3° GUIA Jesús Nos Enseña A Vivir Como Hijos de Dios

GUA DIDCTICA
Jess nos ensea a vivir como hijos de Dios
Editorial Don Bosco

JESS NOS ENSEA A VIVIR COMO HIJOS DE DIOS
Religin 3 ao de Educacin Bsica
Gua Didctica
Proyecto y edicin:
EDEB-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregacin Salesiana de Chile
Edicin: Patricio Varetto Cabr.

Diseo: Javiera Rivera Contreras.
Ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina.
Autores:
Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Congregacin Salesiana,
EDEC: Padres Jos Carraro sdb y Ral Ziga sdb (Q.E.P.D.); Sres. Javier Daz T.,
Luis Alvarado S. y Daniel Morales F.
Con la colaboracin de las profesoras ngela Vsquez Candia y Claudia Olivares Rodrguez
2 reimpresin de febrero de 2010.
Esta Gua Didctica corresponde al texto de Tercer Ao de

Educacin General Bsica, sector de aprendizaje de Religin, y
forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial
de EDEB en correspondencia con los nuevos Programas de
Educacin Religiosa Escolar Catlica, del rea de Educacin de
la Conferencia Episcopal de Chile.
Es propiedad de EDEB
2007 by EDEB
Avda. Libertador Bernardo OHiggins 2373, Santiago de Chile
www.edebe.cl
comercial@edebe.cl
Registro de Propiedad Intelectual: 161.388

ISBN: 978-956-18-0746-4
Impreso en Chile/Printed in Chile

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XxXXXXXXXXXXXXXXXX
Santiago de Chile
ndice
I. Presentacin........................................................................................................................................................ 5
II. Visin orgnica y progresiva del texto.................................................................................................... 10
III. Orientaciones psicopedaggicas para nios/as de NB1 y NB2...................................................... 14
IV. Un modelo de planificacin anual............................................................................................................ 18
V. Un modelo de planificacin corta (una unidad)................................................................................ 19
VI. Orientaciones didcticas para cada unidad.......................................................................................... 21
1 Unidad: Jess, vencedor glorioso........................................................................................................ 22
2 Unidad: Jess, Hijo de Mara, Hijo de Dios........................................................................................ 28
3 Unidad: Jess, amigo y maestro......................................................................................................... 36
4 Unidad: Jess me ensea a amar....................................................................................................... 44
5 Unidad: Jess me ensea a perdonar............................................................................................... 50
6 Unidad: Jess me ensea a orar......................................................................................................... 56
7 Unidad: Jess me habla en nombre de su Padre........................................................................... 62
8 Unidad: Hombre y mujer, reyes de la Creacin............................................................................... 70
9 Unidad: Mara, la madre de Jess...................................................................................................... 78
VII. Evaluaciones para cada Unidad................................................................................................................. 86
Evaluacin Unidad 1....................................................................................................................................... 87
Evaluacin Unidad 6..................................................................................................................................... 101
VIII. Subsidios.......................................................................................................................................................... 108
4 T E R C E R O B S I C O
I. Presentacin
Apreciado profesor (a):

Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto para la preparacin, el desarro-
llo y la evaluacin de tus clases semanales.
Hemos tratado de hacer el texto para el alumno/a lo ms hermoso posible, para que
los nios y nias se entusiasmen y lo amen, proporcionndoles, de esta manera, mu-
chos recursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar al
Seor. Sentirse amados/as por el Seor, esforzarse en responderle con amor, amando y
sirviendo en su casa, en el curso y en el colegio: ste el ms hermoso conocimiento que
pueden adquirir en clase de Religin. Esto es importante especialmente en los nios/as
del Primer Ciclo Bsico.
El gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en este texto es el
siguiente: la Gua es simplemente una ayuda. No substituye de ninguna manera tu de-
ber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos y alumnas. El
primer responsable de la calidad profesional y de la eficacia pedaggica y didctica de
un encuentro con los estudiantes es siempre el profesor/a.
El Texto y la Gua son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y uti-
lizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparacin y desarrollo de las
diferentes unidades.
Solamente t, que conoces de cerca la realidad de cada curso, ests en condiciones
de contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las din-
micas propuestas por el texto y la gua.
T E R C E R O B S I C O 5
1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular
Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser fieles a las orientaciones del nuevo Pro-
grama de Religin Catlica del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal de Chile (CECH), apro-
bado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentacin teol-
gico-pastoral y curricular.
En especial, para el Primer Ciclo Bsico, hay que tener presentes los siguientes puntos:
a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69)

Se trata de recordar aqu algunas de las caractersticas esenciales que describen la identidad del
nio/a, destinatario de tu accin pedaggica.
Es obvio pensar que estas caractersticas son muy generales, aunque fundamentales, y que cada
profesor/a tiene la misin de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-
cultural, de cada establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres.
b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Bsico (Pgs. 70-71)
Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religin, resulta ms
fcil la fidelidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religin, consciente de esta situacin
privilegiada, no debe creer que esta asimilacin progresiva y convergente de valores humanizadores se
da de una manera inmediata y automtica. Es, ms bien, fruto de una intencionalidad consciente y sos-
tenida. De all la importancia de retomar lo que se indica en estas pginas y de analizar de vez en cuando
cmo esta propuesta se concreta realmente en la dinmica de cada unidad.
c) Programa de Religin NB 2 (Pgs. 86-103)

La definicin de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos no pretende de ningu-
na manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata ms bien de sealar lo que se considera
ms importante y til para cada nivel.
Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador para no ser de-
masiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, demasiado libre e independiente,
alejndose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formacin religiosa org-
nica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de
contenidos, segn las diferentes realidades de sus destinatarios.
2. Algunas Orientaciones Importantes
a) Primer Ciclo Bsico: una unidad
El Texto Religin 3 pertenece a la coleccin T eres mi Hijo amado, diseada y estructurada
especialmente para la educacin religiosa escolar de los nios y nias del Primer Ciclo Bsico (NB1 y
NB2). Lleva como ttulo especfico: Jess nos ensea a vivir como hijos de Dios. Con esta expre-
sin, densa en contenido teolgico y espiritual, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad
a todos los objetivos fundamentales y contenidos mnimos, propuestos por el Programa oficial para
este curso de NB 2.
Es importante recordar que est inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer
Ciclo Bsico y que, como conjunto, conforman una unidad programtica orgnica y complementa-
ria. Es deseable, por ello, que el profesor/a tenga una visin de conjunto y que, por lo tanto, conozca
cada uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempee como profesor/a de Reli-
gin en cada curso.
Los autores saben bien que todos estn muy relacionados entre s, se implican y complementan
mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo nico y orgnico, diseado especial-
mente para los nios/as de esta edad.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta nueve grandes temas de
fondo, para el ao. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos en contenidos doctrinales
y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente profundizados e inculturados
segn los diferentes contextos. Esta es un rea delicada, pero necesaria y propia de cada educador.
b) La niez: descubrir a Jess como modelo para vivir como hijos e hijas del Padre Dios
Las unidades de este texto de Tercero Bsico son todas cristocntricas, es decir, tienen a Jess
como el principal protagonista y punto de referencia de todo el itinerario propuesto.
Como se afirma en el nuevo Programa de Religin, este nivel: Se centra en la figura del Seor Je-
ss, quien, como Hijo amado del Padre, ensea a los estudiantes qu significa ser plenamente Hijo de su
Padre, bajo la gua del Espritu Santo. Con esto los nios/as son introducidos en los elementos esenciales
de la vida cristiana, esto es, en el mandamiento del amor, en los ritos litrgicos, con sus fiestas y smbolos,
en la lectura de la Biblia, libro del Pueblo de Dios, y en el servicio caritativo.
Descubrirn especialmente cmo viva Jess en su familia de Nazaret, y cmo hoy, por medio del
Espritu Santo, est presente en la gran familia que es la Comunidad Cristiana (pg. 86).
Para una buena interpretacin y aplicacin de esta propuesta, es conveniente que el profesor/a
revise previamente el conjunto de las unidades elaboradas para el Primer y Segundo Ao Bsico
(NB 1): podr intuir fcilmente que stas son ms bien de naturaleza teocntricas; de tal modo que
podramos decir que del Padre Dios se pasa ahora en NB2 a Jess, el Hijo Amado del Padre Dios.
De esta manera, el educador, al tener una visin de conjunto lgica y global, podr favorecer ms
fcilmente una formacin armoniosa, progresiva y slidamente estructurada.
Por tratarse de nios/as, la serie T eres mi Hijo amado tiene intencionalmente una fuerte
dimensin catequtica, y esta apunta a consolidar, especialmente en esta etapa, las bases funda-
mentales que posibiliten una vida futura creyente y cristiana.
Sobre stas, en los cursos que siguen, se acentuarn las dinmicas propias de una educacin
religiosa escolar que dan espacio a la interdisciplinariedad.
Esto no significa de ninguna manera que el profesor/a de Religin deba desarrollar sus unidades al
margen o independientemente de los objetivos y contenidos de las otras asignaturas; todo lo contrario.
Sabemos que en estos niveles bsicos, en la gran mayora de los casos, se desempea un mismo pro-
fesor/a. Resulta por lo tanto ms fcil la integracin entre todas las asignaturas y la convergencia entre
todos los momentos educativos destinados a formar integralmente a la persona del destinatario.
c) En dilogo con la familia

En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la colabora-
cin de los padres o familiares del alumno/a y la realizacin de variadas actividades, tambin interdis-
ciplinarias, fuera del contexto escolar.
Los alumnos/as de Tercero bsico estn muy ligados a la proteccin de los padres. Esta coleccin T
eres mi Hijo Amado valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones
de muchas familias.
En la medida en que los profesores/as dialoguen e intercambien experiencias formativas con los pa-
dres de los alumnos/as, la formacin resultar ms incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera
del contexto aula o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se preten-
de: una formacin integral desde la vida y para la vida. Aqu la familia juega un rol de singular importancia,
como lo enfatiza el nuevo Programa de Religin de la CECH.
Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos son, de alguna ma-
nera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y genera
consecuencias pedaggicas de gran inters.
d) Cada alumno/a con su texto

El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme im-
portancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enor-
memente la tarea y le ayuda a ser ordenado y animar un camino ms o menos comunitario y, al mis-
mo tiempo, muy personal. Utilizando un texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar
tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros/as, dialogarlo
con sus pares y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en cualquier momento,
repasar y profundizar cada unidad.
El texto le permite, adems, leer personalmente las citas bblicas, textos del Magisterio de la Iglesia,
disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. As se gana
tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.
El texto es como un amigo ntimo y privado, un compaero de curso, una instancia que le permite
a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su dilogo con el Seor, su
profesor/a y sus compaeros/as.
e) El cuaderno de Religin
Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su
uso es muy recomendable y por varias razones.
Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso
de su cuaderno personal. Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la
posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento
educativo.
La dinmica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuader-
no, tareas como, ideas, decisiones, compromisos y, tambin, momentos de creatividad absolutamente
personales. Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes
que el profesor/a y el Seor suscitan constantemente respecto de asuntos centrales de la vida del
alumno/a, el cuaderno se transforma en un instrumento de acompaamiento, de revisin y evaluacin
de su crecimiento personal.
De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno sea obligatorio. De esta manera, cada
alumno/a llevar fielmente en su mochila a tres amigos en el camino de su crecimiento como hijo/a
muy querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno.
Este cuaderno, ojal suficientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene
muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes:
permite la evaluacin de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor
inters, su participacin creativa y constante;
favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes;
revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local;
verifica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana;
estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como
un memorandum vivo, que recuerda y provoca siempre una respuesta;
permite al profesor/a, una vez finalizado el ao escolar, elaborar con ms objetividad un juicio
global sobre la participacin concreta y constante en el proceso de formacin religiosa;
evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente
y no dan concrecin a la propia historia de crecimiento en la fe;
en fin, el cuaderno puede ser como el propio evangelio, en cuanto puede contener las origina-
les y nicas experiencias de encuentro con el Seor, segn la mayor o menor disponibilidad de
cada uno.
f) La identidad del profesor o profesora

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamen-
tal importancia. La identidad del profesor/a de Religin* condiciona, para bien o para mal, el xito
formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de un encuentro per-
sonal con Cristo vivo, la Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un
simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Re-
ligin hoy.
De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cris-
tiano/a que vive su profesin como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la edu-
cacin y de la instruccin formal.
Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin.
*Cf. REA DE EDUCACIN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religin Catlica. Santiago, FEDUCECH, 2005, pgs. 14 -16.
II. Visin Orgnica y Progresiva del Texto
UNIDAD 1: Jess, vencedor glorioso
Como es normal, por motivos muy conocidos, se comienza el ao escolar en tiempo prepascual. Es
evidente entonces que un encuentro educativo de naturaleza religiosa, como es la clase de Religin,
haga referencia necesaria a este momento litrgico cumbre que vive la Iglesia. Por esta razn, los auto-
res del texto proponen esta unidad inicial en el contexto de Semana Santa.
El aspecto que se debe subrayar en esta ocasin es el poder de Cristo resucitado y glorioso. Esto
se puede apreciar mejor a la luz de todo el contexto propio de Semana Santa.
Una vez ms el nio recuerda los grandes momentos de la vida de Jess y los reflexiona y revive en
sintona con la Iglesia, que los celebra como todos los aos.
Aunque el nio o nia no cuestione el hecho de que todos los aos se reflexione lo mismo, es decir,
se hable de la pasin, muerte y resurreccin del Seor, es bueno que el profesor/a resalte claramente la
centralidad e importancia de estos das para la fe cristiana.
UNIDAD 2: Jess, hijo de Mara, Hijo de Dios

Esta segunda unidad tiene una importancia relevante porque, de alguna manera, sostiene todo el
proceso que sigue y, por lo tanto, hay que profundizarla debidamente. El esquema o mapa inicial visua-
liza con claridad lo que se desea comunicar con respecto a la identidad de Jess, Hombre y Dios al
mismo tiempo.
Es el momento para hablar, a la luz de los evangelios, de la divinidad y de la humanidad del Hijo de
Mara, del Salvador prometido, esperado y llegado a nosotros gracias al misterio de la encarnacin.
La unidad 9 retomar esta temtica y, desde otra perspectiva, la profundizar y completar.
UNIDAD 3: Jess, amigo y maestro

Jess no solamente es Hijo de Dios e Hijo de Mara; es tambin el mejor amigo de todos los hombres
y mujeres, y en especial de los ms pequeos, es decir, de nios y nias.
En esta unidad el profesor/a tiene la misin de dar a conocer esta amistad, tema ciertamente rele-
vante para el crecimiento integral de los alumnos/as.
La propuesta ahora es presentar a Jess rodeado de amigos y amigas. l los ha escogido y los ha
formado para que estuvieran a su lado.
Con su ejemplo y sus palabras les ha enseado a vivir una amistad generosa y altruista, puesta a
prueba especialmente en la capacidad de servicio a los dems.
UNIDAD 4: Jess me ensea a amar

En esta nueva unidad se profundiza y se ampla el tema anterior. Por lo tanto, es conveniente asegu-
rar un buen enlace.
Se sabe que los nios/as en esta etapa de su crecimiento son egocntricos por naturaleza, por tanto,
necesitan ser educados en un amor altruista y desinteresado.
El ejemplo de Jess es muy orientador en este sentido. Reflexionando sus palabras y sus ejemplos,
el nio/a puede aprender las caractersticas propias del amor cristiano: el amor a Dios sobre todas las
cosas, y el amor al prjimo, como lo ha hecho Jess. Contexto privilegiado para aprender de memo-
ria el mandamiento del amor y para conocer las obras de misericordia.
UNIDAD 5: Jess me ensea a perdonar

El que sabe amar, sabe tambin perdonar. Nuevamente se le presentan al nio/a el ejemplo y
las palabras de Jess, el amigo que perdona y el maestro que revela el amor misericordioso del
Padre Dios.
Aqu tambin el profesor/a tiene otra oportunidad para purificar la idea que el nio/a haya
podido formarse de Dios; de un Dios que castiga, que hace distinciones, que no olvida, que atemo-
riza y asusta. Por la deficiente formacin religiosa que a veces recibe de los adultos, el nio o la nia
puede construirse inconscientemente la imagen de un Dios hecho a nuestra imagen y semejanza.
En esta unidad el tema del perdn tiene el puesto central. Perdonar de corazn y pedir perdn
con humildad son actitudes evanglicas necesarias para ser amigos y discpulos de Jess.
UNIDAD 6: Jess me ensea a orar

Como se puede verificar claramente, todas las unidades estn enlazadas y se exigen mutua-
mente. Jess es siempre el referente, el Maestro por excelencia para una vida sana, buena y feliz.
Contemplndolo a l, el nio o la nia aprende a vivir como cristiano/a, es decir, aprende a ser su
discpulo/a. En esta nueva unidad se le propone el aprendizaje de la verdadera oracin, segn el
Evangelio.
Educar sobre la oracin verdadera, no es tarea fcil. El profesor/a tiene ahora la oportunidad de
detenerse en este tema importante y, mediante mltiples y variadas experiencias de oracin, pue-
de iniciar positivamente a los alumnos/as en un dilogo con el Padre Dios, como lo haca Jess.
UNIDAD 7: Jess me habla en nombre de su Padre

Dios Padre no es alguien silencioso, solitario y lejano. l se comunica con sus hijos por muchos
caminos, pero el ms importante es a travs de la Biblia, libro sagrado.
Muy probablemente el nio/a ya sabe algo de este conjunto de libros que constituyen el Anti-
guo y el Nuevo Testamento.
Ahora se acercar ms detenidamente a la Biblia, aprender a manejarla y a descubrir en ella la
historia del amor de Dios hacia todas las personas.
Jess, el Hijo de Dios, que nos ensea a vivir como hijos e hijas de Dios, ha escuchado y vivido
fielmente la voluntad del Padre y ahora ensea a los nios y nias a hacer lo mismo, valorando la
Palabra de vida escrita y transmitida en la Biblia, para que los seres humanos aprendan el camino
de la felicidad.
UNIDAD 8: Hombre y mujer, reyes de la Creacin

Recordando el tema ya reflexionado en Segundo Bsico, ahora el nio/a puede profundizar
an ms el interesante desafo de conocer el origen de la Creacin, su importancia, su belleza y,
en especial, apreciar cmo la pareja humana y el cuerpo masculino y femenino, son las obras ms
grandes que ha hecho el Padre Dios.
Es el momento para hablar de ecologa y de las actitudes que se deben tener con respecto
al propio cuerpo y al cuerpo de los dems.
Todo ha sido creado para el bien y la felicidad de las personas. Por eso, ellas son como los
reyes de la creacin y estn llamadas a respetarla y a desarrollarla debidamente.
UNIDAD 9: Mara, la Madre de Jess

