Avaliação de Professor PDF

Associao das Escolas Americanas da Amrica do Sul
Manual OSAC/AASSA
Sistema De
Avaliao do
Desempenho do
Professor
Esboo
2010- 2011
Verso Piloto
1
AGRADECIMENTOS
Queremos expressar nossa gratido ao Comit Consultivo das Escolas Estrangeiras Overseas
Schools Advisory Committee (OSAC) por seu generoso investimento neste projeto. Do mesmo
modo, nosso agradecimento extensivo Associao das Escolas Americanas na Amrica do Sul
Association of American Schools in South America (AASSA) - e ao Escritrio das Escolas
Estrangeiras, Departamento de Estado dos Estados Unidos, por seu constante apoio no projeto.
Projeto este que se tornou possvel atravs das contribuies dos membros do Comit Diretivo de
Avaliao do Professor.
Gina Balsec Professora do Ensino Fundamental, Academia Cotopaxi, Quito, Equador;
Teresa Marie Barre Diretora do Ensino Fundamental, Colegio Americano, Quito, Equador;
Lorena Chavez-Molina Diretora Associada do Ensino Fundamental, F.D. Roosevelt, Lima, Peru;
Stephen Driscoll Diretor do Ensino Fundamental, Alliance Academy International, Quito, Equador;
Bill Evans Professor, Alliance Acadeundmy International, Quito, Equador;
Luci Nunes Garcia Diretora do Ensino Fundamental, Escola Americana de Campinas, Campinas, Brasil;
Mauricio Gozzi Professor do Ensino Mdio, Escola Americana de Campinas, Campinas, Brasil;
Amparo Jacome Professora do Ensino Mdio, Escola, Academia Cotopaxi, Quito, Equador;
Stetson Johnson Professor do Ensino Mdio, Colegio Bolvar, Cali, Colmbia;
Betty Naidis Assistente de Direo oEnsino fundamentaI, Academia Cotopaxi, Quito, Equador;
Teresa C. Najas Professora do Ensino Mdio, Colegio Americano, Quito, Equador ;
Matt Shannon Diretor do Ensino Mdio, Colegio Bolvar, Cali, Colmbia;
Cynthia Sturner Professora do Ensino Mdio, F.D. Roosevelt, Lima Peru;
Eddie Wexler Diretor do Ensino Mdio, Academia Cotopaxi, Quito, Equador.
Diretor do Projeto
William F. Johnston, Ed.D.
Diretor
Academia Cotopaxi
Quito, Equador
Consultor do Projeto
James H. Stronge, Ph.D.
Catedrtico de Polticas Educacionais, Planejamento e Liderana
Universidade William and Mary
Williamsburg, Virginia
Facilitador do Projeto
Jill Watson, M.Ed.
Coordenador de Currculo e Desenvolvimento Profissional
Academia Cotopaxi
Quito, Equador
Copyright 2010 por James H. Stronge

James H. Stronge concede s escolas filiadas Associao das Escolas Americanas na Amrica do Sul (AASSA), permisso de cpia restrita ao uso,
reviso e / ou modificao do sistema desenvolvido no mbito do presente Acordo, conforme necessrio, para cumprir os requisitos aplicveis ou em
outras finalidades educacionais. Esta permisso de cpia restrita aplicvel apenas para o uso de tal material pelas escolas pertencentes AASSA e
pelos funcionrios destas escolas.
2
NDICE
PARTE I: Processo e Introduo
Introduo ....6
Propostas .......................................................................................................................6
Identificao de Padres de Desempenho do Professor ...............................................7
Padres de Desempenho ...............................................................................................7
Indicadores de Desempenho .........................................................................................8
Documentao do Desempenho....................................................................................9
Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno ...........................................10
Observaes ..................................................................................................................11
Pasta de Documentao do Professor ...........................................................................12
Pesquisas com Alunos ..................................................................................................13
Alinhamento do Desempenho com Informao de Pesquisa........................................13
Calendrio da Avaliao ..............................................................................................14
Registros de Documentos .............................................................................................14
Tomada de Decises Somativas ...................................................................................16
Definies de Critrios .................................................................................................16
Avaliao do Desempenho do Professor ......................................................................18
Melhoria do Desempenho Profissional .........................................................................20
Dilogo de Apoio ..........................................................................................................21
Plano de Melhoria de Desempenho...............................................................................21
PARTE II: Padres de Desempenho

3
Padro de Desempenho 1: Planejamento Educacional.................................................23
Padro de Desempenho 2: Didtica ..................................................................... .........24
Padro de Desempenho 3: Avaliao de/para a Aprendizagem .......................... .........25
Padro de Desempenho 4: Ambiente de Aprendizagem ..................................... .........26
Padro de Desempenho 5: Profissionalismo ....................................................... .........27
Padro de Desempenho 6: Progresso do Aluno .................................................. .........28
PARTE III: Formulrios e Registros

Introduo ............................................................................................................ ..........29
Explicao sobre o Estabelecimento de Objetivo e Formulrio.......................... ..........30
Formulrio de Observao Agendada ................................................................. ..........34
Formulrio de Observao No Agendada.......................................................... ..........36
Descrio da Pasta de Documentao do Professor e Contracapa.................................37
Exemplo de Registro de Comunicao...........................................................................39
Registro de Desenvolvimento Profissional.....................................................................40
Formulrio para Pesquisa com Alunos do K-2............................................................41
Formulrio para Pesquisa com Alunos dos Anos: 3- 5 ................................................42
Formulrio para Pesquisa com Alunos dos Anos: 6- 8.................................................43
Formulrio para Pesquisa com Alunos do 9 Ano - 12 Srie.........................................44
Resumo dos Resultados da Pesquisa com Aluno ...........................................................45
Relatrio Somativo do Desempenho do Professor......................................................................................46
Plano de Melhoria de Desempenho..................................................................................50
Bibliografia.......................................................................................................................51
4
FIGURAS
Figura 1: Exemplo de Padro de Desempenho e Indicadores...............................................8
Figura 2: Fontes de Informaes para Professores................................................................9
Figura 3: Alinhamento de Diferentes Fontes de Informaes aos Padres de Desempenho.13
Figura 4: Agenda de Avaliao TPES (Sistema de Avaliao de Desempenho Docente)..............15
Figura 5: Definio dos Termos Utilizados na Escala de Avaliao......................................17
Figura 6: Exemplo de Critrio de Avaliao do Desempenho do Professor..........................19
Figura 7: Duas Ferramentas para Melhorar o Desenvolvimento Profissional........................20
Figura 8: Itens Usados como Evidncia de Desempenho de Trabalho com Qualidade.........29
5
PARTE I
INTRODUO
O Sistema de Avaliao do Desempenho do Docente (TPES) da Associao Americana de

Escolas da Amrica do Sul (AASSA) usa o Modelo de Avaliao dos Objetivos e Funes de
Desempenho (ttulo curto: Modelo de Objetivos e Funes ), desenvolvido pelo Dr. James Stronge,
para coletar e apresentar informaes ao documento de desempenho que baseado em bem definidas
expectativas de funo.
O Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) oferece um equilbrio entre estrutura
e flexibilidade. prescritivo na medida em que define propostas e expectativas comuns, orientando,
assim, a prtica de ensino eficaz. Ao mesmo tempo, proporciona flexibilidade, permitindo a criatividade
e a iniciativa do professor. O objetivo apoiar o contnuo crescimento e o desenvolvimento de cada
professor pelo monitoramento e pela anlise e aplicao de informaes pertinentes, elaborados no
mbito de um sistema de retorno (feedback) significativo.
FINALIDADES
Os principais objetivos do Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) so:

otimizar o aprendizado e o crescimento do aluno;
melhorar a qualidade do ensino, assegurando a responsabilidade pelo desempenho em sala de aula
e pela eficcia dos professores;
contribuir para o xito da realizao dos objetivos e metas definidos na viso, na misso e nos
objetivos das escolas pertencentes AASSA;
fornecer base para a melhoria de ensino atravs da avaliao do desempenho produtivo e do
crescimento profissional do professor;
implementar um sistema de avaliao de desempenho que promova a colaborao entre o professor
e o avaliador e que leve ao autocrescimento, eficcia do ensino e melhoria do desempenho do
trabalho de modo geral.
O Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) inclui as seguintes caractersticas
distintivas:
enfoca a relao entre desempenho profissional e melhoria do desempenho acadmico do aluno ;
fornece exemplos de indicadores de desempenho para cada um dos padres de desempenho dos
professores;
um sistema para documentar o desempenho do professor com base em mltiplas fontes de
informao;
um procedimento para conduzir revises de desempenho que destaca a responsabilidade,
promove o aperfeioamento profissional e aumenta o envolvimento dos professores no processo de
avaliao;
um sistema de apoio para dar assistncia, quando for necessrio.
6
IDENTIFICAO DOS PADRES DE
DESEMPENHO DO PROFESSOR.
Responsabilidades profissionais claramente definidas constituem a base para o Sistema
de Avaliao de Desempenho Docente (TPES). Um sistema de avaliao justo e abrangente fornece
detalhes e preciso suficientes para que os professores e avaliadores (ou seja, diretor, supervisor)
compreendam, razoavelmente, as expectativas de sua funo. O termo administrador da escola ser
usado para diretores / supervisores. Alm disso, o administrador da escola pode designar um outro
administrador para coletar informaes sobre o desempenho de trabalho do funcionrio. O
administrador da escola continua a ser informado do processo de avaliao e responsvel pela
avaliao final dos professores.
As expectativas para o desempenho profissional so definidas atravs de uma abordagem em
dois nveis:
Padres de Desempenho
Indicadores de Desempenho
Os padres de desempenho referem-se s principais funes executadas. Para todos os professores,

h seis padres de desempenho:
Padro de Desempenho 1: Planejamento Educacional

O professor planeja usando o currculo escolar, estratgias eficazes, recursos e informaes para
atender s necessidades de todos os alunos.
Padro de Desempenho 2: Didtica

O professor, eficazmente, envolve os alunos na aprendizagem, utilizando uma variedade de
estratgias educacionais para atender necessidades individuais de aprendizagem.
Padro de Desempenho 3: Avaliao da Aprendizagem

O professor, sistematicamente, recolhe, analisa e utiliza as informaes para medir o progresso do
aluno, orientar o ensino e dar retorno em tempo hbil.
Padro de Desempenho 4: Ambiente de Aprendizagem

O professor utiliza recursos, rotinas e procedimentos para proporcionar um ambiente respeitoso,
positivo, seguro, centrado no aluno e que leva aprendizagem.
Padro de Desempenho 5: Profissionalismo

O professor mantm um compromisso com a tica profissional, o esprito internacional e com a
misso da escola e assume responsabilidade por seu crescimento profissional, que resulta na melhoria
da aprendizagem dos alunos.
Padro de Desempenho 6: Desenvolvimento do Aluno

