Guia - Taller - Lecturayredaccion PDF

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN
GUA DE ESTUDIO
[1]
ndice de Gua Lectura y Redaccin 1
Reglamento...1
Estudio Independiente........2
10 sugerencias para administrar tu tiempo..3
El tiempo disponible ejemplo..4
Plan de estudios...5
Bloque 1
Prcticas el proceso comunicativo
1.1 Proceso comunicativo.9
1.2 Intencin comunicativa.....10
1.3 Funciones del lenguaje.10
Bloque 2
Practicas el proceso de lectura y escritura
2.1 Etapas del proceso de lectura: pre lectura, lectura, pos lectura y contexto.16
2.2 Etapas del proceso de escritura: planeacin, redaccin, revisin,
reescritura y estilo......16
Bloque 3
Redactas prototipos textuales
3.1 Propiedades de la redaccin22
3.2 Prototipos textuales de la redaccin...23
[2]
Bloque 4
Practicas el uso del lxico y la semntica: reglas de acentuacin,
grafas y homfonos
4.1 Reglas de la acentuacin.29
4.2 Reglas para el uso de las grafas B y V; S, C, Z, y X..30
4.3 Homfonos de las grafas: B y V; S, C, Z y X...31
Bloque 5 Redactas textos personales

5.1 Textos personales..36
5.2 Funcin apelativa y emotiva.36
Bloque 6
Clasificas los textos personales
6.1 Textos histricos..42
6.2 Los textos familiares. 42
6.3 Textos escolares..42
Bloque 7
Practicas el uso del lxico y la semntica puntuacin, grafas y
homfonos
7.1 Signos de puntuacin.47
7.2 Reglas ortogrficas para el uso de las grafas G, J y H48
7.3 Reglas correspondientes para el uso de homfonos de las grafas G, J y H.48
[3]
Bloque 8
Redactas textos expositivos
8.1 Texto expositivo...55
8.2 Funciones del lenguaje...55
8.3 Caractersticas externas.56
8.4 Caractersticas internas..56
Bloque 9
Clasificas los textos expositivos
9.1 Textos expositivos..63
9.2 Textos histricos.....63
9.3 Textos periodsticos65
9.4 Textos escolares.65
Bloque 10
Practicas el uso del lxico y la semntica
10.1 Razonamiento verbal: sinnimos, antnimos, homgrafos
y homnimos...69
10.2 Relaciones semnticas: parnimos y polisemia70
[4]
ndice de Gua Lectura y Redaccin 2
Bloque 1
Textos funcionales
1.1 Funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales:
referencia y apelativa (conativa).77
1.2 Caractersticas de las funciones del lenguaje en los textos funcionales.78
1.3 Intencin comunicativa de los textos funcionales78
1.4 Caractersticas de los textos funcionales: externas e internas.78
Bloque 2
Clasificacin de los textos funcionales
2.1 Tipos de textos funcionales: escolares, personales, laborales y sociales..85
2.2 Caractersticas externas e internas en los diferentes tipos de textos
funcionales.86
2.3 Caractersticas, estructura y utilidad de los textos escolares: resumen,
sntesis, cuadro sinptico, mapa conceptual y mapa mental.86
2.4 Caractersticas, estructura y utilidad de los textos personales:
currculum vitae..86
2.5 Caractersticas, estructura y utilidad de los textos laborales y sociales:
carta peticin, solicitud de empleo y otros.86
Bloque 3
Lxico y semntica: signos de puntuacin
3.1 Signos de puntuacin: dos puntos, comillas, parntesis,
puntos suspensivos, guin corto, guin largo, signos
de admiracin, signos de interrogacin ..92
[5]
Bloque 4
Textos persuasivos
4.1 Funciones apelativa y retrica del lenguaje que predominan en el
texto persuasivo101
4.2 Propsito del texto persuasivo segn el enunciador, el enunciatario, el
mensaje y el contexto...101
4.3 Estructura externa de los textos persuasivos: presentacin, organizacin
textual y elementos paralingsticos..102
4.4 Estructura interna de los textos persuasivos: marcas discursivas,
adecuacin, coherencia y cohesin...102
Bloque 5
Clasificacin de los textos persuasivos
5.1 Clasificacin de los textos persuasivos: anuncio publicitario, artculo

de opinin y caricatura poltica107
5.2 Caractersticas del anuncio publicitario, el artculo de opinin y la
caricatura poltica..108
Bloque 6
Redaccin de ensayos
6.1 Propiedades y caractersticas del ensayo.113
6.2 Caractersticas que predominan en el ensayo.113
6.3 Metodologa para la redaccin del ensayo...113
6.4 Secuencia metodolog.ca para la redaccin del ensayo: seleccin
del tema, consulta de fuentes, esquema de redaccin, realizacin de
un borrador y redaccin final..113
6.5 Estructura del ensayo: planteamiento, desarrollo y conclusin.113
6.6 Tipos de ensayo: literario, filosfico y otro..113
Bloque 7
Lxico y semntica: grupos semnticos
7.1 Caractersticas del lenguaje denotativo.118
7.2 Formacin de las palabras: primitivas y derivadas..119
7.3 Funcin y uso de los prefijos y sufijos griegos ...120
7.4 Funcin y uso de los prefijos y sufijos latinos120
[6]
Bloque 8
Textos recreativos
8.1 Funciones comunicativas de los textos recreativos: emotiva y potica...125
8.2 Propsito comunicativo de los textos recreativos.. 125
8.3 Caractersticas externas del texto recreativo, en especial el formato
literario: prosa, verso y dilogo..125
8.4 Caractersticas internas de un texto recreativo: gnero narrativo, gnero
potico y gnero dramtico.125
Bloque 9
Clasificacin de textos recreativos
9.1 Clasificacin de los textos recreativos: literarios y populares131
9.2 Clasificacin de los textos literarios: narrativo (cuento), lrico
(poema) y dramtico (entrems)....131
9.3 Caractersticas del texto literario.132
9.4 Clasificacin de los textos recreativos populares: chiste, refrn,
cancin, adivinanza e historieta..133
9.5 Caractersticas del texto popular134
Bloque 10
Lxico y semntica: palabras con diferentes aplicaciones
10.1 Caractersticas y manejo de: tecnicismos, neologismos y arcasmos
Vicios de diccin: cacofona, barbarismos y solecismos...140
10.2 Vicios de diccin: cacofona, barbarismos y solecismos...141
[7]
REGLAMENTO
1. El Colegio de Educacin Media Superior Abierta tiene reconocimiento de validez oficial

de estudios (RVOE) de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado (SEGE).
Acuerdo B0170, clave de centro de trabajo 24PBH0125
2. El plan de estudios es de la Direccin General de Bachillerato (DGB) y es vlido en todo

el pas. Consta de tres mdulos: Mdulo Bsico (31 asignaturas), Mdulo
Propedutico (8 asignaturas) y Mdulo de Formacin para el Trabajo (1
especialidad).
3. El estudiante puede presentar exmenes por materia agrupando asignaturas seriadas

excepto matemticas quedando de la siguiente manera: Modulo Bsico (20 materias),
Mdulo Propedutico (4 materias) y Mdulo de Formacin para el Trabajo (1
especialidad)
4. Al concluir sus estudios se entrega un certificado de Bachillerato General, vlido para

cualquier carrera en cualquier Institucin de educacin superior en todo el pas.
5. Se reconocen los estudios parciales realizados en cualquier institucin de

educacin media superior presentando un certificado parcial legalizado de la escuela
de procedencia, se tramita una equivalencia de estudios ante Secretara de Educacin y
contina con las asignaturas que le faltan para concluir sus estudios de Bachillerato.
6. La inscripcin ante la Secretara de Educacin es Bimestral y se pueden reportar

mximo 8 asignaturas por bimestre posterior al bimestre de inscripcin. La
inscripcin y la presentacin de exmenes en el Colegio es permanente.
7. Los requisitos para la inscripcin en Secretara de Educacin: Certificado de

Secundaria, original, Acta de Nacimiento original, copia del CURP y Certificado
Parcial legalizado en caso de haber cursado estudios de bachillerato inconclusos.
No existe lmite de edad para el ingreso.
8. El estudiante puede consultar sus calificaciones y obtener sus libros digitales gratuitos
en la pgina web del Colegio. Puede solicitar Constancias de Estudio (IMSS, Beca
Oportunidades o trmites de estudios superiores), Credencial (boletur, descuentos en
pasajes forneos, museos)
9. Por ser un modelo no escolarizado el tiempo de trmino de estudios del bachillerato

depende del ritmo de estudio del alumno, sin embargo se pueden determinar los
siguientes periodos:
1 examen por semana 10 meses

1 examen por quincena 20 meses (1 ao y medio)
1 examen por mes 40 meses (3 aos 4 meses)
Estos tiempos pueden disminuir si el alumno tiene estudios parciales previos.
10. El estudiante que no presente examen en tres meses consecutivos ser dado de
baja en la Secretara de Educacin. Para continuar sus estudios deber solicitar un
certificado parcial de las asignaturas acreditadas e inscribirse nuevamente
[1]
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Las caractersticas y habilidades para el estudio independiente no se reducen a un contexto

exclusivamente escolar. Esto quiere decir que la independencia se conforma a lo largo de la vida, es un
proceso donde el individuo se enfrenta a diversas situaciones que tiene que resolver en distintos mbitos
como son el laboral o el familiar e incluso dentro de su comunidad, en los que influyen, por supuesto,
factores de carcter social y cultural.
Pero es la escuela, la entidad socialmente encargada de dotar de las destrezas o habilidades que le
permitan al sujeto, desarrollar de manera consciente mtodos de aprendizaje, sobre todo si deseamos
que el postulado de la educacin permanente, aprender durante toda la vida, realmente se cumpla.
El estudio independiente puede considerarse como un proceso dirigido hacia el autocontrol y la
autoevaluacin y entenderse como una actividad orientada hacia la formacin de habilidades que
permitan la construccin ininterrumpida de conocimiento y aprendizaje.
Existen muchos elementos para justificar la necesidad de fomentar el estudio independiente en los
sistemas de educacin abierta o a distancia, el principal queremos encontrarlo en el hecho de que a
menos que el estudiante participe activamente en la adquisicin de sus propios conocimientos estas
modalidades educativas como formadoras del estudiante, carecen de sentido. Si los objetivos de estos
sistemas no van solamente hacia la acumulacin de conceptos, el estudio independiente debe ser una
parte indispensable del proceso formativo.
El estudio independiente tiene implcita la idea de que el aprendizaje requerido para un proceso formativo
puede ser incorporado no slo en el saln de clases o bajo la tutela del maestro sino que el alumno tiene
la responsabilidad de trabajar de manera independiente y trascender lo que ha sido enseado en el aula,
en las diferentes reas y dimensiones del saber.
El estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formacin por parte del alumno y
esto es importante si consideramos que el sistema educativo ha estado renunciando al proceso formativo
y la creacin de un aprendizaje colectivo es muy difcil en los sistemas de educacin abierta, en donde la
posibilidad de interaccin est limitada. No estamos hablando acerca de una nueva moda educativa.
Estamos hablando de una competencia humana bsica, de la capacidad de aprender por uno mismo, que
de repente se ha convertido en un requisito previo en este mundo nuevo.
Las personas que toman la iniciativa en el auto aprendizaje, tienen ms posibilidades de retener lo que
aprenden que el estudiante pasivo y esta iniciativa est ms en sintona con nuestros procesos naturales
de desarrollo psicolgico, pero es importante aadir que la disposicin para la autodireccin de las
personas es variable, lo que exige diversos grados de asistencia por parte de la institucin y de los
asesores, especialmente durante el desarrollo de las habilidades de estudio independiente.
Estamos hablando de un conjunto de acciones porque el estudiante pone en prctica algunas

herramientas cognoscitivas que ha venido consolidando a lo largo de su vida acadmica y otras que
experimenta para resolver problemas especficos, las cuales le facilitan y hacen ms efectiva o
satisfactoria su labor de aprendizaje. Se trata de una labor consciente, y esta conciencia en el acto de
estudiar es un elemento fundamental que permite comprender y emprender acciones permanentes de
estudio independiente.
El estudio independiente necesita rescatar la nocin de responsabilidad personal, entendida como el
hecho de que un individuo asuma la titularidad de sus pensamientos y acciones.
En conclusin el estudio independiente es el sistema de estudio que deposita en el alumno, la mayor

responsabilidad de su aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades, caractersticas, vivencias y
necesidades, estimulndolo para que utilice al mximo sus propios recursos conforme lo considere
conveniente y oportuno
La asesora o tutora es el sistema de estudio que se basa en el proceso de auto aprendizaje y el asesor
es un programador de experiencias didcticas y un orientador del proceso; esta modalidad de estudio no
implica la asistencia a clases.
[2]
10 SUGERENCIAS PARA ADMINISTRAR TU TIEMPO
1. Mantente alerta! La mayora de la prdida de tiempo ocurre por distracciones.

Distraccin es cuando tu atencin est en otra cosa o en otra parte que no sea lo
importante que sucede a tu alrededor.
2. Cambia la rutina. Pregntate: Qu parte de mi rutina puedo cambiar o modificar

para que mi productividad aumente?
3. Mantente en movimiento. Entre ms activo ests, ms alerta te sentirs.
4. Usa objetivos espontneos. stos son ideas dirigidas hacia un resultado

deseado que surge espontneamente. Pregntate: Cul es el resultado final de
esta actividad?
5. No realices muchas actividades simultneamente. Trata de trabajar a la vez que

requiera concentracin.
6. Lbrate del papeleo. Existen solamente tres opciones: basura, archivo o accin.
7. Utiliza tu tiempo libre en algo importante en qu ocuparte (archivar, organizar,

adelantar algo, estudiar, capacitarte)
8. S claro y conciso. Cuando expliques algo a alguien, hazlo de manera sencilla,

clara, breve y con los datos suficientes. As no tendrs que estar explicando lo
mismo varias veces.
9. Toma un descanso mental. Cuando ests bloqueado y parece que no puedes

avanzar, respira hondo varias veces para relajarte, trata de pensar en algo
agradable y luego retoma lo que ests haciendo, con la mente fresca.
10. S puntual y organiza tus actividades. Una manera casi infalible de llegar a
tiempo es planear llegar ms temprano. La mejor forma de optimizar el tiempo
es planear todas nuestras actividades.
[3]
EL TIEMPO DISPONIBLE
EJEMPLO
ACTIVIDADES LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO
DORMIR
DESAYUNO
COMIDA
CENA
TRABAJO
TRANSPORTE
FAMILIA
DEPORTE
TELEVISIN
ASEO PERSONAL
ESTUDIO
INDIVIDUAL
ASESORAS
TOTAL
TIEMPO
DISPONIBLE
[4]
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE: SEGUNDO SEMESTRE: TERCER SEMESTRE:
ALG- Matemticas I TRI- Matemticas II GAN-

Matemticas III
001 002 003
QUI- Qumica I QUI- Qumica II GEO-
Geografa
001 002 003
EYV- tica y Valores I EYV- tica y Valores II
FIS-003 Fsica I
001 002
ISC- Introduccin a las HDM- Historia de Mxico I HDM-
Historia de Mxico II
001 Ciencias Soc. 002 003
LYR- Taller de Lectura y LYR- Taller de Lectura y
LIT-003 Literatura I
001 Redaccin I 002 Redaccin II
ING- Lengua adicional al ING- Lengua adicional al ING- Lengua adicional al
001 espaol I 002 espaol II 003 espaol III
INF- Informtica I INF- Informtica II
001 002
CUARTO SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE: SEXTO SEMESTRE:
FUN- Matemtica IV BIO- Biologa II

FIL-006 Filosofa
004 005
BIO- Biologa I HUC- Historia Universal EYM- Ecologa y Medio
004 005 Contempornea 006 Ambiente
FIS- Fsica II MDI- Metodologa de la
004 006 Investigacin
ESM- Estructura
004 Socioeconmica de
LIT- Mxico
Literatura II
004
ING- Lengua adicional al
004 espaol IV
FORMACION PARA EL TRABAJO: _______________________
[5]
BLOQUE 1
PRCTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Proceso comunicativo
Intencin comunicativa
Funciones del lenguaje:
- Funcin emotiva
- Funcin conativa
- Funcin referencial
- Funcin metalingstica
- Funcin ftica
- Funcin potica
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se genero y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Reconoce el proceso e intencin comunicativa de las
diversas expresiones orales o escritas.
Aplica los elementos del
proceso comunicativo
Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y
acadmica.
[6]
Unidad de Competencia del Bloque 1
[7]
PRACTICAS EL PROCESO
COMUNICATIVO
Que comprende
El la
PROCESO INTENCION
COMUNICATIVO COMUNICATIVA
Conformado Con sus

por sus
Elementos Funciones
Enunciador Referencial
Contexto Potica
Enunciatario Conativa
Mensaje Metalingstica
Cdigo Canal Emotiva

Ftica
[8]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 1:
1.1 Proceso Comunicativo
Leamos la historieta que se encuentra a continuacin para entender el

proceso comunicativo; despus analizaremos su contenido.
1. La historieta est formada por dos vietas. Analiza la primera y responde:
a) Quin inicia el dilogo?
b) Qu expresa en su mensaje?
[9]
c) Adems de las palabras, qu otros aspectos refuerzan la emisin de su mensaje?
d) Quines reciben el mensaje?
e) Cmo nos damos cuenta de que el mensaje fue comprendido?
1.2 Intencin comunicativa
1.3 Funciones del lenguaje
[10]
Seguramente comprendiste el proceso comunicativo y las funciones del lenguaje.
Comprubalo. Lee y analiza los textos y enseguida resuelve el ejercicio posterior
subrayando la repuesta correcta.
TEXTO A Hija, te traigo un artculo sobre anorexia; lelo, se que te va a interesar

mucho. No es que yo piense que estas expuesta esta problemtica, de
ningn manera, pues se que eres fuerte y segura de ti misma, que te ali-
mentas sanamente y haces ejercicio y que, adems, tu estas convenci-
da de que la belleza interior es lo que realmente vale, pero quiero que
aumentes tus conocimientos sobre el tema para que puedas orientar a
alguna amiga que consideres necesita de tu ayuda.
TEXTO B No sabes cmo he pensado en ti! Estoy angustiada por tu ausencia.

