Introduccin

La psicologa ha recorrido con complejidad, su transicin de teora a ciencia, a

partir del siglo XIX, nos hemos basados en aplicarla a tres dimensiones;
cognitivas (pensamiento), afectiva (emociones) y comportamental (conducta).

Sin embargo, han surgido diversidad de opiniones, psicoterapias, fundamentos

y bases que completan su desarrollo en todos los niveles posibles, por lo tanto,
abordaremos las escuelas psicolgicas ms destacadas; estructuralismo,
funcionalismo, conductismo, Gestalt, psicoanlisis, humanismo y cognitivismo.

En lo particular, la simple afiliacin a una de estas, constituye el hecho para

unos, de especializarte o bien, desempear una funcin especfica durante el
tratamiento de sintomatologas. Pero an con todo ello, es un deber profesional
conocer y aplicar cada uno de sus teoremas a la prctica cientfica, segn sea el
caso, omitiendo las limitaciones y frustraciones al no encontrar cierta respuesta
por la excluyente prctica de una sola escuela, al mismo tiempo, sin
egocentrismos.

Por tanto, puntualizaremos sus desemejantes puntos de vista, anexando las

crticas recibidas. Adems enfatizaremos la prctica social desarrollada por
cada uno de los principales exponentes de dichas teoras.
ESTRUCTURALISMO
En las generalidades de este enfoque, resaltamos su objeto de estudio, la mente
humana. Mediante la introspeccin y auto observacin controlada.

Conocida como la psicologa cientfica, por su mayor exponente Wilhelm Wundt,

al fundar el primer laboratorio experimental. Se dio la tarea de concebirse como
ciencia independiente a la psicologa. No obstante, se llam elementalista,
criticado por ofrecer una visin demasiada esttica de la mente, aunque,
Wundt demostr el carcter activo de la mente: el principio de sntesis creativa.

Por otra parte, dada a su prctica aperceptiva recibi el nombre de

voluntarismo. Sealando que el mtodo empleado y la introspeccin son pocos
efectivos.

Dentro de las crticas expuestas por otros enfoques psicolgicos se detallan;

- Por la Gestalt; las totalidades tienen componentes que se pierden s las
descomponemos en sus elementos.
- De los funcionalistas; Titchener tena inters en el estudio de la
estructura de la mente, pero es ms importante atender las funciones de
este.

Aunque sus hallazgos concretos no estn vigentes, su concepcin de la

psicologa como un saber independiente, su fuerza personal y su influencia en
la determinacin de los mtodos y problemas de la psicologa, le llevan a ser
uno de los ms importantes psiclogos en la historia de la psicologa.

FUNCIONALISMO
Dentro de las consecuencias importantes para la psicologa, se reconoce como
precursora de la psicologa educativa e industrial. Su precursor William James,
basa este enfoque, en acumular conocimientos para el uso cotidiano, adems
del estudio de la mente humana en el medio ambiente.

Segn los conductistas, los procesos mentales no pueden ser estudiados

cientficamente, lo nico susceptible de estudio era lo observable, es decir, las
conductas. Ellos plantearon, si no se observa, si no es palpable, entonces no se
puede estudiar con el mtodo cientfico, por tanto, negara la concepcin de la
psicologa como ciencia.
CONDUCTISMO
Escuela basada en el estudio del comportamiento animal y del hombre, se
estudia lo que se ve, reemplaza la introspeccin por estudios sobre el
condicionamiento, se trabaja sobre el aprendizaje.

Su mayor exponente John Watson, fue criticado por su fundamentacin en la

conducta humana. En su conjunto pueden categorizarse en cinco grupos:

Ignora la existencia del inconsciente, los sentimientos y estados de la

mente. No le asigna un papel a la personalidad, al Yo ni al "s mismo".
No da lugar a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad.
No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuicin, la
informacin ni el proceso creativo.
Concibe lo psicolgico como un conjunto de respuestas ante estmulos.
Descuida la dotacin innata y el papel del sistema nervioso.
Est desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales,
asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son
envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales (descargas elctricas,
vomitivos, etc).

GESTALT
Se funda a principios del siglo XX, reconocen la importancia de la conciencia,
afirma que el todo es la suma de sus partes. Adems impacta en el estudio de la
percepcin.

La mayora de las crticas afirman que muchos de los trminos y conceptos

centrales de la Gestalt son muy vagos y difciles de concretar
experimentalmente. Afirman que el trmino Gestalt, no se ha definido con
precisin.Los conductistas atacaron la preocupacin de los gestaltistas por la
conciencia, afirmando que esa preocupacin era una regresin hacia la antigua
postura metafsica que haba causado tantos problemas a la psicologa.