O trabalho do professor resulta no progresso satisfatrio e mensurvel do aluno.
7
INDICADORES DE DESEMPENHO
Um conjunto de indicadores de desempenho foi desenvolvido (ver Parte II) para fornecer
exemplos de comportamentos observveis e concretos. Ou seja, os indicadores de desempenho so
exemplos dos tipos de desempenho que ocorrero se professor atingir o padro com xito. A lista de
indicadores de desempenho no exaustiva. Alm disso, no se espera que todos os professores
demonstrem cada um dos indicadores de desempenho.
Ambos, professores e avaliadores, devem consultar os exemplos dos indicadores de
desempenho para que fique claro o que constitui um padro de desempenho especfico. Como exemplo,
indicadores de desempenho para o padro Didtica esto listados, abaixo, na Figura I.
Figura 1: Exemplo de Padro de Desempenho e Indicadores
Padro 2: Didtica
O professor envolve os alunos na aprendizagem, eficazmente, utilizando uma
variedade de estratgias de ensino para atender s necessidades individuais de
aprendizagem.
Exemplo de Indicadores de Desempenho:

2.1 envolve e mantm os alunos em aprendizagem produtiva;
2.2 baseia-se no conhecimento j existente (dos alunos) e em suas
habilidades;
2.3 diferencia o ensino para atender s necessidades dos alunos;
2.4 refora os objetivos de aprendizagem, consistentemente, durante a aula;
2.5 utiliza uma variedade de estratgias eficazes de ensino e recursos;
2.6 utiliza a tecnologia educativa para melhorar a aprendizagem dos alunos;
2.7 comunica-se de forma clara e verifica o entendimento.
Os indicadores de desempenho so fornecidos para ajudar os professores e seus avaliadores a

esclarecerem as expectativas da funo. Como mencionado, nem todos os indicadores de desempenho
podem ser aplicveis a determinada atividade. Os ndices no so elaborados ao nvel de indicadores
de desempenho, mas ao nvel de padro de desempenho.
8
DOCUMENTAO DO DESEMPENHO
Um sistema de avaliao de desempenho profissional, justo e equitativo, reconhece a
complexidade da funo. Assim, vrias fontes de dados/informaes so necessrias para fornecer um
abrangente e autntico retrato do desempenho do professor. As fontes de informao, descritas
resumidamente, abaixo, na Figura 2, foram selecionadas como um meio de fornecer retorno preciso
sobre o desempenho do professor.
Figura 2: Fonte de Informao para Professores
Fonte de Informao Definio
Estabelecimento Os professores tm um impacto definitivo na aprendizagem e

de Objetivos no desempenho dos alunos atravs de seus vrios papis.
para o Dependendo do ano/srie, da disciplina e do nvel de
Desenvolvimento habilidade dos alunos, medidas adequadas de desempenho so
do identificadas para fornecer informaes sobre melhorias de
Aluno aprendizado. As medidas de desempenho incluem os
resultados de testes padronizados, bem como outras fontes de
dados pertinentes. Os professores estabelecem objetivos para
melhorar o progresso do aluno com base nos resultados das
medidas de desempenho. Os objetivos e sua realizao
constituem uma importante fonte de dados para avaliao.
Observaes As observaes enfocam, diretamente, quatro (4) dos seis (6)

padres de desempenho. Observaes podem ser realizadas em
situaes de ensino ou em outros momentos e podem ser
agendadas ou no.
Pasta de A pasta de documentao inclui materiais especficos,

Documentao requeridos para demonstrar a evidncia do cumprimento de
Do Professor determinados padres de desempenho.
Avaliao dos Os professores devem avaliar seus alunos e compartilhar o

Alunos resumo dos resultados com o avaliador. Estes resultados
fornecero informaes adicionais sobre o desempenho do
professor.
9
DEFINIO DE OBJETIVOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO
Cada professor, utilizando os resultados de uma avaliao inicial, define o objetivo anual para
melhorar as desempenho do aluno. O avaliador e o professor se encontram para discutir a informao,
desde a avaliao inicial e rever o objetivo anual. Um formulrio fornecido na Parte III (Formulrio
para Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno) para desenvolver e avaliar o objetivo
anual. Os Objetivos para o Desenvolvimento do Aluno avaliaro onde esto os alunos no incio , no
meio e o final do ano e qual a diferena.
As medidas adequadas para a melhoria da aprendizagem dos alunos diferem, substancialmente,
com base no nvel de ano/srie, na disciplina e no nvel de habilidade do aluno. As ferramentas de
avaliao, abaixo descritas, so adequadas para avaliar o progresso do aluno:
testes referentes ao critrio (tipo de teste que avalia os conhecimentos especificos);
testes referentes s normas; (tipo de teste que avalia onde o aluno se encaixa dentro do padro
ou da mdia)
testes padronizados (avaliaes oficiais da escola que ocorrem em todas as sries e so
periodicamente realizados).
Desenvolvimento de Objetivos
Os objetivos so desenvolvidos no incio do ano letivo. Os objetivos descrevem

comportamentos observveis e/ou resultados mensurveis que ocorrem quando um objetivo
alcanado. O acrstico SMART uma maneira til de se autoavaliar a viabilidade e a importncia
de um objetivo. SMART significa:
Especfico - o objetivo deve ser enfocado, por exemplo: por rea, matria, necessidade do aluno;
Mensurveis - um instrumento adequado selecionado para avaliar o objetivo;
Adequado o objetivo est sob controle do professor para efetuar a mudana;
Realista o objetivo vivel para o professor;
Tempo limitado - o objetivo refere-se a, apenas, um ano escolar.

Os objetivos includos abaixo so exemplos dos objetivos que os professores podem desenvolver. Eles
se destinam a servir de modelo para a descrio dos objetivos.
10
Exemplo de Objetivo para o Quarto Ano:
Todos os meus alunos demonstraro desenvolvimento de um ano letivo na Avaliao de Matemtica ITBS.
Alem disso, pelo menos 80 por cento dos meus alunos tero o nvel de seu ano escolar ou cima dele at o final
do ano letivo.
Exemplo de Objetivo para o Stimo Ano, em Matemtica:

Desenvolver o pensamento numrico, ampliando e construindo novos significados para os nmeros e as
operaes. Alm disso, pelo menos 80 por cento dos meus alunos tero nvel de seu ano escolar com
pensamento numrico para construir, capacidade para resolver situaes-problema utilizando vrios
processos de clculos: seja mental, por estimativas ou algoritmos .
Exemplo de Objetivo para a Lngua Inglesa no Ensino Mdio:

Todos os meus alunos tero melhores resultados em Lngua Inglesa, tirando, pelo menos, um (1) ponto nas 6
+1 Traits Rubric (critrios de avaliao da escrita), em todos os seis dos traos.
Entrega do Formulrio de Objetivo Estabelecido para o Progresso do Aluno
Os professores fazem um rascunho de seu objetivo e agendam uma reunio com seu avaliador para
examinarem as informaes disponveis da avaliao de desempenho e discutirem o objetivo proposto.
Todo ano, os professores so responsveis por apresentarem seus objetivos para o seu avaliador no
primeiro ms do ano letivo.
Reviso de Objetivo no Meio do Ano
A reviso semestral do progresso para atingir o objetivo dever ser apresentada pelo professor
ao avaliador. O avaliador se reunir com o professor, se necessrio.
Reviso de Objetivo no Final do Ano
A reviso de objetivo no final do ano dever ser includa na documentao contida na Pasta de
Documentao do Professor e entregue ao avaliador. Cada professor responsvel por avaliar o
progresso do aluno em relao ao objetivo e apresentar a documentao para seu avaliador.
OBSERVAES
As observaes so destinadas a fornecer informaes sobre uma ampla variedade de
contribuies feitas pelos professores em sala de aula ou para a comunidade escolar como um todo. Os
administradores esto, constantemente, fazendo observaes em suas escolas: caminhando pelas salas
de aula e por espaos no educativos, assistindo a reunies e em atividades escolares.
Essas observaes feitas dia a dia no so, necessariamente, registradas por escrito, mas
servem como fonte de informao. As Fichas de Observao (ver Parte III) so usadas para fornecer
informaes especficas sobre o trabalho dos professores relacionado nos quatro (4) Padres de
Desempenho (Planejamento das Aulas, Didtica, Ambiente de Aprendizagem e Profissionalismo) e as
mais adequadas para serem usadas durante a aula.
Os avaliadores so incentivados a fazerem observaes, verificando rotinas de ensino e rotinas
no educacionais em diversos momentos, ao longo do ciclo de avaliao (ver Figura 4). As
observaes podem ser uma combinao de visitas agendadas ou no agendadas. Dada a
complexidade das responsabilidades funo dos professores, improvvel que um avaliador tenha a
oportunidade de observar e fornecer retorno sobre todos as padres de desempenho em uma
determinada visita.
11
Procedimentos para Observao Agendada
Observaes agendadas ocorrero, pelo menos, uma vez por ano, durante dois (2) anos para os
novos professores, e um ano sim, outro no, para os professores com mais de dois (2) anos de
experincia na escola. Elas consistem de: pr - observao, observao e ps - observao.
A Pr-Observao ocorrer, no mximo, cinco dias antes da observao e pode ser feita
pessoalmente ou por correspondncia escrita. Na ocasio, o professor e o avaliador abordaro os
objetivos da aula, as estratgias de ensino a serem utilizadas e a rea de enfoque para o avaliador.
A Observao ser de, no mnimo, trinta (30) minutos consecutivos. Se necessrio, a
observao poder estender-se. A observao deve abranger uma amostra apropriada do trabalho do
professor.
A Ps-Observao ocorrer no prazo de cinco (5) dias teis aps a realizao da observao e
pode ser feita pessoalmente ou por correspondncia escrita, utilizando-se o Formulrio de Observao
Agendada.
Procedimentos para Observao No Agendada

Observaes No Agendadas ocorrero, pelo menos, duas vezes por ano, pelo perodo de dois
(2) anos para os novos professores, e, pelo menos, uma vez por ano para os professores com mais de
dois (2) anos de experincia na escola. O avaliador observar a classe sem agendar, previamente, com
o professor que ser observado. Neste caso, a pr-observao no necessria.
Observaes No Agendadas sero de, pelo menos, cinco (5) minutos, mas podero estender-
se, a critrio do avaliador. Ser dado retorno ao professor, pessoalmente ou por escrito, atravs do
Formulrio de Observao No Agendada.
Documentao para Observaes