Me siento tan mal por lo que paso!
TEXTO C El presidente de la Republica informo, a travs de la televisin y la radio,

que la Prueba Enlace se aplicara en todas las escuelas de la Republica
en el mes de abril, con la finalidad de obtener los datos que permitan
mejorar la calidad de la educacin.
TEXTO D Los prefijos son partculas que se anteponen al lexema de las palabras y
modifican su significado. Entre otros tenemos los siguientes: anti (anti-
constitucional), pre (prenupcial), ex (ex presidente), neo (neologismo), etc.
TEXTO E Carlos: Hola Manuel, cmo te fue en el examen? Te pareci fcil? Por-
que a m la verdad es que no me fue muy bien. Tal parece que el maestro
se esmero en preguntar exactamente lo que yo no haba estudiado. Pro-
bablemente lo repruebe.
[11]
Escribe en cada parntesis el nmero correcto segn corresponda a las etapas
del proceso de lectura y escritura; puedes repetir tres.
1. El proceso que se lleva a efecto en el texto E al emitir Carlos un mensaje y ser

comprendido por Manuel tiene por nombre:
a) Enunciatario b) Enunciador c) Comunicacin d) Canal
2. En el texto E, Carlos es el:

a) Enunciatario b) Enunciador c ) Lector d ) Ca na l
3. Al leer el texto B se puede deducir que se trata de una persona que se encuentra
angustiada porque otra se march. Al conjunto de circunstancias en las que se
da ese acto comunicativo se le llama:
a) Cdigo b ) Comunicacin c ) Contexto d )Cadena
4. En los textos ledos, quienes emiten los mensajes estn seguros de que ser
comprendido por aquellos que los reciben porque comparten el mismo sistema
de signos llamado:
a ) Enunciador b ) Canal c ) Enunciatario d ) Cdigo
5. El texto C es una noticia que se dio a conocer en el mbito nacional. El canal para
que se d la comunicacin puede ser:
a) De manera oral, de persona a persona b) Por correo
c ) Por telfono d ) Por los medios masivos de comunicacin
6. Identifica al enunciador y la funcin de la lengua que predomina en el texto A:

a) Enunciador: la hija; funcin: ftica b ) Enunciador: la madre; funcin: apelativa
c ) Enunciador: la hija; funcin: apelativa d ) Enunciador: la madre; funcin: ftica
7. La funcin que predomina en el texto B es:

a)Metalingstica b )Ftica c ) Expresiva d )Referecial
8. Las funciones predominantes en los textos C y D son:

a ) C Referencial, D Metalingstica b ) C Referencial, D Referencial
c ) C Metalingstica, D Expresiva d ) C Expresiva, D Metalingstica
[12]
BLOQUE 2
PRCTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA
Etapas del proceso de lectura:
- Prelectura
- Lectura
- Poslectura
- Contexto
Etapas del proceso de escritura:
- Planeacin
- Redaccin
- Revisin
- Reescritura
- Estilo
contexto en el que se genero y en el que recibe.
nuevos.
comunicativa.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes
sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional
e internacional.

Identifica las etapas del proceso de lectura y escritura.
Realiza textos sencillos siguiendo el proceso de
escritura.
Realiza lecturas siguiendo el proceso de lectura e
identifica argumentos e ideas.
[13]
[14]
PRACTICAS EL PROCESO
DE LECTURA Y ESCRITURA
Al comprender
Etapas del proceso Etapas del proceso

de lectura de escritura
Que son Que son
Prelectura Planeacin
Lectura Redaccin
Poslectura Revisin
Contexto Reescritura
Estilo
[15]
2.1 Etapas del proceso de lectura: prelectura , lectura, poslectura y contexto
La lectura1!
No hay mayor privilegio que saber leer, jugar con un texto, acercarnos a l, adentrarnos
en su contenido, hacer volar nuestra imaginacin y formar nuestras propias
conclusiones; esto es, interactuar con lo que esta escrito.
Hay personas que despus de leer un libro o un folleto a conciencia han

cambiado de religin, de ideologa o de conducta [] Para que veas de qu es
capaz la lectura.
2.2 Etapas del proceso de escritura: planeacin, redaccin, revisin,

reescritura y estilo
[16]
Escribe en cada parntesis el nmero correcto segn corresponda a las etapas del
proceso de lectura y escritura; puedes repetir tres.
1. Manera personal en que cada quien escribe. ( )

2. Bsqueda de informacin, organizacin de ideas antes A) Prelectura
de escribir ( )
3. Algunas modalidades: oral, silenciosa, analtica, crtica, B) Lectura
arrebatada. ( )
4. Circunstancias polticas, sociales, econmicas C) Poslectura
Y culturales; poca en que el autor produce el texto. ( )
5. Releemos para verificar si lo escrito es coherente y D) Contexto
adecuado. ( )
6. Actividad que permite al lector reflexionar acerca de E) Planeacin
lo ledo. ( )
7. Es escribir un texto con una intencin comunicativa. ( ) F) Redaccin
8. Gracias a ella adquirimos conocimientos. ( )
9. Actividad que tambin entretiene. ( ) G) Revisin
10. Es escribir nuevamente un texto tomando en
cuenta las correcciones realizadas al mismo. ( ) H) Reescritura
11. Hace referencia al momento en que el lector recibe, cono-
ce o lee un texto producido por un escritor. ( ) I) Estilo
12. Consiste en explorar el escrito para conocer su tema,
Su extensin y su estructura. ( ) J) Con te xto de
Recepcin
[17]
Relaciona ambas columnas segn sean los estilos empleados en los siguientes
textos.
Textos Estilo empleado

1. <<Y como mujer enamorada , suplico y se humillo antes el joven a
quien amaba y que la desprecio. Enloquecida subi corriendo a las
habitaciones altas y tomando impulso se lanzo a travs de una de la A. Publicitario
claraboyas>>.
(Mndez P., O. Leyenda de las Condesas de Malibran y de Vergara
2. Mam: B. Personal
No me esperes a comer, regresar tarde.
Hugo
3. Advierte ONU sobre riesgo de emergencia alimentaria por la C. Impersonal

crisis
Afp Publicado: 16/04/2009 16:08
Ginebra. Por la crisis econmica mundial podran padecer de hambre
100 millones de personas ms que ahora, a medida que crece el
desempleo en los pases Pobres, advirti este jueves la Organizacin
de las Naciones Unidas (ONU). D. Periodstico
4. Nieto de Ramss I e hijo de Seti I, se cree que Ramss II no haba sido el
primognito del faran, sino que tena un hermano mayor cuyo nombre
no ha perdurado. Pero su padre quiso asegurar la sucesin en vida
Designndole heredero y vinculndolo al poder en calidad de corregente
[] Cuando en 1301 lleg al trono, posea ya una vasta experiencia E. Literario
militar, a pesar de su extrema juventud. Al nacer haba recibido el nombre
De Ramss -II que ha conservado la historia-[]
[18]
BLOQUE 3
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES
Propiedades de la redaccin.
- Adecuacin
- Coherencia
- Cohesin
Prototipos textuales de la redaccin:
- Narracin
- Descripcin
- Exposicin
- Argumentacin
- Dilogo

contexto en el que se gener y en el que se recibe.
nuevos.
comunicativa.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la
sociedad y se mantiene informado.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.

Comprende las propiedades de la redaccin.
Realiza escritos claros en los que se expone sus ideas,
argumentos y mensajes de forma clara y precisa.
Expone ideas y conceptos de manera lgica y creativa.
[19]
[20]
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES
Al aplicar las En los
PROPIEDADES DE PROTOTIPOS
LA REDACCION TEXTUALES
como como
Adecuacin Descripcin
Coherencia Exposicin
Identificando sus
Cohesin Argumentacin Caractersticas
Dialogo
Narracin
[21]
3.1 Propiedades de la redaccin
AMPLIA TU CONOCIMIENTO
Los marcadores textuales contribuyen a ordenar y relacionar significativamente las

frases de un prrafo. Por ejemplo:
Para introducir el tema o iniciar el escrito:

- Este escrito pretende []
- El objetivo del texto []
Me dirijo a usted para []
Para concluir o finalizar:

- En conclusin
- Para finalizar
- Finalmente
- En resumen
[22]
Para continuar hablando del mismo asunto:
Adems
As pues
Asimismo (fjate cmo se escribe, no lo confundas con a si mismo y menos con
as mismo. Pues este ltimo es incorrecto).
Lee con atencin el siguiente verso y ordnalo adecuadamente.
Desde all se vea

como un ocano de cuero.
estallaban geranios [...]
Yo viva en un barrio
con relojes, con rboles. Neruda, P. Explico algunas
el rostro seco de Castilla cosas
la casa de las flores, porque por todas en Tercera residencia.
partes de Madrid con campanas,
Mi casa era llamada.
3.2 Prototipos textuales de la redaccin
[23]
Lee el siguiente relato y posteriormente contesta lo que se te indica subrayando la
respuesta correcta.
El nio al que se le muri el amigo

Ana Mara Matute
Una maana se levant y fue a buscar al amigo, al otro lado de la valla. Pero el
amigo no estaba, y, cuando volvi, le dijo la madre:
El amigo se muri.
Nio, no pienses ms en l y busca otros para jugar.

El nio se sent en el quicio de la puerta, con la cara entre las manos y los
codos en las rodillas. El volver, pens. Porque no poda ser que all estuviesen
las canicas, el camin y la pistola de hojalata, y el reloj aquel que ya no andaba, y el
amigo no viniese a buscarlos. Vino la noche, con una estrella muy grande, y el nio
no quera entrar a cenar.
Entra, nio, que llega el fro dijo la madre.
fue en busca del amigo, con las canicas, el camin, la pistola de hojalata y el
reloj que no andaba. Al llegar a la cerca, la voz del amigo no le llam, ni le oy
en el rbol, ni en el pozo. Pas buscndole toda la noche, Y fue una larga noche
Casi blanca, que le llen de polvo el traje y los zapatos. Cuando lleg el sol,
el nio, que tena sueo y sed, estir los brazos y pens << Que tontos y peque-
os son esos juguetes. Y ese reloj que no anda, no sirve para nada>>. Lo tiro to-
do al pozo, y volvi a la casa, con mucha hambre. La madre le abri la puerta,
Y dijo: <<Cuanto ha crecido este nio, Dios mo, cuanto ha crecido>>. Y le com-
Pro un traje de hombre, porque el que llevaba le vena muy corto.
1. El tema del relato es:

a. La muerte del amigo b. El nio y su madre
c. El amigo imaginario de un nio d. El crecimiento de un nio (de nio a hombre)
2. El personaje principal es:

a. El nio b. La madre c. El amigo d. El narrador
3. El personaje secundario es:

a. El amigo b. La madre c. El nio d. El narrador
[24]
4. El narrador es extradiegtico o implcito porque:
a. Cuenta en primera persona b. No aparece en el relato
c. Narra en tercera persona d. Es un personaje
5. Son ejemplos de frases que sealan el tiempo en esta narracin:
a. Que llega el fro

b. l volver; El amigo se muri
c. Vino la noche, con una estrella muy grande, Cuando lleg el sol
d. Y ese reloj que no anda, no sirve
para nada
6. El tiempo verbal predominante es l:
Antepresente de
a..Pretrito imperfecto de indicativo b.
subjuntivo
Presente de
c. .Copretrito de indicativo d.
indicativo
7. Debido a que el relato parece no concluir,
su estructura es:
a ..Cerrada b. Abierta c. Lnea d. N o l i n e a l
8. Las acciones se desarrollan en:
a.La escuela del nio b. El cuarto del amigo
c. La casa d. Al otro lado de la valla
9. La descripcin predominante es:
a. Prosopografa b. Retrato c. Topografa d. Etopeya
Es una narracin breve, con pocos personajes y un solo problema, por lo
10.
que se trata de:
a. Un texto argumentativo b. Un cuento c. Una fbula d. Una leyenda
[25]
BLOQUE 4
PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA: REGLAS DE
ACENTUACIN, GRAFICAS Y HOMFONOS
Reglas de la acentuacin.
Reglas para el uso de las grafas:
B y V; S, C,Z y X.
Homfonos de las grafas:
B y V; S,C, Z y X.
nuevos.
comunicativa.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
que subyacen a la escritura.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
Asume que el respeto a las diferencias es el principio de
la integracin y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.

Reconoce las principales reglas del uso de grafas.
Elabora textos que le permitan expresar la redaccin.
Practica la lectura.
Aplica el uso de los homfonos y las grafas en la
redaccin de distintos textos.
[26]
[27]
PRACTICAS EL USO DEL
LEXICO Y LA SEMANTICA
En la
PRODUCCION DE
TEXTOS
la el
Clasificacin de Uso correcto

Palabras por De homfonos
Su acentuacin En la acentuacin
en Analizando
Monoslabas Reglas para el

Uso de grafas
aplicando Agudas
B
Reglas
De Graves
Acentuacin V
Esdrjulas
C
Sobreesdrjulas
S
[28]
4.1 Reglas de la acentuacin
Coloca los acentos en las siguientes oraciones:
a) Jamas te volvere a ver, mas si el destino nos vuelve a juntar, juro no derramar
una lagrima mas.
b) El siempre sabe lo que hace; el tiempo siempre lo demuestra.
c) Tu responsabilidad es formar tu futuro; tu debes quererte a ti mismo.
d) El resolvio el examen rapidamente y se marcho.
e) Iras conmigo al teatro o debes estudiar para tus examenes?
f) La calificacion la dara el maestro el proximo sabado.
g) Tu tienes la respuesta a mis preguntas; solo debes contestar.
h) La seorita Lopez nos dara la noticia.
Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis el nmero

que corresponda tomndolo de la columna de la derecha.
( ) Palabras que llevan acento ortogrfico cuando terminan en cual-

quier consonante excepto n, s o en vocal. 1. AGUDAS
2. GRAVES
( ) Palabras que se acentan sin importar en qu letra terminan.
3. ESDRUJULAS
( ) Vocablos que se acentan si terminan en n, s o vocal.
[29]
Subraya la respuesta correcta.
a) Par de palabras agudas:

animal carcter camisa clula
Veracruz pantaln estudiar calcetn
b) Par de palabras esdrjulas:
tnica camalen Amrica sintaxis
coleccin examen msica camisa
c) Par de palabras acentuadas correctamente:

exmen correcto cliz camsa
exmenes comps nico alacrn
d) Expresin en la que no existe error de acentuacin:
- T eres lo ms importante para m. - ste lpiz es de aqul nio.

