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  • Steiman-Mas Didáctica-Las Prácticas de Evaluación007 PDF

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    Mas didactica (en ta educacién superior) Re Ec Capitulo 3 Las précticas de evaluacién Introduccién nwo queue Mees seats Cosi ere ar: =n ids ce Aan? fw eiryoclae tenet its tes nes os Sci Ear spe pesado par ua a sna ‘taut sed ago dca oteree Nod. Cli fre leno yxy pais pres ‘ea, lao fez bse dl mado msn. era el cna ut sn anne stn lane dae eas esa Ne Lp Dl Tanonc fez pr. sad in ana mano, Cos de manos pis (aseorta Clas agra lanes pone robe ena ec myo para pla mare ute uc pede costa — Yel owe vet ve ms aoa pa et, ‘muchas el ba dea mr y ec ul Nowe Siesqueradel sabe tm sb. Fea esa y eayeetoes cona wa holism nue de Campos. urns un detect Pos es fs a arch mo cancion ez a eo pte ype Sion afin erties en cai Ctee. res (ender Ys Sui eter beta eons et (Plano oan, 1988, en iis del Ane) hay ago au al pensro sens presenta 2 os docentes Jeon unestereatip so, es exe ai La magen metal lnmeditamente se convene enuna pnt enis qe aparece, ‘concertos patclrmen isinedtien. un expose en ‘ques idertican umnos (arian a edades ep leas). ‘undocete ata el gtr seg eas un pz (cls ‘mente nego vere aos latent modemoe lines pars sbi con fone) ypuptres 0 baneoro metas, Pecoelzlaeal exe auena que trabsjano todos ds, es de cuir esteotp es nceberente Una des os au de tere se nos aprecen con nombre y ape las cas boss, toman ceo ls eure meio escribir ‘elpzaén ysetimos ena pl ms entonetere as votes ‘que eriran us prede. ro entind dete par oestudé Fo que pasa que 2 mista materia na me pst” rmesoutun dee" Las vos del aa son elregstrode lo queen ls taney lregto de una pede tu istra (evanas hors devia hs pasado en un ala, La ors del aula son tu memo, a ‘memora de tus dmnovas laremaria depen ela ensenanzs, a dl pend Yall en eau ensamos esto abajo, acuames ypen- samos cs sin eteneros. ios po a esportanedad de lo ‘tidiana, Quiero por un instante, poder pena a, ‘Me intern ene y pens en mi en mpc pienso conmi smn mi enefanza pienso con me rn fue apendaje pleco aus y lego nmi esuerzoy esesuezo pr pantear un ‘escenario ditto’ por propor fenuinas staves de apendaye Y pienso el aun pienso Iispricicas de value yeentelazan estas eeores que gu empieno a censte tol pueras de mi aula y abr ls pueas de ad ul Y allo veo alta rezza conversand con Dolo ete de ‘sistnca ona dela beta Celt La evalvacén: una prctica complejo Considerar a eauacion como objeto bai debate em mbito de is educa superior ha comenzado ass hoy tna pritica Mata y concerto grado de aceptacin ene Inter de is irsitusones yang ada con cet in fesencisy algunas echazos excepts, lo estan en tl conjunto de ls docents. que corvarament ala on epcin istvica que consider a euncin camo un po eso natura (saturate como es, iut eso que hay ‘ue pensar acer de el) cuyo mayor problema se eucia2 fonieconar un etromentoaéeunea yeu mayer conicto 3 Sopa a ‘cara de ssgusto oe ‘usu rere’ debs esaprobados,enlos tos tiempos se ha do tomando cn sien de su comolejiae {a “ratualznn’ de un peceso complejo gener ines blemente un educonemo detorionarte: ca ce oman pacales y ego ales yen consecuenc, os alumnos!s putban Ono, cul mist estan, demvesran lo qu saben Yen consecven aprtban on qu mis? [a desnaturalzai de un proceso comple permite, por cl eontaro. peri cola complet: s mucho mis que un problema ‘de instrumentos, es mucho mis que un problema eos uno. a imvestignodn a produccén dicta de tins cats han grado mulls rellones sb eta rca. invstgacones y produeones que aos pemiten considera hoy desde una perspctiva ampli. A problemiis dea ‘vauacin, puede