TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

INSTITUTO TECNOLGICO DE OAXACA

SUBDIRECCIN ACADMICA

CAPTULO 23 ANEXOS_______________________________________________________________

ANEXO I. INSTRUMENTACIN DIDCTICA PARA LA FORMACIN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PROFESIONALES

Encabezado de las pginas

Tecnolgico Nacional de Mxico
Subdireccin Acadmica o su equivalente en los Institutos Tecnolgicos Descentralizados
Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: AGO-DIC-16

Nombre de la asignatura: ECUACIONES

DIFERENCIALES
Plan de estudios:
INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ISIC-2010-224
Clave de la asignatura: ACF- 0905
Horas teoras- horas prcticas-crditos:3-2-5

1. Caracterizacin de la asignatura

El curso de ecuaciones diferenciales es un campo frtil de aplicaciones ya que una

ecuacin diferencial describe la dinmica de un proceso; el resolverla permite predecir su
comportamiento y da la posibilidad de analizar el fenmeno en condiciones distintas. Esta
es la asignatura integradora en los temas de matemticas y pueden disearse proyectos
integradores con asignaturas que involucren sistemas dinmicos para cada una de las
ingenieras.

2. Intencin didctica

El docente de Ecuaciones Diferenciales debe mostrar y objetivar su conocimiento y

experiencia en el rea para construir escenarios de aprendizaje significativo en los
estudiantes que inician su formacin profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las
actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos
formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el inters
por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compaeros y docentes, a sus ideas y MANUAL DE LINEAMIENTOS ACADMICOS-ADMINISTRATIVOS DEL TECNM
enfoques y considerar tambin la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente.

3. Competencias de la asignatura
Aplica los mtodos de solucin de ecuaciones diferenciales ordinarias para resolver
problemas que involucran sistemas dinmicos que se presentan en la ingeniera.
4. Anlisis por competencias especficas
Competencia No.: 1 Descripcin: Ecs. Dif. De primer orden
Temas y subtemas para desarrollar la
competencia especfica
1. Ecuaciones diferenciales
ordinarias de primer orden.
1.1 Teora preliminar.
1.1.1 Definiciones (Ecuacin diferencial,
orden, grado, linealidad)
1.1.2 Soluciones de las ecuaciones
diferenciales.
1.1.3 Problema de valor inicial.
1.1.4 Teorema de existencia y unicidad.
1.2 Ecuaciones diferenciales ordinarias.
1.2.1 Variables separables y reducibles.
1.2.2 Homogneas.
1.2.3 Exactas.
1.2.4 Lineales.
1.2.5 De Bernoulli.
1.3 Aplicaciones.
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Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza Desarrollo de competencias Horas terico-prctica
genricas
Investigar la definicin de Resolucin de problemas en clases, Capacidad de 20
ecuacin con puntajes extras para motivacin. abstraccin, anlisis y sntesis.
diferencial. Capacidad
Identificar tipos de ecuaciones para identificar, plantear y
diferenciales. resolver
Comprobar soluciones de problemas. Capacidad de
ecuaciones aprender y
diferenciales. actualizarse permanentemente.
Identificar un problema de valor Capacidad de trabajo en equipo.
inicial y
expresar las condiciones del
mismo.
Reconocer los mtodos con los
que una
ecuacin diferencial puede ser
resuelta.
Resolver ecuaciones diferenciales
de primer
orden e interpretar grficamente
las
soluciones utilizando las TICs.
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Modelar situaciones en ingeniera

utilizando ecuaciones
diferenciales de primer orden

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 20 %

B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. B. 20%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). C. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de D. 20%
las tecnologas de la informacin estableciendo previamente un criterio). E. 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. 10%
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada.

Niveles de desempeo (4.10)

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica

Excelente Cumple con al menos 5 de los indicadores 95-100

de alcance.
Competencia alcanzada Notable Cumple cuatro de los indicadores de 85-94
alcance.
Bueno Cumple tres de los indicadores de alcance. 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores de alcance. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con ninguno de los indicadores NA
de alcance

Matriz de evaluacin (4.11)

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la competencia

A B C D E F
Resolucin de ejercicios 30% X X X Exposicin de sus resultados frente a grupo.
Tareas extraclases 10% X X Revisin de ejercicios.