Os avaliadores usam as observaes como uma fonte de informaes para determinar se um
professor est cumprindo as normas de desempenho. O avaliador d sua opinio sobre a observao,
utilizando o Formulrio de Observao Agendada ou o Formulrio de Observao No Agendada.
Aps cada observao, uma cpia da Ficha de Observao ser dada ao professor e uma cpia
ser mantida pelo avaliador para o ciclo de avaliao a fim de documentar o crescimento e o
desenvolvimento do professor.
PASTA DE DOCUMENTAO DO PROFESSOR
O objetivo da Pasta de Documentao do Professor (ver Parte III) fornecer evidncia de

desempenho relacionada a padres especficos. H trs itens exigidos na Pasta de Documentao do
Professor (Capa, Formulrio de Progresso do Aluno e Registro de Desempenho Profissional), no
entanto, outros documentos podem ser includos, tais como: Registro de Comunicao, Registro de
Atividades Extracurriculares, evidncia de Avaliao para Aprendizagem e outros documentos
relacionados s normas do Sistema de Avaliao de Desempenho Docente - TPES.
Estes documentos fornecem aos administradores informaes que, provavelmente, no
receberiam em uma observao. Especificamente, a Pasta de Documentao do Professor fornece, ao
prprio professor, oportunidade para autorreflexo, demonstrao de um trabalho de qualidade e base
para uma comunicao bidirecional com um administrador. A nfase est na qualidade do trabalho e
no na quantidade de material apresentada. Alm disso, a Pasta de Documentao do Professor usada
para organizar as vrias fontes de informaes includas na avaliao do professor.
12
Um ndice com os itens a serem includos apresentado na Parte III. O ndice grampeado
antes dos documentos obrigatrios e facultativos. No exigida documentao para o desempenho de
todos os padres, j que outras fontes de informaes podem ser utilizadas.
Os administradores e avaliadores reveem a pasta de documentao ao final de um ciclo de
avaliao.
A Pasta de Documentao do Professor deve ser levada para as reunies de avaliao realizadas com
o avaliador.
Os documentos so apresentados ao administrador dez (10) dias antes da data da reunio de
avaliao somativa.
PESQUISA COM ALUNOS
O objetivo da pesquisa com alunos o de coletar informaes que ajudaro os professores a

refletirem sobre sua prtica (ou seja, avaliao formativa); em outras palavras: daro um retorno
diretamente ao funcionrio para o seu crescimento e desenvolvimento. As perguntas, nessa pesquisa,
fornecero informaes que podem no ser obtidas com exatido nas observaes.
A informao sobre o aluno obtida atravs de quatro (4) diferentes verses de pesquisa com
aluno, concebidas para refletir diferenas de desenvolvimento da capacidade dos estudantes e fornecer
informaes teis ao seu professor: K ao 2 ano, 3 ao 5 Ano, 6 ao 8 Ano e 9 Ano 12 Srie. (Ver
Parte III). As pesquisas devem ser concludas durante o primeiro semestre em todos os nveis e
escolares. Os professores do Ensino Fundamental aplicaro a pesquisa em toda a classe. Professores
do Ensino Fundamental II, Ensino Mdio e professores especialistas, no mnimo, devem aplicar
pesquisas para duas turmas representativas de seu ensino. A critrio do professor, perguntas adicionais
podem ser acrescentadas.
O professor manter acesso exclusivo aos resultados das pesquisas dos alunos. No entanto,
requerido que o professor faa um resumo da pesquisa e o entregue ao avaliador no final do primeiro
semestre. (Ver Parte III - Formulrio de Resumo de Pesquisa com Aluno.)
ALINHAMENTO DOS PADRES DE DESEMPENHO A FONTES DE DADOS

Alguns padres de desempenho so mais bem documentados por meio de observao (por
exemplo, Ambiente de Aprendizagem); outros padres podem exigir tcnicas adicionais de
documentao (por exemplo, o progresso do aluno implica na reviso do objetivo estabelecido).
Portanto, vrias fontes de informaes so usadas. A Figura 3 mostra o alinhamento do padro de
desempenho atravs de fonte de informao.
Figura 3: Alinhamento de Mltiplas Fontes de Dados aos Padres de Desempenho
13
Docuumentao
Estabelecimento
do Professsor
Pesquisas
Objetivos
Alunos
Folder
Pasta
Com
De
De
Observaes
1. Planejamento Educacional X / X /
2. Didtica / X /
3. Avaliao da / para a Aprendizagem X / /
4. Ambiente de Aprendizagem X /
5. Profissionalismo X / /
6. Progresso do Aluno X /
X indica uma forte relao
/ indica uma relao
A Avaliao formal da qualidade de desempenho, geralmente, acontece na fase de avaliao

somativa, que ocorre ao final do ciclo de avaliao (por exemplo, o ano letivo). O conceito dado para
cada padro de desempenho baseado em mltiplas fontes de informao que so concludas somente
aps as informaes pertinentes, de todas as fontes, serem revistas. As informaes integradas
constituem a evidncia utilizada para determinar as classificaes de desempenho para a avaliao
somativa dos professores no ano de sua avaliao somativa (ver Relatrio de Desempenho Somativo
Professor, Parte III). Mais detalhes sobre o processo de avaliao so fornecidos nas prximas sees
deste Manual.
CALENDRIO DE AVALIAO
As avaliaes somativas devem ser concludas at a ltima semana de aula para todos os tipos
de contrato. A Figura 4 detalha o calendrio de avaliao para cada grupo de professores. Conforme
ilustrado, os procedimentos de avaliao de desempenho dos professores dependem de mltiplas
fontes de informaes, incluindo, mas no se limitando, observao dos objetivos estabelecidos.
NOVOS PROFESSORES
Todos os professores devem participar de uma sesso de orientao geral no incio do ano
letivo. A orientao consiste em explicaes escritas e orais do Sistema de Avaliao de Desempenho
Docente (TPES). Todos os novos professores sero avaliados durante o seu primeiro e segundo anos
de trabalho na escola.
PROFESSORES COM MAIS DE DOIS (2) ANOS DE EXPERINCIA NA ESCOLA

(PROFESSORES VETERANOS)
14
Todos os professores com dois ou mais anos de experincia na escola recebero treinamento
geral sobre o Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) no incio do ano letivo, e
passaro por avaliao somativa a cada dois anos.
Observaes agendadas e no agendadas e a Definio de Objetivos para o Progresso do Aluno
ocorrero anualmente para os novos professores e a cada dois anos para os professores veteranos,
independentemente de ser o ano correspondente sua avaliao somativa ou no.
REGISTROS DE DOCUMENTAO
Os registros de documentao so mantidos tanto pelo professor como pelo diretor / avaliador
durante todo o perodo de avaliao. Se o professor transferir-se para outra escola pertencente
AASSA, a documentao poder ser encaminhada para o administrador da escola que est recebendo o
professor. No final de um ciclo de avaliao, o avaliador mantm, na escola, as seguintes cpias:
Formulrio para Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno, NDICE da Pasta de
documentao do Professor; Formulrio(s) de Observao e Formulrio de Avaliao Somativa.
15
Figura 4: Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES)
Tarefa ou Documento Responsabilidade

Cronograma Atividade de Aperfeioamento Profissional
Administrador Profes
sor
1 Ms Estabelecimento de Objetivo para o Progresso do Formulrio de Estabelecimento de

Aluno (todos os professores: novos e veteranos). Objetivo para o Progresso do Aluno
1 Bimestre Observao no agendada de todos os novos Formulrio para Observao No
professores (para os dois primeiros anos). Agendada
2 Bimestre Observao no agendada de todos os professores Formulrio para Observao No
veteranos. Agendada
Antes do Final Resumo da Pesquisa com alunos (todos os Pesquisas com Alunos e Formulrio de
do 1 Semestre professores: novos e veteranos). Resumo de Pesquisas com Aluno
Metade do Revisodo Objetivo para o Progresso do Aluno do Formulrio de Objetivo para o Progresso
Ano meio do ano (todos os professores: novos e do Aluno
veteranos).
Durante o Segunda observao no agendada (todos os Formulrio para Observao No
2 Semestre professores: novos e veteranos). Agendada
Quando for Observao agendada com: pr e ps- Formulrio para Observao Agendada
entregue o ultimo observao (todos os professores: novos e
Progress Report veteranos).
Dez (10) dias Apresentao da Pasta de Documentao (todos ndice da Pasta de Documentao e
corridos antes da os professores: novos e veteranos em seu ano de Documentos Relacionados (Registro de
data da Avaliao avaliao somativa.) comunicao; Registro de
Somativa Desenvolvimento Profissional; Formulrio
de Estabelecimento de Objetivos para
Progresso do Aluno)
Dez (10) dias Apresentao da reviso do Objetivo para o Formulrio de Estabelecimento de
corridos antes da Progresso do Aluno de final de ano (todos os Objetivo para o Progresso do Aluno
data da Avaliao professores: novos e veteranos).
Somativa
Avaliao Somativa (todos os novos professores Formulrio de Avaliao
Vrios novos e todos os professores veteranos em seu ano Somativa
de Avaliao Somativa).
16
TOMADA DE DECISES SOMATIVA
Duas importantes consideraes se aplicam quando avaliado o desempenho do
trabalho durante a avaliao somativa:
1) os padres de desempenho e
2) a documentao dos padres de desempenho atual (observaes, definio de
objetivos, pesquisas com alunos e Pasta de Documentao do Professor). O critrio de
avaliao de desempenho e os indicadores de desempenho (ver Parte II) fornecem uma
descrio bem definida dos padres de desempenho professor.
DEFINIES de CRITRIOS
A escala de critrios descreve quatro (4) nveis de quo bem os padres (por
exemplo: os deveres) so executados numa continuidade que vai de "exemplar" a
"inaceitvel". O uso da escala permite que os avaliadores reconheam os professores
que excedam as expectativas (por exemplo, "exemplar") , observem os que atingem a
meta (ou seja, proficiente), e usem os dois nveis mais baixos para dar um retorno para
os professores que no correspondam s expectativas (por exemplo, " em
desenvolvimento / necessita melhorar" e "inaceitvel").
As sees seguintes definem os quatro (4) nveis de critrios, fornecem
informaes detalhadas sobre o desempenho das expectativas para efeitos de melhoria e
descrevem o processo de tomada de deciso para avaliar o desempenho. ATENO:
os critrios so aplicados para os padres de desempenho individual, no para os
indicadores de desempenho.
Os avaliadores usam quatro (4) critrios na avaliao de padres de desempenho
(por exemplo:"exemplar", "proficiente", "em desenvolvimento / precisa melhorar",
"inaceitvel"). A Figura 5 oferece uma descrio geral desses critrios.
Quem Decide sobre os Critrios?
O administrador da escola tem a responsabilidade final de garantir que o

Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) seja executado fiel e
eficazmente na escola. No entanto, para que um sistema de avaliao seja significativo,
deve proporcionar aos seus usurios informao relevante e oportuna. Outros
administradores, que no sejam o administrador da escola, tais como diretores adjuntos,
podem ser designados pelo avaliador para supervisionar, monitorar e apoiar a coleta de
informaes de mltiplas fontes.
17
Figura 5: Definio dos Termos Utilizados na Escala de Critrios
Categoria Descrio Definio

O desenvolvimento do Desempenho excepcional do
Exemplar professor, nesse nvel, mantm o professor:
desempenho, as realizaes e os sempre exibe comportamentos que
comportamentos que, de forma tm um forte impacto positivo sobre os
consistente e consideravelmente, alunos e o ambiente escolar. ;
superam o padro estabelecido. serve como um modelo para os
Esta classificao ou critrio outros;
reservada para o desempenho sustenta alto desempenho ao longo
que verdadeiramente exemplar de um perodo de tempo.
e feito de uma forma que
exemplifica a misso da escola e
os seus objetivos.
O professor deve cumprir o Desempenho eficaz do professor:

