1 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

CUSCO

PROGRAMA CURRICULAR DE
EDUCACIN INICIAL
II CICLO
RUTAS DE APRENDIZAJE
Y
DISEO CURRICULAR NACIONAL
2

PRESENTACIN
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo tcnico
pedaggico de las docentes del nivel de Educacin Inicial de la Regin del Cusco.
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseo Curricular Nacional,
que an se encuentra en vigencia y los dominios, competencias, capacidades e indicadores
priorizados en las Rutas de Aprendizaje de los aprendizajes fundamentales de
Comunicacin, Matemticas y Ciudadana.
En el nivel de educacin inicial los mapas de progreso se encuentran en proceso de
elaboracin, por lo que no es posible presentarlo en el presente documento, es necesario
indicar que el nivel previo de los mapas de progreso presentados por IPEBA, pueden ser
referenciales, sin embargo no describen los desempeos que muestran los nios y nias que
asistieron regularmente a los programas e instituciones educativas del nivel inicial, por lo que
las expectativas de estos nios y nias son mayores.
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que el uso de las
Rutas de Aprendizaje de acuerdo a la RM N 0622 2013 es obligatorio en la programacin
y ejecucin de las actividades tcnico pedaggicas (compromiso cinco)
Te deseamos xitos en tu labor pedaggica
3 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIN INICIAL
II CICLO
N APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias
02 Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
03 Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible
de los recursos.
04 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural,
en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que
sea posible
05 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
06 Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos,
en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
07 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar desafos.
08 Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

Recuerden que los aprendizajes fundamentales estn en revisin por lo que posiblemente sean
modificados, lo que implica que los presentados aqu son sujetos de cambio
4 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
COMUNICACIN
1. ENFOQUE :
El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque
comunicativo textual, enfatiza en la construccin del sentido de
los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe
desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las reglas
sino de los mecanismos facilitadores dela comprensin, la
produccin, la creatividad y la lgica. Es comunicativo porque
se considera la funcin fundamental del lenguaje que es
expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se
hace. Es tambin saber escuchar, en suma es saber cmo usar
la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse
en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos
(tambin icnicos, grficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre s enunciados. El texto est compuesto por elementos
verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.
5
2. MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO 1.- COMPRESIN ORAL
COMPETENCIA 1.1. Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos
de escucha activa, interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
1.1.1. ESCUCHA ACTIVAMENTE Hace preguntas y responde Hace preguntas y responde 1.1.1.1. Hace preguntas y
mensajes en distintas situaciones sobre lo que le interesa saber. sobre lo que le interesa saber o responde sobre lo que le
de interaccin oral. lo que no sabe. interesa saber, lo que no sabe o
no ha comprendido.
1.1.2. IDENTIFICA informacin en Habla de sus juegos, de 1.1.2.1.- Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o
diversos tipos de textos orales situaciones de su vida familiar o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en
de las historias que escucha. que se presentan.
1.1.3. REORGANIZA la 1.1.1.3.1.- Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones,
informacin de diversos tipos de cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos
textos orales Sigue una indicacin oral sencilla Sigue hasta dos indicaciones 1.1.3.2.- Sigue hasta tres
recordando lo que ha sencillas recordando lo que ha indicaciones sencillas
escuchado. escuchado. recordando lo que ha escuchado
1.1.4. INFIERE el significado del Esto no se exige en estas 1.1.4.1. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
textos oral edades. escucha.
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y 1.1.4.2. Deduce las
personajes de una historia que escucha. caractersticas de personas,
animales, objetos, personajes y
lugares de una historia que
escucha.
1.1.5. REFLEXIONA sobre la 1.1.5.1. Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o
forma, contenido y contexto del escuchado
texto oral.
 DOMINIO 2. EXPRESIN ORAL
6 COMPETENCIA 2.1. Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificando, usando variados recursos expresivos
Indicadores
Capacidades
3 aos 4aos 5 aos
.2.1.1. ORGANIZA su texto oral, tanto Esto no se exige en estas edades.
planificado como espontneo, segn
su propsito, auditorio y contexto.
2.1.2. EXPRESA con claridad 2.1.2.1. Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
mensajes empleando las 2.1.2.2. Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
convenciones del lenguaje oral Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos 2.1.2.3. Desarrolla sus ideas
necesidades, deseos. en torno a temas de su inters
y segn la ocasin.
Esto no se exige en estas 2.1.2.4. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
edades.
Esto no se exige en estas edades. 2.1.2.5. Se mantiene, por lo
general, en el tema, aunque en
ocasiones puede salirse hasta
una vez del tema (digresin) o
repetir la misma informacin
(reiteraciones).
2.1.3. APLICA variados recursos 2.1.3.1. Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
expresivos segn distintas situaciones Esto no se exige en estas edades. 2.1.3.2. Se expresa con
comunicativas. pronunciacin entendible
adecundose a la situacin.
