Los mtodos creativos

Introduccin
Ya en tiempos de Platn, el hombre se interesaba por todo aquello que
haca referencia a los sonidos producidos por la naturaleza del propio
planeta.
La msica de las esferas intentaba explicar el fenmeno musical entre
los distintos planetas y astros, con lo que se puede decir que ya en la
mente del hombre exista una visin de paisaje sonoro relacionado con
todos aquellos sonidos emergentes del planeta.
Otro aspecto importante, que ha servido de fuente de inspiracin para
los grandes compositores, ha sido la mimesis de la naturaleza, es decir,
la imitacin de los sonidos existentes en el entorno natural.
Estos dos planteamientos son claros ejemplos de paisaje sonoro.
Schafer en estos artculos intentan plasmar la esencia de paisaje sonoro,
desde una ptica actual, sirvindose de todos aquellos sonidos que nos
rodean para ensear msica y concienciar a la gente de la importancia
que tiene nuestro entorno sonoro
Murray Schafer
Murray Schafer es un destacado compositor canadiense, educador y
acadmico, preocupado por la conservacin del medio ambiente, sobre
todo por los efectos nocivos del ruido sobre la poblacin.
Pertenece a los llamados compositores creativos, que en los aos 70
empezaron a destacar como vanguardia dentro del mbito musical
internacional.
Naci en el ao 1933 en Sarnia, Ontario, realiz sus estudios en el
Conservatorio Real de Msica de Toronto, con profesores como Alberto
Guerrero (piano) y John Weingzweig (composicin).
Viaj a Viena en 1956 y en 1958 march a Espaa para completar sus
estudios.
Regres a Canad en el ao 1962 y ejerci como educador en diferentes
universidades. Es en la Simn Fraser University donde dicta una ctedra
en el Departamento de Estudios en Comunicacin por el ao 1965.
Como padre de la ecologa acstica, fue el creador de un proyecto que
trata de la contaminacin acstica y de la influencia del paisaje sonoro
en la creacin y composicin musical.
Su visin renovadora de la educacin musical y los materiales bsicos
con los que trabaj lo condujo a publicar numerosas obras como: El
compositor en el aula, Limpieza de odos, Cuando las palabras cantan y
El rinoceronte en el aula (est dirigido a los maestros y profesores de
msica. sta es su obra ms estrictamente pedaggica y el autor
reflexiona, filosofa y da normas sobre los objetivos y el planteamiento
de la educacin musical).
Pero sin duda su obra ms destacada es El nuevo paisaje sonoro
publicado en los aos 70.
La mayora de sus libros pedaggicos consisten en transcripciones
directas de sus experiencias personales con grupos de nios y jvenes.
De este modo, su estilo es informal, pero no por ello menos profundo ni
potico.
Schafer tiene una ideologa sobre la enseanza musical basada en
cuatro aspectos fundamentales como son:
Detectar o descubrir las habilidades creativas de los alumnos,
independientemente de la edad de stos.
Descubrir y valorar el medio en el que se encuentra el aprendiz as
como el continuo de msica, ruidos, habla, sonidos sintticos y silencios
existentes en dicho medio y que tiene cierto carcter esttico es lo que
el autor define como paisaje sonoro. A l se refiere en esta cita:
escucharlo tan intensamente como escucharamos una sinfona de
Mozartno quisiera confiar el hbito de la audicin al estudio de la
msica y a la sala de conciertos. Los odos de una persona realmente
sensible siempre estn abiertos. No hay prpados para los odos.
Descubrir un nexo o lugar de reunin, donde todas las artes
puedan encontrarse y desarrollarse juntas armoniosamente. De ah sus
palabras para el nio de 5 aos, la vida es arte y el arte es vida.
Influencia de las filosofas orientales para la formacin y
sensibilizacin de los msicos en la cultura occidental. Comenzar a
tratar los sonidos como objetos preciosos, despus de todo no hay dos
sonidos iguales.
l aboga por una iniciacin musical basada en la escucha y en la
audicin del entorno sonoro.
Otra declaracin sobre educacin musical que considera Schafer son
estas cuatro preguntas bsicas:
Por qu ensear? El autor justifica la enseanza de la msica
debido a su importancia para la estimulacin y coordinacin intelectual,