Esta es la ltima unidad propuesta para este nivel. Se est finalizando el ao escolar, vivien-
do el Mes de Mara y preparando Adviento y Navidad. Estos son los contextos en los cuales se
debe insertar esta temtica esencialmente mariana.
No se habla bien de Mara si se la separa del Padre Dios, de su Hijo Jess y de su amor, que
es el Espritu Santo.
En sintona complementaria con el ao litrgico y la devocin mariana de nuestro pueblo,
el profesor/a tiene ahora la posibilidad de dinamizar y enriquecer la presentacin de una ma-
riologa fundamental. El ltimo empeo del ao escolar es ahora preparar la celebracin de
Navidad junto con Mara y con los sentimientos de Mara.
SINTESIS
Los nueve temas desarrollados en el Texto de Tercero Bsico, apuntan a descubrir progresi-
vamente cmo Jess ensea, con su ejemplo y con sus palabras, a vivir como hijos e hijas de
Dios.
Con el fin de conseguir este objetivo central, los dos textos anteriores, Primero y Segundo
Bsico, aportan las bases indispensables, y el texto que sigue a ste, es decir, el de Cuarto bsico,
lo complementa y lo enriquece an ms, pues invita a acoger a Jess que llama a los nios a
vivir en comunidad de hermanos, es decir como Iglesia.
Como ya se ha afirmado anteriormente, se invita nuevamente al profesor/a a no perder la
visin de conjunto, a respetar este diseo bsico y progresivo y, de esta manera, evitar vacos
doctrinales lamentables y asegurar los nuevos presupuestos para avanzar con solidez y orga-
nicidad.
NOTAS DEL PROFESOR/A
III. Orientaciones Psicopedaggicas para Nios/as de
NB1 y NB2
Los nios/as de estos ciclos se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas.
Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descu-
briendo.
Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal,
social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolucin, para adaptar su educacin religiosa a
los cambios que se producen en los nios/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen.
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del nio/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura
y la respiracin. A esta edad, los nios/as afirman su lateralidad definitiva y obtienen un cierto dominio
segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que
integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e indepen-
diente. Su atencin se hace ms firme y pueden mantenerla durante ms tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 aos, los nios/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se
manifiestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para enten-
der los procesos. En aos anteriores el nio/a era el eterno preguntn, sus por qu? indicaban una pre-
causalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo,
espacio, conservacin, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava limitados, la capacidad que progresivamente
van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar
algunas metas. As:
Establecen relaciones entre los elementos.
Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia.
Clasifican objetos en determinadas situaciones.
Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que
conocen (forma, posicin, cantidad...).
Memorizan fcilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.
Pero necesitan realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo que van aprendiendo
con lo que ya saben, asegurando as la duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del nio/a poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasa del mundo
real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez ms real.
Hay tres fenmenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos
tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfismo. Los tres fen-
menos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del nio/a.
El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desco-
nocen las causas. Es una manera pre-cientfica de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles.
El animismo se manifiesta de dos modos:
Animismo punitivo
Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una
mala accin reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir,
que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos;
luego va prevaleciendo el animismo protector.
Animismo protector
Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependien-
tes de ciertos actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar
esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin.
El magismo
La mentalidad mgica puede caracterizarse en creer en la eficacia automtica de un gesto, o en los prodigios
materiales que se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su significado. Podemos
encontrar mentalidades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo
bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto
(signo) la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no se toman el ramo o la bendicin como un medio
(signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No es el signo
el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad.
A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretacin mgica de los sacramentos. Se suele decir,
por ejemplo, El bautismo nos hace hijos de Dios. La expresin, aparentemente correcta, est despersonalizada.
En efecto, no es el bautismo (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la accin que realiza Cristo. La expresin
correcta ser entonces: Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios.
El antropomorfismo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorfismo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: Tiene vestido blanco, Vive en un jardn florido
Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable, Es un
hombre, no como los dems, Est en una casa sin techo ni paredes...
Slo desde los 12 aos se manifiesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar, Ve todo
y est en todas partes, Es como una luz...
3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, estos nios/as
entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.
Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combina-
ciones silbicas en palabras con o sin significado.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vo-
cabulario:
Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.
Describen por semejanzas y diferencias.
Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.
Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramati-
cales se hacen correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto
es importante, pues nios/as que poseen problemas en el habla tambin los tienen en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir
que son personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracte-
rizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un
determinado sexo.
Por influjo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios,
expresiones y pautas de conducta que reflejen cierta discriminacin sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos
vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo conflictivo, sobre todo con los ms peque-
os (celos, rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpata y aceptacin.
Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su
trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los
nios/as olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compa-
eros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identificaba la religin con
la familia, el nio/a descubre la institucin religiosa. Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre
a la dimensin social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su
desarrollo religioso; aunque todava no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico.
Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a
la Eucarista, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse a la primera euca-
rista. Practica el apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la
accin (premios, castigos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un
destrozo es ms grave si es de mayor tamao. Tambin influye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es
mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le casti-
ga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms grave el destrozo que el egosmo.
Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona
que les da rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a
la autonoma.
7. Educacin religiosa y familia

Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Ella, donde los padres
juegan un rol preponderante, juega un doble rol en la formacin religiosa.
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque l no
tiene todava criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el
profesor/a de Religin le ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin de
los suyos es positiva o adversa. De ah saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, y la vivencia que
de ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve mucho hablarles a los nios de la importancia de la misa, si su
familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de
la familia, de tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla
y clarificarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que
comprometa a padres e hijos.
Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje

Van fortaleciendo el control so- Organizan su pensamiento a partir Necesitan comunicarse con el mun-
bre su postura y su respiracin de la propia experiencia y vivencia do exterior y con los dems.
(sentarse erguidos, etc.). personal. Entran en el dilogo socializado.
Afirman definitivamente su la- Necesitan estar en constante relacin Articulan correctamente todos los
teralidad dominante (izquierda, con el entorno. fonemas propios de su lengua.
derecha). Progresan en su anlisis de la realidad Amplan sus posibilidades de com-
Toman conciencia de las partes a travs del estmulo y del aprendiza- prensin y expresin: compara-
de su cuerpo. je de estrategias ms elaboradas: es- ciones y significados contrarios,
Dominan y manejan su cuerpo. tablecer relaciones, ordenar, clasificar, semejanzas y diferencias, vocablos
Prestan atencin de forma ms diferenciar cambios referidos al espacio y al tiempo.
sostenida y durante ms tiempo. Memorizan en situaciones que se Van asimilando las estructuras bsi-
repiten o que les resultan familiares, cas de la lengua.
pero necesitan fortalecer la memo-
ria significativa, que relacione lo que
aprenden con lo que ya saben.
Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

Comienzan a advertir que son Sienten especial inters por lo que Respetan las normas que les dan los
personas distintas de las dems piensan los adultos (padres, profeso- adultos.
(con sentimientos y pensamien- res,). Suelen actuar guiados por la conse-
tos propios). Mantienen relaciones de estrecha de- cuencia de la accin y por la impor-
Caminan hacia la clarificacin de pendencia con los mayores. tancia que tiene para ellos la perso-
su identidad personal. El trato conflictivo con los hermanos na que los manda.
Toman conciencia de su perte- deriva en aceptacin y simpata.
nencia a un sexo determinado. Mantienen buenas relaciones, aun-
que inestables y pasajeras, con los
compaeros/as, por su necesidad de
pertenecer a un grupo.
IV. Un Modelo de Planificacin Anual
Programacin Anual Modelo T
SUBSECTOR Religin
NIVEL 3 Bsico Jess nos ensea a vivir como hijos de Dios
PROFESOR/A
OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

Crecimiento y autoafirmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
Unidades anuales: Presentacin de contenidos formales.

1. Jess, vencedor glorioso. Lectura bblica.
a) Semana Santa. Dilogo entre pares y con sus padres acerca de los contenidos.
b) ltimos das de Jess en la Tierra. Comprensin del mapa conceptual.
c) Dios Padre resucita a su Hijo. Investigacin de aspectos significativos de su realidad cercana.
2. Jess, hijo de Mara, Hijo de Dios. Actividades de comprensin de lectura.
a) Jess, el Salvador esperado. Redaccin de respuestas y textos breves.
b) Jess es hijo de Mara. Autoevaluacin de los contenidos aprendidos.
c) Jess es Hijo de Dios.
d) Jess siente y acta como hombre. Celebraciones litrgicas.
Realizacin de dramatizaciones.
3. Jess, amigo y maestro.
Presentacin de trabajos ante compaeros/as y exposiciones ante el colegio.
a) Jess elige a un grupo de amigos.
b) Jess es nuestro amigo. Experiencias de servicio y solidaridad en el curso, en el colegio, en la casa.
c) Jess nos ensea a ser amigos. Pintar afiches y resumir pasajes bblicos.
4. Jess me ensea a amar.
a) La alegra de amar y servir. CAPACIDADES DESTREZAS
b) Jess nos ense a amar y servir.
c) Las obras de misericordia. 1. Compresin de la realidad social
a) Interpretar situaciones.
5. Jess me ensea a perdonar. b) Debatir.
a) Jess perdona y anima. c) Sacar conclusiones.
b) Elijamos bien. d) Identificar.
c) Perdonando vivimos en paz. 2. Cognitivas
6. Jess me ensea a orar. a) Comprender.
a) Jess me ensea cmo orar. b) Imaginar.
b) Jess hablaba siempre con su c) Pensamiento y sentido crtico.
Padre. d) Memorizar.
c) Posturas corporales para orar mejor. 3. Comunicacin
VALORES ACTITUDES
7. Jess me habla en nombre del Padre. a) Expresin oral.
a) La Biblia o Sagrada Escritura. b) Expresin escrita. 1. VALOR DE SOLIDARIDAD
b) El Antiguo Testamento y el Nuevo c) Dialogar. a) Fe.
Testamento. b) Colaborar.
c) Un libro sagrado. c) Compartir.
d) Origen del pueblo de Israel. d) Compaerismo.
e) Origen del nuevo Pueblo de Dios. 2. VALOR DE RESPETO
8. Hombre y mujer: reyes de la a) Aceptar.
creacin. b) Igualdad (tolerar).
a) La Creacin. c) Convivir.
b) Colaboramos con la Creacin. d) Estimar.
c) El maravilloso cuerpo humano. 3. VALOR DE RESPONSABILIDAD
a) Comprometerse.
9. Mara, la madre de Jess.
b) Ser constante.
a) Mara, la escogida por Dios. c) Ser coherente.
b) Mara confa plenamente en Dios. d) Esforzarse.
c) As fue la primera Navidad.
V. Un Modelo de Planificacin Corta (una unidad)
PLANIFICACIN T DE AULA UNIDADES DE APRENDIZAJE
SUBSECTOR RELIGION
NIVEL 3 Bsico Jess nos ensea a vivir como hijos de Dios
PROFESOR/A
TITULO DE LA UNIDAD Unidad 4: Jess me ensea a amar
OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

Crecimiento y autoafirmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS
1. La alegra de amar y servir. Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

a) Jess dedic su vida a servir y amar a los dems. Dilogo grupal para aplicar a la propia vida las enseanzas de
b) Nosotros tambin podemos amar y servir a los Jess.
dems Comentan lecturas bblicas.
c) Conocemos ejemplos de cristianos que han sido Dilogo entre pares.
ejemplos de amor y servicio. Comprensin del mapa conceptual.
2. Jess nos ensea a amar y servir. Actividades de comprensin de lectura y de imgenes.
a) Jess nos ense un mandamiento nuevo. Redaccin de respuestas en el cuaderno.
b) Muchos cristianos hoy ayudan a los dems. Investigacin de aspectos significativos de su realidad cercana.
c) Identifican quin es el prjimo. Dilogo con sus padres acerca de los contenidos y de cmo ven
3. Las obras de misericordia. que viven las actitudes de servicio y solidaridad.
a) Identifican las formas ms comunes de ayudar a Autoevaluacin de los contenidos aprendidos.
los necesitados. Celebracin litrgica para pedir a Dios que les ayude a amar y
b) Conocen algunas organizaciones solidarias. servir.
c) Valoran la actitud de servicio a los dems. Aprenden canto: Amar es entregarse.
Interpretan la parbola del Buen Samaritano.
Conocer instituciones catlicas y no catlicas que ayudan a los
dems.
CAPACIDADES DESTREZAS VALORES - ACTITUDES
1. Compresin de la realidad social 1. VALOR DE SOLIDARIDAD

a) Interpretar situaciones. a) Colaborar.
b) Sacar conclusiones. b) Compartir.
2. Cognitivas 2. VALOR DE RESPETO
a) Comprender. a) Aceptar.
b) Pensamiento y sentido crtico. b) Igualdad (tolerar).
c) Memorizar.
3. VALOR DE RESPONSABILIDAD
3. Comunicacin
a) Comprometerse.
a) Expresin oral.
b) Ser coherente.
b) Expresin escrita.
c) Dialogar.
VI. OrIentacIOnes dIdctIcas Para cada UnIdad
Entrega solemne del texto
Si es posible, entregar el texto a los alumnos/as en una ceremonia especial; para ello, se pueden usar varios
recursos que el mismo texto ofrece:
Comentar todos los aspectos grficos y textuales de la portada del texto del alumno/a.
Explica el ttulo del libro: JESS NOS ENSEA A VIVIR COMO HIJOS DE DIOS (pg. 1).
Usar la carta de los autores (pg. 3).
Explicar la estructura de cada unidad (pgs. 4-5).
Completar los datos (pg. 6).
Analizar el ndice para mostrar la lgica del texto (pg. 7).
Concluir con una oracin.
1 Unidad: Pginas 8-9
Temas:
a) Semana Santa.
b) ltimos das de Jess en la tierra.
c) Dios Padre resucita a su Hijo.
Objetivos de la Unidad:
Conocer los hechos ms importantes de los ltimos das en la vida de Jess.
Reconocer la resurreccin como el hecho ms importante en la vida de Jess y en la fe de los cristianos.
Conocer y respetar las celebraciones de Semana Santa.
Pginas 8 y 9
Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede
comenzar con las preguntas para dialogar entre todos. Se concluye preguntando: Qu da de la Semana Santa est
representado en la lmina?
Luego se pregunta acerca de la lmina:
Qu personas y cosas estn dibujadas?
Qu relacin ven entre el ttulo de la unidad y la ilustracin?
Por qu creen ustedes que Jess va montado en un burro?
Aprecian diferencias entre las formas de vestir de esas personas y el modo como nos vestimos ahora?
Por qu estn contentos?
Destacar la presencia de hombres, mujeres, nios y nias que llevan palmas en sus manos.
Hacer notar a los alumnos y alumnas la naturaleza que rodea a este pueblo.
Comentar brevemente que la vida de Jess transcurri en la Palestina de hace unos 2000 aos (mostrar un mapa).
Leer en forma fluida y con entonacin el prrafo que est en el subttulo As nos cuenta la Biblia. Puede hacerlo un
nio/a que lo haya preparado previamente.
Relacionar el dibujo, el ttulo y el texto bblico.
Socializar con los alumnos y alumnas el subttulo T aprenders que, ya que de esta forma se comprometen con
los aprendizajes esperados. Estos aprendizajes pueden escribirse en el cuaderno con el ttulo de la unidad o entregar
a cada alumno/a una fotocopia de la lmina para que la coloree y escriba los aprendizajes al reverso (pgina 23).
Pginas 10-11
Pg. 10 Pg. 11
En esta pgina se encuentra un esquema con- Los alumnos/as leen en silencio el texto relativo a
ceptual que resume los contenidos de la unidad. Semana Santa. Luego el profesor/a evoca apren-
A los alumnos/as debe quedarles muy clara la re- dizajes previos a travs de preguntas del tipo:
lacin de los dibujos y las frases. Qu recordamos de la Semana Santa del ao
Destacar la foto donde nios y nias celebran pasado? Realizaron alguna actividad como
Semana Santa. Volver a recordar el porqu de curso o colegio?
los ramos que tienen los nios y nias de la foto: El profesor/a destacar las palabras en negrita y
que simbolizan la expresin de fe de la Iglesia explicar su significado.
en Jess, Mesas y Seor, que va hacia la muerte Es conveniente que los alumnos/as copien en su
para la salvacin de todos los hombres. Por eso, cuaderno de Religin el significado de las pala-
el Domingo de Ramos tiene un doble carcter, de bras Pascua y Cuaresma.
gloria y de sufrimiento. Leen en conjunto el significado de los das de la
Leer con todos los alumnos/as en qu se aplica lo Semana Santa que aqu aparecen.
que aprendern en la unidad. Vuelven a destacar la presencia del ramo de oli-
Si el profesor/a lo estima oportuno, puede refe- vos, del cirio y el cliz: Con qu da de la Semana
rirse a la Cuaresma, como tiempo de prepara- Santa se relaciona cada signo?
cin de Semana Santa: es el tiempo litrgico de En esta pgina slo se pretende dar un esquema
conversin, para prepararnos a la gran fiesta de general de Semana Santa, destacando el hecho
la Pascua. Es tiempo para arrepentirnos de nues- central de cada da. No es necesario detenerse en
tros pecados y para vivir ms cerca de Cristo. La detalles.
Cuaresma dura 40 das; comienza el Mircoles de En la actividad 1 los alumnos deben descubrir en
Ceniza y termina el Domingo de Ramos. El color las fotografas que ellas representan:
litrgico de este tiempo es el morado que signi- Jueves Santo (lavado de pies).
fica luto y penitencia. Es un tiempo de reflexin, Domingo de Ramos (entrada de Jerusaln).
de conversin espiritual; tiempo de preparacin Viernes Santo (va crucis).
al misterio pascual. Explicar que el Sbado Santo es un da alitrgico.
Pginas 12-13
Pg. 12 el pan y el vino estableciendo la Nueva Alian-

za que se renueva cada vez que los cristianos
Leer el subttulo ltimos Das de Jess en la Tie-
se renen para hacer lo mismo.
rra. Luego cada estudiante puede leer los textos
Ya muy tarde, el tribunal judo lo conden,
de todo el relato, hasta la muerte de Jess. Mejor
pero apenas aclar lo llevaron ante Pilato
an si se preparan previamente algunos nios/as
para conseguir la sentencia de muerte. Pilato
para una lectura dialogada (pgs. 12-13).
lo conden slo a la pena de azotes, pero al
Observar que el dibujo tiene directa relacin con
final lo obligaron a dar la sentencia de muer-
lo ledo.
te. Lo crucificaron a medioda del sbado y su
El profesor/a comenta en voz alta cada uno de
agona en la cruz dur slo hasta las tres de
los textos y realiza inmediatamente preguntas de
la tarde.
comprensin lectora para verificar que el texto
Ayudar a los alumnos/as a formular pequeas
haya sido entendido.
hiptesis con preguntas acerca de las lminas:
Algunas observaciones para que el profesor/a sa-
Por qu Jess ora de rodillas al Padre Dios?
que el mximo provecho a los dibujos:
Quin entreg a Jess para que lo tomarn
Estos acontecimientos sucedieron entre la
preso los romanos?
cada del sol del da jueves y las tres de la tar-
Etc.
de del da viernes. En la ltima cena de Jess
con sus apstoles antes de morir, l realiz
tres signos importantes: les entreg el man- Pg. 13
damiento del amor (mense como yo los
Se hace notar que hay un rectngulo que resume
he amado a ustedes) y, al mismo tiempo, les
todo lo anteriormente ledo. Se sugiere copiarlo
lav los pies para que les quedara claro que
en el cuaderno, ilustrndolo con elementos de
amar significa servir al amigo, incluso hasta
las lminas anteriores.
dar la vida por l; el segundo signo fue co-
En la actividad N 2 se destaca lo positivo: Jess
mer el cordero asado, con pan sin levadura y
muere por amor a nosotros y as nos ensea a
lechugas amargas, para recordar la liberacin
amar hasta dar la vida por los amigos: mense
de la esclavitud de Egipto; por ltimo, bendijo
los unos a los otros.
Pginas 14-15
Pg. 14 En la actividad N 3 el profesor/a debe incentivar-

