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LA INTERVENCIN SOBRE
LA VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD
EN LOS CENTROS DE ENSEANZA
SECUNDARIA

JUAN MANUEL HERRERA HERNNDEZ

FTIMA LEN RODRGUEZ
Ma DEL CARMEN SIERRA RIVERA
MNICA CASTELLANO CANO
JESSICA CASTILLO BETANCOR
ALICIA PREZ
E.U. Trabajo Social. Universidad de La Laguna. Tenerife.

I. PRESENTACIN.

1 presente proyecto est dirigido a los jvenes de los Cen-

tros de Enseanza Secundaria del municipio de Candela-
ria, a aquellos jvenes en situacin de riesgo no escola-
' J rizados, as como a aquellos ncleos familiares que se
encuentran en situacin de riesgo o exclusin social. El
proyecto comenz en octubre de 2001 y finaliza en junio de 2002.
La intervencin se centra en el trabajo grupal para promover estilos
de vida saludables y abordar situaciones de riesgo social o dificultad
social como: drogodependencias, conductas violentas, enfermedades
de trasmisin sexual, VIH/SIDA y embarazos no deseados.

II. JUSTIFICACIN.

La Ley de Atencin Integral a los Menores, 1/1997, de 7 febrero de

1997, en su Ttulo III, hace referencia a las actuaciones de prevencin,
donde se intentar prevenir no slo de las posibles situaciones de ries-
go y desamparo, sino de las carencias que impidan el perfecto desarro-
llo de los menores. Especficamente, en el artculo 14, en su apartado
2.a: "Velar por el respeto y garanta de los derechos de los menores,
mediante actividades de informacin, divulgacin y promocin"; c: "Li-
mitar el acceso de los menores a medios, productos y actividades per-
judiciales para su desarrollo integral"; d: "Disminuir los factores de
riesgo de marginacin"; etc.
I 338 ! J- Herrera - F. Len - C. Sierra - M. Castellano - J. Castillo - A. Pre

En su artculo 15, sobre prevencin y colaboracin, en su apartado

2: "En los trminos que reglamentariamente se establezcan, podrn
colaborar en el desarrollo de las actuaciones preventivas las entidades
colaboradoras, as como otras instituciones, asociaciones y fundacio-
nes de carcter no lucrativo".
Uno de los documentos donde se hace nfasis en la integracin y
prevencin, es el Plan Integral del Menor en Canarias, donde uno de
sus principios es el de Integracin y Normalizacin, el cual dice: "Otro
principio estructurante del Plan consiste en la primaca de las actuacio-
nes de prevencin y erradicacin de los factores de riesgo causantes
de la merma de los derechos de las y los menores". Diferente principio
es la Atencin al mundo de los Valores, el cual dice: "An ms, el
menor tiene derecho y las administraciones y la sociedad en general
tienen el deber de protegerlo de los valores y actividades nocivas para
el desarrollo integral: del consumo de productos y actividades perjudi-
ciales para su salud fsica y psquica, etc."
Asimismo, uno de los objetivos generales que establece este plan
es: "dotar de los recursos y programas necesarios que potencien facto-
res de proteccin en las situaciones de riesgo que afectan a las y los
menores en su tiempo libre y en la calle".
Abordar la problemtica en el contexto grupal favorece la mejora
de la calidad de vida, as como el entrenamiento en competencia social,
facilita el desarrollo personal y mejora los recursos interpersonales.
La importancia del grupo es que el individuo pueda adquirir una
serie de compromisos pblicos que refuercen los adquiridos en la tera-
pia individual o ample los mismos. El comprometerse ante los dems
es una forma eficaz de facilitar el cambio que exige el proceso tera-
putico. Por otra parte, la pertenencia al grupo constituye un vehculo
fundamental para trabajar de forma eficaz las relaciones interpersonales,
la comunicacin, la autoayuda, el compromiso y el autoconocimiento.
Los miembros de un grupo deben ser capaces de realizar la tarea
del grupo cuando ste trabaja hacia sus objetivos. Deben tener reas
de problemas compatibles con los objetivos grupales y cierta motiva-
cin para el cambio. Por ello, los criterios de inclusin generales para la
participacin en las mismas son:
Que los participantes tengan deseo de trabajar en grupo.
Que las problemticas sean compatibles con los objetivos del gru-
po.
Tener motivacin para el cambio.
En este proyecto no slo nos basamos en una prevencin para un
cambio conductual, sino que va ms all, una prevencin dinmica, en
donde este cambio sea visto ms all de la problemtica concreta que
La intervencin sobre la violencia y agresividad en los centros de... 339