Proficiente padro de uma maneira que este cumpre as exigncias contidas na
seja consistente com a misso da Descrio da Funo, como expresso
escola e os objetivos. nos critrios de avaliao;
demonstra vontade de aprender e
aplica novas habilidades;
exibe comportamentos que tm um
impacto positivo sobre os alunos e o
ambiente escolar.
Frequentemente, o professor Desempenho ineficaz do professor:
Em tem um desempenho abaixo do exige apoio para atingir os padres;
Desenvolvi- padro estabelecido ou seu os resultados demonstram pouca
mento/Precisa desempenho inconsistente em qualidade no desempenho profissional;
Melhorar relao misso da escola e aos leva a reas em que o professor deve
objetivos. melhorar e que devem ser planejadas
em conjunto: professor e avaliador.
O professor, consistentemente, Desempenho de baixa qualidade do
Inaceitvel tem o desempenho abaixo do professor:
padro estabelecido ou no cumpre as exigncias contidas
inconsistente com a misso da na Descrio da Funo, como
escola e os objetivos. expresso nos critrios de avaliao,
pode resultar na recomendao de
que o funcionrio no seja mantido no
emprego.
18
CRITRIOS DE AVALIAO DO DESEMPENHO DO PROFESSOR
Os avaliadores tm duas (2) ferramentas para orientar sua avaliao de

desempenho docente para a avaliao sumativa: (a) os exemplos dos Indicadores de
Desempenho e (b) o Critrio de Avaliao de Desempenho.
Exemplo de Indicadores de Desempenho
Os indicadores de desempenho so utilizados, no sistema de avaliao, para

identificar comportamentos observveis nas expectativas mais importantes da funo.
Eles foram introduzidos na seo Identificao de Padres de Apoio Educacional para
o Desempenho (pg. 7). Os exemplos de Indicadores de Desempenho para cada Padro
de Desempenho podem ser encontrados na Parte II deste manual.
Critrio de Avaliao por Desempenho
H um critrio de desempenho para cada um dos seis (6) padres de desempenho dos
professores (ver exemplo abaixo). A Parte II deste Manual inclui critrios relacionados a cada
um dos padres de desempenho. O critrio de desempenho uma escala que descreve os nveis
de desempenho aceitveis para cada um dos referidos padres. Esse critrio estabelece a
medida do desempenho que se espera dos docentes, para cada uma das expectativas, e fornece
uma descrio geral do que um critrio implica. A escala de critrios aplicada na avaliao
somativa dos professores. Ateno: a classificao de "proficiente" o padro de desempenho
esperado.
Os administradores tomam decises sobre o desempenho nos seis ( 6) padres de
desempenho com base nas evidncias disponveis. Aps a coleta de informaes atravs da
observao; do estabelecimento de objetivos; da Pasta de Documentao do Professor; das
pesquisas junto aos estudantes e de outras fontes relevantes, incluindo as evidncias oferecidas
pelo professor, o avaliador classifica o desempenho de um professor para a avaliao somativa.
Portanto, a avaliao somativa apresentar onde h "preponderncia da evidncia" com base em
vrias fontes informaes.
Durante a avaliao somativa, os avaliadores aplicam a escala de critrios de
quatro (4) nveis para avaliar o desempenho em todas as expectativas em relao ao professor
(ver Relatrio Somativo do Desempenho na Parte III). Os resultados da avaliao so
discutidos com o professor em uma reunio de avaliao somativa. Os critrios de avaliao de
desempenho guiam os avaliadores na determinao de como um padro executado. Eles so
fornecidos para aumentar a confiabilidade entre avaliadores e para ajudar os professores a se
concentrarem em maneiras de melhorar a sua prtica docente.
Figura 6: Exemplo de Critrio de Padres de Desenvolvimento do Professor

Padro 4: Ambiente de Aprendizagem
Exemplar Proficiente Em Inaceitvel
* Alm de cumprir a * Proficiente o nvel Desenvolvimento/
norma ... de desempenho Precisa Melhorar
esperado.
O professor cria um O professor utiliza O professor O professor
ambiente dinmico de recursos, rotinas e inconsistente na direciona o
aprendizagem que procedimentos para utilizao de comportamento
19
maximiza as proporcionar um recursos, rotinas e dos alunos de
oportunidades de ambiente respeitoso, procedimentos assim forma
aprendizagem e positivo, seguro, como em assegurar inadequada,
minimiza interrupes, centrado no aluno e um ambiente mostrando uma
num ambiente em que propcio respeitoso, positivo, atitude
os alunos tm o aprendizagem. seguro, centrado no prejudicial em
autocontrole de seu aluno. relao aos
comportamento. alunos, e / ou
ignorando as
normas de
segurana.
As avaliaes somativas devem ser concludas at a ltima semana de aula para

todos os tipos de contrato. Se a no renovao do contrato de um professor for antecipado, a
avaliao somativa deve ocorrer, preferencialmente, pelo menos um semestre antes do final
do ano letivo, dando ao profissional a oportunidade de concluir todas as atividades de Plano
de Melhoria (descrito na prxima seo deste Manual).
O avaliador entrega o Relatrio Somativo do Desempenho Docente, assinado, ao
diretor/ superintendente da escola no prazo de dez (10) dias aps da realizao da reunio
somativa.
MELHORIA DO DESEMPENHO PROFISSIONAL
Apoiar os professores essencial para o sucesso das escolas. Muitos recursos

so necessrios para ajudar os professores a crescerem profissionalmente. s vezes, um
apoio adicional necessrio para ajudar os professores a se desenvolverem para que
possam cumprir os padres de desempenho de sua escola.
Duas ferramentas so fornecidas no TPES que podem ser utilizadas a critrio
do avaliador. A primeira o Apoio ao Dilogo, uma discusso a nvel escolar entre o
administrador e o professor. uma conversa sobre o desempenho necessrio para
atender s necessidades. A segunda o Plano de Melhoria de Desempenho, que tem
uma estrutura mais formal e usada para notificar um professor sobre um desempenho
inaceitvel.
Ambas as ferramentas podem ser utilizadas para todos os professores,
independentemente do seu contrato. As ferramentas podem ser utilizadas
independentemente umas das outras. A Figura 7 mostra as diferenas entre os dois
processos.
20
Figura 7: Duas Ferramentas para Melhorar o Desempenho Profissional
Dilogo de Apoio Plano de Melhoria de Desempenho

Propsito Para os professores que tm necessidade Para professores cujo trabalho no
de apoio adicional. Estes professores satisfatrio.
tentam cumprir o padro, mas so, muitas
vezes, ineficazes.
Iniciadores do O avaliador, o administrator ou o Avaliador*
Processo funcionrio.
Formulrio fornecido: nenhum; Formulrio Requerido: Plano de
Memorando ou outro registro da Melhoria de Desempenho;
Documentao
discusso / outras formas de
documentao do local de trabalho Local de trabalho/edifcio;
O Diretor / Superintendente
notificado.
O nvel de desempenho melhora a Melhoria suficiente: recomendao
para continuar no trabalho;
proficiente ;
Melhoria inadequada:
no mais necessrio o apoio; recomendao para no renovar o
Resultados contrato ou demitir o empregado.
Alguns progressos: continua com o a
apoio;
Pouco ou nenhum progresso: o
empregado poder ser inserido num
Plano de Melhoria.
* O avaliador de professores pode ser o diretor ou o superintendente . Se um

representante, um assistente de diretor, por exemplo, recolhem a documentao, tais como as
observaes, o avaliador e o diretor discutem o Plano de Melhoria de Desempenho. O
avaliador responsvel pela superviso geral do professor no local de trabalho / no
departamento / na escola; monitora o Plano de Melhoria de Desempenho e faz a recomendao
sobre o progresso do professor ao superintendente.
DILOGO DE APOIO
O Dilogo de Apoio iniciado por avaliadores ou professores em qualquer momento

durante o ano letivo para uso com o funcionrio cuja prtica profissional poderia beneficiar-
se de um apoio adicional. O funcionrio poder solicitar esse apoio. Ele projetado para
facilitar a discusso sobre a rea (s) de preocupao e formas de abordar essas
preocupaes. Durante a sesso inicial, ambas as partes falam sobre o que cada uma far
para apoiar o crescimento do professor (veja exemplo abaixo) e decidem quando se reuniro
novamente. Aps o tempo para receber apoio e implementar mudanas na prtica
profissional ter decorrido, o avaliador e o professor se renem, novamente, para discutirem
o impacto das alteraes (ver amostra de acompanhamento abaixo). Todo o processo do
21
Dilogo de Apoio deve ser completado dentro de um perodo de seis (6) semanas, pois
oferece um apoio especfico.
O resultado desejado seria que a prtica do professor melhorasse ao nvel Proficiente.
Entretanto, se ainda for necessrio melhorar o desempenho, o avaliador pode determinar se
estende o tempo do Dilogo de Apoio, j que ocorreu algum progresso, como tambm
acrescentar algum tempo adicional ou recursos. Se a melhoria de desempenho no ocorrer, o
funcionrio ter que participar de um Plano de Melhoria de Desempenho. Uma vez includo
no Programa, o funcionrio ter noventa (90) dias para demonstrar que identificou as
deficincias detectadas.
Exemplos de Perguntas para a Conversa Inicial
-Quais so os desafios que voc encontrou para enfrentar ________________________

(diga sua preocupao especfica)?
-O que voc tentou fazer para resolver a preocupao ________________________
(diga sua preocupao especfica)?
-Que tipo de apoio podemos lhe dar ( eu ou outras pessoas da escola)?
Exemplos de Perguntas para a Continuao da Conversa
-Na ltima vez em que nos encontramos, falamos sobre ________________________

(diga sua preocupao especfica), o que melhorou?
-O que no obteve sucesso?
PLANO DE MELHORIA DE DESEMPENHO
Se o desempenho de um professor no atingir as expectativas estabelecidas pela

escola, o professor pode ser colocado em um Plano de Melhoria de Desempenho (ver
Formulrio de Plano de Melhoria de Desempenho na Parte III).
Um Plano de Melhoria de Desempenho projetado para dar apoio ao professor
em reas em que deve melhorar atravs de superviso orientada e recursos adicionais.
O Plano pode ser usado por um avaliador, a qualquer momento, ao longo do
ano, para um professor cuja prtica profissional possa beneficiar-se de um apoio
adicional. Alm disso, um Plano de Melhoria de Desempenho ser necessrio se
qualquer um dos seguintes critrios for dado no Relatrio de Avaliao Somativa do
Desempenho Docente:
Um critrio de Em Desenvolvimento / Precisa Melhorar" em dois ou mais

padres de desempenho, ou
Um critrio de "Inaceitvel" em um ou mais padres de desempenho ou de
critrio geral de "Inaceitvel".
Implementao do Plano de Melhoria de Desempenho
Quando um professor includo de um Plano de Melhoria de Desempenho, o

22
avaliador deve:
a) notificar o professor em questo, , por escrito;
b) formular um Plano de Melhoria de Desempenho em conjunto com o professor e
c) rever os resultados do Plano de Melhoria de Desempenho, juntamente com o
professor, no prazo de noventa (90) dias.
A assistncia pode incluir:
apoio de um mentor ou supervisor;

reunies, aulas e palestras sobre temas especficos e / ou
outros recursos a serem identificados.
Resultado do Plano de Melhoria de Desempenho

Antes de o avaliador fazer uma recomendao final, ele se encontra com o
professor para analisar os progressos realizados no Plano de Melhoria de Desempenho,
de acordo com o cronograma. As opes para uma recomendao final incluem:
a) melhoria suficiente foi alcanada, o professor no est mais includo em um Plano

de Melhoria de Desenvolvimento e classificado como "Proficiente".
b) melhoria parcial foi atingida , mas mais necessrio mais; o professor permanece
em um Plano de Melhoria de Desempenho e sua classificao " Em
desenvolvimento / Necessita de Melhoria"
c) pouca ou nenhuma melhoria foi alcanada, a classificao do professor

