Sistematizacin de

la experiencia 2012

1
LA ONDA DE MI COLE
SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA 2012

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - UNICEF

Parque Melitn Porras N 350
Telfono: 6130707 / Fax: 4470370
Pgina web UNICEF:
www.unicef.org/peru
Pgina web La Onda de mi Cole:
http://www.buenaondaperu.org/laondademicole/
Facebook UNICEF
https://www.facebook.com/unicefperu
Facebook Buena Onda
https://www.facebook.com/perubuenaonda
Twitter UNICEF
https://twitter.com/UNICEFperu

Autora: Sara Goyeneche

Colaboracin: Ana Mara Ortiz

Coordinacin tcnica: rea de comunicacin de UNICEF Per

Edicin: Mara del Carmen Lhomann

Fotografas: Janine Costa

Diseo y diagramacin: Rubn Colonia

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per

N 2011-08687
Primera Edicin
Lima, julio de 2012
Tiraje: XX 2 3
Impresin: XXXXXX
 Presentacin
del documento
En los ltimos aos, los distintos niveles de gobierno han hecho grandes y reconocidos esfuerzos a favor
de la niez y la adolescencia peruana. Los compromisos del Plan Nacional de Accin por la Infancia y la
Adolescencia (PNAIA) 2012 - 2021 por promover la Convencin sobre los Derechos del Nio en el pas
son altamente reconocidos.

Sin embargo, si hay uno de los principios de la Convencin que todava se plantea como un desafo,
tanto a nivel nacional como internacional, ese es el derecho a la participacin. Todava son escasas
las oportunidades de nias, nios y adolescentes de acceder a espacios donde puedan ejercer una
participacin real y genuina, ser escuchados y tomados en consideracin de acuerdo con su edad.

En este documento se presenta la estrategia de participacin adolescente La Onda de mi Cole. El

objetivo es demostrar el gran impacto y acogida de esta iniciativa en los adolescentes, la cual apunta
a que todos los estudiantes de zonas urbanas del Per puedan ejercer su derecho a la participacin y
encuentren espacios donde expresarse y encontrarse con nios y nias dentro y fuera de su entorno
escolar.

El derecho al juego tambin es clave para la Onda de mi Cole y es manejado como un concepto
importante que permite que los nios y nias, adems de aprender y compartir de manera integrada
con su comunidad, jueguen y se diviertan. De igual manera, el uso de la internet segura es crucial en esta
iniciativa, si se considera que el acceso a la internet es un derecho humano que favorece el crecimiento
y el progreso de la sociedad en su conjunto, tal y como declara la ONU en el 20111.

Por tanto, se trata de avanzar hacia la institucionalizacin de esta propuesta y de asegurar que todos
los escolares conozcan la Convencin sobre los Derechos del Nio y cuenten con la herramienta del
conocimiento y los espacios donde exigir su cumplimiento. Para ello solicito el apoyo y orientacin
constante de sus maestros, sus familias y el de las personas adultas responsables.

Espero que este documento sea de gran utilidad para la formulacin e implementacin de polticas
pblicas en los diferentes niveles de gobierno a favor de la participacin de la infancia y adolescencia
dentro de las escuelas, conscientes de que la niez y adolescencia son uno de los ms importantes
recursos para el cambio social, y el desarrollo econmico y tecnolgico del Per.

Paul
Martin
Representante UNICEF Per

1 Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/06/09/navegante/1307619252.html

4 5
 PG PG PG PG

1.1 De dnde surge 2.1 En qu se fundamenta 3.1 Presentacin 4.1 Logros obtenidos 70
esta iniciativa? 10 el juego? 20 La Onda de mi Cole 2012 46
A. La Convencin sobre los Derechos 4.2 Lecciones aprendidas,
1.2 En qu consiste del Nio y el concepto de ciudadana 3.2 Diagnstico de necesidades recomendaciones y desafos
La Onda de mi Cole? 11 democrtica 20 de adolescentes 47 futuros 71
B. El modelo ecolgico de Bronfenbrenner 23
1.3 Cmo ha evolucionado C. La educacin y el entretenimiento 24 3.3 Los Retos 53
el juego? 14 D. Caractersticas de la adolescencia: una A. Reto 1: operacin anti bullying 54
etapa de desafos y oportunidades 25 B. Reto 2: mochila salvadora 57
1.4 Sus objetivos 15
C. Reto 3: misin antimaltrato 60
2.2 Metodologa: movilizarse y
D. Reto 4: soy de ac y de all 63
divertirse al mismo tiempo 34
E. RETO POWER 66
2.3 Actores principales de la
estrategia 35
2.4 Lgica de intervencin 36
2.5 Enfoques transversales 38
Anexo 1 75

Bibliografa 76
6 7
 1.1 De dnde surge
esta iniciativa?

1.2 En qu consiste
La Onda de mi Cole?

1.3 Cmo ha
evolucionado el juego?

1.4 Sus objetivos

8 9
 Parte 1 . Introduccin a la Onda de mi Cole

1.2 EN QU CONSISTE LA
ONDA DE MI COLE?
En el momento de su creacin, nadie imaginaba lo que finalmente iba a resultar: una actividad
integral y divertida de participacin juvenil que, desde entonces, ha movilizado a ms de
100,000 estudiantes y ha involucrado a 120 instituciones educativas. Y todo apunta que esto
es solo el principio.

Cada ao, a travs de La Onda de mi Cole, los escolares de los colegios pblicos y privados

1.1 DE DNDE SURGE de Lima Metropolitana y el Callao tienen la oportunidad de participar en este concurso
interescolar, de aproximadamente dos meses de duracin, cuyo contenido est relacionado

ESTA INICIATIVA? con sus propios derechos.

La Onda de mi Cole es un juego que presenta a los colegios participantes una serie de
En mayo de 2008 nace Buena Onda, una campaa solidaria promovida por UNICEF Per en retos que deben ir superando y que reciben desde la organizacin del concurso. En total,
alianza con Amrica Televisin. Como su propio nombre indica, se trata de una campaa llena suman cuatro retos -con una duracin aproximada de diez das por reto- ms un quinto reto
de luz, alegra y color, es decir, de buena onda. opcional llamado RETO POWER, el cual tiene una duracin de dos semanas y busca promover
la solidaridad de los estudiantes hacia los temas sociales.
Y no es para menos. Durante dos meses, varios personajes emblemticos del pas se unen
a esta iniciativa con el objetivo de movilizar y recaudar fondos a favor de las nias, nios y
adolescentes de las zonas ms excluidas del Per. Como los derechos son para toda la niez en
un plano de igualdad, es necesario prestar atencin y unir esfuerzos para que todas las nias
y nios puedan recibir una educacin de calidad, tener una buena salud y estar protegidos.
Por lo tanto, movilizando personas, empresas e instituciones, se persigue contribuir con el
cumplimiento de los derechos de la niez y la adolescencia de las zonas ms excluidas de una
manera divertida y al mismo tiempo conmovedora.

Hace ya cinco aos que se inici la primera campaa y, desde entonces, son cada vez ms las
personas que asocian la nariz de payaso -smbolo de Buena Onda que tiene diferentes puntos
de venta- con una manera de contribuir con el cumplimiento y promocin de los derechos
de la niez del Per.

Sin embargo, en ese 2008, tambin se realizaba de manera paralela por primera vez una
actividad que involucraba a estudiantes de primaria y secundaria de colegios de Lima y
Callao, orientada a estimular su espritu solidario. Surgi entonces la iniciativa que, en ese
momento, se llam el Juego de mi Cole, hoy conocida como La Onda de mi Cole.

La Onda de mi Cole rescata la frescura y alegra de la campaa de movilizacin social y

recaudacin de Buena Onda. Sin embargo, funciona de manera independiente y con unos
objetivos especficos dirigidos hacia una poblacin ms joven, como veremos ms adelante
en este documento.

10 11
 Introduccin a la Onda de mi Cole. Parte 1 Parte 1 . Introduccin a la Onda de mi Cole

Cada reto es coordinado en las escuelas participantes por un equipo compuesto por un tutor
y cinco estudiantes con aptitudes de liderazgo identificados por el colegio antes del comienzo
del juego. Su papel es decisivo, ya que ellos son los encargados de iniciar la movilizacin entre
los dems alumnos de su escuela quienes, a su vez, movilizarn posteriormente a sus familias
(TICS),
y comunidad.
In fo rm ac i n y la Comunicacin
de la i Cole
Las Tecnologas ro ta go n ista en La Onda de m
p
Estos retos se plantean con el propsito de impulsar actividades de movilizacin y participacin un componente de la vida
juvenil. De esta manera, se disean de forma que involucren a todos los estudiantes del colegio, ci al es o lo s ce lulares, son parte
et, las redes so y
Las TICs, el Intern el lo s se co m un ican, se expresan
a instituciones representativas de la comunidad y a lderes de opinin de diferentes sectores s de
olescentes. A trav
de la sociedad. El mayor desafo que enfrentan los participantes es demostrar la capacidad que cotidiana de los ad ural.
acin diversa y pl
tienen de organizarse, movilizarse e involucrar actores clave -como familiares o autoridades- acceden a inform
s TICs
en temas que ellas y ellos consideran de gran importancia. La O nd a de m i Cole es el uso la
an
os que caracteriz responsable y crea
ndo un
Uno de los aspect i nd os e su us o
ncurso, promov ilizarlas.
durante todo el co lo s pa rt ic ipantes puedan ut
Lgica de la movilizacin espacio seguro de
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de discusin
o de In te rn et para propsitos n
En general, se m
otiva el us
za do re s de ca da escuela promueve
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nde los grupos or to. Los ayuda tam
bin
colectiva desde do an ce s de ca da re
acin sobre los av tra escolar y sirve
para
y actualizan inform ac i n es co la r y ex
a para la investig
como herramient ultural.
zo s fa m ili ar es y de amis d multic
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5 La La La fortalecer la
s de cada
a de l co nc ur so , los puntos focale
estudiantes escuela familia comunidad Adems, de acue
rdo a la dinm ic
ria pa ra la superacin de
cada reto
i n ne ce sa
da la informac cebook.
escuela reciben to de Bu en a O nd a y la red social Fa
ico, la web
va correo electrn
o las
re to , se ay ud an de cmaras, com
da
superacin de ca ilizacin que han
realizado
Para demostrar la es o de la m ov
ra grabar el proc y, posteriormente
, subirlo a
de los celulares, pa su co m un id ad
ros, las familias y
En cada desafo, el colegio ganador se hace acreedor de premios y actividades de con sus compae
del concurso.
entretenimiento. Estos premios simblicos pueden ser tangibles o intangibles y se consiguen la plataforma web
ite estipulada,
gracias a empresas que apoyan y creen en esta iniciativa.
e se pu bl ic a an tes de la fecha lm
do una vez qu
El video es evalua
de Buena Onda.
A pesar de ser una estrategia ideada principalmente para adolescentes, los ms pequeos en la pgina web
seguir
tambin estn invitados a participar. Se trata de unir esfuerzos y repartir las tareas en funcin de te re sa da s en es te juego pueden
in
das las personas elas con solo un c
lick en la
las capacidades. Mientras que los estudiantes de secundaria se encargan de poner en prctica Adems de que to as po r la s es cu
zaciones realizad enido de los vide
os colgados
sus habilidades como las de organizacin, negociacin o comunicacin para revolucionar las distintas movili sa r en el co nt
, un jurado se ba ciones y nombrar
al colegio
su entorno, las nias y los nios de primaria apoyan el proceso, por ejemplo, dibujando las web del concurso di st in ta s in te rv en
der calificar las
banderolas que se utilizarn para la movilizacin. en la red para po
reto.
ganador de cada
Es, por tanto, una actividad en la que la adolescencia, con el apoyo de la infancia, es la verdadera
protagonista. Es una accin de ellos y ellas, en la que, a travs de su propio lenguaje y cdigos
de expresin, recuerdan a sus familiares, su comunidad y sus autoridades la necesidad de
expresarse y demuestran, adems, tener mucho potencial y una creatividad asombrosa para
intervenir en las cuestiones que los afectan.

