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Relato de Experincia
CONTEDOS E DIDTICA DE GEOGRAFIA:

UM DESAFIO DE ELABORAO EM
MEDOTOLOGIAS SEMIPRESENCIAIS
Experience Report
CONTENTS AND DIDACTICS OF GEOGRAPHY:

A CHALLENGE FOR DEVELOPMENT IN
SEMI IN-PERSON METHODOLOGIES
Analcia Bueno dos Reis Giometti*

http://lattes.cnpq.br/6629848680159202
analuciagiometti@yahoo.com.br
CAMINE: Cam. Educ. = CAMINE: Ways Educ., Franca, SP, Brasil eISSN 2175-
4217 est licenciada sob Licena Creative Commons
RESUMO
O trabalho em tela tem o objetivo de relatar uma experincia em relao ao Programa

de Formao para Professores em exerccio, para atuar na educao infantil, nas
sries iniciais do ensino fundamental e na gesto de unidade escolar, estruturado pela
Unesp. Esse Programa foi pensado com a misso de contribuir para a melhoria do
ensino no Estado de So Paulo. A construo da proposta pedaggica do contedo
deste Caderno teve fundamentao nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN),
segundo os quais [...] o ensino de Geografia pode levar os alunos a compreenderem
de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira mais
consciente e propositiva. (BRASIL, 2001, p. 108, grifo do autor). A partir desta viso, o
aprendizado no Ensino Fundamental voltado para o desenvolvimento da [...]
capacidade de identificar e refletir sobre diferentes aspectos da realidade,
compreendendo a relao sociedade-natureza. (BRASIL, 2001, p. 109, grifo do autor).
Desse modo, as abordagens geogrficas que deram suporte a este caderno foram
trabalhadas sob enfoques paisagsticos que apresentaram diferentes vises de
anlise, sem perder o foco na valorizao das experincias cotidianas do aluno.
Dentro do processo ensino-aprendizagem, foi dado destaque ao papel que a
sociedade desempenha na construo paisagstica. O objetivo geral do contedo
trabalhado foi pautado na valorizao e compreenso associado ao reconhecimento
do papel da sociedade na transformao da natureza, como desencadeadora das
* Doutorado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho

(UNESP) Campus de Rio Claro. Docente do Departamento de Educao, Cincias Sociais
e Polticas Pblicas e do Programa de Ps-Graduao em Servio Social da UNESP
Campus de Franca.
Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

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modificaes na paisagem geogrfica. Para atingi-lo buscou-se montar os objetivos

especficos que norteassem a reflexo acerca da construo paisagstica. Saber
utilizar a observao, a descrio, a comparao, a anlise e a sntese na leitura da
paisagem foram a meta traada. Compreender o papel das tecnologias na
interpretao da construo das paisagens, identificando as mudanas geopolticas do
mundo contemporneo e transformando-os em materiais didticos, foi uma das metas
pretendidas. A composio do arcabouo conceitual da Disciplina visou uma estrutura
que privilegiasse contedos que servissem como base para a construo do
conhecimento na rea da Geografia, sendo este voltado para as prticas pedaggicas
do Ensino Fundamental. Tambm teve como meta facilitar a transmisso deste
conhecimento atravs da construo de materiais e abordagens prticas que
facilitassem a vida do professor em sala de aula. A escolha destes contedos foi
embasada nos Parmetros Curriculares Nacionais de Geografia.
Palavras-chave: material didtico. geografia. curso de EAD.
ABSTRACT
The So Paulo State University (Unesp) thought and structured a training programmer
for Teachers-in-Office, to act on early childhood education, the initial series of
elementary school and in the management of school unit, with the Mission of
contributing to the improvement of education in the State of So Paulo, in Brazil. The
construction of the pedagogic proposal of this Book has been based on the National
Curriculum Parameters (PCN), according to which "[...] the teaching of Geography can
lead students to understand more broadly the reality, enabling her to interfere in a more
conscious and purposeful." (BRAZIL, 2001, p. 108). From this vision, learning in
elementary school is focused on the development of "[...] ability to identify and reflect
on different aspects of reality, understanding society-nature relationship." (BRAZIL,
2001, p. 109). Thus, the geographical approaches that gave support to this book has
been done with landscaped approaches that presented different analysis, without
losing the focus on students' everyday experiences. Within the teaching-learning
process, has been given prominence to the role that society plays in landscape
construction. The overall objective of the book is the appreciation and understanding
associated with the recognition of the role of the society in the nature transformation,
as trigger of the modifications in the geographical landscape. The objective was to
know how to use the observation, the description, the analysis and the synthesis to
study the landscapes. Another aim was to understand the whole of the technologies on
the interpretation of the landscape constructions, identifying geopolitical changes in the
contemporary world, turning them into teaching materials. It also had as goal to make
easier the knowledge transmission, building materials and practical approaches. The
choice of these contents was based on national curriculum Parameters of geography.
Keywords: teaching materials. geography. E-LEARNING course.

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INTRODUO
A UNESP pensou e estruturou um Programa de Formao para

Professores em exerccio, para atuar na educao infantil, nas sries
iniciais do ensino fundamental e na gesto de unidade escolar, com a
misso de contribuir para a melhoria do ensino no Estado de So Paulo.
Com esta meta, em janeiro de 2008, fui contatada pela Pr-Reitora de
Graduao, Profa. Dra. Sheila Zambello de Pinho, para participar do desafio de
contribuir com o curso de Pedagogia na modalidade a distncia. Minha
atribuio era o de estruturar a disciplina Geografia, o que envolveria escrever
um livro de contedo didtico, compor atividades a distncia voltada para um
pblico alvo de professores da rede pblica do Estado de So Paulo. No era
tarefa to distante de minha carreira universitria, pois j havia sido
responsvel pelos contedos e material didtico na rea de Geografia para o
curso de formao no Pedagogia Cidad.
Desafio posto comecei a estruturar os contedos e materiais didticos
para a disciplina Geografia, na qual sou formada. Com esta responsabilidade
em mos, a primeira iniciativa foi estruturar uma sequncia didtica de
contedos que abordassem temas geogrficos com a misso de explicar a
compreenso da paisagem onde o homem se insere e a transforma.
A construo da proposta pedaggica do contedo deste Caderno teve
fundamentao nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), segundo os
quais [...] o ensino de Geografia pode levar os alunos a compreenderem de
forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira
mais consciente e propositiva. (BRASIL, 2001, p. 108, grifo do autor). A partir
desta viso, o aprendizado no Ensino Fundamental voltado para o
desenvolvimento da [...] capacidade de identificar e refletir sobre diferentes
aspectos da realidade, compreendendo a relao sociedade-natureza.
(BRASIL, 2001, p. 109, grifo do autor). Desse modo, as abordagens
geogrficas que deram suporte a este caderno foram trabalhadas sob enfoques
paisagsticos que apresentaram diferentes vises de anlise, sem perder o foco
na valorizao das experincias cotidianas do aluno. Dentro do processo

