UNIDAD DIDCTICA DE INICIACION AL VOLEY

1. INTRODUCCIN

Una vez finalizada la exposicin de la programacin, pasamos a abordar

la segunda parte de la prueba, referente a la exposicin de una unidad
didctica. Para ello, y como nos marca la convocatoria, hemos elegido la
unidad didctica referida a los deportes colectivos, en concreto el baloncesto,
entre las tres posibles.
Para el desarrollo de esta unidad didctica nos basaremos en el marco
legal recogido en el Decreto 69/2007 por el que se ordena y establece el
curriculo de la ESO para CLM.
1.1. Justificacin
Con el desarrollo de esta programacin didctica pretendemos conseguir
la participacin de nuestro alumnado de 3 ESO B, en actividades colectivas,
intentando mejorar la habilidad de golpeo de baln a travs de las gestos
tcnicos de toque de antebrazos, dedos, saque y remate, as como las
nociones tcticas y reglamentarias bsicas de este deporte.
Este grupo est formado por 11 alumnas y 13 alumnos, de los cuales
dos de ellos son inmigrantes.
Esta unidad didctica de llevar a cabo en este curso ya que en los
cursos precedentes se han trabajado las modalidades de deportes colectivos
de baloncesto y balonmano, y al final de la segunda evaluacin para poner en
prctica los conocimientos sobre tos fundamentos tcticos de la UD anterior.
Por ltimo destacar que se llevar a cabo en el pabelln municipal donde
tendremos a nuestra disposicin, al menos, una pista de voleibol.
2. RELACIN CURRICULAR
2.1. OGE
Partiendo de una concepcin integral de la Educacin Fsica,
podemos afirmar la unidad didctica de Iniciacin al Voley, puede contribuir en
mayor o menor medida a la consecucin de varios de los OGE y la mayora de
los de rea.
En este sentido, esta unidad didctica contribuye al desarrollo del OGE
relativo a:
Conocer y Aceptar conocimiento del funcionamiento y la salud del
cuerpo y la prctica de actividad fsica y deporte.
Relacionado con el Objetivo General de Etapa a, b, c, y d.
 2.2. OMA

De la misma manera contribuye al desarrollo de los OMA:

3. Conocer y participar en actividades deportivas y recreativas
individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos
reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones de juego, con progresiva
autonoma en su ejecucin.
6. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo
y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes,
independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
3. COMPETENCIAS BSICA
Esta UD contribuye de manera directa a la consecucin de las siguientes
competencias:
- Competencia social y ciudadana
- Competencia de aprender a aprender
- Autonoma e iniciativa personal
4. OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer las reglas y fundamentos del deporte del voleibol.
2. Aprender y practicar una rutina especfica de ejercicios de
calentamiento de voleibol.
3. Desarrollar las capacidades fsicas bsicas relacionadas con el
voleibol.
4. Mejorar las habilidades especficas propias del deporte del voleibol:
toque de antebrazos, toque de dedos, remate, bloqueo y saque.
5. Conocer los aspectos tcticos colectivos bsicos y aplicarlos en
situaciones de juego.
6. Desarrollar actitudes de participacin y disfrute con el voleibol que
conlleven hbitos de prctica en el tiempo libre y de ocio.
7. Aceptar y respetar las posibilidades y limitaciones propias y las de los
compaeros.

5. CONTENIDOS
Respecto a los contenidos, y como sealamos en la programacin,
esta unidad didctica desarrolla los contenidos referidos principalmente al
Bloque de Contenidos de Juegos y deportes
Contenidos de la UD
 Los contenidos que vamos a trabajar en esta UD para conseguir los
Objetivos didcticos, son los siguientes:
Conceptuales
Reglas bsica de juego, medidas y materiales.
Gestos tcnicos bsicos (saque de seguridad y de tenis,
toque de antebrazos, toque de dedos, remate y bloqueo).
Aspectos tcticos bsicos de ataque y defensa.
Las capacidades fsicas bsicas implicadas en el voleibol:
resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad, y la repercusin
que tiene el entrenamiento para la salud.
Procedimentales
Realizacin de calentamientos dirigidos al deporte elegido.
Familiarizacin, dominio y control del baln de voleibol
Ejecucin de los gestos tcnicos bsicos: encadenamiento
de acciones en situaciones parecidas al juego real.
Situaciones de enseanza encadenando acciones tcnicas,
en diferentes posiciones, con variacin en las orientaciones,
situaciones espaciales y ritmo de ejecucin
Aplicacin de habilidades especficas para la resolucin de
situaciones tcticas individuales y colectivas.
Realizacin de una competicin.
Actitudinales
Aceptacin del nivel motriz propio y de los compaeros.
Respeto a la normativa y al reglamento de juegos y
deportes
Participacin con todos compaeros independientemente
de su nivel.
Respecto a los compaeros y adversarios, y al profesor.
Colaboracin en la preparacin y recogida del material.

6. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN
Sesin 1. Presentacin, familiarizacin y Prctica del toque de
dedos: se entregar a los alumnos/as los apuntes tericos de la asignatura y
comprobar los conocimientos previos que tienen los alumnos/as sobre este
deporte de forma oral. Se explicar y realizar la parte general del
calentamiento especfico de voleibol. Posteriormente se explicar la tcnica
correcta del toque de dedos y se distribuir la clase por parejas, entregando un
baln a cada pareja para poder realizar una primera evaluacin sobre el nivel
inicial.
Sesin 2. Practica del toque de dedos 2. En esta segunda sesin los
alumnos realizarn como calentamiento el juego de los diez pases de dedos y
el basket-voley con dedos. Posteriormente se desarrollaran situaciones de 1x1
en la red y se finalizar realizando partidos a 5 puntos.
Sesin 3. Practica del toque de antebrazos. El profesor explicar la
tcnica correcta del toque de antebrazos. Se divide a la clase por parejas,
realizando toques con bote contra la pared, despus sentado en un banco, y
despus en situacin 1x1 en red.
Sesin 4. Toque de antebrazos y dedos. Se recordar los aspectos
bsicos de las tcnicas de toque de dedos y antebrazos. Se distribuye la clase
por parejas manteniendo el mayor tiempo posible el baln sin botar, despus
en red. Finalmente partidos 2x2.
Sesin 5. Saque y recepcin. Explicacin de la tcnica de saque de
proteccin. Dividir la clase por parejas, uno a cada lado de la red, e ir
separndose progresivamente, saques de precisin. Posteriormente integrar la
recepcin. Finalizar con juegos de saques.
Sesin 6. Remates y bloqueos. Primeramente se explicar el gesto
tcnico de remate y posteriormente el de bloqueo.
Sesin 7. Continuidad en el juego, 3 toques. Se intentar que los
alumnos adquieran la dinmica del juego. Realizar 2x2 enlazando saque toque
de antebrazos y dedos.
Sesin 8. Remate y Bloqueo. Explicar a los alumnos las tcnicos
bsicas de remate y bloqueo. Realizar un frontn en la pared en grupos de 8.
Enlazar los elementos tcnicos anteriores 1x1 ataque y defensa. Ejercicios de
bloqueo en red. Remates en red, e integracin del bloqueo y finalmente 3x3.
Sesin 9. Tctica colectiva. Explicar el sistema de recepcin en W.
Realizar la parte especfica del calentamiento de voleibol ya que se dominar
todos los elementos tcnicos. Ejercicios 6x6 con aplicacin de los
fundamentos tcticos de ataque y defensa.
Sesin 10. Partidillos. Aplicacin del calentamiento especfica de
voleibol. Partidos de voleibol 3x3 en medio campo a 7 puntos.

7. METODOLOGA

El profesor tratar de implicar al alumno en su propio aprendizaje y

explicar los fundamentos bsicos del voleibol como deporte de cancha
dividida, as como los elementos tcnicos fundamentales para jugar, de forma
que el alumno pueda experimentar, tanto individualmente en las fases de
exploracin, como colectivamente a travs de los juegos que se proponen.
Es importante estimular al alumno para que descubra las formas de
controlar el baln, elaborar diferentes jugadas y buscar estrategias para
conseguir los objetivos que se proponen en cada actividad.
Adems, el profesor ser un intermediario indispensable para que los
nios tomen conciencia de lo que estn aprendiendo y reflexionen sobre su
propia prctica, como forma de mejorar su competencia motriz a la hora de
jugar al voleibol.
Como ya hemos mencionado anteriormente la utilizacin nica y
exclusiva de un mtodo, estrategia y estilo no es adecuada, debiendo ser
conscientes de las posibilidades y limitaciones de cada uno de ellos. Lo cual
justifica complementariedad de los mismos