"Inaceitvel".
Quando um professor tem sua classificao em "Inaceitvel", pode ser

recomendado que seja despedido. Se no for demitido, um plano de melhoria ser
adotado. Aps a concluso do Plano de Melhoria de Desempenho, se o professor
continua a ter sua classificao em "Inaceitvel", ser recomendado que seja demitido.
Quando um professor veterano/h muito tempo na escola classificado como
"Inaceitvel", um Plano de Melhoria de Desempenho ser desenvolvido e colocado em
prtica. Juntamente com a adoo do Plano de Melhoria de Desempenho, sero
coletadas informaes adicionais sobre desempenho, incluindo observaes.
Pedido de Reviso de uma Classificao Inaceitvel!
O professor pode solicitar a reviso das evidncias em relao a uma

classificao como Inaceitvel recebida em uma avaliao somativa, ou como
resultado de um Plano de Melhoria de Desempenho, de acordo com as normas e
procedimentos da escola.
23
PARTE II
PADRES DE DESEMPENHO
Os professores so avaliados de acordo com os Padres de Desempenho, usando
os Critrios de Avaliao de Desempenho relacionados na parte inferior de cada pgina
desta seo. Os indicadores de desempenho so fornecidos como exemplos de atividades
que abordam o padro.
O professor planeja sua aula, usando o currculo da escola, estratgias eficazes, recursos
e informao para atender s necessidades dos alunos.
Exemplos de Indicadores de Desempenho

Exemplos de trabalho docente realizados no desempenho do padro podem ser
includos, mas no esto limitados a:
1.1 Usar informaes de aprendizagem dos alunos para orientar o planejamento;
1.2 Planejar o tempo realisticamente para cobertura de contedo e transies;
1.3 Planejar para o ensino diferenciado;
1.4 Alinhar os objetivos da aula ao currculo escolar;
1.5 Desenvolver planejamento apropriado de longo e de curto alcance, e ser capaz de
adaptar o planejamento, quando necessrio.

* Alm de cumprir a * Proficiente o nvel de Desenvolvimento/
norma ... desempenho esperado. Precisa Melhorar
Ativamente, o O professor planeja O professor, O professor no

professor busca e usando o currculo consistentemente, planeja suas aulas,
usa informao da escolar, usa o currculo ou planeja-as sem
alternativa e estratgias eficazes, escolar, estratgias usar,
recursos e, recursos e eficazes, recursos e adequadamente, o
constantemente, informao para informao para currculo escolar,
diferencia o atender s atender s estratgias eficazes,
planejamento para necessidades de necessidades de recursos e
atender s todos os alunos. todos os alunos. informaes.
necessidades de
todos os alunos.
*Professores Exemplares sempre desempenham o papel de modelos e /ou lderes.
24
Pesquisas Recentes sobre Professores Eficientes
Pesquisas recentes constatam que um professor eficiente:

planeja sobre como cumprir o currculo durante o ensino; 1
planeja as unidades antecipadamente para fazer conexes intra e interdisciplinares;2
planeja para que o contedo das aulas ajude os alunos a relacionarem, organizarem e fazerem
com que o conhecimento seja parte se sua memria por muito tempo;3
identifica objetivos e atividades educacionais4 que promovam o conhecimento cognitivo e
evolutivo;5
usa o conhecimento de fontes disponveis para determinar quais habilidades precisa adquirir
ou desenvolver;6

O professor envolve os alunos na aprendizagem, efetivamente, usando uma variedade
de estratgias educativas para atender s necessidades de aprendizagem individuais.

2.1 envolver e manter os alunos numa aprendizagem ativa;
2.2 construir sobre o conhecimento j existente dos alunos e das habilidades;
2.3 diversificar o ensino para atender s necessidades de aprendizagem individuais;
2.4 reforar os objetivos de aprendizagem, consistentemente, durante a aula;
2.5 usar uma variedade de estratgias educacionais e recursos;
2.6 usar tecnologia educativa para melhorar a aprendizagem dos alunos;
2.7 comunicar-se claramente e verificar a compreenso.
Exemplar Proficiente Em Desenvolvimento/ Inaceitvel

* Alm de cumprir a * Proficiente o nvel de Precisa Melhorar
norma ... desempenho esperado.
O professor O professor, O professor, O modo de
aperfeioa as efetivamente, envolve consistentemente, ensinar do
oportunidades para os alunos na usa estratgias professor direciona
os alunos aprendizagem, educacionais para as necessidades de
aprenderem, usando uma atender s aprendizagem dos
envolvendo-os em variedade de necessidades alunos
pensamentos de estratgias individuais de inadequadamente.
ordem superior e/ou educacionais para aprendizagem.
melhorando o atender s
desenvolvimento de necessidades
suas habilidades. individuais de
aprendizagem.
25
permanece envolvido com a lio em todas as etapas;7
usa uma variedade de estratgias educacionais;8
usa estratgias baseadas em pesquisa para obter um ensino centrado no aluno;9
envolve os alunos em aprendizagem cooperativa para realar habilidades de pensamento de
ordem superior;10
usa conhecimento prvio para facilitar a aprendizagem dos alunos; 11
possui grande habilidade em comunicao,12 dando explicaes e instrues claras.13
Padro de Desempenho 3: Avaliao da/para a Aprendizagem
O professor, sistematicamente, rene, analisa e usa informaes para medir o progresso

do aluno, guiar seu ensino e dar retorno oportuno.

3.1 usar informaes de pr - avaliao para desenvolver expectativas para os alunos
e documentar a aprendizagem;
3.2 criar ou selecionar avaliaes vlidas e apropriadas;
3.3 alinhar a avaliao do aluno aos padres e aos objetivos gerais e especficos
estabelecidos no currculo
3.4 usar uma variedade de estratgias de avalio formal e informal para guiar o
ensino;
3.5 usar ferramentas de avaliao para propsitos formativos e somativos;
3.6 dar retorno construtivo e frequente aos alunos sobre sua aprendizagem.

* Alm de cumprir a * Proficiente o nvel Precisa Melhorar
norma ... de desempenho
esperado.
O professor usa O professor, O professor usa uma O professor usa
uma variedade de sistematicamente, seleo limitada de uma variedade de
avaliaes formais rene, analisa e usa estratgias de fontes inadequadas
e informais informao para avaliao; de avaliao, avalia
baseadas em medir o progresso inconsistentemente, pouco
resultados do aluno, guiar seu conecta a avaliao frequentemente, no
desejados de ensino e dar-lhe com os resultados usa informao
aprendizagem para retorno adequado. desejados e /ou no preliminar ou
avaliar a usa a avaliao para informaes para
aprendizagem dos planejar/modificar o tomar decises
alunos e ensin-los ensino. educacionais e /ou
a monitorar seu no relata o
prprio progresso progresso do aluno
acadmico. de modo oportuno.
26

faz comentrios de maneira regular, especfica, oportuna 14 e refora a prtica;15
d lio de casa e retorno sobre ela;16
usa avaliao de desempenho interpretativa;17
analisa a avaliao do aluno para determinar o grau em que os resultados da
aprendizagem planejada alinham-se ao contedo do teste e ao entendimento dos
objetivos;18
interpreta a informao dos testes elaborados pelo professor e avaliaes
padronizadas para orientar o ensino e medir o progresso dos alunos, examinando
perguntas que fazem falta para determinar se um aluno tem problemas com o contedo ou
se com a estrutura do teste;19
diversifica as prticas para atender s necessidades dos alunos, usando reforo, ensino
baseado em habilidades e ensino individualizado; 20
usa variados nveis de questionamento, alinhados s habilidades cognitivas dos
alunos, atravs de tcnicas apropriadas.21

O professor usa recursos, rotinas e procedimentos para proporcionar um ambiente de
respeito positivo, seguro, centrado e que til para a aprendizagem.

4.1 organiza a sala de aula para maximizar a aprendizagem ao mesmo tempo em que
proporciona um ambiente seguro;
4.2 estabelece expectativas claras, com a contribuio dos alunos, no estabelecimento
de regras e procedimentos, no incio do ano letivo e as faz cumprir justa e
consistentemente;
4.3 maximiza o tempo de ensino e minimiza as interrupes;
4.4 estabelece um clima de confiana, um trabalho em equipe justo, cuidadoso,
respeitoso e entusistico;
4.5 respeita a diversidade dos alunos: lingustica, cultural, racial e de gnero; e as
necessidades especiais.
27
norma .. de desempenho
esperado.
O professor cria um O professor usa O professor O professor,
ambiente dinmico recursos, rotinas e inconsistente ao inadequadamente,
de aprendizagem procedimentos usar recursos, direciona o
que maximiza as para proporcionar rotinas e comportamento do
oportunidades de um ambiente procedimentos e em aluno, demonstra
aprendizagem e centrado, proporcionar um uma atitude
minimiza as respeitoso e seguro ambiente centrado, prejudicial com os
interrupes, num que conduz respeitoso e seguro alunos e /ou ignora
ambiente em que os aprendizagem do que conduz os padres de
alunos controlam aluno. aprendizagem do segurana.
seus prprios aluno.
comportamentos.

preocupa-se com os alunos como indivduos e os faz sentirem-se importantes;22
adapta o ensino ao estilo de aprendizagem dos alunos;23
reconhece sua perspectiva e est aberto viso que seus alunos tm do mundo;24
, culturalmente, competente,25
busca conhecer as culturas e comunidades de origem de seus alunos. 26

O professor mantm compromisso com: a tica profissional, a mentalidade internacional
e a misso da escola; assume a responsabilidade e participa do seu desenvolvimento
profissional que resulta em melhoria da aprendizagem do aluno.

5.1 colaborar e comunicar-se, efetivamente, com a comunidade escolar a fim de

proporcionar bem estar e sucesso aos seus alunos
28
5.2 seguir as normas da escola e as diretrizes ticas;
5.3 incorporar, em suas prticas de ensino, aprendizagem adquirida atravs de
oportunidades de crescimento profissional;
5.4 estabelecer objetivos para melhorar o conhecimento e as habilidades;
5.5 envolver-se em atividades fora da sala de aula para o crescimento da escola e do
aluno;
5.6 demonstrar mentalidade internacional, respeitando a diversidade e interessando-se
por vrias tradies nacionais e internacionais.

esperado.
O professor O professor O professor O professor

compromete-se, mantm-se observa, demonstra
continuamente, com comprometido com inconsistentemente, inflexibilidade,
um alto nvel de a tica profissional, a tica profissional, certa relutncia
crescimento a mentalidade a mentalidade e/ou indiferena
pessoal/profissional, internacional e a internacional ou em relao s
pela aplicao de misso da escola; participa de normas escolares;
habilidades, pela participa e oportunidades para raramente
contribuio ao responsvel pelo seu crescimento aproveita as
desenvolvimento de crescimento profissional que tm oportunidades de
outros e pelo bem profissional que aplicao ocasional crescimento
estar da escola. resulta na melhoria em suas aulas. profissional ou
da aprendizagem demonstra ou
do aluno. repetida
insensibilidade
cultural.
29

reconhece os nveis possiveis de envolvimento, que vo de manter contato a colaborao;27
usa mltiplas formas de comunicao entre escola casa.28
Padro de Desempenho 6: Progresso do Aluno
O trabalho do professor resulta no progresso aceitvel e mensurvel do aluno.