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ensino-aprendizagem, foi dado destaque ao papel que a sociedade

desempenha na construo paisagstica.
O objetivo geral do contedo trabalhado foi pautado na valorizao e
compreenso associado ao reconhecimento do papel da sociedade na
transformao da natureza, como desencadeadora das modificaes na
paisagem geogrfica. Para atingi-lo, buscou-se montar os objetivos especficos
que norteassem a reflexo acerca da construo paisagstica. Saber utilizar a
observao, a descrio, a comparao, a anlise e a sntese na leitura da
paisagem foram a meta traada. Compreender o papel das tecnologias na
interpretao da construo das paisagens, identificando as mudanas
geopolticas do mundo contemporneo e transformando-os em materiais
didticos, foi uma das metas pretendidas.
A composio do arcabouo conceitual da Disciplina visou uma
estrutura que privilegiasse contedos que servissem como base para a
construo do conhecimento na rea da Geografia, sendo este voltado para as
prticas pedaggicas do Ensino Fundamental. Tambm teve como meta
facilitar a transmisso deste conhecimento atravs da construo de materiais
e abordagens prticas que facilitassem a vida do professor em sala de aula. A
escolha destes contedos foi embasada nos Parmetros Curriculares
Nacionais de Geografia.
Com esta construo, no Primeiro Ciclo, o ensino e a aprendizagem da
Geografia devem
[...] abordar principalmente questes relativas presena e ao

papel da natureza e sua relao com a ao dos indivduos,
dos grupos sociais e, de forma geral, da sociedade na
construo do espao geogrfico. Para tanto, a paisagem local
e o espao vivido so as referncias para o professor organizar
seu trabalho. (BRASIL, 2001, p. 127).
Desse modo, as abordagens geogrficas enfocadas neste caderno

foram trabalhadas sob primas paisagsticos o que induz a diferentes vises de
anlise, sem perder o foco na valorizao das experincias cotidianas do

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aluno. Dentro do processo ensino-aprendizagem, foi dado destaque ao papel

que a sociedade desempenha na construo paisagstica.
O ensino de Geografia, no Primeiro Ciclo, inicia procedimentos que iro
possibilitar a construo de concepes de anlise que estimulem os alunos a
desenvolverem a observao, a descrio e a representao da paisagem
geogrfica (BRASIL, 2001, p. 128).
Vale lembrar que esse ciclo , na maioria das vezes, o

momento de ingresso da criana na escola. Ensinar os alunos
a ler uma imagem, a observar uma paisagem ou ainda a ler um
texto mesmo que a leitura no seja realizada diretamente por
eles para pesquisar e obter informaes faz parte do trabalho
do professor desse ciclo. (BRASIL, 2001, p. 128).
No Primeiro Ciclo, o ensino e a aprendizagem da Geografia devem
[...] abordar principalmente questes relativas presena e ao

papel da natureza e sua relao com a ao dos indivduos,
dos grupos sociais e, de forma geral, da sociedade na
construo do espao geogrfico. Para tanto, a paisagem local
e o espao vivido so as referncias para o professor organizar
seu trabalho. (BRASIL, 2001, p. 127).
Partindo do enfoque da construo do conhecimento geogrfico, de

acordo com o PCN, espera-se que ao final do Primeiro Ciclo, os alunos sejam
capazes de:
Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel de

cuidado com o meio em que vivem, evitando o desperdcio e
percebendo os cuidados que se deve ter na preservao e
na manuteno da natureza (BRASIL, 2001, p. 130, 131),
pois
Reconhecer, na paisagem local e no lugar onde se
encontram inseridos, as diferentes manifestaes da
natureza e a apropriao e transformao dela pela ao de
sua coletividade, de seu grupo social.
Conhecer a natureza expressa na paisagem local e
compar-la com as manifestaes da natureza presentes
em outras paisagens.
Reconhecer semelhanas e diferenas nos modos como
diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a
transformam, identificando suas determinaes nas relaes

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de trabalho, nos hbitos cotidianos, nas formas de se

expressar e no lazer.
Conhecer e comear a utilizar fontes de informao escritas
e imagticas utilizando, para tanto, alguns procedimentos
bsicos.
Saber utilizar a observao e a descrio na leitura direta ou
indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustraes e
da linguagem oral.
Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de
localizao, orientao e distncia, de modo a se
deslocarem com autonomia e representarem os lugares
onde vivem e se relacionam.
Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel de
cuidado com o meio em que vivem, evitando o desperdcio e
percebendo os cuidados que se deve ter na preservao e
na manuteno da natureza (BRASIL, 2001, p. 130- 131).
O espao geogrfico como objeto de estudo vai alm da dinmica do

espao fsico e, hoje, o grande desafio que se coloca compreender a inter-
relao entre sociedade e natureza. Esta categoria deve ser analisada como
transformada, criada e produzida pela sociedade, medida que o homem se
apropria da natureza, que guarda a especificidade de ser permanentemente
(re)elaborada pelo fazer humano. Assim, e de acordo com o PCN: [...] [...] o
espao geogrfico historicamente produzido pelo homem, enquanto organiza
econmica e socialmente sua sociedade. (BRASIL, 2000, p. 109). Nesta
perspectiva, o espao geogrfico deve ser entendido como uma totalidade
dinmica em que interagem fatores naturais, socioeconmicos e polticos
(GIOMETTI; PITTON; SILVIA, 2006, p. 7).
Partindo deste contexto e de acordo com o PCN, os alunos, ao final do
Segundo Ciclo, sero capazes de:
Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da

natureza na construo de diferentes paisagens urbanas e
rurais brasileiras.
Reconhecer semelhanas e diferenas entre os modos de
vida das cidades e do campo, relativas ao trabalho, s
construes e moradias, aos hbitos cotidianos, s
expresses de lazer e de cultura.
Identificar e compreender algumas das consequncias das
transformaes da natureza causadas pelas aes
humanas, presentes na paisagem local e em paisagens
urbanas e rurais.