- l cuaderno es para el examen. - l deportista corra todas las maanas.
e) Grupo de palabras correctamente acentuadas:
- Mara, baul, coma, Ral - Haca, vena, coleccon, acentuacon
- Subi, meditacon, aero, creo - Polica, corramos, atad, bal
4.2 Reglas para el uso de las grafias B y V; S, C, Z, y X
Agrega b o v segn corresponda.
Ad___erso Confia ___ ilidad ___ iblia A ___ stracto O ___ stante
___eneafactor Camina ___ a ___ icerrector Cu___ rir ___ loque
Octa ___o En ___ uelto O ___ tuso Her ___ ido Ad ___ erbio
Sem___lanza Furti ____o Ca ___ ra ___ isnieto A ___ sorto
Escribe la letra que hace falta en cada palabra. No vayas a cometer errores
ortogrficos!
a) Pepe le dio un mana ___o a su hermano.
b) Este seor es e ___ perto en asuntos fiscales.
[30]
c) El clima est caluro___o.
d) La evangeli ____ a ____ in fue muy importante durante la Colonia.
e) Al salir, Martha dio un porta___ o.
f) El e___ amen estuvo fcil.
g) La lu___ era tenue .
h) Los pe ___es nadan en cardumen.
i) El seor lvare___ y el seor Pre ___ son amigos
j) Emilio Carballido era cordob ___
k) La brillante ___ de tus ojos me asombra.
l) Fue un gran halla ___ go el de los restos prehispnicos.
4.3 Homfonos de las grafas B y V; S, C, Z y X
[31]
Para que midas tus conocimientos, te proponemos que resuelvas este
crucigrama. Ser entretenido y te permitir darte cuenta del dominio que tienes
de las palabras homfonas. Te sugerimos tomar el tiempo que tardas en llenarlo.
1 2 3 4
5 6
7
8 9
10 11
12
13 14
15
16 17 18 19
20 21 22 23
24 25 26 27
28 29
Horizontales Verticales
1. Montaa rocosa en el mar 1. Guard silencio
3. Saludo, interjeccin 2. Movimiento del agua
4. Forma el verbo hilar 3. Profundidad en la tierra
5. Sufrague 6. Participio de exentar
7. Hogar, lugar para vivir 7. Atrapo animales
8. Calzado que cubre parte de la pierna 8. Valor, mpetu
9. Forma del verbo pesar 9. Plural de pez
11. El ganado come en el pastizal 10. Preposicin que indica trmino
12. S u f r a g a 11. Forma del verbo pasar
13. Campen 15. Preposicin que indica direccin
14. Pelo diminuto de la piel 17.Agrego, adiciono
15. Forma del verbo haber 18.Contraer matrimonio
19.Pasar las hojas
16. Palo donde se coloca la bandera
20.Forma imperativa de hacer
21. Atrapar animales
23. Originario de Rusia
22. Venado pequeo
25. Artculo indefinido, masculino
24. Jugo de la cscara de la naranja
plural
26. Uno de los cinco continentes
27. Objeto para unir la tela
27.Tribu brbara
2 8 . S i r vi e n t e
29.Pasar los ojos en algo
[32]
BLOQUE 5
REDACTAS TEXTOS PERSONALES
Textos personales.
Funcin apelativa y emotiva.
nuevos.
comunicativa.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera
precisa, coherente y creativa.
Aprende de personas con distintos puntos de vista.
Reconoce que la diversidad tiene un lugar en un espacio
democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las
personas y rechaza toda la forma de discriminacin.

Expresa sus ideas y experiencias a travs de textos
personales reconociendo la funcin emotiva y la funcin
apelativa en la redaccin.
Comprende las caractersticas de los textos personales.
Aplica las funciones del lenguaje en la redaccin de textos
personales.
[33]
[34]
REDACTAS
TEXTOS PERSONALES
Reconociendo las Identificado sus
FUNCIONES CARACTERISTICAS
Como
Son tanto
Emotiva Apelativa Externas Emotiva
atendiendo Atendiendo su
Extensin Subjetividad
variable
Presentacin Lenguaje
y organizacin cotidiano
Imgenes Uso de primera

persona
Sintaxis simple
Prototipos
textuales
[35]
5.1 Textos personales
5.2 Funcin apelativa y emotiva
[36]
Despus de leer el siguiente escrito, contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
Al contemplar el paisaje y ver la lnea donde se unen el mar y el cielo, ambos azules,
ambos infinitos, ambos eternos, siento la nostalgia de los aos que se fueron, de los
tiempos en que corramos juntos de la mano, sonrientes sin tener motivo, por el
simple hecho de estar juntos disfrutando extasiados los extremos: cielo y mar, mar y
cielo.
S que esos das no volvern, y hoy, que las piernas no responden para recorrer
distancias como lo haca contigo, que ya no tengo tu mano para sostenerme, siento
que la existencia carece de sentido. Qu vaca est el alma! Qu soledad tan
grande! Cmo es posible vivir de esta manera?
Sin embargo, s que debo llenarme de valor, sacar fuerzas de flaqueza, levantar la
cara, erguir el cuerpo y continuar el camino, aprender a disfrutar de los pequeos
detalles de la vida, observar con ojos distintos este paisaje amado: cielo y mar, mar y
cielo. La vida es hoy, es el momento, es el disfrute de lo que nos rodea. Debo
considerarme afortunado porque an mis ojos distinguen el azul infinito y mis odos
perciben la furia del mar. Tengo vida y debo aprovecharla!
1. Es un texto personal porque:

a) Se trata de un reporte escrito para la comunidad cientfica.
b) Est constituido por tres prrafos.
c) No tiene ttulo ni nombre de quien lo escribi.
d) En l se plasman los sentimientos de una persona.
2. En las expresiones Qu vaca est el alma! Qu soledad tan grande!

, Cmo es posible vivir de esta manera?, la funcin que se hace evidente es
la:
a) Emotiva b) Referencial c) Metalingstica d) Conativa
3. Al darnos cuenta de que se trata de un texto de corta extensin que carece de

elementos adicionales como dibujos o fotografas, nos estamos percatando de
una de sus caractersticas:
a) Externas b) Independientes c) Internas d) Dependientes
4. La expresin escrita en primera persona es:

a) Se unen el mar y el cielo b) Esos das no volvern
c) Debo considerarme afortunado d) Mar y cielo, cielo y mar
[37]
5. El autor externa claramente sus sentimientos, por lo que el texto
posee la caracterstica conocida como:
a) Emotividad b) Subjetividad c) Objetividad d) Sencillez
6. El escrito:
a) Denota tristeza y fortaleza a la vez b) Narra un suceso acontecido
c) Tiene dilogos entre dos o ms personas d) Hace notar una alegra inmensa
7. Una expresin connotativa es:

a) Las piernas no responden para recorrer distancias como lo haca contigo.
b) No tengo tu mano para sostenerme.
c) Debo considerarme afortunado.
d) Qu vaca est el alma.
8. Las caractersticas internas de los textos personales son:

a) Lenguaje cotidiano, presentacin, extensin.
b) Presentacin, sintaxis simple, uso de la primera persona, elementos visuales
adicionales, lenguaje cotidiano.
c) Lenguaje cotidiano, sintaxis simple, subjetividad, uso de la primera persona,
uso de prototipos textuales.
d) Uso de prototipos textuales, objetividad, lenguaje especializado, uso de la
primera persona, presentacin.
[38]
BLOQUE 6
CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES
Textos histricos :
- Autobiografa
- Diario
- Memoria
- Cuaderno de viaje
Textos familiares:
- Ancdota
- Carta
- Mensaje electrnico
Textos escolares:
- Agenda
- Bitcora
- Apuntes de clase
- Cuaderno de trabajo
nuevos.
comunicativa.
Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en
cuenta los propsitos comunicativos de los diferentes
textos.
Respeta distintos puntos de vista y tradiciones culturales
fomentado el dialogo.

Clasifica textos personales.
Compara los diferentes tipos de textos segn el propsito
comunicativo.
Redacta textos histricos, familiares y escolares de
manera correcta.
[39]
[40]
CLASIFICA LOS
TEXTOS PERSONALES
en
HISTORICOS ESCOLARES FAMILIARES
como como como
Autobiografa Agenda Ancdota

Diario Bitcora Carta
Memoria Apuntes de Mensaje
Cuaderno de clase electrnico
viaje Cuaderno
REDACTA TEXTOS PERSONALES Y LOS APLICA
[41]
6.1 Textos histricos
6.2 Los textos familiares
6.3 Textos escolares
Frases Ambiguas: Expresiones que tienen ms de una interpretacin o significado

para un oyente o lector. Su ambigedad puede deberse al empleo incorrecto de
pronombre, preposiciones o sintaxis.
Evala tus conocimientos con el siguiente instrumento. Escribe dentro del

parntesis la letra que responda correctamente a cada enunciado.
1. Funcin en la cual el enunciatario expresa sus

estados de nimo. ( ) A) Carta
2. Funcin lingstica que se da cuando el enunciador

busca persuadir al enunciatario de algo en particular. ( ) B) Emotiva
3. Es un rasgo distintivo de los textos personales que se

refiere a lo ntimo y lo propio de cada individuo. ( ) C) Diario
4. Es un texto en el cual se relatan los acontecimientos rea- D) Bitcora

realizados cada da. ( )
5. Son textos histricos. ( )

E) Mensaje
6. Tipo de texto en el que escribimos nuestro itinerario y E
Electrnico
describimos personas y hechos importantes de
algn recorrido realizado. ( ) F) Subjetividad
7. Es un escrito que funciona como medio de comunicacin G) Agenda

entre dos sujetos o instituciones. ( )
H) Cuaderno de
8. Se dirigen a personas con quienes tenemos un trato ms Viaje
cercano con el fin de saludar, felicitar, comentar algo,
etctera. ( ) I) Apelativa
9. Actualmente es uno de los medios de comunicacin ms

utilizados a nivel mundial, sobre todo entre los jvenes. ( )
[42]
10. Es un texto que nos auxilia en la organizacin de
nuestras actividades diarias distribuidas por mes, da J)
y hora. ( ) J) Diario, autobiografa,
memoria
11. Es un escrito en el cual quedan asentados el desa-
rollo y el avance de una obra, una clase, una idea, k) Carta Personal
un programa o una investigacin, para conocimiento
del alumno y del maestro. ( )
[43]
BLOQUE 7
PRACTICAS DEL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA: PUNTUACIN,
GRAFAS Y HOMFONOS
Coma.
Punto y coma
Punto
Reglas ortogrficas para el uso de las grafas G, J y H.
Reglas correspondientes para el uso de los homfonos de
las grafas G, J y H.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, los datos y
conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se genero y en el que
se recibe.
nuevos.
comunicativa.
Identifica las actividades que le resultan de mayor
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

Reconoce el uso de los signos de puntuacin como
herramienta al redactar y expresar sus ideas.
Practica las principales reglas del uso de grafas en la
redaccin de textos.
Ubica las grafas que presentan dificultad.
Aplica el uso de los homfonos y las grafas al redactar
textos.
[44]
[45]
PRACTICAS EL USO DEL LEXICO Y LA SEMANTICA
En la
REDACCION Y LEXTURA
DE TEXTOS
Atendiendo sus
Signos de Reglas Homfonos

Puntuacin Ortogrficas
Identificando Reconociendo
La coma Grafa
G
El punto y coma Grafa

I
El punto
Grafa
H
[46]
7.1 Signos de puntuacin
Vocativa: Forma en que nos dirigimos a las personas cuando les hablamos; puede ser
su nombre diminutivo o sobrenombre.
Anota las comas que se suprimieron en el texto que se encuentra a continuacin

para que el mensaje sea totalmente claro.
Sofa s que te extraar que te escriba pero siento la

necesidad de hacerlo. Despus de tanto tiempo de no verte
y no saber de ti estoy seguro de que ya te olvidaste de m
sin embargo yo te recuerdo como si hubiese sido ayer la
ltima vez que nos vimos. Te acuerdas corno nos
divertamos cuando salamos con todos nuestros amigos?
iQu momentos tan felices! Por cierto me dijeron Rafael,
Carlos, Ana y Cristina que te saludara y que te platicara que
[47]
Luis el primo de Rafael se casar el 27 de mayo y que
desean que ests presente. Contstame querida Sofa para
que volvamos a ser el grupo unido de la prepa. Te deseo lo
mejor.
Gerardo Jurez
7.2 Reglas ortogrficas para el uso de las

grafias G, J y H
Encierra con color las palabras que se escriben con h en cada uno de los enunciados,
despues escrbelas en tu cuaderno y visualzalas para que no olvides su correcta
1. La holgazanera hace al hombre perdedor.

2. El hacha estaba hundida en el tronco del huizache.
3. Hace aos me dio hipotermia y casi muero.
4. Me has mentido muchas veces y no hallo la razn.
5. En el huerto encontr unos huesos hundidos.
6. La persona honrada habita en muchos hogares.
7. La hipocresa y la deshonestidad hieren a los dems.
8. He tomado mucho refresco con hielo.
9. Traza un hexgono y un heptgono.

10. No hieras ni humilles a quien te hereda la honestidad.
7.3 Reglas correspondientes para el uso

de homfonos de las grafas G, J y H
Lee las oraciones dando ms atencin a las palabras destacadas en

negritas.
1. Los deudos estaban deshechos de dolor.

2. Yo agito suavemente la medicina antes de tomarla.
3. Carlos err su profesin; su vocacin era otra.
4. El jinete herr su caballo.
5. No arrojes los desechos al ro.
6. Ponle un ajito al caldo.
[48]
Escribe la palabra que significa lo que se enuncia en cada caso.
Dedcelo por el mensaje, sin consultar el diccionario .
1. Palabra derivada de deshacer: 2. Ajo pequeo:
3. Presente del verbo agitar: 4. Poner herraduras:
5. Palo donde se coloca la bandera: 6. Pasado del verbo errar:
Escribe el significado de cada par de palabras.
1. Onda 2. Honda
3. Asia 4. Hacia
5. Uso 6. Huso
7. Hola 8. Ola
9. Izo 10. Hizo
[49]
Lee el siguiente cuento de Augusto Monterroso
Un clebre Psicoanalista se encontr cierto da en medio de la Selva, semiperdido.
Con la fuerza que dan el instinto y el afn de investigacin logr fcilmente subirse a un
altsimo rbol, desde el cual pudo observar a su antojo no solo la lenta puesta del sol sino
adems la vida y costumbres de algunos animales, que compar una y otra vez con las de
los humanos.
Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por otro, al Len. En un principio no
sucedi nada digno de mencionarse, pero poco despus ambos animales sintieron sus
respectivas presencias y, cuando toparon el uno con el otro, cada cual reaccion como lo
haba venido haciendo desde que el hombre era hombre.
El conejo y el Len
El Len estremeci la Selva con sus rugidos, sacudi la melena majestuosamente, como era
su costumbre, y hendi el aire con sus garras enormes; por su parte, el Conejo respir con
mayor celeridad, vio un instante a los ojos del Len, dio media vuelta y se alej corriendo.
De regreso a la ciudad el clebre Psicoanalista public cum laude su famoso tratado en
que demuestra que el Len es el animal ms infantil y cobarde de la Selva, y el Conejo el
ms valiente y maduro: el Len ruge y hace gestos y amenaza al universo movido por el
miedo; el Conejo advierte esto, conoce su propia fuerza, y se retira antes de perder la
paciencia y acabar con aquel ser extravagante y fuera de s, al que comprende y que
despus de todo no le ha hecho nada.
Subraya la respuesta que conteste correctamente cada cuestin.
1. La expresin separada por comas, por tratarse de una aclaracin dentro del
texto, es:
a) Logr fcilmente subirse a un altsimo rbol. b) Cuando se toparon el uno al
otro.
c) El Len estremeci la Selva con sus rugidos. d) Ser extravagante y fuera de s.
2. El punto colocado a la derecha de la palabra corriendo marca el fin de:

a) Una oracin b) Una expresin aclaratoria c) Todo el texto d) Un prrafo
[50]
3. En la estructura Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por
otro, al Len, el punto y coma responde a la necesidad de:
a) Respirar por un tiempo mayor.
b) Evitar las comas que puedan causar confusin.
c) Marcar elementos de una enumeracin.
d) Separar elementos de diferente categora sintctica.
4. En la estructura el Conejo respir con mayor celeridad, vio un instante a los

ojos del Len, dio media vuelta y se alej corriendo, las comas aplicadas
responden a la siguiente regla:
a) Para separar el vocativo.
b) Cuando se omite una palabra que queda sobreentendida en el texto.
c) Para separar frases aclaratorias.
d) Para separar elementos de la misma categora sintctica.
5. En la expresin el Len ruge y hace gestos y amenaza al universo movido por el

miedo; el Conejo advierte esto, conoce su propia fuerza [], est correctamente
usado el punto y coma porque est de acuerdo con la siguiente regla:
a) Se debe usar para indicar causa y consecuencia.
b) Se coloca para separar fragmentos de una oracin cuando ya se emplean
comas.
c) Se utiliza antes de pero, mas, aunque, etctera.
d) Sirve para unir dos oraciones independientes pero con relacin entre ellas.
6. El homfono de la palabra hecho, en negritas, en el ltimo prrafo es:
a) Echo, del verbo echar b) Hecho, del verbo hacer
c) Echo, del verbo hacer d) Hecho, del verbo echar
[51]
BLOQUE 8
REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS
Funciones del lenguaje:
- Referencial, apelativa, metalingstica
Caractersticas externas:
- Formato variable, introduccin, desarrollo, conclusin,
bibliohemerografia, ndice, notas de pie de pgina de
pgina.
Caractersticas internas:
- Lenguaje denotativo, tecnicismos, prefijos, sufijos y
neologismos , uso de prototipos, conectores.
nuevos.
comunicativa.
Aplica los sistemas y medios de comunicacin en el
proceso comunicativo.
y creativas, con introduccin, desarrollo y conclusiones
claras.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales.
Comprende las funciones del lenguaje en el texto
expositivo
Comprende las caractersticas internas y externas de un
texto expositivo.
Redactar textos expositivos empleando las funciones del
lenguaje correspondiente.
[52]
[53]
REDACTAS
TEXTOS EXPOSITIVOS
Comprendiendo
FUNCIONES CARACTERISTICAS
Que son
Divididas en
Referencial EXTERNAS INTERNAS
Atendiendo su Atendiendo su
Metalingstica Formato Lenguaje