pensus también paride sus inplaness ese los dente, dese laprtulanddcel contenido que es objet deenefanz, dese et mbito de insite tf arco amplio ef soil. En edn price de rl 5 ira oro. s inplean los male ators quel cons tituyen y que aa vex confuyen en els 20 ca no bemos escichao alguna vers voces que ela st eben dint 9 indrectamente! {CASO |: ‘Consttuyen y ala vex confayen en as prices (een fate personales? + “Most qué me paséenelfnal mel oniendo cade vez mis tervosyen un momento ano pude habla mesmo de carers univestara expand al propio proesor 53 desaprobacén en a ima undd eur ela caes) “Hoy desapobe 2 mila, deb tener un mal 83" (pe esr universtario en ls mesas de examen del tuna de Aion. {ASO 2: Constiuyen yaa vez conBuyen en epics eel fotos Sonate? “Wene esta plana desoletut delemaendcand eo ‘ue Us. poser el romedi des nas que uh btn su cara el deta de sus taba anterores” pce $0 univers reproducende el suo de una mpeads el tea de Recursos Humanos de una ees considera ‘rand’ 2 pari del elt def experiencia ue le habia "pes mens ty le cpt mpage mer te seman ean eee techn trapecsy as mest ces ontadounec alu cand inter uraBisqueds boat ue descaraco por poster promedo ils 3) Poles, profesor yo sé que no hablo bien er quiero sur porueen ica ude estudiy miro y itis Sen Is ots que va ser mes” (uma depres ‘ago, oad ante a desaprobcin dee nia curiae: “spac dele Prctca Docent I). {CASO 3: Canstuyen ya vex conyen ens ees se elvacin fats tees “Vy 2 toma un ‘ltl cise porque son coma 150 slurines peor uiveritara ante primes parca de luna undad creat el priner a de exe) La verdad que noe eriendo la pregunta” (iesora de profesor eatando sus pois dfcitades para preisar ls pregunta en los eximees ores y haciendo elena 2 una andeota personal en aque cece el aso de un alum que contest por wes wees conseeutvas ia ase encom), (CASO 4 iConstuyen af verconluyen en spices te eracn fats ‘stealigis? nesta un cuir no sé qu tomar (plese dea pecescratoavtel eur del Plan de vauzsn stun fhe quese suds tomar eamentnalentodslasundades func de carer) tstatendiaque se proacionalsittal nsivepaa nats" (elurraunivestana aralzandod plan destuos yt nen Ge eae de caer), (ASO 5: iConstiuyen 2a ver coniuyen en ls peas een fares ‘polio nstitetonaes? nel tro irstitut preznto ms porque hay que se més xine (poescr de otesaadoltan dlrencas en los eximene ales ene los ds institutes eats de Formal dorete ens que taba: uo ‘pestis ec wenn #129 como mismo lo denorind- de cada de Buenos ies tr del conurtane borers) leo dle nfrmarn que por desi el Consejo Con sulthosiesarobaalscrtada me dl 40% des aur, Us, dete confeccionar un informe usteandolae caus ela reprabacn” (lsc univesitaro, eatandola expe: ea vida en unainsucn qe estaba en proces de nsttuise como universe rads cone. (CASO 6 iConstuyen yaa vee confayen en as prices teva fates tos "Conia queme pagan voy afore aco 60 paral 1. doy un pric dmiario en gupesy 360 coro 8 0 sete trabajos" profesor de protseado a co el poles tx spin Su propa apresacn, "Senate em la in fil qu cuando se len el aus 9 une pasa porlospaslos tecopas tangle de ‘aera universtariaaconseand aun compare qu est ‘studando para el primer paca de ura uni ein ue yaa). {CASO 7: Constituyen yaa vez confuyen ens pccas Ge enluncin facto oligos? “Sino saben ni hablar... no pueden se maestro de express, de vests. de comportase. también hace 3 Ineaiadde unmaest™(potesoracomentand su primes |mpreson dun grupo de igesants aun profesorad antes, detomar season de gies), no oy fear nada porque al ial ata peso pede tomar que quia (alumna de profezorado ate pedo de un compafeo que promseve ter un petro ante Dea pra naar loe parce