12 13
 Introduccin a la Onda de mi Cole. Parte 1 Parte 1 . Introduccin a la Onda de mi Cole

1.3 CMO HA En 2012, La Onda de mi Cole decide dar un paso ms. Fortaleciendo el principio de participacin
infantil real y genuina2, se ha preguntado directamente a los adolescentes -a travs de talleres

EVOLUCIONADO EL JUEGO? en los colegios inscritos3- qu temas consideran oportunos para ser trabajados, bien porque
van de acuerdo a sus intereses y motivaciones o simplemente por considerarlos como
problemas de su entorno que les gustara resolver. Sus respuestas han sido determinantes
para disear los retos de este ao.
En los primeros aos del concurso, 2008 y 2009, los retos se orientaron a visibilizar y dar
a conocer los derechos de la infancia y la adolescencia en las escuelas, al mismo tiempo
Nmero de escuelas que han participado
que se afianzaba el concepto de Buena Onda por parte de los escolares. De este modo, los en la Onda de mi Cole desde su inicio
concursantes superaron los retos realizando murales, canciones y coreografas que trataban
Nmero de Nmero de estudiantes
sobre sus derechos, articulando con las autoridades de su comunidad para colocar banderolas Ao
instituciones (aproximado)
sobre el tema en lugares visibles o consiguiendo que una celebridad se pusiera la divertida
2008 10 10,000
nariz de Buena Onda. No hay duda alguna de que, adems de hacer una gran labor por su
2009 20 20,000
bienestar y la de sus compaeros, el entretenimiento estaba asegurado.
2011 31 35,000
2012 47 40,000
En el 2010 se opt por no realizar La Onda de mi Cole como tal, sino que se organizaron unas Total 112 105,000
actividades en colegios Buena Onda, a travs de las cuales los estudiantes demostraron, una
vez ms, su espritu solidario. Esta pausa era muy necesaria para el equipo de UNICEF: al ser
una actividad nueva que involucraba a mucha gente y se despuntaba por su gran acogida por

1.4 SUS OBJETIVOS

los escolares, era preciso de un tiempo de inflexin para analizar los resultados obtenidos en
ediciones anteriores, tomar en cuenta las lecciones aprendidas y lanzar una tercera edicin
todava con ms fuerza.

Objetivo general:
Esta pausa obtuvo sus frutos ya que en el 2011, el concurso moviliz a ms de 35,000
estudiantes. En esta ocasin, adems de trabajar los derechos de la infancia y adolescencia
Se busca que nias, nios y adolescentes puedan ejercer su derecho a la participacin en sus
como tema general, se trataron temas especficos, como el bullying y la gestin de riesgos,
escuelas, familias y comunidades a travs del acceso a espacios seguros y genuinos donde da
situaciones que se consideraron relevantes dentro de los mbitos en los que UNICEF vena
a da puedan expresarse, movilizarse, exigir el cumplimiento de sus derechos, ser escuchados
trabajando.
y tomados en consideracin.

Objetivos especficos:

Fortalecer el derecho a la participacin en el mbito escolar, familiar y la comunidad,

potenciando la seguridad en s mismos, el espritu de iniciativa y la colaboracin y construccin
de ciudadana.

Contribuir con la proteccin de la infancia y la adolescencia contra las distintas

manifestaciones de violencia y, en general, contra cualquier accin que vulnere sus derechos,
brindndoles la oportunidad de conocerlos y denunciar cuando estn siendo vulnerados.

Crear valores de solidaridad y empata entre los escolares mediante la integracin de

nias, nios y adolescentes de distintas realidades de Lima Metropolitana y Callao.

2 Las opiniones de los estudiantes realmente son tomadas en cuenta en el diseo de la actividad que los involucra.
3 (Ver Parte 3: Procesos de La Onda de mi Cole . Pg. 37)

14 15
Introduccin a la Onda de mi Cole. Parte 1

A DE LA ONDA DE MI COLE
DINMIC
r.
la co nv oc at or ia para concursa
ciembre se abre pletando una fic
ha y
1. En el mes de di se in sc ri be n co m
junio, los colegios
Hasta el mes de fir mada por el dire
ctor.
au to ri za ci n
enviando una
o y julio.
rr ol la du ra nt e los meses de juni
2. El juego se desa
tes y un
ar a un eq ui po de cinco estudian
design retos.
3. El colegio debe n el cu m plimiento de los
or di na
e quienes co
personal docent
e el
tr e cu at ro y ci nco retos durant
be cumplir en as por
4. Cada colegio de im er as m ov ili za ciones impulsad
pr
n ocurriendo las ual la participac
in de las
juego. Segn va m an er a gr ad
va requiriendo de
el alumnado, se
unidad.
familias y la com
s nias, nios
on ad os co n lo s derechos de la
Los retos estn re
laci icipacin de
5. lo s de be n co ntar con la part
Para cumpl ir ara
y adolescentes. de o la re al iz ac in del reto (cm
en vi
antes y registrar ena Onda.
todos los estudi lu eg o su bi rl o a la web de Bu
celular) pa ra
de fotos, video,
a los tres
s po r un ju ra do quien elige
evaluado ios.
6. Los videos son se ha ce ac re edor de los prem
o
cuales el primer
finalistas, de los s
y ac om pa a a la s y los estudiante
alizado motiva ntndolos en ca
da
7. Un equipo especi n do lo s y or ie
apoy
do el concurso,
a lo largo de to
o.
proceso del jueg
sea una
gr at ui to , di se ado para que
talmente
8. Es un juego to del calendario es
colar.
iva y re cr ea ci on al
actividad educat

16 17
 2.1 En qu se fundamenta
el juego?

2.2 Metodologa:
movilizarse y divertirse
al mismo tiempo

2.3 Actores principales de la

estrategia

2.4 Lgica de intervencin

2.5 Enfoques transversales

18 19
 Parte 2. Marco Terico

Por otro lado, el Comit de los Derechos del Nio (rgano internacional encargado de
velar por el cumplimiento de las disposiciones de la CDN y de interpretar su contenido) ha
considerado el derecho del nio o nia a ser escuchado y recomienda a los Estados parte la
revisin o modificacin de su legislacin para introducir mecanismos que concedan acceso a
la informacin pertinente, y a que su opinin sea tomada en cuenta.

Si bien es cierto que todos los derechos recogidos en la Convencin estn interrelacionados
y ninguno es ms importante que otro, el derecho a la participacin contina siendo un
gran desafo, tanto a nivel internacional como nacional. Adems de ser constituido como
un derecho en s mismo, es considerado como un derecho facilitador, puesto que su
cumplimiento facilita la consecucin de los dems derechos.

2.1 EN QU SE FUNDAMENTA Hoy, veintitrs aos despus, contina siendo uno de los tratados internacionales ms
ratificados de todos los tiempos. Aprobado en el Per en 1990, son mltiples los esfuerzos
EL JUEGO? que se realizan desde diferentes instancias con el objetivo de fomentar y hacer cumplir
los derechos aprobados en la Convencin para contribuir al bienestar de las nias, nios y
adolescentes del Per y del mundo.
El juego se fundamenta en cuatro principios bsicos:
A. La Convencin sobre los Derechos del Nio y el concepto de ciudadana democrtica En el Per, la Ley General de Educacin 28044 de 2003 en su artculo 53, seala al estudiante
B. El modelo ecolgico de Bronfenbrenner como el centro del proceso y del sistema educativo; por lo tanto, le corresponde organizarse
C. La educacin y el entretenimiento en Municipios Escolares u otras formas de organizacin estudiantil, a fin de ejercer sus
D. Caracteristicas de la adolescencia: una etapa de desafios y oportundiades derechos y participar responsablemente en la Institucin Educativa y en la comunidad.
a. Los principios tericos sobre participacin adolescente
De esta manera, la participacin se
A. LA CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO Y posiciona como uno de los
EL CONCEPTO DE CIUDADANA DEMOCRTICA principios clave de la Convencin,
junto con el principio de la no
En 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobaba la Convencin sobre los discriminacin, el inters superior de
Derechos del Nio (en adelante, CDN), el tratado de derechos humanos ms aceptado en la cada nio o nia y el derecho a la
historia. Esto signific un verdadero hito al considerarse la primera ley internacional sobre vida, la supervivencia y el desarrollo.
los derechos de la infancia y adolescencia, cuyo cumplimiento es obligatorio para los pases
firmantes. Vale la pena acotar que, a nivel global, salvo un par de pases, todos han ratificado la
CDN y una gran mayora adapt sus leyes para la promocin y cumplimiento de estos derechos.

La CDN rene derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales y reconoce la

dignidad intrnseca y los derechos iguales e inalienables de nias, nios y adolescentes. Los
54 artculos de la Convencin reconocen que todas las personas menores de 18 aos tienen
derecho al pleno desarrollo fsico, mental y social, y a expresar libremente sus opiniones.

Este ltimo punto fue considerado un derecho verdaderamente innovador. La CDN supuso
una revolucin ya que consagr el derecho de nias, nios y adolescentes a ser escuchados,
reconocindoles su derecho a expresar su punto de vista en las cuestiones que los afectan
-especialmente en el seno de las familias, escuelas y comunidad- y a que estas opiniones se
tengan debidamente en cuenta (artculo 12).

20 21
 Marco Terico. Parte 2 Parte 2. Marco Terico

Sin embargo, ms all de que sea un principio fundamental en la CDN, la participacin de las
nias, nios y adolescentes es la base para la construccin de ciudadana y un elemento clave
para el fortalecimiento y legitimacin de toda democracia, que para que sea real, tiene que
escuchar y tomar en cuenta la opinin del conjunto de ciudadanas y ciudadanos (UNICEF 1998).

El ejercicio de participacin de la infancia y la adolescencia es la mejor expresin de su

reconocimiento como sujetos sociales de derechos. Sintindose escuchados, apoyados,
fortalecidos y motivados, son considerados sujetos activos de cambio y desarrollo. Es por ello
que es responsabilidad del Estado y de la comunidad en su conjunto la creacin de espacios
donde, en su da a da y, a travs de sus propios cdigos y mecanismos de expresin, tengan la
posibilidad de expresarse, y movilizarse.

R E
ARTCU LOS SOB
ENCI N Y SUS
LA CONV nte es u
na
C I P A C IN le s c e
PART I nia o a d o
ntre B. El modelo ecolgico de Bronfenbrenner
a q u e el nio, , c o n d erecho, e
12 afirm alabra ctan
El artculo t id o c a b al de la p a s u n to s que lo afe
en el sen dos los mente Una de las teoras ms aceptadas para explicar el impacto de la interaccin entre un ciudadano
persona r s u o p in in en to to m a d a debida y el medio en su desarrollo, es la que se basa en el modelo ecolgico de Bronfenbrenner.
anifesta y ra,
otros, a m s e a e s cuchada z . D e e sta mane
in adure nes
icha opin edad y m e decisio
y que d n d e s u to m a d
a, en fun
ci eso de fluir en la
s Segn esta teora, el desarrollo humano supone una progresiva acomodacin mutua entre
en cuent t ic ip a r e n el proc e n te a in
ar igualm
recho a p a, como
un ser humano activo (en este caso un o una estudiante) y las propiedades cambiantes de los
tienen de p ro p ia v id
entornos inmediatos en los que este vive (familia, escuela y comunidad).
tan a su
que afec le concie
rnen.
o con el a
rtculo
n e s q u e v in c u la d ,
decisio
s t n t imament
e
r t a d d e expresin Tal y como se observa en la figura, el estudiante interfiere en la familia, como esta influye en
12 e a la libe
el artculo del nio libertad d
e
Adems, ld e re c h o
tales c o m o la el estudiante, sucediendo igualmente esta interrelacin con el resto de los actores (escuela,
arantiza e os civiles libertad d
e
13 que g s d e re c h
rtculo 1 4 ) y la comunidad y sociedad). El esquema pone en perspectiva la influencia del estudiante en los
con otro religin (a
as como ie n c ia y contextos ms cercanos y distantes y, viceversa.
nto, conc
pensamie in de
i n (a r tculo 15). e n l a c onsiderac
asocia c c iar
9 , 1 6 y 29 estable n ive l s o cial, famil La verdadera participacin infantil y adolescente aporta la posibilidad de fortalecer el modelo
los nes a
los artcu as situacio ecolgico facilitando la interaccin del estudiante con los distintos actores sociales que lo
A su vez, e n d iv e rs
s de vista rodean; de este modo, la niez y la adolescencia puede contribuir al desarrollo de su entorno
sus punto
. y ejercer un rol activo, finalmente, en su sociedad.
y escolar

Es importante resaltar que el primer paso para que las nias, nios y adolescentes ejerzan su
derecho a la participacin es que los adultos asuman la responsabilidad que les corresponde
facilitando los procesos de participacin y sus espacios, y ensearles que su participacin es
imprescindible en todas las esferas.

22 23
 Marco Terico. Parte 2 Parte 2. Marco Terico

La participacin debe ser transparente y con
informacin relevante, voluntaria, respetuosa y situarse
al alcance de los nios y nias participantes. Tiene que ser
inclusiva y englobar entrenamientos, debe ser segura, a
prueba de riesgos, y poder comprobarse.
D. Caractersticas de la adolescencia:
una etapa de desafos y oportunidades
La adolescencia es un concepto difcil de definir debido a que la madurez fsica, emocional y
cognitiva de cada persona depende de muchos factores que la rodean.
Naciones Unidas reconoce a los adolescentes como las personas que se encuentran en el
segundo decenio de su vida, esto es entre los 10 y 19 aos.