Esto no se exige en esta edad. Incorpora normas de la 2.1.3.3. Incorpora normas de
comunicacin: pide la palabra para la comunicacin: pide la
hablar, pide por favor y da las palabra para hablar, espera
gracias. que otro termine de hablar, no
interrumpe cuando otra
persona habla.
Esto no se exige en esta edad. .2.1.3.4. Canta o repite
canciones, rondas, rimas,
 dichos propios de la expresin
7 o la literatura oral de su regin.
1.2.1.4. EVALA el proceso de Esto no se desarrolla en educacin inicial
produccin de su texto para mejorarlo
de forma continua.
DOMINIO 3. COMPRENSIN DE TEXTOS
COMPETENCIA 3.1. Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn el propsito
de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
3.1.1. SE APROPIA del sistema de Esto no se exige en estas edades. 3.1.1.1. Explica para qu sirven
escritura. algunos textos (libros de cuentos,
peridicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.)
que forman parte de su entorno
cotidiano.
Identifica dnde est escrito y Identifica algunas palabras 3.1.1.2. Identifica textos de su
qu puede decir en carteles, conocidas, como su propio entorno cotidiano incluyendo los
etiquetas, marcas comerciales y nombre, marcas comerciales y tecnolgicos (TV, computadora)
textos de su entorno letrado, seales de trnsito, en textos de relacionando elementos del
relacionando elementos su entorno letrado, relacionando mundo escrito: imgenes,
(imgenes, colores, formas, elementos del mundo escrito: colores, formas, tipografas,
tipografa, ttulos, etc.) del mundo imgenes, colores, formas, ttulo, palabras conocidas (su
escrito. tipografa, ttulos. nombre, el de sus compaeros,
nombres de personajes, etc.).
Esto no se exige en esta edad. Aplica las convenciones 3.1.1.3. Aplica las convenciones
asociadas a la lectura, como la asociadas a la lectura:
posicin del libro para leer, orientacin (de izquierda a
entre otras. derecha) y direccionalidad (de
arriba abajo).
Esto no se exige en esta edad. 3.1.1.4. Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los
nmeros en diversos tipos de textos.
3.1.2. TOMA DECISIONES 3.1.2.1. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector
 ESTRATGICAS segn su (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).
8 propsito de lectura.
3.1.3. IDENTIFICA informacin en Esto no se exige en esta edad. 3.1.3.1. Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se
diversos tipos de textos segn el investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y
propsito. palabras.
3.1.4. REORGANIZA la 3.1.4.1. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un
informacin de diversos tipos de adulto.
texto. 3.1.4.2. Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le
ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Esto no se exige en estas edades. 3.1.4.3. Relaciona personajes de
diversos textos ledos o narrados
por un adulto y nombra las
diferencias que encuentra.
3.1.5. INFIERE el significado del Anticipa el contenido del texto a 3.1.5.1. Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios:
texto. partir de algunos indicios: ttulo, imgenes, siluetas, palabras significativas.
imgenes.

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y 3.1.5.2. Deduce las
objetos en diversos tipos de textos que escucha. caractersticas de los personajes,
personas, animales, objetos y
lugares en diversos tipos de
textos que escucha.
Esto no se exige en esta edad. 3.1.5.3. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
escucha. Cuando
3.1.6. REFLEXIONA sobre la Dice si le gusta o no el texto que 3.1.6.1. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
forma, contenido y contexto del ha escuchado. personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura
texto. simple, con imgenes.
DOMINIO 4. PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA 4.1. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
CAPACIDADES INDICADORES
 3 AOS 4 AOS 5 AOS
9 4.1.1. SE APROPIA del sistema de 4.1.1.1. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y
escritura. direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
4.1.2. PLANIFICA la produccin de Esto no se exige en esta edad. 4.1.2.1. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quin),
diversos tipos de textos. el tema (qu va a escribir) y el propsito (para qu va a escribir) de
los textos que va a producir.
4.1.3. TEXTUALIZA experiencias, Esto no se exige en esta edad. 4.1.3.1. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su
ideas, sentimientos, empleando nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere
las convenciones del lenguaje decir.
escrito. Esto no se exige en esta edad. 4.1.3.2. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de
transmitir un mensaje.
4.1.4. REFLEXIONA sobre el 4.1.4.1. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
proceso de produccin de su texto Esto no se exige en esta edad. 4.1.4.2. Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere
para mejorarlo. comunicar.
DOMINIO 5. DESARR0LLO DE LA EXPRESIN EN DIVERSOS LENGUAJES
COMPETENCIA 5.1. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas
formas artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus
propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Realiza libremente trazos o Representa lo que siente, le 5.1.1.1. Representa, de modo
volmenes (formas sucede y observa a travs de figurativo y no figurativo, lo que
tridimensionales) con diversos diversos medios grfico- siente, le sucede y percibe, a
materiales y menciona sus plsticos. travs de la eleccin y uso de
5.1.1. Explora y desarrolla ideas a significados espontneamente y diversos medios grfico-plsticos.
partir de sus propias experiencias, de menciona sus significados
temas del entorno natural y espontneamente.
construido, y de su entorno artstico y Explora gestos y movimientos Aporta ideas en la 5.1.1.2. Aporta ideas en el uso del
cultural. libres en el espacio imaginando y solucin de los espacio, la caracterizacin de
asumiendo el rol de otro ser u conflictos para las personajes, el tiempo y el espacio
objeto. representaciones ficticio, as como en la solucin de
dramticas grupales. los conflictos en las
representaciones dramticas.
