1.

Introduo

No Ensino Mdio percebe-se o impacto que certos modelos de beleza

corporal, insistentemente propagados pelas mdias (televiso, revistas etc.),
exercem sobre os alunos, que, com frequncia, julgam-se obesos, querem
emagrecer e tornar-se musculosos, Sabemos que tais situaes muitas vezes
so compartilhadas pelos alunos com os professores de Educao Fsica, os
quais precisam estar preparados para lidar com isso.

Apesar dos avanos em relao compreenso dos mecanismos pelos

quais a alimentao e o exerccio fsico podem contribuir para aquisio e
manuteno de nveis adequados de sade, a busca por um determinado
padro de perfectibilidade da beleza impulsiona o consumo de produtos, de
prticas e de recursos nem sempre compatveis com esse propsito. (CURY,
2005)

proposta da Educao Fsica escolar contribuir para que o aluno

conhea, experimente e discuta, criticamente, as implicaes fisiolgicas,
histricas e culturais dessas prticas, para que possa agir autonomamente em
relao s suas vivncias corporais. Nesse sentido, importante que o ensino
da ginstica permita: a liberdade de agir e descobrir formas de movimento
individualmente significativas; conhecer e interpretar o contexto objetivo em
que se realizam as atividades e participar nas decises e solues
apresentadas. A vantagem da prtica da ginstica localizada no ensino mdio,
segundo seus defensores, seria a suposta aquisio e preservao da sade,
compreendida como conquista e responsabilidade individual (SOARES, 1998).

Para Piaget (1990) neste estgio que adolescente constri teorias e

reflete sobre seu pensamento, o pensamento formal, que constitui uma reflexo
da inteligncia sobre si mesma, um sistema operatrio de segunda potncia,
que opera com proposies.O pensamento do adolescente tem a necessidade
de construir novas teorias sobre as concepes j dadas, no meio social,
tentando chegar a uma concepo das coisas que lhe seja prpria e que lhe
traga mais sucesso que seus antecessores.

Para Gallahue (2001) na adolescncia que o individuo se encontra no

estgio de utilizao permanente representa o pinculo do processo de
desenvolvimento motor e caracterizado pelo uso do repertrio de movimentos
adquiridos pelo indivduo por toda a vida.

Segundo um plano de unidade de dez aulas da unidade de ginstica,

essa ser a primeira aula sendo contedoGinstica Localizada.

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PLANO DE AULA
2.1 Dados de identificao

Nmero de alunos: 40

Faixa etria: 17/ 18 anos

Local: Sala de aula 206 do Complexo Educacional FMU Galvo Bueno

Data:11/09/2017

2.2 Tema: Ginstica localizada

2.3 Eixo: Corpo, Sade e Beleza

2.4 Objetivos Especficos

Objetivo cognitivo (Eixo Temtico):Os alunos devero reconhecer a

funcionalidade dos msculos na sade do corpo e sobre o impacto que certos
modelos de beleza corporal atingem na funcionalidade corpo no dia a dia.

Objetivo cognitivo (Eixo De Contedo): Os alunos devero reconhecer o

msculo que est sendo utilizado nos exerccios propostos.

2.4 Contedos

Atitudinal: Respeito, cooperao, organizao, ateno.

Conceitual: Relacionar o exerccio e a funcionalidade do exerccio no dia a dia.

Procedimental: Analisar imagens, reconhecer msculos, ler, discutir, escrever e

argumentar sobre os textos da funcionalidade do msculo com o exerccio
proposto.

2.5 Cronograma

Unidade: Ginastica (10 aulas)

Ginstica localizada aula terica (01/10)

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Parte Inicial

- Sade, corpo e beleza

O professor iniciar questionando os alunos sobre :

*Conceito sobre beleza;

*Padres de beleza;

*Conceito de beleza da Grcia Antiga;

*Qual conceito de beleza da Idade Mdia;

*O que seria ter um corpo saudvel e belo nos dias de hoje?

- Ginstica Localizada

O professor relembrar aos alunos sobre a ginstica localizada, que a

forma de exerccio que consiste em uma variedade de movimentos simples,
muitas vezes rtmicos, geralmente feitos sem o uso de equipamentos. Falar
que a ginstica localizada uma das modalidades mais requisitadas nas
academias ou nos ginsios, em especial nas academias. O professor far
algumas perguntas sobre exerccios e msculos para os alunos relembrarem
sobre a funcionalidade dos msculos.

Parte Principal

-Conhecendo a ginastica localizada de uma forma diferente: O professor

entregar aos alunos textos sobre grupos musculares para que os alunos
debatam com a turma.

- Quais msculos so trabalhados durante os exerccios? O professor solicitar

aos grupos que identifiquem os msculos dos exerccios propostos de acordo
com as imagens dos slides e dos textos distribudos;

- O professor mostrar a importncia dos msculos nos exerccios e como a

ao desses msculos age na funcionalidade da ginstica localizada.

Parte final

- Exibio de exerccios: O professor pedir para o grupo peguem uma folha

que est um musculo, e o grupo ter que criar exerccio o movimento ative
esse determinado musculo sorteado.

3
2.6 MTODOS E ESTILO

Expositiva dialogada

2.7 RECURSOS MATERIAIS

Data Show, texto, folhas, lapiseira e notebook.

2.8 CRITRIOS DE AVALIAO

Ser considerado satisfatrio o desempenho do aluno que se envolver nas

atividades propostas; dialogando sobre padres de beleza e identificando os
msculos utilizados em determinados exerccios da ginstica localizada.

3 Concluso

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 Conclui-se que nosso corpo requer exerccios fsicos para manter-se
saudvel e em equilbrio. E que necessrio indicar necessidade de se
ajustar as atividades fsicas comumente oferecidas no espao escolar aos reais
interesses dos alunos do ensino mdio.

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REFERENCIAS

CURY, Augusto. A ditadura da beleza e a revoluo das mulheres. Rio de

Janeiro: Sextante, 2005.

GALLAHUE, D.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor.

So Paulo: Phorte, 2001.

SOARES, Carmen Lcia. Imagens da educao no corpo: estudo a partir da

ginstica francesa no sculo XIX. Campinas: Autores Associados, 1998.

PIAGET, Jean.;Seis estudos de psicologia. 24 ed. Rio de Janeiro,

Universitria, 1990.

PIAGET, J. E INHELDER, B. Da Lgica da Criana a Lgica do Adolescente.

So Paulo: Ed. Pioneira, 1976.