6.1 estabelecer objetivos apropriados e mensurveis para o progresso dos alunos,

baseado em informao preliminar;
6.2 documentar o progresso de cada aluno durante o ano escolar;
6.3 mostrar evidncias de que os objetivos para o progresso do aluno foram
atingidos.
esperado.
O trabalho do O trabalho do O trabalho do O trabalho do
professor resulta professor resulta num professor no
professor resulta no
em alto nvel de crescimento do aluno resulta em um
progresso aceitvel
realizaes com os e mensurvel do que no atinge os crescimento
alunos da classe. padres
progresso do aluno. aceitvel do aluno.
estabelecidos.

conhece as habilidades dos aluno se estabelece metas realistas;29
aumenta o nvel de realizaes para todo o grupo de alunos da turma;30
identifica e estabelece meios adicionais de apoio para alunos, tais como: grupos de estudo
com objetivo de avanar em direo s metas de aprendizagem. 31
30
PARTE III
FORMLARIOS E REGISTROS
INTRODUO
A Parte III contm cpias de formulrios usados durante a superviso aos

professores. O avaliador e o professor usam formulrios para providenciar evidncia da
qualidade do trabalho realizado. O avaliador retm com os formulrios e d uma cpia ao
professor. No mnimo, o avaliador fica com cpias dos seguintes formulrios: Formulrio
de Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno; ndice da Pasta de
Documentao do Professor; Formulrios de Observao Agendada e No Agendada;
Formulrio de Avaliao Somativa e Plano de Melhoria de Desempenho (se for o caso).
Figura 8: Itens Usados como Evidncia de Qualidade de Trabalho
Formulrio Documentao
Completada por
Avaliador
Professor
Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno

Formulrio de Observao Agendada

Formulrio de Observao No Agendada

ndice da Pasta de Documentao do Professor (e outros
materiais)
Pesquisa com Aluno
Pesquisa com alunos do K-2
Pesquisa com alunos do 3-5 Anos
Pesquisa com alunos do 6-8 Anos
Pesquisa com alunos do 9-12 Sries
Formulrio de Resumo da Pesquisa com Aluno

Relatrio de Avaliao Somativa

Plano de Melhoria (se for o caso)

31
EXPLICAO SOBRE O ESTABELECIMENTO DE FORMULRIO DE
OBJETIVOS
I. Contexto: descreve a populao e as circunstncias especiais para o estabelecimento

do objetivo;
II. Identificar a rea do contedo: a rea ou tpico em questo, baseada na

aprendizagem do aluno, no aluno ou no programa em desenvolvimento, ou em dados
observados.
III. Proporcionar informao preliminar: neste momento, onde se encontram os

alunos.
A. Coleta e rev informaes;

B. analisa-as;
C. interpreta-as;
D. determina as necessidades.
Exemplos de Fontes de Informao para Monitorar o Progresso do Aluno
Critrios e Testes Referentes a Normas
Avaliaes Internas: o professor produz objetivos especficos baseado em testes

comuns;
DIBELS (Indicadores Dinmicos das Habilidades Bsicas em Alfabetizao
Inicial): K 3;
SRUSS (Sistema Uniforme de Explorao de Preparao Escolar):
Kindergarten;
DRA (Nveis de Leitura Lexile);
Exame de Conhecimentos Avanados;
IB (International Baccalaureate): exames escritos externos;
CELLA (Avaliao de Compreeso para Aprendizes de Lngua Inglesa): K-12;
SAT( Stanford Achievement Test Teste de Progresso de Stanford );
MAP (Mesures of Academic Progress Medidas de Avaliao de Progresso
Acadmico)
FCAT NRT (Norm-referenced test Testes relacionados a normas - padro) -
Leitura e Matemtica: 3 Ano-10 Srie;
ACT Assessments: avaliaes;
ITBS Assessments: avaliaes.
Outras Possibilidades de Avaliao Externa
Presidential Fitness Awards prmio Oferecido pelo presidente dos EEUA;
32
Informaes dadas pelo Programa de Leitura Acelerada Accelerated Reader
Program;
Desempenho do aprendiz em competies oficiais na regio, no estado e nacionais;
Competies regionais e da cidade em coral e banda;
Competies artsticas;
Feira de Cincias;
Evidncia de sucesso dos alunos por resultados externos (por exemplo: ndice de
admisso em faculdades, bolsas de estudo,);
Medidas de resultados relacionados a alunos (por exemplo: relatrio de assiduidade
e relatrio de comportamento do aluno);
Medidas de resultado relacionado ao programas (por exemplo: estender-se em
estudos no vero , participao em programas de treinamento em indstrias);
Informao IEP
IV. Escrever as Metas Estabelecidas: O que voc quer que seus alunos
conquistem?
A. enfoque seu objetivo baseado na sala/no nvel;

. B. desenvolve um objetivo anual.
V. Meios para Alcanar o Objetivo: atividades usadas para alcanar os objetivos,

incluindo como o progresso medido e as datas limite.
Exemplos de Estratgias para Melhorar a Aprendizagem do Aluno
Ensino modificado/acordo de trabalho; Uso de estratgias de ensino (por

Planejamento cooperativo com exemplo: diferenciao e planejamento
professores, membros da equipe e/ou do interativo);
departamento; Observaes centradas na classe;
Lies de demonstrao/servio dado Desenvolvimento de complementos
por colegas, especialistas em currculo e curriculares;
professores mentores; Concluso de treinamentos, palestras e
Visitas a outras salas de aula; cursos;
Orientao conjunta; ensino
colaborativo.
VI. Reviso do Meio do Ano: realizaes aps o Segundo Bimestre no intervalo entre o
Progress reports e antes do final do semestre. Se necessrio, faa ajustes s estratgias de
desenvolvimento profissional, etc.
VII. Informao dos Resultados de Final de Ano: realizaes de final de ano.
Segue o Formulrio para Estabelecimento de Objetivo para o Progresso do Aluno
33
Pgina 1 de 2
ESCOLAS DA AASSA
FORMULRIO DE ESTABELECIMENTO DE OBJETIVO PARA O PROGRESSO DO
ALUNO
Nome do professor __________________________________________
Matria/Ano/Srie _____________________________ Ano Letivo ____ - ____
Orientao
Este formulrio uma ferramenta para ajudar o professor a estabelecer um objetivo que resulte em
progresso mensurvel do aluno. OBSERVE: quando aplicvel, o progresso/a realizao do aluno deve ser
centrado no objetivo. Insira informaes,eletronicamente, na clulas ( a caixa se expandir para acomodar o
texto).
Proposta Inicial de Objetivo (entregar em _____________ ao avaliador)

I. Contexto (Descreve a populao
e as circunstncias especiais de
aprendizagem.)
II. Contedo/Matria/Campo/rea
(A rea /o tpico direcionado
baseado no desenvolvimento do
aluno, na anlise da informao ou
em observaes.).
III. Informao Preliminar (O que
mostram as informaes atuais?)
Informao anexada
IV. Estabelecimento de Objetivo
(Descreve o que voc quer que o
aprendiz/programa cumpra.)
V. Meios para Atingir o Objetivo (Estratgias usadas para alcanar o objetivo)
Estratgia Evidncia Data Limite
Assinatura do Professor _______________________________________Data ________________

Assinatura do Avaliador ______________________________________ Data ________________
34
Pgina 2 de 2
VI. Reviso do Meio do Ano (Descreve o

progresso em direo ao cumprimento do Reviso de Meio do Ano Realizada em____________
objetivo e outras informaes importantes.) Rubrica: _____(professor) _____(avaliador)
Informao anexada

Assinatura do Avaliador ______________________________________ Data _______________
Reviso de Final de Ano
Recebida Informao Apropriada
As estratgias usadas e a informao dada demonstram crescimento adequado do aluno.
Sim No
35
ESCOLAS DA AASSA
FORMULRIO DE OBSERVAO AGENDADA
Os avaliadores usam este formulrio para documentar a observao anual do professor requerida pela escola. Ele
enfoca os quatro (4) padres de desempenho mais provveis de serem observados. Alguns padres podem no ser
documentados em uma nica observao. Uma cpia da observao ser dada ao professor aps ser completada
pelo avaliador.
Nome do Professor: _______________________________ Data da Observao: _________________
Nome do Observador: _____________________________Ano/Srie e Hora: _____________________
Notas da Pr-Observao
Objetivos da Aula:
Estratgias Educacionais:
rea de Enfoque:
Notas da Observao
Padro1: Planejamento Educacional
O professor planeja suas aula usando o currculo escolar, estratgias eficazes, recursos e informao para
atender s necessidades de todos os alunos.
1.1 Usa informaes da aprendizagem dos alunos para orientar o planejamento;

1.2 Planeja o tempo realisticamente para cobertura de contedo e transies;
1.3 Planeja para o ensino diferenciado;
1.4 Alinha os objetivos da aula ao currculo escolar;
1.5. Desenvolve planejamento apropriado de longo e de curto alcance, e capaz de adaptar o planejamento,
quando necessrio.
Evidncia Observada:
Padro 2: Didtica
O professor envolve os alunos na aprendizagem, efetivamente, usando uma variedade de4 estratgias
educativas para atender s necessidades de aprendizagem individuais.
2.1 Envolve e mantm os alunos numa aprendizagem ativa;
2.2 Constri sobre o conhecimento j existente dos alunos e das habilidades;
2.3 Diversifica o ensino para atender s necessidades de aprendizagem individuais;
2.4 Refora os objetivos de aprendizagem, consistentemente, durante a aula;
2.5 Usa uma variedade de estratgias educacionais e recursos;
2.6 Usa tecnologia educativa para melhorar a aprendizagem dos alunos;
2.7 Comunica-se claramente e verifica a compreenso
Evidncia Observada:
36
Padro de Desempenho 3:
O professor, sistematicamente, rene, analisa e usa informaes para medir o progresso do aluno, guiar seu ensino e
dar retorno oportuno.

3.1 usar informaes de pr - avaliao para desenvolver expectativas para os alunos e documentar a
aprendizagem;
3.2 criar ou selecionar avaliaes vlidas e apropriadas;
3.3 alinhar a avaliao do aluno aos padres e aos objetivos gerais e especficos estabelecidos no currculo
3.4 usar uma variedade de estratgias de avalio formal e informal para guiar o ensino;
3.5 usar ferramentas de avaliao para propsitos formativos e somativos;
3.6 dar retorno construtivo e frequente aos alunos sobre sua aprendizagem.
Evidncia Observada:
Padro de Desempenho 4:
O professor usa recursos, rotinas e procedimentos para proporcionar um ambiente de respeito positivo, seguro,
centrado e que til para a aprendizagem
4.1 Organiza a sala de aula para maximizar a aprendizagem ao mesmo tempo em que proporciona um ambiente
seguro;
4.2 Estabelece expectativas claras, com a contribuio dos alunos, no estabelecimento de regras e procedimentos,
no incio do ano letivo e as faz cumprir justa e consistentemente;
4.3 Maximiza o tempo de ensino e minimiza as interrupes;
4.4 Estabelece um clima de confiana, um trabalho em equipe justo, cuidadoso, respeitoso e entusistico;
4.5 Respeita a diversidade dos alunos: lingustica, cultural, racial e de gnero; e as necessidades especiais.
Evidncia Observada:

O professor mantm compromisso com: a tica profissional, a mentalidade internacional e misso da escola;
assume a responsabilidade e participa de seu desenvolvimento profissional que resulta na melhoria da aprendizagem
do aluno.
Indicadores de Desenvolvimento
5.2 Segue as normas da escola e as diretrizes ticas;
5.6 Demonstra mentalidade internacional, respeitando a diversidade e interessando-se por vrias tradies
nacionais e internacionais.
Evidncia Observada:
Comentrios do Avaliador:
Comentrios do Professor:
37
38
ESCOLAS DA AASSA
FORMLARIO PARA OBSERVAO NO AGENDADA
Nome do Professor: _______________________________ Data da Observao: _________________
Nome do Observador: _____________________________Ano/Srie e Hora: _____________________
Elementos Observados Observado No No

Observado Aplicvel
1 Todos os alunos esto envolvidos em atividades de
aprendizagem
2 O professor direciona os alunos eficazmente.
3 Os objetivos de aprendizagem esto afixados e

alinhados ao currculo escolar.
4 H evidncia de ensino diferenciado.
5 O professor verifica o entendimento.
6 Ambiente fsico eficaz e disposiao visual

7 *
8 *
*Se necessrio, acrescente outros elementos, tais como: objetivos de toda a escola ou elementos
especficos da matria.
Comentrios:
39
PASTA DE DOCUMENTAO DO PROFESSOR
O que uma Pasta de Documentao do Professor?