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Exmenes escritos 60% X X X X

Competencia No.: 2 Descripcin: Ecuaciones diferenciales lineales de orden superior.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza Desarrollo de competencias Horas terico-prctica
competencia especfica genricas

2.1 Teora preliminar.
2.1.1 Definicin de ecuacin diferencial
de
orden n.
2.1.2 Problemas de valor inicial.
2.1.3 Teorema de existencia y unicidad.
2.1.4 Ecuaciones diferenciales lineales
homogneas.
2.1.4.1 Principio de superposicin.
2.1.5 Dependencia e independencia
lineal.
Wronskiano.
2.1.6 Solucin general de las ecuaciones
diferenciales lineales homogneas.
2.1.6.1 Reduccin de orden.
2.2 Solucin de ecuaciones diferenciales
lineales homogneas de coeficientes
constantes.
2.2.1 Ecuacin caracterstica de una
ecuacin
diferencial lineal de orden superior.
2.3 Solucin de las ecuaciones
diferenciales
lineales no homogneas.
2.3.1 Mtodo de los coeficientes
indeterminados.
2.3.2 Variacin de parmetros.
2.4 La ecuacin diferencial de Cauchy-
Euler.
2.5 Aplicaciones.
Resolver ecuaciones diferenciales Resolucin de problemas en clases, Capacidad de 15
lineales con puntajes extras para motivacin. abstraccin, anlisis y sntesis.
de orden superior construyendo la Capacidad
funcin para identificar, plantear y
complementaria y la solucin resolver
particular. problemas. Capacidad de
Reconocer los alcances y aprender y
limitaciones de actualizarse permanentemente.
cada mtodo. Capacidad de trabajo en equipo.
Desarrollar la solucin de la
ecuacin de
Cauchy-Euler.
Interpretar grficamente las
soluciones
utilizando las TICs.
Modelar situaciones en ingeniera
utilizando
ecuaciones diferenciales de orden
superior.
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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 20 %

B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. B. 20%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). C. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de D. 20%
las tecnologas de la informacin estableciendo previamente un criterio). E. 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. 10%
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada.

Niveles de desempeo (4.10)

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica

Excelente Cumple con al menos 5 de los indicadores 95-100

de alcance.
Competencia alcanzada Notable Cumple cuatro de los indicadores de 85-94
alcance.
Bueno Cumple tres de los indicadores de alcance. 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores de alcance. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con ninguno de los indicadores NA
de alcance

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Matriz de evaluacin (4.11)

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la competencia

A B C D E F
Resolucin de ejercicios 30% X X X Exposicin de sus resultados frente a grupo.
Tareas extraclases 10% X X Revisin de ejercicios.

Exmenes escritos 60% X X X X

Competencia No.: 3 Descripcin: Transformada de Laplace

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza Desarrollo de competencias Horas terico-prctica
competencia especfica genricas

3.1 Teora preliminar.
3.1.1 Definicin de la transformada de
Laplace. Propiedades.
3.1.2 Condiciones suficientes de
existencia
para la transformada de una funcin.
3.2 Transformada directa.
3.3 Transformada inversa.
3.4 Funcin escaln unitario.
3.5 Teoremas de traslacin.
3.6 Transformada de funciones
multiplicadas
por tn, y divididas entre t.
3.7 Transformada de una derivada y
derivada
Utilizar la definicin para obtener
las
transformadas de Laplace
fundamentales.
Calcular de manera directa la
transformada
de algunas funciones.
Establecer la definicin de la
transformada
inversa.
Calcular transformadas inversas.
Resolver ejercicios utilizando los
teoremas
de traslacin.
Establecer la diferencia entre la
Resolucin de problemas en clases, Capacidad de 20
con puntajes extras para motivacin. abstraccin, anlisis y sntesis.
Capacidad
para identificar, plantear y
resolver
problemas. Capacidad de
aprender y
actualizarse permanentemente.
Capacidad de trabajo en equipo.

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de una transformada. transformada de una derivada y la

3.8 Teorema de convolucin. derivada
3.9 Transformada de una integral. de una transformada.
3.10 Transformada de una funcin Investigar aplicaciones de la
peridica. transformada
3.11 Transformada de la funcin delta de de una funcin peridica y de la
Dirac. funcin
delta de Dirac.
Utilizar las TICs para comprobar
las
propiedades de la convolucin.
Resolver ecuaciones
diferenciales,
integrales e integro-diferenciales
usando la
transformada.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 20 %

B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. B. 20%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). C. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de D. 20%
las tecnologas de la informacin estableciendo previamente un criterio). E. 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. 10%
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada.

Niveles de desempeo (4.10)

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica

Excelente Cumple con al menos 5 de los indicadores 95-100

de alcance.
Competencia alcanzada Notable Cumple cuatro de los indicadores de 85-94
alcance.
Bueno Cumple tres de los indicadores de alcance. 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores de alcance. 70-74

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Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con ninguno de los indicadores NA

de alcance

Matriz de evaluacin (4.11)

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la competencia

A B C D E F
Resolucin de ejercicios 30% X X X Exposicin de sus resultados frente a grupo.
Tareas extraclases 10% X X Revisin de ejercicios.

