Calaveras Literarias,...

ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.
: __________________GRADO: 1 GRUPO: __________

Semana 11
PROYECTO: Tradiciones - Da de muertos
ARGUMENTACIN DE EL DA DE MUERTOS
Partiendo de la Dimensin 1 del documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del desempeo docente, en la que se
indica que el primer aspecto que conforma el perfil de un docente es que conozca el perfil de sus alumnos, sepa cmo aprenden y lo que deben
aprender; a continuacin se expresa la descripcin del contexto interno y externo de la escuela (que repercute de forma directa en el aprendizaje de los
alumnos) y el diagnstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto Tradiciones-Da de muertos, as como la realizacin de la secuencia didctica El
da de muertos.
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:
La Dimensin 2, del perfil del docente, localizado en el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del desempeo
docente, indica: Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica permitente, nos lleva a exponer el
fundamento de las estrategias de enseanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didctica El da de muertos.
El desarrollo de las actividades para la situacin El da de muertos, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto Tradiciones-Da de
muertos, a partir de actividades que permitirn que los alumnos:
Identifiquen las tradiciones que se llevan a cabo en Mxico para el da de muertos.

ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1 GRUPO: __________
Semana 11
A lo largo de la situacin didctica se emplearn actividades que permitan a los alumnos reconocer las tradiciones y celebraciones sobre el da de
muertos, particularmente de nuestro pas. Las actividades que se plantean permitirn que los alumnos desarrollen su imaginacin al realizar una ofrenda
con motivo de la festividad, indaguen con familiares y conocidos respecto a cmo ellos acostumbraban celebrar esta festividad y que han modificado, y
compararn las costumbres del pasado con la forma en que lo festejan en el presente ellos. Se plantea que estas actividades sean tanto grupales como
individuales para realizar el material de apoyo e investigar; y finalmente conjuntar y contemplar la actividad.
La actividad propuesta permitir a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Cultura y vida social, as como favorecer
los aprendizajes esperados:
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografas y diarios
personales o familiares.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o nias, cmo era entonces la calle, el
barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta,
festividades y alimentacin.
El desarrollo de las actividades se llevar a cabo bajo la teora constructivista, pues esta permite que se adquiera un conocimiento a partir de la
significacin de eventos observados.
Se sugiere una evaluacin de tipo cualitativo con la que se podr ir observando el avance de los alumnos y con base en ella tomar decisiones que
favorezcan el proceso de enseanza- aprendizaje.
Semana 11
SITUACIN DIDCTICA El da de muertos

PROPSITOS Que los alumnos conozcan el origen de la celebracin del da de muertos.
Que los alumnos investiguen la forma en que celebraban sus abuelos el da de muertos.
Que los alumnos realicen comparaciones entre la forma en que se celebraban el da de muertos sus abuelos y el modo en
que se hace en la actualidad.
CAMPO FORMATIVO Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTOS Cultura y vida social
COMPETENCIAS QUE Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y
SE FAVORECEN prcticas culturales.
APRENDIZAJES Indaga acerca de su historia personal y familiar.
ESPERADOS Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de
fotografas y diarios personales o familiares.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o nias, cmo
era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u otros
objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicacin, y del conocimiento de
costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin.
ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

INICIO
La profesora solicitar la participacin de 3 padres de familia para que investiguen y comuniquen informacin No se 1 horas
a los nios, los tpicos que cada uno deber investigar son: requiere
o Origen del da de muertos