tratamos: la prevencin de las drogodependencias y VIH/SIDA, ETS

y embarazos no deseados. Se trata de una participacin contina, por
parte de los/as menores y familias que cooperaran en las distintas in-
tervenciones, para satisfacer todas aquellas necesidades que se pre-
senten dentro de su contexto relacional y ambiental.
Por tanto, un cambio y evolucin social en los ambientes
contextales y conductuales aportar datos para la intervencin
preventiva. Una intervencin psicoeducativa definida como: in-
tervencin cuyo objetivo es mejorar la calidad de las interacciones,
creando grupos de personas con el mismo tipo de problemas a
travs de la autoayuda o apoyo mutuo, tiles tanto para mejorar
y cambiar prcticas educativas como para posibilitar contextos
de desarrollo diferentes a los habituales.
El modelo de intervencin teraputico orientado a la prevencin y
fortalecimiento de competencias sociales y cognitivas centradas en la
interaccin entre personas y ambiente, utilizando tcnicas educativas
adecuadas que incrementan aspectos como la motivacin, el refuerzo
y el apoyo social.
En definitiva, la intervencin psicoeducativa grupal favorece
las interacciones entre los miembros, propicindose un espacio
adecuado para un cambio conductual y preventivo, con la reduc-
cin de daos por el consumo de sustancias psicoactivas. Favore-
cindose una mejor integracin dentro de la comunidad a la que
pertenece y, sobre todo, como tcnica que mejore la situacin de
los/as jvenes y familias con los que se interviene.

III. OBJETIVOS DEL PROYECTO.

3.1. Generales.

1. Intervenir con los/as jvenes en situacin de riesgo para la reduc-

cin de daos y el abuso de sustancias psicoactivas.
2. Favorecer la integracin en los distintos mbitos sociales.
3. Crear y propiciar la participacin dentro de la comunidad de los/as
jvenes del grupo.
4. Prevenir las ETS, VIH y SIDA y embarazos no deseados en los
jvenes en riesgo
5. Prevenir y tratar las conductas violentas de los jvenes en riesgo.
6. Tratar en el grupo a las familias declaradas en riesgo social.
7. Intervenir individualmente con menores y familias que se vea nece-
sario para favorecer su normalizacin.
340 J. Herrera - F. Len - C. Sierra - M. Castellano - J. Castillo - A. Prez

3.2. Especficos.

1. Intervenir con los menores en dificultad social dentro de los I.E.S.

2. Prevenir las ETS, VIH, SIDA y embarazos no deseados.
3. Prevenir y tratar las conductas violentas.
4. Favorecer la reduccin de daos por el consumo de sustancias
psicoactivas.
5. Incidir en el absentismo escolar y mejorar su integracin en el cen-
tro.

3.3. Operativos.

1. Llevar a cabo sesiones con cada grupo una vez a la semana.

2. Trabajar temas que favorezcan la reduccin de daos por el consu-
mo de sustancias psicoactivas y reduccin de conductas violentas.
3. Trabajar temas para prevenir las ETS, VIH, SIDA y embarazos no
deseados.
4. Registrar su asistencia semanal a las sesiones.
5. Llevar a cabo sesiones de habilidades sociales.
6. Intervenir con los absentistas reiterados en su entorno sociofamiliar.

IV MBITO DE ACTUACIN Y DESTINATARIOS/AS.

El proyecto que presentamos va dirigido a los jvenes de edades

comprendidas entre 13 y 16 aos que se encuentran en situacin de
riesgo o dificultad social de los Centros Educativos de Secundaria del
municipio, as como los jvenes en situacin de riesgo no escolarizados
y aquellas familias declaradas en riesgo por parte de los Servicios
Sociales.

V. METODOLOGA.

El proceso a seguir ser:

Identificar a los menores y familias en riesgo o dificultad social
(indicadores de riesgo) para la inclusin en los grupos.
Trabajar la motivacin para la participacin grupal.
Sesiones de intervencin grupal.
Sesiones individuales con aquellos casos que lo requieran.
Evaluacin de la participacin en el grupo.
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Informes de seguimiento (para Servicios Sociales y centros Edu-

cativos).
Evaluacin continua.
Reuniones de coordinacin y seguimiento.
Para la asistencia y permanencia en las sesiones es preciso que la
persona asista voluntariamente, en la medida de lo posible y motivado,
con una participacin activa en las distintas sesiones, adems que exis-
ta confirmacin de que se encuentra en riesgo.
El tamao ideal del grupo es de unos 6 a 8 miembros, pudiendo
llegar hasta 10 como mximo. Este nmero reducido produce una me-
jor dinmica y acomodacin de los miembros y facilita el trabajo de
evaluacin e intervencin al profesional. Asimismo, el lugar propicio
debe ser un espacio privado, con un tamao adecuado y situados de
forma circular, pues facilita la comunicacin.
La duracin de las sesiones es de unos 60 a 90 minutos, ya que se
incluye unos 20 minutos para la acomodacin y calentamiento para
trabajar el tema previsto. Estas sesiones se llevarn a cabo una vez por
semana.
Los dos pilares de la psicoeducacin son la informacin y la libera-
cin emocional junto al apoyo de los/as participantes y, para ello, debe
hacerse uso de diferentes tcnicas que faciliten el logro de los objeti-
vos de la psicoeducacin.
De forma paralela a la intervencin grupal, se observa como indis-
pensable la necesidad de implicar al personal de los Servicios Sociales
y profesorado, puesto que desarrollar un programa de intervencin al
margen de los referentes inmediatos del menor o la familia supone
perder de vista una importante fuente para promover el cambio y mo-
tivacin en los mismos Es por ello que el programa contar con la
implicacin del personal, que conllevar la formacin y participacin
del mismo en el proceso de intervencin.
Esta formacin se articular de la siguiente forma:
Se partir de la motivacin y necesidades del personal de los Ser-
vicios Sociales y profesorado.
Se implicar a este personal en el seguimiento e intervencin co-
tidiana de los menores y familias.
Se realizar un curso de formacin partiendo de las inquietudes
del personal para facilitar sus estrategias de trabajo.
Se realizarn reuniones peridicas con los profesionales y profe-
sorado para valorar la marcha de la intervencin.
Se mantendrn reuniones peridicas de carcter evaluativo y for-
mad vo con el equipo de trabajo.
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5.1. Criterios generales de inclusin en los grupos.

Jvenes identificados en situacin de riesgo o dificultad social

escolarizados o no y familias.
Jvenes que presenten absentismo escolar frecuente.
Jvenes que presenten sntomas o comportamientos agresivos.
Jvenes con prcticas sexuales de riesgo.
Jvenes de los que existe evidencia del inicio de consumo de sus-
tancias psicoactivas de forma habitual o espordica.
Menores en situacin de riesgo con respecto a sus niveles de
adaptacin.
Menores a los que se les ha informado del programa por los pro-
fesionales de los Servicios Sociales y profesores.
Si el menor no desea acudir, reuniendo criterios para ser incluido
en los grupos, se continuar con la intervencin individual a tra-
vs del equipo de los Servicios Sociales y de recursos de zona.
Que exista al menos una persona de referente en el Centro Edu-
cativo que est implicada en el proyecto.
Antes de introducir en el grupo a un menor, se debe hacer un trabajo
previo de 2 semanas y notificarlo al equipo de intervencin.

5.2. Criterios para proponer jvenes a los grupos.

Que rena alguna de los criterios establecidos.

Que est informado del grupo de tutora alternativa.
Que en la medida de lo posible acuda voluntariamente.
Previamente a la incorporacin al grupo debe ser notificado cada
caso al equipo de los Servicios Sociales al menos con una semana
de antelacin.

5.3. Requisitos a cumplir por parte del centro educativo.

Garantizar un espacio para realizar las sesiones, dotada de me-

dios (sillas, pizarra y proyector de trasparencias).
Que los jvenes participantes sean llevados al grupo por el tutor/
a y recogidos una vez finalizada la sesin.
Que la sala de sesiones est abierta y sea cerrada por alguien del
Centro, despus de acabada la sesin.

5.4. Requisitos a cumplir por parte del equipo de intervencin.

Realizar las sesiones grupales.

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Responsabilizarse durante el tiempo que dura la sesin de los j-

venes que participan.
Elaborar los informes de evolucin individual y grupal mensual a
entregar al Claustro de Profesores.
Valorar las propuestas de inclusin de jvenes a los grupos y in-
formar de la resolucin al Centro.

5.5. Definicin del equipo de intervencin.

El equipo de intervencin que atiende al grupo de jvenes o fami-

lias, estar formado por terapeutas y co-terapeutas que intervendrn
conjuntamente en las sesiones grupales psicoeducativas, siendo super-
visados y formados por el experto externo durante todo el proceso de
ejecucin del proyecto.

