimentos con ratas a las que extirp varias partes del cerebro. La prdida
debilit los recuerdos pero stos persistan. Lleg a la conclusin de que un
recuerdo individual puede guardarse en muchas partes del cerebro, de modo que la
extraccin de una de ellas puede disminuirlo ms no borrarlo.

Para Morris & Maisto (2001) "Una razn puede ser el hecho de que varios sentidos
intervienen en cualquier recuerdo. En otras palabras, una experiencia individual
podra guardarse en los centros de visin, del habla, del olfato y del tacto.
Sugieren que aunque los recuerdos se conservan en todo el cerebro, se forman
gracias a la actividad de algunas reas especficas. Sabemos, por ejemplo, que el
hipocampo participa en la transferencia de informacin de la memoria de corto
plazo a la de largo plazo. Si ste se lesiona, podemos recordar los hechos que acaban
de ocurrir, pero se deteriorar la memoria a largo plazo de dichos acontecimientos.
Etapas de la memoria:

Codificacin: proceso mediante el cual la informacin se registra inicialmente por

las diferentes vas sensitivas, y llegan hasta la corteza.
Almacenamiento: mantenimiento del material guardado en el sistema de memoria.
Si el material no se almacena adecuadamente, no podr ser evocado
posteriormente.
Recuperacin: localizacin del material almacenado, llevado a la conciencia y
utilizacin del mismo.

Tipos de Memoria:
Ardila & Cols (1979), nos indican que existen diversos tipos de registro en la
memoria humana:
Memoria sensorial.
Abarca varios tipos de memoria, consiste en representaciones de estmulos
sensoriales brutos, por lo que slo tiene sentido si se transfiere a la Memoria de
Corto Plazo, donde se le asigna sentido y se le procesa para poder retenerla al largo
plazo.
La memoria icnica: puede durar menos de un segundo. Aunque si el estmulo es
muy brillante, la imagen puede durar un poco ms.
La memoria ecoica: se desvanece despus de tres o cuatro seg. A pesar de su corta
duracin, se trata de una memoria muy precisa, dado que puede almacenar una
rplica casi exacta de los estmulos a las que est expuesta.
Memoria de Corto Plazo.
Menos completa que la sensorial y menos precisa. Se puede retener siete
elementos, o paquetes de informacin
c. Percepcin
Ireneo Funes, el personaje del cuento de Borges, es un hombre dotado, no slo de
una portentosa memoria, sino tambin de un gran poder perceptivo. En efecto,
Funes era capaz de percibir con precisin, de un solo vistazo, todos los racimos y
vstagos de una parra, todos los cambios que a diario el tiempo iba produciendo en
cara y en la realidad que le rodeaba.
Pero en qu consiste la percepcin? Percibir es captar la realidad (hechos, sucesos,
objetos, cambios) que nos rodean a travs de los sentidos. La percepcin es la
manera como interpretamos la informacin externa e interna, que recibimos a
travs de nuestros sentidos, de manera que adquiera significado para nosotros.

Para que sea posible la percepcin se requieren tres elementos o procesos:

Proceso sensorial. Tanto en los animales, como en el hombre, son los sentidos los
que les permiten entrar en contacto con el exterior y con las transformaciones que
se producen en el organismo. Los estmulos o datos fsicos (internos y externos) que
llegan a nuestros sentidos son innumerables y no sera posible percibirlos todos,
pues nuestro cerebro carece de esa capacidad. No tenemos ms remedio que
seleccionar aqullos que son ms fuertes, ms intensos o tienen ms inters para
nosotros. A esta seleccin de estmulos que nos lleva a captar unas realidades e
ignorar otras se le llama atencin. Funes no poda hacer esta seleccin, pues nos
dice Borges en el cuento que nunca se distraa, hasta el punto de serle muy difcil
dormir, que es la forma ms completa de dejar de prestarle atencin a las cosas, de
distraerse.

Los neurlogos, estudiosos del cerebro humano y sus actividades, han clasificado
los estados posibles, en que nos encontramos las personas en relacin con la
atencin. De mayor a menor atencin estos estados seran el estado de alerta, de
relax, somnolencia, sueo ligero y sueo profundo. Podramos decir que la mayor
parte del da Funes viva en estado de alerta. El cerebro reciba toda la informacin,
la procesaba y posteriormente emita una respuesta significativa y comprensiva.