 5.1.2. Explora y usa elementos, Muestra asombro al combinar y Menciona el proceso que 5.1.2.1. Recuerda y sigue el
10 materiales, tcnicas y procedimientos descubrir diversos colores sigui para descubrir diversas proceso descubierto para obtener
artsticos, reconocindolas cualidades usando pinturas. combinaciones de colores con diversos colores.
visuales, tctiles, auditivas y pintura
expresivas del material con el cual Explora objetos y obtiene Acompaa eventos musicales 5.1.2.2. Elige diversos sonidos
trabaja. diversos sonidos de ellos. con su voz, cuerpo u objetos segn las distintas necesidades,
Explora las posibilidades de su sonoros. ya sea para expresarse libremente
voz y su cuerpo. o para acompaar algn evento
musical
Juega manipulando tteres. 5.1.2.3. Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y
creando historias.
DOMINIO 5. DESARR0LLO DE LA EXPRESIN EN DIVERSOS LENGUAJES
COMPETENCIA 5.2. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas
formas artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar sus propias
ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Entona canciones breves y Entona canciones e improvisa 5.2.1.1. Crea secuencias
sencillas. Improvisa melodas y melodas y/o ritmos con la meldicas y rtmicas que puede
ritmos con instrumentos de voz, con instrumentos repetir, ya sea con la voz y/o con
percusin de altura determinada musicales y/u objetos sonoros. instrumentos musicales u objetos
e indeterminada simples. sonoros.
5.2.1. Realiza sus propias obras de Dibuja, pinta, modela y construye Crea diversas producciones 5.2.1.2. Crea diversas
arte en las diferentes formas por iniciativa propia y a su plsticas con las propias producciones plsticas con las
artsticas, expresando ideas, manera tcnicas que descubre propias tcnicas que descubre y
sentimientos y emociones en sus demostrando sensibilidad. las que aprende en su contexto,
trabajos y desarrollando su demostrando sensibilidad y
sensibilidad. comunicando ideas.
Baila espontneamente y con Danza solo, en parejas y en 5.2.1.3. Danza solo, en parejas y
placer con diversas melodas y grupo, desplazndose en el en grupo, desplazndose en el
ritmos espacio con diversos espacio con diversos movimientos
movimientos libres libres y aprendidos, llevando el
pulso de la msica.
 Realiza juegos simblicos de Asume roles en el juego 5.2.1.4. Participa en creaciones
11 representacin espontneamente dramtico grupal, utilizando la dramticas caracterizando
voz, el gesto y el movimiento personajes con su voz, gestos y
corporal movimientos.
5.2.2. Se aproxima al trabajo artsticoJuega libremente Demuestra iniciativa y 5.2.2.1. Demuestra iniciativa y
de manera constante, trabajando concentracin al jugar trabajar concentracin al jugar trabajaren el
independientemente, aprovechando en el sector de artes plsticas, sector de artes plsticas, msica y
recursos naturales y culturales, msica y dramatizacin. dramatizacin, as como en las
demostrando capacidad, inventiva y sesiones especficas en estos
mirando los temas desde distintas lenguajes y en la danza.
perspectivas
5.2.3. Usa e integra medios artsticos No se desarrolla en estas edades Toma fotografas en las 5.2.3.1. Toma fotografas y filma
contemporneos como la fotografa, situaciones que elige videos cortos en las situaciones
el video y otros medios digitales para que elige.
potenciar la expresin y la creatividad
DOMINIO 5. DESARR0LLO DE LA EXPRESIN EN DIVERSOS LENGUAJES
COMPETENCIA 5.3. Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artsticas propias y de diversas
pocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se percata de timbres distintos, 5.3.1.1. Identifica opuestos entre distintos sonidos (fuerte suave,
pudiendo reconocer voces y/o rpido-lento, agudo-grave, cercano-lejano, etctera).
sonidos cercanos a su entorno.
5.3.1. Percibe y describe las Observa y menciona seres, 5.3.1.2. Lee imgenes diversas: de cuentos, publicidad y otras
manifestaciones artsticas de objetos, lugares y colores en manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos, mates
diversos contextos y culturas, a ilustraciones y fotografas de burilados, pinturas, fotografas, pelculas, etctera).
partir de los elementos y las cuentos y en otras obras
cualidades de los materiales, visuales de su entorno.
tcnicas y procedimientos. Observa y menciona personajes Describe los personajes y 5.3.1.3. Describe los sucesos,
y sus caractersticas en acontecimientos de las historias personajes, espacios, voces y
representaciones de tteres que de tteres que observa. modos de manipular los tteres
observa. en las historias que observa.