5.6. Sistema de coordinacin.

La coordinacin es un proceso fundamental para lograr los objeti-

vos propuestos en la actividad que se deseaba realizar. Por tanto, la
necesidad de coordinacin se justifica por el hecho de que los/as miem-
bros son autnomos dentro del propio grupo, a pesar de que los objeti-
vos generales que persiguen responden a la filosofa del proyecto.
Este proyecto de intervencin grupal requiere un sistema de coordi-
nacin entre los profesionales que intervendrn y el personal de los
Servicios Sociales y profesorado que trabaja con cada menor que for-
mar parte del grupo y de las familias en riesgo.
Por tanto, es necesario la coordinacin constante mediante reunio-
nes de trabajo, informativas y sesiones clnicas, entre el personal que
interviene, los profesionales de los Servicios Sociales y el profesorado.

VI. RESULTADOS DEL PROYECTO LOS TRES PRIMEROS ME-

SES DE EJECUCIN.

Las sesiones psicoeducativas se desarrollan una vez a la semana

con cada uno de los grupos. En cada sesin se desarrolla un tema que
es programado previamente, especificando los objetivos y la metodolo-
ga. El pi'oceso seguido se recoge en el estadillo, para posteriormente
realizar la evaluacin de la misma. sta se centra en los siguientes
indicadores: participacin, comunicacin, metodologa, roles, recursos,
normas, cohesin grupal, objetivos y asimilacin.
Por otro lado, en el I.E.S. de Candelaria, se llevan a cabo sesiones
con tres grupos: el primero, los lunes, de 9:25 a 10:20; el segundo, los
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martes de 10:20 a 11:15; y el tercero, los martes de 12:40 a 13:35 h.

Y por ltimo, en el I.E.S. de Puntalarga se realiza una sesin con un
grupo, los lunes de 9:25 a 10:20 h.
Semanalmente, se lleva a cabo una reunin de evaluacin y
programacin de las sesiones. Por otro lado, tambin se realiza
cada quince das una sesin de formacin y coordinacin entre
todos lo miembros del Proyecto.

Llevar a cabo sesiones con cada grupo una vez a la semana. SI

t/5
'A Trabajar temas que favorezcan la reduccin de daos por el consumo de
O sustancias psicoactivas y las conductas violentas. SI
<u
Trabajar temas para prevenir las ETS, VIH, SIDA y embarazos no
deseados. NO1
i
O
Registrar su asistencia semanal a las sesiones. SI
Realizar reuniones de coordinacin. SI
S
g. Elaborar informes mensuales de evaluacin de resultados. SI
W3

O Elaborar informes trimestrales de evaluacin de proceso. SI

B
o
U Realizar reuniones o sesiones de programacin / evaluacin. SI
Difundir el Proyecto en los medios de comunicacin SI

6.1. Principales dificultades encontradas y propuestas de mejora.

DIFUCULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Retraso de la intervencin grupal previs- No hizo falta hacer nada, pues la dificul-
ta en los I.E.S., por espera de la autoriza- tad se resolvi a mediados de noviembre,
cin de la Direccin Territorial de Inno- tras realizarse las gestiones oportunas.
vacin Educativa.
A pesar de que el ES de Puntalarga se Fijar una reunin urgente con los respon-
prevean cuatro grupos, slo se ha traba- sables del centro. Si no hay posibilidad
jado con uno, pues algunos de los/as me- de formar otros grupos, se prev desarro-
nores de los otros tres grupos son absen- llar fuera del contexto escolar la interven-
tistas o no disponen de la autorizacin cin individual con los/as menores.
paterna para asistir a las tutoras alterna-
tivas.
Con el grupo con el que se ha trabajado, Mejorar la comunicacin con los respon-
slo se han llevado a cabo dos sesiones, sables del centro.
debido a que los/as menores han tenido
que acudir a otras actividades del centro.

No se han realizado por el escaso nmero de sesiones realizadas hasta el momento,

estando previsto iniciarlas despus de las vacaciones de Navidad.
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VIL CONCLUSIONES.

Tras los primeros tres meses de intervencin podemos decir que los
resultados alcanzados son los esperados, teniendo en cuenta que la
intervencin dentro del contexto escolar presenta dificultades de
implementacin por muchas razones ya expuestas, adems de lograr
que el profesorado se implique en el proyecto, a pesar de demandar la
intervencin, as como el perfil de los adolescentes con los que se tra-
baja, con los cuales se ha iniciado la intervencin en su contexto fami-
liar.

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