Y, a pesar de las crticas, la teora de la Gestalt influy en casi todos los

aspectos de la psicologa moderna.

El principal cuestionamiento que se le ha hecho a las aproximaciones

psicolgicas de esta corriente es su falta de rigor terico. Esto motivado
principalmente por la crtica a los modelos acadmicos de adquisicin del
conocimiento, las psicologas humanistas privilegiaron la experiencia directa, el
aprendizaje vivencial, en sus centros de formacin.

La Psicologa Gestalt, en su momento, implic una revolucin de las ciencias

psicolgicas, al poner en evidencia fenmenos a los que nunca antes se les
haba prestado atencin.

PSICOANLISIS
Complementa a la psicologa estructuralista, con la psicologa del inconsciente,
pero a diferencia de la primera esta no pretende ser una ciencia pura. Se
estudian los impulsos biolgicos en el cmo influyen en el comportamiento.
Las tendencias del inconsciente crean conflictos entre el individuo y
las normas sociales. Tuvo gran influencia en el pensamiento psicolgico.El
psicoanlisis constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis.
Pero adems de una tcnica de tratamiento constituye una teora de lo
psquico.

Si bien algunos de los partidarios del psicoanlisis y autores posmodernos lo

consideran una forma de ciencia o de conocimiento, hay quienes cuestionan su
estatus cientfico. Algunas de las crticas son las siguientes:

En su modelo de demarcacin de la ciencia, Karl Popper tom al psicoanlisis

como ejemplo de pseudociencia, porque violaba el principio de falsabilidad no
sugiere que no sea racional o que no sea valioso. Popper mismo declara que el
psicoanlisis: "Constituye una interesante metafsica psicolgica (y no cabe
duda de que hay alguna verdad en l, como sucede tan a menudo en las ideas
metafsicas)".

B.F.Skinner critic a los psicoanalistas y psiclogos cognitivos por especular

con procesos internos cuando no disponen de los medios de observacin
apropiados.

Hans Eysenck recopil y critic todos los estudios existentes sobre la

efectividad del psicoanlisis en su libro Decadencia y Cada del Imperio
Freudiano y concluye afirmando que el tratamiento psicoanaltico no supone
ninguna mejora sobre la tasa de remisin espontnea (sin tratamiento) de las
neurosis.

HUMANISMO
Para los psiclogos humanistas el hombre es psicolgicamente distinto de
los animales. Es naturalmente bueno y algo en s mismo. Cada hombre, adems
de la naturaleza especfica, comn a la de otros hombres, posee una naturaleza
individual, que es nica e irrepetible.
Por ser cada hombre distinto a los dems, como tal debe ser tratado y
estudiado.
Se debe evitar por tanto, en lo posible, el uso de esquemas o conceptos
preestablecidos, a travs de los cuales se puede explicar o interpretar la
conducta coincidente de un colectivo pero, en modo alguno, la del individuo
como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia de una manera tpica
y personal.

El principal cuestionamiento que se le ha hecho a las aproximaciones

psicolgicas de esta corriente es su falta de rigor terico. Esto es motivado
principalmente por la crtica a los modelos acadmicos de adquisicin del
conocimiento, los psiclogos humanistas privilegiaron la experiencia directa y
el aprendizaje vivencial en sus centros de formacin.

La crtica que la psicologa humanista hizo a la psicologa de la poca, en

cuanto a un centramiento excesivo en la naturaleza racional humana, redund,
a la larga, en el desarrollo escaso de teora o teoras muy vagamente
fundamentadas.

Actualmente existe conciencia de esta crtica por parte de los psiclogos que se
consideran humanistas, por lo que muchos han iniciado un proceso de
bsqueda de fundamentos tericos ms profundos, principalmente
epistemolgicos, a su labor.

COGNITIVISMO
Se encarga de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Desde la
percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y
razonamientos lgicos.

Jerome Bruner, uno de los padres de la revolucin cognitiva acusa a algunos

neo-cognitivistas de haberse enredado con problemas tcnicos que son
marginales a los propsitos y el impulso que animaron aquella revolucin que
l ayud a crear. Segn el escritor, el cognitivismo no vena a reformar
el conductismo sino a reemplazarlo. Para Bruner el cognitivismo es el estudio
de los procesos mentales y como tal debe estar volcado al estudio del acto de
significado del hombre. La construccin cultural y los flujos informativos de
significado son pues el andamio desde donde debe trabajar la psicologa.

La teora de Piaget todava est vigente hoy en da y muchos de sus

experimentos se usan en educacin infantil.