Exmenes escritos 60% X X X X

Competencia No.: 4 Descripcin: Sistemas de ecs. Dif.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza Desarrollo de competencias Horas terico-prctica
competencia especfica genricas

4.1 Teora preliminar. Investigar fenmenos fsicos en Resolucin de problemas en clases, Capacidad de 10
4.1.1 Sistemas de ecuaciones los que su con puntajes extras para motivacin. abstraccin, anlisis y sntesis.
diferenciales modelo matemtico est dado por Capacidad
lineales. un para identificar, plantear y
4.1.2 Sistemas de ecuaciones sistema de ecuaciones resolver
diferenciales diferenciales lineales. problemas. Capacidad de
lineales homogneos. Resolver sistemas de ecuaciones aprender y
4.1.3 Solucin general y solucin diferenciales lineales utilizando actualizarse permanentemente.
particular operadores Capacidad de trabajo en equipo.
de sistemas de ecuaciones diferenciales diferenciales o la transformada de
lineales. Laplace.

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4.2 Mtodos de solucin para sistemas Interpretar las soluciones de

de sistemas de
ecuaciones diferenciales lineales. ecuaciones diferenciales lineales
4.3 Mtodo de los operadores. utilizando TICs.
4.4 Utilizando la transformada de Modelar situaciones en ingeniera
Laplace. utilizando
4.5 Aplicaciones. sistemas de ecuaciones
diferenciales
lineales.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 20 %

B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. B. 20%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). C. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de D. 20%
las tecnologas de la informacin estableciendo previamente un criterio). E. 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. 10%
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada.

Niveles de desempeo (4.10)

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica

Excelente Cumple con al menos 5 de los indicadores 95-100

de alcance.
Competencia alcanzada Notable Cumple cuatro de los indicadores de 85-94
alcance.
Bueno Cumple tres de los indicadores de alcance. 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores de alcance. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con ninguno de los indicadores NA
de alcance

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SUBDIRECCIN ACADMICA

Matriz de evaluacin (4.11)

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la competencia

A B C D E F
Resolucin de ejercicios 30% X X X Exposicin de sus resultados frente a grupo.
Tareas extraclases 10% X X Revisin de ejercicios.

Exmenes escritos 60% X X X X

Competencia No.: 5 Descripcin: Series de Fourier

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza Desarrollo de competencias Horas terico-prctica
competencia especfica genricas

5.1 Teora preliminar. Investigar las propiedades de Resolucin de problemas en clases, Capacidad de 15
5.2 Series de Fourier. paridad de las con puntajes extras para motivacin. abstraccin, anlisis y sntesis.
5.3 Series de Fourier en cosenos, senos funciones y su interpretacin Capacidad
y de grfica. para identificar, plantear y
medio intervalo. Conocer el espacio de funciones resolver
continuas problemas. Capacidad de
en un intervalo como un espacio aprender y
euclideano. actualizarse permanentemente.
Justificar la ortogonalidad de Capacidad de trabajo en equipo.
algunos
conjuntos de funciones.
Identifica los diferentes tipos de la
serie de
Fourier.
Utilizar las TICs para calcular los
coeficientes de la serie de Fourier

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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 20 %

B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. B. 20%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). C. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de D. 20%
las tecnologas de la informacin estableciendo previamente un criterio). E. 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. F. 10%
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada.

Niveles de desempeo (4.10)

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica

Excelente Cumple con al menos 5 de los indicadores 95-100

de alcance.
Competencia alcanzada Notable Cumple cuatro de los indicadores de 85-94
alcance.
Bueno Cumple tres de los indicadores de alcance. 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores de alcance. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con ninguno de los indicadores NA
de alcance

Matriz de evaluacin (4.11)

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluacin formativa de la competencia

A B C D E F
Resolucin de ejercicios 30% X X X Exposicin de sus resultados frente a grupo.
Tareas extraclases 10% X X Revisin de ejercicios.

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Exmenes escritos 60% X X X X

5. Fuentes de informacin y apoyo didcticos

Fuentes de informacin: Apoyos didcticos:

Zill Dennis G. (2009). Ecuaciones diferenciales con aplicaciones de modelado (9.

Ed.). Mxico. Cengage Learning. Problemario, apuntes, texto, Mathematica.

6. Calendarizacin de evaluacin en semanas (6)

ECUACIONES DIFERENCIALES GRUPO ISA

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

TP ED/EF1 EF1 EF1 EF1/ES EF2 EF2 EF2/ES EF3 EF3 EF3 EF3/ES EF4 EF4/ES EF5 EF5 EF5/ES

TR

SD

TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= seguimiento departamental

ED= evaluacin diagnstica EFn= evaluacin formativa (competencia especfica n)

ES= evaluacin sumativa

Fecha de elaboracin: 23 de agosto de 2016

ING GREGORIO GUTIERREZ LOPEZ HUITZILLI DAZ JAIMES

Nombre y firma del (de la) profesor(a) JEFA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
BASICAS

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