muscular y nerviosa.
 Qu debera ensearse? Schafer piensa que no slo es
importante ensear las experiencias musicales pasadas, sino tambin
las de otras culturas y la creacin en tiempo presente, que es el
verdadero nervio de la msica, a pesar de que todo aquello de la
historia que influye sobre el presente es til. Al autor le interesa que la
gente joven pueda hacer su propia msica, y para ello considera
importantes ejercicios de audicin, anlisis y realizacin. Tambin
vuelve a dar importancia a la prevencin del sonido.
Cmo debera ensearse msica? Aqu el autor se refiere a la
educacin programada para la experiencia y el descubrimiento. El
maestro debe acostumbrarse a ser un catalizador de cuanto pueda
suceder en la clase, ms que dictaminar lo que debe suceder. Tambin
opina que pueden emplearse con provecho tcnicas de otras disciplinas,
ya que vivimos en una poca interdisciplinaria.
Quin debera ensear msica? Schafer piensa que la msica
debe ser enseada solamente por aquellos que estn cualificados para
hacerlo. Por maestro de msica cualificado se refiere no slo a alguien
que asisti a una universidad o escuela de msica especializndose en el
tema, sino tambin al msico profesional que con su capacidad se ha
ganado un lugar y una reputacin en una profesin altamente
competitiva y que siente amor por la materia, aunque no posean las
calificaciones demandadas al maestro tradicional.
El autor persigue una serie de objetivos que pueden concretarse en:
Valorar y estimular la curiosidad para llegar a la investigacin y
exploracin sonora.
Fomentar la audicin activa y conectar este hecho con otros
aspectos perceptivos como la memoria comprensiva de la msica, la
discriminacin auditiva, etc.
Hacer que el alumno se sienta y sea consciente de que es
protagonista del entorno sonoro en el que se encuentra.
Su mtodo se basa en el aprendizaje a travs de la creacin, es decir,
su mtodo atiende a la necesidad de dotar a la enseanza de un
carcter prctico, activo, creador y dinmico.
Desde el punto de vista psicolgico podemos decir, que este mtodo se
compromete con los procesos creativos y especialmente, en la bsqueda
de un lenguaje musical contemporneo.
El mtodo consiste en que el docente y el alumno lleguen a interesantes
conclusiones del panorama musical actual a travs de formulaciones de
preguntas (tcnica creativa muy til de la que dispone el profesor).
Para ello el maestro debe tener su propia idiosincrasia. Cada docente
est primariamente educndose a s mismo y si enfoca la actividad de
manera interesante resultar contagiosa para quienes le rodean.
Cualquier proyecto educativo que no hace crecer al maestro es falso. El
maestro es fundamentalmente un alumno, y que en el momento en que
deja de serlo la filosofa de la ecuacin tiene problemas.
Su libro el compositor en el aula es un ejemplo de cmo Schafer lleva
su mtodo a la prctica. En uno de sus captulos Schafer con el
propsito de descubrir las dotes improvisadoras de los alumnos propone
una discusin que recurre en primera instancia la tarea de imitar a la
naturaleza, para ello primero pregunta a los alumnos sobre el motivo
que lleva a los compositores a componer, y de las respuestas obtiene la
idea de la intencin de describir algo o de imitar la naturaleza y empieza
a proponer situaciones naturales para que las imiten con los
instrumentos, por ejemplo un ejrcito marchando a la guerra, con una
trompeta y si el resultado no les convence vuelven a intentarlo y de
manera inconsciente se convierten en verdaderos compositores.
Esa situacin experimental favorece la sensibilizacin y la conciencia del
entorno acstico.
Murray Schafer demuestra especial inters por los sonidos vocales, el
contenido fontico y la mezcla de diferentes idiomas, por eso se dice
que intenta desvelar la increble riqueza sonoro de la lengua hablada.
Su mtodo tambin favorece la audicin motivada tanto del paisaje
sonoro en el cual se encuentra el alumno, como audiciones de obras de
compositores contemporneos destacados.
 PROFESOR: Sebastin Germano

DIDCTICA DE LA MSICA

TRABAJO DE INVESTIGACIN DE
MURRAY SCHAFER

VELAZQUEZ MANUEl
ZARATE MARCELO