En relacin a los estilos de enseanza trataremos de utilizar aquellos

ms participativo, pero esto no es siempre posible, con lo que
Se utilizar la el Mando Directo en tareas de enseanza y asimilacin de
las los gestos tcnicos propios del voleibol.
Utilizaremos la Asignacin de tareas la asignacin de tareas en
ejercicios de calentamiento y tambin se utilizar en el aprendizaje de
intenciones tcticas propuestas a los alumnos/as en relacin a las funciones a
realizar.
En cuanto al descubrimiento guiado, se utilizar en las situaciones de
oposicin 1x1, 2x2 de aprendizajes tcnicos.
As como, utilizaremos la Resolucin de Problemas, en situaciones de
juegos real en la que se produzca un acoplamiento tcnico-tctico al conjunto.

En cuanto a la estrategia de prctica debemos utilizar siempre que

podamos la global, ya que es ms motivante para el alumno/a y se percibe
mejor el objetivo final
nicamente utilizaramos la estrategia de prctica analtica, cuando la tarea
sea muy compleja desde el punto de vista del mecanismo de ejecucin, el nivel
del alumno/a sea bajo.
As pues, predominarn las estrategias globales por ser las ms
adecuadas para el aprendizaje de los deportes colectivos y por relacionarse
ms claramente con los estilos cognitivos. nicamente se utilizarn estrategias
analticas de forma puntual cuando el profesor desee corregir algn aspecto
bsico de los fundamentos tcnicos.

En cuanto a la organizacin de la clase, se favorecer tanto el trabajo

individual como el trabajo en grupos (gran grupo, pequeos y medianos grupos,
tros, parejas, etc.) para realizar los trabajos tericos y para desarrollar las
actividades de clase, evitando en todo momento que se formen grupo cerrados,
permitiendo la interaccin de todos los alumnos de la clase. A su vez, se
deber de evitar que los dos alumnos inmigrantes se agrupen, incursin en
grupos distintos, impidiendo su aislamiento social y fomentando su integracin.
Otro aspecto muy importante es la estructuracin del espacio y la
ubicacin del profesor/a, esta debe conseguir que todos los alumnos/as
tengan acceso a la informacin/comunicacin. Ser fundamental no facilitar la
automarginacin que determinados alumnos/as provocan (normalmente porque
se sienten menos capaces e inseguros) ubicndose en los rincones ms
alejados a la situacin del profesor/a.
En relacin a las intervenciones del profesor, se intentar explicar al
comienzo de la clase todos los aspectos relativos a la realizacin de la misma,
evitando interrupciones en la continuidad de la misma.

8. EVALUACIN

8.2. Criterios de Evaluacin

Los criterios de evaluacin utilizados para valorar el nivel de
conocimientos adquiridos respecto de esta unidad, relacionados con los
criterios prescriptitos establecidos por del D 69/2007, son los siguientes:
1. Practicar el deporte colectivo del voleibol, aplicando las reglas,
tcnicas y sistemas tcticos de ataque y defensa.
2. Mostrar actitudes de cooperacin, deportividad y juego limpio, por
encima del resultado, tanto en el rol de participante como en el de
espectador.
3. Aceptar los diferentes niveles de habilidad, sin que ello sea objeto de
discriminacin por razones de sexo, raza, discapacidad, etc.
4. Aplicacin de aspectos tcnicos y tcticos individuales para la
resolucin de situaciones reales colectivas.
 5. Participacin de forma activa en la realizacin de las actividades
propuestas, respectando las normas establecidas y haciendo un uso
y gestin adecuada de los materiales e instalaciones.
6. Desarrollar las capacidades fsicas y motrices implicadas e identificar
la repercusin que tiene sobre la salud.
8.2. Instrumentos de evaluacin
La finalidad que tienen estos instrumentos en la evaluacin del
aprendizaje a lo largo de todo el proceso.
Para lo cual, en un primer momento se realizar una evaluacin inicial
que tendr lugar en la sesin 1, se utilizar la observacin directa del profesor
sin necesidad de haber diseado una planilla con tems para tal efecto. El
principal objetivo de la misma ser obtener una idea del nivel del grupo de cara
a adaptar los ejercicios que se haban preparado para las sucesivas sesiones,
aunque esta evaluacin tambin servir para diferenciar a aquellos alumnos/as
con mayor nivel, de cara a poder ser utilizados como ejemplo en
demostraciones prcticas o tambin para configurar grupos por niveles de cara
a algunos de los ejercicios venideros.
Durante las sesiones, el profesor efectuar una evaluacin continua
basada fundamentalmente en aspectos de tipo procedimental y actitudinal.
Para ello, el profesor a travs de instrumentos de observacin recogidos en el
cuaderno docente, como son el registro de acontecimientos o el registro
anecdtico.
En cuanto a la evaluacin final, utilizaremos los siguientes
procedimientos:
Por un lado a travs del examen terico relativo a la 2
evaluacin en la que se llevara a cabo esta unidad didctica con las
pertinentes preguntas.
Por otros lado a travs del cuaderno de la asignatura donde
quedarn reflejadas el desarrollo de las sesiones.
Finalmente se realizar un Examen prctico sobre el dominio de
los diferentes gestos tcnicos, a travs de una lista de control.