Sin embargo, es una etapa que empieza en momentos distintos para ellas y ellos, e incluso
para las personas del mismo sexo. Tambin hay grandes diferencias en cuanto a las leyes que
rigen en los distintos pases referidas a la edad mnima para asumir
responsabilidades relacionadas al mundo de los adultos. Y, sumado
a esto, un adolescente vivir esta etapa de una manera o de otra,
dependiendo del contexto cultural y del entorno general en el
que se encuentre (Unicef 2011a).
C. La educacin y el entretenimiento

Como hemos visto, a la hora de disear los juegos para la Onda de mi Cole, la nocin de
entretener para educar es un componente prioritario. A raz de la promulgacin de los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, el mundo se vio obligado a aplicar creativamente
estrategias para mejorar problemas de salud, educacin y de violacin de derechos
humanos. Esto trajo como consecuencia que se tomaran seriamente en cuenta estrategias
para el desarrollo como el entretenimiento-educativo, mercadeo social, educacin por pares,
comunicacin interpersonal con apoyo de pares, y otras estrategias.

El entretenimiento-educativo aplica el concepto del juego, el entretenimiento y la educacin

y tiene el propsito de contribuir al cambio social. Incorpora igualmente la importancia de la
comunicacin interpersonal que influye en la adopcin de nuevas ideas y comportamientos
dentro de las familias, comunidades y otros contextos. A lo largo de los aos se ha podido
comprobar mediante investigaciones y estudios el efecto positivo del concepto del
entretenimiento-educativo en la resolucin de problemas sociales diversos y en la educacin
(Shingal y Rogers 1999).

UNICEF, por su parte, promueve una agenda de equidad y desarrollo mediante el derecho
al juego, al descanso, al esparcimiento y a las actividades recreativas propias de su edad
(CDN artculo 31), como herramientas para el desarrollo que llegan hasta los nios, nias
y adolescentes ms marginalizados. En alianza con otras agencias de Naciones Unidas,
gobiernos y sociedad civil, se llevan a cabo programas e iniciativas como la Onda de mi Cole
para la educacin, participacin, la supervivencia infantil, el desarrollo, y la proteccin.

El poder de la educacin para transformar vidas es universal y si a ello agregamos el juego,

las oportunidades de mejorar y el modo de vivir en sociedad y construir ciudadana inclusiva
con los nios, los resultados son an mejores.

24 25
 Marco Terico. Parte 2 Parte 2. Marco Terico

En el siguiente cuadro se incluyen ejemplos de algunos pases en la regin y las edades que
cada uno adopta para reconocer la franja etaria de la adolescencia. Podemos ver que los
pases del Caribe no establecen el concepto de adolescente pues utilizan la terminologa de
la CDN que considera nio o nia a toda persona menor de 18 aos (Unicef 2011b).
En la adolescencia se define la personalidad, se construye la independencia y se fortalece la
autoafirmacin. Es una etapa en la cual las nias y los muchachos ponen en prctica todos los
valores aprendidos durante su infancia; adems descubren otros como la verdad y la justicia.
Es un momento en el cual desarrollan y se afianzan las habilidades sociales necesarias para
identificar y prevenir riesgos con el objetivo de desarrollarse ntegramente, tanto a corto
como a largo plazo.

Pas Rango de edades Con una sensacin de independencia desconocida hasta el momento, los adolescentes
asumen nuevas responsabilidades y se embarcan en la bsqueda de su identidad y empiezan
Barbados Legislacin no incorpora concepto adolescente
a cuestionarse su papel en la sociedad. Por lo tanto, prepararlos para su edad adulta y para
Brasil Entre 12 y 18 ejercer su ciudadana de manera responsable es un reto fundamental para las familias, escuelas,
Colombia Entre 12 y 18 comunidades y gobiernos. Para que la adolescencia participe activamente en sus distintos
Costa Rica Entre 12 y 17 espacios, es necesario que tenga conocimientos y conciencia sobre sus derechos. Adems, es
Ecuador Entre 12 y 18 preciso que cuente con el apoyo de los adultos para su participacin en la vida ciudadana, a
Guatemala Entre 13 y 17 travs de estrategias que promuevan valores fundamentales como el enfoque de gnero, la
equidad, la justicia, el respeto mutuo, la tolerancia y la responsabilidad de sus propios actos.
Honduras Entre 12 y 18 (hombres) / Entre 14 y 18 (mujeres)
Jamaica Legislacin no incorpora concepto adolescente
Mxico Entre 12 y 18
En este marco, la Onda de mi Cole destaca como una iniciativa orientada a que los
Per Desde los 12 hasta los 18
adolescentes se unan, conozcan sus derechos, pongan en prctica habilidades
Repblica
Dominicana
Entre 13 y 17 aprendidas hasta el momento y ejerzan ciudadana movilizndose, de acuerdo
con su edad, sobre las cuestiones que los afectan. Adicionalmente, durante el
juego y la interaccin con sus pares y los adultos, aprenden a respetar
y a aceptar las opiniones, culturas y creencias distintas a las propias.

A pesar de todas estas particularidades que hacen

que los adolescentes pertenezcan a un grupo de
edad heterogneo, hay un factor general que
comparten todas las personas en esta fase de la
vida: los profundos cambios que experimentan al
pasar de la primera infancia a la edad adulta.

26 27
 Marco Terico. Parte 2 Parte 2. Marco Terico

a) Los principios tericos sobre la participacin infantil e Cuadro explicativo de la

adolescente: escalera de participacin de Roger Hart

8. Iniciada por los nios, Se trata de iniciativas juveniles ante las que los adultos se
El concepto de participacin infantil y adolescente decisiones compartidas muestran interesados, las comprenden y se animan a
con los adultos participar.
A pesar de que hay una variedad de definiciones en torno al concepto de participacin, una

Grados de participacin
7. Iniciada y dirigida Se trata de iniciativas juveniles, trabajo cooperativo en el
de las ms completas y aceptadas por la comunidad internacional es la brindada por Roger por los nios que actan y deciden por si mismos.
Hart, el cual concibe la participacin como la capacidad para expresar decisiones que sean
6. Iniciada por los adultos, Realmente participativo porque aunque los proyectos son
reconocidas por el entorno social y que afectan a la vida propia y/o a la vida de la comunidad decisiones compartidas iniciados por los adultos, la toma de decisiones se comparte
en la que uno vive (Hart 1993: 5). con los adultos con los jvenes.

5. Consultados e El Proyecto es diseado y dirigido por adultos, pero los nios

Este autor fue el creador de la conocida escalera de participacin, a travs de la cual, de forma informados comprenden el proceso y sus opiniones se toman en serio.
metafrica, explica cmo las personas adultas pueden facilitar espacios donde la intervencin
de las nias, nios o adolescentes en los procesos sea verdadera y genuina. Por lo tanto, 4. Asignacin pero Los nios comprenden las intenciones del proyecto; Saben
informados quin tom las decisiones sobre su participacin y por qu;
es una herramienta muy til para determinar hasta qu punto se promueven verdaderos Tienen un papel significativo; Se ofrecen como voluntarios
procesos de participacin, o si, en ocasiones, lo que se genera es una participacin infantil despus de que se les explique el proyecto claramente.
y/o juvenil simblica.
3. Participacin Aparentemente se les da a los nios la oportunidad de
De esta manera, Roger Hart establece ocho niveles de participacin, de los cuales considera simblica expresarse pero en realidad tienen poca o nula incidencia

No participacin
sobre el tema o sobre el estilo de comunicarlo y poca
como modelos de participacin real solo a los niveles del 4 al 8. oportunidad, o ninguna, de formular sus propias opiniones.

2. Decoracin Los adultos usan a los nios para fortalecer su causa de

manera relativamente indirecta.

1. Manipulacin Si los nios no comprenden de qu se trata y por lo tanto

La escalera de la participacin no comprende sus propias acciones.

Por tanto, se concluye que el concepto de participacin infantil y adolescente va mucho

8) Decisin inicial de los nios
compartida con los adultos
7) Decisin inicial y direccin de
los nios y nias
6) Decisin inicial de los adultos compartida
por los nios y las nias
5) Consultados e informados
4) Asignados pero informados
ms all de la mera presencia de nias, nios o adolescentes en las distintas actividades
organizadas por adultos.
Para UNICEF (UNICEF 2011:20), la participacin supone colaborar, aportar y cooperar para
el progreso comn, as como desarrollar las habilidades de la infancia y la adolescencia
fortaleciendo la autoestima y el principio de iniciativa; adems significa el reconocimiento
implcito del nio, nia y adolescente como ciudadano; es decir, la participacin se asume
como una finalidad y como un principio general.

3) Poltica de forma sin contenido Es necesario resaltar que no se considera la participacin paralela de
2) Decoracin nios y adolescentes con respecto al mundo de los adultos. Implica,
ms bien, una participacin en permanente relacin con ellos, por la
1) Manipulacin cual se benefician ambas partes de un aprendizaje mutuo.

28 29
 Marco Terico. Parte 2 Parte 2. Marco Terico

La participacin y el desarrollo integral de la infancia y la adolescencia
Son mltiples las evidencias que muestran los efectos de la participacin infantil y juvenil en
el desarrollo de capacidades y habilidades de las y los nios y adolescentes; fomentando la
confianza en s mismos y estimulando la personalidad de quienes la ejercen, se les ayuda a
adquirir y desarrollar habilidades para enfrentar con eficacia las distintas situaciones, a fin de
manejarse en la vida con responsabilidad y respeto hacia los dems.
Por lo tanto, el derecho equitativo a expresarse es marco para fortalecer la autoestima y
fomentar el desarrollo infantil y adolescente.
Por otro lado, a nivel global han tenido lugar acontecimientos dramticos promovidos por
adolescentes y jvenes en su mayora, que han generado cambios a niveles nunca antes
vistos. A raz de ello se fortalece el movimiento de aceptacin y reconocimiento global sobre
la necesidad de mejorar las polticas e inversiones relacionadas con esta poblacin.

A continuacin se muestra un cuadro sobre las consecuencias de la participacin y no A nivel de Naciones Unidas se espera el nombramiento de un Representante Especial para
participacin: asuntos de la Juventud, para asegurar que los asuntos que preocupan a la juventud sean
respondidos internacionalmente4 en palabras del Secretario General de la ONU. Tambin se
baraja la creacin de un Foro Permanente sobre asuntos de la Juventud, para que los jvenes
Consecuencias negativas de Consecuencias positivas de sean socios y dejen de ser clientes.
la no-participacin la participacin
La participacin los aleja de ser sujetos pasivos y receptores de los derechos y los convierte
Dependencia: el nio depende del adulto Mejora de capacidades y
en sujetos activos y protagonistas de su propio desarrollo y el de su comunidad. Es una
para cualquier decisin potencialidades personales
herramienta que promueve las capacidades de nias, nios y adolescentes para movilizarse
Escasa iniciativa Autonoma alrededor de sus derechos, generando una mayor comprensin de lo que ocurre en su
entorno, desarrollando valores ticos y solidarios y contribuyendo con el conocimiento y su
Pasividad, comodidad, conformismo Creatividad
fortalecimiento a la prevencin de cualquier vulneracin.
Falta de respuesta en situaciones criticas Experimentacin
La escuela como espacio de socializacin y participacin infantil y adolescente
Falta de sentido crtico Capacidad de razonamiento y eleccin

Inseguridad, baja estima personal Aprendizaje de los errores Muchos especialistas en participacin infantil y adolescente identifican tres espacios donde
se puede desarrollar la participacin:
Reduccin de la creatividad e imaginacin Se configura una mayor personalidad,
si las actividades son dirigidas se fomenta el sentido crtico

Estancamiento en el desarrollo personal Se incrementan las relaciones personales

y formativo y el intercambi de ideas

Miedo a la libertad, a tomar decisiones Aprendizaje ms slido

La La La
Baja capacidad de comunicacin Se desarrolla la capacidad de escuha,
familia escuela comunidad
negociacin y eleccin de alternativas

Bajo aprendizaje de valores democrticos Aprendizaje de valores democrticos:

participacin, libertad

Baja creencia en la democracia Valor de la democracia intergeneracional

Infancia como objeto no participativo
Desconocimiento de derechos de
expresin
Invisibilidad social de la infancia
Infancia como sujeto activo social
Ejercicio y reivindicacin de derechos de
expresin
Mayor riqueza y diversidad social
De los tres mbitos mencionados, el centro educativo se considera un espacio fundamental
y el de ms fcil acceso donde promover procesos de participacin: adems de aprender los
aspectos lectivos, es el lugar donde los estudiantes interactan y aprenden competencias y
habilidades sociales como la capacidad de expresin, el pensamiento crtico, la imaginacin
creadora o la empata.

