APRENDIZAJE MOTOR

TEMA 15
MEDICIN DEL APRENDIZAJE MOTOR

1. Mediciones cuantitativas y mediciones cualitativas.

El aprendizaje motor se puede medir a travs de dos tipos de mediciones, las

cuales nos disponemos a analizar.

1.1. Mediciones cuantitativas.

Las mediciones cuantitativas se realizan con instrumentos de medicin y

sobre conductas fcilmente observables, que responden a situaciones que pueden
constatarse numricamente. Los parmetros medidos son: la longitud, la altura,
el nmero de aciertos, el nmero de errores, etc.

Las caractersticas de este tipo de valoracin cuantitativa son:

Instrumento.
Objetiva.
Numricamente observable.
Constatable en grficas.

Gracias a estas caractersticas, la valoracin cuantitativa se puede

representar en grficas denominadas curvas de perfomances , las cuales
miden en el eje de coordenadas, el parmetro rendimiento, y en el eje de abscisa,
el parmetro tiempo. Las diferentes curvas de perfomances son:

1. Positivamente acelerada

En ella se demuestra, como el sujeto despus de un

periodo de dificultad para progresar, mejora notablemente
en poco tiempo.

2. Negativamente acelerada

En ella se demuestra que, el alumno avanza

eficientemente al principio para luego reducir
considerablemente sus avances.

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3. Lineal

En ella se demuestra que, el progreso del alumno es

estable. A mayor prctica, se produce un mayor avance
proporcionado.

4. Ojiva

En ella se comprueba como despus de acoplarse a la

tarea, el aprendiz muestra una mejora progresiva, para ir
manifestando mayores dificultades a medida que se
alcanzan niveles elevados de perfomances.

Debemos saber que tanto la grfica negativamente acelerada como la de

la ojiva, presentan ciertas mesetas. Las posibles causas soluciones de estas
mesetas, quedan representadas en el siguiente cuadro:

CAUSAS SOLUCIONES POSIBLES

Centrar la atencin en informaciones Centrar la atencin del aprendiz hacia lo
irrelevantes. importante, dotarle de referencias para que
conozca lo que va consiguiendo.
Prestar atencin a los signos que
Cansancio, fatiga. manifiestan al estar fatigados, distribuir la
prctica, introducir periodos de descanso.
Cambiar la forma de practicar y hacerla
Prdida de inters, aburrimiento, falta de ms atractiva. Manifestar entusiasmo,
motivacin. apoyo y dar nimos al aprendiz.
Reforzarle.
Analizar la relacin demandas de las tareas
Falta de aptitud fsica. y recursos disponibles por el aprendiz.
Mejorar las aptitudes deficitarias.
Ayudar al aprendiz a establecer los
Nivel de aspiracin desajustado. objetivos para que stos sean posibles de
alcanzar en cada fase de su aprendizaje.
Analizar las tareas, explicar
Falta de comprensin de lo que debe adecuadamente lo que debe ser realizado,
realizarse. adaptar dichas propuestas a las
posibilidades de comprensin y a las
competencias de los aprendices.

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1.2. Mediciones cualitativas.

Las mediciones cualitativas se realizan para medir las formas, las

direcciones, el control, la intervencin hbil no hbil del movimiento. No se
utilizan instrumentos para medir estos valores, por lo que la medicin ser
totalmente subjetiva y depender en gran medida, de la capacidad de
observacin del medidor.

Las caractersticas de la valoracin subjetiva son:

Dificultad de instrumentos.
Subjetiva.
Previa de limitacin de parmetros a observar.
Pueden cuantificarse en grficas.

Una vez realizada la observacin, se pueden obtener ciertos resultados

mediante grficas como la de Godbout. En estas grficas, el observador es el que
determina la puntuacin, por lo que deber tener n cuenta las siguientes
consideraciones:

- Definir de la manera ms concreta posible las referencia a observar.

- Tener en cuenta el nmero de observadores.
- Reparto de roles.
- Nmero de referencias simultneas a observar.
- Capacidad de apreciacin de los observadores.
- Objetividad de los observadores.
- Condiciones de observacin.

2. La investigacin experimental.

Se define experimento, como el conjunto de aptos que permiten validar o no una

hiptesis a un investigador, que previamente a establecido. Se entiende por validar
hiptesis, al acto de alejarse de la opinin.

En el diseo de cualquier experimento, se ha de tener en cuenta tres variables

diferentes:

a) Variable independiente: es controlable experimentalmente y sirve como

punto de referencia.

b) Variable dependiente: sus cambios son como consecuencia de las variaciones

de la variable independiente.

c) Variable intermitente: interviene en el proceso. Es de difcil control, ya que,

se mide con dificultad. Modifica a la variable dependiente, por lo que se
deber tener en la medida de lo posible bajo control.

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3. Test y pruebas para medir el aprendizaje de las habilidades motrices y

deportivas.

En el mbito deportivo, se emplean numerosos test y pruebas que tratan de

medir el aprendizaje de las tcnicas deportivas. Estos test deportivos se pueden aplicar
de dos formas diferentes:

a) Directamente: cuando registramos en el test, la realizacin de un gesto

tcnico concreto tomado de forma aislada ( carcter de laboratorio ).

b) Indirectamente: cuando registramos en el test, la realizacin de los gestos

tcnicos dentro de la situacin de juego ( carcter ecolgico ).

Adems, los test deportivos presentan dos puntos de vistas diferentes, en funcin
de los parmetros que se miden:

a) Cuantitativo: se transforma los parmetros observados en puntuaciones que

nos dan la medicin.

b) Cualitativo: los parmetros observados obtienen un resultado que depende en

gran medida del propio observador.

Existen multitud de test diferentes que provienen de uno u otro campo, y que son
de una u otra manera. Pero todo test deportivo debe reunir para que sea vlido una serie
de condiciones:

1. Validez: se refiere al hecho de que si el test mide lo que dice medir. Este
criterio se comprueba contando con test de referencia, con los que se pueda
medir los resultados.

2. Objetividad: se refiere al hecho de medir un parmetro determinado con

independencia de la interpretacin subjetiva del examinador.

3. Fiabilidad: conocida tambin con el nombre de confiabilidad y consistencia.

Se refiere al hecho de que si se mide a un sujeto en intervalos de tiempos
muy prximos, el resultado de ambas pruebas debe ser igual o muy parecido.

4. Tipificacin: se refiere al hecho de que debe estar controlado en todas las

condiciones y normas posibles. Adems, debe haber sido aplicado a una
muestra suficientemente grande para considerarlo apropiado.

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BIBLIOGRAFA
1. Ruiz Prez, L. M. ( 1995 ) Competencia motriz: elementos para comprender
el aprendizaje motor en Educacin Fsica escolar. Gymnos. Madrid.

2. Ruiz Prez, L.M. ( 1987 ) Desarrollo motor y actividades fsicas. Gymnos.

Madrid.

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