Pero cules son los sentidos que tenemos los seres humanos para recibir la
informacin. Se suelen distinguir cuatro tipos de receptores sensoriales:

Exteroceptores. Situados en la superficie del organismo, tiene como funcin

captar la estimulacin del medio ambiente. Son exteroceptores los cinco sentidos
clsicos: visin, audicin, olfato, gusto y tacto.

Interoceptores. Se hallan dentro del organismo, localizados en los aparatos

respiratorio, digestivo, y en general, dentro de las vsceras. Gracias a ellos se obtiene
las sensaciones de hambre, de sed, de bienestar, etc.

Propioceptores. Estn situados en los msculos, tendones y articulaciones, y

permiten tomar nota de la actividad muscular.

d) Nociceptores. Se encuentran repartidos por todo el organismo, reaccionando

ante los estmulos nocivos, transmitiendo las sensaciones de dolor.

Proceso simblico. Al percibir organizamos los datos que llegan a nuestros sentidos,
los estructuramos e interpretamos para que sean significativos para nosotros.
Mediante la simbolizacin cada cosa percibida se asocia a un determinado
concepto. As, por ejemplo, imaginemos que por la carretera lejana se dvisa un
objeto mvil, con determinadas caractersticas de estructura, color, tamao, que
 resalta del campo perceptivo que le rodea. Qu hace el sujeto perceptor que se
aproxima hasta l? El sujeto perceptor organiza esos datos y los interpreta al
conceptualizar los estmulos bajo el smbolo autobs?

Proceso afectivo. En el proceso de percibir participa toda la persona, con su

historia, sus experiencias anteriores, sus conocimientos. De ah que toda percepcin
suela ir acompaada de una determinada tonalidad afectiva, de manera que no
percibo slo el autobs, sino que lo acompao del agrado o desagrado que me ha
proporcionado dicho objeto a lo largo de pasadas experiencias.
d. Psicomotricidad
Entendemos el concepto de Psicomotricidad como los procesos psicolgicos que se
dan y se expresan a travs de la va motriz, siendo la relacin somato psquica los
procesos conscientes e inconscientes que se manifiestan desde el cuerpo a travs
de las diferentes formas de representacin.

La psicomotricidad se refiere a la relacin que existe entre el cuerpo y la psiquis y

cmo a travs del gesto, el cuerpo, el movimiento, el juego y la accin, el nio pone
de manifiesto su expresividad, su historia y sus deseos inconscientes.

La psicomotricidad le permite al nio un proceso de maduracin, primero vivir el

placer a travs de su expresividad motriz, para luego pasar al placer de pensar, crear
y transformar con diversos materiales, logrando as distanciar la emocin y la accin
del movimiento para centrarse en la accin del pensamiento.

Los cambios que se producen en el cuerpo desde el placer, la emocin y el tono

permiten el desarrollo de procesos psicolgicos y la apertura a otro nivel de
pensamiento. Existe una interrelacin entre el movimiento y las emociones, por
tanto cualquier concepto que el nio debe aprender tiene una resonancia afectiva
importante y primitiva. Es necesario que el nio primero tenga una vivencia de los
conceptos y a partir de aqu estar disponible para poderlos interiorizar y simbolizar
o representar. Este proceso de maduracin le permitir al nio su desarrollo
emocional y las bases para el desarrollo de habilidades cognitivas.

Alteraciones de las funciones cognitivas

Afasias. Barraquer Bordas describe sobre este tema que la afasia constituye un
trastorno del lenguaje que afecta tanto a la expresin como a la comprensin del
mismo, despus de que ha sido adquirido, debido a lesiones en determinadas reas
del S.N.C. (fronto-temporo-parietales del hemisferio dominante, generalmente el
izquierdo) destinadas a su elaboracin.

Cualquier causa que produzca una lesin en las reas de la corteza cerebral
destinadas a la produccin del lenguaje puede originar una afasia. Las ms
frecuentes son: problemas vasculares, traumatismos, tumores e infecciones.

Se considera afasia, con ms claridad, cuando se produce a partir de los 3 aos de

edad, aproximadamente. Es una alteracin del lenguaje como resultado de una
lesin cerebral, que puede afectar a otras capacidades cognitivas, por lo que es
normal observar, junto a trastornos lingsticos, otros de atencin o de memoria.