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Saber utilizar os procedimentos bsicos de observao,

descrio, registro, comparao, anlise e sntese na
coleta e tratamento da informao, seja mediante fontes
escritas ou imagticas.
Utilizar a linguagem cartogrfica para representar e
interpretar informaes em linguagem cartogrfica,
observando a necessidade de indicaes de direo,
distncia, orientao e proporo para garantir a
legibilidade da informao.
Valorizar o uso refletido da tcnica e da tecnologia em prol
da preservao e conservao do meio ambiente e da
manuteno da qualidade de vida.
Adotar uma atitude responsvel em relao ao meio
ambiente, reivindicando, quando possvel, o direito de
todos a uma vida plena, em um ambiente preservado e
saudvel. (BRASIL, 2001, p. 143-144).
Com a estrutura do caderno pensada e montada, o prximo passo foi

procurar parceiros com notrio saber que pudessem contribuir com os textos e
contedos elencados. O trabalho demandou pesquisas e visitas a instituies
nos mais variados campus. Buscaram-se parceiros na Universidade de So
Paulo (USP), Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas
(FFLCH/USP), Pontifcia Universidade Catlica (PUC-SP), Universidade do
Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Universidade Estadual Paulista Jlio de
Mesquita Filho (UNESP) de Botucatu e Rio Claro. Contatos foram feitos e
acertados com gegrafos de renome internacional, j aposentados, que se
predispusessem em participar do caderno na verso de entrevistas. Para cada
autor foi estipulado o contedo, o nmero de pginas e data para a entrega da
primeira verso do texto que comporia o caderno. Para os entrevistados foi
passado um contedo que deveria ser abordado no formato de documentrio.
Com esta viso, o Caderno de Contedo e Didtica de Geografia foi
pensado e estruturado em trs meios de reproduo: primeiro, com textos
impressos em papel, no formato de livro; segundo, com contedos trabalhados,
disponibilizados e reproduzidos na verso eletrnica, em Acervo Digital. Todo
este conjunto de conhecimento tambm foi registrado em DVD, portanto, numa
terceira veiculao do contedo abordado na disciplina.
Com esta estrutura e, tendo em vista uma melhor compreenso dos
temas tratados, os assuntos discutidos no contexto do caderno de textos, no

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formato impresso, foram denominados e englobados na temtica: O Espao

Geogrfico e suas Mltiplas Facetas: conceitos e anlises. Por meio deste
enfoque, este caderno aborda conceitos que permitem a construo da
compreenso da cincia geogrfica. Para isto, trabalhou-se com textos que
levam os leitores a ir (re)conhecendo as dinmicas socioespaciais. Seguindo
esta construo, na primeira parte, a preocupao maior se concentrou na
elaborao de textos que subsidiassem contedos trabalhados em sala de aula
e que dessem respaldo ao professor em sua atividade diria.
Nesta linha de raciocnio, foram produzidos sete textos. O primeiro,
com o ttulo Uma aproximao Didtica do Ensino de Geografia, de autoria
de Marcia Cristina de Oliveira Mello, abre o Caderno de Geografia. Ao focar o
planejamento, a aula de Geografia e a avaliao da aprendizagem, destacam-
se no texto a importncia de se considerar quem aprende e seu contexto de
aprendizagem; o que importante ensinar/aprender; e para qu se
ensina/aprende Geografia na escola hoje, segundo a viso da autora.
Dando sequncia, no segundo, as autoras Analcia Bueno dos Reis
Giometti, Sandra Elisa Contri Pitton e Silvia Aparecida Guarnieri Ortigoza em
seu texto intitulado Leitura do espao geogrfico atravs das categorias lugar,
paisagem e territrio, enfatizam que as categorias lugar, paisagem e territrio
devem ser consideradas em suas inter-relaes e conexes, dada a dinmica
do espao geogrfico o qual constitui uma categoria central da Geografia e ao
longo da histria desta cincia, foi concebido de diversas maneiras. O espao
geogrfico como objeto de estudo vai alm da dinmica do espao fsico e,
hoje, o grande desafio que se coloca compreender a inter-relao entre
sociedade e natureza. Esta categoria deve ser analisada como transformada,
criada e produzida pela sociedade, medida que o Homem se apropria da
natureza, que guarda a especificidade de ser permanentemente (re)elaborada
pelo fazer humano.
J o terceiro texto, Percepo da Paisagem: conceituao,
observao, descrio, vivncia, da autora Lucy Marion Calderini Philadelpho
Machado, aborda, segundo sua viso, a paisagem no contexto geogrfico e no
da percepo ambiental.