o La ofrenda en la entidad
o Ofrendas ms grandes de nuestro pas
Los padres de familia debern preparar algn cartel o imagen para apoyar su exposicin.
DESARROLLO
Semana 11
En el saln de clases cada padre de familia realizar una exposicin de 15 minutos, luego de cada exposicin
habr una ronda de 10 minutos para hacer preguntas y responderlas.
La profesora solicitar a los nios que investiguen cul es el festejo que hacan sus abuelos en la celebracin No se 1 hora
del da de muertos. requiere
Para apoyar la investigacin, los nios se pueden basar en preguntas como:
o De qu forma celebraban el da de muertos?
o Cul es el significado de la ofrenda?
o Qu se colocaba en la ofrenda?
o Qu se haca con los alimentos de la ofrenda?
o Cundo eras pequeo, los nios tambin se disfrazaban?
CIERRE
En clase, los nios expondrn la informacin recabada y la compararn con la forma en que se celebra este
da en la actualidad.
EVALUACIN
Los nios se muestran interesados en las exposiciones realizadas por los padres de familia?
Los nios expresan ideas claras al platicar lo que investigaron con sus abuelos?
Los nios identifican las diferencias entre dos formas de celebrar el da de muertos?
Semana 11
LISTA DE COTEJO
INDICADOR S NO
Escucha atentamente la exposicin de los padres de familia?
Comparte sus dudas?
Respeta los comentarios de los compaeros y adultos?
Investiga sobre la festividad de da de muertos con familiares,
conocidos y algunos otros medios (impreso o electrnico)?
Replica la informacin con sus propias palabras?
Participa en las actividades culturales sobre el festejo de da de
muertos en su comunidad?
Comparte vivencias y experiencias sobre su experiencia en la
festividad?
Hace uso de material didctico para su exposicin?
Identifica y menciona las diferencias y similitudes entre la
forma en que se celebraba y como es en la actualidad?
Identifica la importancia de conservar las tradiciones?
ARGUMENTACIN DE ORGANIZAR UNA OFRENDA

Semana 11
alumnos) y el diagnstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto Tradiciones-Da de muertos, as como la realizacin de la secuencia didctica
Organizar una ofrenda.
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fundamento de las estrategias de enseanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didctica Organizar una ofrenda.
El desarrollo de las actividades para la situacin Organizar una ofrenda, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto Tradiciones-Da de
Indaguen y descubran cuales son los elementos que integra una ofrenda del da de muertos en Mxico.
Durante la sesin didctica se emplearn actividades que permitan a los alumnos conocer el uso de las ofrendas en el da de muertos, as como explorar
el porqu de cada elemento que la integra, para finalmente reproducir una ofrenda haciendo uso de su creatividad e imaginacin. Las actividades que se
Semana 11
plantean permitirn que los alumnos trabajen en conjunto, con sus padres para realizar investigaciones y aprender juntos. Se plantea que estas
actividades sean grupales para fomentar la integracin del grupo.
La actividad propuesta permitir a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con los campos formativos Lenguaje oral y Cultura y vida social, as
como favorecer los aprendizajes esperados:
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas,
festejos, conmemoraciones).
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se hacen.
SITUACIN DIDCTICA Organizar una ofrenda

Semana 11
PROPSITOS Que los alumnos investiguen informacin relacionada con el significado de los elementos empleados en una ofrenda de
da de muertos de su entidad y que la den a conocer.
Que los alumnos elaboren una ofrenda de da de muertos.
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin ASPECTOS Lenguaje oral
Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social
COMPETENCIAS QUE Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
SE FAVORECEN Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
APRENDIZAJES Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
ESPERADOS Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno.
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida,
expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se
hacen.

INICIO
La profesora pedir a los nios que investiguen qu significa cada cosa que se pone en la ofrenda, unos No se 1 horas
indagarn sobre un elemento y otros sobre otro. Los elementos que debern investigar son: requiere
o Veladoras
o Fruta
o Incienso
o Flor de cempaschil
o Sal
o Agua
o Comidas favoritas de los difuntos
Semana 11
o Figuras de aserrn
Otro grupo de nios investigar el significado de la ofrenda tradicional de su entidad.
DESARROLLO
En el saln cada nio expresar lo que investig.
CIERRE
Con apoyo de algunos padres de familia elaborarn la ofrenda de da de muertos en el saln de clases, la Los 1 horas
profesora solicitar a los nios que lleven los elementos necesarios. requeridos
para la
ofrenda
EVALUACIN
Los nios ordenan sus ideas para comunicar informacin?

Los nios se muestran atentos a la informacin proporcionada por los dems?
Los nios encuentran semejanzas y diferencias entre las diferentes informaciones?
Los nios participan en la elaboracin de la ofrenda?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR S NO
Expresa sus ideas con claridad?
Investiga sobre los elementos de la ofrenda con personas y
medios impresos y electrnicos?
Identifica el uso de ofrendas como una caracterstica de la
Semana 11
celebracin sobre el da de muertos en Mxico?