Resaltar el subttulo Dios Padre resucita a su los a trabajar. Debe quedar claro que en hebreo la
Hijo. palabra Aleluya significa Alaben al Seor, es decir,
El profesor/a lee ambos textos y los relaciona es una expresin de alabanza.
con los dibujos, o prepara a algunos estudiantes Si la cancin que aparece se desconoce, puede re-
para que los lean en forma dialogada. emplazarse por otra o se la puede recitar.
Observaciones para el profesor/a: gracias a las En la sopa de letras podemos encontrar las pala-
influencias de un fariseo admirador de Jess, bras: Jess es nuestro Salvador.
llamado Jos de Arimatea, pudieron conseguir Si se estima conveniente tambin pueden crearse
la autorizacin de Pilato para retirar de la cruz oraciones a partir de las palabras: Jess y Salva-
el cuerpo de Jess, incluso les prest el sepulcro dor.
familiar excavado en la roca en las cercanas del
Calvario. Pero ya comenzaba a ocultarse el sol,
Pg. 15
hora en que se iniciaba el solemne descanso del
sbado, por eso no alcanzaron a lavarlo ni un- El trabajo en grupo puede reemplazarse por tra-
girlo con aceite y blsamos, como se acostum- bajo de parejas o en tros, en caso de que el grupo
braba a sepultar a los muertos en aquel tiempo. curso sea poco numeroso.
Esta tarea corresponda a las mujeres y fueron a Por el contrario, si el grupo es demasiado numero-
cumplirla apenas pas el sbado, en la madru- so, pueden hacerse ms de cuatro grupos y sola-
gada del primer da de la semana. mente exponer los trabajos sin formar la cruz.
Hacer notar a los alumnos/as que la grandeza En relacin con la seccin Con mis paps apren-
de Jess consiste justamente en que despus do mas, es muy importante insistir en el trabajo
de morir resucit, siendo el hecho ms impor- con los padres, ya que estos son los primeros edu-
tante de su vida. Los cristianos creemos en Jess cadores en la fe de sus hijos e hijas.
porque resucit; si no lo hubiera hecho, sus dis- Comentar con los alumnos/as en la clase siguiente
cpulos habran perdido la confianza en l y no las actividades asignadas al hogar y evaluar con
habran iniciado la Iglesia. ellos/as los resultados.
Pginas 16-17
Pg. 16 Pg. 17
Esta pgina permite al alumno/a realizar una au- En el subttulo Para recordar, encontramos los
toevaluacin de lo aprendido. contenidos y aprendizajes esperados de toda la
Leer en conjunto las preguntas y al final de la unidad.
actividad revisar las respuestas. Celebremos. En esta celebracin se agradece a
Al pintar el cirio, preguntar a los alumnos/as. En Dios Padre todo lo que aprendieron en la unidad.
qu da de la Semana Santa el presbtero bendice Aqu se dan algunas sugerencias para la celebra-
el cirio Pascual? cin; el profesor/a debe adaptarlas a las posibili-
Copiar en el cuaderno el significado del cirio dades del curso.
pascual. El cirio puede reemplazarse por un cirio de
Si lo estima pertinente, el profesor/a puede co- cartn.
mentar con los estudiantes el significado del ci- Si los trabajos realizados son demasiados, el
rio pascual. En la iglesia medieval, encontramos profesor/a puede incluir slo uno por grupo.
un sentido simblico para cada aspecto del cirio Podemos llevar a la celebracin el CD con la
pascual. Apagado, representaba al Cristo muer- cancin Resucit, si es que los alumnos/a
to y sepultado; encendido, representaba el es- an no la han aprendido.
plendor y la gloria de la resurreccin de Cristo. En el compromiso propuesto durante la cele-
La mecha representaba la humanidad de Cristo, bracin se debe estar atento a que dentro del
y el halo de la llama representaba su divinidad. grupo de nios/as hagan silencio a tiempo,
Sera conveniente mostrar un cirio a los estu- escuchen con respeto, pidan la palabra
diantes, describindolo (smbolos alfa y omega, Despus de la celebracin tambin puede
ao, etc.), antes de realizar la actividad de esta motivarse a los alumnos/as a finalizar con una
pgina. convivencia o colacin compartida.
Temas:
a) Jess, el Salvador esperado.
b) Jess es hijo de Mara.
c) Jess es Hijo de Dios.
d) Jess siente y acta como hombre.
Conocer a Jess como el Salvador prometido a los israelitas.
Reconocer a Jess como el hijo de Mara y por tanto verdadero hombre.
Conocer la condicin divina de Jess, por ser Hijo del Padre Dios.
Pginas 18 y 19
Dialoguemos entre todos. El objetivo de este primer recuadro de la portadilla es que el profesor/a logre crear un am-
biente de participacin y de sintona con el tema.
Desarrollar la expresin oral de los alumnos/as a travs de la lmina, haciendo preguntas como:
Por qu Mara est arrodillada?
Por qu le sonre el ngel?
Es de da o de noche?
Hacer leer en silencio el texto bblico de la pgina 19. Luego el profesor/a lo puede leer en voz alta y hacer preguntas a
los alumnos/as, explicando palabras o expresiones de difcil comprensin.
Qu quiere decir llena de gracia!?
Por qu se asust Mara?
Se les puede pedir que presten atencin a las palabras en negrita y destacar que todas son sustantivos propios, por eso
estn escritas con maysculas.
Relacionar el texto bblico con la lmina y luego con el ttulo de la unidad.
Leer en conjunto el subttulo T aprenders que para que los alumnos/as se sientan involucrados con lo que de ellos
se espera durante la presente unidad.
El profesor/a puede entregar una fotocopia de este dibujo (pg. 29) para que los nios/as lo pinten y completen estas
frases:
Jess es verdadero hombre porque
Jess es verdadero Dios porque
Pginas 20-21
Pg. 20 Pg. 21
En esta pgina se encuentra el esquema concep- Leer en conjunto con los alumnos/as el texto de
tual que muestra de manera grfica los contenidos inicio de la pgina y pedirles que cuenten sus ex-
de la presente unidad. periencias sobre el tema de las promesas:
A los alumnos/as les deben quedar claras las tres Los adultos siempre cumplen sus promesas?
verdades sobre Jess que se vern en esta unidad: Qu pasa cuando lo prometido no se cumple?
Jess es Dios como su Padre porque es Hijo de Has hecho promesas que no has podido cum-
Dios; plir?
es hombre porque es hijo de Mara; Qu sientes cuando no te cumplen una pro-
es el Salvador prometido porque en l se cum- mesa?
plen los anuncios de los profetas. Resaltar el hecho de que Dios s cumple sus prome-
Se puede explicar a los alumnos/as que haca mucho sas. l les haba prometido a los israelitas, por me-
tiempo el pueblo de Israel se haba alejado de Dios, y dio de los profetas, enviarles un Mesas salvador.
sufran muchas dificultades, como guerras y divisiones Estas promesas se cumplieron con el nacimiento
entre ellos. Como Dios quera a su pueblo se manifest de Jess en Beln y los escritores sagrados lo in-
a travs de los profetas, especialmente a travs de uno, dican claramente; por ejemplo, el ngel invita a los
Isaas, que anunci que Dios prometa enviarles un Sal- pastores a ir a adorar al recin nacido, quien es el
vador (Emmanuel:Dios-con-nosotros) que hara justi- Mesas y Salvador esperado.
cia y defendera a los que ms sufran, trayendo paz y
Se puede pedir a los estudiantes que formen ora-
amor al mundo.
ciones con las palabras en negrita.
El grupo de nios/as de la parte inferior de la pgi-
La solucin a la actividad N 1 es: No tengan mie-
na adora y alaba a Jess crucificado. Jess muerto
do, les anuncio una gran alegra. Hoy les ha nacido en
en la cruz nos demuestra que era verdadero hom-
Beln un Salvador que es el Mesas.
bre; pero no permaneci muerto sino que resucit,
porque era verdadero Dios.
Pgina 22
Pg. 22
El profesor/a lee en voz alta el ttulo y pide a los
alumnos/as que, en el cuaderno de Religin, dibujen
a su mam y escriban un listado de cosas que ella
hace por ellos/as.
Comparan a su mam con la Virgen, quien fue una
muy buena madre para Jess.
Los alumnos/as pueden relatar hechos de su naci-
miento que conozcan:
En qu hospital o clnica naciste?
Quines te fueron a ver?
Quin acompa a tu mam?
Hacer notar lo difcil que debe haber sido para Mara
dar a luz en la soledad y pobreza de un establo, sin
ningn tipo de comodidad.
Leer a los estudiantes, en el Evangelio de Lucas, el pa-
saje en que Mara visita a su prima Isabel (Lc. 1,39-56).
En esta pgina tambin se ve cuando Mara llev,
junto con Jos, a Jess al templo. Preguntar a los
alumnos/as:
En que ocasiones asisten junto a su madre al templo?
Pueden escribir en su cuaderno de Religin un pequeo relato al respecto.
Al leer cmo Mara protegi, educ y am a Jess, el profesor/a invita a los alumnos/as a dar gracias a Dios por cada
una de las mams del curso y por el esfuerzo que despliegan cada da por sus hijos e hijas. Estas acciones de gracia
las pueden escribir en una cartulina armando una tarjeta para su mam.
Hacer ver a los alumnos/as que el ser la mam del Mesas fue un gran honor y una fuente de alegra para Mara, pero
tambin signific muchas preocupaciones y sacrificios. Igual como ocurre con todas las mujeres que son madres.
Sera conveniente resaltar el rol de la mujer como generadora de vida y, por tanto, merecedora de todo el respeto, al
igual que la Virgen. Ya que cada mujer-madre es la representante de Mara en la tierra.
Pueden terminar rezando un Avemara por las madres.
Explicar que la familia terrena de Jess estaba formada por sus padres, Mara y Jos, sus tos Isabel y Zacaras, y su
primo Juan Bautista.
Observaciones para el profesor/a, para una mejor comprensin del texto bblico:
El nacimiento de Jess en un establo de Beln era un acontecimiento que poda pasarle a cualquier pobre de
aquella poca, pero aqu se trataba del mismo Hijo de Dios, quien se hizo pobre por nosotros.
La mujer que daba a luz quedaba impura y, cuando se trataba del primognito varn, deban pagar un rescate
mediante el sacrificio de un animal o de dos palomas. Todo esto se deba realizar en el templo de Jerusaln,
cuarenta das despus del nacimiento. All se encontraron con los profetas Simen y Ana, quienes confirmaron
que este nio era el Mesas y cul sera su futuro. En la pgina 22 del texto del Estudiante se representa a Simen
con el nio en brazos.
En la narracin Jess que se queda en el templo (pgina 23 del texto del Estudiante), el autor consagrado quiere
subrayar dos cosas: que Jess es hijo de Mara, pero su Padre es Dios; en segundo lugar recuerda que a los doce
aos los nios israelitas dejaban de serlo: eran reconocidos como miembros activos del pueblo y su educacin
ya no dependa ms de la madre sino del padre. Es decir, Jess comienza a descubrir su vocacin.
Pgina 23
Pg. 23
Encontramos aqu un crucigrama que resume lo

aprendido en este tema. Sus soluciones son las si-
guientes:
1. Jos 2. Herodes 3. Mara 4. Jess 5. Nios
6. Magos 7. Palomas 8. Egipto 9. Beln
El pas de Jess
Se recomienda mostrar un mapa.
Destacar la importancia de Jerusaln en tiempos
de Jess. La tierra donde naci y vivi Jess ha
recibido diversos nombres a lo largo de la histo-
ria. En la poca de los descendientes de Abraham
se llam Canan. Despus se llam Judea, y sus
habitantes fueron llamados judos. Ms tarde, los
romanos le pusieron Palestina. Actualmente se
llama Israel.
Jerusaln era la capital y el centro religioso. All es-
taba el templo. Todos los das llegaban peregrinos
a ofrecer a Dios los primeros frutos de las cosechas,
las palomas, ovejas. Tambin se presentaba en el
templo a los nios recin nacidos.
Actividades complementarias para el alumno/a:

1. Lee estas frases y subraya las que expresan confianza. Agrega una ms.
Te presto mis lpices nuevos, s que los vas a cuidar.
Cuando estoy triste, no le digo nada a nadie.
Mis paps me dejan tomar en brazos a mi hermanita recin nacida.
No te muestro mi libro, porque puedes mancharlo.
2. Ordena estas letras y escribe una frase sobre Mara con la palabra que obtengas:
A C O N Z I F N Z A
(La siguiente actividad supone que se haya contado a los estudiantes la visita de Mara a su prima Isabel: Lc. 1, 39-56).
3. Completa con las palabras del recuadro:
Salvador madre visita bendita pueblo de Israel confi Dios Isabel
El ________________ esperaba con ilusin un ____________. Mara ____________ en __________ y acept ser la ____
____________ del Salvador. Su prima ___________ se puso muy contenta al recibir la _________________ de Mara y
le dijo que era _______________ entre las mujeres.
4. Elige una imagen de la Virgen (la de tu parroquia, de una medalla, una estampa o calendario) y dibjala en tu cuaderno,
escribiendo una oracin sencilla agradecindole por ser la Madre de Jess.
Pginas 24-25
Pg. 24 En el tercer milagro, Jess se compadece del su-

Se presenta el subttulo Jess es el Hijo de Dios. El frimiento de un padre y le devuelve la vida a su
subttulo anterior y este muestran por separados hija, ya que sta haba fallecido.
estas dos realidades de Jess, pero en la prctica En su cuaderno los alumnos/as resumen que
ambas caractersticas de ser Hijo de Dios e hijo de Jess tiene el poder sobre las enfermedades,
Mara son inseparables: en todo lo que es y hace sobre la naturaleza y sobre la muerte, porque
Jess se muestran juntas. Los hechos evanglicos es Hijo de Dios. Se pueden leer otros milagros
aqu presentados revelan que Jess empez a mos- narrados en los Evangelios (transformacin de
trar su poder extraordinario y su mensaje cuando agua en vino, Jn. 2,1-11; Jess calma tempestad,
ya era adulto. l quera para el hombre un mundo Mt. 8,23-27; Jess cura a un leproso, Mc. 1,40-44).
sin enfermedades, sin hambre, sin muerte
Motivar a los alumnos/as preguntando: Pg. 25
Qu es un milagro? Leer en conjunto la sntesis del rectngulo rosa-
Podran dar algunos ejemplos actuales? do donde lo fundamental es que los alumnos/as
El significado se puede buscar despus en el diccio- sepan que estos son algunos de los milagros de
nario y anotarlo en el cuaderno. Jess y que reconozcan la Resurreccin de Jess
El objetivo es que a los alumnos/as les quede muy como el milagro ms grande.
claro la condicin divina de Jess. Para esto, leer uno En la actividad N 3 se pide a los alumnos/as que
a uno los milagros de la pgina, donde se manifiesta con la palabra milagro formen oraciones. Pueden
el poder de Dios presente en su Hijo. explicar su significado basndose en la definicin
En el primer milagro los nios/as deben darse cuen- anotada anteriormente.
ta de que es la fe del ciego la condicin indispensa- La solucin a la pregunta 4 es:
ble para que se produzca su curacin. Jess sanaba a los enfermos, haca ver la
Es posible apreciar en el segundo milagro que Jess los ciegos y resucitaba a los muertos con el
no tolera que la gente sufra, ni pase hambre y multi- poder de Dios Padre.
plica los panes para una gran muchedumbre. Hacer La frase resultante de la pregunta 5 es: El mi-
notar la solidaridad del pequeo que ofrece los pa- lagro ms grande de Jess fue su resurreccin.
nes y peces que tena para comer.
Pginas 26-27
Pg. 26 Pg. 27
El profesor/a lee el ttulo del tema: Jess siente y El mensaje oculto de la actividad N 5 es: Jess es
acta como hombre. hombre, por eso muri.
A todos nos cuesta imaginarnos a Jess como un Actividad complementaria para el alumno/a:
hombre igual que nosotros, necesitado y tan limi- 1. Relaciona las frases:
tado. Por eso, este subttulo insiste en esta verdad,
Jess es hombre por que...
ya que tena las mismas necesidades que nosotros
Jess es Dios porque...
desde que era nio. Otro argumento es que tena
...es Hijo de Dios Padre.
una gran riqueza de sentimientos muy humanos, y ...naci de Mara.
no los ocultaba. ...creci como todos los nios judos.
Jess llora por su amigo Lzaro. Se les puede pre- ...hizo milagros para ayudar a las personas.
guntar: ...expres sus sentimientos de pena y dolor.
En qu oportunidades han sentido tanta pena ...muri.
que han llorado? ...resucit.
Que los nios/as relaten los momentos tristes que El trabajo en grupo es una buena oportunidad para
han vivido. Se puede hacer un dibujo con el ttulo: desarrollar valores como la tolerancia, la colabora-
Una experiencia triste. cin y el respeto entre los alumnos y alumnas.
Destacar que, aunque Jess experiment dolor y te- El profesor/a debe estar atento a que ningn alum-
mor, no se acobard ni se sinti derrotado, sino que no/a quede sin grupo. Si al curso le costara mucho
siempre confi en el amor y poder de su Padre. formar los grupos, el profesor/a debe constituirlos.
Si todos los grupos no alcanzan a representar la
La actividad N 4 destaca el trabajo como una
obra, pueden utilizarse dos clases.
tarea importante del ser humano y que debiera
engrandecer al hombre y a la mujer. Vemos a Jos, Respecto de la seccin de trabajo con paps, se
en el recortable de la pgina 115, trabajando en su debe recordar que no todos los nios/as viven con
taller acompaado de su hijo mostrando su huma- ambos padres, por tanto hay que motivarlos a traba-
nidad como cualquier nio. jar con el que vive con ellos, o en el caso de no estar
con ninguno, con el familiar ms cercano.
Pginas 28-29
Pg. 28 Terminar con preguntas de respuesta oral:

Quin dio a luz a Jess?
Esta pgina tiene como objetivo que el alumno/a Qu hizo a Jess en el tempo, cuando tena
se autoevale en su aprendizaje. Y es una buena 12 aos?
instancia tambin para que el profesor/a, a travs Qu aprendi Jess de su familia terrena
de la observacin directa, evale sus trabajos. (Mara y Jos, su padre adoptivo)?
Los dibujos representan: Cmo se sabe que Jess es Dios?
La resurreccin de Lzaro. Para qu haca milagros Jess?
Jess resucitado junto a sus apstoles. Es importante comenzar a inculcar en los nios
La oracin de Jess en el huerto. la nocin de que los milagros (signos) de Jess
Jess es encontrado en el templo. no lo muestran como un milagrero, mago o he-
Despus de realizada esta actividad, el profesor/a chicero, sino que acta guiado por el bien de los
puede solicitar a los estudiantes que identifiquen seres humanos, y que estos milagros constituyen
los principales personajes que aparecen en los di- signos de la salvacin anunciada.
bujos y expliquen oralmente el pasaje de la vida
Jess que representan.
Pg. 29
Asimismo, se puede enfatizar que en la resurrec-
cin de Lzaro y en la resurreccin de Jess, este
En Para recordar se vuelven a destacar los conte-
se muestra como Hijo de Dios. Del mismo modo,
nidos de la unidad recin pasada. Se recomienda
cuando se queda en el templo hablando de las
pedir a los alumnos/as que anoten esta seccin
cosas de su Padre y cuando ora a Dios en el
en su cuaderno.
Huerto de los Olivos (sintiendo dolor por su des-
Tambin estn las indicaciones para el momento
tino, pero pidiendo que se haga la voluntad de
celebrativo. Si no es posible aprender la cancin,
Dios), se puede apreciar su humanidad.
se puede recitar.
Temas:
a) Jess elige a un grupo de amigos.
b) Jess es nuestro amigo.
c) Jess nos ensea a ser amigos.
Reconocer que Jess tuvo muchos amigos.
Conocer que de entre sus amigos eligi a doce de ellos que llam apstoles, quienes lo acompaaron y ayudaron en su
misin.
Descubrir que Jess ense a sus apstoles a vivir entre s como amigos y a amar incluso a los enemigos.
Pginas 30 y 31
El profesor/a inicia el dilogo con los alumnos/as a partir de la vida y de las experiencias de amistad que tienen los
alumnos/as. Para ello se sirve de la seccin Dialoguemos entre todos.
Utilizar la lmina para que los alumnos/as desarrollen la expresin oral y la capacidad de escribir.
Qu podemos observar en el dibujo?
Qu expresiones vemos en los rostros de estos apstoles de Jess?
Qu apstol no est representado en la lmina y por qu?
Jess dio un cargo especial a alguno de los apstoles? A quin? Dnde se ubica en el dibujo?
Relacionar el dibujo con el ttulo.
Para entender mejor la lmina es necesario leer el texto bblico en voz alta y comentarlo. Hacer notar a los alumnos/as que
este hecho ocurri despus de la resurreccin de Jess. Por qu los apstoles estn tan contentos? Por qu Pedro est
pidiendo perdn hincado y al mismo tiempo se ve alegre? Qu responsabilidad le entrega Jess a Pedro?
Observaciones para una mejor comprensin del texto bblico:
Despus de la eleccin de los apstoles, Jess manifest claramente su intencin de que Pedro fuera el jefe del
grupo y como tal fue reconocido por los dems. Incluso por este motivo, Jess le cambi el nombre a Simn:Simn,
desde hoy te llamars Pedro, porque sobre esta Piedra edificar mi Iglesia. Aqu est representado el momento en
que Jess entrega oficialmente la responsabilidad a Pedro de gobernar la Iglesia.
El profesor/a hace notar que Jess perdona a sus apstoles que lo hayan abandonado y traicionado durante la pasin,
porque es amigo de ellos. Adems, a todos les confa que continen su misin por todo el mundo.
Pginas 32-33
Pg. 32 Pg. 33
Revisar el esquema con los estudiantes, explicando Leer en conjunto el subttulo de la unidad Jess
las palabras y expresiones con sus smbolos o repre- elige a un grupo de amigos y el contenido de
sentaciones grficas (y las conexiones entre ellos) este.
para que capten los contenidos ms importantes de Preguntar a los alumnos/as acerca de lo ledo, des-
la unidad. Se sugiere que lo copien en el cuaderno. tacando algunas frases, como Jess no hablaba
Leer el recuadro azul para que los estudiantes vin- de los peces del lago, se refera a la gente. Estos dos
culen los temas con su vida, relacionando principal- pasajes evanglicos se refieren al llamado o voca-
mente la amistad como valor de convivencia con la cin de Jess a sus primeros discpulos o amigos.
amistad como valor de misin entre los apstoles Jess llama al grupo de los Doce no slo a ser sus
de Jess. discpulos, sino a compartir la vida con l y as los
va formando para ser continuadores de su misin.
Diferencia entre discpulo y apstol Se les puede pedir a los alumnos/as copiar algunos
Se puede destacar la diferencia entre discpulo y apstol, si de los prrafos e ilustrarlos.
el profesor/a lo estima conveniente. A Jess lo segua mu- El profesor/a explica por qu los publicanos, o
cha gente que crea en l; eran los discpulos. Pero Jess recaudadores de impuestos para Roma, eran tan
escogi entre los discpulos a 12 apstoles, que estuvieron odiados y considerados pecadores pblicos. Los
ms cerca de l, recibieron un conocimiento ms profundo romanos cobraban un impuesto anual a las fami-
de su mensaje y tuvieron la misin de difundir sus ense- lias de los pueblos conquistados. Para evitarse mo-
anzas y, luego de resurreccin, formaron la Iglesia. lestias, calculaban cuanto iban a recaudar en una
1. Discpulo (Griego: mathetes): un aprendiz o pupilo. ciudad y vendan este derecho a un ciudadano
En el N. T., era uno que aceptaba las instrucciones del lugar. El recaudador trataba de juntar mucho
dadas por el maestro y que hacia de ellas parte de ms dinero de lo que pag, llegando a ser injusto y
su diario vivir y conducta. abusivo.
2. Apstol (Griego: apostolos): alguien que es envia- No pasar por alto el rectngulo inferior; es apropia-
do, embajador, mensajero. Jess escogi 12 hom- do copiarlo en el cuaderno de Religin para prepa-
bres para que fuesen sus testigos con autoridad. rar el tema de la formacin de la Iglesia.
Pginas 34-35
Pg. 34 Pgs. 35-36
Nos encontramos con la actividad 1, que puede ir Comentar la lectura de cada prrafo con los alum-
hacindose por partes e, inmediatamente, ir revi- nos/as.
sndose y comentando con los alumnos/as. Los alumnos/as pueden resumir en su cuaderno lo
La lectura bblica de Lucas 6, 12- 16, es la siguiente: que los apstoles hacan.
La parbola del Buen Pastor puede ser leda por un
Jess elige a los Doce alumno/a, que la haya preparado con anterioridad.
En aquellos das se fue a orar a un cerro y pas toda la El centro de esta parbola es el buen pastor, no la
noche en oracin con Dios. Al llegar el da llam a sus oveja rebelde. Por lo tanto, cuide el profesor/a de
discpulos y escogi a doce de ellos, a los que llam aps- no caer en moralismos que descalifiquen y conde-
toles: Simn, al que le dio el nombre de Pedro, y su her- nen a la oveja perdida, lo importante es resaltar el
mano Andrs, Santiago, Juan, Felipe, Bartolom, Mateo, inmenso amor que el pastor tiene por cada inte-
Toms, Santiago, hijo de Alfeo, Simn, apodado Zelote, grante del rebao. Para Jess las ovejas son todos
Judas, hermano de Santiago, y Judas Iscariote, que fue el sus seguidores y los que son amigos suyos.
traidor. (Lc. 6, 12- 16) Jess ama tambin a los nios/as y no le importa
que interrumpan las conversaciones serias de los
Comentar con los estudiantes: adultos. En ese tiempo los menores vivan aparta-
Por qu Jess fue a orar con su Padre Dios antes dos de los adultos, especialmente de los hombres,
de elegir a sus apstoles? y no podan molestarlos.
Qu creen que le habr pedido Jess a Dios Padre Para una mayor comprensin el profesor/a puede
para hacer esta eleccin? proyectar el PowerPoint, que est en el CD, que
acompaa el texto.
Comentar que el xito de la misin de Jess, de la
difusin de su mensaje de amor por todo el mun- A los alumnos/as debe quedarles claro que esta
do y no solo en tierras palestinas dependa de parbola la invent Jess para mostrarles cuanto
elegir bien a los apstoles, que con sus virtudes y ama a cada uno de ellos hoy y siempre.
debilidades, seran sus ms cercanos seguidores, El profesor/a puede fotocopiar la actividad de la
dando posteriormente inicio a la Iglesia. pgina 43 de esta gua.
Pginas 36-37
El profesor/a pide a los alumnos/as que copien y Pgina 37

