2017530 ElDipl>Maternidad,paternidadyembarazoenlaescuela

SuplementoUNIPE

Maternidad,paternidadyembarazo
enlaescuela
PorPaulaFainsod
nas dcadas atrs, los embarazos, las maternidades y las paternidades en la adolescencia eran impensados
comopartedelavidacotidianaenlasescuelas.Lasconquistasnormativas,lapresenciadepolticaspblicas,
la lucha de los movimientos sociales, las transformaciones culturales, sociales e institucionales aportaron
elementos para la concrecin del derecho a la educacin de todos y todas. Sin embargo, al revisar las
experiencias de las y los adolescentes que atraviesan estas situaciones y su vnculo con la escolaridad se
evidencialoquequedaporrecorrerhaciaunamayorigualdadyjusticia.

Segn Population Action International una organizacin no gubernamental internacional cuya misin es mejorar las
polticas y programas de salud reproductiva (1), la educacin secundaria de las mujeres est estrechamente ligada a la
conyugalidadyalastasasdenatalidadenlaadolescencia.As,sepresentaunarelacininversamenteproporcionalentrela
tasadematrculaescolarsecundariadelasadolescentesylastasasdenatalidadenesegrupo.Entalsentido,datosdelCenso
Nacional del 2001 sealan que el 80% de las adolescentes y jvenes que no tuvieron hijos asisten a un establecimiento
educativo,mientrasqueentrelasmadres(2)dichaproporcinesdel25%.Porotraparte,laproporcindemadresentrelas
adolescentes con baja educacin (primaria completa o menos) al menos triplica a la proporcin de madres entre las
adolescentesconmayoreducacin(secundariaincompletayms).Perolarelacinnoeslineal:lainformacincensalmuestra
que la proporcin de madres disminuye del 26% entre las que no tienen instruccin al 20% entre aquellas con primaria
incompleta,peroaumentaal35%entrelasquecompletaronlaprimaria,paradisminuirsignificativamenteal7%entrelasque
alcanzaronunmayorniveleducativo.

Los datos comienzan tambin a expresar la multiplicidad de trayectorias escolares que se producen a partir de estos
fenmenos.Hayadolescentesyjvenesqueyaseencuentranafueradelaescuelamediaantesdesusprimerosembarazosy
nacimientosalgunosyalgunasdejanlaescolaridadapartirdeestosprocesosotrosyotrasvuelvenaestudiar.Unaencuesta
del Centro Latinoamericano de Salud y Mujer realizada entre adolescentes madres que concurrieron a hospitales pblicos
porteosen2007confirmaqueel52%deellasyaseencontrabaafueradelaescuelaalmomentodelembarazo(locualexpone
lasdesigualdadessociales,econmicasyculturalesqueseanteponen).Delasqueestabanconcurriendoalaescuela,el58%
abandonapartirdeesemomento.

Lavisibilizacinenlosmodosdedevenirembarazada,madreopadreenlaadolescenciaysuvnculoconlaescolarizacin
exigeunabsquedadeanlisiseintervencionesinstitucionalestendientesaromperconlasargumentacionesdeterministasy
estigmatizantes.Estaoperacinpermitedesencializarydesnaturalizaraquellasargumentaciones,entantocolocaelfocoen
las condiciones sociohistricas de produccin de las experiencias. Por otro lado, favorece el reconocimiento de las
fragilizaciones,lossufrimientosylasresistenciasqueimpidencapturarestasexperienciasenunadefinicincerradaynica.
Al acercarse a las voces de las protagonistas se visualizan los diversos condicionantes que se conjugan en las formas que
adquierenlasexperienciasdiferencialesydesiguales.

Construcciones

Actualmente mantiene su hegemona el discurso que presenta a estos procesos como naturales. Insiste en interpretaciones
unicausales, individuales o familiares y racionalistas para explicar estos fenmenos y las formas que adquieren. Adems,
recurreaindicadoresqueenfatizanladeficiencia:semencionancausascomobajaautoestima,familiasdesestructuradasy,

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en los ltimos aos, ganan terreno las argumentaciones conservadoras que colocan en los planes sociales el motor de los
embarazos,lasmaternidadesypaternidadesenestasedades.