Plataforma de Organizaciones de la Infancia 4 Fuente: http://www.un.org/es/development/desa/news/social/inspirar-a-los-jovenes.html

30 31
 Marco Terico. Parte 2

n la
e s te m a rco... m ie n ta educativa e
E n o una h e rra dos sus
o le se d e spunta com lla o in tera ctan con to rtir
La Onda d
e mi C
a M e tr o p olitana y Ca m u n id ad para compa
olares de Lim s de su co creado
cual los esc ilias y c o n institucione lo s in v o lu cran. Se ha
s, sus fam as que sujetos
compaero q uie tu d es sobre tem s se a p ro pian, como
iones e in
y adolescen
te se,
sus percepc i a s, n i o s e , m o v iliz a rse, divertir
n xpresars
del cual las bilidad de e
un espacio h o s, d e la p o si
to d e sus derecho
s.
e re c ie n
sociales de
d l cumplim
d ifu n d ir y promover e l g ico basada
en la
com pa rtir, e lo e c o
la teora de
l mod iferentes
le a d o p ta a d o le s c ente y los d
e mi C o e el ad).
La Onda d rr e la c i n mutua entr , fa m ilia re s y comunid
e una inte escuela ral de
existencia d e an (c o m p aeros de la a c i n d e la Ley Gene
que le rod e particip proceso
ambientes c ue n ta e l concepto d nte c o m o centro del la
Tambin to
ma en
e co n sid era al estudia sis e n la e volucin de
del Per, q
u ace nfa , al juego y
a las
Educacin v o . D e ig ual manera h p a rc im ie n to
a educati ora el derec
ho al es
y del sistem c o rp culo 31).
ci n e d u cativa q u e in
d e su e d a d (CDN art
no propias
recreativas
actividades

En el Per, como en muchas sociedades del mundo, la escuela, adems de cumplir un Es consider
ada como u
importante rol dentro de la educacin formal, es considerada como un punto de reunin na activida
Motivar a d idnea pa
entre las familias y la comunidad y sirve como foro para la realizacin de actividades colectivas. los estudia ra :
proteccin ntes a part
de sus dere ic ipar activam
Mejorar e chos ente en la
l aprendiza promocin
Sin embargo, a pesar de los avances, todava se pueden ampliar las oportunidades para je en la o y
negociacin rg a n
aquellos escolares que no cuentan con ncleos dentro de las instituciones educativas donde y la empata iz acin, com
Crear en la unicacin
infancia y la asertiva,
expresarse y movilizarse sobre sus derechos y las cuestiones que los involucran, a travs de del pas al q adolescenc
ue pertenec ia una mayor
sus propios mecanismos y cdigos de expresin, diferentes a los del mundo de las personas Promover p en conciencia d
untos de en e la realidad
adultas. viven en dif cuentro entr
erentes lug e los nios,
Motivar el ares del pas nias y ado
espritu soli y pertenecen lescentes q
dario de los a diferentes ue
Formar parte de actividades de participacin impulsa el aprendizaje, el sentido de pertenencia Articular la e s tu c u lt u ra
comunidad diantes s
individual y grupal y promueve una cultura democrtica (UNICEF 2005), adems de estimular Fortalecer educativa
la relacin e
que los ms jvenes conozcan sus derechos y se organicen y movilicen en torno a ellos. ntre la escu
ela y la com
unidad
Es por medio de una participacin activa que las escuelas pueden funcionar como espacios
donde los adolescentes desarrollen sus habilidades, aprendan a comunicarse con respeto
y a resolver conflictos (UNICEF 2005), construyendo de esta manera espacios donde nias,
nios y adolescentes sean los verdaderos actores de cambio.

32 33
 Marco Terico. Parte 2
2.2 LA METODOLOGA:
movilizarse y divertirse ESTRATEGIA Y SUS ROLES
al mismo tiempo
Si bien es cierto que la Onda de mi Cole tiene
como principal objetivo promover espacios
de participacin y de movilizacin social de
adolescentes alrededor de sus derechos e
inquietudes, tambin presta mucha atencin en
cmo se persigue ese objetivo. No cabe duda que
promueve que el proceso sea divertido, creativo y
motivador para todos los estudiantes.
Con el uso de una metodologa ldica, participativa
y reflexiva, busca en cada actividad que los
estudiantes se sientan como los verdaderos
interlocutores; por lo tanto, en la lgica del juego
se tienen siempre en consideracin sus gustos
e intereses e, incluso, sus formas de comunicar y
expresarse.
Para asegurar el xito de la estrategia, se organizan
talleres previos al inicio del juego, en los cuales
los adolescentes participan en el diseo de
las actividades, comunicando cules son las
metodologas que consideran ms apropiadas para
ser trabajadas. Sus voces dicen S a actividades
como el teatro, las coreografas, el canto, el arte
urbano, los pasacalles, etc., como estrategias para
abordar los temas que les interesan. El equipo
organizador del concurso las escucha y las toma
en gran consideracin. Lo importante es saber
en todo momento cules son sus opiniones para
poder asegurar que la actividad cumpla con lo que
los adolescentes necesitan y esperan de ella.
34
Parte 2. Marco Terico
2.3 ACTORES PRINCIPALES DE LA
La adolescencia escolarizada
Es la verdadera estrella de este juego pues es quien identifica los temas que quiere tratar
en el concurso. Adems los estudiantes proponen de qu manera les gustara que fueran
abordados, y finalmente, se encargan de movilizarse en la institucin y fuera de ella (en
sus familias y su comunidad). Se enfrentan al desafo de disear sus propias estrategias de
movilizacin de manera que sean las ms originales, las mejores en los contenidos y las ms
potentes en trminos de participacin.
La infancia escolarizada
A pesar de que los adolescentes son los que lideran el proceso de movilizacin, las nias y los
nios tambin tienen un espacio en esta estrategia. Se encargan de apoyar a los mayores en
tareas especficas. Realizan tareas que estn dentro de sus competencias como, por ejemplo,
colorear las pancartas o afiches realizados por sus compaeros mayores; de esta manera,
crecern y se desarrollarn internalizando y normalizando la existencia de espacios donde
pueden expresarse, movilizarse y divertirse al mismo tiempo.
El profesorado
Su apoyo a los estudiantes es clave. Sus funciones principales son las de acompaar, orientar
y motivar al alumnado a lo largo del juego. Es importante que los docentes estn motivados,
a fin de que faciliten espacios en las escuelas donde los escolares puedan organizarse para la
movilizacin.
La familia
Una vez que los estudiantes se han familiarizado con la dinmica de La Onda de mi Cole, estn
ms organizados y se movilizan al interior de la escuela, la familia es llamada a participar en
el juego. El involucramiento en los procesos de movilizacin que lideran sus hijos e hijas es
de gran importancia. Cuantos ms familiares se unen a la iniciativa, mayor es el impacto de la
movilizacin; por lo tanto, mayor la probabilidad de ganar el reto.
La comunidad
Es la ltima pieza para completar el proceso. Los estudiantes, junto con sus familias,
involucrarn a su comunidad en la parte final del juego. Crearn alianzas a fin de que las
autoridades tambin se sumen a esta iniciativa Buena Onda para promover y proteger los
derechos de las nias, nios y adolescentes.
Equipo de coordinacin y produccin del juego
UNICEF, con una empresa productora, es quien se encarga de la coordinacin: lanza las
convocatorias, realiza los diagnsticos, disea los retos, y acompaa al alumnado en todo el
proceso. Es quien consigue los premios y quien coordina las evaluaciones de los videos que
producen los adolescentes para mostrar las actividades realizadas en cada reto.
35
2.4 LGICA DE
LA INTERVENCIN
La intervencin est estructurada en diferentes fases:
1. En primer lugar, UNICEF hace una llamada a la accin y a la participacin. En
esta fase inicial, que en la ltima ocasin se ha iniciado en diciembre y tiene una duracin
de cinco meses, se invita a participar a un gran nmero de colegios pblicos y privados de
todos los distritos de Lima Metropolitana y Callao. Esta fase es de gran importancia para el
avance del concurso ya que resulta de gran inters que el mayor nmero de escuelas tengan
la oportunidad de sumarse a esta iniciativa. Colaboran en el proceso varios aliados claves,
como la Direccin Regional de Educacin de Lima, la Unidad de Gestin Educativa Local del
Ministerio de Educacin, la Municipalidad de Lima y la coordinadora de Escuelas Felices e
Integrales de la Infancia. Todas las instituciones educativas motivadas son bienvenidas.
2. Los colegios interesados mandan una ficha de inscripcin a los
organizadores del concurso con la autorizacin del director de la institucin. A su vez, el
colegio designa a un equipo de cinco estudiantes y un profesor como puntos focales del
concurso. Sus funciones sern las de representar a la institucin en el juego y ser las personas
encargadas de coordinar los retos que, para que sean vlidos, tienen que involucrar al resto
de estudiantes y, dependiendo del caso, a las familias y /o comunidad.
3. Una vez que los colegios se inscriben a participar en La Onda de mi
Cole, se inician diversos talleres participativos con adolescentes en una muestra representativa
de escuelas pblicas y privadas que ya han confirmado su participacin. A travs de estos se
busca conocer qu saben sobre sus derechos y qu temas les causan mayor preocupacin o
inquietud.
4. Una vez analizada la informacin brindada por los estudiantes en
los talleres, empieza la fase en la cual el equipo creativo junto con la asistencia tcnica en
contenidos de UNICEF, definen los retos del concurso.
Los retos, que estarn relacionados con los derechos de la CDN, son diseados de
forma que resulten divertidos e interesantes a los estudiantes ya que utilizan metodologas
con adolescentes con evidencias de xito mencionadas en el marco terico que antecede.
Sin embargo, adems de tener un alto componente de entretenimiento, requieren que los
participantes se organicen, creen alianzas, unan esfuerzos, y, sobre todo, que se movilicen
alrededor de sus derechos.
36
5. Definidos los retos antes de que se inicie el juego, solo falta el envo de
materiales a los grupos focales. As, se les hace entrega de un kit que incluye un tutorial
para subir videos a la web, un CD para convertir los videos al formato compatible con la
web, las bases del juego y un cronograma de actividades que les permite organizarse y
planificar las acciones con tiempo suficiente, entre otros materiales como polos, afiches o
cuadernos de Buena Onda.
Tras las etapas anteriores, se inicia la Onda de mi Cole. Durante seis semanas, las escuelas
participantes van superando los retos que aproximadamente cada diez das se publican
en la web del proyecto; a lo largo del proceso, los estudiantes tendrn que superar cuatro
desafos.
Cada vez que un nuevo reto se anuncia, los participantes reciben informacin sobre el tema
a abordar y una serie de direcciones web donde pueden encontrar informacin confiable.
Cabe recalcar que el manejo seguro de internet ocupa un lugar importante en la estrategia
de la Onda de mi Cole. De esta forma, todas las personas participantes cuentan con la
informacin necesaria. Cuando un reto ha sido cumplido dentro de las fechas establecidas,
la escuela lo sube a la pgina web, a fin de que pueda competir ante un jurado con los
dems colegios.
Factores como el nmero de estudiantes implicados, la articulacin con la familia y/ o
comunidad y la creatividad, sern determinantes para escoger a la escuela ganadora del
reto por el que se concursa.
6. Transcurridas las seis semanas, el juego culmina, y los participantes
son invitados a acudir al programa de clausura de Buen Onda que se celebra en los plats
de Canal 4.
7. Empoderados, satisfechos y conscientes de su realidad y de
todo lo que pueden contribuir en su desarrollo, esperan impacientes que llegue el nuevo
ao para poder ser, nuevamente, protagonistas en los asuntos que da a da los acompaan.
37
2.5 ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de gnero: el reconocimiento de los roles de gnero se produce a raz de
un proceso de socializacin donde la persona, desde temprana edad, observa y reafirma
los comportamientos de hombres y mujeres de su entorno (familia, escuela, comunidad)
y establece el significado de lo que representa en la sociedad ser hombre o ser mujer.
Actualmente, debido a la estructura de nuestra sociedad, este proceso tiende a establecer
situaciones de desigualdad con desventajas para las mujeres.
En este marco, La Onda de mi Cole apunta a potenciar las relaciones equitativas entre los
estudiantes de distinto gnero a lo largo de todo el proceso, teniendo como objetivo transversal
la promocin de igualdad de oportunidades entre los nios y las nias y contribuir, de esta
manera, a lograr transformaciones sociales que permitan una sociedad ms justa e igualitaria.
Enfoque de interculturalidad: se basa en el reconocimiento de la diversidad cultural,
de las distintas visiones y saberes de los dems grupos con el objetivo de promover la
convivencia y el desarrollo de ciudadanos que valoren lo propio y, al mismo tiempo, respeten
y valoren a sus pares.
38
La Onda de mi Cole se caracteriza por ser una actividad enfocada en la promocin de valores y
actitudes democrticas como el respeto mutuo, la justicia y la paz. Cada paso de la estrategia
busca contribuir en la construccin y valoracin de la identidad propia, como base para
valorar y relacionarse con otros individuos y colectividades.
Enfoque de derechos humanos: integra las normas y los principios de los derechos
humanos internacionales que protegen el ejercicio de estos derechos para todas las personas
sin distincin.
La Onda de mi Cole, teniendo como marco la doctrina de los derechos humanos, el enfoque
de niez y adolescencia, y la Convencin sobre los Derechos del Nio, considera a las nias,
los nios y los adolescentes como sujetos de todos los derechos reconocidos y protegidos por
el sistema, tanto nacional como internacional; adems resalta el derecho a la participacin en
la esfera familiar, escolar y comunitaria como una prctica que debe estar ms presente en las
polticas pblicas.
Es en esta misma lnea en la que se sostiene la Visin para una garanta de Derechos del Plan
Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia (PNAIA) 2021 Nias, nios y adolescentes
del pas tienen igualdad de oportunidades, acceden a servicios de calidad y participan en el
ejercicio, promocin y defensa de sus derechos, en conjunto con las instituciones del Estado
y la comunidad, desarrollndose plenamente en el seno de una familia, en un ambiente sano
y libre de violencia(PNAIA:2012:55).
39
Marco Terico. Parte 2 Parte 2. Marco Terico