adornen con un dibujo el recuadro en rojo.
La actividad N 2: luego de escribir lo que los alum- Encontramos en esta pgina el subttulo Jess nos
nos/as sienten al observar la escultura, sera conve- ensea a ser amigos. El grupo curso lee en silencio
niente que, quienes lo deseen, lean lo escrito. para luego comentar.
Comentar con los alumnos/as: El profesor/a hace notar a los alumnos/as que Je-
ss, buen maestro, ensea con sus palabras, pero
Sobre Jess Buen Pastor sobre todo con su ejemplo. Jess lleg hasta el
Las ovejas son hermosas criaturas hechas por Dios. Ne- extremo de decir: Yo doy la vida por mis amigos y
cesitan un pastor para protegerlas de los animales sal- cumplirlo.
vajes, como los lobos, que quieren comrselas. Siempre Jess hace notar que en ese tiempo, igual que
hay una oveja que tiene su nariz en el piso, comiendo ahora, a muchos les gusta aparentar bondad, ge-
pacficamente y que, de pronto, se aleja del rebao. nerosidad y honradez ante los dems, pero slo
El pastor usa su cayado para guiar a la oveja perdida ha- para que los vean y hablen bien de ellos.
cia donde pertenece. Este instrumento es simplemente Se les puede pedir a los alumnos/as que den
una vara larga con forma curva en una de sus puntas, la ejemplos acerca de cmo es un buen amigo/a y
que se coloca alrededor del cuello de la oveja. Un buen qu cosas hacen sus amigos por ellos.
pastor defender a sus ovejas de los animales salvajes Pueden escribir en su cuaderno y colorear la fra-
que se acercan sigilosamente, pero un mal pastor se se No hay amor ms grande que dar la vida por los
asustar y se alejar ante la primera seal de peligro. amigos.
En la Biblia la gente es, muchas veces, comparada con Los alumnos leen Un ratito para pensar y dan
ovejas. Somos como ovejas que tendemos a alejarnos ejemplos acerca de cmo se manifiesta esto en
de Dios, queriendo hacer cosas por nuestra cuenta. Dios el curso y qu se puede hacer para mejorar otras
sabe que no somos perfectos, as que nos envi a su Hijo actitudes que no contribuyen a hacer crecer una
Jess para que sea nuestro pastor. Jess tom todos sana amistad.
nuestros pecados y maldades cuando muri en la cruz
por nosotros. Todos andbamos perdidos, como ovejas;
cada uno segua su propio camino, pero el Seor quiso
cargar sobre s la iniquidad de todos nosotros.
Pginas 38-39
Pgina 38 Pgina 39
Observan fotos de nios diferentes a ellos con los Si el grupo es reducido, el relato tambin puede
cuales deben ser tolerantes. Mencionan las dife- leerse en parejas.
rencias. No es fcil ser amigo de todos! Lo importante, despus de ledo el relato, es que
Plantear el tema de la diversidad en relacin con: los alumnos/as tengan mucha claridad en relacin
Nios y nias con algn grado de discapaci- con el significado real de ser amigos. Un amigo/a
dad fsica o sicolgica. Preguntar si hay casos educa, comprende, nos ayuda a ser mejores, etc.
en sus familias, barrio o colegio y cmo se Por eso es tan importante enfatizar la respuesta a
comportan y comunican los cristianos y cris- la pregunta b) Fue una mala amiga` Claudia por
tianas con ellos. NO soplarle en la prueba a Francisco?, pues involu-
Nios y nias extranjeros viviendo en Chile cra un aprendizaje tico y permite reflexionar res-
(peruanos, argentinos, bolivianos, ecuatoria- pecto de que no toda ayuda a un amigo o amiga
nos). Describir los pases de los que provienen puede entenderse como un bien, lo que debe ex-
y por qu razones han inmigrado (oportuni- plicitarse en la respuesta a la siguiente pregunta:
dades econmicas, laborales, etc.) c) Qu le habr querido decir Claudia a Francisco,
Nios y nias de las diferentes etnias origina- para explicarle por qu no le quiso soplar?. En el
rias (mapuches, rapanui, aymaras, etc...) plenario con el comentario de la pregunta f ) Qu
pensara Jess sobre Claudia? es necesario enfa-
En la actividad N 3, las preguntas deben respon- tizar el valor de la nia como buena amiga, en el
derse en forma oral para producir una conversa- mismo sentido que Jess es buen amigo de sus
cin. discpulos, apstoles, incluso de las personas que
El resultado del primer cdigo es: Dar hasta que cometen errores, y por supuesto, de los nios y ni-
duela as que ayudan a que otros sean buenos.
Quin dijo esta frase? Hay que tener presente que no todos nuestros
El resultado de la segunda incgnita es: Perdona alumnos/as viven con ambos padres, por tanto las
y sers perdonado actividades de esta pgina deben realizarse con el
progenitor que viva con ellos o el adulto que lo re-
Quin dijo esta frase? emplace.
Pginas 40-41
Pg. 40 Pg. 41
Encontramos la frase de Jess que resume el con- Considerar que la celebracin es el momento cul-
tenido de esta unidad. Una vez ordenada la frase minante de la unidad, por lo que debe realizarse
oculta, puede escribirse en cartulina para ponerla lo mejor posible.
en el diario mural. Lo que puede cambiar es el canto, si es que el pro-
Esta actividad se puede complementar con la si- fesor/a no lo conoce.
guiente, antes o despus de ella, segn el criterio Es un buen momento para premiar el compor-
del docente: tamiento de los alumnos/as. Podemos destacar
El profesor/a dibuja en el lado izquierdo de la pizarra a a quienes se han encargado de encender la vela,
Jess, con la frase: Jess ama los nios y nias que... poner el florero, etc.
A continuacin, en el lado derecho del pizarrn, se es- Al finalizar la accin de gracias por la amistad, es
cribe: recomendable que el profesor/a tambin agra-
... son generosos con sus amigos y amigas. dezca la amistad de alguien en particular.
... son egostas con sus compaeros y compaeras. Leer varias veces con los alumnos/as Para recor-
... ayudan a sus compaeros y compaeras. dar. Puede tambin hacerse una pequea snte-
... son irrespetuosos con sus profesores/as. sis en el cuaderno. El profesor/a debe explicar la
... son obedientes con sus padres. frase de Jess: Que no sepa tu mano izquierda el
bien que hace tu derecha (por medio de una ex-
... son ordenados en la sala de clase.
plicacin que puede ir a acompaada de mmica)
... son peleadores en los recreos. para distinguir que la solidaridad de los cristianos
... son estudiosos y esforzados. y cristianas es especial, pues se ejerce sabiendo
... etc. que Dios Padre conoce todos nuestros actos y se
El profesor/a pide a los estudiantes relacionar la frase alegra de nuestra generosidad y del bien que ha-
de Jess con las respuestas positivas como ejemplos cemos al imitar a su Hijo Jess.
de lo que l quiere para los nios y nias, enfatizando
que Jess es el mximo modelo del amor, al dar la vida
por sus amigos y por toda la humanidad.
1. Los apstoles han escrito sus nombres en la arena, pero la red los tapa. Bscalos:
O M E T A D E
P E D R O
A D A S
M A R C M B M A
I A G A C
S A N T O M D
D R E S D E S R M E
A N
H J D F T V C
N X G A S
W W O L
T X S J K T K
Q Y L M J
I R I G J O
Y U O
O U O B U
A F M T M
N M C A
G T D R K
G O A E
B A M Z N
O B N B S M
S M S D
M A R C D A S S
F I P E H M A T E O
E L
2. Las vocales sa han quemado! Completa las frases.
S__
L__S __M__B__N
H__BL__B__N
__N__S__ A
D__C__ R__Z__B__N C__N
__M__G__S P__R L__S __TR__S
D__ __S
D__ __NF__RM__S P__DR__
J__S__S
LOS APSTOLES
Temas:
a) La alegra de amar y servir.
b) Jess nos ense a amar y servir.
c) Las obras de misericordia.
Conocer el nuevo mandamiento del amor.
Reconocer el amor de Jess por su Padre a travs de su obediencia.
Pginas 42 y 43
Iniciar la conversacin con el recuadro Dialoguemos entre todos.
Utilizar la lmina para desarrollar la expresin oral de los alumnos/as:
Qu elementos aparecen dibujados en la lmina?
Qu est haciendo Jess?
Cul es la expresin en el rostro de los apstoles?
Qu relacin existe entre el ttulo y el dibujo?
Observacin para el profesor/a:
El amor es un tema fundamental en la predicacin y el testimonio de Jess. l trae el amor del Padre para que transforme
la manera de relacionarse no solo de la humanidad, sino tambin de toda la creacin, para que exista paz, armona y
colaboracin mutua. Por eso, en la lmina un vaca y un pato escuchan felices y tambin los rboles y las plantas.
Como en oportunidades anteriores, el profesor/a debe leer: As nos cuenta la Biblia e interrogar a los alumnos/as acerca
de los escuchado y para que lo relacionen con el dibujo:
Nos cuesta escuchar en silencio?
A quines les cuesta ms?
Por qu se vive mejor si amamos a todos?
Es bueno aclarar a los nios y nias que amar es un acto voluntario, nadie nos puede obligar a amar. Pero si no aprende-
mos a amar y servir a los dems, nunca seremos felices. Es un derecho que tenemos a ser amados y es una necesidad el
aprender a amar a los dems.
Concluye el profesor/a destacando los aprendizajes esperados.
Pginas 44-45
Pg. 44 Al leer el segundo texto, explicar a los alumnos/as

que en la antigua ley juda el sbado era un da sa-
Encontramos en esta pgina el esquema que resu- grado, en donde nadie trabajaba y se iba al templo
me los contenidos de la unidad. Que los alumnos/as o a la sinagoga. Algo as como el domingo en nues-
relacionen los dibujos con las palabras. tros das. Por eso los fariseos espiaban a Jess, para
ver si faltaba al descanso sabtico.
Observar tambin la fotografa inferior y hacer notar
lo importante que es cumplir este mandamiento, en Explicar que para Jess el amor a los necesitados
especial en el curso y en la familia. estaba por encima de cualquier ley.
Se sugiere que los alumnos/as copiar algn prrafo
de cualquiera de los dos textos e ilustrarlo.
Pg. 45
Al observar las imgenes de la parte inferior de la
El amor se manifiesta en el servicio a los dems. Je- pgina, los alumnos/as deben relacionarlas con for-
ss no poda evitar el conmoverse ante las necesi- mas de amar. La falta de compaerismo, el egosmo
dades de los dems y con todas sus cualidades y su y la pobreza son formas de desamor que pueden
poder ayudaba a los que sufran. La motivacin de superarse siguiendo a Jess y siendo generosos,
sus milagros (signos) era sta: servir! compartiendo con los que estn tristes y ayudando
a los ms necesitados.
Los alumnos/as leen en silencio ambos relatos b-
blicos. Luego el profesor/a comenta la lectura con Se sugiere copiar el texto del rectngulo en el cua-
todos. derno de Religin.
En la historia de Zaqueo debe quedar explicitado Se puede pedir a los estudiantes que para la si-
que es el amor de Jess lo que hace cambiar a este guiente clase traigan recortes de diarios, revistas,
publicano. Amor que viene a llenar el vaco de su etc., en que aparezcan nios y nias en alguna tarea
alma producto de sus abusos. Aprendi tambin a de servicio, ayudando a los dems (dando limosna,
amar y servir. estudiando con un compaero, visitando a un ami-
go enfermo, etc.) para comentarlos ante el curso,
Conocemos a personas a las que el amor los
destacndolos como valores cristianos que dan fe-
haya hecho ser mejores?
licidad a la vida de las personas: Amar es servir.
Pginas 46-47
Pg. 46 Pg. 47
En la actividad N 1, se puede leer primero las Leyendo el subttulo Jess nos ense a amar y ser-
preguntas en voz alta para tener la certeza de que vir el alumno/a debe descubrir que Jess ensea a
los alumnos/as las comprenden. amar primero a Dios y, luego, a todas las personas.
Pedir a algunos estudiantes que compartan sus En el segundo texto evanglico, Jess reitera nueva-
respuestas. mente que debemos amarnos unos a otros y de esa
Leen en silencio los textos referidos a Cristianos forma seremos reconocidos como discpulos suyos.
admirables. Luego pedir a un alumno/a que lea Es conveniente mostrar ejemplos concretos de per-
en voz alta para el curso y preguntar qu saben sonas (laicos y/o consagrados) que estn prestan-
acerca de estos dos cristianos admirables. do servicios en instituciones sociales o en el propio
Se sugiere que los alumnos/as, en grupos, hagan establecimiento educativo, voluntarios, misioneros
una investigacin sobre la vida de Sor Teresa de fuera del pas, etc.
Calcuta y de San Alberto Hurtado.
Actividad complementaria
En la actividad N 2, adems de las fotos y men-
Evala tu comportamiento, para saber cunto practicas el
sajes, se puede exponer las biografas anterior-
mandamiento del amor que nos ense Jess:
mente trabajadas.
Se puede pedir, adems o en lugar de las biogra- Siempre A veces Nunca
fa de sor Teresa de Calcuta, la de Santa Teresa de Me alegro con las cosas buenas
Los Andes. Si es posible, para los establecimien- que les pasan a los dems.
tos educativo de la zona central, se recomienda Llamo o visito a mis abuelos para
organizar con el curso como actividad de fin darles alegra.
de semestre una visita al Santuario del Padre
Ayudo a los nios y nias que
Hurtado (en la Regin Metropolitana) o bien, al
tienen problemas.
Santuario de Sor Teresa, en Auco (a 10 kilmetros
de Los Andes). Soy amigo de mis compaeros/as
nuevos.
Visito a mis compaeros/as o
amigos/as enfermos.
Pginas 48-49
Pg. 48 Procurar decir ms veces s cuando les pidan

algo prestado, sin poner pretextos.
Antes de tratar esta pgina, conviene averiguar
qu entienden los alumnos/as por misericordia y Pg. 49
aclarar el concepto de manera simple: es una vir-
tud (cualidad) de los cristianos que nos hace tener El trabajo en grupo de esta pgina es una exce-
compasin de las desgracias y males ajenos y que, lente oportunidad para observar las actitudes de
siguiendo el modelo de Jess, nos inspira a ayu- los alumnos/as: Trabajaron todos?, respetan las
darlos; es una forma muy importante de amor al ideas de otros?, esperan su turno al hablar?, etc.
prjimo, especialmente del que sufre. Posteriormente se puede conversar acerca de lo
Recalcar que el amor cristiano se demuestra con observado y de cmo tenemos actitudes de amor
hechos (obras), y que en el pasado se habl de es- o desamor con los prjimos, dentro del curso.
tas 7 obras de misericordia, pero que existen mu- Un ratito para pensar. Despus de que los alum-
chos modos de ayudar y servir. nos/as lo lean y comenten, relacionar este hecho
Comentar que hay ejemplos de personas que prac- con las obras de misericordia, y con el amor al
tican la misericordia y el servicio a los dems: el m- prjimo.
dico que atiende enfermos sin cobrar honorarios; Motivarlos con preguntas como:
personas que trabajan en obras de caridad; profe-
Por qu es importante respetar a los ancia-
sores/as que trabajan horas extra desinteresada-
nos y ancianas?
mente, etc. Para vivir el desprendimiento pueden:
Por qu es importante ser respetuosos y
Hacer una lista de las cosas que tienen y deter- educados con las mujeres embarazadas?
minar cules realmente necesitan y cules son Cmo trataba Jess a las personas que te-
caprichos, vanidades, etc. nan problemas en su tiempo (ciegos, enfer-
Ayudar a una obra de caridad haciendo una mos, paralticos, mujeres)?
aporte significativo, de acuerdo con sus posibi- Cmo se comportara Jess hoy si usara
lidades. nuestros actuales medios de transporte?
Ensear a otros algo que sepan hacer bien. En la actividad dirigida a la familia, se espera la
Regalar o donar un bien al que sientan que se prxima clase para revisarla y comentarla con el
han apegado. curso.
Pginas 50-51
Pg. 50 Para esto:

Formen grupos.
Realizar la autoevaluacin, prestando especial Sorteen los cuatro temas (frases) a representar.
atencin a los ejercicios 3 y 4, a fin de explicitar La idea es que haya una cobertura equitativa
cmo conciben los nios/as sus actitudes genero- para cada tema.
sas y cmo las ven en los adultos, para comparar
Cada grupo conversar sobre qu los impacta
ambas visiones.
ms del tema y de qu forma podran ilustrar
A propsito de que se ha visto en esta unidad eso ante el curso.
la figura de San Alberto Hurtado como cristiano Inventen la situacin y los dilogos. Escrban-
ejemplar, se puede comentar con los alumnos/as los para poder memorizarlos.
algunas de sus frases:
Si hay tiempo, preparar vestuario y escenogra-
Dar a cada uno lo suyo; y no slo pensemos en fa. La idea no es generar un gasto, sino utilizar
dar dinero, sino antes que todo amor. recursos ingeniosos para realizarlos.
Yo sostengo que cada pobre, cada vago, cada
mendigo es Cristo en persona, que carga su cruz.
Y como a Cristo debemos amarlo y ampararlo. Pg. 51
Debemos tratarlo como a hermano, como a ser
humano, como somos nosotros. Para esta celebracin, la vela puede ser reemplaza-
da por un dibujo.
Qu hara Cristo si estuviese en mi lugar?
Jess nos conoce, me conoce, no slo de cara y La lmina puede ser llevada por un alumno/a que
nombre, sino de alma, de estado de nimo, mis se destaque en el curso por servir a los dems.
preocupaciones, deseos, proyectos. Si se prepar alguna representacin de la pgina
Despus del comentario y la conversacin susci- 47, es el momento de mostrarla al curso.
tada por las ideas del Padre Alberto Hurtado, una El canto sugerido puede reemplazarse por otro, si
opcin evaluativa es que los alumnos/as preparen es desconocido para el profesor/a.
pequeas dramatizaciones en que se muestren Para recordar son los contenidos vistos durante la
actos de generosidad para representar ante el unidad y que cada alumno/a debe asimilar. Invitar
curso. a que cada alumno/a exprese si esto corresponde
a lo que l aprendi, segn su autoevaluacin.
Temas:
a) Jess perdona y anima.
b) Elijamos el bien.
c) Perdonando vivimos en paz.
Reconocer que Jess perdona y nos ensea a perdonar.
Descubrir que la paz nos permite vivir en armona con las personas.
Relacionar el perdn de Jess con el arrepentimiento del mal que hacemos.
Pginas 52 y 53
Los alumnos/as observan la lmina y describen lo que ven. Hacerles notar que Jess demuestra comprensin y sereni-
dad, a pesar de que a Pedro le cuesta entender.
El profesor/a lee el texto en voz alta As nos cuenta la Biblia. Los alumnos/as siguen la lectura.
Luego de la lectura, explicar que Jess no perdon muchas veces (siete veces), sino siempre (setenta veces siete).
Multicopiar para los estudiantes la imagen de esta portadilla sin colorear (pgina 51) para que ellos/as la pinten usando
alguna tcnica especial (puntillismo, papeles de colores, tempera, acuarela). En el desarrollo de esta actividad, deben
poner atencin en que el modo de ensear de Jess es el de un maestro comprensivo.
Los alumnos/as junto con colorear la pgina, le pueden agregar globos de texto, a la manera de los cmics o historietas.
En esos globos se debe reproducir la conversacin entre Jess y Pedro vista en As nos cuenta la Biblia.
Se puede mencionar nuevamente que la enseanza del perdn la cumpli el Seor cuando Pedro y los otros discpulos,
se durmieron mientras Jess oraba a su Padre en la noche de su muerte, y despus lo negaron ante judos y romanos.
Una vez resucitado, Jess se acerc a ellos y perdon sus ofensas.
Pginas 54-55
Pg. 54 Pg. 55
Explicar el esquemas conceptual relacionando los Antes de leer el subttulo Jess perdona y anima,
dibujos con las palabras y oraciones. preguntar a los alumnos/as:
Sealar la alegra que muestran las personas de la
Qu es para ustedes una ofensa?
lmina por el hecho de compartir y de vivir en ar-
mona. Se han sentido ofendidos?
Cmo podemos ofender a otros?
Actividad inicial
Si lo hemos hecho, qu debemos hacer?
1. Busca en esta sopa de letras 5 palabras que se relacio-
nan con el esquema conceptual de la Unidad (solo en Despus del comentario de los alumnos/as, invi-
sentido horizontal y vertical): tarlos a conocer la actitud de Jess con los peca-
Pista: Solo hay una palabra que no est escrita en el dores. Que lean en silencio los textos de Mateo y
esquema. Lucas.
Interrogarlos acerca de lo ledo para corroborar si
O R P E L I S S
hay comprensin.
N J E S U S A A
Hacer notar que la actitud de los fariseos se opone
T O R L O O L S
nuevamente a los deseos de Jess.
A R D U N A B N
Clarificar a los alumnos/as que Jess perdon
Q T O D O S O E siempre.
R A N S R V R F Terminada la actividad N1, pedir a algunos alum-
I D A A E E A O nos/as que compartan sus respuestas.
S I E M P R E M Estar muy atentos a que no surjan burlas, ya que
los alumnos/as estn compartiendo algo muy va-
RESPUESTAS: Jess Perdona Siempre Ofensas lioso y privado: sus sentimientos.
Todos.
2. Escribe una frase coherente con las 5 palabras que en-
contraste.
Pginas 56-57
Pg. 56 Pg. 57
Este subttulo Elijamos el bien es una verdadera En la actividad N3 es importante que los nios/as
invitacin para los alumnos/as, ya que ellos son los entiendan que no solo las palabras ofenden, sino
encargados de elegir el camino correcto. que hay gestos muy ofensivos para quienes nos ro-
Hacer notar a los alumnos/as que todos nuestros dean.
actos tienen consecuencias. Ser libres no significa Pedir que expresen con sus palabras lo que les su-
hacer lo que queramos, sino aquello que debemos giere la imagen del globo terrqueo encadenado.
hacer porque es bueno para nosotros y para quie- Tratar de que la relacionen connotativamente con
nes nos rodean. la nocin de pecado.
Los alumnos/as deben descubrir que en el camino Explicar que nuestros actos y gestos no son neu-
hacia el bien, a veces nos equivocamos, pero que tros, tienen siempre significado y consecuencias.
siempre es posible volver a empezar. Jess siem-
Los alumnos/as deben relacionar las faltas hacia
pre perdona y nos ofrece otra oportunidad.
los dems como pecados que atentan contra Dios
Supervisar la actividad N2 y complementarla y comprender que si desean ser perdonados/as,
con otras experiencias que los alumnos/as puedan ellos/as tambin deben perdonar.
tener.
Realizar la actividad N4 y supervisar el trabajo,
Introducir el concepto de libertad, con preguntas luego compartir las respuestas.
tales como:
El ejercicio 5 de la actividad N4 debe completar-
Qu pasara en un pas si su Presidente de la
se de la siguiente manera:
Repblica se cansara de gobernarlo?
Ante una situacin difcil, podemos elegir entre ha-
Qu pasara en una familia si la mam o el
cer el bien o el mal.
pap se aburrieran de cuidar a sus hijos?
Cuando nos equivocamos y elegimos el mal daa-
Qu pasara en una sala de clases si el profe-
sor/a permitiera que los alumnos y alumnas mos a la otra persona y nos sentimos mal con noso-
hicieran lo que quisieran? tros mismos. Las equivocaciones pueden corregirse
si nos arrepentimos y pedimos perdn.
Etc.
Los alumnos/as pueden elaborar una ilustracin
El Presidente de la Repblica, el pap y la mam, el profe-
que represente una idea similar. Cada nio/a la
sor/a son libres porque hacen lo correcto, que es lo bueno
presentar a su curso, explicando lo que quiso ex-
para los dems (su pas, su familia, sus estudiantes...).
presar.
Pginas 58-59
Pg. 58 Pg. 59
Perdonando vivimos en paz: en esta pgina los El trabajo en grupo tambin puede realizarse en
alumnos/as conocen situaciones concretas que parejas o tros si el curso es de pocos alumnos/as.
ilustran la gran verdad expresada en el ttulo. Leer en silencio Un ratito para pensar. Luego el
Es conveniente ejemplificar cada una de estas si- profesor/a lo lee en voz alta al curso.
tuaciones con hechos que se viven en el curso o Se comenta con los alumnos/as el texto y se les
colegio. pide que compartan experiencias similares.
Se pueden mencionar los siete sacramentos de Sera conveniente que los alumnos/as copiaran en
la Iglesia (Bautismo, Confirmacin, Eucarista, Re- su cuaderno el texto del recuadro referido al per-
conciliacin, Matrimonio, Uncin de los Enfermos, dn del Padre Dios.
Orden) y explicar que los cristianos expresan su
La seccin Con mis paps aprendo ms, est espe-
relacin con Dios y celebran la salvacin de Je-
cialmente orientada a comprometer a la familia en
ss a travs de estos sacramentos, que son signos
la lectura de la parbola del Padre Bondadoso, y la
mediante los cuales Jess da la capacidad de vivir
actividad de pintura entre padres e hijos del recor-
como l y de amar como l am. El perdn est re-
table de la pgina 119 del libro del estudiante. Para
lacionado con el sacramento de la Reconciliacin.
verificar que esta actividad se realiz, se pueden
Explicar que, a travs de este sacramento, se otor- hacer las siguientes preguntas al alumno/a:
ga el perdn cuando los cristianos y cristianas se
Leste con tus padres el texto del Evangelio de
alejan del camino de Jess, es decir, cuando ofen-
Lucas?
den a sus hermanos y a Dios.
Quines son sus personajes?
Realizar la actividad N5 y compartirla con el cur-
so. Es conveniente exigir a los nios/as respuestas De qu se trata?
muy concretas, que ilustren cmo el perdn debe Cmo se relaciona ese relato con el perdn?
ser parte de nuestra vida cotidiana. Pintaste el dibujo con tus padres?
En qu lugar de la casa lo pusieron?
Qu te dijo o coment tu pap o mam des-
pus de realizar esta actividad?
Pginas 60-61
Pg. 60 Pg. 61
Esta pgina es una instancia de autoevaluacin En la celebracin, un nio o nia destacada (por
para el alumno/a. sus aportes y buena conducta en las clases de Re-
Hacer notar a los alumnos/as que muchas veces ligin) es quien lleva la imagen de Jess.
los medios de comunicacin dan ms cobertura En el momento del perdn se sugiere al docente
a quienes hacen el mal que a aquellos que hacen tambin pedir perdn por alguna falta en relacin
el bien, cuya bondad pasa muchas veces inadver- con los alumnos/as. Ejemplo: Por mi falta de pa-
tida. ciencia, perdn Seor.
Luego de que los estudiantes escriban en el cua- En el subttulo Para recordar, que el alumno/a co-
derno las noticias que muestran situaciones que rrobore si son esos efectivamente los contenidos
alejan de Dios, se recomienda comentarlas, dando que ha aprendido de la unidad.
nfasis a las informaciones que los alumnos/as
pueden sentir ms ligadas a su experiencia.
Perdonar y pedir perdn
Destacar que muchos de los males que existen
hoy en la sociedad y en el mundo se deben a que Para una correcta educacin, ser siempre necesario
las personas no actan con paz, amor, perdn y promover en la familia toda una dinmica que haga del
generosidad, como Jess. perdn algo natural, que no se necesite explicar a los hi-
jos e hijas por qu deben disculpar.
El profesor/a debe expresar claramente que las
conductas violentas son anticristianas, impiden La facilidad para perdonar es algo que se respira en una
la convivencia entre la personas y las daan, ade- casa. Y la resistencia a hacerlo, ms todava. Los hijos e
ms de dejar secuelas de dolor. hijas lo notan, porque observan a sus padres y herma-
nos continuamente. El nio/a aprender a perdonar
Pese a ello, a toda persona que se arrepiente de viendo perdonar. Para una correcta educacin se debe
sus pecados y ofensas contra Dios y el prjimo, el aprender a perdonar y pedir perdn en la escuela.
Padre Dios est dispuesto a perdonarla, al igual
como el padre de la parbola que se ley en la
seccin Con mis paps aprendo ms.
Temas:
a) Jess nos ensea cmo orar.
b) Jess hablaba siempre con su Padre.
c) Posturas corporales para orar mejor.
d) Templos para orar.
Descubrir cmo Jess nos ensea a hablar con su Padre.
Reconocer actitudes que nos preparan para hacer una buena oracin.
Conocer el Padrenuestro como la oracin ms importante de los cristianos.
Pginas 62 y 63
Utilizar la lmina para que los alumnos/as desarrollen la expresin oral y para que el profesor/a pueda presentar global-
mente el tema de la unidad: la comunicacin amorosa con Dios Padre.
Trabajando el recuadro Dialoguemos entre todos, el profesor/a puede detectar qu alumnos/as se comunican bien en
la casa y en el curso, qu otros/as viven muy solos/as o tienen problemas de comunicacin; preguntar si se comunican
con Dios y, en caso de no ser as, explicar las razones.
Despus de leer el ttulo, invitar a los alumnos/as a escuchar el texto bblico que les ayudar a entender la ilustracin. Es
conveniente pedir a algn alumno/a aventajado/a en lectura que lea el texto bblico.
Explicar que el texto bblico de donde surge la oracin del Padrenuestro, est tomado de las palabras originales de Jess,
narradas por los evangelistas, que difieren en la expresin, pero no en el contenido respecto de la versin actual del
Padrenuestro que rezan los cristianos.
Hacer preguntas que lleven a los alumnos/as a entender algunas situaciones de la ilustracin; ejemplo: por qu el per-
sonaje que est hincado con Jess sonren. Por qu el resto est distante o apartado de Jess.
Posteriormente, preguntar a los alumnos/as por el significado de algunas de las frases que aparecen en el texto. Ejem-
plo: Danos el pan suficiente para cada da.
Concluir comentando los aprendizajes esperados e invitando a colorear la escena del inicio de unidad (gracias a la lmi-
na de la pgina siguiente).
Pginas 64-65
Pg. 64 Pg. 65
El esquema de la unidad nos muestra los conteni- Encontramos en esta pgina el primer tema de la
dos ms importantes de ella y la forma en que se unidad: Jess nos ensea a orar. La profesora o
relacionan. profesor debera leer los textos a los alumnos/as
Invitar a los alumnos/as a leer en silencio el rectn- y que ellos/as los relacionen con la ilustracin que
gulo amarillo para que vean la aplicacin prctica los acompaa. Se aconseja tambin que los alum-
de esta unidad. nos/as opten por uno de los tres textos, lo escriban
en su cuaderno y lo ilustren.
Comentar la imagen de los nios y nias, en el extre-
mo inferior de la pgina del texto del estudiante. El profersor/a explica a los estudiantes que aqu
estamos tratando el tema de la oracin personal,
Preguntar qu gestos estn realizando esos nios y
esa que dirige uno al Padre desde su corazn, con
por qu.
palabras o en silencio, y es la base de todo otro tipo
Aclarar que hay actitudes y signos externos (gestos de oracin. Adems, existen la oracin comunitaria,
corporales) que es necesario desarrollar para dispo- que se hace rezando todos juntos una misma ora-
nerse a una buena oracin. cin, y la oracin litrgica, que hace la comunidad
Entre las actitudes, estn la humildad, la sinceridad, cristiana generalmente presidida por un ministro.
la perseverancia; entre los gestos corporales, el Es importante que a los alumnos/as les quede muy
santiguarse. Para la oracin individual o colecti- claro que seremos escuchados por el Padre Dios
va se puede juntar las manos, tomarse las manos, siempre que recurramos a l. Y para ello la perseve-
levantarlas, arrodillarse, etc... rancia es muy importante.
Estas actitudes y gestos disponen a una mejor co- Pueden utilizar el diccionario para buscar el signifi-
municacin con Dios, se trate de una oracin de ala- cado de perseverancia. Luego, algunos alumnos/as
banza, de peticin de perdn, para solicitar favores, exponen lo que hayan encontrado. Finalmente, el
etc. curso entero da ejemplos que ilustren el concepto.
Este es un momento muy propicio para que los Se pide a los estudiantes que copien en su cuader-
alumnos/as expongan sus dudas e inquietudes con no el recuadro inferior de la pgina.
respecto a la oracin. El profesor/a no debe pasarlas
por alto aunque se vayan a profundizar sus respues-
tas en otro sector de la Unidad.
Pginas 66-67
Pg. 66 Pg. 67
Leer el encabezado del tema Jess hablaba siem- Leer el encabezado del tema Posturas corporales
pre con su Padre. Preguntar a los alumnos/as las para orar mejor. Estas son posturas oficiales y tra-
ocasiones en que ellos hablan con sus padres. dicionales entre los cristianos, pero no excluyen
Al explicar el significado de las palabras del Pa- otras.
drenuestro, hacer ver que esta oracin brota de Pedir a tres alumnos/as aventajados/as que lean
las grandes preocupaciones de Jess. l no est las tres posturas corporales que aparecen en el
preocupado de s mismo, sino de su Padre: que texto y que facilitan el dilogo con el Padre Dios.
todo el mundo lo ame y lo alabe, que se extienda Preguntar a los alumnos/as si conocen otras pos-
su Reino por toda la tierra para que se cumpla en turas para orar.
todas partes su voluntad. Y en segundo lugar est
Se sugiere al profesor/a buscar textos bblicos
preocupado del bien de toda la humanidad: que
donde Jess aparezca orando en algunas de estas
haya alimentos para todos, que nos perdonemos
posturas.
como hermanos, que los seres humanos no pe-
quemos haciendo dao a los dems. Al realizar la actividad N 2, que es muy sencilla,
En el recuadro de contorno rosado el alumno/a debe enfatizarse que si bien todos los lugares y
debe descubrir la importancia del Padrenuestro espacios son aptos para comunicarse con Dios,
para vivir como hermanos y como hijos de Dios. porque este se encuentra en todas partes y oye
el llamado de todas las personas, es necesario sin
Pedir a los alumnos/as que an no se saben el Pa-
embargo, tomar en cuenta las mejores condicio-
drenuestro, que lo memoricen.
nes ambientales para realizar la oracin. Por eso
Como una forma de interiorizarse ms de los con- existen los templos en todas las religiones, para
tenidos del Padrenuestro, los alumnos/as pueden que los fieles se comuniquen con la divinidad en
representar sus diversas partes a travs de dibu- un espacio sagrado y silencioso que facilita la ora-
jos. cin con Dios. La habitacin, sin el televisor ni la
Luego los alumnos/as realizarn en forma indivi- radio encendidos, tambin es un lugar apropiado
dual la actividad N 1. para orar. No as el medio urbano, considerando el
Finalmente el profesor/a corregir en voz alta las ruido ambiental y todos los elementos distracti-
actividades. vos que entorpeceran la comunicacin con Dios.
Pginas 68-69
Pg. 68 Religin musulmana (islam): Llaman Al a