5.3.2. Compara e interpreta las No se desarrolla en estas edades. 5.3.2.1. Menciona las similitudes
 manifestaciones artsticas de
12 diferentes tiempos y culturas.
5.3.3. Aprecia y emite juicios de
valor a partir del anlisis esttico,
de la contextualizacin de las
manifestaciones artsticas y de la
comprensin del rol del arte en
diferentes tiempos y culturas.
5.3.4. Es autocrtico y tolerante
frente a las crticas sobre sus
trabajos.
y diferencias principales que
encuentra entre obras visuales o
musicales diversas.
Manifiesta lo que le gusta y lo 5.3.3.1. Manifiesta lo que le gusta y disgusta al escuchar piezas
que no le gusta de los musicales y al observar obras visuales o escnicas diversas.
personajes y sucesos que Comenta sobre lo observado y escuchado.
observa en las ilustraciones de
cuentos, fotografa o
representaciones, y en las
canciones que escucha.
Disfruta expresndose con el 5.3.4.1. Escucha y comenta lo que sus compaeros y maestros
cuerpo y los materiales. preguntan o dicen en torno a su participacin en producciones
grupales plsticas, dramticas, musicales o de danza.
13 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMTICA
1. ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolucin de
problemas o enfoque problmico2 como marco
pedaggico para el desarrollo de las competencias y
capacidades matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas es la
actividad central de la matemtica,
Es el medio principal para establecer relaciones
de funcionalidad matemtica con la realidad
cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedaggicos y
metodolgicos muy significativos, pero sobre todo rompe
con la tradicional manera de entender cmo es que se
aprende la matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se
integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemtico. Este enfoque consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que den
respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemticas de progresiva dificultad,
que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque pone nfasis en
un saber actuar pertinente ante una situacin problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o
saberes, a travs de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
14 2. MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO 1. NMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA 1.1 . Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el
uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
1.1.1. MATEMATIZA situaciones Construccin del significado y Construccin del significado y 1.1.1.1. Construccin del
que involucran cantidades y uso de los nmeros naturales en uso de los nmeros naturales en significado y uso de los nmeros
magnitudes en diversos contextos. situaciones problemticas situaciones problemticas naturales en situaciones
referidas a agrupar, ordenar y referidas a agrupar, ordenar y problemticas referidas a
1.1.2. REPRESENTA situaciones contar. contar. agrupar, ordenar y contar.
que involucran cantidades y Explora libremente situaciones Explora situaciones cotidianas 1.1.1.2 Explora situaciones
magnitudes en diversos contextos. cotidianas referidas a agrupar referidas a agrupar una coleccin cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material concreto de objetos de acuerdo a un una coleccin de objetos de
1.1.3. COMUNICA situaciones que no estructurado y estructurado. criterio perceptual acuerdo a un criterio perceptual.
involucran cantidades y Expresa libremente con material Expresa con material concreto y 1.1.1.3. Expresa con material
magnitudes en diversos contextos. concreto las agrupaciones que dibujos simples la agrupacin de concreto, dibujos o grficos, la
realiza, a partir de situaciones objetos, de acuerdo a un criterio agrupacin de una coleccin de
1.1.4. ELABORA estrategias cotidianas. perceptual objetos de acuerdo a un criterio
haciendo uso de los nmeros y Dice con sus propias palabras Dice con sus propias palabras perceptual.
sus operaciones para resolver las caractersticas de las las caractersticas de las 1.1.1.4. Dice con sus palabras
problemas. agrupaciones de los objetos agrupaciones de los objetos los criterios de agrupacin de
usando los cuantificadores usando los cuantificadores una o ms colecciones de
1.1.5. UTILIZA expresiones muchos, pocos. muchos, pocos, ninguno. objetos usando los
simblicas, tcnicas y formales de Explora en situaciones cotidianas Explora situaciones cotidianas cuantificadores muchos,
los nmeros y las operaciones en de conteo, usando colecciones que impliquen el uso de los pocos, ninguno, ms qu,
la resolucin de problemas. de 03 objetos. nmeros ordinales en relacin menos que.
Expresa con objetos, dibujos una con la posicin de objetos o 1.1.1.5. Explora situaciones
1.1.6 ARGUMENTA el uso de los coleccin de hasta 03 objetos en personas, considerando un cotidianas referidas a ordenar
nmeros y sus operaciones en la situaciones cotidianas. referente hasta el tercer lugar. una coleccin de hasta 3 objetos
resolucin de problemas Dice los nmeros ordinales para de grande a pequeo, de largo a
 expresar la posicin de objetos o
15 personas, considerando un
referente hasta el tercer lugar.
Explora en situaciones cotidianas
de conteo, usando colecciones
de 05 objetos.