Identifica y expresa diferencias y similitudes sobre las
festividades en diferentes culturas?
Comparte sus experiencias sobre la forma en que colocan la
ofrenda en su hogar?
Denota las similitudes y diferencias con las tradiciones que
llevan a cabo sus compaeros?
Expresa si ha participado o participar en alguna actividad
cultural en conmemoracin a la festividad del da de muertos?
Describe historias, leyendas o personajes, reales o ficticios,
sobre las ofrendas de muertos?
ARGUMENTACIN DE HACER UNA MARIONETA

Semana 11
Hacer una marioneta.
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fundamento de las estrategias de enseanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didctica Hacer una marioneta.
El desarrollo de las actividades para la situacin Hacer una marioneta, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto Tradiciones-Da de
Desarrollen su motricidad fina y expresin artstica al elaborar una manualidad sobre una marioneta del da de muertos.
En el transcurso de la situacin didctica se emplearan actividades que permitan a los alumnos estimular su motricidad fina y expresar emociones,
sentimientos y pensamientos que surgen a partir de la celebracin de da de muertos. Esta actividad permitir que los alumnos, sigan conociendo las
Semana 11
tradiciones y narraciones que existen respecto a esta celebracin. Tambin, los alumnos, podrn identificar aspectos centrales de una historia, como son
personajes, ideas, contexto y mensaje o metfora que se trasmite; as como el seguimiento de indicaciones en un instructivo para obtener un producto
final. La actividad se planea de forma individual con el fin de desarrollar la creatividad de cada alumno y grupal para discutir y coevaluar la diferencia
entre un cuento y un instructivo.
La actividad propuesta permitir a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Lenguaje escrito, as como
favorecer los aprendizajes esperados:
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas
realizan con propsitos lectores.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que ve
y supone.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en cada uno.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
SITUACIN DIDCTICA Hacer una marioneta

PROPSITOS Que los alumnos fortalezcan su motricidad fina al elaborar una manualidad.
Semana 11
Que los alumnos lean instrucciones, en forma grfica, para elaborar una marioneta y que las lleven a cabo.
Que los alumnos expresen de forma oral su experiencia en la elaboracin de una marioneta.
Que los alumnos encuentren diferencias entre un cuento y un instructivo.
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin ASPECTOS Lenguaje escrito
COMPETENCIAS QUE Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
SE FAVORECEN Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
APRENDIZAJES Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que
ESPERADOS personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen
partiendo de lo que ve y supone.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu
informacin ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en cada uno.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.

INICIO
La profesora pedir a los nios que armen la marioneta de una calavera como las siguientes: Impresiones 2 horas
Aserrn de
colores
Pegamento
Rotafolio con
instrucciones
Broches de
mariposa
Para armar las marionetas, la profesora mostrar un instructivo, el cual se leer en forma grupal. El instructivo
deber ser a partir de imgenes, nicamente.
Semana 11
El procedimiento para elaborar las marionetas es:
1. Pegar la impresin en cartoncillo, colocndole pegamento a toda la hoja.

2. Darle color a las piezas pegndoles aserrn pintado
3. Poner a secar en el Sol
4. Cortar cada una de las partes
5. Hacer los orificios sealados en las impresiones
6. Unir las partes con broches de mariposa
DESARROLLO
Una vez terminadas las marionetas, los nios mostrarn la suya y platicarn cul fue la parte que les cost
ms trabajo en la elaboracin, por ejemplo, leer el instructivo, pegar el aserrn, cortar las partes, unir las
partes, etctera.
CIERRE
La profesora leer un cuento a los nios y despus les pedir que mencionen las diferencias que encuentran Cuento 30 minutos
entre l y el instructivo.
Se sugiere que la profesora gue a los nios por medio de preguntas de anlisis como:
o Qu se platica en el cuento?
o Qu se indica en el instructivo que lemos?
o En el instructivo aparecen personajes?
o En el cuento se usan nmeros para indicar la secuencia de los hechos?
EVALUACIN
Semana 11
Los nios pegan el aserrn en la hoja cuidando las lneas de la impresin?