Uma Pasta de Documentao do Professor:
um dos componentes da avaliao do professor, de mltiplas fontes, e complementa os componentes
do Sistema de Avaliao do Professor antes da avaliao somativa;
pode ser arquivado de forma eletrnica ou em papel impresso;
deve incluir a documentao listada no ndice;
um trabalho em desenvolvimento; deve ser continuamente desenvolvido durante todo o processo de
avaliao;
devem ser de fcil utilizao (claro, organizado);
permanece com o professor, exceto quando est sendo revisado pelo avaliador;
pertence ao professor.
Quais so os itens requeridos?
Padres Item Requerido Exemplos de Evidncia
1. Planejamento Evidncia de uso de Diferenciao no planejamento e na prtica da
Educacional informao sobre aula;
aprendizagem para Anlise da avaliao dos alunos;
direcionar o A informao conduz o trabalho de reviso
planejamento e o currcular.
ensino.
2. Didtica Nenhum item
requerido como
didtica no enfoque da
observao da aula.
3. Avaliao Evidncia de uso de Exemplos de avaliaes preliminares e
de/para a avaliaes peridicas realizadas;
Aprendizagem preliminares e exemplos de avaliaes formativas e
peridicas. somativas;
grficos e tbuas de resultados de alunos;
registro, na ferramenta eletrnica , do mapa
do currculo.
4. Ambiente Nenhum documento
Educacional requerido j que o
ambiente educacional
observado durante a
observao da aula.
5.Profissionalismo Evidncia de Registro de participao em atividades e
compromisso com o eventos extracurriculares.;
crescimento Registro de Desenvolvimento Profissional
profissional. feito ou conduzido;
Exemplos de trabalho cooperativo com os
colegas;
Evidncias de comunicao com os pais.
6. Progresso do Evidncia de Estabelecimento de Objetivo para o Aluno
Aluno objetivos para o documentos revisados no meio e no final do ano letivo.
progresso do aluno.
1
Por razes confidenciais, qualquer documento que contenha informao pessoal sobre outras pessoas
alm do funcionrio , devem ser a ele devolvidas, aps ser terminada a reviso da avaliao somativa.
40
ESCOLAS DA AASSA
NDICE DA PASTA DE DOCUMENTAO DO PROFESSOR
Nome do Professor________________________________ Ano Letivo ______________
Nome do Avaliador_______________________________________________________
Orientao: entregue este ndice, juntamente com o conjunto de itens requeridos, ao avaliador
antes da reunio de avaliao somativa.
Veja
Se
Item Notas do avaliador
H
Evidncia do uso de informao sobre a

aprendizagem do aluno para direcionar o
planejamento e o ensino.
Evidncia de uso de avaliaes
preliminares e peridicas.
Registro de Atividades Extracurriculares;
Registro de Desenvolvimento
Profissional feito ou conduzido;
Resumo de Pesquisa com aluno;
Exemplos de colaborao entre colegas;
Evidencia de comunicao com pais.
Formulrio de Estabelecimento de
Objetivo para o Progresso do Aluno
(Revisado no meio e no final do ano
letivo.)
Revisado por:
Assinatura do Administrador ________________________________Data _____________
41
ESCOLAS DA AASSA
EXEMPLO DE REGISTRO DE COMUNICAO (Opcional)
Nome do Professor_________________________________________ Ano Letivo ____________
Data Pessoa Propsito Modo Observaes

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone
42
ESCOLAS DA AASSA
REGISTRO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
Nome do Professor_________________________________________ Ano Letivo ____________
Atividade de Data Local Evidncia de Concluso

Desenvolvimento Profissional Satisfatria Recebida
Ano/Srie
Certificado
Outro________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
Grade
Certificate
Other________________
Ano/Srie
Certificado
Outro ________________
43
ESCOLAS DA AASSA
K-2: PESQUISA COM ALUNO
Orientaes:
Quando o professor ler a frase, pinte a face que mostre o que voc pensa.
Professor_______________________ Data_____________________
s
Sim No
vezes

1. Meu professor me escuta.

2. Meu professor me ajuda
quando eu preciso.

3. Eu aprendo coisas novas em
minha aula.

4. Eu conheo as regras de
minha classe.
5. Eu sou capaz de fazer
trabalho que o professor d na
classe.

6. Quando estou na classe, sou
feliz.
*Acrescente novos elementos, se precisar, tais como: objetivos da escola ou elementos especficos da
matria.
44
ESCOLAS DA AASSA
3-5 ANOS PESQUISA COM ALUNOS
Orientaes: Acompanhe o professor enquanto ele l as frases.

Responda a eles colocando um visto () debaixo da palavraSIM,
S VEZES ou NO aquela que melhor descrever como voc se
sente em relao ao que ela diz.
Professor Ano Letivo
s
SIM No
Vezes
Meu professor me escuta.
Meu professor me ajuda quando eu preciso.
Sou capaz de fazer o trabalho que me dado.
Os alunos so respeitosos uns com os outros em
minha classe.
Sinto-me vontade para fazer perguntas e para
responder a elas.
Meu professor ajuda-me a entender a matria
quando erro.
Meu professor respeita os alunos.
Meu professor ajuda-me a ser organizado.
Meu professor permite-me mostrar o que aprendi
de diferentes maneiras.
*
matria.
45
ESCOLAS DA AASSA
6-8 Anos PESQUISA COM ALUNOS
O propsito desta pesquisa permitir que voc d idias a seu professor sobre como sua classe pode
melhorar.
Orientaes:
NO COLOQUE SEU NOME NA PESQUISA. Escreva o nome de seu professor, o ano escolar
e o seu ano e o perodo de sua aula no espao reservado para estas informaes. Abaixo, esto
relacionadas vrias declaraes. Avalie cada uma delas e coloque um visto () no lugar
apropriado. Se quiser fazer algum comentrio, por favor, faa-o no verso da pesquisa.
Nome do Professor Ano Letivo Matria/Periodo
Totalmente
Totalmen
Aplicvel
Acordo
AcordoA
Discordo
Discordo
te de
No
De
Meu professor d instrues claras.
Meu professor ajuda-me a ser organizado.
A quantidade de Lio de Casa adequada.
Meu professor devolve meu trabalho em
poucos dias.
Meu professor estabelece altos padres de
aprendizagem para a classe.
Meu professor permite-me mostrar minha
aprendizagem de vrios modos.
Meu professor ajuda-me fora do horrio
escolar, se eu precisar.
Meu professor lida bem com as interrupes
em sala de aula.
Meu professor demonstra respeito com todos
os alunos.
Meu professor demonstra respeito com todos
os alunos.
Percebo que meu professor me valoriza
como pessoa.
Sinto-me vontade expondo minhas ideias
na classe.
*
matria.
ESCOLAS DA AASSA
46
9-12 Sries PESQUISA COM ALUNOS
O propsito desta pesquisa permitir que voc d idias a seu professor sobre como sua classe pode
melhorar.
Orientaes: NO ESCREVA SEU NOME NA PESQUISA. Escreva o nome de seu professor , o ano
letivo e o perodo de sua aula no espao indicado. Abaixo, h vrias afirmaes sobre esta classe.Indique
sua concordncia em relao a cada uma delas, colocando um visto () no local apropriado. Se quiser fazer
comentrios, escreva-os no final da pesquisa.
Nome do professor Ano Letivo Matria /Perodo
Totalmente
De Acordo
Totalmen
Discordo
Aplicvel
Acordo
Discordo
te de
No
Meu professor comunica-se claramente.
Meu professor tem muito conhecimento sobre
sua matria.
A quantidade de trabalho em sua aula
controlvel.
Meu professor d retorno sobre trabalhos e
provas em tempo hbil.
Recebo retorno til de meu professor.
Meu professor lida com as interrupes da classe
de forma eficaz.
Meu professor permite-me demonstrar meu
aprendizado de vrias maneiras.
Sinto-me desafiado nesta aula.
Sinto-me vontade expondo minhas ideias na
classe.
Meu professor ajuda-me fora do horrio escolar,
se eu precisar.
Meu professor demonstra respeito com todos os
alunos.
Meu professor demonstra respeito com todos os
alunos.
Percebo que meu professor me valoriza como
pessoa.
*
*
matria.
Commentrios:
47
ESCOLAS DA AASSA
RESUMO DA PESQUISA COM ALUNOS
Nome do Professor ___________________________ Ano Letivo ________________

Ano/Srie Matria _______
Pesquisa Dada: K-2 3-5 Anos 6 Ano -12 Srie
1. Quantas unidades da pesquisa foram distribudas?
2. Quantas foram entregues ao professor?
3. Qual a porcentagem de questionrios respondidos voc recebeu (#1 dividido por #2)?
____________%
Anlise da Satisfao dos Alunos
4. Descreva a populao que participou de sua pesquisa (por exemplo: relacione as

caractersticas demogrficas apropriadas , como ano/srie dos alunos e matria.)
5. Relacione fatores que possam ter influenciado os resultados (por exemplo:a pesquisa foi
iniciada no momento em que o sinal de final de aula tocou.)
6. Analise as respostas da pesquisa e responda s seguintes perguntas:

A) Quais so seus pontos mais fortes, segundo os alunos?
B) Quais so seus pontos mais fracos, segundo os alunos?
C) Como voc pode usar esta informao para um crescimento profissional contnuo?
(Inclua uma cpia do Resumo da Pesquisa com Alunos na seo : Ambiente de Ensino, na Pasta de Documentao.)
48
ESCOLAS DA AASSA
Pgina 1 de 4
RELATRIO SOMATIVO DE DESEMPENHO DO PROFESSOR
Professor _____________________________ Escola _____________________________
Ano-Srie/Matria_______________________ Ano Letivo____________________
Situao Contratual__________________________________________________________
Documentao Revista: Pasta de Documentao do Professor Formulrio de Estabelecimento de Objetivo
Formulrio de observao Agendada Formulrio de Observao No agendada Resumo de Pesquisa com Aluno
Outros _________________________
Orientaes: os avaliadores usam este formulrio, no final do ano letivo, para dar aos professores uma avaliao de
desempenho. O professor deve receber uma cpia deste formulrio. A cpia, assinada, dever ser entregue ao
administrador da escola em at dez (10) aps teis aps a reunio de avaliao somativa.

