You are on page 1of 7

Seorang guru kimia di salah satu sekolah menengah atas mengadakan penelitian tentang pengaruh penerapan strategi think

pair share
terhadap hasil belajar kimia ditinjau dari motivasi belajar yang berbeda. Rancangan penelitiannya menggunakan quasy eksperimen. Tersedia
3 kelas yang dapat dipilih sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pemilihan kelas tersebut didasarkan atas hasil belajar sebelumnya
(tabel 1). Motivasi belajar diukur sebelum subjek diberi perlakuan, instrumen motivasi belajar berupa angket dengan skala likert. Sebelum
digunakan angket diuji coba terlebih dahulu diperoleh hasil pada tabel (2) . Motivasi belajar siswa akan dibagi menjadi dua bagian yaitu
motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah. Setelah perlakuan kedua kelas kemudian diuji hasil belajarnya untuk mengetahui ada
tidaknya pengaruh penerapan strategi terhadap hasil belajar. Hasil pengukuran hasil belajar siswa tertera pada tabel (3).

Berdasarkan rancangan penelitian tersebut :

1. Susunlah hipotesis penelitian yang dapat diajukan dari penelitian tersebut!


Hipotesis penelitian :
1. Penerapan strategi think pair share berpengaruh terhadap hasil belajar kimia
2. Motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar kimia
3. Ada interaksi antara penerapan strategi think pair share dan motivasi belajar terhadap hasil belajar kimia secara bersama-sama

2. Dari ketiga kelas yang ada, kelas manakah yang akan saudara pilih menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol, Jelaskan pendapat
saudara! Kelas A dan C
Penjelasan :
Pemilihan kelas eksperimen dan kelas kontrol berdasarkan uji homogenitas dan normalitas.
Berdasarkan hasil uji homogenitas, diperoleh data sebagai berikut :
Test of Homogeneity of Variances
NILAI

Levene Statistic df1 df2 Sig.

1.072 2 57 .349

Dari data

ANOVA
NILAI

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 130.233 2 65.117 1.377 .261


Within Groups 2694.750 57 47.276
Total 2824.983 59

Berdasarkan hasil uji normalitas, diperoleh data sebagai berikut :

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

kelasA .114 20 .200* .980 20 .932


kelasB .189 20 .059 .812 20 .001
kelasC .120 20 .200* .973 20 .814

*. This is a lower bound of the true significance.


a. Lilliefors Significance Correction

Kelas A memiliki nilai sig yang sama dengan ke


3. Berdasarkan hasil uji coba angket tentukan tingkat validitas dan reliabilitas instrumen
Soal valid :

Correlations

soal soal1 soal1 soal1 soal1 soal1 soal1 VAR0000


soal1 soal2 soal3 4 soal5 soal6 soal7 soal8 soal9 0 1 2 3 4 5 1
soal1 Pearson
Correlatio .748*
1 .212 .432* .164 .537** .030 .463* * -.087 .413* .507* .204 .115 .061 .459* .697**
n
Sig. (1-
tailed) .185 .029 .245 .007 .450 .020 .000 .357 .035 .011 .194 .315 .400 .021 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal2 Pearson
Correlatio 0.00 0.00 0.00 0.00
.212 1 .183 .191 .115 -.101 0.000 -.123 .401* .119 .328 .244
n 0 0 0 0

Sig. (1-
tailed) .185 .500 .219 .500 .500 .209 .314 .500 .335 .500 .302 .040 .309 .079 .150
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal3 Pearson
Correlatio 0.00
.432* 1 .347 .400* .102 .250 .151 .133 .914** .670** .126 .190 .449* .334 .745**
n 0

Sig. (1-
tailed) .029 .500 .067 .040 .334 .144 .263 .289 .000 .001 .299 .212 .023 .075 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal4 Pearson
Correlatio .164 .183 .347 1 .414* .347 .453* .044 .302 .413* -.023 .278 .017 -.275 .126 .426*
n
Sig. (1-
tailed) .245 .219 .067 .035 .067 .022 .426 .098 .035 .462 .117 .472 .121 .298 .030
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal5 Pearson
Correlatio 0.00 .601*
.537** .400* .414* 1 .553** * .336 .201 .369 .254 .401* .425* -.249 .235 .715**
n 0

Sig. (1-
tailed) .007 .500 .040 .035 .006 .003 .074 .198 .055 .140 .040 .031 .145 .160 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal6 Pearson
Correlatio 0.00
.030 .102 .347 .553** 1 .255 .170 .192 .085 .132 .545** .415* -.217 .253 .485*
n 0