Otras afectaciones que comnmente pueden aparecer son:

Perturbaciones de la lectura: Alexia agnsica y alexia afsica.
Trastornos de la escritura (Agrafias). Cuando la escritura se conserva aparece
repleta de disortografas.
Parafasias. Dificultades en el rea de clculo.
As mismo, suelen aparecer otros trastornos aadidos a los especficos del rea del
lenguaje:
A nivel motrico puede aparecer hemiplejia o hemiparesia derecha.
Apraxia orofonatoria.
Dificultades de aprendizaje y/o retraso escolar.
Perturbaciones de las funciones perceptivo-motrices, con afectacin de la
aprehensin y reproduccin de los conjuntos estructurales.
Descenso de la eficacia general (problemas de memoria, concentracin, atencin,
etc).
La manifestacin lingstica de la afasia infantil puede asemejarse a otras patologas
cuyas caractersticas esenciales pertenezcan a otros tipos de trastornos no
especficos del lenguaje: trastorno psicomotriz, trastorno mental (oligofrenias),
desorganizacin biolgica, trastornos psquicos. (1976: 80)

Amnesias. Los trastornos de este apartado se caracterizan por la presencia de una

alteracin de la memoria que puede ser debida tanto a los efectos fisiolgicos de
una enfermedad mdica como a la accin persistente de sustancias. Estos
trastornos comparten una sintomatologa caracterstica cuyo rasgo ms prominente
es el deterioro de la memoria. La diferenciacin vendr dada por la etiologa del
trastorno.
El sndrome amnsico se ha definido como una alteracin de la memoria
permanente, estable y global, debida a un trastorno orgnico cerebral en ausencia
de otros dficits perceptivos o cognitivos. Dentro de la amnesia, pueden
diferenciarse dos tipos de trastornos de memoria, que varan en gravedad y
extensin, pero que se hallan, generalmente, de forma conjunta:

Amnesia antergrada: Tambin llamada amnesia de fijacin. Se refiere a la

incapacidad para aprender nueva informacin tras la aparicin del trastorno
(generalmente orgnico) que dio lugar a la amnesia. El paciente parece olvidar al
mismo ritmo que se suceden los acontecimientos. Afectar por definicin a la
memoria reciente. Suele ser reversible en amnesias postraumticas y algunos
sndromes de Korsakoff e irreversible en demencias avanzadas.

Amnesia retrgrada: Afectacin de la capacidad de evocar informacin y sucesos

bien establecidos antes del inicio de la enfermedad. La amnesia retrgrada afecta
hechos y episodios, particularmente aquellos que estn cerca del momento en el
que se produjo la amnesia. Segn la ley de Ribot, estos recuerdos se perderan en
orden inverso al momento de su adquisicin. Es decir, primero desapareceran los
recuerdos ms prximos en el tiempo, y en ltimo lugar los ms remotos (recuerdos
de la infancia). Puede abarcar incluso perodos de quince aos antes del episodio. El
 sndrome amnsico puede acompaarse de apata, falta de iniciativa y
espontaneidad. La inteligencia, capacidades prxicas, gnsicas, lenguaje y
abstraccin suelen estar preservadas (Junqu y Barroso, 1997).

Agnosias. Las agnosias son fallo en el reconocimiento de estmulos que no puede

ser atribuido a defectos sensoriales elementales, deterioro mental, trastornos
atencionales, falta de denominacin de tipo afsico o falta de familiaridad con el
estmulo presentado o el canal sensorial a travs del cual se presenta.

Caractersticas
Incapacidad para reconocer estmulos presentados a travs de un canal sensorial
concreto.
La familia o el paciente referir quejas diferentes segn el tipo concreto de agnosia
(ej: dificultad para reconocer caras, problemas de visin en general, etc). Algunas
agnosias pueden pasar desapercibidas al inicio principalmente cuando la
interferencia en la vida diaria es nula o escasa.
Los sntomas de algunas agnosias pueden ser atribuidos a otras patologas (ej:
sordera en el caso de una agnosia auditiva) principalmente cuando coexisten
problemas sensoriales con el dficit puramente agnsico.
Signos y sntomas
1. El paciente tiene dificultad para reconocer objetos ya sea a travs del tacto, de
la visin, auditivamente, etc.
2. El reconocimiento de dicho objeto puede hacerse mediante otra modalidad
sensorial. Es decir, si tiene una agnosia visual, el objeto no reconocido mediante la
vista, es fcilmente nombrado mediante al explorarlo manualmente.
3. La falta de reconocimiento no puede ser atribuida a dficit amnsico. El
paciente tiene informacin sobre el objeto presentado en su almacn amnsico y
es capaz de decir para qu sirve sin dificultad.
4. Adems, la agnosia no es debida a problemas de lenguaje. Si en la exploracin
se ofrecen datos sobre el objeto no reconocido, el paciente es capaz de nombrarlo
sin dificultad.
5. No existen dficit sensorial elemental y si existen no son suficientes para
explicar la falta de reconocimiento.
6. Por ltimo, el dficit gnsico no se puede explicar por problemas atencionales
ni por falta de familiaridad con el objeto.