Elfeminismohacevariosaosadviertequelopersonalespoltico.Sindesconocerlassingularidadesquesepresentanenestos
fenmenos,yretomandolosaportesdelostrabajosdecortecrtico,entiendoaestasexperienciascomoconstruccionessocio
histricasanudadasarelacionessociales,esdecir,arelacionesdepoder.

Estas experiencias hablan mayormente de situaciones en las que hubo poco lugar para decisiones autnomas. Las
desigualdadesyfragilizacionesseexpresanenlasformasenquesellegaalembarazo,enlosmodosdetramitarlanoticiayen
cmo se toma la decisin de continuar con la gestacin. Entre las dimensiones que se anudan a la efectivizacin de los
embarazos,seexpresanlosmodosdeconcebirloscuerpos,latemporalidadylosvnculos,elgradodeautonomaenlatomade
decisiones, las relaciones desiguales de sexognero, las desprotecciones del Estado y de las instituciones en el acceso a
mtodosanticonceptivos,aeducacinsexualyamediosparainterrumpirembarazosoparadarenadopcin.

Asimismo,lavidaapartirdeestosacontecimientosnoresultafcil.Peroaunencondicioneshostiles,enlaagudizacinde
vulnerabilizaciones previas y el surgimiento de otras nuevas se generan sentidos, prcticas y estrategias que desafan los
pronsticosdeunnicodestino.Segnlosrelatosdelosylasadolescentesyjvenes,pasadoelmomentodelanoticiasignado
por la sorpresa, el temor y/o la resignacin, cuando los embarazos continan se producen diversas experiencias sociales y
escolaresqueponendemanifiestoelvalordiferencialqueadquierenlastramassocialeseinstitucionales(3).

Trayectoriasmltiples

DeacuerdoalaOrganizacinMundialdelaSalud(OMS),quetomalaedadcronolgicacomoparmetro,losembarazos,las
maternidadesylaspaternidadesadolescentesincluiranaquienesatraviesanestosprocesosentrelos10ylos20aos.Esta
definicinpresuponealaedadcomounrasgoconstitutivodelgrupoyqueleotorgahomogeneidad.Sinembargo,aladentrarse
enlasdistincionesdeclase,desexognero,deetnia,deedad,deregingeogrfica,deestadocivilentreotrassedibujanlos
quiebresqueponenentensinesaperspectiva.

La construccin de abordajes conceptuales e institucionales ms cercanos a las diferentes caras que toman estos procesos
demandaefectuaralgunasdistinciones.Desconocersusparticularizacionesnoconstituyeolvidosdediscursostotalizantes.
Lareiteradatotalizacinsepresentacomoresultadodeposicionamientostericoseideolgicosque,aldeshistorizarlosocial,
nosoloomitenlasdistincionesmaterialesysubjetivasentreestascategorassinoquedejanenlassombrasalosdispositivos
socialesinvolucradosenestosprocesos(4).

Haytotalizacincuandosealudeaestasexperienciascomoprecocidaddesventajosa(5),colocandoenlaedadcomorasgo
universallanicacausadeundestinoinevitable.Estaargumentacinasisteaunadoblenaturalizacindelosocial.Porun
lado, al proponer a la edad como nico determinante se invisibilizan los condicionantes sociales, econmicos, culturales,
polticosqueseconjuganenunasociedadinjustaentrminosdeclase,deedad,desexogneroydeestadocivil.Porotrolado,
latotalizacincomoprocesosqueconducensloaladesventajabiolgicaydesaludseerigesobreunaconceptualizacinde
adolescencia y de maternidad que se establece como naturalmente normal y como medida de todas las adolescencias. Por
ltimo, cuando se establece un nico destino posible la desventaja o la desercin escolar se parte de la concepcin de
quienesvivenestosprocesoscomovctimaspasivasdeloquelestocavivir.

Latotalizacinnoadviertelasmltiplestrayectoriasysentidosquesegeneranapartirdelosembarazos,lasmaternidadesy
paternidades.Losadolescentesexponenlneasdefugayresistenciasquesedesplieganaunencontextosaltamenteselectivosy
violentos.

Dejar,continuarovolver?