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Para a geografia, o espao geogrfico uma totalidade complexa e em

constante transformao. Para compreend-lo existem algumas categorias de
anlise que auxiliam os diferentes estudos, tais como: paisagem, lugar, regio
e territrio. com esta frase que a autora Silvia Aparecida Guarnieri Ortigoza
inicia seu texto intitulado Paisagem: sntese das heranas da relao da
sociedade com o espao. Este comps o quarto tema.
Sustentabilidade da Paisagem no Meio Rural e Urbano, de Ana
Tereza Caceres Cortez, tem como objetivo refletir sobre o paradigma da
sustentabilidade aplicada nos espaos geogrficos utilizando a categoria
paisagem que, sendo um produto social e histrico, retrata as sociedades que
a construram e a constroem, como destaca a autora no quinto tema.
O sexto texto Geotecnologias na Representao do Espao
Geogrfico, das autoras Analcia Bueno dos Reis Giometti e Andria
Medinilha Pancher, enfatiza a importncia, na atualidade, dos documentos
cartogrficos que possibilitam representar o nosso planeta Terra. Percorrem a
trajetria de tais representaes: o globo terrestre, as imagens de satlites, as
imagens de radar, as fotografias areas, enfatizando os mapas como os mais
utilizados no ambiente escolar.
Finalizando esta etapa da transmisso do conhecimento, o stimo texto
Educao Ambiental sob o Enfoque da Construo do Espao Geogrfico:
recuperando o passado e compreendendo o presente, de Analcia Bueno dos
Reis Giometti, encerra a primeira parte do livro impresso intitulada: O Espao
Geogrfico e suas Mltiplas Facetas: conceitos e anlises do Caderno de
Geografia. Neste, a autora descreve como analisar a paisagem com base em
um recorte temporal e espacial, registrando fatos histricos que subsidiem
estudos geogrficos.

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Para saber analisar, interpretar e opinar sobre a expanso urbana em

seu municpio, procurando preservar o meio ambiente onde esto inseridos,
de suma importncia que os alunos tenham conhecimento de como a sua
cidade cresceu e se desenvolveu ao longo do tempo histrico. Com esta
abordagem, possvel desenvolver um olhar crtico sobre o entorno do espao
onde vive o aluno, levando-o a avaliar o contexto deste lugar. Para este
diagnstico, utilizam-se recursos didticos de anlise espacial e temporal que
contribuem para que os alunos compreendam as mudanas ocorridas durante
o processo de ocupao e construo do espao urbano da cidade onde
vivem. A autora estruturou o contedo no formato de um projeto de estudo,
visando facilitar sua aplicao em qualquer unidade educacional.
O segundo meio de reproduo e difuso do conhecimento geogrfico
visou e disponibilizou textos com a temtica Material Didtico como
Ferramenta Facilitadora da Transmisso do Conhecimento, optando-se por
contedos que visassem construo de material didtico direcionado
transmisso deste conhecimento. Dando sequncia ao contedo do Caderno,
apresentam-se textos estruturados, disponibilizados e reproduzidos na verso
eletrnica, em Acervo Digital e DVD.
Este conjunto, devido ao seu objetivo, inicia com o texto intitulado Da
Teoria Prtica do Ensino da Geografia, escrito por Mrcia Cristina de Oliveira
Mello. Nele, a autora tem como foco principal ressaltar que teoria e prtica
devem ser indissociveis no processo de ensino-aprendizagem em Geografia.
Dando sequncia aos temas, destaca-se o texto A Cartografia Ttil:
mapas e grficos tteis em aulas inclusivas, dos autores Bruno Zucherato,
Paula Cristiane Strina Juliasz e Maria Isabel Castreghini de Freitas, os quais
apontam a importncia de que, nos dias atuais, profissionais docentes sejam
capazes de perceber a realidade do aluno.
Fadel David Antonio Filho apresenta dois textos que se completam:
Geografia Prtica: instrumentao para o ensino de Geografia I, e sua
complementao Geografia Prtica: instrumentao para o ensino de
Geografia II. O autor afirma que a Geografia uma cincia que requer uma
boa dose de imaginao, tanto para ser ensinada, como aprendida. Isso exige

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do professor certa criatividade para, no s despertar a curiosidade do aluno,

mas, igualmente, seus mecanismos de aprendizagem relacionados
espacialidade e temporalidade.
As autoras Ana Paula Saragossa e Carina Reis da Silva, no texto
Dicas de stios na internet para elaborao de materiais para o ensino de
Geografia, elencam sites e vdeos que podero complementar as aulas de
Geografia.
Em Bibliografia de apoio de material pedaggico: sugestes de
leitura, Analcia Bueno dos Reis Giometti constri uma lista de obras que
podem auxiliar na construo de atividades didticas pensadas para as sries
iniciais.
Encerrando esta estrutura intitulada: Material Didtico como
Ferramenta Facilitadora da Transmisso do Conhecimento, o enfoque foi dado
ao texto Caminho da interdisciplinaridade Desafios para a escola na
implantao da Agenda 21 Escolar, de Magda Adelaide Lombardo e outros.
Complementando, o livro, a verso eletrnica com as atividades em
Plataforma WEB, em Frum temtico de discusses e Chats como ambiente
de interao entre alunos e tutores: orientadores de disciplinas e turmas, foi
organizada uma terceira estrutura de transmisso de conhecimento. Esta
possibilitou ampliar os assuntos tratados no caderno verso impressa, pois
disponibilizou novas verses compostas de vdeos que ficassem disposio
dos alunos do Curso de Pedagogia UNESP/UNIVESP, no formato de textos
complementares postados na Plataforma e em DVD.
VDEOS
A Construo de Materiais Didticos

Esse vdeo apresenta vrios tipos de materiais confeccionados pelos
alunos da graduao de Geografia da UNESP de Ourinhos e Rio Claro. Esses
alunos so estagirios da graduao e bolsistas Programa Institucional de
Iniciao a Docncia (PIBID), e trabalham com a professora da Disciplina
Didtica Mrcia Cristina de Oliveira Mello. Os resultados dessas aulas so

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aplicados na Escola EE Josepha Cubas da Silva, com os alunos do Ensino

Fundamental II e Mdio, cujas idades variam de 10 a 18 anos. J a profa. Dra.
Maria Izabel Castreghini de Freitas da UNESP cmpus de Rio Claro, apresenta
trabalhos de seus orientandos da ps-graduao.
O que Geografia?
Trata-se, basicamente, de um programa conceitual que apresenta os
motivos para se estudar Geografia; o seu campo de estudo e as relaes que
estabelece com as outras cincias. Aborda, ainda, brevemente, estudos
geogrficos que discorrem sobre a Geografia ontem e hoje, destacando seus
avanos com o uso das tecnologias.
Contedos de Geografia no Ensino Fundamental