variable denotativo
Apelativa
Estructura Tecnicismos
Formada por
Uso de
Introduccin Bibliohemerografia
prototipos
Desarrollo ndice
Conclusin Notas de pie de pgina Conectores
[54]
8.1 Texto expositivo
8.2 Funciones del lenguaje
Anota sobre la lnea la funcin de la lengua que predomina en cada fragmento. /
a) Washington, 11 de mayo (EFE). Los mestizos de Mxico cuentan con una

variacin gentica que no est presente en los otros subgrupos genticos
del resto del mundo, segn un artculo que publica hoy la revista
Proceedings of the National Academy of Sciences.
____________________________________________________________
b) Nuestro planeta es rico en agua: tres cuartas partes de su superficie estn cubiertas por
ella, pero la mayora de los seres vivos, incluidas las personas, necesitamos agua dulce
y sta es ms escasa. Representa solo el 1% del agua de nuestro planeta, el resto es
salada (96%) o est congelada (3%). Adems, el agua dulce no se reparte por igual;
hay zonas donde es muy abundante y otras donde es un bien extremadamente
escaso. En nuestra zona, como en toda el rea mediterrnea, la disponibilidad de
agua dulce es limitada.
_____________________________________________________________
c) La palabra fotografa viene de dos antiguas palabras griegas: foto, para <<luz>> y
grafa, para <<escritura>>, <<Escribiendo con la luz>> es una manera de describir la
fotografa.
[55]
____________________________________________________________
d) El Sol est a una distancia de 149 490 000 kilmetros de la Tierra, y la constante
solar, esto es, la intensidad media de radiacin medida fuera de la atmsfera en un
plano normal es de aproximadamente 1.94 cal/mm. cm'.
____________________________________________________________
___
8.3 Caractersticas externas
8.4 Caractersticas internas
Escribe el significado de los vocablos que se encuentran en la siguiente lista,

considerando la parte en negritas. No consultes el diccionario, aplica tus
conocimientos.
Adyacer Neonato
Exportar Anticonstitucional
Prenupcial Epicentro
Submarino Internacional
Microscopio Aerografa
Gastritis Biologa
Antropofagia Budismo
Monasterio Microscopio
Polgono Artista
Geometra Gastronoma
Exotrmico Neoclasicismo
Endoscpico Biotecnologa
[56]
Lee el siguiente fragmento de texto expositivo y posteriormente autoevalate
con el ejercicio que aparece despus.
La robtica
Proyecto Quetzalcoatl
La Sociedad actual se encuentra inmersa en una Revolucin Tecnolgica, producto de

la invencin del transistor semiconductor en 1951 (fecha en la que sali al mercado).
Este acontecimiento ha provocado cambios trascendentales as como radicales en los

mbitos sociales, econmicos, y polticos del orbe mundial.
Esta Revolucin da origen a un gran nmero de ciencias multidisciplinarias; este es el

caso de la Robtica. La Robtica es una ciencia que surge a finales de la dcada de los
50s, y que a pesar de ser una ciencia relativamente nueva, ha demostrado ser un
importante motor para el avance tecnolgico en todos los mbitos ( Industria de
manufactura, ciencia, medicina, industria espacial; etc.), lo que genera expectativas
muy interesantes para un tiempo no muy lejano.
Sin embargo es en la Industria de Manufactura donde la Robtica encuentra un campo

de aplicacin muy amplio, su funcin es la de suplir la mano de obra del Hombre en
aquellos trabajos en los que las condiciones no son las ptimas para este ( minas,
plantas nucleares, el fondo del mar; etc.), en trabajos muy repetitivos y en innumerables
acciones de trabajo.
Debido al alto costo que representa el automatizar y robotizar un proceso de

produccin, la tendencia actual en Robtica es la investigacin de microrobots y robots
mviles autnomos con un cierto grado de inteligencia, este ltimo es el campo en el
que se basa este proyecto de investigacin.
Por lo anteriormente expuesto se explica la necesidad y la importancia de que Institutos

de Investigacin, Centros Tecnolgicos, la Industria Privada en coordinacin con las
Universidades se den a la tarea de destinar recursos tanto econmicos y humanos para
aliviar el rezago tecnolgico que el pas padece.
Cabe hacer mencin que este proyecto fue financiado por el Centro de Investigacin y
Estudios Avanzados del IPN (CINVESTAV).
QUE ES UN ROBOT?
Un robot puede ser visto en diferentes niveles de sofisticacin, depende de la

perspectiva con que se mire. Un tcnico en mantenimiento puede ver un robot como
una coleccin de componentes mecnicos y electrnicos; por su parte un ingeniero en
sistemas puede pensar que un robot es una coleccin de subsistemas
interrelacionados; un programador en cambio, simplemente lo ve como una mquina ha
ser programada; por otro lado para un ingeniero de manufactura es una mquina capaz
de realizar un tarea especfica. En contraste, un cientfico puede pensar que un robot es
un mecanismo el cual l construye para probar una hiptesis.
[57]
Un robot puede ser descompuesto en un conjunto de subsistemas funcionales:
procesos, planeacin, control, sensores, sistemas elctricos, y sistemas mecnicos. El
subsistema de Software es una parte implcita de los subsistemas de sensores,

planeacin, y control; que integra todos los subsistemas como un todo.
En la actualidad, muchas de las funciones llevadas acabo por los subsistemas son
realizadas manualmente, o de una forma off-line, pero en un futuro las investigaciones
en estos campos permitirn la automatizacin de dichas tareas.
El Subsistema de Procesos incluye las tareas que lleva acabo el robot, el medio
ambiente en el cual es colocado, y la interaccin entre este y el robot. Este es el
dominio de la ingeniera aplicada. Antes de que un robot pueda realizar una tarea, sta
debe ser buscada dentro de una secuencia de pasos que el robot pueda ejecutar. La
tarea de bsqueda es llevada acabo por el Subsistema de Planeacin, el cual incluye
los modelos de procesos inteligentes, percepcin y planeacin. En el modelo de
procesos, los datos que se obtienen de una variedad de sensores son fusionados
(Integracin Sensorial) con modelos matemticos de las tareas para formar un modelo
del mundo. Al usar este modelo de mundo, el proceso de percepcin selecciona la
estrategia para ejecutar la tarea. Estas estrategias son convertidas dentro de los
programas de control de el robot durante el proceso de planeacin.
Estos programas son ejecutados por el Subsistema de Control; en este subsistema, los
comandos de alto nivel son convertidos en referencias para actuadores fsicos, los
valores retroalimentados son comparados contra estas referencias, y los algoritmos de
control estabilizan el movimiento de los elementos fsicos.
Al realizar sta tarea los mecanismos son modelados, el proceso es modelado, la

ganancia de lazo cerrado puede ser adaptada, y los valores medidos son utilizados
para actualizar los procesos y los modelos de los mecanismos.
Desde el subsistema de control se alimentan las referencias de los actuadores al

Subsistema Elctrico el cual incluye todos los controles elctricos de los actuadores.
Los actuadores hidrulicos y neumticos son usualmente manejados por
electrovlvulas controladas. Tambin, este subsistema contiene computadoras,
interfaces, y fuentes de alimentacin. Los actuadores manejan los mecanismos en el
Subsistema Mecnico para operar en el medio ambiente, esto es, realizar una tarea
determinada. Los parmetros dentro del robot y del medio ambiente son monitoreados
por el Subsistema de Sensores; sta informacin sensrica se utiliza como
retroalimentacin en las ganancias de lazo cerrado para detectar potencialmente las
situaciones peligrosas, para verificar que las tareas se realizan correctamente, y para
construir un modelo del mundo.
[58]
Selecciona la respuesta correcta y subryala.
1. El primer prrafo contiene parte de:

a) La introduccin b) El desarrollo c) La conclusin d) La nota de pie de pgina
2. Un robot es una mquina capaz de realizar una tarea especfica. Lo anterior

es:
a) Una definicin b) Una hiptesis c) Una enumeracin d) Un ejemplo
3. La palabra que contiene un prefijo es:

a) Sensor b) Potencialmente c) Ambiente d) Subsistema
4. De acuerdo con su estructura, el vocablo sensrica significa:
a) Inflamacin de los sensores b) Accin de los sensores
c) Cerca de los sensores d) Relativo a los sensores
5. De acuerdo con la informacin contenida en el segundo prrafo sobre la

aparicin de la ciencia denominada robtica, esta palabra puede ser
considerada como:
a) Vocablo en desuso b) Neologismo c) Palabra antigua d) Arcasmo

6. Una palabra que contiene sufijo es:
a) Sensor b) Autnomo c) Microrrobot d) Tecnolgico
7. La palabra interfaces significa:
a) Entre faces
b) Fuera de las faces
c) Dentro de las faces
d) Arriba de las faces
[59]
BLOQUE 9 CLASIFICAS
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
Textos expositivos
Textos histricos: monografa, biografa
Textos periodsticos:
- Noticia , crnica, reportaje, entrevista
Textos escolares.
- Reporte de investigacin:
planeacin, uso de instrumento de investigacin,
organizacin en esquemas, exposicin escrita y oral
con recurso.
contexto en el que se genero y en el que se recibe
Evala un texto con base en el uso normativo de la
comunicativa.
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin del pensamiento.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su
desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales.
[60]
Clasifica textos expositivos e identifica la intencin
comunicativa en cada tipo de texto.
Establece diferencias y semejanzas de las caractersticas
de los textos histricos.
Comprende las caractersticas de los textos periodsticos
e identifica la intencin comunicativa en cada tipo de
texto.
Redacta textos propios a partir de la comprensin de las
caractersticas de los textos escolares.
Identifica las etapas necesarias para elaborar un reporte
de investigacin.
[61]
CLASIFICA LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
en
TEXTOS HISTORICOS TEXTOS HISTORICOS TEXTOS HISTORICOS
como como como
Monografa Noticia Resea
Biografa Crnica Reporte de

Investigacin
comprende
Reportaje
Etapas para elaborar un

reporte de investigacin
Entrevista
Que son
Planeacin
Uso de
Instrumentos
de investigacin
Organizacin en
Esquemas
Exposicin escrita
y con recurso
[62]
9.1 Textos expositivos
Cmo se les llama a los textos empleados para exponer conocimientos, ideas,
resultados de investigaciones, experimentos, sucesos, etc.
9.2 Textos histricos
Leamos los escritos que aparecen a continuacin para ubicarnos.

Texto
Zapata tena nueve aos cuando el hacendado Manuel Mendoza Cortina se apropi en
Anenecuilco de tierras que pertenecan a los campesinos, prolongando la invasin que
despus cobrara caractersticas de despojo masivo.
Cuentan que el padre de Zapata se puso a llorar aquel da.
Nos estn robando tierras dijo a su hijo.
Y no se puede luchar contra ellos? pregunt Emiliano.
Son muy poderosos, hijo.
Pues cuando sea grande har que devuelvan esas tierras contest Emiliano
Zapata concurri a la escuela y uno de sus maestros fue Emilio Vera, un veterano
combatiente de las luchas de la Reforma y la intervencin francesa. Trabaj para
ayudar a sus padres [...]
[63]
Se transform en un profundo conocedor de la zona; agricultor, hbil jinete, consumado y
tirador experto. Frecuent, como todos a su edad y en aquella poca, las corridas de toros,
las peleas de gallos y las fiestas sencillas de su pueblo. Fumaba y beba como cualquier
otro campesino y era grato a las mujeres, segn su hermana Mara de la Luz.
De estatura mediana, mirada penetrante y melanclica y una tez oscura que

proclamaba su ascendencia indgena, Zapata era dueo de una gran fortaleza fsica [...]
Naci el 8 de agosto de 1879 y qued hurfano cuando an no haba completado su

adolescencia. Un ao despus de la muerte de sus padres tuvo un incidente con algunos
hacendados que ambicionaban sus tierras y tuvo que salir del estado, perseguido por las
autoridades [...]
Zapata era un hombre que no aceptaba atropellos. Tena un espritu indomable y era
valiente. Por eso sus relaciones con los rurales y los ricos hacendados fueron siempre
conflictivas [...]
Los caballos fueron siempre una de sus pasiones... Fue, adems, un esplndido jinete.
Interiormente, Zapata era inquieto, algo introvertido, muy firme en sus convicciones,
enemigo de adular a los poderosos y muy enamorado.
Responde las siguientes preguntas.
a) Qu diferencias hay entre el texto anterior que habla sobre Emiliano Zapata y una
autobiografa?
b) Cmo se llama el tipo de escrito anterior?
c) Para qu sirve?
d) Qu aspectos de la vida de Zapata desconocas?
[64]
9.3 Textos periodsticos
9.4 Textos escolares
Escribe dentro del parntesis el nmero que responda correctamente a cada

enunciado.
1. Relato breve de un suceso de inters para una

comunidad. ( ) A) Crnica
2. Primera etapa del proceso de investigacin en el B) Entrevista
que se elige el tema o problema a investigar. ( ) C) Noticia
3. Historia sobre la vida de una persona ( ) D) Reportaje
4. Texto que narra con detalle cmo sucedi un E) Biografa
acontecimiento. ( ) F) Monografa
5. Escrito que no solo describe el hecho o la obra, G) Resea
sino que aporta juicios y opiniones del autor. ( ) Descriptiva
6. Son auxiliares o apoyos que ayudan a obtener H) Resea
datos sobre personas, documentos, monu- Critica
mentos y hechos. ( ) I) Reporte de
7. Gnero periodstico que aborda un hecho Investigacin
de manera ms profunda que la noticia. ( ) J) Instrumentos
8. Descripcin escrita de un solo asunto, lugar u De investigacin
objeto. ( ) K) Planeacin
9. Escrito que expone los resultados de una invest-

gacion. ( )
10.Dialogo entre dos personas en el que una de ellas

hace preguntas previamente elaboradas para
obtener informacin. ( )
11.Escrito breve que recoge las caractersticas de una

cosa o evento. ( )
[65]
BLOQUE 10
PRCTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA
Razonamiento verbal:
- Sinnimos
- Antnimos
- Homnimos
- Homgrafos
Relaciones semnticas:
- Parnimos
- Polisemia
nuevos.
comunicativa.

Comprende las caractersticas y el uso de los sinnimos,
antnimos, homgrafos y homnimos para aumentar el
lxico y mejorar la redaccin.
Redacta y corrige textos.
Utiliza los parnimos y la polisemia en la redaccin de
textos.
[66]
[67]
PRACTICAS EL USO DEL LEXICO Y LA SEMANTICA
A travs de
RAZONAMIENTO VERBAL RELACIONES SEMANTICAS
Identificando Identificando
Sinnimos Homgrafos Parnimos Polisemia
Antnimos Homnimos
[68]
10.1 Razonamiento verbal: sinnimos, antnimos, homgrafos y
homnimos
En la sopa de letras localiza los sinnimos de las siguientes palabras y

escrbelos en la lnea correspondiente.
P Q A C O R A Z A R S T U R B A X E
P I F I A B C D E F G H A I J K L S
M D N N O P Q R S E N T E N C I A Q
S O T H U B W X Y Z O S T E N T A U
F N P P U L U L A R O Q U C U E V I
A E R R O M A R B X I N M O L A R V
Z O R R O B A S D P Q R S N T U I O
V X Z A B B G R O I H I J C K L G M
W Y C D E F I L N O R A B I A R I S
P Q U X Y Z U O B C D E F S G H D T
R T W R U T I L A N T E I O A J O U
B K L R M N C O N T U B E R N I O O
O C D E F G H I J L I N D E R O B A
Letrero _________________ Clera ____________________

Sacrificar _________________ Limite ____________________
Integro _________________ Adecuado ____________________
Rostro _________________ Confabulacin _________________
Enterrar __________________ Endurecimiento _________________
Cavidad __________________ Maquinar ___________________
Hurao __________________ Costal _____________________
Manar ___________________ Blindar _____________________
Proverbio ___________________
Breve ____________________
[69]
Abundar ____________________
Error _____________________
Reluciente ___________________
Vergenza ___________________
10.2 Relaciones semnticas: parnimos y polisemia
De los siguientes parnimos, escoge el que complete correctamente cada

expresin.
Salubre Salobre Arrear Arriar
Acceso Absceso Absolver Absorber
Esttico Exttico Infligir Infringir
Especie Especia Actitud Aptitud
1. El clavo es una _______________________ que da buen sabor a ciertos alimentos.
2. Los miembros del ayuntamiento van _______________________ a la bandera.
3. Debe __________________________ un castigo severo al muchacho.
4. A nadie le gusto su __________________________ prepotente.
5. La vida al aire libre es _________________________
6. No se permita el ____________________________ a las oficinas.
7. El agua de mar es ___________________________
8. No debes ___________________________ las leyes.
9. Tena un ____________________________ en la enca superior.
10. Van a _____________________________ al reo.
[70]
Lee el texto que aparece a continuacin; despus mide tus conocimientos
realizando el ejercicio que se propone.
Un cuento suf tradicional