QU INICIATIVAS DE ESTAS CARACTERSTICAS OCURREN EN PASES DE LA REGIN DE AMRICA LATINA Y EL CARIBE?

onstruye T
de pa rt ic ip ac i n adolescente C
ograma 08.
En Mxico el pr E du ca ci n P blica desde el 20 En Costa Rica el Programa
Convivir rene a la comunidad
r la Secretara de ipacin de los j
venes madres de familia, para la con
vivencia
es promovido po m en ta la pa rt ic educativa, alumnos, padres y
iniciativa que fo paa en el desarr
ollo de al respeto, a
Se trata de una cu el a, lo s ac om pacfica mediante actividade
s par ticipativas que invitan
ezcan en la es de riesgos ticipacin y el sentido de per
tenencia e
para que perman ab aj a en la eq uidad, prevencin disfrutar la diversidad, la par
vida y se tr estn Educacin
su proyecto de m ae st ro s y pa dres de familia identidad. A finales de 2011
la Presidenta y el Ministro de
democrtica. Los s Naciones Uni
das para mulacin de la Estrategia de Con
vivencia
y participacin og ra m a de la presentaron la Gua para la For
ianza con el Pr Naciones Unida
s para la ida con apoyo de UNICEF. Cad
a escuela
integrados en al iz ac i n de la s en el Centro Educativo, produc
NUD), Organ Children bajo ticipan directores, profesores y
alumnos a
el Desarrollo (P ul tu ra (U N E SCO) y Save the conforma un grupo en el que par
ncia y la C miento
Educacin la Cie . grupos cuentan con el acompaa
os qu e UNICEF gestiona cargo de liderar la estrategia. Los a tcnica.
de re ch enes brindan la par te de asesor
el enfoque de del Ministerio de Educacin qui

En Dominica, pas isla

del Carib e, la participaci
reconocimiento n adolescente y
han logrado redu el
que se han integr ci r lo s ndices de violen
primaria Grand Ba
ado a las iniciativ
as promovidas po
ci a en la s
r UNICEF. La Escu
escuelas
En Santa Lucia, pas isla del Caribe, la escuela secundaria
y, adopt el conc ela Bocage ha creado Jvenes Bocage para el cambio. Este grupo de
buen comportam epto del reconoci
iento y participac miento por punt
in. La iniciativa os de treinta estudiantes, adems de reunirse para discutir sobre temas
y elimina lo nega se centra en lo po
tivo. Se organiz sit ivo
estudiantes que el Club del direct que les conciernen, buscan y negocian soluciones con la direccin.
alcanzan un dete or, al cu al pe rtenecen
de parte de todo rminado puntaje. El grupo resolvi limpiar y pintar los baos de la escuela, para lo
el personal, desd Reciben los punt
e quienes hacen os cual organizaron actividades de recaudacin de fondos propias de
propio director. la limpieza hasta
Cuando ingresan de l
murales a la vista al club se agrega su edad. Compraron basureros y pintura y emprendieron la tarea
de todos y se les n sus nombres
reconoce pblicam en propuesta con el apoyo de sus compaeros, familiares y profesores.
los estudiantes sie ente de manera
nten orgullo y re que
escolares y en in accionan cooper
iciativas de su pr an do en las actividades
opia creatividad.

40 41
Marco Terico. Parte 2 Parte 2. Marco Terico

EXPERIENCIAS LATIONOAMERICANAS DE PARTICIPACIN ADOLESCENTE QU OCURRE EN NUESTRA REGIN?

En Per, por el ao 2001, se realiz la consulta nacional para y por los nios
relacionada con la campaa global Say Yes for Children. Se buscaba llamar la En Argentina se
Educacin, el O implementa conj
atencin sobre los temas de mayor inters para la infancia y la adolescencia bservatorio Jove untamente con
Medios en la M n de Medios qu el Ministerio de
a los cabezas de gobierno participantes en la Sesin Especial de las Naciones edia y Hacelo C e incluye la Se
colectivo. Se or or to , todas iniciativas mana de los
Unidas por la Infancia 2002. En el caso de Per los nios votaron por sus ienta a los alum de desarrollo indi
relacin a los m no s y alumnas a man vidual y
derechos en una gran movilizacin que incluy gobierno y sociedad civil, y edios de comunic ejar una mirada
y la comunicaci ac in, y se les acer cr ti ca con
que les posicion como ciudadanos capaces de contribuir en su desarrollo n mediante encu ca al mundo del
positivos desde ha entros con perio periodismo
personal, en el de su familia y sus comunidades. (Ver documento <campaa ce tres aos. El fe distas y editores
lugar en las escu stival de cortom con resultados
Di Si por los Nios> UNICEF Per 2002). elas desde hace etrajes Hacelo C
del lenguaje audi nueve aos, ayud orto que tiene
ovisual en distin a a promover el
como el jurado ju tos niveles educ aprendizaje
venil de Hacelo ativos. Tanto lo
videos ganadore Corto son estudi s pa rticipantes
s segn criterios antes que produc
este contexto, la aprendidos en lo en y elijen los
formacin de do s talleres de capa
bsica para el x centes en medio citacin. En
ito del programa s y plataformas m
la Consulta Nacional a Jvenes y fomentar el uso as como la resp utimedia es
En Repblica Dominicana se real iz
ional de Desarrollo 2010-2030 lide
rada
apropiado de las
TIC.
onsabilidad de la
s escuelas de
Adolescentes sobre la Estrategia Nac usin
y 24 aos con balance de gnero, incl
por jvenes y adolescentes entre 13 la con stru cci n de
estratos sociales para
de grupos vulnerables y de todos los o en el pro ceso de
nes participaron tant
ciudadana. Los adolescentes y jve o y vee dur a soci al.
resultados, seguimient
consulta, como en los anlisis de o de la Rep bli ca
se realiz en el Congres
Con los resultados de la experiencia na de ado lesc ente s
re incidencia ciudada
en 2011 un taller de capacitacin sob un proyecto innovador
promovido por
y jvenes en el Congreso Nac
ional. (Ver documento <Ex peri enc ia de
ana:
En Hait, noticias PANOS, fomen
ta la
y Ado lescentes en la Repblica Dominic UNICEF y la agencia de
participacin de Nias, Nios Des arro llo os en tod os los asp ec tos de
Consulta a Jvenes y Adolescentes
sobre la Estrategia Nac iona l de participacin de los ni nte tal ler es se ha
lesc ente s/ ad. Media
2012-2030> Instituto Interameric
ano del Nio, la Ni a y Ado la vida de su comunid ra co nv ert irlo s en
nios pa
Organizacin de Estados Americano
s(I IN/OEA). formado a un grupo de z pro pia so bre los
s y darles vo
periodistas radiofnico as de
ere san y afectan. Entre los tem
temas que les int ua y san ea mi ento,
os estn ag
los reportajes producid tec ci n inf an til y
dicos, pro
En Argentina, el programa Vivir Juntos en las Aula acceso a ser vicios m radios
a los jvenes. Varias
iniciativa a nivel de escuelas medias, que se suste s, es una violencia sexual contr el na cio na l.
nta en el informe a la UNESCO ortajes a niv
de la Comisin Internacional sobre Educacin
para el siglo XXI. Plantea la haitianas emiten los rep
necesidad de aprender a vivir juntos como
uno de los cuatro pilares de la
educacin. Enfatiza en el aprendizaje interno de
la persona, el desarrollo de la
comprensin del otro y la percepcin de las form
as de interdependencia tales
como: realizar proyectos comunes y tratar los confl
ictos sin violencia, respetando
los valores del pluralismo, comprensin mutua
y paz.

42 43
 3.1 La Onda de mi Cole 2012

3.2 Diagnstico de necesidades

de adolescentes

3.3 Los Retos

44 45
 Parte 3. Anlisis de los procesos

se sumaron catorce escuelas que una vez ms demostraron el talento, la buena onda y el
inters sobre los temas sociales que presenta esta nueva generacin de reporteros.

En el presente apartado se har un recorrido por las distintas actividades que se han realizado
en La Onda de mi Cole 2012 una vez abierto el plazo de inscripcin. Se analizarn los procesos
y sus resultados, as como el impacto que el concurso ha tenido en los concursantes. Tambin
conoceremos cules han sido sus vivencias en este concurso.

3.2 DIAGNSTICO SOBRE LAS

3.1 PRESENTACIN PRIORIDADES Y NECESIDADES
LA ONDA DE MI COLE 2012 DE LOS ADOLESCENTES
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PARTICIPAN
El 4 de junio se daba inicio la Onda de mi Cole 2012. Durante seis semanas que ha durado el
EN LA ONDA DE MI COLE 2012
juego, 47 escuelas de distintos lugares y diversas caractersticas de Lima Metropolitana y Callao
(17 pblicas y 30 particulares)* han participado en esta edicin del concurso. Durante este tiempo, En abril de 2012 se realizaron distintos talleres en 10 de los 47 colegios que ya haban
aproximadamente 40,000 nias, nios y adolescentes se han informado y organizado para confirmado su participacin en el concurso. Estos persiguieron un doble objetivo:
preparar sus propias estrategias de movilizacin sobre temas que consideran importantes. Estas
Por un lado, se enfocaron en conocer el grado de conocimiento que los estudiantes tienen
estrategias han requerido la creacin de espectaculares coreografas, creativos afiches, pegadizas
sobre los derechos de la infancia y la adolescencia.
canciones o conmovedores teatros para lanzar sus mensajes de solidaridad y buena onda.

En esta edicin, los esfuerzos por fortalecer los principios de participacin e integracin
caractersticos de la campaa han sido arduos. Por ello, el concurso se ha lanzado con mucha
fuerza y, sin modificar su lgica de funcionamiento, ha incluido algunas novedades:

En primer lugar, se ha basado en los temas de inters de los estudiantes para disear los retos,
para lo que ha sido necesario el levantamiento de un diagnstico sobre sus necesidades.

Por otro lado, ha impulsado una iniciativa de integracin entre los concursantes, con el
objetivo de promover un espacio de encuentro e intercambio entre estudiantes de distintas
escuelas, distritos y realidades. Esta ltima iniciativa se vio reflejada el 22 de junio, cuando
cerca de 1,000 estudiantes compartieron una jornada de ilusin, fantasa y sonrisas asistiendo
al espectculo circense de la Tarumba.

Por ltimo, para promover el uso de internet seguro, tuvieron la opcin de narrar sus vivencias
sobre el concurso a travs de la creacin de blogs. Estos se actualizaban semana tras semana
a travs de historias y fotografas que los mismos estudiantes iban creando. A esta iniciativa

* Ver Anexo 1.
Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/06/09/navegante/1307619252.html

46 47
 Anlisis de los procesos. Parte 3 Parte 3. Anlisis de los procesos

Por otro lado, se orientaron a identificar cules son los temas que causan mayor inters a RESULTADOS OBTENIDOS
los estudiantes en relacin a sus derechos, con el objetivo de tenerlos en consideracin
en el diseo de los retos que conformaran la edicin de la Onda de mi Cole 2012.
a. Sus conocimientos en materia de los derechos de
la infancia y adolescencia
Los colegios:
Cmo se ha realizado esta actividad?
Para la seleccin de los colegios que conformaron la muestra se tuvieron en cuenta una serie
Para conocer los conocimientos que los estudiantes tenan en relacin a los derechos de la
de criterios.
infancia y de la adolescencia, tuvieron que contestar a las siguientes preguntas en grupos de
cuatro personas:
Como requisito fundamental, tenan que ser instituciones que ya hubiesen confirmado su
participacin en esta nueva edicin. Adems se tuvo en cuenta que:
1. Qu entendemos por derechos de la infancia y la adolescencia?
Para qu sirven?
Fueran instituciones pblicas y privadas.
Que estuvieran ubicadas en diversos distritos de Lima Metropolitana y Callao. 2. Qu caractersticas tienen esos derechos?
Que brindaran sus servicios a estudiantes de distintas realidades de Lima
Metropolitana y Callao. 3. Qu derechos conocemos?
Que no todas hubieran participado en anteriores ediciones de la Onda de mi Cole.