Expresa con objetos, dibujos una
coleccin de hasta 05 objetos en
situaciones cotidianas.
Explora el uso de los nmeros
naturales hasta 5 para contar con
material concreto, a partir de
situaciones cotidianas.
Expresa de diversas formas los
nmeros hasta 5, con apoyo de
material concreto estructurado y
no estructurado y con dibujos
simples, a partir de situaciones
cotidianas
corto, de grueso a delgado, para
construir la nocin de nmero.
1.1.1.6. Construye usando
material concreto o grfico, una
coleccin ordenada de hasta 3
objetos, segn su propio criterio.
1.1.1.7. Explora situaciones
cotidianas que impliquen el uso
de los nmeros ordinales en
relacin a la posicin de objetos
o personas, considerando un
referente hasta el quinto lugar.
1.1.1.8. Dice los nmeros
ordinales para expresar la
posicin de objetos o personas,
considerando un referente hasta
el quinto lugar.
1.1.1.9. Explora en situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecciones de 10 objetos.
1.1.1.10. Expresa con objetos,
dibujos una coleccin de hasta
10 objetos en situaciones
cotidianas.
1.1.1.11. Describe una secuencia
de actividades cotidianas de
hasta tres sucesos utilizando
referentes temporales: antes,
durante, despus.
1.1.1.12. Construccin del
significado y uso de las
operaciones en situaciones
problemticas referidas a
 agregar, quitar y juntar.
16 1.1.1.12. Explora en situaciones
cotidianas las acciones de juntar,
agregar-quitar, hasta 5
OBJETOS.
1.1.1.13. Dice con sus palabras
lo que comprende al escuchar el
enunciado de problemas
cotidianos referidos a agregar-
quitar y juntar hasta 5 objetos,
presentados en forma verbal y
concreta.
1.1.1.14. Usa estrategias de
conteo (conteo de uno en uno y
agrupando) para resolver
problemas de contexto cotidiano
que implican acciones de
agregar-quitar y juntar con
resultados hasta 5 objetos.
1.1.1.15. Menciona los
procedimientos usados al
resolver problemas de contexto
cotidiano que implican las
acciones de agregar-quitar y
juntar hasta 5 objetos, con apoyo
de material concreto.
DOMINIO 2. CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA 2.1. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el
uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES INDICADORES
4 AOS 5 AOS
2.1.1. MATEMATIZA situaciones que involucran Construccin del significado y uso de 2.1.1.1. Construccin del significado y uso de los
 regularidades, equivalencias y cambios en los patrones de repeticin en patrones de repeticin en situaciones
17 diversos contextos. situaciones problemticas que problemticas que involucran regularidades.
involucran regularidades.
2.1.2. REPRESENTA situaciones de
regularidades, equivalencias y cambios en Explora y menciona relaciones 2.1.1.2. Explora y menciona relaciones de
diversos contextos. espaciales entre pares de objetos parentesco, utilidad y espaciales entre pares de
que cumplan una relacin a partir de objetos que cumplan una relacin a partir de
2.1.3. COMUNICA situaciones de regularidades, consignas dadas en situaciones de consignas dadas en situaciones de su contexto
equivalencias y cambios en diversos contextos. su contexto cultural, natural, etc cultural, natural, etc.
2.1.1.3. Usa cuadros de doble entrada simples y
2.1.4. ELABORA estrategias haciendo uso de los diagrama de flechas para sealar relaciones entre
patrones, relaciones y funciones para resolver colecciones de objetos.
problemas.

2.1.5. UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas

y formales de los patrones, relaciones y
funciones en la resolucin de problemas.

2.1.6. ARGUMENTA el uso de los patrones,

relaciones y funciones para resolver problemas.
CARTEL DE CAPACIDADES DCN
ORGANIZADOR 3. GEOMETRA
COMPETENCIA 3.1. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente
objetos y personas.
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Identifica en objetos de su entorno formas Identifica y representa formas 3.1.1. Identifica y representa formas
geomtricas: crculo y cuadrado. geomtricas (circulo, cuadrado, geomtricas relacionndolas con objetos de su
Relaciona por semejanzas y diferencias triangulo y rectngulo) relacionndolas entorno: cuadrado, triangulo, circulo, rectngulo
formas geomtricas de su entorno: crculo con objetos de su entorno. y rombo.
y cuadrado. Relaciona formas geomtricas de su 3.1.2. Explora e identifica caractersticas de los
 Establece relaciones de ubicacin: delante
18 de y detrs de.
Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia delante, hacia atrs y hacia a un
lado, al desplazarse en el espacio.
entorno por semejanzas y diferencias.
Establece relaciones espaciales con
su cuerpo al ubicarse: primero,
segundo, tercero, primero y ltimo en
una sucesin de personas.
Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada
uno: primero, segundo, tercero,
primero y ltimo, describiendo las
ubicaciones con sus propias palabras.