Dios. Rezan cinco veces al da. Cada viernes
Leer el encabezado del tema Templos para orar. se renen en la mezquita para recitar su libro
Luego sera conveniente que los alumnos/as bus- sagrado, que es el Corn, que habla de Al y
caran el significado de la palabra templo en su Mahoma. (Ejemplo de nombre musulmn: Mo-
diccionario y lo escriban en el cuaderno. hamed).
Todas las religiones importantes tienen un edi-
ficio exclusivo para reunirse en un ambiente de Pg. 69
recogimiento y de concentracin, que invita a la
alabanza y a la escucha de la Palabra de Dios. En- Los alumnos/as leen las instrucciones para realizar
tre los catlicos existen la catedral, las iglesias y las la actividad en grupo. No debemos olvidar que si el
capillas. grupo curso es pequeo, pueden trabajar en pare-
Posteriormente observan los tres tipos de templos jas o tros.
que aparecen en la pgina. Es conveniente que Es importante que el profesor/a dirija las conclu-
el profesor/a complemente el tema aludiendo a siones de la actividad grupal.
templos locales, reconocibles por sus alumnos/as. En el caso de las familias no cristianas, debe res-
Es importante que los alumnos/as comprendan petarse la forma en que ellos decidan compartir el
que todos cumplen la misma funcin. Padrenuestro en el hogar.
Realizan la actividad N 3, la cual es revisada por Otra opcin para la actividad en grupo es que rea-
el profesor/a o entre los mismos nios/as. licen un pster con el Padrenuestro. Para ello deben
Si el profesor/a lo estima conveniente, puede ex- escribir el texto de la oracin y realizar dibujos que
plicitar un poco ms las diferencias entre las reli- representen algunas de las palabras ms impor-
giones mencionadas: tantes. Por ejemplo: para Padre, se les puede pedir
que dibujen y pinten dos manos grandes; para la
Religin juda (judasmo): Creen en un solo
palabra Cielo, nubes; para Reino, gorros, serpen-
Dios, Yahv. Los sbados oran juntos en la sina-
tinas, etc. Esta es una variante de lo sugerido en la
goga y leen la Torah. Se esfuerzan por cumplir
Gua para la pgina 66. Sin embargo al tener inten-
los mandamientos que Dios entreg a Moiss.
cionalidades comunicativas distintas, pueden rea-
(Ejemplo de nombre hebreo: Isaac).
lizarse ambas actividades.
Pginas 70-71
Pg. 70 Se puede transformar esta actividad en un juego,

recortando en pequeas tarjetas cada una de las
En esta pgina el alumno/a autoevala lo que ha partes del Padrenuestro y de su explicacin. El
aprendido en esta unidad. profesor/a pasa las tarjetitas a cada grupo y aquel
que las relacione correctamente en un determi-
Respuestas:
nado tiempo resulta ganador.
Padre Nuestro, que ests Dios es nuestro Padre y est en el
en el cielo Cielo. Pg. 71
santificado sea tu Pedimos que su nombre de Padre
nombre; sea alabado y glorificado por Encontramos nuevamente una celebracin para
todos. esta unidad. Queremos recordar que sus detalles
venga a nosotros tu Pedimos que el reino de paz y no son ms que sugerencias. Por ejemplo, el cirio
reino; amor que vino a inaugurar Jess, se encendido se puede sustituir por una ilustracin
extienda a todo el mundo. del mismo.
hgase tu voluntad en la Pedimos que todos los hombres Del mismo modo, si las canciones no nos son
tierra como en el cielo. conozcan y cumplan su voluntad. conocidas pueden reemplazarse por otras cuyas
danos hoy nuestro pan Pedimos a Dios que nos d lo letras conozcan nuestros alumnos/as.
de cada da; necesario para vivir. Como en todas las celebraciones, la oracin tiene
perdona nuestras Pedimos a Dios que nos perdone y le un papel fundamental. No obstante, esta vez tie-
ofensas, como tambin decimos que nos comprometemos ne un nfasis an mayor: cmo el tema de la uni-
nosotros perdonamos a a perdonar a las personas que nos dad ha sido la comunicacin con el Padre Dios, en
los que nos ofenden; han ofendido. esta ocacin se ensalzar an ms este vnculo.
no nos dejes caer en Pedimos a Dios que nos ayude Finalmente se sugiere que los alumnos/as copien
tentacin, cuando sentimos deseos de hacer en el cuaderno la sntesis de contenidos Para re-
algo malo, que nos entristece o
cordar.
entristece a los dems y a Dios.
y lbranos del mal. Pedimos a Dios que no nos pase
nada malo, que nos proteja y nos
cuide.
Temas:
a) La Biblia o Sagradas Escrituras.
b) El Antiguo y Nuevo Testamento.
c) Un libro sagrado.
d) Origen del Pueblo de Israel.
e) Origen del Nuevo Pueblo de Dios.
Reconocer que Dios se comunica con las personas por medio de la Biblia.
Descubrir que la Biblia es un libro sagrado que contiene la Palabra de Dios.
Conocer los libros que componen la Biblia: el Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento.
Reconocer que la vida y las enseanzas de Jess estn narradas en el Nuevo Testamento.
Pginas 72 y 73
Utilizar la lmina para que los alumnos/as desarrollen la expresin oral.
Iniciar, con el recuadro Dialoguemos entre todos, una conversacin para evaluar qu estudiantes son mejores lectores,
quines tienen una pequea biblioteca en su pieza, los gneros literarios que conocen, quin prefiere leer antes que
ver televisin, etc.
Sondear los aprendizajes previos que manejan los alumnos/as acerca de la Biblia y de los libros que la componen.
Despus de leer el ttulo de la lmina, para entender la ilustracin, es conveniente pedir a algn estudiante aventajado
en lectura que lea el texto bblico y el profesor/a puede interrogar sobre el texto ledo.
Quin es el que est escribiendo? Qu est escribiendo? Por qu escribe a la luz de una vela y no de una lmpara
elctrica? Qu forma tenan los libros de ese tiempo?
Mencionar que muchos de los libros del Nuevo Testamento se escribieron dirigidos a alguien; otros adoptaron definiti-
vamente la forma de cartas. As se explica la mencin de Tefilo, discpulo cristiano, en el texto de Lucas.
Explicar a los alumnos/as que en la Antigedad no exista el papel, ni las imprentas, ni los libros actuales. Muy pocos
saban leer y escriban escasamente. Haba profesionales que ejercan este oficio y ellos escriban las cartas y documen-
tos. Los libros se escriban sobre largas tiras anchas de cuero, cosiendo un trozo a otro; tambin haba otros materiales,
como el lino y el papiro. Se escriba en columnas verticales que se sucedan unas tras otras; luego el libro se guardaba
enrollado. Por eso, en vez de libros se llamaban rollos.
Pginas 74-75
Pg. 74 Destacar los usos de la Biblia ms ligados a la

experiencia religiosa (lectura en la iglesia, la
El esquema conceptual de esta pgina indica la oracin, etc.)
relacin de los contenidos de esta unidad. Por ser
ms complejo que los anteriores, el profesor/a Pg. 75
debe relacionar cada concepto con su dibujo, ojal
en el pizarrn. El profesor/a lee el tema La Biblia o Sagradas Escritu-
Posteriormente el alumno/a ver que los conteni- ras; posteriormente mostrar a los alumnos/as una
dos de esta unidad los puede aplicar en el uso y Biblia para ilustrar pasajes histricos, leyes, dichos y
manejo de la Biblia. reformas, poemas, cartas y los evangelios.
Procurar que cada alumno/a tenga una Biblia.
Actividad inicial En el recuadro de contorno rosado el alumno/a debe
1. Para trabajar el concepto de lo sagrado, partir de la descubrir la importancia de la Biblia. Explicar sucin-
idea de respeto por la Biblia: tamente el concepto de historia de la Salvacin. Se
Pedir a los estudiantes que expliquen qu obje- sugiere que copie el recuadro en su cuaderno.
tos de la Iglesia conocen. Es conveniente, para reforzar la exposicin de las
Que indiquen cules de esos objetos son sagra- partes de la Biblia, que el profesor/a muestre un An-
dos. tiguo y un Nuevo Testamento empastados en dis-
Dibujar objetos sagrados (altar, cliz, etc...). tintos tomos.
2. Para reforzar el valor sagrado de la Biblia, completar
Dios y los escritores de la Biblia
una tabla como la siguiente:
El Autor principal de la Biblia es Dios. El autor secunda-
La Biblia se usa... La Biblia no se usa para... rio es el escritor sagrado o hagigrafo. Por ejemplo, el
Rezar Jugar profeta Isaas, San Mateo, San Pablo.
Aprender Dibujar Los libros del Antiguo Testamento fueron escritos entre
el siglo XV y el siglo II antes de Cristo.
Leer Decorar
Los libros del Nuevo Testamento fueron escritos en la
... ... segunda mitad del siglo I.
Pginas 76-77
Pg. 76 Pg. 77
El profesor/a invita a los alumnos/as a buscar en Actividades iniciales

la Biblia los libros que componen cada una de sus 1. Leer estas adivinanzas:
dos partes. Y de cada parte, identifican el nombre
a) La leen los cristianos y cristianas, porque Dios
de algunos de los libros.
habla en ella
Es difcil pasar una pelcula completa en una clase; b) Cerca de Dios estaremos, si en prctica la po-
en la actividad N 1 es mejor mostrar una selec- nemos
cin de trozos y luego comentarlos. Incluso, se pue-
de pedir a aquellos/as que conocen estas pelculas 2. Subraya las respuestas verdaderas: Dnde descu-
que comenten pasajes que recuerden. bren los cristianos y cristianas a Dios?
En el Nuevo Testamento
Actividad complementaria En las peleas.
Los estudiantes forman parejas. En el Antiguo Testamento
En ninguna parte.
Cada pareja recibe una lista con los nombres de los
libros de la Biblia ordenados. En Jess.
Una pareja elige un libro de la Biblia. 3. Descubre la
D I O S X O
frase escon-
El resto de las parejas formula preguntas para ave- C P N O S Y
dida:
riguar de qu libro se trata. Por ejemplo:
Es un libro del Antiguo Testamento? R H A B L A
Est entre los ltimos? D P E N C Q
Es el nombre de una persona? A T Y L A H
Slo se puede contestar s o no. B I B L I A
La pareja que no acierte se queda un turno sin pre-
guntar. (Dios nos habla en la Biblia)
La pareja que acierte sigue el juego y los dems El profesor/a invita a los alumnos a realizar la acti-
adivinan el libro. vidad N 2.
Pginas 78-79
Pg. 78 El profesor/a interroga a los alumnos/as para verifi-

car que el texto haya sido comprendido.
Un alumno/a lee al resto de sus compaeros/as Para ayudar a los alumnos/as a imaginarse cmo se
el hecho de vida que all aparece. form este pueblo, el profesor/a debe aclararles que
El profesor/a puede preguntar a los alumnos/as pasaran cientos de aos antes que la promesa se
cmo guardan o conservan las fotos que mues- cumpliese plenamente:
tran hechos importantes de la familia. Ejemplo: Abraham tuvo a su nico hijo Isaac, Isaac tuvo a
fotos del Bautizo. Jacob y Esa.
Se invita a los alumnos/as a leer el recuadro rosa- Jacob tuvo doce hijos de los cuales se formaron
do y luego copiarlo en su cuaderno. doce familias numerosas o tribus.
Los alumnos/as realizan la actividad N 3, la que stas llegaron a establecerse en Egipto, donde
es revisada en voz alta. fueron esclavizadas.
Finalmente llegamos a Moiss, quien libera a
Pg. 79 esas tribus y durante su larga vida de beduinos
en el desierto las fue organizando como un solo
pueblo.
En el tema Origen del Pueblo de Israel a los
alumnos/as les debe quedar claro el rol que jue- Al morir Moiss, Josu entra a la tierra de Canan
ga la confianza de Abraham en el plan que Dios y la empieza a conquistar, hasta tener un terri-
tena para l. (Si el profesor/a lo estima necesario torio donde se establecen y forman una gran
puede narrar la prueba de confianza a que fue nacin.
sometido Abraham cuando Dios le orden sacri- Si lo considera necesario, puede pedirse a los alum-
ficar a Isaac: (Gn. 22, 1-18) explicando que Dios nos/as que copien algunos de estos textos en su
slo quera probar la fe del patriarca, no deseaba cuaderno, especialmente la promesa de Dios a Abra-
la muerte de Isaac. Abraham demostr su con- ham.
fianza en Dios y, en el momento de sacrificar a su
hijo, un ngel lo detuvo para que no lo hiciera).
Luego los alumnos/as leen en silencio el texto.
Pginas 80-81
Pg. 80 d) Agrega en el dibujo la imagen de una llama que

represente el Espritu Santo y el lema: Vivimos
El profesor/a lee a sus alumnos/as los textos de como el Nuevo Pueblo de Dios.
esta pgina (recordemos que el profesor/a es un
modelo de buen lector). Al leer el ttulo, aclare a los
Pg. 81
alumnos/as que los catlicos distinguimos entre
Antiguo Pueblo de Dios y Nuevo Pueblo de Dios,
que es continuacin del anterior y que tambin Los alumnos/as trabajan en grupo la dramatiza-
llamamos Iglesia. cin propuesta. Este puede ser un entretenido
momento para que el profesor/a les ensee los
Posteriormente los alumnos/as vuelven a releer el elementos bsicos de una representacin: con-
texto en silencio y aclaran dudas. feccin de un pequeo libreto, disfraces, frases y
Luego el profesor/a invita a los alumnos/as a res- actuacin que har cada uno, darse tiempo para
ponder la actividad N 4, tomando en cuenta que actuar, hablar claro y fuerte
algunos estudiantes pueden no ser catlicos. Se sugiere que todos los grupos puedan mostrar
su representacin; si el tiempo no alcanza se utili-
Actividad complementaria za la prxima clase. Recuerde que es frustrante no
Dibuja en tu cuaderno un momento de tu vida familiar en poder mostrar lo trabajado.
que: Comparten en la prxima clase las actividades
a) Se renen padres, abuelos, tos, hermanos y her- realizadas en familia.
manas para celebrar el cumpleaos de un miem- Respecto de la seccin Con mis paps aprendo
bro de la familia. ms, preguntar en la clase siguiente cuntos estu-
b) Visitan en familia a un pariente que est enfermo diantes tienen una Biblia o un Nuevo Testamento
u hospitalizado. en sus cosas, y cuntos han cumplido el compro-
c) Ayudan a una persona o vecino que ha tenido miso de colocar la Biblia en un lugar destacado.
algn problema (un trabajador cesante que pasa
pidiendo dinero; una persona a la que se la ha
quemado la casa en un incendio, etc.)
Pginas 82-83
Pg. 82 Pg. 83
El profesor/a invita a trabajar en la autoevaluacin, El profesor/a puede solicitar a los alumnos/as en

la que posteriormente ser corregida en voz alta. esta celebracin que expresen la razn del cari-
o que tienen por la foto, el juguete o el objeto
Actividad complementaria que trajeron de la casa.
Contesta Verdadero o Falso. Si el profesor/a prev que el tiempo para hacer
esta celebracin no alcanza, se sugiere prescin-
En el Antiguo Testamento, Dios se V/F dir de algunas partes.
1.
comunica con el Pueblo de Israel.
Finalmente, los alumnos/as leen los contenidos
El Nuevo Testamento relata la vida, del subttulo Para recordar.
2. pasin, muerte y resurreccin de El juego de la pgina siguiente tambin puede
Jess. servir como evaluacin referida al conocimiento
Abraham es un personaje del Nuevo de la Biblia que los estudiantes han aprendido
3.
Testamento en esta unidad. Se puede fotocopiar o copiar en
David es un personaje del Antiguo el pizarrn. La instruccin es la siguiente:
4 Elige la respuesta correcta y avanza hasta el ca-
Testamento.
sillero correspondiente.
El Nuevo Pueblo de Dios lo forman
5. todos los cristianos y cristianas del
mundo.
Las primeras comunidades cristia-
6.
nas vivan de forma muy egosta.
Los cristianos de hoy deberan imi-
7. tar la forma de vida de las primeras
comunidades cristianas.
La historia de David y Goliat aparece
8.
en el Nuevo Testamento.
1 Qu es la Biblia?
R: Un conjunto de libros
(Avanza hasta el casillero N 3.)
Consulta el ndice de una

2
Biblia y comprueba que
est formada por muchos
R: Un libro muy grueso libros. Nombra algunos.
?
4 ?
Lee de nuevo la pgina
75 y comprueba que est
dividida en dos partes.
Cules?
3 La Biblia est dividida en

.......... grandes partes.
Cules?
R: Est dividida en tres partes:
el Antiguo Testamento, el Nuevo
Testamento y los evangelios.
R: Est dividida en dos par-

tes: el Antiguo Testamento
y el Nuevo Testamento.
5 Por qu los
cristianos
consideran la
Biblia un libro
sagrado?
R: Porque
contiene la
Palabra de
Dios.
6
Recuerda que despus R: Porque explica muchas
de leer la Biblia se dice: cosas.
Palabra de Dios. (Avanza hasta el casillero N 6.)
Por qu?
Temas:
a) La Creacin.
b) Colaboramos con la Creacin
c) El maravilloso cuerpo humano.
Conocer a Dios como autor de todo lo creado.
Reconocer que Dios cre al hombre y a la mujer por amor para que continuaran colaborando con l en la Creacin.
Valorar y respetar el propio cuerpo.
Pginas 84 y 85
A partir del recuadro Dialoguemos entre todos, el profesor/a puede informarse si algn alumno/a est enfermo, si
alguno/a tiene alguna enfermedad crnica e insistirles en el cuidado de la propia salud.
Lo mismo puede hacer respecto de la responsabilidad de los alumnos/as en el cuidado del medio ambiente, empezan-
do por el hogar y el colegio.
Luego plantearles que debemos cuidar nuestro cuerpo y el medio ambiente porque son un regalo que Dios Padre nos
ha dado a todos. Sondear qu saben sobre la creacin y qu opiniones tienen.
Despus de leer el ttulo, el profesor/a invita a los alumnos/as a taparse los ojos, a quedarse en perfecto silencio para
imaginarse cmo era todo antes de la Creacin. Luego, con mucho nfasis va leyendo el texto. Al final, los invita a abrir
los ojos y contemplar la lmina. Que enumeren lo que ven.
Preguntar a los alumnos/as: Por qu estn desnudos el hombre y la mujer de la lmina? Les parece que sientan vergenza?
Por qu el len est echado junto al cordero y no lo ataca? Por qu ni el loro ni el conejo temen a la mujer?
El profesor/a les explica que este relato es simblico y lo que esto significa. Por ejemplo, la desnudez simboliza que el
hombre y la mujer eran honestos y transparentes entre s, se queran y respetaban. Tambin entre los animales y entre
estos y el ser humano haba equilibrio, paz y confiaban plenamente el uno en el otro. Es decir, Dios hizo todo bien, en
armona y equilibrio. Despus, por culpa del hombre, va a entrar el desorden y el mal en toda la creacin.
Si algn alumno/a plantea dudas o que existen contradicciones entre ciencia y Biblia, informarle que tambin tratare-
mos este tema, para aclarar cmo el lenguaje cientfico es distinto al lenguaje simblico de la Biblia.
Pginas 86-87
Pg. 86 Pgs. 87 y 88
Los contenidos de esta unidad se encuentran en Se invita a los alumnos/as a observar las lminas
este esquema conceptual. de ambas pginas, y a que expresen con sus pa-
Se sugiere nuevamente que el profesor/a lo vaya labras lo que sucede en cada una de ellas.
explicando en el pizarrn y relacione dibujo con Despus el profesor/a hace una lectura textual
texto. de cada pgina y pregunta a los alumnos sus du-
Se sugiere motivar el tema de la Creacin y su das.
relacin con el poema del Gnesis, leyendo un No es fcil explicar a los nios este poema bbli-
poema sencillo con los estudiantes: co, debido a los condicionamientos literarios y
culturales que contiene. Es un poema muy an-
El Sol y una nube me han despertado,
tiguo, de los tiempos en que se aprendan de
y yo, alegre, me he levantado. memoria y se transmitan oralmente de padres
A los pjaros del cielo y los peces del mar, a hijos. La Biblia lo retom y adapt para ense-
a los animales terrestres ir a saludar. ar verdades de fe. Para memorizarlo mejor, se
tom el esquema de una semana, pero esta crea-
Todas las cosas bonitas de la Creacin
cin progresiva no se adapta al orden cronol-
a m me llenan de amor! gico que plantea como ms probable la ciencia
actual. El orden progresivo refleja ms bien la
Pueden escribir y recitar este poema.
hermosa experiencia de un amanecer en que se
Pueden leerlo o inventar uno a imitacin de van disipando las tinieblas y la luz inunda poco a
este. poco el paisaje, luego aparece el sol. En segundo
El alumno/a reconocer que en esta unidad va a lugar, se adapta para ensear algunas verdades
aprender el respeto por la creacin, por nuestro de fe, las ms importantes las encontramos en el
cuerpo y el de los dems. recuadro rosado de la pgina 88.
Pginas 88-89
Leen y copian en su cuaderno el texto del recuadro rosa- Pg. 89

do.
Realizan la actividad N 1. La que es, posteriormente, El profesor/a en esta pgina aprovecha para edu-
revisada en voz alta. car a los alumnos/as en la responsabilidad frente
a s mismos, frente a los dems y a Dios. Dialoga
con ellos/as para que se den cuenta de que esta
Actividades complementarias
responsabilidad frente a la creacin se traduce hoy
Con el fin de ayudar a los alumnos/as a que se den cuen- en preocuparse de su aseo y orden personal, en
ta de que ellos tambin son continuadores de la Crea- cuidar sus cosas, en estudiar y ser ordenados, en el
cin, proponemos abrir una ronda de preguntas para cuidado del aseo de la sala, en respetar las cosas de
que reflexionen y contesten qu ocurrira en el supuesto los dems Y a futuro, sus trabajos o profesiones
de que... no slo debe ser considerados una fuente de bien-
No hubieran nacido nios en los ltimos diez aos. estar para s mismos, sino tambin para sus familias
y para lo sociedad en que viven.
Dejaran de nacer nios a partir del da de hoy.
Los nios no aprendieran a leer, a escribir, a estudiar Realizan actividad N 2 dirigida por el profesor/a.
o a investigar.
Autoevaluacin
Dentro de veinte aos no hubiera profesores, agri-
cultores, mdicos... Contesta con honestidad las siguientes preguntas, para
evaluar cunto cuidas el medio ambiente.
Escribir en la pizarra la siguiente frase para que los nios
la copien en su cuaderno y la completen. S No A veces
Yo soy importante en la Creacin porque... 1. Cuando compro un dulce o un helado, arro-
Los alumnos/as pueden pedir a sus padres que les expli- jo el envoltorio dentro de un basurero?
quen cul es su oficio o profesin. Completar una ficha 2. Cuando derramo una bebida en casa, lim-
como esta: pio el lugar que manch?
Profesin: Qumico farmacutico. 3. Colaboro regando flores o rboles?