Finalmente, bajo estos requisitos, se visitaron instituciones de los distritos de San Juan
de Lurigancho, Brea, La Molina, Magdalena, San Juan de Miraflores, Lima, y Barranco.

Los estudiantes:

Los estudiantes que participaron en la actividad fueron escogidos por las instituciones,
bien por su liderazgo, por su participacin en ediciones pasadas del concurso, o por azar.
Finalmente, participaron un total de 109 adolescentes, con edades comprendidas entre los
10 y 17 aos, siendo la media de edad de 14.4 aos. Sumando entre los distintos grupos que
participaron, tuvimos la oportunidad de escuchar a 62 mujeres y 47 hombres.

Es importante resaltar la buena onda con la que nos recibieron todos los escolares, quienes
mostraron una gran motivacin por poder expresar cules eran sus inquietudes frente a sus
derechos.

Metodologa:

Se utiliz la metodologa del autodiagnstico, en la cual los escolares, durante los 90 minutos
que duraba el taller, identificaron las necesidades y problemas de la adolescencia basndose
en su experiencia y percepcin como adolescentes. Igualmente, propusieron alternativas
para abordar esos temas en forma de retos dentro del marco del concurso.

Los talleres se disearon dando prioridad a la participacin de los adolescentes de manera

que la persona encargada tuvo un rol de moderador, orientador y observador.

48 49
 Anlisis de los procesos. Parte 3
Resultados de la actividad
El grado de conocimientos y respuestas vlidas vara considerablemente de una institucin
educativa a otra. En un marco general, se puede concluir que la gran parte de los adolescentes
s cuentan con una base terica sobre los derechos de la infancia y la adolescencia.
En respuesta a la primera pregunta, a pesar de que no todos utilicen una terminologa
adecuada -la mayora habla de beneficios, de condiciones de vida, de valores, de facultades
en vez de leyes, normas y/o derechos-, la totalidad de los adolescentes demuestra que
conocen la existencia de un conjunto de normas especficas que protegen la integridad de
la infancia y la adolescencia. Coinciden en que estas normas estn orientadas a mejorar la
vida la infancia y la adolescencia y la mayora menciona el principio de no discriminacin.
Sin embargo, la gran parte no identifica el principio de universalidad as como tampoco las
obligaciones que corresponden a los poseedores de derechos.
Aunque los estudiantes no reconocen que todos los derechos tienen la misma importancia
para su desarrollo integral, mencionan el derecho a la vida, a la educacin, a la salud, a tener
un hogar, a la recreacin, y a no ser maltratados como los derechos fundamentales.
Independientemente de sus
conocimientos al respecto, la mayora
de los estudiantes afirman que ya han
recibido informacin de este tipo con
anterioridad, bien a travs de las clases de tutora, de
psicologa, de cvica, a travs de organizaciones
no gubernamentales que han acudido a las
instituciones a brindar informacin, o
por parte de su misma familia.
50
Parte 3. Anlisis de los procesos
b. Priorizacin de necesidades
Cmo se ha realizado esta actividad?
Para esta actividad, se entregaron cuatro cartulinas a cada participante de los colegios
visitados con el objetivo de que en cada una de ellas expresara un tema que le inquietara
y/o preocupara en relacin a sus derechos. Adems, deban justificar su opcin y, siguiendo
la lgica de los retos que se proponen en La Onda de mi Cole, proponer la manera de
abordar el tema en su escuela.
Una vez que las cartulinas estuvieron completas (tema, justificacin y actividad), la
moderadora las agrup segn su contenido (ejemplo: salud sexual y reproductiva, medio
ambiente, violencia, etc.). De esta manera, se pudieron identificar con facilidad los temas
que preocupaban a la mayora de los participantes del taller. Finalmente, el grupo reflexion
si los temas priorizados representaban realmente sus preocupaciones principales y se
realizaron modificaciones si eran necesarias.
Resultados obtenidos
A travs de esta actividad ha sido posible escuchar la voz de 109 estudiantes de distintas
edades, distritos y estratos sociales. Todos comprometidos y sensibilizados con lo que
acontece en su entorno, han apoyado con su activa participacin creando un total de
340 cartulinas, en las cuales han expresado cules son los temas que, bajo su experiencia,
consideran que suponen un obstculo para el desarrollo integral de la infancia y la
adolescencia.
Despus de haber agrupado todas sus inquietudes por temas, se puede observar que se han
identificado un total de veinte, los cuales se muestran en la Tabla 1. Sin embargo, no todos
los asuntos adquieren el mismo grado de relevancia, dado que hay algunos que han sido
identificados por un mayor nmero de estudiantes. Estos son los que hemos considerado
como prioritarios, por el hecho de ser cuestiones que
afectan a una mayora de los escolares.
51
 Anlisis de los procesos. Parte 3 Parte 3. Anlisis de los procesos

Tabla 1
el bulliy
ng, la vio lencia
Temas Nmero % Sobre
Por tanto, se
concluye qu
e
im inacin y
el medio
r, la discr
identificados de veces el total
intrafamilia q u e p re o c u pan e inqu ietan

ambiente so n temas
a d a
Bullying 65 19.12
Discr./Identidad 60 17.65 encia es c o lariz de Lima
de la adolesc
Violencia 53 15.59 a la mayora
a y el Callao.
metropolitan retos. Es el
Medio ambiente 32 9.41
e fi n ic i n d e lo s
la d mpresa
qu, comienza nto con la e
Adicciones 31 9.12 A partir de a uipo d e U N IC EF, ju
el que el eq in a ci n hasta definir
cha a volar su rn a los concursantes
Valores (respeto, amistad, solidaridad) 22 6.47 momento en im a g
Derechos 15 4.41 productora, e
at ro re to s que pond
los cu mot ores del cambio
eros pro
Embarazo adolescente 12 3.53
lo s verd a d
Abuso sexual infantil 10 2.94 como
ciones.
Trabajo infantil 8 2.35 en sus institu
Mal uso de internet 7 2.06
Problemas relacionados a su escuela 6 1.76
Alimentacion 5 1.47
Pobreza 5 1.47

3.3 LOS RETOS

Participacin 3 0.88
Nios sin hogar 2 0.59
Autoestima 1 0.29
Desmotivacin en el estudio 1 0.29 Desde el momento en el que se lanza el primer reto, empiezan seis semanas intensas llenas
Disfuncin familiar 1 0.29 de emocin, desafos, integracin, aprendizaje y movilizacin. Las comunidades educativas,
los familiares de los estudiantes y las comunidades demostraron su compromiso y voluntad
Enamoramiento 1 0.29
por poner en prctica acciones de participacin y solidaridad a fin de contribuir
TOTAL 340 100
en la promocin de los derechos de la infancia y la adolescencia.

A travs de diferentes visitas a varias de las escuelas durante el

Si se observan los datos desagregados por temas, se percibe con claridad que el bullying, la proceso, qued claro que esta experiencia no pasa inadvertida
discriminacin racial y la violencia son las tres cuestiones que causan una mayor preocupacin para ninguno de los participantes. A pesar de las diferencias
a los adolescentes. Estos tres temas suman ms de la mitad de las inquietudes recogidas. entre unas instituciones y otras, entre unas realidades y otras,
Seguidamente, con una pequea diferencia entre s, identifican los
todos coinciden en que La Onda de mi Cole genera en
temas de medio ambiente y de adicciones (drogas y/o alcohol)
sus escuelas integracin, compaerismo, solidaridad,
como problemas que tambin los afectan notablemente.
Sin embargo, se considera importante empata, diversin, conocimiento y toma de
destacar que esta ltima cuestin no conciencia sobre su realidad.
ha sido nombrada en los talleres en
los que han participado adolescentes
menores de 14 aos.

52 53
 Anlisis de los procesos. Parte 3
A. RETO 1: CAMPAA ANTIBULLYING
Cundo:
Del 4 al 14 de junio. El 15 de junio se anunciaba el colegio ganador de este reto.
Actores involucrados:
La comunidad educativa
Desafo:
Realizar una Campaa Antibullying en la escuela en el plazo de diez das. Para la difusin
de la campaa, tenan que disear sus propias estrategias de comunicacin. Adems, el
reto inclua colocar en lugares estratgicos de la escuela unas cajitas antibullying que ellos
mismos tenan que realizar, con el propsito de que cualquier escolar que se sienta agredido
pudiera denunciar annimamente cualquier situacin de violencia. El seguimiento a estas
cajitas era responsabilidad de un tutor o docente.
Sus experiencias:
ESCUELA: JUANA DE LARCO DE DAMMERT
DISTRITO: MIRAFLORES
NMERO DE ESTUDIANTES: 3,500
Mara6 de 5to grado de secundaria del colegio estatal Juana de Larco de Dammert, en
Miraflores, es una de las cinco coordinadoras del juego en su escuela. Es la primera vez que
este colegio femenino de 3,500 estudiantes participa en la Onda de mi Cole. Ella nos cuenta
cmo se organizaron para superar el reto:
Primeramente, tuvimos que identificar a estudiantes que quisieran
ayudarnos. ramos solo cinco personas coordinando el juego, y no
bamos a poder movilizar a todo el colegio solas. Una vez que tenamos
el apoyo de estudiantes de distintas aulas, decidimos la estrategia para
realizar nuestra Campaa Antibulling, la cual tuvo el lema de Por favor
y gracias. Entrevistamos a profesores y padres de familia, fuimos aula
6 Todos los nombres de los testimonios son ficticios.
54
Parte 3. Anlisis de los procesos
por aula difundiendo la campaa, utilizamos los recreos para jugar con
los ms pequeos con temas que trataran sobre bullying, reunimos a las
1,500 policas escolares para que se unieran a nuestra causa Nunca
antes haba hecho nada parecido() Nunca haba hablado delante
de tanta gente. Me puse muy nerviosa, pero la experiencia me gust
mucho y la satisfaccin que siento ahora es muy grande.
En esta misma institucin, tuvimos tambin la oportunidad de conversar con la tutora
coordinadora del juego. Mostraba una gran simpata por la iniciativa y nos cont que con La
Onda de mi Cole han descubierto grandes capacidades de liderazgo en muchas adolescentes:
A travs de este espacio que les brinda La Onda de mi Cole hemos
descubierto (los profesores) muchas capacidades de liderazgo en
alumnas en las cuales desconocamos esas potencialidades. La mayora
de adolescentes que estn liderando la campaa son jvenes que
hasta entonces no haban liderado otras iniciativas en la escuela, pues
mantienen perfil bajo en la clase.
ESCUELA: DIVINO MAESTRO
DISTRITO: EL PRO LOS OLIVOS
NMERO DE ESTUDIANTES: 791
Tras conocer qu escuela fue nombrada ganadora de este primer reto quisimos conversar
con sus alumnos. Para ello fuimos al colegio particular Divino Maestro en el Pro Los Olivos .
Queramos conocer qu formula haban utilizado para conseguir dejar al jurado con la boca
abierta antes de pronunciarles ganadores.
Una de las estudiantes coordinadores, Nora, de 4to grado, opina sobre el reto:
El tema nos pareci muy apropiado. Cada vez escuchamos ms casos
de bulliyng en la televisin, eso nos preocupa. Todo el mundo habla del
tema.
55
 Anlisis de los procesos. Parte 3 Parte 3. Anlisis de los procesos

Su compaera Yesenia, de 5to grado, contina: B. RETO 2: LA MOCHILA SALVADORA

Para lograr el desafo, inicialmente nos juntamos entre los
Cundo:
coordinadores para realizar una lluvia de ideas. Una vez que tenamos
Del 15 al 25 de junio. El 26 de junio se anunciaba al colegio ganador de este reto.
nuestro plan para la campaa, aprovechamos los recreos o la hora de
salida para convocar al resto de los estudiantes del colegio. Incluso
Actores involucrados:
creamos un perfil de Facebook para informarles e incentivarlos a
La comunidad educativa y las familias.
participar en el concurso () ser coordinadora es un cargo difcil pero
bonito. Es una experiencia muy buena el poder ayudar a las personas
Desafo:
Los estudiantes contaban con diez das para realizar una campaa de movilizacin para concientizar
Alfredo, de 3er grado, nos revel parte de su estrategia: a padres de familia, autoridades educativas y estudiantes de la importancia de la preparacin de
una mochila salvadora como medida de prevencin para atender las necesidades de las familias
Tuvimos que repartir nuestras tareas en funcin de lo que se nos daba
y la comunidad educativa en caso se produjera un sismo de gran magnitud. Los contenidos de
bien a cada uno: Mara y Sebastin son muy buenos aportando ideas,
las mochilas respondan a los implementos necesarios considerados por el Instituto Nacional de
Marta es buena con la cmara, Elsa es muy buena comunicadora, Mario
Defensa Civil para poder asegurar la supervivencia las primeras 24 horas despus del sismo.
es muy creativosomos un gran equipo.
Finalmente, para superar el reto, tenan que congregar al mayor nmero de estudiantes
Es entonces cuando el tutor interviene: posibles y sus respectivas familias con sus mochilas salvadoras en el patio del colegio, un
parque o algn otro espacio pblico seguro, para terminar de grabar all el video que mostrara
Pusieron (los estudiantes) cajitas antibullying por toda la escuela. Ya la movilizacin lograda.
he recogido alguna notificacin y nos estamos ocupando de cada caso
() La Onda de mi Cole es muy buena iniciativa, ha movilizado a todo Sus experiencias:
el colegio.