Esse vdeo aponta os contedos do ensino de Geografia abordados
nos anos do Ensino Fundamental.
Espao Geogrfico urbano

O Programa explora as caractersticas do espao a partir da ocupao
humana. Como observar e interpretar a paisagem? Analisa o espao sob
pontos de vistas e escalas diferentes, lanando mo de imagens antigas e
atuais da favela de Paraispolis, zona sul de So Paulo.
As transformaes da paisagem rural

Este programa explora as caractersticas do espao e a modificao da
paisagem imposta pela ao humana. Apresenta como observar e interpretar a
paisagem, e a problematizar a construo dos espaos, levando em conta
aes que vo ao encontro de valores ecologicamente corretos ou no, como
por exemplo: o uso de agrotxicos; a falta de cuidado na explorao do
ambiente; o respeito biodiversidade. Assim, levando em conta todos os
contedos relacionados transformao da paisagem, estudados at o
momento, discutam sobre a ao do homem e os aspectos impactantes dessas
transformaes.

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As representaes cartogrficas
O programa apresenta como as representaes cartogrficas foram
importantes na histria. Trata, tambm, da evoluo da cartografia e de sua
importncia nas diferentes pocas.
Com os textos e vdeos prontos a prxima etapa dos trabalhos centrou-

se na formulao das atividades presenciais e semipresenciais. O curso de
Pedagogia foi estruturado com uma carga horria total de 2.940 horas aulas,
sendo 1.020horas direcionadas formao geral; 1.440 na didtica dos
contedos e 480 na gesto escolar. Neste contexto a disciplina Geografia
comps o bloco da didtica dos contedos. Com um total de 120 horas aulas,
estas foram concentradas em um ms. Com este perfil foram esquematizadas
cinco semanas de aulas de contedo geogrfico.
Estas agendas so fundamentais para o norteamento dos trabalhos
que sero desenvolvidos pelos alunos ao longo da aplicao da disciplina. Sua
principal tarefa a de conduzir a implementao da disciplina nos dois
momentos das atividades: presenciais e distncia. Para atingir os objetivos
gerais da disciplina, o contedo a ser trabalhado foi distribudo em duas
sistemticas distintas.
Trabalho reflexivo a partir de textos elaborados para a

apresentao dos contedos tericos.
Trabalho prtico para construo de Materiais Didticos.
Os alunos foram sendo conduzidos passo a passo, dia a dia, em suas

tarefas dirias. s segundas-feiras e quintas-feiras as aulas ocorriam nas
dependncias dos cmpus da Unesp. Nos demais dias da semana (teras-
feiras, quartas-feiras e sextas-feiras) os trabalhos foram realizados na
residncia dos alunos ou nos polos de informticas dos cmpus da Unesp.
Vejam a seguir as atividades programadas para a primeira semana

da disciplina:

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1 Aula Presencial 2 feira

Dividida em duas atividades que se completaram:
Discusso do texto Da teoria prtica do ensino da Geografia.
Assistir entrevista na TV Cultura de apresentao da disciplina
Geografia
1 Perodo Virtual 3 e 4 feira

Assistir a dois vdeos: ao vdeo 01
A Construo de Materiais Didticos; ao vdeo complementar 01
Cartografia Ttil
Leitura dos textos sobre Construo de Materiais e definio do tema
do plano de aula, por meio dos Fruns de grupo.
Ler:
Texto B Cartografia Ttil, de Bruno Zucherato, Paula Cristiane
Strina Juliasz e Maria Isabel Castreghini de Freitas.
Texto C Geografia Prtica: instrumentao para o ensino de
Geografia I, de Fadel David Antonio Filho.
Texto D Geografia Prtica: instrumentao para o ensino de
Geografia II, de Fadel David Antonio Filho.
Texto E Dicas de stios na Internet para elaborao de materiais
para o ensino de Geografia, de Ana Paula Saragossa e
Carina Reis da Silva.
Texto F Bibliografia de apoio de material pedaggico: sugestes de
leituras, de Analcia Bueno dos Reis Giometti.
Texto G O caminho da interdisciplinaridade Desafios para a escola
na implantao da Agenda 21 Escolar, de Dilza A. N. O.
Leite, Jeferson M. R. M. F. Loureno, Larissa L. V. Loureno,
Magda A. Lombardo e Mnica G. M. Magalhes.

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Leitura do texto Uma aproximao Didtica do ensino de Ge-
ografia.
Assistir ao vdeo 02 O que geografia?, e participar da
discusso sobre os contedos trabalhados na aula.
2 Perodo Virtual 6 feira, sbado e domingo

Assistir ao vdeo 03 Contedos da Geografia no Ensino Funda-
mental e iniciar as reflexes para a elaborao do Plano de Aula.
Leitura do texto Leitura do espao geogrfico atravs das ca-
tegorias: lugar, paisagem e territrio, e participar de uma
discusso sobre seus contedos pelo Frum 01 Espao
geogrfico.
Vejam abaixo as atividades programadas para a segunda semana

da disciplina:
Elaborao do plano de aula.
Organizao do planejamento do Projeto.

Leitura e trabalho com o texto 03 Percepo da paisagem: concei-
tuao, observao, descrio e vivncia.
Finalizada a leitura, acessem a planta urbana de sua cidade (Internet,

guia telefnico, plantas tursticas, guia da cidade etc.) e demarquem com
caneta colorida o trajeto percorrido entre sua casa e a sala de aula do curso de
Pedagogia Semipresencial da UNESP/UNIVESP.
Aps traar esse percurso, exercitem:

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1. A orientao Localizem a direo entre sua casa e a sala de aula,

utilizando a Rosa-dos-Ventos.
2. A observao do caminho Descrevam os elementos da paisagem
natural e construda observados ao longo desse trajeto.
Levem uma cpia impressa das respostas e da demarcao do

trajeto percorrido na aula presencial do dia 06 de setembro de 2012.