Leyenda Personal - Paulo Coelho
Hace muchos aos, en una pobre aldea china, viva un labrador con su hijo. Su
nico bien material, aparte de la tierra y de la pequea casa de paja, era un caballo que
haba heredado de su padre.
Un buen da, el caballo se escap, dejando al hombre si animal para labrar la tierra. sus
vecinos -que lo respetaban mucho por su honestidad y diligencia- acudieron a su casa
para decirle cuanto lamentaban lo ocurrido. l les agradeci la visita, pero pregunto;
-Como podis saber que lo que ocurri ha sido una desgracia en mi vida?
Alguien comento en voz baja con un amigo "l no quiere aceptar la realidad, dejemos
que piense lo que quiera, con tal que no se entristezca por lo ocurrido".
Y los vecinos se marcharon, fingiendo estar de acuerdo con lo que haban escuchado.
Una semana despus, el caballo retorno al establo, pero no vena solo: traa una
hermosa yegua como compaa. Al saber eso, los habitantes de la aldea -alborozados,
porque solo ahora entendan la respuesta que el hombre les haba dado- retornaron a
casa del labrador, para felicitarlo por su suerte -antes tenias slo un caballo, y ahora
tienes dos. Felicitaciones! - dijeron.
-Muchas gracias por la visita y por vuestra solidaridad- respondi el labrador-. Pero
como podis saber que lo que ocurri es una bendicin en mi vida?
Desconcertados, y pensando que el hombre se estaba volviendo loco, los vecinos se
marcharon, comentando por el camino:
"Ser posible que este hombre no entienda que Dios le ha enviado un regalo?".
Pasado un mes, el hijo del labrador decidi domesticar la yegua. Pero el animal salt de
una manera inesperada , y el muchacho tuvo una mala cada rompindose una pierna.
Los vecinos retornaron a casa del labrador, llevando obsequios para el joven herido. El
alcalde de la aldea, solemnemente, presento sus condolencias al padre, diciendo que
todos estaban muy tristes por lo que haba sucedido.
El hombre agradeci la visita y el cario de todos. Pero pregunto: -Como

podis vosotros saber si lo ocurrido ha sido una desgracia en mi vida?
Esta frase dej a todos estupefactos, pues nadie puede tener la menor duda de que un
accidente con un hijo es una verdadera tragedia. al salir de la casa del labrador
comentaban entre si: "Realmente se ha vuelto loco; su nico hijo se puede quedar cojo
para siempre y an tiene dudas de que lo ocurrido es una desgracia".
[71]
Transcurrieron alguno meses y el Japn declar la guerra a China. Los emisarios
del emperador recorrieron todo el pas en busca de jvenes saludables para ser
enviados al frente de batalla. Al llegar a la aldea, reclutaron a todos los jvenes excepto
al hijo del labrador, que estaba con la pierna rota.
Ninguno de los muchachos retorn vivo. El hijo se recuper, los animales dieron
cras que fueron vendidas y rindieron un buen dinero.
El labrador pas a visitar a sus vecinos para consolarlos y ayudarlos, ya que se haban
mostrado solidarios con l en todos los momentos. Siempre que alguno de ellos se
quejaba, el labrador deca: "Como sabes si eso es una desgracia?". Si alguien se
alegraba mucho , el preguntaba: "Como sabes si eso es una bendicin?". Y los
hombres de aquella aldea entendieron que, ms all de las apariencias, la vida tiene
otros significados.
Subraya la opcin que contesta correctamente cada cuestin.
1. Si se sustituyen las palabras escritas con rojo en el primer prrafo por los
vocablos pocos, mora y grande, cambia el significado de los originales porque
son:
a) Sinnimos b) Antnimos c) Homfonos d) Parnimos
2. En la expresin ... acudieron a su casa para decirle cunto lamentaban lo
ocurrido, el sinnimo de la palabra ocurrido es:
a) Socorrido b) Ocupado c) Sucedido d) Transcurrido

3. Analiza las expresiones: l les agradeci la visita, Su vecino lo visita
cuando algo sucede. Las palabras visita y visita, de acuerdo con sus
significados, son:
a) Polismicas b) Homgrafas c) Homfonas d) Parnimas
4. En el texto estn subrayadas las palabras pregunt, quiera y retorn.
Los sinnimos de cada una de ellas son:
a) Contest, rechace, se fue b) Preguntar, querer, retornar
c) Pregunto, quera, retomo d) Inquiri, desee, regres
5. La opcin en la que hay un homnimo de la palabra resaltada en negritas en

la expresin pequea casa de paja, es:
a) Maana se casa mi ta. b) El gato caza ratones.
c) Mi casa es pequea y muy iluminada. d) Pequeas casas de paja.
[72]
6. Analiza la expresin comentando por el camino; elige la opcin en la que
se demuestra que la palabra subrayada es polismica.
a) Comentando por los caminos. b) Comentando por el sendero.

c) El camino es sinuoso. d) Yo camino por ese sendero.
7. Realmente se ha vuelto loco: la oracin donde hay un antnimo de la
palabra loco es:
a) Realmente se ha vuelto loto. b) Realmente se han vuelto locos.
c) Realmente se ha vuelto cuerdo. d) Realmente se volvi loco.
[73]
BLOQUE 1
TEXTOS FUNCIONALES
CONOCIMIENTOS
Reconocer las funciones del lenguaje que predomina en
los textos funcionales.
- Referencial
- Apelativa
Identificar las caractersticas de las funciones del lenguaje
en los textos funcionales.
Identificar la intencin comunicativa de los textos
funcionales.
Identificar las caractersticas de los textos personales.
- Externas
- Internas
HABILIDADES
Comprender y explicar las funciones del lenguaje en un
texto funcional.
Interpretar las funciones del lenguaje que predominan en
los textos funcionales:
- Funcin referencial
- Funcin apelativa
Clasificar las funciones del lenguaje en el texto funcional,
segn el mensaje que quiere transmitir.
Aplicar las caractersticas de los textos funcionales en la
redaccin de escritos.
ACTITUDES Y VALORES
Promover la comunicacin como un elemento socializador
en la aplicacin de las funciones del lenguaje.
Asumir una actitud reflexiva, crtica y emptica en la
redaccin y anlisis de textos funcionales.
Colaborar con responsabilidad en los trabajos individuales
o en equipo asignados.
Fomentar actitudes propositivas y empticas al interpretar
las caractersticas de los textos funcionales en la
redaccin de mensajes cotidianos.
[74]
[75]
TEXTOS FUNCIONALES
reconociendo
Funciones Intencin comunicativa Caractersticas
Tales como Tales como
Referencial Apelativa o conativa Externas Referencial
como
Caractersticas de las
Funciones de la lengua
[76]
1.1 Funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales: referencial
y apelativa (conativa)
Analiza detenidamente el contenido de lo siguiente:
Currculum vitae
Datos Generales
Nombre: Juan Sebastin Lpez Martnez
Fecha de nacimiento: 13 de marzo de 1979
Lugar de nacimiento: Tuxtla Gutirrez, Chiapas
Domicilio actual: Av. 20 de Noviembre No. 1520, Col. Los Laureles
Puebla, Pue.
Estudios
Primaria: Esc. Benito Jurez. Tuxtla Gutirrez, Chis.
1985-1991
Secundaria: Esc. Emiliano Zapata. Tuxtla Gutirrez, Chis.
1991-1994
Bachillerato: Colegio de Bachilleres <<Zaragoza>>.
1994-1997
Licenciatura en Ciencias Universidad Autnoma de Puebla. Puebla, Pue.
de la Comunicacin 1997-2002
Otros estudios
Diplomado: Tecnolgico de Monterrey. Mxico, D.F.
2002-2003
Experiencia laboral
Docente: Esc. Sec. Gral. Venustiano Carranza. Puebla, Pue.

2003-2006
Corresponsal: Diario Mundo Actual. Puebla, Pue.
2006-2008
Identifica y encierra a los enunciadores y los enunciatarios. Aunque no

siempre se encuentran anotados, podemos deducir quin lo elabor y a
quin va dirigido el escrito.
Encierra con color azul las partes donde el emisor o enunciador

proporciona informacin, y con rojo lo que solicita.
[77]
Contesta lo siguiente:
a) Quin es el enunciador y los posibles enunciatarios del texto de Curriculum Vitae
b) Se encuentra expresa o se sobreentiende alguna peticin?
c) En el texto el enunciador expresa emociones? Justifica tu respuesta.
Con la informacin obtenida completa la tabla.
Solicitud expresa
Enunciador Enunciatario Informacin o sobreentendida
1.2 Caractersticas de las funciones del lenguaje en los textos funcionales
IMPORTANTE
La claridad, precisin y objetividad con que se exponen los datos y se

enuncia el requerimiento determinan la funcionalidad de estos escritos
como herramienta para el logro de situaciones especficas.
1.3 Intencin comunicativa de los textos funcionales
1.4 Caractersticas de los textos funcionales: externas e internas
[78]
Lee con atencin los siguientes textos.
TEXTO 1
Walkin Around TEXTO 2
Grupo
(Fragmento)
Layn Guadalajara, Jal.,
Sucede que me naso de ser hombre.
Y Asociados 13 de mayo de 2009
ASUNTO: Citatorio Sucede que entro en las sastreras y en los
cines marchito, impenetrable, como un cisne
AL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE de fieltro navegando en un agua de origen y
ATENCIN: ceniza.
Se cita a todos los trabajadores del rea
El olor de las peluqueras me hace llorar a
administrativa y de atencin a clientes de esta
empresa, a la reunin de trabajo que se llevar a gritos. Solo quiero un descanso de piedras o
efecto el lunes 18 del mes en curso a partir de las de lana, solo quiero no ver establecimientos
18:00 horas en la Sala de Juntas. ni jardines, ni mercaderas, ni anteojos, ni
ascensores.
ATENTAMENTE Sucede que me canso de mis pies y mis

uas y mi pelo y mi sombra.
LA GERENCIA
Sucede que me canso de ser hombre
Pablo Neruda
TEXTO 3
Instrucciones:
1. Introduce la cuerda a travs de la pajilla, y ata la cuerda al espaldar de dos sillas
Globo a
hasta que quede muy tensa.
reaccin 2. Infla el globo y mantenlo cerrado con la presin de los dedos y pgalo a la pajilla
con cinta adhesiva
Materiales Quita los dedos y djalo libre; observa cmo el globo corre rpidamente por la cuerda.
-Una
cuercu-erda
Cuerda Puedes hacer algunas variaciones para controlar la velocidad del globo; si cierras el glo-
- Cinta gb-
bo con un nudo, y le haces un pequeo corte con la punta de unas tijeras, el globo ir
adhesiva ms despacio, y ms despacio an si le haces el orificio con una aguja.
-Un globo Un impulso hacia atrs siempre produce un movimiento hacia adelante. Este principio
mediano lo podemos ver cuando un nadador da una brazada hacia atrs, su cuerpo se desplaza
- Una pajilla o hacia adelante.
tubo delgado
Los jets utilizan este mismo principio con sus motores a reaccin que expelen gases
comprimidos y producen una fuerte reaccin hacia adelante.
[79]
De acuerdo con lo ledo, selecciona la opcin que consideres correcta para completar
cada afirmacin.
1. Son textos funcionales:
a) 1 y 2 b) 2 y 3 c) 1 y 3 d ) Todos
2. Mediante la expresin se cita subrayada en el texto 1 se observa la presencia de la
funcin de la lengua denominada:
a) Metalingstica b) Ftica c) Expresiva d ) Conativa
3. Los datos que indican fecha, hora y lugar en el texto 1 muestran la funcin:
a)Referencial b)Metalingstica c) Apelativa d) Ftica
4. El texto 3 se puede aplicar en una escuela primaria para que tenga sentido comunicativo
con ello se cumple:
a)La cohesin b) La contextualizacin
c ) La estructura externa d) La amplitud variable
5. El texto funcional cuya funcin apelativa o conativa no se encuentra expresa, pero hay
una invitacin implcita a la realizacin de algo, es el nmero:
a)1 b) 2 c) 3 d ) Todos
6. El propsito con que han sido elaborados los textos ledos es:
a)La cohesin b)La intencin comunicativa
c ) La funcin lingstica d) Parte de la estructura externa
7. En el texto 1 las ideas giran alrededor de un solo tema y se encuentran correctamente
enlazadas. Esta cualidad de los textos bien elaborados se denomina:
a)Extensin breve b)Lenguaje claro c ) Formato definido d ) Cohesin
8. En el texto 1 se aprecia en la parte superior el membrete de la empresa donde se
utiliz. Esto corresponde a las caractersticas:
a)Interpretativas b) Externas c) Internas d) Indefinidas
9. Al leer el texto 1 nos damos cuenta de que tiene las siguientes caractersticas
internas:
a) Vocabulario y sintaxis adecuados, informacin necesaria
b) Elementos grficos adicionales
c) Extensin y formato de acuerdo con el tipo de texto
d) Escrito en prosa con separacin en prrafos
[80]
10. Afirmar que el texto 2 es funcional es:
a) Correcto, porque es una herramienta til para lograr un aprendizaje mostrando
la relacin entre los elementos de un todo.
b) Incorrecto, porque es breve
c) Correcto, porque da a conocer datos del autor
d) Incorrecto, porque no posee las caractersticas de estos textos
[81]
BLOQUE 2
CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
CONOCIMIENTOS
Conocer diversos tipos de textos funcionales: escolares,
personales, laborales y sociales.
Distinguir las caractersticas externas e internas en los
diferentes tipos de textos funcionales.
Reconocer las caractersticas, estructura y utilidad de los
textos escolares: cuadro sinptico, mapa conceptual.
textos personales: curriculum vitae.
textos laborales y sociales: carta peticin, solicitud de
empleo, otro.
HABILIDADES
Redactar diversos textos funcionales, empleando las
caractersticas y funciones establecidas.
Diferenciar entre los tipos de textos funcionales segn la
situacin planteada.
Aplicar las caractersticas internas y externas de los
diferentes tipos de textos funcionales en una situacin
especfica.
ACTITUDES Y VALORES
Promover la creatividad y emitir opiniones propias al
redactar textos funcionales.
Respetar el trabajo de los dems con una postura
tolerante.
Mostrar inters al compartir dudas u opiniones al redactar
sus escritos.
[82]
[83]
CLASIFICACION DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
Incluye diversos Conoce sus
Tipos Caractersticas
Tales como
Escolares Personales Laborales Internas Externas
Resumen Personales Memorando
Sntesis Solicitud
Mapa Circular
Mapa mental Oficio
[84]
2.1 Tipos de textos funcionales: escolares, personales, laborales y sociales
Anota el tipo al que pertenecen los siguientes documentos y su nombre

en particular. Presenta el resultado de tu trabajo ante el grupo y
argumenta tu opinin.
TEXTO A TEXTO B
CIRCULAR COBACHAM Escolares

COLEGIO DE BACHILLERES <<AMERCA>> Escolares
Xalapa, Ver., 11 de diciembre de Sntesis
2009
Circular No. Mapa conceptual
06
Al personal docente: Textos
Funcionales Personales Currculum vitae
Se cita al personal docente de esta institucin a
la reunin acadmica que se llevara a efecto el
da viernes 17 del presente en punto de las Memorando
18:00 horas en la Sala de Juntas, en la que se Labores
analizaran los resultados de la primera Circular
evaluacin parcial Y sociales
Solicitud
ATENTAMENTE
LIC EFRAIN DORANTES
DIRECTOR
TIPO TIPO
NOMBRE NOMBRE
[85]
2.2 Caractersticas externas e internas en los diferentes tipos de textos
funcionales
2.3 Caractersticas, estructura y utilidad de los textos escolares:

resumen, sntesis, cuadro sinptico, mapa conceptual y mapa mental
Tanto el resumen como la sntesis permiten a quien los redacta comprender e

interiorizarse en el contenido de un escrito, por lo que es necesario respetar la intencin
comunicativa del autor; sin embargo, deben ser textos ms cortos que el original con la
finalidad de que resulten herramientas eficaces que faciliten los procesos de
aprendizaje.
Semntico:
Conjunto de unidades lxicas de una lengua que comprende trminos ligados entre si
por referirse a un mismo orden de realidades o ideas.
2.4 Caractersticas, estructura y utilidad de los textos personales: curriculum

vitae
2.5 Caractersticas, estructuras y utilidad de los textos laborales y sociales: carta

peticin, solicitud de empleo y otros
[86]
Lee el texto, despus autoevalate resolviendo el ejercicio.
GRUPO SILCA
AV. RUIZ CORTINES No. 136 COL. CENTRO
MATAMOROS, TAMAULIPAS
Circular No. 03
31 DE AGOSTO DE 2010.
AL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y CONTABLE
Informo a ustedes que el prximo mircoles 12 de septiembre del ao en curso, a partir

de las 9: 00 horas, se llevar a efecto la reunin de informacin sobre las nuevas
polticas fiscales a las que se sujetar la empresa, por lo que todo el personal del rea
mencionada deber presentarse en la Sala de Juntas de estas oficinas.
Agradecer la puntualidad y la disponibilidad de cada uno de ustedes.
LIC. CARLOS ALBERTO JIMENEZ S.