Algunos trabajos que mantienen su hegemona en la actualidad presentan a la edad temprana en la cual se dan estos
embarazos,maternidadesypaternidadescomolanicacausadelasconsecuenciasnegativasycomopreludiodeunanica
experiencia escolar posible: la desercin. Las experiencias de los adolescentes y jvenes se alejan de los pronsticos que
vaticinanundestinoinevitable.Atravsdeunaseriedetrabajosdecampoconstatqueladesescolarizacinnoeslanica
posibilidad y, al mismo tiempo, que cuando se da la desescolarizacin no es la edad su nica causa ni su determinacin
necesaria. Las condiciones de vida hostiles, las necesidades laborales y familiares, la conyugalidad y los contenidos que
adquierensusexperienciasescolaresantesdesusembarazos,maternidadesypaternidadesseexponencomoalgunosdelos
motivosqueseconjuganenelabandonoescolar.

Alindagarlosobstculos,losfacilitadoresylasestrategiasqueseproducenparalacontinuidadolavueltaalaescuelaapartir
deunnacimientoseadviertecmooperanloshilosqueconformanlatramasocialeinstitucionalenlaquesealojanestas
experiencias.

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UnhitosignificativoenArgentinafuelasancindelaLeyNacional25.273,sancionadaenelao2000,quecreaunrgimen
especialdeinasistenciasparaembarazadas,alumnasmadresyalumnospadresdeescuelasmedias.Esteinstrumentojurdico,
junto a otros, establece la responsabilidad del Estado en garantizar el derecho a la educacin y el compromiso en adoptar
mecanismos que favorezcan la escolaridad de quienes atraviesan estas situaciones. Las leyes que se particularizan en
algunas jurisdicciones y las polticas educativas en esta temtica evidencian la dimensin polticainstitucional de estas
experiencias.

Asimismo,essabidoque,sibienestosinstrumentosresultanfundamentalesparalaconcrecindelderechoalaeducacin,no
resultansuficientes.Demodosmsomenosexplcitossepresentanprcticasinstitucionalesqueconllevandiscriminacionesy
exclusiones. En las instituciones, y no solo en las escolares, circulan discursos estigmatizantes y culpabilizadores que
expulsan.Losrelatosdealgunasadolescentesyjveneshablandeescuelasconestructurasrgidasquenoseamoldanalas
necesidades e intereses de quienes transitan por ellas, instituciones en las que algunas de ellas se sienten ignoradas,
condenadasoinvitadasaretirarsealacrianzadeloshijos.

Almismotiempo,lasexperienciasdiferentesexponenlapotencialidaddelasprcticasinstitucionalespedaggicasquedan
lugaralaconstruccindeestrategiasquetornanposiblelacontinuidadescolar.Enlashistoriasrelatadasporlasadolescentes
semencionalaproduccindeestrategiaspedaggicasespecficas,laasignacindeinasistenciasjustificadas,horariosms
flexiblesylahabilitacindeespaciosdereflexinentornoalasmaternidadesylaescolaridad.Tambinsedestacanaquellas
escuelas y docentes que escuchan y miran lo que les sucede a sus alumnos, que los registran, que tejen en el da a da
estrategias para asegurar ciertos bienes indispensables para continuar los estudios (vivienda, comida, transporte, paales,
turnosenhospitales,entreotros).

Enestepuntoresultasignificativalatransformacingeneradaporlavisibilizacindelosalumnospadres.Suinclusincomo
destinatarios de estrategias institucionales no slo devino en una mayor igualdad algunos dejaban su escolaridad para
cumplir el mandato social de varn proveedor sino que el nombrarlos y visibilizarlos conlleva a sentidos y prcticas ms
igualitariasentrelossexosgneros,entantosereconocequeestosprocesosnosonslocosademujeres.

Lastransformacionesnormativas,depolticaspblicaseinstitucionalespedaggicasincidenenlasformasqueadquierenlas
experienciassocialesyescolaresperonoabarcantodaslasdimensionesqueseanudanaestosprocesos.Lasconfiguraciones
familiares,deparejasyloslazosconlosparestambinjuegandiferencialmente.Enestasdimensionestambinseadviertelo
social y lo poltico. En las relaciones entre los sexosgneros, entre las generaciones, se evidencian las persistencias y
tensionesdeladistribucindiferencialdebienesmaterialesysimblicosqueproducenyreproducenelstatuquoyqueinciden
enlaescolaridad.