Dividida em trs atividades que se completaram:
Assistir ao vdeo 04 Espao geogrfico urbano.
Trabalho com o texto 03 Percepo da paisagem: conceituao,
observao descrio e vivncia.
Retomada do Projeto de Construo de Materiais Didticos.
Em pequenos grupos, comparem os trajetos percorridos por cada

colega e os elementos destacados em cada percurso. Comparem-nos.
Se acharem pertinente, completem seus trabalhos com aspectos
observados pelos colegas.

Leiam o texto 04 Paisagem: sntese das heranas da relao da
sociedade com o espao.
Pesquisa sobre debates para definio do novo Cdigo Florestal
Brasileiro.
Faam uma busca na Internet acerca dos debates que ocorreram

durante o perodo de discusso sobre a reformulao do novo Cdigo Florestal
Brasileiro. Nesse perodo, tivemos um grande embate entre posturas a favor e
contra as mudanas no Cdigo. Posicionem-se em relao a essa temtica e

ISSN 2175-4217
231
levem, na prxima aula presencial, contedos dessa pesquisa que ajudem a

sustentar a argumentao que ser apresentada por vocs.

Trabalho com o texto 03 Percepo da paisagem:
conceituao, observao descrio e vivncia
Finalizada a apresentao do vdeo 4 - Espao Geogrfico Urbano,

acessem a figura do link: http://lproweb.pro-
cempa.com.br/pmpa/prefpoa/turismo/usu_img/ caminhos_rurais_poa_(256).jpg e
trabalhando em pequenos grupos, faam a leitura dos principais elementos da
paisagem proposta, destacando aspectos de observao direta e indireta:
I. OBSERVAO DIRETA
1. Elementos de Paisagem Natural
a. Animal - pssaros, insetos, animais grandes e pequenos.
b. Vegetal - flores, frutos, rvores, arbustos e capim.
c. Mineral - pedra, barro, areia, gua.
2. Elementos de Paisagem Construda
a. Urbana - bairro, casas, prdios, jardim, fbricas, comrcio, ponte,
tnel, pontilho, ferrovia, postes, telefones, asfalto, carros, nibus.
b. Rural - produtos cultivados, pasto, criao.
II. OBSERVAO INDIRETA

1. Identificao dos Trs Planos
a. Plano mais Prximo - Identificar os elementos da paisagem natural e
construda.
b. Plano mais Distante - Identificar os elementos da paisagem natural e
construda.
c. Plano mais Longnquo - Identificar os elementos da paisagem natural
e construda.

ISSN 2175-4217
232
2. Verifiquem e justifiquem quais dos elementos abaixo podem ser

observados:
a. Orientao.
b. Tempo.
c. Estaes do ano.
d. Pessoas.
Tipo de atividade: Em grupo.

Objetivos:
Pretende-se aguar a percepo envolvendo a observao, a
explorao, a descrio e a vivncia de paisagens.
Retomada do Projeto de Construo de Materiais Didticos

1. Elementos de Paisagem Natural
a. Animal - pssaros, insetos, animais grandes e pequenos.
b. Vegetal - flores, frutos, rvores, arbustos e capim.
c. Mineral - pedra, barro, areia, gua.
2. Elementos de Paisagem Construda
a. Urbana - bairro, casas, prdios, jardim, fbricas, comrcio, ponte,
tnel, pontilho, ferrovia, postes, telefones, asfalto, carros, nibus.
b. Rural - produtos cultivados, pasto, criao.
II. OBSERVAO INDIRETA

1. Identificao dos Trs Planos
a. Plano mais Prximo - Identificar os elementos da paisagem natural e
construda.
b. Plano mais Distante - Identificar os elementos da paisagem natural e
construda.
c. Plano mais Longnquo - Identificar os elementos da paisagem natural
e construda.

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233
2. Verifiquem e justifiquem quais dos elementos abaixo podem ser

observados:
a. Orientao.
b. Tempo.
c. Estaes do ano.
d. Pessoas.
Tipo de atividade: Em grupo.

Objetivos:
Pretende-se aguar a percepo envolvendo a observao, a
explorao, a descrio e a vivncia de paisagens.
Retomada do Projeto de Construo de Materiais Didticos
Retomem e avancem no processo de confeco dos Materiais

Didticos.
Anotem os pontos que mais chamaram sua ateno e as eventuais
dvidas para serem discutidas na prxima aula presencial.
Vejam a seguir as atividades programadas para a terceira semana da

disciplina:

Dividida em trs atividades que se completaram:
Trabalho com o texto 04 Paisagem: sntese das heranas da rela-
o da sociedade com o espao. Observao e anlise da
transformao da paisagem. Estudo de caso do Rio de Janeiro
(1500 2000).
Naveguem nos sites http://urbanidades.arq.br/2008/07/a-

transformacao-da-paisagem-do-rio-de-janeiro-1580-2002/ e http://portalgeo.rio.

ISSN 2175-4217
234
rj.gov.br/EOUrbana/, e observem as diferentes etapas de construo e

transformao da paisagem.
Os sites citados demonstram
[...] simulaes da paisagem ao longo da histria, mostrando

as transformaes ao longo do tempo. Pra dizer o mnimo,
impressionante observar as modificaes, partindo de uma
paisagem rural, at uma paisagem intensamente urbanizada
como atualmente. (SABOYA, 2008, online).
Tomando como ponto de partida para a realizao desse exerccio o

site acima e norteando-se pelos tpicos do texto abaixo citados, faam uma
lista, na lousa, dos principais aspectos observados, procurando
compreender a dinmica socioespacial da transformao da paisagem.
Destaquem o que mais os impactou nesses processos evolutivos.
Para tanto:
1. Observem atentamente cada uma das figuras.
2. Descrevam brevemente cada uma das paisagens, com base em
cada figura individualmente.
3. Avaliem as principais mudanas nos diferentes momentos
histricos apontando: a. O que mudou?
4. b. Por que mudou?
5. c. Quanto mudou?
6. d. Quais os elementos que permaneceram?
7. e. Quais desapareceram totalmente?
8. f. Quais foram transformados?
Assistir ao vdeo 05 As transformaes da paisagem rural.