DIRECTOR GENERAL
Elige la respuesta adecuada en cada cuestin y encirrala.
1. El lenguaje que utiliza el texto es:
a) Correcto porque es altamente connotativo c) Correcto porque es preciso.
b) Incorrecto porque es denotativo. d) Incorrecto porque da a conocer

sentimientos del autor
2. La estructura es:
a) Correcta de acuerdo con el tipo de texto. c) Correcta porque se trata de

un memorndum
b) Incorrecta porque le falta el asunto. d) Incorrecta porque le faltan

datos.
3. Para elaborar este texto, el enunciador sigui los pasos que se mencionan:
a) Subray las ideas esenciales de un texto y posteriormente las escribi agregando

nexos.
b) Identific los elementos y los relacion en un orden jerrquico que se nota a

[87]
simple vista.
c) Subray las ideas esenciales de un texto, las anot con su lenguaje propio y agreg
cuestiones que consider adecuadas.
d) Organiz los detalles de la junta, tom decisiones en cuanto al lugar, la fecha y la

hora, y redact el documento.
4. Al documento en cuestin se le puede agregar:
a) Un currculum vitae para que tenga sustento. c) Ningn otro documento pues por
s solo tiene validez.
b) Un mapa mental que lo haga ms entendible. d) Un resumen de lo que se

habl en la reunin.
5. El tipo al que pertenece es:
a) Escolar, porque el personal va a aprender algo nuevo.

b) Personal, porque lo elabora y lo firma una sola persona.
c) Laboral, porque se circula entre trabajadores de una empresa.
d) General, porque ser ledo por varias personas.
[88]
BLOQUE 3
LXICO Y SEMNTICA SIGNOS DE PUNTUACIN
CONOCIMIENTOS
Reconocer el uso de los signos de puntuacin:
- Dos puntos
- Comillas
- Parntesis
- Puntos suspensivos
- Guion corto
- Guion largo
- Signos de admiracin
- Signos de interrogacin
HABILIDADES
Analizar las reglas de los signos de puntuacin para el
uso en mensajes cotidianos.
Comprender las reglas para el uso de los signos de
puntuacin.
Redactar diferentes tipos de texto haciendo uso correcto
de los signos de puntuacin.
Aplicar las reglas de puntuacin estudiadas en la lectura y
la escritura de diversos tipos de textos.
Distinguir cuando utilizar los signos de puntuacin, en
funcin del mensaje que se desea transmitir.
Utilizar de manera pertinente palabras homfonas, segn
la situacin y mensaje que se desea transmitir.
ACTITUDES Y VALORES
Respetar el uso de las reglas ortogrficas estudiadas al
realizar una redaccin sobre alguna temtica de su
inters.
Participar de manera creativa en la construccin de
oraciones o textos modelo con palabras homfonas.
Promover la comunicacin y la reflexin al compartir sus
escritos.
[89]
[90]
LEXICO Y SEMANTICA
Uso de
SIGNOS DE
PUNTUACION
Tales como
Signos de
Dos puntos Interrogacin
Signos de
Comillas admiracin
Guion
Parntesis
largo
Puntos Guion
Suspensivos corto
[91]
3.1 Signos de puntuacin: dos puntos, comillas, parntesis, puntos suspensivos,

guion corto, guion largo, signos de admiracin, signos de interrogacin
Encierra entre parntesis las expresiones o datos complementarios.
a) Pepe el tipo que golpe a Juan tiene grandes problemas.
b) La Universidad Autnoma de Mxico UNAM es la mxima casa de estudios de

Mxico.
c) Los aos que tiene Jos 20 son los que tengo radicando en esta ciudad.
d) Perdi el reloj que llevaba puesto que yo le regal, por cierto.
e) El autor de La Ilada y La Odisea Homero ha trascendido a travs de los siglos.
[92]
Coloca el guion largo o coma donde haga falta de acuerdo
con las reglas analizadas
No te vayas suplicaba Antonio no me dejes solo.
Debo irme contest Adela se hace tarde, los nios me

esperan. Regresar pronto, no te preocupes.
[93]
Lee el texto que se encuentra a continuacin y posteriormente realiza la
actividad que se propone.
SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE SINALOA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
Culiacn, Sin., 20 de abril de 2010.
SEC
C. LIC. AGUSTN MELGAREJO SINALOA
TLLEZ
SUPERVISOR DE LA ZONA 45
DE LA DGES
MAZATLN, SIN.
En oficio s/n de fecha 15 del mes en curso, recibido en esta Direccin General a mi cargo
el da 17 del mismo, el C. Jos Carlos Trujillo Martnez presenta inconformidad por
habrsele negado la inscripcin en el primer ao de Secundaria a su hijo Agustn Trujillo
Sols en la Escuela Secundaria <(Repblica Mexicana, perteneciente a la zona bajo su
responsabilidad, por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el
uniforme que la institucin determina.
Sustentado en el Art. 3o. Constitucional que a la letra dice:
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin []. La educacin preescolar,
primaria y secundaria conforman la educacin bsica obligatoria[] , as como en la Ley
General de Educacin cuyo texto menciona: Todo individuo tiene derecho a recibir
educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades
de acceso al sistema educativo nacional con slo satisfacer los requisitos que
establezcan las disposiciones generales aplicables[ ] Art.2, solicito a usted atender
el asunto en mencin y verificar que dicho alumno sea inscrito, siempre y cuando cumpla
con los requisitos oficiales (atender para ello las normas de inscripcin que rigen a la
educacin secundaria).
Con la seguridad de que har usted lo conducente, quedo en espera del informe
respectivo.
ATENTAMENTE
DR. ABRAHAM SILVESTRE RAMREZ

DIRECTOR
[94]
Despus de haber analizado el texto, selecciona la respuesta correcta y
subryala.
1. El uso de las comillas en las palabras Repblica Mexicana es:
a) Incorrecto porque las palabras Repblica y Mexicana no se anotan entre comillas

b) Correcto porque es el nombre de una institucin.
c) Incorrecto, porque las comillas deben estar desde la palabra Escuela.
d) Correcto, porque se trata de un sustantivo y un adjetivo.
2. Los dos puntos colocados al trmino de la palabra dice:, responden a la

regla que menciona lo siguiente:
a) Se usan los dos puntos para anunciar que habla un personaje.
b) Se anotan los dos puntos para indicar suspenso o duda.
c) Se escriben los dos puntos para dar a entender que el texto contina.
d) Se usan dos puntos para anunciar una cita textual.

3. Los parntesis o corchetes que encierran puntos suspensivos despus de las
palabras educacin y aplicables nos indican:
a) Que se ha suprimido parte del texto. c) Que queda algo en suspenso.
b) Que ah termina el artculo. d) Que se omiten expresiones grotescas.
4. Los guiones que enmarcan la expresin Art. 2 se usaron para:
a) Llamar la atencin para que se investigue el artculo.
b) Indicar que se debe tomar en cuenta dicho artculo.
c) Insertar un dato aclaratorio que pudiera ser suprimido
d) Adornar el texto y hacerlo ms elegante.
[95]
5. Los parntesis usados para encerrar la expresin: <<(atender para ello las
normas de inscripcin que rigen a la educacin secundaria)>> pueden sustitu-
irse por:
a) Guiones largos, ya que realizan la misma funcin al limitar aclaraciones o datos que
se anexan.
b) Signos de admiracin, para hacer un llamado de atencin mayor.
c) Dos puntos, para indicar que se agrega algo importante.
d) Puntos suspensivos, pues se indica que la expresin anterior qued incompleta.
6. La diferencia entre estas dos expresiones: educacin [...]. y

obligatoria [...] , por el uso de los signos es la siguiente:
a) Ninguna, las dos significan exactamente lo mismo
b) En la primera se suprimi una parte del texto que contina despus, y en la
segunda se suprimi la parte final.

c) En la primera se suprimi la parte final de la cita textual, y en la segunda, un
fragmento central.
d) Ninguna; las dos son incorrectas.
7. En las mismas expresiones analizadas en el reactivo anterior, el punto y la

coma despus de los parntesis son:
a) Incorrectos ambos, ya que despus de los puntos suspensivos ya no se usa ningn
otro signo de puntuacin.
b) Correctos los dos, porque despus de los puntos suspensivos se usa punto final
aunque queden cuatro consecutivos o cualquier otro signo de puntuacin.
c) Incorrecto el punto, pues despus de puntos suspensivos no se debe colocar punto

final, pero correcta la coma.
d) Correctos ambos, pues el punto aparece despus del parntesis, por lo que queda
separado de los puntos suspensivos e indica trmino de una idea, en tanto que la
coma se puede usar despus de los puntos suspensivos y es necesaria para
separar la expresin que continua.
[96]
8. La expresin <<por no contar con los recursos econmicos suficientes para
adquirir el uniforme que la institucin determina>> se debe escribir:
a) por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el uniforme
que la institucin determina?. Porque en realidad se trata de una pregunta.
b) por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el uniforme
que la institucin determina! Para llamar ms la atencin es el asunto
c) por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el uniforme
que la institucin determina? Porque es tan grave que denota extraeza y
sorpresa a la vez.
d) por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el uniforme que
la institucin determina. As es correcto porque es parte de una explicacin.
[97]
BLOQUE 4
TEXTOS PERSUASIVOS
CONOCIMIENTOS
Reconocer las funciones apelativa y retorica del lenguaje
que predominan en el texto persuasivo.
Identificar el propsito del texto persuasivo segn el
enunciador, enunciatario, mensaje, contexto.
Reconocer la estructura externa de los textos
persuasivos: presentacin, organizacin textual,
paralingsticos.
Reconocer la estructura interna de los textos persuasivos:
marcas discursivas, adecuacin, coherencia, cohesin.
HABILIDADES
Comprender y explicar las funciones del lenguaje en un
texto persuasivo.
Interpretar las funciones que predominan en el texto
persuasivo: funcin apelativa, funcin argumentativa.
Analizar las caractersticas de los textos personales:
externas, internas.
Conocer las propiedades del texto persuasivo: claridad,
precisin, objetividad.
Clasificar las funciones y propiedades del lenguaje segn
el propsito del texto persuasivo.
Aplicar las caractersticas de los textos persuasivos en la
redaccin de escritos.
Interpretar la estructura externa de los textos persuasivos
en diferentes tipos de lecturas.
Aplicar la estructura interna de los textos persuasivos en
la redaccin de textos cotidianos.
ACTITUDES Y VALORES
Promover la comunicacin como elemento socializador en
la aplicacin de las funciones del lenguaje.
Asumir una actitud reflexiva y crtica en la redaccin de
textos persuasivos.
Colaborar con responsabilidad en las redacciones
realizadas en equipo.
Fomentar actitudes propositivas y empticas al interpretar
las caractersticas de los textos persuasivos y la
redaccin de mensajes cotidianos.
[98]
[99]
TEXTOS PERSUASIVOS
Identificando
FUNCION APELATIVA FUNCION RETORICA
De acuerdo con el
FUNCION RETORICA
Reconoce
Estructura externa Estructura interna
Presentacin Marcas discursivas
Organizacin textual Adecuacin
Elementos Coherencia
Paralingsticos
Cohesin
[100]
4.1 Funciones apelativa y retorica del lenguaje que predominan en el texto

persuasivo
Frases y trminos connotativos: se refieren a aquellas frases y palabras a las

que el enunciador del mensaje les da otro sentido que no es el real. Por ejemplo:
Al usar esta pasta dental, tu sonrisa deslumbrar al mismo sol. Estudiars la
connotacin al final de este curso.
Los textos persuasivos son aquellos en los que predomina la funcin

apelativa del lenguaje y que emplea el enunciador para convencer a su
enunciatario de ejecutar acciones, de cambiar o reforzar conductas e
ideologas, de juzgar un hecho, etc., a travs de razonamientos, evidencias y
propuestas convincentes y motivadoras.
4.2 Propsito del texto persuasivo segn el enunciador, el enunciatario,

el mensaje y el contexto
[101]
4.3 Estructura externa de los textos persuasivos: presentacin, organizacin
textual y elementos paralingsticos
La estructura externa es la organizacin del escrito, la distribucin ordenada de cada

una de sus partes. es la forma del texto, la disposicin adecuada de los prrafos, los
captulos, los subtemas, etctera.
La caricatura es muy antigua; se cultiv en el antiguo Egipto, Mesopotamia y Grecia.

Muchos siglos despus la imprenta favoreci su propagacin.
Aunque fue creada con fines humorsticos, posteriormente se utiliz como
propaganda poltica y para ridiculizar, satirizar y censurar a las personas, los sucesos,
as como las instituciones sociales, polticas, econmicas y religiosas.
Su origen etimolgico est en el vocablo italiano caricare que significa cargar, lo
cual tiene referencia con lo que el caricaturista hace con sus personajes: recargar o
exagerar sus rasgos fisonmicos.
4.4 Estructura interna de los textos persuasivos: marcas discursivas, adecuacin,

coherencia y cohesin
Los conectores, los signos de puntuacin y otros elementos retricos como la

referencia, la elipsis, el hiprbaton, etc., nos ayudan a dar coherencia y cohesin a los
escritos.
Por ejemplo: ELLOS LO HAN COMPROBADO Y YO TAMBIN, POR ESO

COMPRO EN SUPERTIENDA
Despus de tambin hay una coma, hay una elipsis o supresin del verbo
comprobar, el cual ya no se repite para que no se escuche mal la expresin.
[102]
Escribe dentro del parntesis la letra que responda correctamente a cada
enunciado
1. Se refiere a las imgenes de los anuncios. ( ) A) Texto persuasivo

2. Modo discursivo en el que se enuncia una
tesis proposicin que se sustenta con
( ) B) Funcin apelativa
razonamientos.
3. Propiedad que se da cuando el escrito est
adaptado a las circunstancias y al contexto. ( ) C) Texto persuasivo
4. Texto persuasivo conformado por elementos

verbales y no verbales cuyo fin es la venta de ( ) D) Anuncio propagan-
un producto. Dstico
5. Texto persuasivo cuyo propsito es motivar al
enunciatario a apoyar una idea, una campaa ( ) E) Anuncio publicitario
o un movimiento.
6. Propiedad del texto cuyo contenido
corresponde un mismo tema. ( ) F) Argumentacin
7. Funcin del lenguaje que se relaciona con el

enunciatario para convencerlo de que acte o
piense determinada manera. ( ) G) Cdigo iconogrfico
8. Se relaciona con el mensaje cuando ste es
modificado. do con expresiones
( ) H) Funcin retorica
connotativas.
9. En l predomina la funcin apelativa del
lenguaje tiene la finalidad de convencer al
enunciatario ejecutar, modificar o reforzar
conductas e ideologas. ( ) I) Coherencia
10. Unidad de significado que existe entre las

partes un texto. ( ) J) Adecuacin
[103]
BLOQUE 5
CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS
CONOCIMIENTOS
Conocer las clasificaciones de los textos persuasivos.
- Anuncio publicitario
- Artculo de opinin
- Caricatura poltica
Reconocer las caractersticas de los textos persuasivos.
- El anuncio publicitario
- El artculo de opinin
- La caricatura poltica
HABILIDADES
Distinguir las funciones del lenguaje en los textos
persuasivos de acuerdo con la intencin y tipo del
mensaje.
Diferenciar la intencin y sus tipos entre los diversos
textos persuasivos.
Distinguir las aportaciones de los textos persuasivos en el
proceso de comunicacin.
Redactar mensajes escritos en un lenguaje pictrico en el
que exponga su opinin de acuerdo con su contexto.
ACTITUDES Y VALORES
Promover una actitud positiva al expresar e interpretar
sentimientos y hechos significativos de su vida personal,
familiar, social y cultural a travs de los textos
persuasivos.
Asumir una actitud respetuosa y crtica ante la diversidad
de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas
en diferentes tipos de texto.
Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia ante
las actividades que se presenten durante las clases.
Fomentar actitudes propositivas y empticas al redactar
sus escritos.
[104]
[105]
CLASIFICACION DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS
Se clasifica en
ANUNCIO PUBLICITARIO CARICATURA POLITICA ARTICULO DE OPINION
Se compone de Se usa como Su intencin

Comunicativa
Elemento Elemento Instrumento Representante de Valorar

Lingstico Lingstico De crtica una ideologa Un hecho
utiliza muestra
Se caracteriza
es
Retorica Creatividad por
Publicitaria
Agresiva Exagerada
Argumentacin
Para construir Se auxilia de
Se compone de
Firma de su autor
Elemento verbal Elemento icnico Calidad literaria