Reconoce diferentes
direccionalidades: hacia delante, hacia
atrs, hacia arriba, hacia abajo y hacia
a un lado, hacia el otro lado, al
desplazarse con su cuerpo en el
espacio.
cuerpos geomtricos en objetos de su entorno:
cubo, esfera y cilindro.
3.1.3. Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geomtricas y slidos geomtricos de
su entorno y las describe.
3.1.4. Identifica posiciones: arriba, abajo,
dentro de, fuera de, delante de, detrs de, lejos
de, cerca de, al lado de, en medio de.
3.1.5. Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada uno,
describiendo sus ubicaciones: primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y
ltimo.
3.1.6. Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia
adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha,
hacia la izquierda.
3.1.7. Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos.
19 PERSONAL SOCIAL
(CIUDADANA)
1. Cmo educar para una ciudadana democrtica e intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de
todas aquellas personas que formamos parte de la escuela. Ensear y aprender
cmo ejercer nuestra ciudadana demanda transversalidad. Y sta, qu implica?
Varias cuestiones, como ha sealado Abraham Magendzo (2005):
Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los
aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes problemas que las
sociedades nacionales e internacionales estn viviendo. Tambin
plantean situaciones y problemas que los estudiantes afrontan
cotidianamente.
Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas
cotidianos.
Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y
cognitiva.
Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: No hay asignatura
que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los
conocimientos] excluyendo a las dems. En esa lnea, las distintas reas deben reforzarse mutuamente en torno a propsitos comunes
y romper con la fragmentacin y con la falta de comunicacin entre los docentes.
Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental: No es preciso salirse del programa (lase
programacin) para integrar aprendizajes valricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa
deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes.

Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la
vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a los aprendizajes ciudadanos.
20 1. MATRIZ CURRICULAR:
DOMINIO 1. IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA 1.1. Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS y 5 AOS
1.1.1. Autoestima Explora su entorno inmediato, segn su propia 1.1.1.1. Explora su entorno inmediato, segn su
Explora, reconoce y valora iniciativa y sus intereses. propia iniciativa e intereses.
positivamente sus caractersticas y Pide que lo miren cuando logra hacer algo 1.1.1.2. Menciona sus caractersticas fsicas,
cualidades personales mostrando nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc. habilidades y cualidades con entusiasmo: Me gusta
confianza en s mismo y afn de Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta, o mi cabello, S bailar Dibujo bonito, Mira como
mejora se mueve) cuando la docente menciona sus salto, Me gusta ayudar a mis amigos, Siempre
caractersticas y habilidades personales. llego temprano, etc.
Se defiende cuando lo agreden: llora 1.1.1.3. Seala sus progresos en la adquisicin de
evidenciando que otro lo ha maltratado, habilidades: Todava no me sale bien el nudo del
empuja o tira objetos expresando su malestar, zapato, Estoy aprendiendo a abotonarme mi
se aleja o busca a la docente. camisa, Ahora puedo correr ms rpido, etc.
1.1.1.4. Se defiende cuando lo agreden y defiende
lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha
maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o
busca proteccin de la docente, pide no ser
molestado, reclama sus tiles.
1.1.2. Conciencia emocional Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, 1.1.2.1. Nombra sus emociones en diferentes
Reconoce y expresa sus balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste,
emociones, explicando sus juega a la mam o al pap se enoja o alegra con Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo miedo, etc.
motivos. su hijo o hija. 1.1.2.2. Menciona los motivos de sus emociones
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer cuando se le pregunta: Estoy triste porque mi
los motivos de sus emociones: Indica la parte del mam me ha gritado, Estoy alegre porque he ido al
cuerpo que le duele, seala a la persona parque con mi pap, Estoy enojado porque no me
causante de su enojo. han dejado jugar, Estoy asustado porque el perro
Menciona las emociones de alegra, tristeza, me puede morder, etc.
clera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, 1.1.2.3. Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
 por ejemplo: El chanchito est molesto. sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar,
21 Sonre, exclama, grita de alegra en el juego trepar, equilibrarse, caer.
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr,
rodar.
1.1.3 .Autonoma Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y 1.1.3.1. Elige entre alternativas que se le presentan:
Toma decisiones y realiza palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde
actividades con independencia y rdenes. jugar; qu actividades realizar, con quin quiere
seguridad, segn sus deseos, Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu realizar su proyecto.
necesidades e intereses. quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde quiere 1.1.3.2. Expresa con seguridad sus opiniones sobre
ir. diferentes actividades: Me gusta jugar con la
Expresa lo que le gusta y le disgusta de las pelota, El cuento del patito feo no me gusta. Lo
actividades cotidianas del aula y su familia: me que ms me gusta es subir y saltar, etc.
gusta pintar, no me gusta que griten. 1.1.3.3. Realiza las rutinas establecidas en la
Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su
escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al lonchera, guardar sus tiles.
bao, comer su lonchera. 1.1.3.4. Propone realizar actividades de su inters a
Propone a sus amigos realizar diferentes juegos. la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
DOMINIO 2. CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL
COMPETENCIA 2.1. Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS y 5 AOS
2.1.1. Colaboracin y tolerancia Conversa y juega 2.1.1.1. Conversa y juega espontneamente con sus amigos y
Interacta respetando las espontneamente con su amigo compaeros.
diferencias, incluyendo a todos. preferido. 2.1.1.2. Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos,
Presta sus juguetes o comparte alimentos, tiles.
materiales cuando la docente le 2.1.1.3. Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo
sugiere (no se le obliga). molestados o agredidos.