norma .. de desempenho esperado. Precisa Melhorar
O professor, O professor planeja O professor, O professor

ativamente, procura e usando o currculo da inconsistemente, no planeja ou
usa informao escola, estratgias usa: o currculo da planeja sem
alternativa e recursos e, efetivas, recursos e escola, estratgias usar
consistentemente, informao para eficazes, recursos e adequadamente:
diferencia o atender s informao para o currculo da
planejamento para necessidades de todos atender s escola ,
atender s necessidades os alunos. necessidades de estratgias
de todos os alunos. todos os alunos. eficazes,
recursos e
informao.
Comentrios:
49

* Alm de cumprir * Proficiente o nvel de Desenvolvimento/
a norma ... desempenho esperado. Precisa Melhorar
O professor O professor, O professor, O modo de ensinar do
aperfeioa as efetivamente, consistentemente, professor direciona as
oportunidades envolve os alunos na usa estratgias necessidades de
para os alunos aprendizagem, educacionais para aprendizagem dos
aprenderem, usando uma atender s alunos
envolvendo-os variedade de necessidades inadequadamente.
em pensamentos estratgias individuais de
de ordem educacionais para aprendizagem.
superior e/ou atender s
melhorando o necessidades
desenvolvimento individuais de
de suas aprendizagem.
habilidades.
Comentrios::
Pgina 2 de 4
Padro de Desempenho 3: Avaliao da/para a Aprendizagem

esperado.
O professor usa O professor, O professor usa O professor usa
uma variedade de sistematicamente, uma seleo uma variedade de
avaliaes formais e rene, analisa e usa limitada de fontes inadequadas
informais baseadas informao para estratgias de de avaliao, avalia
em resultados medir o progresso avaliao, pouco
desejados de do aluno, guiar seu inconsistentemente, frequentemente,
aprendizagem para ensino e dar-lhe conecta a avaliao no usa informao
avaliar a retorno adequado. com os resultados preliminar ou
aprendizagem dos desejados e /ou no informaes para
alunos e ensin-los a usa a avaliao para tomar decises
monitorar seu planejar/modificar educacionais e /ou
prprio progresso o ensino. no relata o
acadmico. progresso do aluno
de modo oportuno.
Comentrios:
50

esperado.
O professor cria um O professor usa O professor O professor,
ambiente dinmico recursos, rotinas e inconsistente ao inadequadamente,
de aprendizagem que procedimentos usar recursos , direciona o
maximiza as para proporcionar rotinas e comportamento do
oportunidades de um ambiente procedimentos e aluno, demonstra uma
aprendizagem e centrado, em proporcionar atitude prejudicial
minimiza as respeitoso e seguro um ambiente com os alunos e /ou
interrupes num que conduz centrado, ignora os padres de
ambiente em que os aprendizagem do respeitoso e seguro segurana.
alunos controlam aluno. que conduz
seus prprios aprendizagem do
comportamentos. aluno.
Comentrios:
51
Pgina 3 de 4

esperado.
O professor O professor O professor O professor
compromete-se, mantm-se observa, demonstra
continuamente, com comprometido inconsistentemente, inflexibilidade,
um alto nvel de com a tica a tica profissional, certa relutncia e/ou
crescimento profissional, a a mentalidade indiferena em
pessoal/profissional, mentalidade internacional ou relao s normas
pela aplicao de internacional e a participa de escolares;
habilidades, pela misso da escola; oportunidades para raramente aproveita
contribuio ao participa e seu crescimento as oportunidades de
desenvolvimento de responsvel pelo profissional que tm crescimento
outros e pelo bem crescimento aplicao ocasional profissional ou
estar da escola. profissional que em suas aulas. demonstra ou
resulta na repetida
melhoria da insensibilidade
aprendizagem do cultural.
aluno.
Comentrios:
Padro de Desempenho 6: Progresso do Aluno

* Alm de cumprir a * Proficiente o nvel de Desenvolvimento/
norma ... desempenho esperado. Precisa Melhorar
O trabalho do O trabalho do O trabalho do O trabalho do

professor resulta em professor resulta no professor resulta no professor no
alto nvel de realizaes progresso aceitvel e crescimento do resulta em um
com todos os alunos da mensurvel do aluno que no crescimento
classe. progresso do aluno. cumpre os padres aceitvel do
estabelecidos e/ou aluno.
alcanado pela
maioria dos alunos
do professor.
Comentrios:
52
Pgina 4 de 4
Resumo Geral da Avaliao
Recomendado para continuar no emprego.
Recomendado para participar do Plano de Melhoria de Desempenho (Um ou mais

padres esto classificados em Inaceitvel ou dois (2) ou mais padres esto em Em
Desenvolvimento/ Precisa Melhorar.)
Recomendado para Demisso/No Renovao do Contrato (O professor no

demonstrou progresso no Plano de Melhoria de Desempenho;o professor sempre tem um
desempenho abaixo dos padres estabelecidos ou seu desempenho inconsistente com a
misso e o objetivo da escola.)
Recomendaes:
reas Indicadas para Melhoria:
Objetivos de Melhoria do Professor:
__________________________________ ____________________________________
Assinatura do Avaliador Assinatura do professor
A assinatura do professor mostra que ele recebeu a avaliao somativa, mas no que, necessariamente, concordou com o
contedo do formulrio.
_________________________________________ ___________________________________________
Data Data
__________________________________ _____________________________________
Assinatura do administrador da Escola Data
53
ESCOLAS DA AASSA
PLANO DE MELHORIA DE DESEMPENHO
Professor _____________________________
Escola____________________________
Ano - Srie/Matria _______________________ Ano Letivo________________________
N do Items a serem melhorados Recursos/Assistncia Providenciada Datas- Limite

Padro de no Desempenho relativo ao Atividades a serem completadas pelo
Desempenho Padro indicado. funcionrio
A assinatura do professor demonstra que recebeu o

formulrio e que o avaliador notificou-o sobre
desempenho inaceitvel.
_________________________________ __________________________________
Assinatura do Avaliador/ Data do Incio Assinatura do Professor/ Data do
Incio
Resultados do Plano de Melhoria de Desempenho1:
N do Padro Items a serem melhorados no Comentrios Datas de
de Desempenho relativo ao Reviso2
Desempenho Padro indicado.
Recomendao Final Baseada no Resultado do Plano de melhoria de Desempenho

As deficincias foram corrigidas satisfatoriamente: o professor no est mais no Plano de Melhoria de
Desempenho.
As deficincias no foram corrigidas; recomenda-se que no se renove o contrato com o professor.
______________________ ___________________
Assinatura do Avaliador /Data de Reviso Assinatura do Avaliador /Data de Reviso A
assinatura demonstra que a reviso ocorreu , no , necessariamente, a
concordncia com recomendao final.
1
Este item dever ser completado pelo avaliador e pelo professor, conjuntamente.Se necessrio, podem ser
acrescentadas pginas.
2
As datas de reviso devero ser antes das datas-limite para cada objetivo a ser melhorado. Cada reviso tem a
inteno de documentar o apoio e a assistncia dados ao professor. ___ Pgina adicional anexa.
54
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Identificao de Padres de Desempenho do Professor ...............................................7

Padres de Desempenho ...............................................................................................7

Indicadores de Desempenho .........................................................................................8

Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno ...........................................10

Pasta de Documentao do Professor ...........................................................................12

Pesquisas com Alunos ..................................................................................................13

Alinhamento do Desempenho com Informao de Pesquisa........................................13

Calendrio da Avaliao ..............................................................................................14

Registros de Documentos .............................................................................................14

Tomada de Decises Somativas ...................................................................................16

Definies de Critrios .................................................................................................16

Avaliao do Desempenho do Professor ......................................................................18

Melhoria do Desempenho Profissional .........................................................................20

Dilogo de Apoio ..........................................................................................................21

Plano de Melhoria de Desempenho...............................................................................21

PARTE II: Padres de Desempenho

Padro de Desempenho 2: Didtica ..................................................................... .........24

Padro de Desempenho 3: Avaliao de/para a Aprendizagem .......................... .........25

Padro de Desempenho 4: Ambiente de Aprendizagem ..................................... .........26

Padro de Desempenho 5: Profissionalismo ....................................................... .........27

Padro de Desempenho 6: Progresso do Aluno .................................................. .........28

PARTE III: Formulrios e Registros

Explicao sobre o Estabelecimento de Objetivo e Formulrio.......................... ..........30

Formulrio de Observao Agendada ................................................................. ..........34

Formulrio de Observao No Agendada.......................................................... ..........36

Descrio da Pasta de Documentao do Professor e Contracapa.................................37

Exemplo de Registro de Comunicao...........................................................................39

Registro de Desenvolvimento Profissional.....................................................................40

Formulrio para Pesquisa com Alunos do K-2............................................................41

Formulrio para Pesquisa com Alunos dos Anos: 3- 5 ................................................42

Formulrio para Pesquisa com Alunos dos Anos: 6- 8.................................................43

Formulrio para Pesquisa com Alunos do 9 Ano - 12 Srie.........................................44

Resumo dos Resultados da Pesquisa com Aluno ...........................................................45

Relatrio Somativo do Desempenho do Professor......................................................................................46

Plano de Melhoria de Desempenho..................................................................................50

Figura 1: Exemplo de Padro de Desempenho e Indicadores...............................................8

Figura 2: Fontes de Informaes para Professores................................................................9

Figura 3: Alinhamento de Diferentes Fontes de Informaes aos Padres de Desempenho.13

Figura 4: Agenda de Avaliao TPES (Sistema de Avaliao de Desempenho Docente)..............15

Figura 5: Definio dos Termos Utilizados na Escala de Avaliao......................................17

Figura 6: Exemplo de Critrio de Avaliao do Desempenho do Professor..........................19

Figura 7: Duas Ferramentas para Melhorar o Desenvolvimento Profissional........................20

Figura 8: Itens Usados como Evidncia de Desempenho de Trabalho com Qualidade.........29

O Sistema de Avaliao do Desempenho do Docente (TPES) da Associao Americana de

Os principais objetivos do Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) so:

Os padres de desempenho referem-se s principais funes executadas. Para todos os professores,

Padro de Desempenho 1: Planejamento Educacional

Padro de Desempenho 2: Didtica

Padro de Desempenho 3: Avaliao da Aprendizagem

Padro de Desempenho 4: Ambiente de Aprendizagem

Padro de Desempenho 5: Profissionalismo

Padro de Desempenho 6: Desenvolvimento do Aluno

Figura 1: Exemplo de Padro de Desempenho e Indicadores

Exemplo de Indicadores de Desempenho:

Os indicadores de desempenho so fornecidos para ajudar os professores e seus avaliadores a

Figura 2: Fonte de Informao para Professores

Fonte de Informao Definio

Estabelecimento Os professores tm um impacto definitivo na aprendizagem e

Observaes As observaes enfocam, diretamente, quatro (4) dos seis (6)

Pasta de A pasta de documentao inclui materiais especficos,

Avaliao dos Os professores devem avaliar seus alunos e compartilhar o