Por ltimo para la evaluacin de los ACNEE, como son los dos
alumnos inmigrantes, deberemos realizar las siguientes adaptaciones:
Para los dos inmigrantes, debido a la dificultad de
comunicacin verbal y escrita, disearemos una prueba terica
basada en aspectos ms terico-prcticos que puedan ser
 contestados con dibujos o representaciones grficas, aunque
tambin existirn preguntas ms tericas de los aspectos o
trminos que ms hemos trabajado e insistido con ellos en
clase.
En cuanto al diario de clases, nicamente debern presentar
3-4 ejercicios por sesin, pero con las representaciones
grficas de cada uno de ellos.

8.3. Criterios de Calificacin

De este modo, en base a los aspectos sealados anteriormente , nuestra

obligacin es otorgar una nota, en este caso numrica, para los cual es

necesario definir unos criterios de calificacin. Por lo cual y teniendo

presente las caractersticas particulares de la asignatura de Educacin Fsica,

creemos adecuado que:

Los contenidos conceptuales supongan un 30% de la nota final.

Los contenidos procedimentales supongan un 40% de la nota final.

Los contenidos actitudinales supongan un 30% de la nota final.

El alumnado deber conseguir 4 puntos en cada apartado para poder

aprobar la asignatura.

De la misma manera, el alumno o alumna que falta de forma injustificada

al menos un 20% del trimestre, no tendr derecho a la evaluacin,

manteniendo nicamente el derecho de recuperacin, mediante los

mecanismos establecidos para el alumnado suspenso.

8.4. Evaluacin del Profesor

No podemos finalizar sin hacer referencia a la evaluacin de la prctica

docente, ya que el propio Decreto 69/2007, establece la necesidad de su

realizacin. Es este sentido, y teniendo en cuenta el Plan de Evaluacin Interna

del Centro, el instrumento utilizado es una escala descriptiva, incluida en al

programacin a modo de Anexo, que se pasar al alumnado a la finalizacin

del curso acadmico.

9. ATENCIN ALA DIVERSIDAD

Como ya dijimos en la introduccin de esta unidad didctica, en este

grupo de clase nos encontramos con dos alumnos inmigrantes. Segn el

Decreto 138/2002, los inmigrantes tambin son considerados alumnos con

necesidades educativas especiales, por lo cual es necesario que llevamos a

cabo unas indicaciones para el trabajo con este grupo de alumnos, ya que el

principal problema que presentan, va ha ser la falta de comprensin del

lenguaje.

Para trabajar con estos alumnos, debemos tener en cuenta lo siguiente:

Debemos utilizar las demostraciones para llevar a cabo las

explicaciones, ayudndonos tambin de la pizarra para hacer representaciones

grficas.

Podemos utilizar juegos y deportes cooperativos para favorecer

un clima de cooperacin y la integracin social, implicando ms a estos

alumnos, nombrndolos capitanes de los equipos.

- Adems como ya hemos dicho anteriormente evitaremos que se

agrupen, lo cual llevar a su marginacin, introducindolos en grupos distintos,

lo cual favorecer su integracin.