2.1.2. Normas de convivencia
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
Practica algunas rutinas del aula:
avisa para ir al bao, espera turnos
para usar algunos juguetes, levanta
la mano para hablar.
Practica algunas reglas en el juego
2.1.2.1. Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta
turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
2.1.2.2. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades
del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la
mano para hablar.
 con sus compaeros: no morder, no 2.1.2.3. Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando
22 pegar. alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar
las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que
guarden silencio, etc.

2.1.3. Resolucin de conflictos Avisa a la docente o auxiliar cuando 2.1.3.1. Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni
Maneja los conflictos de manera est involucrado en un conflicto que replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con este
pacfica y constructiva. lo afecta: me quitaron juguete, se carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no
comieron mi galleta. me deja, etc.
Avisa a la docente o auxiliar cuando 2.1.3.2. Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del
ha surgido una pelea entre sus conflicto, ayudado por la docente.
compaeros. 2.1.3.3. Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus
compaeros.
ORGANIZADOR 3. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA 3.1. Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Reconoce, explora, nombra y utiliza las Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes 3.1.1. Identifica las caractersticas y cualidades del
partes gruesas de su cuerpo. gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus propio cuerpo, tanto global como segmentariamente:
Explora sus posibilidades de movimiento, caractersticas. talla rasgos fsicos, segmentos y partes corporales,
vivenciando el ritmo en desplazamientos, Explora sus posibilidades de movimiento, con aptitudes fsicas.
coordinacin y equilibrio postural. todo su cuerpo, vivenciando de manera 3.1.2. Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
Ejercita libremente el dominio de su autnoma el ritmo, en desplazamientos, vivenciando sus posibilidades.
lateralidad. coordinacin y Adquiere equilibrio postural. 3.1.3. Nombra las partes de su cuerpo y las
Maneja el espacio en relacin con su progresivamente dominio de su lateralidad, representa grficamente.
cuerpo y los objetos: un lado, el otro, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. 3.1.4. Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
arriba, abajo. Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio 3.1.5. Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio
Vivencia con su cuerpo la nocin de postural y un adecuado control de sus postural y un adecuado control de sus movimientos.
tiempo: rpido-lento. movimientos en las diferentes actividades. 3.1.6. Maneja el espacio en relacin con su cuerpo,
Demuestra creciente coordinacin de Maneja progresivamente el espacio en relacin los objetos y los otros, identificando nociones
brazos y piernas al desplazarse, caminar, con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, espaciales: arriba, abajo, delante, detrs, derecha,
rodar, correr saltar en dos pies. arriba, abajo, delante detrs. izquierda, cerca, lejos.
 Demuestra creciente precisin y eficacia Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: rpido- 3.1.7. Identifica nociones temporales en diferentes
23 en la coordinacin viso motriz: culo lento, mucho tiempo poco tiempo. actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.
manual, culo podal: lanzar objetos, Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, 3.1.8. Realiza diferentes movimientos y
patear pelota, rasgar papel, pintar con saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su
crayolas gruesas, enhebrar cuentas Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel cuerpo.
grandes, etc. viso motriz: culo manual y culo podal. 3.1.9. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: culo manual y culo podal.
3.1.10. Coordina gilmente brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros.
ORGANIZADOR 4. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTINA
COMPETENCIA 4.1. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y
creador
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Identifica a los miembros de la familia de Reconoce el templo como la casa de Dios. 4.1.1. Identifica a los miembros de la familia de
Jess. Identifica a los miembros de la familia de Jess.
Identifica a Jess como un nio igual que l. Jess. 4.1.2. Identifica las festividades religiosas de su
Nombra algunas festividades religiosas ms Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
significativas de su entorno familiar. entorno social. 4.1.3. Participa activamente en las festividades
Vive la navidad reconociendo que es la fi Nombra algunas festividades religiosas ms religiosas del grupo social al que pertenece.
esta de Jess. significativas de su entorno familiar. 4.1.4. Escucha con atencin pasajes de La Biblia
Vive la navidad reconociendo que es la fi referidos al nacimiento y la vida del nio Jess. nio
esta de Jess. Jess.
24 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y
TECNOLOGA
1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA, est basada en el enfoque de la indagacin cientfica, considerando a la
indagacin como una actividad multifactica que involucra hacer observaciones, plantear
preguntas, examinar libros y otras fuentes de la informacin para saber que es lo que ya se
sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en funcin de la evidencia
experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los
resultados.(National Research Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades cientficas que los llevarn a la
construccin y comprensin de conocimiento cientficos a partir interaccin con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todava no ha salido el fascculo por
ciclos educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.