de uni crit ‘Clenoas Scie ysuenseana I anumentandoquefuon esaprbados os qu ra ‘pensaban igual que el proeso). En cada prictica de evalua, se quia oo, se impcan rips ares de versa naturales que hacen de luna Prictca compl Y esta compleidd,enszada en le tad ciones hisrcasque han crcteszado, a cone en una pdt Sobre aque es neces teeworatintenamete psa hee posible wands que nos modiique en pos de Wabae «cen ms plese, con mis justia. con mis ic. 1 qu me ino con ls Wades sts? A qe as prices de evduacion han tendo y tenn un componente histrica queda cuenta Gesu constitu como un tipo de ices en as ue el ico que eral es el doce, nico (que se ealia fel saber dels atrios ue verlag son Iscutbls(nalgunaépeca an econacandose an era pot parte de quien ead). sel uss como un istumente de oder com un nstrumenta de dearexcn def autor. fom un insrunerto de east... 5 sumamos aa compl ad que tiene dep el peso des radcines, resulta una cic de cies desvtuacones. Aguas elas. vale pena amakzatsvames pres 2. Algunas desvrtuaiones en las précticas de evaluacién a educacon superior tiene sus parclridades yf ex lus en edad supe iene ss ris ‘patooe (Bantos Guerra, 196). Creo necesaio toma algunas de as {que cotsideredsvitacions mis eevantes de as rite de evaluzion ena educacn super, con misma aut ‘expuse ms ata teller itensamente pats hice pos leur ands ue nos modi n os trabajar on mis okesonalad con mis justi con mis ic, 2.1. "Logue etd en juego on le evalacion 8 cuénto sabe ela summa os consdeaciones po lo menos se dsprenden de esta esituain La primer esa ide erénea de eae gut ett tnjuegoenta evasion es una cuestn de cantidad de pen Ahzajes (evita abe...) masque una cestode clad qué ycomolo sabe) La peguta ora ut, seer ala conse ‘26i6n acetea de que tipo de aprendizajes se han lgrado dando ot hecho que la acumulaindeinlomacicn eves pecaio els areca en compari con ator de mayor leva i, como pat ejemplo. ls proces de ans delat ova concrtalesimpatasen un comeni, is eacones enteasdivesas caters conepunes presente en dieen ‘es contenidos ola reslucin de robles hacendo uso de los contenios. He aqui una usc: evaleamos cet po se ‘enuncanén dele antendes yo un determina tip de taba cogtv (0 detemindos tos de taboos) ‘conesos contends. Quer dec que nos contentamescon got les alumnosfs han reerenca verbal ao contends, hblen (© escrban) acreage els, vepitiéndis tl come apreen tos tts (ene mejor de os cao) oen sus eundemos fe apuntes de cases algo bastante ecueney exe peor de Jos casos) en lugar erequei igi tne de elaboration. Ge nls compl, de eacionessustatas, de tepacin ‘onceptuaizacines divest, et con ect conteies a seundadesvactn esl imac dl proceso de evalua ‘nal inbt del aprerdzaje de los alunosls En odo ea ‘ala los apenas sed uno de los bets eva peo cleo también a enseanza neces sera Yeh Sobre este punto mae astane 22.‘Sélo hay que evsar lo que ea alumnae ‘iene que saber” logue ue decres que veces sla evavamos unser Prefiade dentio de na estructura de sabees que nosotos, abitrsiamete, hemes consierado como ors levers en campo dispar de aqulo que ensefamos sista con It idea de ‘soo evlumos porque cated con anced tstablecer con cridad el abet dels vas, Pe, cuts eats consecunca della, desatamos eros proc dimen de indgacion que permitan aos ammo pore en endenla ‘ts sabereslaconadascon al contenido dig y que no hemos prestblecige como lo necesatrente arene? Cada aurota autos, po as erent rics sca les eas queria, pr las erentes str esol ‘ue aco, ols arenes components desu etre coin, sus aprender dimensiones muy dierent de un Iso objte de coneamento. Cem delta de manera tan

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