En cuanto a las adaptaciones que realizaremos para los dos alumnos

inmigrantes

bsicamente estarn centradas en aspectos relacionados con la

metodologa.

la mayor dificultad radicar en la transmisin de la informacin de tipo

verbal, por lo que deberemos utilizar otras vas. Entre ellas, tenemos la

posibilidad de realizar demostraciones visuales de los ejercicios (bien siendo el

profesor el modelo u otro alumno/a con un buen nivel), tambin demostraciones

de tipo kinestsico-tctil o utilizando otros recursos materiales como

representaciones grficas de los ejercicios, pizarras, etc.

Tambin ser fundamental hacerles ver al resto del grupo la importancia

de comunicarse con ellos utilizando palabras claves y tambin mediante gestos

y, en definitiva, lenguaje no verbal.

Para los alumnos inmigrantes, podemos preparar una lista con las 7-8

palabras o frases ms importantes de cara al entendimiento de los objetivos y

contenidos a trabajar (ej: saque, recepcin, defensa, ataque, , ,

bloqueo, juego de equipo, etc.

Destacar, por ltimo, que el profesor deber tratar de facilitar en todo

momento la integracin de estos alumnos/as en el resto del grupo, lo cual

realmente no resulta muy complicado en el caso de los deportes de equipo ya

que los niveles de eficacia no dependen mucho del idioma. Por tanto, en

cuanto a la organizacin y la formacin de grupos, estos alumnos se ubicarn

en funcin de su nivel de aptitud en cuanto al voleibol, pudiendo perfectamente

estar con aquellos que presentan unos mayores niveles si as lo demuestran.

S que podremos brindarles, por ejemplo, la posibilidad de actuar como

capitanes en sus respectivos equipos, con el fin de que tambin puedan

sentirse protagonistas y ellos mismos se den cuenta de que el idioma o la

discapacidad auditiva no suponen ninguna barrera.

 UNIDAD DIDCTICA: Iniciacin al Voley
SESIN N: 6 BLOQUE DE CONTENIDOS: juegos y deportes
OBJETIVOS DIDCTICOS:
3. Desarrollar las capacidades fsicas bsicas relacionadas con el voleibol.
4. Mejorar las habilidades especficas propias del deporte del voleibol: toque de
antebrazos, toque de dedos, remate, bloqueo y saque.
5. Conocer los aspectos tcticos colectivos bsicos y aplicarlos en situaciones de
juego.
6. Desarrollar actitudes de participacin y disfrute con el voleibol que conlleven
hbitos de prctica en el tiempo libre y de ocio.
7. Aceptar y respetar las posibilidades y limitaciones propias y las de los
compaeros.
CURSO: 3 ESO LUGAR: pabelln Municipal
MATERIAL: 15 balones de voleibol, 4 balones de goma espuma, red de badmintn y
red de voleibol.
ACTIVIDADES Tiempo

PARTE INICIAL:
Desplazamientos y movilizacin de las articulaciones en todos los
5 min.
planos
5 min.
Estiramientos de los principales grupos musculares

PARTE PRINCIPAL:
Explicacin del gesto de remate
- Frontn. Formar grupos de 6 personas, colocndose en
una de las paredes del pabelln, formando una fila. 5 min.
Explicacin de la secuencia tcnica de remate completa.
- Frontn con salto. Igual que el ejercicio anterior pero 5 min.
realizando la secuencia completa: batida, salto y golpeo.
- Se dividir el pabelln en dos mediante la red de 5 min.
badmintn, distribuyndose la mitad del grupo en cada lado por
parajes. Uno de los componentes de la pareja desde la red eleva el
baln con las dos manos para que remate el compaero.
Explicacin del gesto tcnico de bloqueo
- Con la misma distribucin del ejercicio anterior, cada uno
de los componentes de la pareja se sita a un lado de la red. Uno 5 min.
de los componentes con un baln en la mano se los lanza al
compaero para que lo bloquee.
- Se agruparan cada dos parejas, cada una a cada lado de
la red formando grupos de 4 personas. El 1 enviar el baln con 5 min.
toque de dedos a su compaero que se lo colocar con toque de
dedos para que el 1 lo remate, el 3 bloquear y el 4 intentar
defender en caso de que supere el bloqueo. 5min.
- Partido 2x2
PARTE FINAL:
-Estiramientos musculares y movimientos articulares realizados en la 10 min.
parte principal.
-Recogida del material.