Mensajes Color
estimulantes con tipos
predominio de
verbos imperativos Modelos con
belleza fsica Poltica Social Humorstica
o personajes
famosos
[106]
5.1 Clasificacin de los textos persuasivos: anuncio publicitario, articulo de

opinin y caricatura poltica
[107]
Despus de haber ledo el texto 1 anterior, llena el siguiente cuadro comparativo
que te permitir clasificar el escrito y obtener datos complementarios sobre el
mismo. Puedes guiarte por el ejemplo.
Intencin Funcin
Texto Titulo Enunciatario comunicativa lingstica Clasificacion
predominante
5.2 Caractersticas del anuncio publicitario, el artculo de opinin y la caricatura

poltica
Por la finalidad comunicativa con que son emitidos los textos, se clasifican en
expositivos o informativos, funcionales, personales, persuasivos, recreativos o
estticos y prescriptivos.
Los textos prescriptivos son aquellos que ordenan o determinan el comportamiento

del receptor mediante acciones, preceptos o normas de conducta. Son de este tipo
los escritos jurdicos, los legislativos, los reglamentos, las recetas de cocina, las
recetas mdicas y los instructivos.
[108]
Escribe dentro del parntesis la letra que responda correctamente a cada
enunciado
1. Es considerada un arte y se emplea cuando la

intencin del enunciador es convencer. ( ) A) Caricatura poltica
2. Es un buen recurso para conformar el elemento
lingstico de un anuncio, para introducir lenguaje
connotativo, hiprboles, vocablos, frases extranje-
( ) B) Artculo de
ras, neologismos y onomatopeyas.
opinin
3. Algunos de sus elementos estructurales son:
cuerpo (esquema argumentativo), encabezado,
imagen, logotipo y marca. ( ) C) Discurso poltico
4. Cuando un colaborador del peridico u otro valora e
interpreta un suceso de inters emplea este escrito ( ) D) Colores
periodstico.
5. Usa el modo verbal imperativo comnmente: an-
mese, pruebe, tome, visite, conozca, venga y com-
pruebe, vuelva, suba, fume, use, etctera. ( ) E) Orador
6. Un ejemplo de ellos es la Constitucin Poltica

de los Estados Unidos Mexicanos, que incluye
normas o acciones que determinan el
comportamiento del receptor. ( ) F) Oratoria
7. Algunas de las cualidades que debe tener son:
diccin clara, dominio del auditorio, facilidad de
palabra, seguridad en s mismo y conocer bien el
( ) G) Textos
tema a tratar.
prescriptivos
8. Texto persuasivo que sirve como instrumento de
crtica y que expone de manera grfica un problema
social o poltico a travs del sarcasmo y la irona. ( ) H) Anuncio
publicitario
9. Los carteles publicitarios actuales los emplean
bastante, pues tambin aportan informacin extra
como salud, calma, misterio, bienestar, alegra y ( ) I) Retorica
frescor. publicitaria
10. 10.Sus elementos estructurales: exordio,
exposicin, eplogo y peroracin. ( ) J) Lenguaje
publicitario
[109]
BLOQUE 6
REDACCIN DE ENSAYOS
CONOCIMIENTOS
Reconocer las propiedades y caractersticas del ensayo.
Distinguir las caractersticas que predominan en el
ensayo.
Conocer la metodologa par la redaccin del ensayo.
- Objetivo (cientfica).
Subjetivo (literaria).
Conocer la secuencia metodolgica para la redaccin del
ensayo.
- Seleccin del tema, consulta de fuentes, esquema de
redaccin, realizacin de un borrador, redaccin final.
Identificar la estructura del ensayo.
- Planteamiento, desarrollo, conclusin.
Reconocer diferentes tipos de ensayos:
- Literario, filosfico, otro.
Redactar sus propios ensayos destacando las

caractersticas distintivas, de acuerdo con su tipo.
Aplicar su punto de vista de forma objetiva y subjetiva
sobre un tema del contexto actual, a travs de un ensayo.
Utilizar la secuencia metodolgica en la redaccin de
ensayos con temas de la vida cotidiana.
Aplicar la estructura del ensayo en la redaccin de
diferentes tipos de ensayos.
ACTITUDES Y VALORES
Promover el anlisis y la reflexin sobre diversos temas
que tienen que ver con su vida personal, familiar o social.
Asumir una actitud reflexiva y crtica en la redaccin de
ensayos con temas del contexto actual.
Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia ante
las actividades que se presenten durante las clases.
[110]
[111]
REDACCION DE ENSAYOS
Conoce la
reconoce distingue Identifica su
Secuencia
Propiedades Caractersticas Estructura Metodologa
Para su redaccin
Que incluye
Planteamiento Seleccin del tema
diferencia
Desarrollo Consulta fuentes
Tipos Conclusin Esquema de redaccin
Borrador
Literario Filosfico Cientfico
Redaccin final
[112]
6.1 Propiedades y caractersticas del ensayo
El ensayo es un escrito relativamente moderno, aunque sus orgenes no son tan

actuales: ya era conocido, no con ese nombre, desde la poca clsica y era usado como
un estilo de expresin. Michel de Montaigne fue el primero en usar el trmino ensayo
para sus escritos (Essais). La palabra proviene del verbo ensayar con el significado de
probar, discutir y comprobar, de ah que una primera acepcin fuera prueba,
examen o inspeccin.
Surge por la necesidad de algunos escritores de aportar sus reflexiones y
apreciaciones sobre cualquier tema que les parezca interesante o digno de comentarse,
argumentando a favor o en contra del mismo.
6.2 Caractersticas que predominan en el ensayo
6.3 Metodologa para la redaccin del ensayo
6.4 Secuencia metodolgica para la redaccin del ensayo: seleccin del tema,
consulta de fuentes, esquema de redaccin, realizacin de un borrador y
redaccin final
6.5 Estructura del ensayo: planteamiento, desarrollo y conclusin
6.6 Tipos de ensayo: literario, filosfico y otro
[113]
Escribe en cada parntesis la letra que corresponda
1. Accin que realizamos cuando anotamos las

referencias de las fuentes para dar el crdito a
sus autores. ( ) A) Ensayo literario
2. Gracias a estas caractersticas del ensayo

ha aumentado el nmero de sus lectores. ( ) B) Ensayo cientfico
3. Propiedad del ensayo que consiste en que ( ) C) Conclusin
habla de un solo tema y sin digresiones.
4. Lo escribimos si queremos hablar sobre el
problema del trabajo infantil en nuestro pas. ( ) D) Cita directa larga
5. Al final de ella se anota entre parntesis el

apellido del autor seguido de coma, el ao de ( ) E) Documentar
publicacin y la pgina de la obra consultada.
6. Se hace presente en el ensayo desde el
momento en que su autor externa libremente
lo que piensa del tema. ( ) F) Bosquejo
7. Su origen es antiguo, etimolgicamente

significa probar, pesar, es breve y puede tratar ( ) G) Brevedad y
sobre cualquier tema.
amenidad
8. Es recomendable hacerlo antes de redactar
el ensayo y debe contener la estructura del ( ) H) Subjetividad
mismo.
9. Contiene la recapitulacin del contenido

del ensayo; en - esta parte el autor dice ( ) I) Cohesin
de qu habl.
10. Lo escribo si-mi tema es la teora del ( ) J) Ensayo

caos.
[114]
BLOQUE 7
LXICO Y SEMNTICA GRUPOS SEMNTICOS
CONOCIMIENTOS
Conocer las caractersticas del lenguaje denotativo.
Comprender la formacin de las palabras:
- Primitivas
- Derivadas
Conocer la funcin y el uso de los prefijos y sufijos
griegos.
Conocer la funcin y el uso de los prefijos y sufijos latinos.
HABILIDADES
Distinguir las caractersticas del lenguaje denotativo en un
mensaje de la vida cotidiana.
Demostrar las diferencias que existen entre los diversos
tipos de palabras en un texto.
Preparar textos educativos con diversos tipos de
palabras, sustituyendo y enriquecindolos en la redaccin
de cada uno.
Utilizar prefijos y sufijos en la redaccin de un texto
relacionado con su entorno.
Distinguir el significado que tienen las palabras
compuestas en la lectura de un texto.
ACTITUDES Y VALORES
Promover de manera responsable el manejo y uso
adecuado de las palabras en cualquier situacin que se le
presente.
Redactar de manera creativa diversos textos, empleando
palabras nuevas.
Presentar iniciativa para incrementar su vocabulario
empleando nuevas palabras.
Reflexionar sobre la formacin de palabras y el uso de
prefijos y sufijos en la redaccin de textos.
[115]
[116]
LEXICO Y SEMANTICA: GRUPOS SEMANTICOS
Distingue comprende
Caractersticas del
Prefijos y sufijos
Lenguaje denotativo
utiliza
Griegos Latinos
Formacin de palabras
Pueden ser
Primitivas Derivadas
[117]
7.1 Caractersticas del lenguaje denotativo
En la comunicacin cotidiana tambin usamos el lenguaje connotativo en los refranes, los

dichos populares y otras expresiones:
Durmete, nio, durmete ya,
que viene el Coco y te comer.
Me puso los pelos de punta.
Casamiento y mortaja, del
cielo bajan) .
El lenguaje artificial, contrario al natural o cotidiano, fue creado para

evitar la ambigedad; es empleado por la ciencia y la tecnologa.
Algunas veces usa trminos propios del lenguaje natural, pero con significado
preciso en la rama cientfica en la cual se producen, como sucede en la fsica,
con vocablos como masa, fuerza, velocidad, palanca, espacio, etctera.
[118]
Qu significado denotativo hemos asignado los hablantes del espaol a las
siguientes palabras y frases?
GATO: ___________________________________________________________
REINA: ___________________________________________________________
INVIERNO: ________________________________________________________
BURRO: __________________________________________________________
SALSA: ___________________________________________________________
DORMIRSE EN SUS LAURELES: ______________________________________
__________________________________________________________________
PRETENDIENTE OTOAL: ____________________________________________
7.2 Formacin de las palabras: primitivas y derivadas
La morfologa es la parte de la gramtica que se encarga del estudio de la estructura de

las palabras.
Las palabras estn conformadas por un lexema y morfemas; estos ltimos

pueden ser prefijos, sufijos e infijos, y todos son afijos.
Morfema Morfema Morfema

Prefijo Lexema Infijo Sufijo Palabra
hum ar eda humareda
en cabez ado encabezado
[119]
7.3 Funcin y uso de los prefijos y sufijos griegos
7.4 Funcin y uso de los prefijos y sufijos latinos
Aade los prefijos griegos y latinos del recuadro izquierdo a las siguientes
palabras. Si desconoces su significado, investgalo. Compara tus
resultados con el grupo. Fjate en el ejemplo.
Prefijos:
Infra-, Extra-, Sub-, Inter-, Psico-, Pos-, Crono-, Morfo-,In
acutico trpico almirante acutico

humano lgico lgico humano
curricular moderno logia curricular
cambio lgico lgico cambio
[120]
Escribe en el parntesis la letra que conteste correctamente cada cuestin.
1. Es el significado del sufijo en la palabra

almirantazgo. ( ) A) Lenguaje
2. Las lenguas romances, como el espaol, se denotativo
derivaron del: ( ) B) Lexema
5. 3. Se llama as al hombre que rechaza o siente
6. aversin por las mujeres. ( ) C) Prefijo
7. 4. Tipo de expresin en el que las palabras
son usadas en su sentido real u original. ( ) D) Sufijos
8. 5. Significa dolor por el regreso de alguien.

9. 6. Se llama as a la parte subrayada y con rojo ( ) E) Infijo
del vocablo encuadernar.
7. Es la parte subrayada y en negrita del termino ( ) F) Cargo
<<Insolacin>>.
( ) G) Capacidad
8. Partcula de origen griego o latino que se para realizar
antepone a una raz o lexema para formar una accin
nuevas palabras. ( ) H) Misgino
9. Significado de los sufijos en <<loables>> y
<<posible>>. ( ) I) Nostalgia
10. Partcula de origen griego, como <<grafa>>,
<<dromo>>, <<arquia>> y <<grama>>, que
se posponen al lexema para crear otros
vocablos. ( ) J) Latn vulgar
[121]
BLOQUE 8
TEXTOS RECREATIVOS
CONOCIMIENTOS
Conocer las funciones comunicativas de los textos
recreativos:
- Emotiva
- Potica
Comprender el propsito comunicativo de los textos
recreativos.
Reconocer las caractersticas externas del texto
recreativo, en especial el formato literario:
- Prosa
- Verso
- Dialogo
Reconocer las caractersticas internas de un texto
recreativo:
- Gnero narrativo
- Genero potico
- Gnero dramtico
HABILIDADES
Identificar el lenguaje connotativo al leer textos
recreativos.
Determinar en un texto las funciones comunicativas de los
textos recreativos.
Demostrar la intencionalidad del texto recreativo, a partir
de la situacin comunicativa.
Analizar e interpretar las caractersticas internas y
externas de los textos recreativos.
Aplicar en la redaccin de textos recreativos las
caractersticas internas de los gneros literarios
ACTITUDES Y VALORES
Promover la comunicacin como elemento socializador al
utilizar las funciones comunicativas en el texto recreativo.
Reflexionar sobre la importancia de los textos recreativos
en su vida cotidiana.
Ser responsable y creativo en la escritura de textos
recreativos exaltando sus sentimientos y emociones.
[122]
[123]
TEXTOS RECREATIVOS
Se estudian
Conociendo sus
Comprendiendo su Reconociendo las
Funciones Propsito Caractersticas

Comunicativo
Tales como
Tanto como
Potica Emotiva Externas Internas
En En su forma
Prosa Narrativa
Verso Dramtica
Dialogo Potica
[124]
8.1 Funciones comunicativas de los textos recreativos: emotiva y potica
8.2 Propsito comunicativo de los textos recreativos
8.3 Caractersticas externas del texto recreativo, en especial el formato literario:

prosa, verso y dialogo
8.4 Caractersticas internas de un texto recreativo: genero narrativo, genero

potico y gnero dramtico
Los textos recreativos no son herramientas de la vida cotidiana estudiantil,

laboral o social para comunicarse con los dems; tampoco proporcionan
informacin necesaria para que se realicen actividades cientficas o de
investigacin, por lo que no es necesaria la precisin de significados; sin em-
bargo, constituyen una parte importante del legado cultural de la sociedad,
pues representan la esencia misma del ser humano al plasmar sus
sentimientos y emociones, alimentar la imaginacin, producir belleza a travs
de las palabras y lograr estados de nimo placenteros.
[125]
Lee el cuento y el poema que se encuentran a continuacin.
Dilogo sobre un dilogo A mi hijo (Fragmento)

JORGE LUISBORGES TEXTO 1 Miguel Hernndez TEXTO 2
ADistrados en razonar la inmortalidad, habamos Te has negado a cerrar los ojos, muerto
dejado que anocheciera sin encender la lmpara.
mo, abiertos ante el cielo como dos
No nos veamos las caras. Con una indiferencia
y una dulzura ms convincentes que el fervor, la golondrinas: su color coronado de junios, ya es
voz de Macedonio Fernndez repeta que el alma roco alejndose a ciertas regiones matutinas.
es inmortal. Me aseguraba que la muerte del Hoy, que es un da como bajo la tierra, lluvioso,
cuerpo es del todo insignificante y que morirse despoblado, con la humedad sin sol de mi
tiene que ser el hecho mas nulo que puede cuerpo futuro, como bajo la tierra quiero
sucederle a un hombre. Yo jugaba con la navaja de haberte enterrado. Desde que t eres muerto
Macedonio; la abra y la cerraba. Un acorden no alientan las maanas, al fuego arrebatadas
vecino despachaba infinitamente la Cumparsita,
de tus ojos solares: precipitado octubre contra
esa pamplina consternada que les gusta a
nuestras ventanas, diste paso al otoo y
muchas personas, porque les mintieron que es
anocheci los mares[...]
vieja... Yo le propuse a Macedonio que nos
suicidramos, para discutir sin estorbo. Z (burln
Pero sospecho que al final no se resolvieron, A
(ya en plena mstica) Francamente no recuerdo
si esa noche nos suicidamos.
Subraya la opcin que consideres correcta.