Sig. (1-
tailed) .450 .500 .334 .067 .006 .139 .237 .209 .360 .289 .006 .034 .179 .141 .015
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal7 Pearson
Correlatio .463* .191 .250 .453* .601** .255 1 .390* .105 .338 .072 .404* .409* -.096 -.019 .592**
n
Sig. (1-
tailed) .020 .209 .144 .022 .003 .139 .044 .330 .073 .381 .039 .037 .344 .469 .003
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal8 Pearson
Correlatio .748** .115 .151 .044 .336 .170 .390* 1 .095 .217 .463* .397* -.142 -.189 .465* .540**
n
Sig. (1-
tailed) .000 .314 .263 .426 .074 .237 .044 .346 .179 .020 .042 .275 .212 .019 .007
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal9 Pearson
Correlatio 0.00
-.087 .133 .302 .201 .192 .105 .095 1 .167 -.172 .135 -.082 -.260 .269 .175
n 0

Sig. (1-
tailed) .357 .500 .289 .098 .198 .209 .330 .346 .241 .234 .285 .365 .134 .125 .230
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal10 Pearson
Correlatio .413* -.101 .914** .413* .369 .085 .338 .217 .167 1 .625** .248 .055 .318 .220 .709**
n
Sig. (1-
tailed) .035 .335 .000 .035 .055 .360 .073 .179 .241 .002 .146 .409 .086 .176 .000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal11 Pearson
Correlatio 0.00
.507* .670** -.023 .254 .132 .072 .463* -.172 .625** 1 .403* .101 .194 .391* .657**
n 0

Sig. (1-
tailed) .011 .500 .001 .462 .140 .289 .381 .020 .234 .002 .039 .336 .206 .044 .001
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal12 Pearson
Correlatio .204 -.123 .126 .278 .401* .545** .404* .397* .135 .248 .403* 1 .286 -.255 .158 .537**
n
Sig. (1-
tailed) .194 .302 .299 .117 .040 .006 .039 .042 .285 .146 .039 .111 .139 .253 .007
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal13 Pearson
Correlatio .115 .401* .190 .017 .425* .415* .409* -.142 -.082 .055 .101 .286 1 .308 .188 .485*
n
Sig. (1-
tailed) .315 .040 .212 .472 .031 .034 .037 .275 .365 .409 .336 .111 .093 .214 .015
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal14 Pearson
Correlatio .061 .119 .449* -.275 -.249 -.217 -.096 -.189 -.260 .318 .194 -.255 .308 1 -.070 .161
n
Sig. (1-
tailed) .400 .309 .023 .121 .145 .179 .344 .212 .134 .086 .206 .139 .093 .384 .249
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
soal15 Pearson
Correlatio .459* .328 .334 .126 .235 .253 -.019 .465* .269 .220 .391* .158 .188 -.070 1 .531**
n
Sig. (1-
tailed) .021 .079 .075 .298 .160 .141 .469 .019 .125 .176 .044 .253 .214 .384 .008
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
VAR0000 Pearson
1 Correlatio .592* .540*
.697** .244 .745** .426* .715** .485* * * .175 .709** .657** .537** .485* .161 .531** 1
n
Sig. (1-
tailed) .000 .150 .000 .030 .000 .015 .003 .007 .230 .000 .001 .007 .015 .249 .008

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
*. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

Tingkat reliabilitas :
4. Lakukan uji statistik untuk menerima atau menolak hipotesis yang saudara ajukan!
Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji Anova dua jalur dengan SPSS :

Tests of Between-Subjects Effects


Dependent Variable: HasilBelajar

Type III Sum of


Source Squares df Mean Square F Sig.

Corrected Model 828.284a 3 276.095 8.403 .000


Intercept 227851.726 1 227851.726 6934.858 .000
Faktor 320.067 1 320.067 9.742 .004
Motivasi 547.380 1 547.380 16.660 .000
Faktor * Motivasi .003 1 .003 .000 .993
Error 1182.816 36 32.856
Total 232140.000 40
Corrected Total 2011.100 39

a. R Squared = .412 (Adjusted R Squared = .363)

Dari data diatas dapat disimpulkan:

1. Dengan melihat Faktor dengan nilai sig. = 0,010 < 0,05 artinya terdapat perbedaan Kemampuan Analogi Matematis siswa yang
diajarkan dengan Metode Discovery (kelas eksperimen) dengan Kemampuan Analogi Matematis siswa yang diajarkan dengan
Metode Ekspositori (kelas kontrol).
2. Dengan melihat Motivasi dengan nilia sig. = 0,000 < 0,05 artinya terdapat perbedaan Kemampuan Analogi Matematis siswa
berdasarkan kategori siswa berkemampuan tinggi, sedang dan rendah.
3. Dengan melihat Faktor *Motivasi dengan nilia sig. = 0,773 > 0,05 artinya tidak terdapat interaksi antara penggunanan metode dengan
tingkatan kemampuan siswa untuk mempengaruhi Kemampuan Analogi Matematis siswa secara bersama-sama.