Apraxias- Dispraxias. Se trata de la consecuencia de un dao que se produce el

hemisferio cerebral izquierdo, por ello, puede coexistir con la afasia pero no estn
necesariamente correlacionadas. Debido a esto, se necesitar evaluar de forma
independiente cada patologa.
Apraxia de la marcha: presenta una discapacidad para realizar movimientos integrados
en la marcha.
Apraxia del vestido: no tiene una organizacin al momento de vestirse.
Apraxia del desarrollo: poco desarrollo que presenta una planificacin y ejecucin
motora ineficaces en nios por inmadurez de su S.N.C.
Apraxia idemotora: no puede ejecutar un gesto a pesar de entender la tarea y posee la
capacidad fsica con la cual lleva un gesto.
 Apraxia ideacional: se trata de un trastorno en el que los movimientos individuales se
encuentran intactos y la ejecucin de una secuencia de movimientos complejos sobre
los objetos la que est deteriorada.
Apraxia Constructiva: no puede construir figuras en un orden espacial.
Apraxia motora: tiene la incapacidad para realizar movimientos planeados o para
manejar objetos pequeos. Se produce por una lesin en la corteza frontal premotora
en el lado contrario al de la extremidad afectad.
Apraxia oral no verbal: sufre incapacidad para realizar movimientos orales en respuesta
a una orden verbal o limitacin con capacidad conservada para que se produzca de
forma semiautomtica en acciones similares.
Apraxia del habla: sufre alteraciones para l programacin de movimientos complejos,
coordinados y secuenciales que se utilizan para producir el habla en ausencia de parlisis
o lesin que impide el movimiento.

3. Conclusin

a. Preguntas que invitan a la reflexin

Qu otra perspectiva de cuidado mental debe cultivar el humano para tener una vida
significativa y no tener preocupacin es a falta de una calidad de vida? Qu podemos hacer
para propiciar esta mejora? Quin es el que tiene la responsabilidad de iniciar este proceso?,
yo mismo?

b. Constatacin de la tesis

Tener una vida sana es positivo adems de ser un objeto de estudio concreto (cerebro) como
componente de la realidad social, se ha convertido tambin en un objetivo difuso y abstracto de
aspiraciones sociales extraordinariamente diversas.

Nada de lo que hacemos es independiente del proceso cognitivo, sea o no sea captado por la
conciencia del individuo. Enfrentados al mundo lo comprendemos en la medida en que los
elementos informativos que captamos en el momento se relacionan con otros. Nada tiene
sentido para nosotros a no ser que lo asociemos a la informacin que hemos acumulado a travs
de nuestra experiencia en la vida, nuestra accin deriva de las relaciones que establecemos
entre lo que sucede en el momento y otros hechos ocurridos en el pasado, incluyendo la
informacin proporcionada por otros

Adems en concordancia al tema las quejas sobre la funcin cognitiva de los pacientes son un
motivo creciente de atencin en las consultas. El deterioro cognitivo leve (DCL), es considerado
como un grupo patolgico, segn las tasas anuales de evolucin a enfermedad de Alzheimer
(EA), generalmente superiores a 10%. Se propone, que exista un continuum entre el
envejecimiento normal. La prdida de memoria es tan caracterstica de esta ltima, que su
diagnstico deber ponerse en duda si no est presente

Los indicadores nos muestran el camino para tener funciones cognitivas normales es cultivar
una calidad de vida optima en los habitantes de un pas o de una regin, y que existen diferentes
tipos de indicadores como educacin, nutricin, empleo, porque sin ello el sujeto empieza a
tener problemas de alteraciones mentales.

Concluyendo a mi postura ante este tema es que las alteraciones cognitivas se producen por
mltiples factores y tomando decisiones concretas en el cuidado de nuestra salud mental
podemos prolongar una salud equilibrada a lo largo de nuestra vida y de la importancia que le
d a su entorno social emocional cognitivo y obviamente a su cuidado sin pasar por alto su
equilibrio en las tres dimensiones bsicas de la calidad de vida ya que recordemos que es
necesario tener un equilibrio total en estas tres vertientes: mental social, y espiritual.
 Bibliografa
Garca, N., Lpez, A., Snchez, R. (2004). Anatoma de los rganos del lenguaje, visin y
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