25 2. CARTEL DE CAPACIDADES:
ORGANIZADOR 1. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
COMPETENCIA 1.1. Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para
conservar su salud
CAPACIDADES
3 AOS
Practica hbitos alimenticios al consumir
alimentos en las horas correspondientes,
masticando bien los alimentos antes de
ingerirlos.
Practica hbitos de higiene personal: se lava
las manos antes y despus de tomar los
alimentos, luego de usar los servicios
higinicos y cepilla sus dientes, con el
acompaamiento de los adultos.
4 AOS 5 AOS
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. 1.1.1. Demuestra hbitos alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos que
Demuestra progresivamente hbitos ingiere: utiliza los cubiertos participando en la
alimenticios para el aprovechamiento de los hora de la alimentacin familiar.
alimentos que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y consume
lquidos variados.
Prctica hbitos de higiene personal para el 1.1.2. Prctica hbitos de higiene personal
cuidado de su salud: lavado de manos antes reconociendo su importancia para el cuidado
y despus de tomar los alimentos, de usar de su salud: cepillado de dientes, bao diario,
los servicios higinicos, cepillado de dientes. cambio de ropa.
Identifica acciones para la proteccin de su 1.1.3. Reconoce algunas caractersticas del
salud: control mdico peridico, control de la funcionamiento de su cuerpo: observa como
denticin, despus de correr, sus latidos del corazn y
Oftalmolgico, audicin, entre otros. respiracin se aceleran.
Identifica acciones para la proteccin de su 1.1.4. Reconoce los roles de los
salud: control mdico peridico, control de la profesionales e instituciones de la salud que
denticin, oftalmolgico, audicin, entre velan por el: hospitales, postas mdicas,
otros. farmacia o botica, mdico, enfermera, entre
otros.
No se trabaja en esta edad. 1.1.5. Reconoce la biodiversidad de su
contexto, especies marinas, especies de la
puna, clases de plantas, etc.
Reconoce los efectos del sol, viento y la 1.1.6. Identifica los usos y beneficios de la
electricidad electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad.
 ORGANIZADOR 2. SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
26 COMPETENCIA 2.1. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio
ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.
CAPACIDADES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Identifica los seres vivos de su ambiente Identifica las caractersticas y el medio en 2.1.1. Describe las caractersticas de los
natural: animales y plantas. que viven animales y plantas propios de su seres vivos del ambiente natural.
localidad.
Identifica las caractersticas de animales y Discrimina y relaciona animales y plantas 2.1.2. Discrimina y relaciona animales y
plantas propias de su localidad. segn el medio en el que viven. plantas segn el medio en el que viven.
Identifica el proceso del ciclo vital de algunos 2.1.3. Relaciona las caractersticas fsicas de
animales y plantas: visita al zoolgico, a una los animales propios de su localidad y su
granja, observa el jardn del colegio, la relacin entre s: animales domsticos y
chacra. salvajes, hbitat, forma de alimentacin,
forma de reproduccin, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
2.1.4. Reconoce la biodiversidad de su
contexto, especies marinas, especies de la
puna, clases de plantas, etc.
Reconoce algunos fenmenos naturales que Identifica fenmenos naturales que se 2.1.5. Identifica, describe y diferencia algunos
se producen en su entorno: lluvias. producen en su entorno y los diferencia: la fenmenos naturales de su entorno: la lluvia,
lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc. el trueno, graniza, neblina, etc.
2.1.6. Identifica los cambios del clima y las
pocas del ao.
Descubre algunos elementos del medio Describe algunas caractersticas de su 2.1.7. Describe caractersticas de su entorno
natural a travs de la exploracin: agua, entorno geogrfico: ros, cerros, mar, etc geogrfico y los representa: ros, cerros,
arena, hojas, etc. Identifica el da y la noche relacionndolo con lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.
las actividades que realiza en esos
momentos: da para jugar, noche para
dormir.
Utiliza el medio natural como un espacio para 2.1.8. Realiza experimentos sencillos.
la recreacin y el contacto con elementos
de la naturaleza.
 Reconoce los efectos del sol, viento y la 2.1.9. Identifica los usos y beneficios de la
27 electricidad electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad.
Reconoce la necesidad de abrigo segn los Reconoce y nombra objetos de la escuela y 2.1.10. Participa en campanas de cuidado del
cambios de clima. de la casa que funcionan con electricidad y medio ambiente
cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.
Construye creativamente objetos sencillos en
funcin de los propios intereses y de
objetivos previamente fijados.
Practica hbitos saludables en el cuidado del
agua y manejo de residuos slidos.
2.1.11. Identifica problemas de
contaminacin, y reconoce la importancia de
no arrojar los desperdicios al ambiente.