Ler o texto 05 - Sustentabilidade da paisagem no meio rural e
urbano.

ISSN 2175-4217
235
Realizar reflexes sobre sustentabilidade ambiental na

Conferncia das Naes Unidas sobre Desenvolvimento
Sustentvel - RIO + 20.
Assim, levando em conta todos os contedos relacionados

transformao da paisagem, estudados at o momento, discutam sobre a ao
do homem e os aspectos impactantes dessas transformaes.
A partir da leitura e traando paralelos aos resultados da Conferncia
das Naes Unidas sobre Desenvolvimento Sustentvel Rio + 20, escrevam
um texto de, no mximo, duas laudas, destacando as maiores conquistas
dessa Conferncia e os aspectos que ainda faltam ser aprimorados em relao
sustentabilidade ambiental. Incluam, nessa redao, como vocs
trabalhariam esse tema com seus alunos, destacando os elementos de maior
relevncia a serem trabalhados nos diferentes anos escolares.
Objetivos:
Refletir sobre os aspectos relacionados sustentabilidade ambiental.

Finalizao da confeco de Materiais Didticos e elaborao da
apresentao do Projeto.
Com base no texto 05 Sustentabilidade da paisagem no meio rural e

urbano, e trabalhando em pequenos grupos, realizem as seguintes propostas:
1. Escrevam o que entendem por sustentabilidade e deem um
exemplo.
2. Procurem, na cidade onde residem, exemplos de problemas tpicos
do meio urbano como: congestionamentos na rea central, carncia
de reas verdes e de lazer, lixo lanado nas vias pblicas e bueiros,
presena de lixes, ocorrncia de enchentes.
a. Faam uma pesquisa em artigos de jornais, revistas, e documentem
seu levantamento.

ISSN 2175-4217
236
b. Elaborem um quadro-sntese com os principais problemas ob-

servados e os principais agentes causadores. Por exemplo:
Problemas Principais agentes

Enchentes Impermeabilizao do solo e lixo nos bueiros
c. Respondam: Quais as condutas (do poder pblico, dos empresrios,

da populao) que merecem ser modificadas para minimizar os
impactos causados pelos problemas que voc detectou?
d. Troquem experincias de como trabalhar essa temtica em sala de
aula.
3. A modernizao do campo trouxe diversos benefcios no que tange
ao aumento da produo, mas ao mesmo tempo trouxe malefcios
para o meio ambiente, a partir do momento em que muitos
agricultores passaram a fazer uso de agrotxicos
indiscriminadamente e a desmatar grandes reas para aumentar sua
produo.
a. Destaquem dois aspectos positivos e dois aspectos negativos
relacionados afirmao acima, que podem ser observados em sua
regio.
Em seguida, compartilhem com a classe suas reflexes a respeito do

tema Sustentabilidade ambiental, discutindo os resultados da Conferncia das
Naes Unidas sobre Desenvolvimento Sustentvel Rio + 20.
Debatam eventuais questes polmicas e defendam seu ponto de
vista.

Ler o texto 06 Geotecnologias na representao do espao geo-
grfico.

ISSN 2175-4217
237
Importante: Para a realizao da prxima atividade presencial, vocs

devero levar para a aula, jornais e revistas de sua regio, que discutam
problemas tpicos do meio urbano.
Vejam a seguir as atividades programadas para a quarta semana da

disciplina:

Estudo de interpretao de imagem de satlite.
Leiam, em pequenos grupos, como confeccionar mapas a partir da

interpretao de uma imagem de satlite.
Para exercitar a construo de mapas a partir de uma imagem de satlite,
coloquem uma folha de papel vegetal sobre uma imagem pr-determinada. Depois,
colem um pedao de fita adesiva s na parte de cima do mapa-base, de tal maneira
que, ao findar o exerccio, esta folha com as informaes possa ser descolada. O
prximo passo o de passar as informaes para o papel vegetal. As imagens de
satlite apresentam uma grande semelhana com as cores verdadeiras da paisagem
ou com os resultados de uma fotografia colorida. Entretanto, para um primeiro trabalho
no uso de imagens de satlite, pode ser difcil a identificao de determinados alvos
ou reas de interesse. Para interpretar as manchas que representam os diferentes
usos do solo, so utilizados alguns padres bsicos e didticos de cores e formas.
O prximo passo o de colocar o nome do trabalho. Este ttulo deve

responder a trs perguntas:
Quando? (2002)
Onde? (Regio de So Joaquim da Barra)
O qu? (mapa esquemtico do uso do solo)
Assistir ao vdeo 06 As representaes cartogrficas, e trabalhar os

contedos do texto 06

ISSN 2175-4217
238

Ler o texto 07 - Educao Ambiental sob o enfoque da construo do
espao geogrfico Educao Ambiental sob o enfoque da
construo do espao geogrfico, da professora Analcia Bueno
dos Reis Giometti, fecha o caderno de Geografia. O objetivo deste
auxiliar na anlise do espao geogrfico, pois descreve a paisagem
embasada num recorte temporal e espacial, registrando fatos
histricos que subsidiem estudos geogrficos. Mostra, tambm,
como trabalhar a relao entre o tempo e o espao, de maneira
objetiva e prtica, apresentando um mtodo de trabalho para anlise
da evoluo de um espao geogrfico, atravs de trabalhos de
campo. As atividades prticas desenvolvidas neste texto podem ser
aplicadas em qualquer recorte geogrfico, desde que se apoiem em
dados histricos que possibilitem analisar o desenvolvimento
evolutivo da espacializao geogrfica.
O contedo foi estruturado no formato de um projeto de estudo para

facilitar sua aplicao em qualquer unidade educacional.