1. Las funciones de la lengua que predominan en los textos ledos son:
a) Expresiva y conativa o apelativa c) Potica y metalingstica
b) Expresiva y potica d) Metalingstica y ftica
2. La intencin comunicativa de Jorge Luis Borges y Miguel Hernndez,
respectivos autores de los textos es:
a) Dar a conocer hechos reales en el primero y manifestar sentimientos en el segundo.
b) Dar a conocer los sentimientos en el primero y contar una historia en el segundo.
c) Relatar una historia imaginada en ambos.
d) Relatar una historia imaginada en el primero y expresar un sentimiento en el segundo.
3. De acuerdo con sus caractersticas externas, los textos estn escritos de la

siguiente manera:
a) En prosa el 1 y en verso el 2 c) Ambos en verso
b) En dialogo el 1 y en verso el 2 d) Ambos en dialogo
[126]
4. El lenguaje utilizado en el poema es:
a) Denotativo b) Preciso c) Connotativo d) Exento de ambigedades
5. Por sus caractersticas internas, el texto 2 es:
a) Potico, porque muestra los sentimientos y utiliza lenguaje connotativo.

b) Narrativo, porque describe un acontecimiento.
c) Dramtico, porque tiene de todo.
d) Mixto, porque tiene todo.
6. El texto 1, considerando sus caractersticas internas, es
a) Dramtico, porque tiene dilogos c) Potico, porque tiene lenguaje connotativo

b) Narrativo, porque platica un suceso d) Popular, porque lo puede conocer
cualquier persona.
[127]
BLOQUE 9
CLASIFICACIN DE TEXTOS RECREATIVOS
CONOCIMIENTOS
Conocer la clasificacin de los textos recreativos.
- Literarios
- Populares
Reconocer la clasificacin de los textos literarios:
- Narrativo (cuento)
- Lirico (poema)
- Dramtico (entrems)
Identificar las caractersticas del texto literario.
Reconocer la clasificacin de los textos populares:
- Chiste
- Refrn
- Cancin
- Adivinanza
- Historieta
Identificar las caractersticas del texto popular.
HABILIDADES
Distinguir en forma oral y escrita las caractersticas de los
diferentes mensajes relacionados con su vida cotidiana.
Diferenciar entre los diversos tipos de textos recreativos.
Redactar textos recreativos de tipo literario y popular.
ACTITUDES Y VALORES
Promover una actitud positiva al expresar e interpretar
sentimientos y hechos significativos de su vida personal,
familiar, social y cultural a travs de los textos recreativos.
Asumir una actitud respetuosa y critica ante la diversidad
de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas
en diferentes tipos de texto.
Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia
antes las actividades que se presenten durante las clases.
Fomentar las actitudes propositivas y empticas al
redactar sus escritos.
[128]
[129]
CLASIFICACION DE LOS TEXTOS RECREATIVOS
Pueden ser
LITERARIOS POPULARES
Reconociendo Reconociendo
Caractersticas Clasificacin Caractersticas Clasificacin
Narrativo Chiste
Dramtico Refrn
Lirico Cancin
Historieta
Adivinanza
[130]
9.1 Clasificacin de los textos recreativos: literarios y populares

9.2 Clasificacin de los textos literarios: narrativo (cuento), lirico (poema) y
dramtico (entrems)
A continuacin se encuentra una composicin de la gran poetisa mexicana Sor

Juana Ins de la Cruz. Para entenderlo completamente, realiza las actividades que
se indican.
Lelo detenidamente, analiza el juego de palabras de que hace uso e interpreta
el mensaje.
[131]
Anota el nmero de versos y las estrofas que componen el poema:
Cuenta las slabas de cada verso y anota el nmero que tiene cada uno a un lado.
Numera los versos y anota cules riman entre s, por ejemplo, el 1o con el 4o.
Determina si la lima es asonante o consonante.
Interpreta las expresiones contenidas en cada estrofa. Por ejemplo, qu quiere

decir la poetisa al mencionar poner bellezas en mi entendimiento y no mi
entendimiento en las bellezas?
Cul es el mensaje que da Sor Juana en este poema? Justifica tu respuesta.
9.3 Caractersticas del texto literario
[132]
9.4 Clasificacin de los textos recreativos populares: chiste, refrn, cancin,
adivinanza e historieta
A continuacin aparecen algunos textos populares; lelos,

identifcalos y anota su clasificacin en la lnea colocada en la parte
inferior de cada uno.
1. De tal palo tal astilla. 3. Era una vez dos borrachos que se acuestan a dormir en una
litera, y el borracho que est en la parte de arriba antes de
_____________________ dormirse comienza a rezar:
Con Dios me acuesto, con Dios me levanto, la Virgen
Mara, y el Espritu Santo. En eso se cae la litera y el
2. Dos buenas piernas borracho que est en la parte de abajo dice:
tenemos y no podemos Viste? Eso pasa por estar durmiendo con tanta gente!
andar, pero el hombre sin
____________________________________________
nosotros no se puede
presentar.
______________________
4. Hoy puede ser un gran dia

Hoy puede ser un gran da, dile que ya basta
plantatelo as, de mediocridad.
aprovecharlo o que pase de largo, Hoy puede ser un
depende en parte de ti. date una oportunidad.
Dale el da libre a la experiencia Hoy puede ser un
para comenzar y recbelo imposible de
como si fuera fiesta de guardar. un ejemplar nico,
No consientas que se esfume, no lo dejes escapas:
asmate y consume la vida a granel Que todo cuanto te
hoy puede ser un gran da, duro con l. lo han puesto para ti.
Hoy puede ser un gran da No lo mires desde la
donde todo est por descubrir, y sintate al festn.
silo empleas como el ltimo Pelea por lo que
que te toca vivir y no desesperes
Saca de paseo a tus instintos si algo no anda bien.
y ventlalos al sol Hoy puede ser un
y no dosifiques los placeres, y maana tambin.
si puedes, derrchalos. Hoy puede ser un
Si la rutina te aplasto, duro, duro,
duro con l.
Joan Manuel Serrat
[133]
5.
9.5 Caractersticas del texto popular
[134]
Lee los siguientes textos.
Texto 1
Acabar con todo

(FRAGMENTO)
Dame, llama invisible,
espada fra,
Tu persistente clera,
para acabar con todo,
oh mundo seco,
oh mundo desangrado,
para acabar con todo.
Arde, sombro, arde sin

llamas,
apagado y ardiente,
ceniza y piedra viva,
desierto sin orillas.
Octavio Paz
Texto 2
Mucho gusto
MARIO BENEDETTI
Se hablan encontrado en la barra de un bar, cada uno frente a una jarra de cerveza, y
haban empezado a conversar al principio, corno es lo normal, sobre el tiempo y la crisis,
luego, de ternas varios, y no siempre racionalmente encadenados, Al parecer, el flaco era
escritor, el otro, un seor cualquiera. No bien supo que el flaco era literato, el seor
cualquiera, empez a elogiar la condicin de artista, eso que llamaba el sencillo privilegio
de poder escribir.
---No crea que es algo tan estupendo dijo el Flaco, tambin a momentos de
profundo desamparo en lo que se llega a la conclusin de que todo lo que se ha escrito es
una basura; probablemente no lo sea, pero uno as lo cree. Sin ir ms lejos, no hace mucho,
junt todos mis inditos, o sea un trabajo de varios aos, llam a mi mejor y le dije:
Mira, esto no sirve, pero comprenders que para m es demasiado doloroso destruirlo, as
que hazme un favor; qumalos; jrame que lo vas a quemar y me lo Jur.
El seor cualquiera qued muy impresionado ante aquel gesto autocrtico, pero no se
atrevi a hacer ningn comentario. Tras un buen rato de silencio, se rasc la nuca y empin
la jarra de cerveza.
>Oiga, don dijo sin pestaear, hace rato que hemos hablado y ni siquiera nos hemos
presentado, mi nombre es Ernesto Chvez, viajante de comercio y le tendi la mano.
Mucho gusto dijo el otro, oprimindola con sus dedos huesudos, Franz Kafka
para servirle.
[135]
Despus de haber ledo los textos anteriores, resuelve el siguiente ejercicio
encerrando en un crculo la opcin que complete correctamente cada afirmacin:
1. El texto 1 pertenece a los textos:
a ) Literarios b ) Dramticos c ) Populares d) Narrativos

2. El texto 2 pertenece al gnero:
a ) Lrico b ) Narrativo c) Popular d) Dramtico
3. El texto 1 est escrito en:
a) Dilogos b) Verso c )Prosa d) Combinado
4. El texto escrito en prosa es:
a) El 1 b ) El 2 c )Ninguno d) Los dos
5. Los recursos utilizados por Octavio Paz en el texto 1 son:
a) Narrativa interesante, hechos y personajes ficticios.
b) Dilogos y acotaciones para dar a conocer una historia ficticia.
c) Ingenio y creatividad para hacer pasar momentos agradables y divertidos.
d) Sensibilidad y expresiones metafricas para despertar emociones en el lector.
[136]
BLOQUE 10
LXICO Y SEMNTICA: PALABRAS CON DIFERENTES
APLICACIONES
CONOCIMIENTOS
Conocer las caractersticas y manejo de:
- Tecnicismos
- Neologismos
- Arcasmos
Identificar en diferentes tipos de textos el uso de los vicios
de diccin como:
- Cacofona
- Barbarismos
- Solecismos
HABILIDADES
Distinguir el significado de palabras segn su ampliacin
en un mensaje relacionado con su vida cotidiana.
Demostrar las diferencias que existen entre los diversos
tipos de palabras en un texto.
Preparar textos educativos con diversos tipos de
palabras, sustituyendo y enriquecindolos en la redaccin
de cada uno.
Utilizar un vocabulario ms completo en la redaccin de
un texto relacionado con su entorno.
Distinguir el significado que tienen los vicios de diccin en
mensajes del entorno cotidiano.
ACTITUDES Y VALORES
Promover de manera responsable el manejo y uso
adecuado de las palabras segn la aplicacin cientfica o
tecnolgica en cualquier situacin que se le presente.
Redactar de manera creativa diversos textos, empleando
palabras nuevas.
Colaborar reflexivamente sobre el uso de los diversos
vicios de diccin al expresarse correctamente en el
mbito escolar o situacin comunicativa de su entorno
cotidiano.
[137]
[138]
LEXICO Y SEMANTICA:
PALABRAS CON DIFERENTES APLICACIONES
Conoce Identifica
Caractersticas El uso de los vicios

Y manejo de diccin
de como
Tecnicismos Neologismos Cacofona Barbarismos
Arcasmos Solecismos
[139]
10.1 Caractersticas y manejo de: tecnicismos, neologismos y arcasmos
Lee el siguiente fragmento y subraya los

arcasmos.
Fray Bartolom de las Casas
Brevsima relacin de la destruicin de las Indias, colegida por el obispo don fray
Bartolom de Las Casas o Casaus, de la orden de Santo Domingo, ao 1552
ARGUMENTO DEL PRESENTE EPTOME
Todas las cosas que han acaecido en las Indias, desde su maravilloso descubrimiento
y del principio que a ellas fueron espaoles para estar tiempo alguno, y despus, en
el proceso adelante hasta los das de agora, han sido tan admirables y tan no crebles
en todo gnero a quien no las vido, que parece haber aublado y puesto silencio y
bastantes a poner olvido a todas cuantas por hazaosas que fuesen en los siglos
pasados se vieron y oyeron en el mundo. Entre estas son las matanzas y estragos de
gentes inocentes y despoblaciones de pueblos, provincias y reinos que en ella se han
perpetrado, y que todas las otras no de menor espanto. Las unas y las otras refirien-
do a diversas personas que no las saban, y el obispo don fray Bartolom de las
Casas o Casaus, la vez que vino a la corte despus de fraile a informar al Emperador
nuestro seor (como quien todas bien visto haba), y causando a los oyentes con la
relacin de ellas una manera de xtasis y suspensin de nimos, fu rogado e
importunado que de estas postreras pusiese algunas con brevedad por escripto. El lo
hizo, y viendo algunos aos despus muchos insensibles hombres que la cobdicia y
ambicin ha hecho degenerar del ser hombres, y sus facinorosas obras trado en
reprobado sentido, que no contentos con las traiciones y maldades que han cometido,
despoblando con exquisitas especies de crueldad aquel orbe, importunaban al rey por
licencia y auctoridad para tomarlas a cometer y otras peores (si peores pudiesen ser),
acord presentar esta suma, de lo que cerca de esto escribi, al Prncipe nuestro seor,
para que Su Alteza fuese en que se les denegase; y parecile cosa conveniente ponella
en molde, porque Su Alteza la leyese con ms facilidad. Y esta es la razn del
siguiente epitome, o brevsima relacin []
[140]
Anota en el siguiente espacio por cules vocablos han cambiado los arcasmos
que subrayaste.
Subrayaste Por cuales han cambiado?
10.2 Vicios de diccin: cacofona, barbarismos y solecismos
Escribe al menos tres frases en donde se encuentre presente la cacofona.
[141]
Coloca en el parntesis de las siguientes expresiones una (x) si se est mal
redactada y una paloma (/) si se encuentra bien redactada
1. Le permiti quedarse en la sala con la condicin de que no toque nada. ( )
2. No soy tan listo como otros. ( )

3. Se puso frente a l y le reclam airadamente. ( )
4. Vamos a retirarnos del concurso. ( )
5. Espero tenerle cerca para vigilarle mejor. ( )
6. Tenamos muchos problemas que debamos resolver pronto. ( )
7. Le duele mucho su estmago. ( )
8. Ella es muy locuaz, le encanta hablar en pblico. ( )
9. Estaba cansado, pues ya haba hecho un buen pedazo del camino a pie. ( )
10. Vena a dejarles un paquete. ( )
11. No llegues de madrugada porque a esa hora la calle est muy slida. ( )
12. Cuando quiere verlo me avisa. ( )
13. Me dijo que la situacin fue resuelta de inmediato. ( )
14. Haba contado de que las cosas haban salido mal. ( )
15. Mas sin embargo no obtuvo respuesta. ( )
16. Nunca le import la situacin de su familia. ( )

17. Tenemos muchas cosas que resolver. ( )
18. Bscalo y comntale que cambiamos de idea. ( )
[142]

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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN

Bloque 5 Redactas textos personales

5.1 Clasificacin de los textos persuasivos: anuncio publicitario, artculo

9.5 Caractersticas del texto popular134

10.2 Vicios de diccin: cacofona, barbarismos y solecismos...141

1. El Colegio de Educacin Media Superior Abierta tiene reconocimiento de validez oficial

2. El plan de estudios es de la Direccin General de Bachillerato (DGB) y es vlido en todo

3. El estudiante puede presentar exmenes por materia agrupando asignaturas seriadas

4. Al concluir sus estudios se entrega un certificado de Bachillerato General, vlido para

5. Se reconocen los estudios parciales realizados en cualquier institucin de

6. La inscripcin ante la Secretara de Educacin es Bimestral y se pueden reportar

7. Los requisitos para la inscripcin en Secretara de Educacin: Certificado de

9. Por ser un modelo no escolarizado el tiempo de trmino de estudios del bachillerato

1 examen por semana 10 meses

Las caractersticas y habilidades para el estudio independiente no se reducen a un contexto

Estamos hablando de un conjunto de acciones porque el estudiante pone en prctica algunas

En conclusin el estudio independiente es el sistema de estudio que deposita en el alumno, la mayor

1. Mantente alerta! La mayora de la prdida de tiempo ocurre por distracciones.

2. Cambia la rutina. Pregntate: Qu parte de mi rutina puedo cambiar o modificar

3. Mantente en movimiento. Entre ms activo ests, ms alerta te sentirs.

4. Usa objetivos espontneos. stos son ideas dirigidas hacia un resultado

5. No realices muchas actividades simultneamente. Trata de trabajar a la vez que

7. Utiliza tu tiempo libre en algo importante en qu ocuparte (archivar, organizar,

8. S claro y conciso. Cuando expliques algo a alguien, hazlo de manera sencilla,

9. Toma un descanso mental. Cuando ests bloqueado y parece que no puedes

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO

PRIMER SEMESTRE: SEGUNDO SEMESTRE: TERCER SEMESTRE:

ALG- Matemticas I TRI- Matemticas II GAN-

CUARTO SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE: SEXTO SEMESTRE:

FUN- Matemtica IV BIO- Biologa II

DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Conformado Con sus

Cdigo Canal Emotiva

1.1 Proceso Comunicativo

Leamos la historieta que se encuentra a continuacin para entender el

1. La historieta est formada por dos vietas. Analiza la primera y responde:

a) Quin inicia el dilogo?

d) Quines reciben el mensaje?

e) Cmo nos damos cuenta de que el mensaje fue comprendido?

1.2 Intencin comunicativa

1.3 Funciones del lenguaje

TEXTO A Hija, te traigo un artculo sobre anorexia; lelo, se que te va a interesar

TEXTO B No sabes cmo he pensado en ti! Estoy angustiada por tu ausencia.

TEXTO C El presidente de la Republica informo, a travs de la televisin y la radio,

1. El proceso que se lleva a efecto en el texto E al emitir Carlos un mensaje y ser

2. En el texto E, Carlos es el:

6. Identifica al enunciador y la funcin de la lengua que predomina en el texto A:

7. La funcin que predomina en el texto B es:

8. Las funciones predominantes en los textos C y D son:

DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Etapas del proceso Etapas del proceso

Que son Que son

2.1 Etapas del proceso de lectura: prelectura , lectura, poslectura y contexto

Hay personas que despus de leer un libro o un folleto a conciencia han

2.2 Etapas del proceso de escritura: planeacin, redaccin, revisin,

1. Manera personal en que cada quien escribe. ( )

Textos Estilo empleado

(Mndez P., O. Leyenda de las Condesas de Malibran y de Vergara

3. Advierte ONU sobre riesgo de emergencia alimentaria por la C. Impersonal

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Al aplicar las En los

_eneafactor Camina _ a _ icerrector Cu_ rir ___ loque

Sem_lanza Furti o Ca _ ra _ isnieto A _ sorto