Contina la creacin porque ayuda a curar enfermeda- 4. Cundo viajo en un auto o un autobs,
des. Toma plantas que Dios crea y las convierte en medi- boto papeles por la ventana?
camentos. Compara tus respuestas con las de tu compaero/a.
Pginas 90-91
Pg. 90 Pg. 91
El profesor/a lee en forma textual la lectura bblica Se sugiere que la actividad N 3 sea trabajada
de este tema: El maravilloso cuerpo humano. en dos clases, dada la extensin y riqueza que se
Luego pregunta a los alumnos/as qu significa el puede obtener de ella.
haber sido creados a imagen de Dios. Si el colegio cuenta con los recursos necesarios,
Este es el momento para que el profesor/a clarifi- podran observarse avisos comerciales de televi-
que que, fsicamente, las personas somos distintas sin que muestren una utilizacin irrespetuosa
en tamao, color de piel, etc., pero tenemos en co- del cuerpo humano.
mn la capacidad de amar, la inteligencia, la liber- Finalmente, se sugiere trabajar en forma interdis-
tad y la vida. ciplinaria con el subsector de Comprensin del
Los alumnos/as leen en silencio los mismos textos Medio, el texto referido a cmo cuidar nuestra sa-
y preguntan sus dudas. lud. Otra opcin es trabajarlo como una compren-
sin de lectura en Lenguaje y Comunicacin.
El profesor/a ayuda a que los alumnos/as descu-
Es importante recordar a los estudiantes que,
bran que nuestro cuerpo es maravilloso porque es
junto con los adecuados hbitos alimentarios,
creacin divina. Tambin debe estar atento, adap-
resulta muy importante para cuidar el cuerpo la
tarse y orientar la conducta de los alumnos/as
realizacin constante de actividad fsica. Por eso
frente a actitudes reprochables que hayan tenido
se deben fomentar los juegos que requieran mo-
en relacin con la sexualidad.
vimiento frente a los que se realizan de manera
El profesor/a solicita a los alumnos/as que copien pasiva; tambin se debe estimular la prctica de
el recuadro de la pgina 91 en su cuaderno. deportes por parte de los nios, sin que deba lle-
garse necesariamente a la prctica competitiva y
ojal incorporando tambin a otros miembros de
la familia.
Una hora de actividad fsica es muchsimo ms
sana que 100 horas de televisin.
Pginas 92-93
Pg. 92 las curaciones realizadas por Jess, como signos de

amor por los que sufran y no como espectculos
El profesor/a invita a trabajar la actividad N 4 para de curandera para llamar la atencin de la gente.
luego revisarla con sus alumnos/as. La respuesta al
jeroglfico es: Toma, te regalo mi corazn. Pg. 93
Posteriormente los alumnos/as conocen la preocu-
pacin de Jess por la salud de las personas leyendo Los alumnos/as trabajan en grupo escribiendo el
los tres textos bblicos que se ponen como ejemplo. guin y repartiendo roles para la dramatizacin.
Sabiendo que la persona humana no es slo esp- El profesor/a observa los grupos y les da algunas
ritu, sino tambin un cuerpo, Jess se conmova al sugerencias.
ver el sufrimiento de los enfermos y los sanaba, los El texto Un ratito para pensar servir para que los
salvaba. Quera que en el mundo volviera a existir alumnos/as conozcan otra forma de colaborar con
esa armona y equilibrio que Dios Padre quiso para la Creacin y tambin para interrogarse a s mis-
todas las personas, quera que el amor de Dios por mos acerca de su actitud con los adultos mayores.
nosotros volviera a reinar en el mundo.
Es importante que los estudiantes sepan que la
Escogen uno de los tres textos bblicos, lo copian en poblacin chilena est envejeciendo, para lo cual
su cuaderno y lo ilustran. se les puede explicar con simplicidad que la tasa
de natalidad ha disminuido en las ltimas dcadas
Actividades complementarias y eso significa que cada vez ms habr ancianos y
1. Los alumnos/as escogen uno de los tres textos b- ancianas que necesitan sentirse acogidos y respe-
blicos, lo copian en su cuaderno y lo pintan. tados por los adultos, y especialmente por los jve-
nes y los nios.
2. Si se estima conveniente, el profesor/a puede pedir
que, en grupos pequeos, los estudiantes dramati- En la siguiente clase los alumnos/as comentarn
cen estas tres sanaciones. Al terminar la represen- al curso el mal hbito que sus padres le sugirieron
tacin el profesor/a debe preguntar al personaje corregir para mejorar la salud o el vocabulario.
que hizo de Jess: Jess, por qu sanaste al ciego...
al leproso.. .al sordo? El estudiante debe responder;
si su respuesta no es completa, se puede pedir que
el resto de los estudiantes del curso intervengan
para demostrar si han comprendido el sentido de
Pginas 94-95
Pg. 94 Pg. 95
El profesor/a invita a trabajar en la autoevaluacin, En la celebracin, despus de orar, se invita a los

la que posteriormente ser corregida en voz alta. grupos a mostrar las representaciones creadas
en la actividad de grupo; pueden dramatizar slo
Actividad complementaria aquellos que lo deseen.
relacionada con la Creacin El recuadro Para recordar puede ser escrito en el
Sigue las flechas y forma frases: cuaderno.
Los CRISTIANOS y las CRISTIANAS Oracin inicial, previa a la celebracin

Si el profesor/a lo estima oportuno, puede comenzar la ce-
lebracin con algunos versculos del Salmo 135
admiran protegen aprovechan
la Dad gracias al Seor porque es bueno:
porque es eterna su misericordia. (...)
Slo hizo grandes maravillas:
Creacin porque es eterna su misericordia.
l hizo sabiamente los cielos:
porque es un porque es eterna su misericordia.
l afianz sobre las aguas la tierra:
regalo porque es eterna su misericordia.
l hizo lumbreras gigantes:
de porque es eterna su misericordia.
El sol que gobierna el da:
Dios Creador porque es eterna su misericordia.
La luna que gobierna la noche:
Los cristianos y las cristianas admiran la Creacin porque es eterna su misericordia.
porque es...
NOTAS DEL PROFESOR/A
Temas:
a) Mara, la escogida por Dios.
b) Mara confa plenamente en Dios.
c) En Ass, San Francisco hizo el primer pesebre para Navidad.
Conocer a Mara como la escogida del Padre Dios para ser la Madre de Jess.
Valorar la confianza de Mara en Dios y en su Palabra.
Reconocer que Mara es la Madre de Jess y de los discpulos de Jess.
Pginas 96 y 97
Inspirado en el recuadro Dialoguemos ente todos, el profesor/a ayuda a los nios/as a tomar conciencia del amor que
su mam les tiene:
En qu cosas concretas pueden reconocer ese amor?
Qu hace la mam por ustedes?
Para sondear lo que saben los nios/as sobre la Virgen Mara, les pregunta:
Qu hizo Mara por amor a su hijo Jess?
A partir de la lectura del ttulo de la lmina, el profesor/a invita a los nios/as a iniciar el estudio de la unidad con que
concluye este tercer ao de Religin. Les hace notar que ya estamos cercanos a Navidad y este tema se relaciona con
este perodo del ao.
Invitar a los alumnos/as a observar la lmina e interrogarlos acerca de la misma. Por ejemplo:
Por qu hay una estrella tan grande y luminosa?
Por qu Mara est tan feliz si est dentro de un establo?
Por qu el burro y el buey tambin estn tan contentos?
Para una mejor respuesta a estas interrogantes, el profesor/a invita a los alumnos/as a leer el relato bblico. Primero en
silencio y personalmente, luego en grupo y en voz alta lo comentan.
Pginas 98-99
Pg. 98 Pg. 99
Observan el esquema conceptual de la unidad y Con el tema Mara, la escogida por Dios se inici
relacionan las ilustraciones con el texto. el estudio de lo que conocemos acerca de la vida
Los alumnos/as aplicarn lo aprendido en una de Mara. Sabemos muy poco de lo anterior. El
participacin activa durante el mes de Mara y en Padre Dios toma la iniciativa y elige a esta joven
la preparacin de la Navidad. israelita para cumplir sus planes, pero no har
nada sin su pleno consentimiento. El ngel le
Sobre el mes de Mara plantea claramente que este nio ser el Mesas
prometido y por eso le dice que debe ponerle el
Nuestro pas es profundamente mariano, como ocu-
nombre de Jess. En segundo lugar, le aclara que
rre con las otras naciones de Amrica Latina. Segn
este nio, para ser verdadero Hijo de Dios, tiene
cuentan los historiadores, la veneracin a la Virgen
que nacer por el poder del Espritu de Dios y no
Mara en Chile se remonta a la llegada de los espao-
de Jos. Para que a la vez sea verdadero hombre,
les, cuando Pedro de Valdivia trajo en 1541 una ima-
tiene que formarse en el tero de una mujer. Por
gen de la Virgen del Socorro.
ltimo, le aclara que para Dios nada es imposible
El Mes de Mara lleg a Amrica con los misioneros y le cita el ejemplo de su prima Isabel que, sien-
europeos, pero aqu tuvieron que modificar la fecha do estril y ya mayor, Dios le ha regalado un hijo,
de su celebracin. Tradicionalmente en Europa el Mes cuyo padre es su esposo Zacaras.
de Mara se reza en mayo, en el llamado mes de las
Teniendo en cuenta esta temtica de fondo, el
flores. Sin embargo, en Sudamrica en ese mes el fro
profesor/a puede entrar al estudio de la Anun-
es intenso, motivo por el cual se traslad a noviembre,
ciacin junto con los nios/as. Los har leer pri-
coincidiendo su culminacin con la fiesta de la Inma-
mero en silencio, luego en voz alta y finalmente
culada Concepcin, el 8 de diciembre.
lo comentar con ellos/as adaptando a su com-
prensin el vocabulario bblico.
Los alumnos/as harn preguntas para esclarecer
dudas en relacin al texto.
Pginas 100-101
Pg. 100 descubrir que cumplir la voluntad de Dios no es tan

difcil, pero requiere de mucha perseverancia.
Explicar a los estudiantes, en relacin con Mara, que Los alumnos desarrollan la actividad N 2.
la belleza no slo se refiere a los rasgos externos, f-
sicos, de las personas, sino tambin a sus cualidades Pgs. 101, 102 y 103
como la bondad, la alegra, la generosidad, la con-
fianza, que posea la Madre de Jess. El profesor/a lee a los alumnos/as el tema As fue
Para hacer ms cercana la figura de Mara, el profe- la primera Navidad y lo va comentando junto con
sor/a puede motivar a los estudiante a reflexionar ellos. Les hace notar que los nicos que van a ver a
sobre las cualidades de las personas y sobre sus Jess y reconocen en l al Mesas son las personas
propias cualidades, con preguntas como: (pobres o ricas, ya que no interesa la clase social)
Es importante cuidar nuestras cualidades? Por que tienen la actitud de espera, que creen que Dios
qu? cumple sus promesas: Mara, Jos, los pastores, los
Conoces a personas que tengan grandes cuali- sabios orientales. No muestran mayor inters: los
dades? Explica cmo son. expertos en Sagrada Escritura, los ricos, los pode-
Consideras que estas personas son un modelo rosos, el pueblo irresponsable.
para otras? Por qu? El profesor/a pide a los alumnos/as que mencio-
Las cualidades se contagian? Contesta con un nen qu regalos pueden ofrecer cada uno de ellos
ejemplo. a este Nio que nace nuevamente para nosotros.
Por qu Mara es un ejemplo para los cristianos Los regalos no deben ser cosas materiales.
y cristianas? Leen silenciosamente el recuadro rosado y lo
Los alumnos/as desarrollan la actividad N 1. copian en su cuaderno.
Responden actividad N 3. La cancin sugeri-
Es importante que puedan comentar sus respuestas
da puede ser reemplazada por otro villancico
al resto del curso, ya que tratan de la experiencia de
que los alumnos/as conozcan o puede ser este
cada uno de ellos y, no habiendo respuestas correc-
mismo acompaado de instrumentos de per-
tas o incorrectas, permite la participacin de todos.
cusin.
Posteriormente, el profesor/a lee el texto Mara con-
En relacin a la pregunta 3, los alumnos/as
fa plenamente en Dios y ayuda a los alumnos/as a
pueden relatar otras experiencias que ellos/as
conozcan.
Pginas 104-105
Pg. 104 Lpices de colores o ceras para pintar los dibujos y

adornos navideos.
El profesor/a invita a trabajar en la autoevaluacin, Al terminar, muestren la portada al curso, leyendo la noti-
la que posteriormente ser corregida en voz alta. cia ESTAMOS FELICES.
Se invita a los alumnos/as a leer silenciosamente el
texto Para recordar. Pg. 105
Actividad complementaria Se sugiere que los alumnos/as lleven a esta cele-

Diario de Navidad bracin los trabajos de Navidad de otros subsec-
tores y los coloquen alrededor del pesebre.
En grupos pequeos, elaboren en cartulina la portada de
un diario: Comentan la forma en que esperan celebrar la Na-
vidad con la familia.
El diario puede llamarse: LA BUENA NOTICIA. El ao es
el actual. El titular del diario puede ser: HA NACIDO JE- Si el profesor/a lo estima conveniente, podra rea-
SS! El epgrafe del diario es LA VIRGEN MARA DIO A lizarse en el curso la campaa de 1 Kilo, consis-
LUZ AL SALVADOR EN BELN. tente en pedir que cada alumno/a lleve al curso
En una parte de la portada debe escribirse la noticia: un kilo de algn alimento no perecible. Luego, se
ESTAMOS FELICES, donde el secretario redactar los organiza con los padres de la directiva del curso o
principales motivos de alegra que los miembros del del centro de apoderados la entrega de esta do-
grupo hayan expresado por el nacimiento de Jess, el nacin a alguna institucin de beneficencia cerca-
Salvador de la Humanidad y Su Salvador. na al centro escolar. Esta actividad debe entender-
se en clave navidea cristiana, es decir, haciendo
Deben decorar la portada con algunos motivos navi-
ver a los estudiantes que as como ellos reciben
deos (una estrella, hierba, cayado de pastor, etc.).
regalos de sus familias y amigos, del mismo modo,
ellos deben retribuir el regalo ms grande que han
Materiales
recibido del Padre Dios: a su hijo Jess, que vino al
Cartulina de 25 cm ancho por 45 de alto. mundo a salvar a los hombres y mujeres del mal y
Plumones de colores para escribir los titulares y noti- de la muerte y que se preocup especialmente de
cias. los que sufran.
Pginas 106 a 109
Pg. 106 a la 109
Se sugiere trabajar este montaje en el subsector de Lenguaje y Comunicacin y que sea presentado a los padres
y apoderados en la ltima reunin de curso.
Pginas 113 - 119
Pg. 113
Aqu se encuentran los recortables que sern uti-

lizados en distintos momentos.
Se sugiere que sean recortados y pegados uno a
uno, para evitar prdidas del material.
VII Parte. Evaluaciones para cada Unidad
Evaluacin Unidad 1
. Jess, vencedor g lorioso .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
I. Encierra la alternativa correcta:

1. Lo ms importante de la resurreccin de Jess es que l:
a) Dej admirados a sus discpulos.
b) Venci a la muerte para siempre.
c) Es el nico que puede resucitar.
2. Jess haba recorrido muchos pueblos de Israel predicando la:

a) Buena Vida.
b) Buena Noticia.
c) El derrumbe del Imperio romano.
3. Cuando Jess lleg a Jerusaln, la gente lo aclamaba diciendo:

a) Qu alegra!
b) Ah viene Dios!
c) Hosanna!
4. Jess entr a Jerusaln muy:

a) Derrotado.
b) Triunfante.
c) Miedoso.
5. Los das ms importantes del ao para un cristiano son los de:

a) Semana Santa.
b) Las Fiestas Patrias.
c) Vacaciones de invierno.
6. La Semana Santa empieza con el:
a) Viernes Santo.
b) Sbado Santo.
c) Domingo de Ramos.
7. La ltima Cena de Jess con los apstoles se revive el:

a) Jueves Santo.
b) Viernes Santo.
c) Sbado Santo.
8. El da de la pasin y muerte de Jess en la cruz es:

a) Jueves Santo.
b) Viernes Santo.
c) Sbado Santo.
9. En la ltima Cena, Jess ense a sus discpulos que la verdadera felicidad est en:
a) Ocupar puestos importantes en la Iglesia.
b) Compartir la comida con los dems.
c) Amar y servir a los dems.
10. Jess muri en la cruz por:

a) Las personas de su pas.
b) Todas las personas del mundo.
c) Solo por sus amigos.
II. Pinta el cirio pascual y responde lo ms completamente posible.
Qu simboliza el cirio pascual?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
III. Dibuja un signo que caracterice cada da de la Semana Santa cristiana.
Domingo de Ramos Jueves Santo
Viernes Santo Domingo de Pascua
IV. MARCA CON UNA X las acciones que muestran que Jess ha resucitado.
Pelear con Cuidar la Almorzar en

los amigos naturaleza familia
Respetar a Hacer lo que Jugar con los

los padres uno quiere amigos
V. Resume por qu la resurreccin de Jess es tan importante para los cristianos.
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
VI. Pinta la frase con colores que reflejen la alegra de la resurreccin.
JESS HA
RESUCITADO!
VII. Si Jess no hubiese resucitado, qu habra pasado con sus discpulos?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Evaluacin Unidad 2
. Jess, hijo de Mara, hijo de Dios .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. COMPLETA EL MAPA CONCEPTUAL DE ESTA UNIDAD (Dibujos y textos).
JESS ES
.......................................................................... ..........................................................................
..........................................................................
II. Encierra la alternativa correcta:
1. El ngel que visit a Mara fue:
a) Gabriel.
b) Miguel.
c) Rafael.
2. El ngel le dijo a Mara que Ella sera la Madre de:

a) Juan.
b) Jos.
c) Jess.
3. El Hijo que tuvo Mara sera llamado:

a) Hijo de Jos.
b) Hijo de todos.
c) Hijo de Dios.
4. Jess es hijo de Mara, por eso es:

a) Verdadero Dios.
b) Verdadero hombre.
c) Alternativas A y B.
5. Jess es Hijo del Padre Dios, por eso es:

a) Verdadero Dios.
b) Verdadero hombre.
c) Alternativa A y B.
6. El nombre de Jess en hebreo significa:

a) Prometido.
b) Salvador.
c) Esperado.
7. El poder de Dios Padre presente en Jess se manifiesta en:

a) Las parbolas.
b) Sus enseanzas.
c) Los milagros.
8. El milagro ms grande y que demuestra que Jess es Dios, es su:

a) Resurreccin.
b) Muerte.
c) Crucifixin.
9. Jess es hombre, porque:
a) Slo hizo milagros y muri.
b) Muri en la cruz y resucit.
c) Sinti hambre, cansancio, pena, sufri y muri.
III. Escribe tres cosas importantes que puedes hacer con tu inteligencia y habili-
dad.
1. ..............................................................................................................................................................................................
2. ..............................................................................................................................................................................................
3. ..............................................................................................................................................................................................
IV. Pinta las frases CON las acciones que hizo Mara por su hijo Jess.
LO DIO A LUZ
LO LLEV AL
TEMPLO
LO LLEV AL MALL DE
COMPRAS
LO PROTEGI
LO EDUC Y LO TRAT
CON AMOR
LO CUID CUANDO
ERA UN BEB
LO DEJ AL CUIDADO DE
SU PRIMA ISABEL
V. Redacta lo ms completamente posible alguna situacin, ya conversada con
tu familia, que consideren un milagro.
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
VI. Pinta la siguiente frase:
J E S S
HIJO DE MARA
JO D E D I O
I
H
Evaluacin Unidad 3
. Jess, amigo y maestro .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Completa las siguientes frases:
1. Los amigos ms cercanos de Jess fueron los .....................................................................