Apresentao do Projeto de Construo de Materiais.
Iniciem a aula fixando os psteres, na sala de exposio, que retratam

as fases de elaborao do projeto e montem a apresentao dos Materiais
Didticos confeccionados pelos grupos. Em seguida, organizem-se de forma
que cada grupo apresente seu trabalho para a sala toda, destacando seus
pontos principais e, sobretudo, a relevncia do Material construdo.
Lembrem-se de que a apresentao dos trabalhos no dever
ultrapassar 10 minutos.

ISSN 2175-4217
239
Objetivos:
Exercitar a construo de Materiais Didticos para serem utilizados
como recursos pedaggicos.
Adequar esses Materiais Didticos a um Plano de Aula.

Levantamento de questes para a reviso.
Faam um levantamento dos contedos trabalhados durante esta

disciplina. Observem os temas que, eventualmente, ainda estejam obscuros
e/ou questes que gostariam de discutir mais profundamente.
Faam uma lista com os temas que gostariam de retomar e/ou
aprofundar na prxima aula presencial.
Vejam abaixo as atividades programadas para a quinta semana da

disciplina
9 Aula Presencial 2 feira (Reviso/Recuperao)

Discusso das questes levantadas para a reviso.
Entrevista de encerramento da Disciplina.
9 Perodo Virtual 3 e 4 feira (Reviso/Recuperao)

Perodo para estudos.

Prova.
CONSIDERAES FINAIS
Com esta estrutura a disciplina de Contedos e Didticas de Geografia

foi ministrada para 1.350 alunos que receberam o contedo do curso nas trs
linguagens: impressa, televisiva e plataforma web.

ISSN 2175-4217
240
Nesta concepo de aulas tericas presenciais (40% em encontros

presenciais) e semipresenciais (com 60% da carga horria em atividades a
distncia), com a interlocuo de tutores e apoio de textos pr-elaborados
visando leituras reflexivas e estimulando temticas para debate de assuntos
da atualidade, foi estruturada a disciplina. Houve o enriquecimento dos
contedos abordados atravs de material televisivo produzido por profissionais
do Programa Univesp TV Cultura, pelo canal digital da Fundao Padre
Anchieta, que apresentaram documentrios e entrevistas visando a
dinamizao dos contedos e aprofundamento analtico dos temas, com a
inteno de se buscar a complementao do conhecimento relativo as
temticas tratadas.
REFERNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares

Nacionais: histria e geografia. 3. ed. Braslia, DF: MEC: SEF, 2001. v. 5.
GIOMETTI, Analcia Bueno dos Reis; PITTON, Sandra Elisa Contri;

ORTIGOZA, Silvia Aparecida Guarnieri. Possibilidades de anlise do espao
geogrfico. In: ______.; ______.; ______. (Org.). Ensino de geografia. 2. ed.
rev. So Paulo: Ed. Unesp; Pr-Reitoria de Graduao, 2006. (Pedagogia
cidad. Cadernos de formao).
SABOYA, Renato. A transformao da paisagem do Rio de Janeiro (1580-

2002). 6 jul. 2008. Disponvel em: <http://urbanidades.arq.br/2008/07/a-
transformacao-da-paisagem-do-rio-de-janeiro-1580-2002/>. Acesso em: 2012.
Texto recebido em: 07/04/2014.

Aprovado em: 07/09/2014.

ISSN 2175-4217

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215

CONTEDOS E DIDTICA DE GEOGRAFIA:

CONTENTS AND DIDACTICS OF GEOGRAPHY:

Analcia Bueno dos Reis Giometti*

O trabalho em tela tem o objetivo de relatar uma experincia em relao ao Programa

* Doutorado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

modificaes na paisagem geogrfica. Para atingi-lo buscou-se montar os objetivos

Palavras-chave: material didtico. geografia. curso de EAD.

Keywords: teaching materials. geography. E-LEARNING course.

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

A UNESP pensou e estruturou um Programa de Formao para

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

ensino-aprendizagem, foi dado destaque ao papel que a sociedade

[...] abordar principalmente questes relativas presena e ao

Desse modo, as abordagens geogrficas enfocadas neste caderno

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

aluno. Dentro do processo ensino-aprendizagem, foi dado destaque ao papel

Vale lembrar que esse ciclo , na maioria das vezes, o

No Primeiro Ciclo, o ensino e a aprendizagem da Geografia devem

[...] abordar principalmente questes relativas presena e ao

Partindo do enfoque da construo do conhecimento geogrfico, de

Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel de

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

de trabalho, nos hbitos cotidianos, nas formas de se

O espao geogrfico como objeto de estudo vai alm da dinmica do

Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

Saber utilizar os procedimentos bsicos de observao,

Com a estrutura do caderno pensada e montada, o prximo passo foi

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

formato impresso, foram denominados e englobados na temtica: O Espao

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

Para a geografia, o espao geogrfico uma totalidade complexa e em

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

Para saber analisar, interpretar e opinar sobre a expanso urbana em

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

do professor certa criatividade para, no s despertar a curiosidade do aluno,

A Construo de Materiais Didticos

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

aplicados na Escola EE Josepha Cubas da Silva, com os alunos do Ensino

Contedos de Geografia no Ensino Fundamental

Espao Geogrfico urbano

As transformaes da paisagem rural

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

Com os textos e vdeos prontos a prxima etapa dos trabalhos centrou-

Trabalho reflexivo a partir de textos elaborados para a

Os alunos foram sendo conduzidos passo a passo, dia a dia, em suas

Vejam a seguir as atividades programadas para a primeira semana

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

1 Aula Presencial 2 feira

1 Perodo Virtual 3 e 4 feira

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

2 Aula Presencial 5 feira

2 Perodo Virtual 6 feira, sbado e domingo

Vejam abaixo as atividades programadas para a segunda semana

3 Perodo Virtual 3 e 4 feira

Finalizada a leitura, acessem a planta urbana de sua cidade (Internet,

Revista CAMINE: Caminhos da Educao, Franca, v. 6, n. 2, 2014.

1. A orientao Localizem a direo entre sua casa e a sala de aula,

Levem uma cpia impressa das respostas e da demarcao do

4 Aula Presencial 5 feira

Em pequenos grupos, comparem os trajetos percorridos por cada