Los nios tienen complicaciones al leer el instructivo?
Los nios expresan de forma ordenada sus ideas?
Los nios identifican las diferencias entre un cuento y un instructivo?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR S NO
Atienden a las indicaciones que menciona el/la docente?
Se le facilita seguir las indicaciones del instructivo de forma
correcta?
Utiliza diferentes materiales para decorar su marioneta?
Comparte el material con sus compaeros?
Expresa con claridad sus ideas?
Atiende la narracin del cuento?
Identifica la idea principal del cuento?
Identifica las diferencias y similitudes entre un cuento y un
instructivo?
Identifica y clasifica un texto por sus caractersticas (portada,
imgenes, contraportada, lenguaje)?
ARGUMENTACIN DE CALAVERITAS LITERARIAS

Semana 11
Calaveritas literarias.
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fundamento de las estrategias de enseanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didctica Calaveritas literarias .
El desarrollo de las actividades para la situacin Calaveritas literarias, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto Tradiciones-Da de
Conozcan y creen calaveras literarias.
Durante el desarrollo de la situacin didctica se emplearn actividades que permitan a los alumnos, conocer que son las calaveritas literarias,
identifiquen las caractersticas que la componen y que son formas de expresin cultural, ya que en ellas se expresan cosas jocosas sobre los aspectos que
se viven en relacin a la sociedad y a la muerte. Las actividades que se plantean permitirn que los alumnos se expresarse oralmente al crear rimas para
la composicin literaria. Se plantea que estas actividades sean grupales para estimular el compaerismo.
La actividad propuesta permitir a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con los campos formativos Cultura y vida social y Lenguaje oral, as
como favorecer los aprendizajes esperados:
Semana 11
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
SITUACIN DIDCTICA Calaverita literaria

PROPSITOS Que los alumnos conozcan las caractersticas de una calaverita literaria.
Que los alumnos reconozcan las calaveritas literarias como una expresin cultural.
Semana 11
Que los alumnos creen calaveritas literarias en forma grupal.

CAMPO FORMATIVO Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTOS Cultura y vida social
Comunicacin y lenguaje Lenguaje oral
COMPETENCIAS QUE Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
SE FAVORECEN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
APRENDIZAJES Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se
ESPERADOS hacen.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.

INICIO
La profesora platicar de manera clara y breve que como parte de la tradicin de da de muertos, las Pizarrn 1 horas
personas suele hacer composiciones literarias conocidas como calaveritas literarias. Tambin les platicar las Gises o
caractersticas y les mostrar varios ejemplos. plumones
para
DESARROLLO pizarrn
Hojas
Los nios, apoyados por la profesora crearn calaveritas literarias en forma grupal, para ello debern acordar
blancas o
a qu persona la dedicarn, algunas rimas que estn relacionadas con la actividad que realiza y finalmente
formar oraciones que incluyan dichas rimas. libretas
CIERRE Lpices
*Nota: Se propone que la profesora grave la voz de los nios diciendo las calaveritas literarias que han creado
y que posteriormente comparta el audio con los padres de familia.
EVALUACIN
Semana 11
Los nios aprenden las caractersticas de las calaveritas literarias?

Los nios proponen ideas para crear calaveritas literarias?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR S NO
Comprende y expresa de forma clara que es una calavera
literaria?
Escucha atentamente las calaveras literarias que lee la
profesora?
Identifica las caractersticas que componen una calavera
literaria (personaje, rima, describen supuestos o hechos
graciosos)?
Participa refiriendo las emociones que le provocan las calaveras
literarias que ha escuchado?
Comparte su experiencia respecto a actividades culturales en
las que ha participado o asistido y ha escuchado narraciones de
calaveras literarias?
Participa equitativamente en la elaboracin de la calavera
literaria?
Propone ideas claras y en secuencia con los sucesos que ya se
han colocado?
ARGUMENTACIN DE CALIGRAFA
Semana 11
alumnos) y el diagnstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto Tradiciones - Da de muertos, as como la realizacin de la secuencia didctica
Caligrafa.
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fundamento de las estrategias de enseanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didctica Caligrafa.
El desarrollo de las actividades para la situacin Caligrafa tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto Tradiciones - Da de muertos, a
partir de actividades que permitirn que los alumnos:
Ejerciten su motricidad, realizando lneas y/o puntos, para propiciar la escritura.
A lo largo de la situacin didctica se emplearn actividades que permitan que los alumnos realicen secuencias de lneas o puntos para estimular la
motricidad fina. Por consiguiente, la actividad a realizar permitir que los alumnos construyan automatismos de la motricidad, por ejemplo, legibilidad y
regularidad de sus trazos. Se plantea que esta actividad sea individual para evaluar la motricidad fina de cada alumno.
Semana 11
La actividad propuesta permitir a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Forma, espacio y medida, as como
favorecer los esperados:
Distingue la regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
SITUACIN DIDCTICA Caligrafa

