UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura
Didctica Especial De La Fsica

Tema
Didctica De La Fsica

Sustentado por
PAMELA MOREL

MATRICULA: 15-8004

Facilitador
Stephany Gernimo
Fecha
14 Septiembre del 2017
Mara Trinidad Snchez,
Ciudad Nagua
I) Distinguid@ participante, despus de haber ledo el documento colgado,
favor realizar las siguientes actividades, luego subirla al espacio
correspondiente:

1. Cul es la importancia de la planificacin en la enseanza de la Fsica?

Planificar es una tarea fundamental en la prctica docente porque de esta depende el xito o no de tu labor
docente, adems de que permite conjugar la teora con la prctica pedaggica.

2. Defina los ejes o redes de una planificacin como una concepcin de

transformacin educativa.
3. Cules son los requisitos de una buena planificacin? Pgina 37
La planificacin, desde el punto de vista de la enseanza de la fsica, debera ser considerada como la
resolucin de problema en el sentido amplio del concepto. Desde el profesor de fsica se requiere: A.
Con respecto a la fsica:

Conocer la asignatura a ensear, su historia, su estructura conceptual, su base epistemolgica y la

relacin entre Ciencia
Tecnologa y medio (en especial el contexto social).

Saber seleccionar los contenidos ms relevantes y pertinentes desde el punto de vista cientfico de
acuerdo al contexto donde se produce el quehacer educativo.

Acceder a las producciones recientes en el campo de la fsica, en especial en lo referente a

las investigaciones, su relacin con otros campos de conocimiento(medicina, ingeniera, literatura entre
otros).

4. Evaluacin de la fsica

En el rea de Educacin Fsica, el docente debe evaluar tres aspectos fundamentales:

Los aprendizajes del alumnado.

Los procesos de enseanza.
Su propia prctica docente.
2. Evaluacin del alumnado

La evaluacin debe ser continua con el fin de poder reorientar los procesos de enseanza,
mediante la modificacin de los elementos curriculares que sean necesarios. Se pueden emplear
como tcnicas de evaluacin:

La heteroevaluacin, en la que el profesor recoge informacin sobre el alumnado.

La coevaluacin, en la que el alumnado comparte las valoraciones con los dems,
intercambiando roles de observador (evaluador) y observado (evaluado).
La autoevaluacin, en la que el alumnado se valora a s mismo, propiciando la reflexin.

2.1. Tipos de evaluacin

Teniendo en cuenta el momento de la evaluacin, es decir, cundo evaluar, se puede distinguir

entre:

Evaluacin inicial, para constatar el nivel del alumnado al principio del proceso educativo
y determinar la concrecin de los objetivos que se han de alcanzar, la seleccin de los
contenidos y la metodologa que se va a emplear en las unidades didcticas.
Evaluacin continua, para hacer el seguimiento del proceso y poder realizar las
oportunas correcciones, refuerzos y adaptaciones que se consideren necesarias.
Evaluacin sumativa o final, para tomar decisiones respecto a las calificaciones,
orientaciones y recuperaciones.

5. Define la evaluacin como parte del proceso didctico (paginas 62-63)

6. Tomando en cuenta las diferentes concepciones de la planificacin, contesta de
forma escrita las siguientes preguntas:
Quin evala?

El docente como constructor de la evaluacin no aparece en las mismas. Esto puede significar dos
cosas: O el papel del docente est implcito y por lo tanto no es necesario especificarse o este rol es
compartido entre varios agentes (docentes, inspectores, directores, expertos, etc).

A quin se evala?
El alumno es el principal receptor de la evaluacin. En algunos casos se incluye al grupo que
este pertenece y hasta el propio docente

Para qu se evala?

Para establecer el nivel de calidad del trabajo escolar, para observar si se alcanzaron los objetivos
propuestos y observando la correspondencia entre estos y las tomas de posiciones posteriores.
 Cmo evala?
Comparando una medida con un estndar establecido y, a partir de esta, emitir un juicio.

II) Cite (5) instrumentos que sean necesarios para una buena evaluacin.

1. Objetivos, propsitos y/o competencias

2. Desempeos
3. Objetos de aprendizaje
4. Tcnicas
5. Instrumentos de recoleccin y verificacin

III) En esta actividad se pide que realice una planificacin de un tema de Fsica, con
el modelo deseado, tomando en cuenta los indicadores tratados.
Requisitos

Portada
Distribucin del tiempo
Planificacin
IV) Lee el artculo colgado en la parte Fundamentacin terica e infiere sobre la
orientacin, ejecucin y control del proceso de Enseanza-Aprendizaje de la
fsica.