2. Jess es nuestro .....................................................................
3. Jess nos explic cunto es su amor con la parbola del .....................................................................
4. El nmero de apstoles es .....................................................................
5. A los apstoles los prepar para que formaran la .....................................................................
6. Jess nos ensea a ser ..................................................................... con los que son distintos.
II. Ordena las siguientes palabras y descubre la oracin oculta clave de esta unidad.
VIDA LOS HAY

NO QUE LA
AMOR
POR MS GRANDE
AMIGOS DAR
Jess nos dice ...

............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
III. Escribe el nombre de al menos siete apstoles.
1. ............................................................................................................................................................................................
2. ............................................................................................................................................................................................
3. ............................................................................................................................................................................................
4. ............................................................................................................................................................................................
5. ............................................................................................................................................................................................
6. ............................................................................................................................................................................................
7. ............................................................................................................................................................................................
IV. Busca en tu diccionario el significado de las siguientes palabras y crea una

oracin coherente con ella.
TOLERANCIA ...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
Oracin
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
INMIGRANTE ...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
Oracin
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
Evaluacin Unidad 4
. Jess nos ensea a amar .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro.
NECESITADOS MANDAMIENTO
AMAR AYUDANDO SERVIR
Jess nos ense el ..................................................................... del amor.

Jess dedic su vida a ..................................................................... y ..................................................................... a
los dems.
Jess demostr su amor ................................................................ a los dems, especialmente a los ms
......................................................................................
A B
II. Relaciona las oraciones con los
cristianos admirables que conociste
en esta unidad.
A Fue una religiosa.

Es un santo chileno.
Deca: Contento, Seor, contento.
Deca: Soy feliz.
Es el fundador del Hogar de Cristo.
Vivi haciendo el bien con humildad
en la India.
III. Responde lo ms completamente posible.
1. Seala dos ejemplos concretos de cmo amamos a nuestros amigos y amigas.
a) ......................................................................................................................................................................................
b) ......................................................................................................................................................................................
2. Escribe dos situaciones en que Jess mostr que nos ama.
a) ......................................................................................................................................................................................
b) ......................................................................................................................................................................................
3. Define con tus palabras qu son las Obras de Misericordia. Escribe dos de ellas.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
a) ......................................................................................................................................................................................
b) ......................................................................................................................................................................................
IV. Dibuja una actitud de servicio que hayas TENIDO en eL ltimo tiempo. Escribe de
qu se trat.
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Evaluacin Unidad 5
. Jess nos ensea a perdonar .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA.

1. Jess nos ense a perdonar:
a) Setenta veces.
b) Siempre.
c) Slo a los amigos.
2. Jess le dijo al paraltico:

a) ndate que yo no puedo perdonarte.
b) Lo siento mucho, pero busca a otra persona que te pueda ayudar.
c) Hijo, tus pecados quedan perdonados.
3. Las ofensas causan:

a) Alegra.
b) Dao.
c) Risa.
4. Nosotros pecamos:
a) Cuando no amamos a Dios Padre.
b) Cuando conversamos con nuestros padres.
c) Cuando jugamos con los compaeros.
5. Perdonando vivimos en:

a) Odio.
b) Soledad.
c) Paz.
6. Jess perdona a los:
a) Pecadores.
b) Las personas que se arrepienten y cambian.
c) Alternativas a y b.
7. Para ser perdonado por Dios debo:

a) Cometer muchos pecados.
b) Arrepentirme de corazn.
c) Ser indiferente al amor de Dios.
II. Completa el texto con las palabras del recuadro.
mal arrepentimiento daamos nosotros mismos bien perdn
1. Ante una situacin difcil, podemos elegir entre hacer el .................................. o el ..............................
2. Cuando nos equivocamos y elegimos el mal, .............................................. a otra persona y nos sen-
timos mal con ..............................................
3. Las equivocaciones pueden corregirse si nos ....................................... y pedimos ..................................
III. ESCRIBE con tus palabras el relato que Jess cont de los dos hombres que
fueron A ORAR al templo. Crea un dibujo relacionado con ESE relato.
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Evaluacin Unidad 6
. Jess me ensea a orar .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Completa las siguientes oraciones:
Jess nos ensea a .....................................................................

con la confianza de que
siempre ..................................................................... .....................................................................
por nuestro Padre Dios.
II. PINTA la accin QUE favorece o dificulta la oracin:

1. Orar con largos discursos.
Favorece la oracin Dificulta la oracin
2. Orar con confianza y con insistencia.
3. Usar pocas palabras y tener mucha fe.
4. Usar una postura corporal como estar de rodillas.
5. Estar acompaado con mucha gente y con mucho ruido.
6. Hablarle a Dios Padre como un hijo a su padre.
III. Completa la oracin del Padrenuestro.
Padre nuestro, que ests en el .....................................................................

Santificado sea tu .....................................................................
hgase tu voluntad la ..................................................................... como en el ............................................................
Danos hoy nuestro ..................................................................... de cada da .................................................................
..................................................................... nuestras ofensas,
como tambin ..................................................................... perdonamos
a los que nos .....................................................................
no nos dejes caer en la tentacin,
y lbranos del .....................................................................
IV. Crea una oracin de accin de GRACIAS. Piensa en tu familia, colegio o en tu

propia vida.
Querido Padre Dios, en esta ocasin quisiera

agradecerte por
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Amn
Evaluacin Unidad 7
. Jess me ha bla en nom bre de su Padre .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Completa las siguientes oraciones acerca de la Biblia:
a. El Antiguo Testamento narra la historia del .......................................................................................................

y nos muestra a grandes personajes que se comunicaron con Dios como ...........................................
...................................... y .............................................................................................................
b. El Nuevo Testamento nos narra la .......................................................................................................................

y tambin cuenta la vida de la primera .............................................................................................................
c. El primer libro de la Biblia es el G.............................................................................................................

y el ltimo es el A.............................................................................................................
II. UNE CON UNA LNEA cada grupo de libros con la parte de la Biblia a la que perte-
nece.
1. xodo Jueces Reyes Salmos
NUEVO TESTAMENTO
2. Marcos Mateo Lucas Juan
3. Rut Ester Judit Joel

ANTIGUO TESTAMENTO
4. Corintios Glatas Juan Efesios
III. Encierra la alternativa correcta a cada pregunta.
1. Qu es la Biblia?
a) Un libro muy grueso.
b) Un conjunto de libros.
c) Un libro de historietas.
2. Por qu los cristianos y cristianas consideran la Biblia un libro sagrado?

a) Porque explica muchas cosas.
b) Porque contiene la Palabra de Dios.
c) Porque cuenta la historia de grandes hroes.
3. Qu se dice despus de leer cualquier prrafo de la Biblia?

a) Esta es Palabra de Dios.
b) Estas son las palabras de los Apstoles.
c) Este es el mensaje divino.
4. En cuantas partes est dividida la Biblia?

a) En dos partes muy importantes.
b) En tres partes fundamentales.
c) En cuatro partes muy necesarias.
5. Cul de estos libros no pertenece a la Biblia?

a) Gnesis.
b) Hechos de los Apstoles.
c) Hroes de la Historia.
6. Nosotros respetamos la Biblia porque contiene:

a) Algunos recuerdos de familia.
b) La vida de escritores famosos.
c) La historia de nuestra Salvacin.
7. La palabra Biblia significa:

a) Algunos libros.
b) Los libros.
c) Muchos libros.
8. La Biblia contiene:
a) 37 libros.
b) 307 libros.
c) 73 libros.
Evaluacin Unidad 8
. Hom bre y mujer, reyes de la Creacin .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ..........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ..........................................
Instrucciones:
I. Fjate en estas noticias. Todas denuncian la falta de colaboracin con la Crea-

cin.
1 Cada minuto muere un nio en

el mundo por falta de alimentos.
2 Desconocidos mataron con palos y piedras a chimpanc que

escap del zoolgico metropolitano.
3 Los hinchas del equipo visitante rompieron los

asientos del estadio e insultaron al pblico.
4 Pirmanos en Valparaso provocaron incendios.
Ahora, escribe las mismas noticias, pero de manera que se refleje la colaboracin con la Crea-
cin. Fjate en el modelo.
xito en las campaas contra el hambre en Nigeria. Mucha gente ha colaborado.
1. 3.
2. 4.
II. Marca con una X el casillero que corresponda, segn lo QUE aprendiSTE en
esta unidad.
S NO
1. Los juegos bruscos atentan contra el cuidado de mi cuerpo.
2. Un nio/a educado/a respeta a sus compaeros/as y no los ofende.
3. Los responsables de mi salud son mis padres.
4. Todas las partes de mi cuerpo son tiles y buenas.
5. Los extraos deben tocar mi cuerpo.
6. El comer sin lmites demuestra responsabilidad conmigo mismo.
7. Mi cuerpo es templo de Dios.
III. Pinta slo las afirmaciones verdaderas.
1. A Jess le importaba mucho la salud de las personas.
2. Jess nunca sufri dolor porque su Padre lo protega.
3. Jess dijo que el cuerpo no tiene valor, solo el alma es importante.
4. Jess conoci el dolor y la muerte, al entregar su cuerpo por nosotros.
IV. Dibuja y pinta lo que ms admiras de la creacin de Dios.
Evaluacin Unidad 9
. Mara, la madre de Jess .
Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: ...........................................
Profesor/a: ............................................................................................................ Fecha: ...........................................
Instrucciones:
I. Completa e ilustra el mapa conceptual de la unidad 9, Mara, la madre de Jess.
envi a
.......................................................
DIOS
a anunciar a
.......................................................
que Dios la eligi
para ser madre
de nacer en
.......................................................
.......................................................
II. Lee atentamente y ENCIERRA la alternativa correcta.
1. Quin era Mara?
a) Una joven de Nazaret que conoca las promesas de Dios.
b) Una nia de Betania que desconoca las promesas de Dios.
c) Una mujer adulta muy sabia.
2. Anunci a Mara que iba a tener un hijo que sera el Mesas prometido:
a) Su prima Isabel.
b) El ngel Gabriel.
c) Su esposo Jos.
3. Mara respondi al ngel:

a) Ya me lo imaginaba.
b) No lo entiendo, pero hgase la voluntad de Dios.
c) Por favor, en otro momento, estoy muy ocupada.
4. El ngel le dio otra buena noticia a Mara, esta fue que:

a) Su prima Isabel tendra un nio.
b) Que Jess nacera en Jerusaln.
c) Que iba a ser una mujer muy famosa.
5. Mara, despus de la noticia, se senta:

a) Deseosa de contrselo a alguien.
b) Con ganas de publicarlo en un diario.
c) Muy sorprendida y deseosa de guardar todo en su corazn.
6. Mara comparti su alegra:

a) Con su prima Isabel.
b) Con su vecina.
c) Con el jefe del pueblo.
7. Qu hizo Mara?
a) Estaba orgullosa delante de todos por ser la elegida.
b) Dio gracias a Dios y esper al nacimiento de Jess.
c) Se fue del pueblo y no se cas con Jos.
VIII. Subsidios
1. CD-ROM
En esta edicin los textos de la Editorial Don Bosco son acompaados por un CD que contiene presenta-
ciones PowerPoint relativas a temas vistos en varias unidades del nivel. Estn pensadas para apoyar la accin
educativa del docente, sea para introducir un tema, para ofrecer los aspectos centrales de una Unidad o para
privilegiar una mejor sntesis.
Como en los casos en que se usa una presentacin, sta no debe ser el centro de la actividad sino slo un
apoyo para que los alumnos y alumnas logren un mejor aprendizaje de los contenidos de la Unidad. Por ello,
puede pedir trabajos con cada una o parte de las diapositivas por mostrar, puede detenerse especialmente
en una o algunas, puede pedir que los mismos estudiantes titulen la presentacin.
De ms est decir que usted puede hacer las modificaciones que estime pertinentes en cada presentacin
PowerPoint, para lo cual necesita un conocimiento bsico de este conocido software. Puede hacer modifica-
ciones en los textos, en las imgenes, quizs agregar otras fotos, etc.
2. Otros
Para mayor informacin, recuerde que en las siguientes pginas web usted puede encontrar interesantes
materiales para sus clases:
www.iglesia.cl: pgina de la Conferencia Episcopal de Chile

www.salesianos.cl/pastoral/: pgina salesiana con recursos pastorales
http://es.catholic.net: pgina con recursos variados
www.zenit.org./spanish/: pgina de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo
www.multimedios.org/index.html: pgina con documentos variados
Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religin
de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado final con anexos. De esa parte rescatamos para usted
los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios, citas bblicas y del Catecismo de la Iglesia
Catlica:
110
NB2 (3 y 4) Jess me ensea a vivir como hijo de Dios
T E R C E R O
Contenidos Mnimos
Dimensin Objetivos Fundamentales Catecismo Iglesia Catlica Citas bblicas
Obligatorios
B S I C O
Testimonial Demostrar alegremente que el Jess, Hijo de Dios y de Mara. 464-469; 494-495 Mc 1,11; 3,11; 14,61-62; Lc
Seor Jess es el Hijo de Dios y Jess ensea a vivir como her- 1,26-38; 2,4-7
de la Virgen Mara, y que nos en- manos.
sea a ser hijos del Padre vivien- 683-686; 733-736
El Espritu Santo nos infunde el
do como hermanos. Mt 5,38-48; 15,29-32; 10,25-37
amor.
Jn 20,22-23; Mt 3,16-17; Hch

1,4-5; 19,2-6; Rom 6,3-7
Celebrativa Valorar las fiestas religiosas que Las grandes fiestas cristianas 1082-1085; 1097; 1113; 1163-
se celebran durante el ao li- en el Ao Litrgico. 1173
trgico y las distintas formas de Diferentes maneras de dialogar
2559; 2590-2591; 2599-2606;
oracin como modos de comu- con Dios, la Virgen y los santos. 2607-2615; 2617-2619; 2626-2643;
nicarse con el Seor Jess, el Pa-
2659-2660; 2675-2679: 2691
dre Dios, la Virgen y los santos.
Comunitaria Descubrir que los hijos del Padre La Iglesia, Familia de Dios for- 751-757; 770-776; 781-786; 787-
Dios se renen como hermanos mada por todos los bautizados, 796
para escuchar su Palabra, hasta que caminan hacia el cielo.
el da en que nos hablar cara a La Biblia, libro por el cual Dios
cara en el cielo. Padre habla a sus hijos y los re- 79-81; 103-105; 131-133
ne.
Servicial Reconocer que los talentos per- Las cualidades personales, do- 1878-1882; 1886-1889 Rom 12,4-18; 1Cor 12,7-31
sonales son para ayudar a los nes del Espritu Santo, son para
dems y cooperar en la cons- servir.
truccin de un mundo mejor, El cuidado de la naturaleza, de 2031; 2288-2291; 2292-2298
inspirados en el Evangelio del los dems y del propio cuerpo. Gen 1,26-31
Seor Jess.
Finalmente, como gran norte del desarrollo de los alumnos y alumnas, ofrecemos a continuacin el Perfil de Egreso para el 1er Ciclo Bscio
del Programa.
ALUMNOS DE PRIMER CICLO BSICO
NB1 NB2
Al trmino de Primer ciclo bsico, los alumnos y alumnas de 9/10 aos sern capaces de:
Dimensin
rea Testimonial rea Celebrativa rea Comunitaria rea Servicial
Cultural
Consigo mismo Aceptar que sus vidas son bellas Disfrutar la alabanza al Seor Juzgar ticamente las acciones Sentirse agradecidos de Dios
e importantes y que, unidas al Jess, a travs de la oracin, can- propias ms desde las intenciones Padre por darnos talentos
Seor desde el Bautismo, se pro- tos, gestos, etc. que desde el resultado de ellas. para el servicio de los de-
yectan hasta la Vida Eterna ms.
Con Dios Concebir a Dios desde una pti- Reconocer al Seor Jess que Identificar la Biblia como el libro Esforzarse por ser alegres y
ca ms espiritual que fsica. acta tras todas las acciones y por el que Dios Padre habla a su responsables como estilo de
smbolos litrgicos. Pueblo. vida de los amigos del Seor
Jess.
Con los dems Fundamentar la fe cristiana te- Participar activamente de las Aplicar en su vida familiar y esco- Participar activamente en el
niendo como ncleo central el fiestas religiosas que se celebran lar la invitacin del Seor Jess a curso y/ familia de expe-
mandamiento del amor. durante el ao litrgico. amar y servir a los ms cercanos. riencias de servicio solidario.
Con el entorno Descubrir que el mundo se per- Bendecir y alabar a Dios por to- Participar en experiencias grupa- Participar con el curso y/
fecciona cada vez ms hasta que das las maravillas que ha creado les infantiles. familia de experiencias de
el Seor inaugure su Reino Eter- y que ha puesto en las manos cuidado ecolgico.
no. del hombre.
T E R C E R O
B S I C O
111

3° GUIA Jesús Nos Enseña A Vivir Como Hijos de Dios

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GUA DIDCTICA

Jess nos ensea a vivir como hijos de Dios

Editorial Don Bosco

Edicin: Patricio Varetto Cabr.

2 reimpresin de febrero de 2010.

Esta Gua Didctica corresponde al texto de Tercer Ao de

Registro de Propiedad Intelectual: 161.388

Impreso en Chile/Printed in Chile

Apreciado profesor (a):

a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69)

c) Programa de Religin NB 2 (Pgs. 86-103)

c) En dilogo con la familia

d) Cada alumno/a con su texto

f) La identidad del profesor o profesora

UNIDAD 2: Jess, hijo de Mara, Hijo de Dios

UNIDAD 3: Jess, amigo y maestro

UNIDAD 4: Jess me ensea a amar

UNIDAD 5: Jess me ensea a perdonar

UNIDAD 6: Jess me ensea a orar

UNIDAD 7: Jess me habla en nombre de su Padre

UNIDAD 8: Hombre y mujer, reyes de la Creacin

UNIDAD 9: Mara, la Madre de Jess

3. Desarrollo del lenguaje

7. Educacin religiosa y familia

Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje

Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

NIVEL 3 Bsico Jess nos ensea a vivir como hijos de Dios

OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

Unidades anuales: Presentacin de contenidos formales.

NIVEL 3 Bsico Jess nos ensea a vivir como hijos de Dios

TITULO DE LA UNIDAD Unidad 4: Jess me ensea a amar

OBJETIVOS TRANSVERSALES Formacin tica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

1. La alegra de amar y servir. Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

CAPACIDADES DESTREZAS VALORES - ACTITUDES

1. Compresin de la realidad social 1. VALOR DE SOLIDARIDAD

Pg. 12 el pan y el vino estableciendo la Nueva Alian-

Pg. 14 En la actividad N 3 el profesor/a debe incentivar-

Encontramos aqu un crucigrama que resume lo

Actividades complementarias para el alumno/a:

Salvador madre visita bendita pueblo de Israel confi Dios Isabel

Pg. 24 En el tercer milagro, Jess se compadece del su-

Pg. 28 Terminar con preguntas de respuesta oral:

Pg. 34 Pgs. 35-36

El profesor/a pide a los alumnos/as que copien y Pgina 37

2. Las vocales sa han quemado! Completa las frases.

Pg. 44 Al leer el segundo texto, explicar a los alumnos/as

Pg. 48 Procurar decir ms veces s cuando les pidan

Pg. 50 Para esto:

Pg. 68 Religin musulmana (islam): Llaman Al a

Pg. 70 Se puede transformar esta actividad en un juego,

Pg. 74 Destacar los usos de la Biblia ms ligados a la

El profesor/a invita a los alumnos/as a buscar en Actividades iniciales

Pg. 78 El profesor/a interroga a los alumnos/as para verifi-

Pg. 80 d) Agrega en el dibujo la imagen de una llama que

El profesor/a invita a trabajar en la autoevaluacin, El profesor/a puede solicitar a los alumnos/as en

Consulta el ndice de una

3 La Biblia est dividida en

R: Est dividida en dos par-

Leen y copian en su cuaderno el texto del recuadro rosa- Pg. 89

Profesin: Qumico farmacutico. 3. Colaboro regando flores o rboles?

Pg. 92 las curaciones realizadas por Jess, como signos de