PROPSITOS Que los alumnos desarrollen su grafomotricidad a partir de ejercicios caligrficos que impliquen la consecucin de lneas o
puntos.
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemtico ASPECTOS Forma, espacio y medida
COMPETENCIAS QUE Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.
SE FAVORECEN
APRENDIZAJES Distingue la regularidad en patrones.
ESPERADOS Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.

Semana 11
INICIO
A lo largo de la sesin, la profesora pedir a los nios que elaboren ejercicios caligrficos con el fin de Cuaderno u 2 horas
desarrollar su grafomotricidad. hojas blancas
DESARROLLO Crayones de
cera
Se recomienda que en esta sesin se trabaje con trazos que impliquen la consecucin de lneas o puntos, por
ejemplo:
CIERRE
Despus de delinear la figura pueden iluminarla, tratando de no salir de la lnea.
EVALUACIN
Los nios siguen las lneas correctamente?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR S NO
Reconoce el nombre del objeto a trazar?
Identifica el patrn y secuencia a seguir?
Identifica donde se produce un cambio en la direccin de los
puntos?
Identifica los elementos faltantes y los enuncia a travs de
Semana 11
descripciones cualitativas o cuantitativas?

Muestra dominio en los movimientos finos?
Distingue y sigue el tamao y regularidad de las lneas?
ARGUMENTACIN DE NOS DIVERTIMOS Y EJERCITAMOS

Semana 11
Nos divertimos y ejercitamos.
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fundamento de las estrategias de enseanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didctica Nos divertimos y
ejercitamos.
El desarrollo de las actividades para la situacin Nos divertimos y ejercitamos, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto Tradiciones-
Da de muertos, a partir de actividades que permitirn que los alumnos:
Desarrollen su motricidad gruesa a partir de ejercicios que impliquen movimiento fsico y actividades ldicas.
En el desarrollo de la situacin didctica se emplearn actividades que permitan a los alumnos desarrollar habilidades motoras que impliquen el control
muscular y fortalecer la coordinacin motriz a travs de actividades recreativas respecto a la temtica de la semana, con el fin de expresarse
corporalmente. Se plantea que estas actividades sean grupales para estimular el compaerismo y la actividad fsica.
La actividad propuesta permitir a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con los campos formativos Lenguaje oral y Coordinacin fuerza y
equilibrio, as como favorecer los aprendizajes esperados:
Semana 11
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la informacin que proporciona el
texto.
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el juego.
SITUACIN DIDCTICA Nos divertimos y nos ejercitamos

PROPSITOS Que los alumnos desarrollen su motricidad a partir de actividades ldicas que implican velocidad, as como
desplazamientos en diversas modalidades.
Semana 11
CAMPO FORMATIVO Desarrollo fsico y salud ASPECTOS Coordinacin, fuerza y equilibrio
COMPETENCIAS QUE Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
SE FAVORECEN fsico.
APRENDIZAJES Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
ESPERADOS trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus
compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e
izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando
objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.