Enesasrelacionescirculansentidosyestrategiasque,lejosdeserconstruccionesindividuales,sevinculanconrelacionesde
poder que inciden en las experiencias sociales y escolares de quienes viven estos procesos. Un hecho significativo es, por
ejemplo,laconyugalidad.Paralamayoradelasadolescentesquevivenenpareja(yencontextosdemarginalizacinurbana)
esta situacin suele devenir en un dispositivo de encierro en el cual las mujeres quedan subordinadas a las decisiones y
permisosdelosvarones.As,laescolaridadseencuentrafuertementecondicionadamsporlasrelacionesdesexogneroen
laparejaqueporlosembarazosonacimientosdeloshijos.

Nilastrayectoriasnilositinerariosescolaresseencuentranpreestablecidos.Apartirdeestosacontecimientosseproducen
diferentesexperienciasenlasqueseprofundizanvulnerabilizaciones,segeneranotrasnuevasytambinseconstruyennuevos
sentidosyestrategiasqueabrenhorizontesdesdeloscualesseresignificalaescolaridad.

Nicolorn,nicolorado

Los embarazos, las maternidades y paternidades empujan fronteras, las desafan toman diferentes formas en las tramas
socialesinstitucionalesenlosquetienenlugar.Lascondicionesdevida,lasformasfamiliareseinstitucionales,lasrelaciones
socialessealandiferentesinterseccionesquecomplejizanelmapeodeestasexperiencias.Universalizarlasllevaaprcticas
queproducenviolencias,desamparosyfragilizacionesaldesconocerlasdiferentesdimensionesquesecombinan.

Las voces y experiencias de las y los adolescentes y jvenes que atraviesan estas situaciones ponen sobre la mesa aquellas
dimensiones que algunos insisten en olvidar. El vnculo entre los embarazos, las maternidades y las paternidades y la
escolarizacinnoestescrito.Laposibilidaddecontinuarovolveralaescuelarequiereeltrabajocoordinadodesdediferentes
instituciones. La trama social e institucional opera de manera desigual, lo que implica un desafo y por qu no, un
compromisoparalaproduccindeprcticasmsdemocrticas,igualitariasyjustas.

1.PopulationActionInternational,Laeducacindelasnias:desigualdadesyprogresos,Washington,PAI,1998.

2.Lasestadsticasoficialesrefierenalafecundidadadolescente.Enestesentido,secuentacondatossobrelaescolaridadde
las mujeres que tuvieron hijos nacidos vivos entre los 10 y 19 aos. Los datos no captan las paternidades adolescentes.
Tampocolosembarazos:resultadificultosomediraquellosquenolleganatrmino,engranparteporqueenArgentinaest
penalizadoelaborto.

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3. En este artculo se retoman algunos hallazgos de la investigacin que dio origen a mi Tesis de Doctorado en Educacin
(FFyLUBA):Maternidadesadolescentesyescolarizacin:experienciassocialesyescolaresencontextosdemarginalizacin
urbana,dirigidaporlaDra.AnaMaraFernndez(2012).

4.JosAntonioCastorina,Naturalismo,culturalismoysignificacinsocialenlapsicologadeldesarrolloenCuadernosde
PedagogaN12delCentrodeEstudiosenPedagogaCrtica,Rosario,LibrosdelZorzal,2004.

5.AnaMaraFernndez,Laslgicassexuales:amor,polticayviolencias,BuenosAires,NuevaVisin,2009.

Visibilizar

En las escuelas se han incorporado ciertos programas que permiten identificar y gestionar las alumnas embarazadas o
madres y padres jvenes dentro de las aulas. Esos jvenes han tenido acceso a ciertos derechos a travs de programas
especficos,quedealgunamanerareconocenestasrealidadesdentrodelasescuelas.Hayquevisibilizarestasposibilidades
paragarantizarrealmenteelaccesoalosderechos.

(LucianaLavigne,antroplogaeinvestigadoradelInstitutodeCienciasAntropolgicasdelaFacultaddeFilosofayLetrasde
laUBA)

http://www.eldiplo.org|BuenosAires,30/05/201723:58:34

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