ESCUELA: SANTA MARA DE GUADALUPE

DISTRITO: LA PERLA, EL CALLAO
NMERO DE ESTUDIANTES: 211

y privadas de
Escuelas pblicas bre el Conocimos a los estudiantes del colegio particular Santa Mara de Guadalupe, en La Perla,
n reflexionado so
Lima y el Callao ha ncias. Callao. Era la primera vez que participaban en el concurso y nos dieron la oportunidad de
as y sus consecue
Bullying, sus caus s conversar con un representante de cada saln de secundaria.
as antibullying, la
Gracias a las cajit
s cuentan con
personas agredida Una de las simpticas estudiantes de 5to de secundaria nos cuenta:
nuncia
mecanismos de de
ela. Para superar el reto de la Mochila Salvadora, hemos tenido que reunirnos
dentro de la escu
con las familias de los estudiantes. Aprovechbamos el momento en el que
muchas mams venan a recoger a sus hijos para conversar con ellas sobre
la importancia de que en cada casa haya una mochila de emergencia. Antes
no habamos hecho nada parecido y nos ha parecido muy interesante.

56 57
 Anlisis de los procesos. Parte 3 Parte 3. Anlisis de los procesos

Igualmente, uno de los representantes del colegio estudiantil, de 5to grado, nos comenta lo
siguiente:

Con la Onda de mi Cole, tomamos mayor conciencia sobre los problemas

que nos afectan a los adolescentes da a da.

Sobre este mismo tema, habla tambin el tutor del grupo:

Estn muy bien este tipo de iniciativas. Les da una visin ms amplia
del mundo. Sintindose parte de este concurso y viendo los videos que
ipantes
realizan las distintas escuelas, son conscientes de que el mundo no es educativas partic
Las comunidades rtancia
solo lo que hay ac en el Callao. do sobre la impo
se han sensibiliza r la
os para enfrenta
de estar preparad antes de
un sismo. Estudi
eventualidad de a
y privadas de Lim
escuelas pblicas o
involucrado, junt
y el Callao se han ar
ESCUELA: SACO OLIVEROS SAN FELIPE en un plan famili
con sus familias,
ante un eventual
DISTRITO: PUEBLO LIBRE de contingencia
sismo en Lima.
NMERO DE ESTUDIANTES: 388

Desde el Callao nos trasladamos a Pueblo Libre a conocer y escuchar las experiencias de
los estudiantes del colegio particular Saco Oliveros de San Felipe. Al igual que en el centro
anterior, los representantes de cada ciclo de secundaria, de primero a quinto, junto con cada
coordinador, nos recibieron con mucho cario.

Una de las representantes de 4to nos cuenta:

A travs de este juego ahora conozco a mucha gente, he hecho nuevos

amigos y he conversado con muchos estudiantes que no conoca. La
Onda de mi Cole nos ayuda a desenvolvernos ms. Normalmente, no hay
actividades como estas, que nos involucran a todos. Ahora el colegio esta
mucho ms unido. .

Su compaera de 5to grado contina:

Me gusta participar en estas actividades porque adems de aprender

ayudas a la gente. Fuimos saln por saln explicando qu es lo que deba de
contener cada mochila. Me pareci una muy buena experiencia. Sin duda,
recomendara a mis compaeros que el ao que viene sean coordinadores
del concurso. Aprendes muchas cosas que normalmente no aprendes.

58 59
 Anlisis de los procesos. Parte 3 Parte 3. Anlisis de los procesos

C. RETO 3: MISIN ANTIMALTRATO El colegio San Roque pertenece al grupo de colegios que se enamoraron de la Onda de
mi Cole desde sus inicios, en el 2008. Desde entonces, ao tras ao nos han mostrado su
Cundo: motivacin, compromiso y alegra por participar. La Onda de mi Cole ya cuenta con un
Del 26 de junio al 5 de julio. El 6 de julio se anunciaba al colegio ganador de este reto. espacio asignado y reservado en las actividades escolares programadas.

Actores involucrados: Hablamos con dos de las estudiantes que este ao estn liderando la iniciativa. Las dos son
La comunidad educativa, las familias, autoridades locales. de quinto grado y nos reciben con una gran sonrisa:

Desafo: Una de ellas resalta:

Realizar un pasacalle para mostrar su posicin en contra de la violencia familiar. Tuvieron A m me gusta mucho esta experiencia. Te ayuda a saber ms () Pones
diez das para organizarse, crear pancartas y afiches y realizar la movilizacin, la cual tena en prctica muchas de las habilidades que has ido aprendiendo, como
que contar con la participacin de la comunidad educativa y de los familiares. Adems, por ejemplo la capacidad de comunicarte o de organizar a tanta gente.
era necesario que involucraran a una autoridad local, la cual ante las cmaras, tena que
mostrar su compromiso para tratar el tema de la violencia en su distrito.
El profesor encargado de La Onda de mi Cole desde el 2008 toma la palabra:
Sus experiencias: Con Buena Onda ponen en prctica sus habilidades de comunicacin,
de creatividad, de organizacin, de desempeo () es como la tesis
final antes de terminar secundaria.

ESCUELA: SAN ROQUE

DISTRITO: SURCO
NMERO DE ESTUDIANTES: 413
ESCUELA: ANDRS ROSALES VALENCIA
DISTRITO: LIMA
NMERO DE ESTUDIANTES: 257

Fuimos a saludar a las nias y los nios del colegio pblico de primaria Andrs Rosales
Valencia, de Lima. Comenzamos conversando con la tutora encargada de coordinar el
concurso en la escuela. Ella nos cuenta cmo se ha realizado la movilizacin en este colegio.
Por la corta edad de los alumnos, la movilizacin depende mayormente del apoyo y voluntad
de los maestros.

Al principio sentamos miedo. Nos sentamos en desventaja porque sabamos

que participaban colegios pblicos y privados. Sin embargo sabemos que
tenemos nuestras fortalezas y eso nos da fuerza. Primeramente, mis
alumnos (de 7 aos) son los que participaron en el primer Reto. Les expliqu lo
que era el bullying e hicieron sus dibujos sobre el tema en la clase de tutora()
Para el segundo reto aprovechamos una actividad del da del padre para

60 61
 Anlisis de los procesos. Parte 3 Parte 3. Anlisis de los procesos

explicarles la importancia de realizar la mochilala mayora de los nios de

D. RETO 4: SOY DE AQU Y DE ALL
mi saln la hizo. Para el tercer reto, han participado cuatro salones ms. Los
estudiantes han realizado sus pancartas y junto con nosotros y el apoyo de la
Cundo:
polica, hemos salido por los alrededores del colegio a hacer una marcha de
Del 6 al 16 de julio. EL 17 de julio se anunciaban los tres finalistas. El 21 de julio, en la
No a la Violencia() nunca antes haba visto este tipo de iniciativas, me
clausura de Buena Onda 2012 en canal 4 de Amrica Televisin, se anunciaba el ganador.
parece que son muy interesantes para los chicos y las familias.

Actores involucrados:
Los estudiantes de tercero de primaria nos recibieron con un Buenos das al unsono Comunidad educativa, familia.
acompaado de su sincera alegra. De manera muy ordenada nos contaron qu es lo que
haban hecho en cada uno de los retos. Les preguntamos si les gustaba La Onda de mi Cole Desafo:
y nos volvieron a deleitar con un eufrico S a coro. Al preguntarles por qu les gustaba,
Transformar una cancin para incluir alguna lengua indgena andina o amaznica de las que
todos empezaron rpidamente a levantar sus manos, tan alto como si quisieran tocar el techo.
existen en el Per, con el fin de llevar un mensaje sobre la riqueza de la interculturalidad.
Uno a uno fueron contestando:
Contaron con diez das para grabar el video final, en el cual cantaron y bailaron la cancin.
Nos ayuda a llamar la atencin! Los tres finalistas fueron invitados a la clausura oficial de Buena Onda, en el Canal 4 de
As se ve que nos podemos divertir! Amrica televisin. Tras bailar y cantar, en antena y con mucha emocin, se decidira el
As entienden qu cosas nos preocupan! ganador.
Para gritar alto No a la violencia intantil!

La tutora aadi:

Obviamente es una estrategia muy positiva. Como ves, conocen de los

temas un poco ms y se sienten muy bien participando.

an
ed u ca ti va s y las familias se h
es
Las comunidad es frente al tema d
e No
sus co m u n id ad
movilizado en tema
itu ci o n es co m petentes en el
st
a la Violencia. In n ic ip ales de Nias,
Nios
nso ri as M u
como las Defe e la Mujer y
d o lesc e n te s, el Ministerio d ,
yA A lcaldes, Iglesias
u ln e ra b les,
Poblaciones V
mostrado su
entre otras, han
e trabajar
compromiso d
iliar.
la violencia fam

62 63
 Anlisis de los procesos. Parte 3 Parte 3. Anlisis de los procesos

Sus experiencias: Los estudiantes del colegio privado de San Juan de Lurigancho Stephen Hawkins
sorprendieron al jurado con una brillante puesta en escena. Cantaron en espaol, ingls y
quechua y transmitieron con su pegadiza letra el valor de la diversidad e interculturalidad.

Una de las adolescentes encargada de apoyar en la danza nos dice lo siguiente:

ESCUELA: JOS GABRIEL CONDORCANQUI
Estamos muy contentos y emocionados por estar hoy en el plat de
DISTRITO: INDEPENDENCIA
televisin. Para este reto hemos trabajado muy duro. La letra la escribieron
NMERO DE ESTUDIANTES: 1200 los alumnos y para la parte en quechua intervinieron algunos de los
paps que hablan la lengua. Los alumnos, junto con los padres de familia,
trabajaron la coreografa. La msica la trabajaron los alumnos de msica.

Otra de las adolescentes contina:

En mi familia, mi abuela es brasilea, mi abuelo es chino, mis bisabuelos

El da en el que el colegio estatal Jos Gabriel Condorcanqui, del distrito de Independencia,
se dispona a grabar el video fuimos a visitarles. Adolescentes con el rol de coregrafos,
bailarines y cantantes nos recibieron con mucho talento. Los profesores tambin estaban
presentes. Participaron en el reto mostrando las pancartas que mostraban el ttulo de la
cancin: Es mi Per, no a la discriminacin.
eran espaoles, mis padres y mis tos son peruanos somos una familia
intercultural. El Per tiene que ser igual. Hay muchas culturas diferentes
y nos tenemos que identificar con ellas () es muy lindo que el ltimo reto
haya terminado con este tema porque es importante difundir que todos
somos iguales.

Una de las cantantes de 4to grado nos cont lo siguiente:

La cancin ha sido obra de todos, hemos trabajado juntos() eso me

gust mucho. Hemos cantado y bailado estudiantes de tercero, cuarto y
quinto grado () Ahora el colegio est mucho ms unido despus de la
Onda de mi Cole. Nos da mucha pena que ya se acabe, nos gustara seguir
participando

educativas han
Las comunidades vivir en
e lo que significa
reflexionado sobr
ral y multilinge.
ESCUELA: STEPHEN HAWKINS un pas pluricultu e
otras lenguas qu
Han reconocido ones
DISTRITO: SAN JUAN DE LURIGANCHO y las manifestaci
existen en el pas
NMERO DE ESTUDIANTES: 400 ales de las
artsticas y cultur
sy
regiones andina
amaznicas.

El 21 de julio, entre luces, colores, amigos y alegra en el plat de Amrica Televisin,

conversamos con los finalistas del cuarto reto.

64 65
 Anlisis de los procesos. Parte 3 Parte 3. Anlisis de los procesos

E. RETO 5: RETO POWER

Cundo:
Del 26 de junio al 16 de julio.

Actores involucrados:
Comunidad educativa, familias, comunidad.

Desafo:
Apoyar una obra social de su comunidad, o bien apoyar a UNICEF en su programa de
s escuelas que
cooperacin. Con el fin de obtener los recursos necesarios para desarrollar esta accin Fueron varias la
plir todos los
solidaria, los estudiantes tuvieron dos semanas y media para disear y vender unas postales ademas de cum
ticiparon en esta
realizadas por ellos mismos. El diseo de estas deba reflejar los temas tratados a lo largo del dems retos par e
concurso. va, movilizndos
solidaria iniciati
istintas
para apoyar a d
Este reto se plante de manera voluntaria. poblaciones
Per.
vulnerables del
Sus experiencias:

Es una experiencia muy buena saber que con lo que haces ests ayudando
a muchos nios. Personalmente, animo a los colegios a que se sumen a esta
iniciativa, adems de ayudar aprendes mucho.

66 67
 4.1 Logros obtenidos

4.2 Lecciones aprendidas,

recomendaciones y
desafos futuros

68 69

4.1 LOGROS OBTENIDOS
La Onda de mi Cole, con ediciones en el 2008, 2009, 2011 y 2012 es una iniciativa
que ha ido ganando cada vez ms importancia y reconocimiento a travs de los aos. Hasta
hoy ha movilizado ms de 105,000 estudiantes, y ha involucrado a 120 escuelas pblicas y
privadas de Lima Metropolitana y Callao.
En este ltimo ao 2012, miles de adolescentes han tenido voz en sus escuelas,
familias y comunidades. Se han movilizado frente al bullying, la violencia familiar, la gestin
de riesgos y la interculturalidad, temas que ellos mismos seleccionaron como prioritarios.
La Onda de mi Cole se considera una iniciativa que requiere escasos recursos
econmicos y que tiene un gran impacto en nuestra adolescencia. El uso de metodologas
ldico educativas, tcnicas de la informacin y la comunicacin y los contenidos que se
abordan, la convierten en una estrategia con gran acogida entre la infancia y la adolescencia.
El profesorado y el alumnado la identifican como una actividad que fortalece
la integracin en el colegio, el compaerismo, promueve el conocimiento y toma
de conciencia sobre su realidad y estimula solidaridad y la empata de una forma
entretenida. Adems, afirman que es una experiencia novedosa, gratificante y que
los prepara para la vida de adultos ya que con ella desarrollan habilidades como la
comunicacin asertiva, la negociacin o el trabajo en equipo.
Igualmente, es considerada una actividad que fomenta la solidaridad de los
estudiantes hacia los temas sociales, articula la comunidad educativa y fortalece la
relacin entre la escuela y comunidad.
El impacto meditico que tiene La Onda de mi Cole es cada vez mayor. Por un lado,
La Onda de mi Cole consigue poner en los medios de comunicacin temas de vulneracin
de derechos, como fue el caso del bulliyng en esta ltima edicin 2012. Por motivo de
la Campaa Antibulling que protagonizaba el primer reto de La Onda de mi Cole 2012,
70
Parte 4. Conclusiones
la noticia tuvo una gran presencia los medios de prensa, visibilizando de esta manera la
problemtica.
Por otro lado, la opinin por parte de los medios de comunicacin sobre la iniciativa
es muy favorable. La consideran como una actividad alegre en el que las nias, nios y
adolescentes pueden expresarse sobre las cuestiones que les interesan y/o preocupan al
mismo tiempo que se divierten.
4.2 REFLEXIONES Y
RECOMENDACIONES
LOS COLEGIOS:
Los colegios participantes son tanto pblicos como privados. Sin embargo, se
detecta que hay una escasa participacin de los grandes colegios privados de los estratos
sociales ms altos. Estos ltimos tienden a tener una planificacin ms rigurosa, y muchas
veces no compatible (en tiempo) con los requerimientos de la Onda de mi Cole.
Por estas razones se recomienda lanzar la convocatoria en agosto, a fin de que los
colegios puedan incluir el juego en sus programaciones anuales.
La participacin de los colegios tiende a disminuir segn avanza el concurso. Es
importante disear un sistema de monitoreo ms eficiente y estratgico que permita estar
ms cerca de los colegios, respondiendo con ms rapidez a sus dudas o necesidades.
EL PROFESORADO:
Se considera necesario reunir a los tutores coordinadores de La Onda de mi Cole
antes de que comience el juego para realizarles una pequea induccin sobre el concurso.
Es importante que conozcan los objetivos que persigue el juego, cul es su lgica de
funcionamiento e, imprescindible, cules son sus roles dentro de la estrategia. Se ha
comprobado que en algunas instituciones, el profesorado, con la intencin de ayudar los
adolescentes y tener ms posibilidades de ganar, asume liderazgo en los procesos de tomas de
decisin contrariamente a uno de los principios del concurso: que la movilizacin sea liderada
en todos los procesos por los mismos estudiantes, delegando al profesor el rol de orientar,
motivar y supervisar los procesos.
A su vez, se puede afirmar que la motivacin del tutor coordinador del juego y del
resto de los profesores es clave para que los adolescentes puedan continuar concursando.
71
 Conclusiones. Parte 4
La mayor parte de los colegios que han tenido una participacin del 100% en todas las
distintas pruebas, han tenido profesores 100% involucrados y confiados en los beneficios
que el juego brinda a los estudiantes y al conjunto de la comunidad educativa. A fin de
estimular la motivacin, aparte de la reunin informativa inicial se considera necesario
contemplar la posibilidad de ofrecer, junto con el Ministerio de Educacin, algn tipo
de acreditacin a la institucin y/o al tutor coordinador tras su participacin.
LOS ADOLESCENTES:
En este ao 2012, como novedad, los retos se han basado en un diagnstico
participativo que muestra cules son los temas que causan mayor inters a los adolescentes.
El hecho de que el alumnado se haya visto identificado con los temas propuestos, ha
influido muy positivamente en el grado de motivacin que han tenido.
Fortaleciendo el principio de participacin de nias, nios y adolescentes,
se considera pertinente mantener en la lgica del concurso el levantamiento de un
diagnstico participativo anual antes de decidir los retos que pondrn a los adolescentes
a movilizarse en sus instituciones, familias y comunidades.
Recogiendo sus propuestas para mejorar la estrategia, los estudiantes consideran
que sera magnfico si en las prximas ediciones se planteara la posibilidad de realizar un
evento donde todas las personas que estn liderando el juego en cada colegio pudieran
encontrarse. De esta manera, se promovera un espacio de integracin e intercambio de
experiencias entre estudiantes de distintas realidades frente a temas que son de inters para
todos. La Onda de mi Cole, es un espacio tanto para la participacin, como para propiciar el
encuentro entre unos y otros. Se recomienda fortalecer los mecanismos de encuentro para
poder contar con resultados apropiados.
A pesar de que coinciden en que el periodo de La Onda de mi Cole es muy intenso
debido a los plazos cortos que se manejan entre reto y reto, la mayora sostiene que no
ampliara esos tiempos. Aseguran que ese factor le da mucha emocin al juego y los
mantiene despiertos durante las seis semanas.
LA FAMILIA:
La participacin de la familia en el proceso es un aspecto muy importante; sin
embargo, no siempre cumple con las expectativas. Por este motivo, es importante motivar
a las instituciones educativas para que programen una reunin con las madres y
padres de familia antes de que empiece el concurso. Podrn as informarles del proceso
y de los beneficios que acarrea en toda la comunidad educativa y de este modo, incentivar
su participacin.
72
Parte 4. Conclusiones
EL EQUIPO COORDINADOR:
Es aconsejable que la iniciativa tenga una mayor visibilidad a travs de la
publicidad y el apoyo de las celebridades amigas de UNICEF, a fin de que sea cada vez ms
conocida y promueva la participacin de un mayor nmero de colegios.
Es importante que los retos sean validados antes de su lanzamiento. Las bases de
muchas instituciones privadas no permiten que sus alumnos salgan de la escuela, por lo
que si se quiere la participacin de todos los colegios, es recomendable estudiar este punto
y proponer alternativas.
Al considerarse la estrategia como un juego, como una competencia, los premios
tienen que ser ms motivadores para todas las instituciones, independientemente de las
caractersticas de cada escuela.
Se propone, por tanto, estudiar la posibilidad de realizar algn convenio con una
universidad de prestigio a fin de que puedan becar a un grupo de los ganadores,
o visitar la institucin finalista a fin de realizar algn tipo de accin educativa y de
inters para los estudiantes. Este factor adems ser un aliciente para muchas escuelas
que dudan de participar.
Asimismo, se sugiere incluir capacitaciones sobre internet segura para los alumnos
de los colegios participantes, si fuera posible con apoyo de MINEDU. Igualmente, sera
conveniente que, a travs de universidades, pudieran recibir entrenamiento para producir
mejores videos que relaten los retos.
A fin de avanzar en la institucionalizacin de esta propuesta, se sugiere proponer
al Ministerio de Educacin considerar las actividades de La Onda de mi Cole para subir
puntos a la nota de alguna materia que se pudiera identificar de antemano.
Son pocas las instituciones que deciden realizar el Reto Power. Sera conveniente
que en prximas ediciones se le diera una mayor visibilidad y que est orientado a que
cada escuela realice una accin de solidaridad para un fin que identifique como necesario
en su comunidad.
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 Colegios participantes en el ao 2012

Colegio Distrito Caracterstica

166 Karol Wojtyla San Juan de Lurigancho Pblico
128 La Libertad San Juan de Lurigancho Pblico
Lord Byron School La Molina Particular
Ciro Alegria Chorrillos Particular
Saco Oliveros de San Felipe Pueblo Libre Particular
Saco Oliveros San Juan de Miraflores San Juan de Miraflores Particular
Saco Oliveros de la Victoria La Victoria Particular
1278 Mixto la Molina La Molina Pblico
Newton College La Molina Particular
Colegio Bertol Brecht Cercado de Lima Particular
Enrique Bruning San Martn de Porres Particular
Stephen Hawking San Juan de Lurigancho Particular
San Roque Surco Particular
Mara de la Providencia Brea Particular
3075 'Patricia fca. Silva de Pagador' Rmac Pblico
1147 'Andrs Rosales Valencia' Cercado de Lima Pblico
7008 Scipion Llona Miraflores Pblico
Innova San Miguel San Miguel Particular
Innova Carabayllo Carabayllo Particular
Innova Villa el Salvador Villa el Salvador Particular
Innova Los Olivos Los Olivos Particular
Innova Chorrillos Chorrillos Particular
Innova San Martin de Porres San Martn de Porres Particular
Innova San Juan de Lurigancho San Juan de Lurigancho Particular
Innova Callao Callao Particular
Innova Surco Surco Particular
Innova ATE ATE Particular
Innova Chaclacayo Chaclacayo Particular
San Jos y el Redentor La Victoria Particular
Divino Maestro de Pro Los Olivos Particular
El Triunfo San Juan de Lurigancho Particular
1154 Nuestra Seora del Carmn Cercado de Lima Pblico
Juana Alarco de Dammert Miraflores Pblico
Juana Alarco de Dammert Lima Pblico
1148 Juana Infantes Vera Cercado de Lima Pblico
1195 Csar Vallejo Mendoza Chosica Pblico
1217 Jorge Basadre Chaclacayo Pblico
Ricardo Palma Surquillo Pblico
Isaac Newton ATE Particular
Santa Mara de Guadalupe Callao Particular
Los Rosales de Santa Rosa Santiago de surco Particular
Almirante Miguel Grau Seminario San Martn de Porres Particular
Jose Gabriel Condorcanqui Independencia Pblico
San Martin de Porres Santa Anita Particular
Ral Porras Barrenechea ATE Pblico
1070 Melitn Carbajal Lince Pblico
Los Educadores San Luis Pblico

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BRONFERBRENNER, Urie INAGAKI, Nobuya

1987 La ecologa del desarrollo humano. Barcelona: Editorial Paids.
HART, Roger A.
1993 La participacin de los nios: de una participacin simblica a una
participacin autntica. Editorial Nueva Gente. Bogot.
UNICEF
1998 La participacin de los nios y adolescentes en el contexto de la Convencin
sobre los derechos del nio. Actas del seminario, Bogot 7-8 diciembre de 1998.
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New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
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2008 Gnero, interculturalidad, derechos humanos, ciudadana y la Educacin Bsica
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en once pases de Amrica latina y el Caribe. Panam: UNICEF.
2011b Estado Mundial de la Infancia. La adolescencia: una poca de oportunidades.
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2011c Manual para el profesorado. La voz de la infancia. Madrid: UNICEF.

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2005 Promocin de una cultura de derechos en el sistema educativo.
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2006 Participacin de Nios, Nias y Adolescentes.

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2006 Derecho a la Participacin de los Nios, Nias y Adolescentes.

Gua prctica para su aplicacin. Santo Domingo.

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