INICIO
Realizarn el juego Espanta momias, para ello la profesora les pedir que se coloquen en parejas. Reproductor 25 minutos
de msica
Un nio de cada pareja har de momia y el otro de espantador; ambos nios bailarn al ritmo que la Pistas
profesora ponga y en cuanto pare la msica la momia quedar esttica (sin moverse, ni rerse), el espantador musicales
deber hacer todo lo posible por hacer que la momia se ra y se mueva. Cada que un espantador logre el
objetivo, la momia que completa la pareja sale del rea de juego y el espantador trata de hacer rer y mover a
otra momia. La dinmica se sigue hasta que quede una sola momia en el rea de juego.
Posteriormente se intercambian los papeles.
La dinmica se repite, al menos, por dos veces.
DESARROLLO
Realizarn el juego El cangrejo, para ello la profesora les pedir que se coloquen en parejas, uno de los Vendas 25 minutos
nios se pone una venda en los ojos y se sita en el piso apoyndose en cuatro puntos, pero dando la espalda
Semana 11
al piso; ste deber caminar hacia atrs siguiendo una lnea marcada de unos 5 metros. El nio que no tiene
los ojos cubiertos deber guiarlo para que no se salga de la lnea. Posteriormente, se intercambian los
papeles. Debern repetir la dinmica, al menos, dos veces.
No se
Realizarn el juego Las cuatro esquinas, para ello la profesora les pedir a los nios que se coloquen en requiere 15 minutos
equipos de 5 integrantes, 4 de ellos se colocarn en las 4 esquinas de un cuadrado, el otro se colocar al
centro. El nio que est al centro intentar ocupar una de las esquinas cuando dos de los nios que estn en
ellas se intercambien de lugar. El nio que se quede sin esquina pasa al centro.
Deber haber, al menos, tres intercambios de equipos.
CIERRE
El que se
La profesora pedir a los nios que propongan juegos y elijan uno para que lo lleven a la prctica. requiera para 25 minutos
el juego
EVALUACIN
Los nios se muestran participativos en el desarrollo de las actividades?

Los nios muestran desarrollo en sus habilidades motrices?
Los nios proponen juegos para realizar?
Los nios mantienen el equilibrio cuando se requiere?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR S NO
Escucha y sigue atentamente las indicaciones establecidas para
Semana 11
cada juego?
Promueve el respeto para l y sus compaeros?
Se integra y realiza con facilidad actividades que comprenden
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
trepar, patear?
Se desplaza gilmente en diferentes direcciones gateando,
saltando, rodando, trepando?
Mantiene el equilibrio y control de sus movimientos a voluntad
y durante determinado tiempo?
Hace conciencia y realiza movimientos sobre indicaciones de
izquierda y derecha?
Mantiene el control de su cuerpo al correr, detenerse o girar?
Atrapa objetos hbilmente?
Imita movimientos de compaeros y docente correctamente?

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ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.

: __________________GRADO: 1 GRUPO: __________

PROYECTO: Tradiciones - Da de muertos

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:

Identifiquen las tradiciones que se llevan a cabo en Mxico para el da de muertos.

Indaga acerca de su historia personal y familiar.

SITUACIN DIDCTICA El da de muertos

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

o Origen del da de muertos

Para apoyar la investigacin, los nios se pueden basar en preguntas como:

o De qu forma celebraban el da de muertos?

o Cul es el significado de la ofrenda?

o Qu se haca con los alimentos de la ofrenda?

o Cundo eras pequeo, los nios tambin se disfrazaban?

ARGUMENTACIN DE ORGANIZAR UNA OFRENDA

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:

Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

SITUACIN DIDCTICA Organizar una ofrenda

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

Otro grupo de nios investigar el significado de la ofrenda tradicional de su entidad.

En el saln cada nio expresar lo que investig.

Los nios ordenan sus ideas para comunicar informacin?

celebracin sobre el da de muertos en Mxico?

ARGUMENTACIN DE HACER UNA MARIONETA

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:

SITUACIN DIDCTICA Hacer una marioneta

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

El procedimiento para elaborar las marionetas es:

1. Pegar la impresin en cartoncillo, colocndole pegamento a toda la hoja.

o Qu se indica en el instructivo que lemos?

o En el instructivo aparecen personajes?

o En el cuento se usan nmeros para indicar la secuencia de los hechos?

Los nios pegan el aserrn en la hoja cuidando las lneas de la impresin?

ARGUMENTACIN DE CALAVERITAS LITERARIAS

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:

Conozcan y creen calaveras literarias.

Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

SITUACIN DIDCTICA Calaverita literaria

Que los alumnos creen calaveritas literarias en forma grupal.

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

Los nios aprenden las caractersticas de las calaveritas literarias?

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:

Ejerciten su motricidad, realizando lneas y/o puntos, para propiciar la escritura.

Distingue la regularidad en patrones.

Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.

SITUACIN DIDCTICA Caligrafa

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

Despus de delinear la figura pueden iluminarla, tratando de no salir de la lnea.

Los nios siguen las lneas correctamente?

descripciones cualitativas o cuantitativas?

ARGUMENTACIN DE NOS DIVERTIMOS Y EJERCITAMOS

: ________GRADO: 1 GRUPO: