Percepcin

Segn Gearheart B. (1997) la percepcin es el proceso cognoscitivo que

identifica, organiza y traduce los datos sensoriales en informacin significativa.
El producto de la percepcin es la informacin figurativa, que es la
representacin mental de las caractersticas fsicas y observables de las
experiencias propias. Slo se atribuye significado a la informacin figurativa,
cuando est asociada con los sucesos y contextos en los que nos
desenvolvemos.

Segn Corbella J. (2004) Los procesos perceptuales segn Corbella3

incluyen discriminacin, coordinacin y secuenciacin, la discriminacin
permite diferenciar entre las caractersticas distintivas dentro del sistema
sensorial, la coordinacin permite la integracin desde dos o ms fuentes de
informacin y la secuenciacin permite establecer las secuencias y patrones de
estmulos espaciales y temporales.

A travs de la discriminacin identificamos y diferenciamos formas, tamaos,

texturas, colores y otras caractersticas distintivas de varios objetos. En las
edades iniciales los nios nias discriminan gran cantidad de estmulos
apoyados en la informacin proporcionada por el contexto en el que se
desenvuelven, informacin que va amplindose en la medida en que los
procesos de socializacin y comunicacin se van desarrollando.

Condemarn M. (2000) establece tres tipos de percepcin que debemos

considerar y desarrollar como prerrequisito para el aprendizaje de la lectura y la
escritura, la percepcin hptica, auditiva y visual.

Percepcin Hptica: Se refiere a la modalidad del tacto y kinestsica, al

sentido exploratorio activo que involucra la excitacin de esquemas nuevos y
cambiantes en la piel y la excitacin de receptores en las articulaciones y
tendones. Esta sensibilidad profunda permite percibir el movimiento muscular,
el peso, la posicin de los distintos segmentos corporales y el desarrollo de la
percepcin de forma. A travs del tacto y la cinestesia los nios(as) perciben
cualidades opuestas de los objetos, estas percepciones se traducen en
percepciones visuales cuando logramos reconocer objetos familiares, y a partir
de esta informacin se construyen las imgenes visuales, las mismas que nos
permiten discriminar objetos complejos y formas abstractas.

Percepcin Auditiva: Constituye un prerrequisito para la comunicacin, es

la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos
asocindolos a experiencias previas. El desarrollo de la discriminacin auditiva
y de la percepcin visual permite el desarrollo de la correspondencia grafema
fonema. Para lograr el dominio del cdigo escrito, los nios y las nias debe
manejar asociaciones letra-sonido y ser capaces de aplicarlas para decodificar
palabras.

PERCEPCIN VISUAL: Es el proceso activo mediante el cual el cerebro

transforma la informacin que capta el ojo en una recreacin de la realidad
externa o copia de ella, que es personal, hace referencia a la percepcin como
proceso cognitivo, a cmo cada individuo interpreta en base a su realidad.

INFLUENCIA DE LA PERCEPCIN VISUAL Y AUDITIVA EN EL

APRENDIZAJE DE LA LECTURA, ESCRITURA Y CLCULO.

La influencia de la percepcin visual y su relacin con la lecto-escritura, es

que pueden ser empleados para reforzar y mejorar el desarrollo del nio en
cuanto a sus funciones del lenguaje sensorial motora, procesos de ideacin
superior, capacidad de integracin y desarrollo social emocional, As mismo
interviene en casi todas las acciones que ejecuta el individuo en su proceso de
aprendizaje ; su eficiencia ayuda al nio a aprender a leer, a escribir, a usar la
ortografa, a realizar operaciones aritmticas y a desarrollar las dems
habilidades necesarias para tener xito en la las tareas de percepcin visual
donde presentan dificultades en percibir objetos en forma visual, como lo son:
el trazar , recortar, atar y desatar, identificar figuras dentro de ilustraciones,
seleccin de objetos dibujados representando los conceptos, cerca, lejos ,
grande , pequeo, posicin de los objetos.

La percepcin visual est presente en todas las acciones que realizamos por
medio de ella recibimos la informacin sobre los objetos, el nio aprende las
estructuras y la calidad de los objetos, puede llegar a la escuela reconociendo y
reproduciendo mejor smbolos visuales, de su eficiencia depende en gran parte
el xito de la lecto-escritura.

De esta manera la percepcin visual tiene mayor importancia para la

capacidad de aprendizaje en el nio en las siguientes reas:

Coordinacin Visomotriz: Es la capacidad de coordinar la visin con

los movimientos del cuerpo o sus partes. Entre las dificultades que
presentan los nios se encuentran las siguientes: .Borrones y
tachones frecuentes, letra temblorosa o demasiado repintada,
movimientos corporales aleatorios al escribir, "Mala letra" (caligrafa),
lentitud notoria al escribir, en etapas ms avanzadas tiene dificultad
en la transicin de la letra script a la cursiva, se le dificulta
mantenerse dentro del rengln al escribir, al final de los ejercicios
escritos se nota que la calidad del trabajo empeora.
Percepcin Figura-Fondo: Es la capacidad de controlar la desviacin
del centro de atencin de un estmulo a otro, para enfocar su
atencin en los estmulos adecuados. Entre los errores tenemos:
Apariencia de desatento y desorganizado, dificultad para localizar
detalles, confusin para ubicarse en las pginas de un cuaderno o
libro, dificultad para identificar figuras, nmeros en una pgina,
presencia de errores de omisin por ejemplo deja sin resolver partes
de los ejercicios contenidos, en una pgina, omitir slabas o palabras
o repeticin de renglones al copiar, dificultad para observar
maysculas y minsculas, dificultad para localizar palabras conocidas
de un texto u oracin, comete errores de sustitucin de slabas y
palabras.
Constancia Perceptiva: Posibilidad de percibir que un objeto posee
propiedades invariables como forma, posicin y tamao a pesar de la
variabilidad de su imagen sobre la retina del ojo. Entre ellas estn las
siguientes dificultades: Dificultad para aprender algunos colores,
conocer una slaba aislada pero no en la palabra, dificultad al
reconocer una palabra en un texto, dificultad al reconocer las mismas
palabras o letras escritas con diferente color o tamao.
 Posicin en el espacio: Se define como la relacin de un objeto con el
observador. Una persona es siempre centro de su propio mundo y
percibe los objetos como estando detrs, delante, debajo, al lado de
ella.
entre las dificultades encontramos: Comete errores de
inversin de letras, slabas y nmeros, se pierde al copiar de la
pizarra, siempre y cuando no se trate por falta de desarrollo de la
memoria visual inmediata, dificultad al hacer uso adecuado de
mrgenes y renglones al copiar o escribir espontneamente.
Constancia de las relaciones espaciales: Es la capacidad de un
observador de percibir la posicin de dos o ms objetos en relacin
consigo mismo y con respecto a los unos de los otros. Entre los
errores ms comunes existen las siguientes: Dificultad para el
ordenamiento de las letras en palabras, dificultad para el
ordenamiento de palabras en oraciones, Dificultad para memorizar el
proceso de la divisin y la multiplicacin en aritmtica, dificultad para
copiar modelos y ubicarse en la pgina al copiar de la pizarra,
dificultad para leer mapas.

As mismo se debe estimular en los nios las relaciones espaciales ya que

tiene mayor influencia sobre las destrezas en manejar el aprendizaje de las
matemticas, a su vez al no desarrollar la percepcin visual presentan
dificultades en copiar del pizarrn, ya que no es capaz de traducir un estmulo
visual que se le presenta verticalmente sobre el pizarrn al plano horizontal del
papel o se extrava cuando copia de un libro. La enseanza perceptual visual
ayuda a los nios a relacionarse con el mundo que los rodea y les proporciona
experiencias a las que pueda dar explicaciones de tipo verbal.

La percepcin visual se relacionan con la lectura de tres formas:

1. Influyen en la habilidad del nio para aprender las convenciones

direccionales de la lectura.

2. Influyen en la habilidad del nio para recordar las letras impresas,

especialmente aquellas que se confunden fcilmente como la b y la d.
 3. Reflejan la habilidad del nio para retener lo que lee. Los nios que son
competentes para analizar y organizar la informacin concreta, tambin lo son
para organizar y analizar la informacin abstracta.

En cuanto a la percepcin auditiva permite reconocer y discriminar los

estmulos auditivos (sonidos) y de interpretarlos as mismo en el aprendizaje de
la lectura y la escritura es muy importante para el desarrollo de la conciencia
fonolgica, la discriminacin auditiva permite a los nios detectar qu palabras
comienzan o terminan con el mismo sonido, cules riman, cules suenan
semejantes, permite sintetizar sonidos para formar una palabra, dividir stas en
sus componentes, diferenciar entre palabras largas y cortas, entre acentuadas
y no acentuadas.

Es necesario que la percepcin auditiva sea estimulada sistemticamente,

intentando desarrollar al mximo cada una de sus subfunciones y procesos,
con el propsito de extraer un completo beneficio de las informaciones
auditivas del medio ambiente, considerando entre otros factores que:

a) las capacidades perceptuales auditivas son el fundamento de la

comunicacin verbal, que constituye una gran parte de las relaciones
interpersonales.

b) los procesos perceptuales auditivos son determinantes de una buena

lectura, escritura, y de la comprensin cognitiva.

De esta manera la percepcin auditiva influye en el proceso de lectura y

escritura en la adquisicin del lenguaje, aprender los sonidos, los conceptos, el
vocabulario, la gramtica de nuestro idioma, las inflexiones de la voz, es decir,
nos pone en contacto con el mundo lingstico en el que estamos inmersos. Sin
embargo al no desarrollar esta percepcin de gran importancia para los
individuos puede producir deficiencia en la diferenciacin de la cualidad tonal
de un elemento de la palabra o frase, fallas en el reconocimiento de matices
fonticos y en el procesamiento de grupos sonoros simultneos, dificultades en
el deletreo y en la ordenacin de los elementos constitutivos de una palabra,
dificultades en la escritura y/o en la lectura.