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ESPECIAL
MANUAL
JULHO DE 2012
ndice
SIGLAS............................................................................................................................................ 2
mbito ........................................................................................................................................... 3
Legislao de Referncia ............................................................................................................... 4
Definio de Educao Especial .................................................................................................... 4
Enquadramento da Educao Especial ......................................................................................... 5
PEI .................................................................................................................................................. 5
CEI.................................................................................................................................................. 6
PIT/TVPE ........................................................................................................................................ 7
MEDIDAS ....................................................................................................................................... 8
Apoio Pedaggico Personalizado .................................................................................................. 9
Adequaes Curriculares Individuais .......................................................................................... 10
Adequaes no Processo de Matrcula ....................................................................................... 11
Adequaes no Processo de Avaliao ....................................................................................... 11
Tecnologias de Apoio .................................................................................................................. 11
MODALIDADES ESPECFICAS DE APOIO - Unidade de Apoio para Alunos com Multideficincia
(UAAM) ........................................................................................................................................ 12
EQUIPA DE AVALIAO ESPECIALIZADA ..................................................................................... 14
Critrios de Elegibilidade para a Educao Especial ................................................................... 14
PROCESSO DE REFERENCIAO .................................................................................................. 15
O que a Referenciao?............................................................................................................ 15
Quem Pode Efetuar a Referenciao? ........................................................................................ 15
A Quem Pedida a Referenciao? ............................................................................................ 16
Como Formalizada a Referenciao? ....................................................................................... 16
Processo de Avaliao. ................................................................................................................ 16
ESQUEMA - RESUMO .................................................................................................................. 17
PROCEDIMENTOS ........................................................................................................................ 17
Alunos abrangidos pelas medidas previstas no 3/2008 e outras respostas educativas ............. 18
Conselho de Docentes/Conselhos de Turma .............................................................................. 18
Avaliao ..................................................................................................................................... 19
Terminologia de Classificao Sumativa para Todos os Alunos Abrangidos pelo Decreto-Lei
3/2008 ......................................................................................................................................... 20
RELATRIO FINAL OU CIRCUNSTANCIADO ................................................................................. 21
Pautas .......................................................................................................................................... 21
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Reteno Repetida ...................................................................................................................... 21
Exames Nacionais ........................................................................................................................ 22
ORGANIZAO: ........................................................................................................................... 22
Servio Docente: ......................................................................................................................... 23
Servio No Docente: .................................................................................................................. 23
Distribuio do Servio:............................................................................................................... 23
Horrios: ...................................................................................................................................... 23
Modalidades de Apoio ................................................................................................................ 24
Reunies ...................................................................................................................................... 24
EQUIPA LOCAL DE INTERVENO (ELI) ....................................................................................... 24
REFERENCIAO PARA O SNIPI ................................................................................................... 25
NDICE DOS DOCUMENTOS ......................................................................................................... 26
DOCUMENTOS ANEXOS .............................................................................................................. 27
Perguntas Mais Frequentes ........................................................................................................ 28
Perguntas sobre a Portaria n. 275-A/2012 - Ensino Secundrio ............................................... 30
SIGLAS
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EE Educao Especial
mbito
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(), quer no acesso quer nos resultados () dando lugar mobilizao de servios
especializados para promover o potencial de funcionamento biopsicossocial.
O Decreto-Lei n. 3/2008 enquadra as respostas educativas a desenvolver no mbito
da adequao do processo educativo s necessidade educativas especiais dos alunos
com limitaes significativas ao nvel da atividade e participao, num ou vrios
domnios da vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais de carcter
permanente resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, da
aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da
participao social (n. 1 do artigo 1., Captulo I do Decreto-Lei n. 3/2008).
Neste quadro urge definir alguns princpios de Organizao e funcionamento,
aproximando os pressupostos fundamentais da Educao Especial organizao
escolar.
Esta definio de princpios tem como principal objetivo, permitir um maior
esclarecimento sobre a aplicao das medidas educativas, consagradas no Decreto-Lei
3/2008, a toda a comunidade escolar e de uniformizar procedimentos enquadrando-os
na dinmica organizacional do Agrupamento.
Legislao de Referncia
Lei n 21/2008, de 12 de maio (primeira alterao, por apreciao parlamentar
ao decreto-lei 3/2008);
Decreto-Lei 3/2008, de 7 de janeiro;
Decreto-Lei n. 281/2009, de 6 de outubro (O presente decreto-lei tem por
objeto a criao de um Sistema Nacional de Interveno Precoce na Infncia
(SNIPI);
Despacho normativo n 24-A/2012, de 6 de dezembro (regulamenta a avaliao
e certificao dos conhecimentos e capacidades desenvolvidas pelos alunos
aplicveis s diversas ofertas curriculares do ensino bsico e secundrio);
Despacho conjunto n 600/99, 22 de julho (regula a componente letiva dos
docentes de educao especial);
Despacho normativo n 5106-A/2012, (define no ponto 5.4, o mximo de 20
alunos por turma e dois alunos com NEE);
Portaria n 275-A/2012,de 11 de setembro (matriz curricular para alunos com
CEI no Ensino Secundrio).
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Enquadramento da Educao Especial
A Educao Especial integra um conjunto de procedimentos cujo objetivo o de
promover o acesso e o sucesso educativo de alunos que apresentam limitaes
significativas na atividade e participao num ou vrios domnios da vida,
(Aprendizagem e aplicao do conhecimento; Comunicao; Tarefas e exigncias
gerais; Mobilidade; Auto cuidados; Interaes e relacionamentos interpessoais; reas
principais da vida e Vida comunitria, social e cvica)
A sua aplicao est alicerada numa lgica de trabalho colaborativo com toda a
comunidade educativa, (Direo; diretores de turma; docentes responsveis por
grupo/turma; docentes da disciplina; pais/encarregados de educao; assistentes
operacionais; terapeutas e recursos da comunidade).
As medidas previstas no decreto-lei 3/2008 visam criar condies para que alunos com
alteraes significativas nas funes e estruturas do corpo, na atividade e na
participao decorrentes de alteraes funcionais e estruturais de carter permanente
de causa biolgica ou congnita que exigem um tratamento significativo e servios de
reabilitao detetados precocemente, tais como: alteraes sensoriais (cegueira ou
surdez, autismo, paralisia cerebral, sndrome de Down, entre outros).
Estes alunos constituem 1,8% da populao escolar e so muito exigentes em recursos
humanos e materiais especializados.
Para este grupo de alunos o decreto-lei 3/2008 estabelece medidas que visam permitir
o acesso e o sucesso educativo dos alunos com NEE elevando o seu nvel de
participao e as taxas de concluso do ensino secundrio e de acesso ao ensino
superior.
Todos os outros necessitam de uma maior qualidade nas respostas educativas
existentes no sistema regular de ensino e no medidas de educao especial.
PEI
O Programa Educativo Individual (PEI) um documento formal que garante o direito
equidade educativa dos alunos com NEE de carter permanente, desenhado para
responder especificidade das necessidades de cada aluno.
Constitui um documento da maior importncia para os alunos, bem como para todos
os intervenientes neste processo educativo. (Doc. 1,)
Responsabiliza a escola e os encarregados de educao pela implementao de
medidas educativas promotoras da aprendizagem e da participao destes alunos.
No :
um plano dirio de aula ou de trabalho;
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apenas uma lista de estratgias de ensino/aprendizagem a desenvolver na sala
de aula;
uma declarao de intenes.
CEI
O Currculo Especfico Individual (CEI), uma medida educativa que prev alteraes
significativas no currculo comum, impedindo os alunos a quem foi aplicado de
prosseguir estudos de nvel acadmico, (Doc. 3).
o nvel de funcionalidade do aluno que determina o tipo de modificaes a realizar
no currculo e dever dar resposta s necessidades mais especficas deste. Este tipo de
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currculos assenta numa perspetiva curricular funcional, e tem por objetivo facilitar o
desenvolvimento de competncias pessoais e sociais e de autonomia.
PIT/TVPE
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O Plano Individual de Transio aplica-se a alunos que apresentem necessidades
educativas especiais de carter permanente impeditivas de adquirir as aprendizagens e
competncias definidas no currculo comum, devendo a escola, trs anos antes da
idade limite da escolaridade obrigatria, complementar o PEI com um PIT. (Doc. 4).
A elaborao do PIT, passa numa primeira fase, por conhecer os desejos, interesses,
aspiraes e competncias do jovem. (Os procedimentos e documentos inerentes ao
processo de Transio para a Vida Ativa constituiro um apndice a este manual).
Na posse destes dados e para alunos com capacidade para exercer uma atividade
profissional, dever ser feito o levantamento das necessidades do mercado de
trabalho na comunidade onde o jovem est inserido e a procura de oportunidades de
formao ou de experincias de trabalho em contexto real.
Inventariadas as possibilidades de formao ou estgios, devem ser identificadas as
competncias requeridas (competncias acadmicas, pessoais e sociais).
Aps este levantamento devem ser estabelecidos protocolos com os servios ou
instituies onde o jovem vai realizar:
formao ou estgios;
definir as tarefas que vai desenvolver;
as competncias a adquirir;
o suporte a disponibilizar, quando necessrio, para a realizao das tarefas.
Para os jovens com incapacidades que no permitam, no futuro exercer uma atividade
profissional, a resposta passa por centros de atividade ocupacional, (CAO).
Os instrumentos de certificao da escolaridade devem adequar-se s necessidades
especiais dos alunos. Para este efeito devem ser seguidas as normas de emisso e
utilizados os formulrios legalmente fixados para o sistema de ensino.
MEDIDAS
As adequaes no processo de ensino e de aprendizagem dos alunos abrangidos pelas
medidas previstas neste decreto-lei esto aliceradas nos princpios de diferenciao
pedaggica e da flexibilidade curricular: reas curriculares e disciplinas; objetivos;
contedos; metodologias; modalidades de avaliao e outros elementos de acesso ao
currculo como a organizao e gesto dos espaos, do tempo, dos recursos humanos,
materiais e financeiros.
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Apoio pedaggico personalizado, (art 17, alnea a, b, c e d);
Adequaes curriculares individuais, (art 18, alnea b);
Adequaes no processo de matrcula, (art 19, alnea c);
Adequaes no processo de avaliao, (art 20, alnea d);
Tecnologias de apoio, (art 22, alnea f).
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competncias especficas.
Exemplo de grelha:
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Contedos Objetivos Estratgias Instrumentos Calendarizao
programticos/metas/obje especficos /Atividades de avaliao Tempos de
tivos gerais aprendizagem
Tecnologias de Apoio
Medidas Educativas Especiais Professor titular de Educao Especial
DL n 3/2008, de 7 de janeiro grupo/turma/Diretor de turma/
Conselho de turma
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Art 22, alnea f)
Tecnologias de apoio
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As escolas, onde funcionam estas unidades de apoio concentram alunos de um ou
mais conselhos em funo da sua localizao e da rede de transportes disponibilizados.
Estas unidades integram docentes com formao especializada em educao especial e
devem introduzir as modificaes nos espaos e no mobilirio, face s metodologias
utilizadas e tcnicas a implementar que se revelem indispensveis para responder s
necessidades da populao a que se destinam.
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EQUIPA DE AVALIAO ESPECIALIZADA
Critrios de Elegibilidade para a Educao Especial
O Decreto-Lei 3/2008 desvincula claramente os alunos que apresentam dificuldades de
aprendizagem decorrentes de fatores econmicos, sociais e ambientais daqueles que
necessitam de medidas educativas especiais e de uma interveno especializada.
Anomalias cromossmicas;
Perturbaes neurolgicas;
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Malformaes congnitas;
Doenas metablicas;
Dfices sensoriais (baixa viso/cegueira ou surdez);
Doena crnica grave;
Desenvolvimento atpico com alteraes na comunicao e relao;
Perturbaes graves da personalidade e emocionais.
PROCESSO DE REFERENCIAO
O que a Referenciao?
O processo de referenciao, consiste na comunicao/formalizao de situaes que
possam indicar a existncia de necessidades educativas especiais de carter
permanente, cujo perfil da criana ou jovem se enquadre nos critrios estabelecidos.
Neste primeiro momento, devem ser indicados quais os problemas detetados devendo
este documento espelhar o conjunto de preocupaes relativas criana ou jovem
referenciado.
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Servios de Segurana Social;
Servios de Educao;
Outros.
Processo de Avaliao.
Compete Equipa de Avaliao Especializada:
Analisar toda a informao;
Se necessrio recolher mais informao;
Verificar se o aluno apresenta ou no necessidades educativas especiais;
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Se a equipa proceder a uma avaliao por referncia CIF-CJ, elabora-se o Relatrio
Tcnico-Pedaggico (Doc. 8).
ESQUEMA - RESUMO
PROCEDIMENTOS
Agrupamento de Escolas
Docente Titular de Turma/ Director de Turma/Docentes de Apoio Educativo
Pais/Encarregados de Educao
Servios de Interveno Precoce
Outros Servios
Referenciao dos alunos para a Educao Especial
Referenciao
Ficha de referenciao
Declarao dos pais/encarregados de educao a autorizar a avaliao por parte da
equipa de avaliao especializada.
Outros documentos dos alunos (relatrios mdicos, psicolgicos e outros).
Produes dos alunos (registos de avaliao, atuais, trabalhos diversos, etc.)
especializada
Aluno sem necessidade de
avaliao especializada, a
equipa elabora um Parecer
Equipa de avaliao
especializada
Os alunos abrangidos pela medida CEI no esto sujeitos avaliao intercalar salvo
quando tal estiver expresso no seu PEI no sendo necessria a presena do docente de
educao especial nestes Conselhos de turma.
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Os alunos que usufruem de uma Modalidade Especfica de Educao (UIE) sero
avaliados no final de cada ano letivo atravs do relatrio circunstanciado no ficando
sujeitos avaliao sumativa trimestral.
Avaliao
Os critrios de avaliao dos alunos abrangidos pela Educao Especial encontram-se
definidos em documento prprio, aprovado em Conselho Pedaggico.
A avaliao dos alunos abrangidos pelas medidas previstas no Decreto-Lei 3/2008, tm
por base o definido no Programa Educativo Individual (PEI) de cada aluno, e o previsto
no Despacho Normativo n 24 -A/2012, de 6 de dezembro.
O processo de avaliao dos alunos com Necessidades Educativas Especiais, tem como
finalidade:
Responder ao perfil de funcionalidade de cada aluno;
Desenvolver capacidades em todas as reas curriculares e no curriculares ou
de enriquecimento curricular definidas no PEI;
.Desenvolver capacidades funcionais nas reas da Lngua Portuguesa e
Matemtica, (alunos com CEI);
Desenvolver capacidades tendo em vista a transio para a vida ps-escolar;
(alunos com CEI);
Desenvolver atitudes, comportamentos e autonomia, visando o
desenvolvimento individual com reflexos positivos na sociedade; (alunos com
CEI);
Desenvolver capacidades em todas as reas de desenvolvimento;
A concluso da escolaridade obrigatria.
A avaliao a atribuir a cada aluno depende dos resultados obtidos ao longo do ano
letivo tendo por base o definido no Programa Educativo Individual (PEI), e resultam de
um trabalho colaborativo entre o docente de educao especial, o diretor de turma e
os docentes da disciplina.
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Os momentos de avaliao dos alunos abrangidos por medidas do decreto-lei 3/2008
so determinados no respetivo PEI.
No 1 Ciclo, assume uma forma descritiva em todas as reas Curriculares, com exceo
do 4 ano de escolaridade, de acordo com as ponderaes definidas a nvel de escola:
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Aos Alunos abrangidos pela Medida Currculo Especfico Individual (CEI), a
informao resultante da avaliao expressa-se:
Pautas
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Os alunos abrangidos pelas medidas definidas no PEI no esto sujeitos aos
procedimentos definidos para os restantes alunos.
Para os alunos com PEI, devem ser explicitadas nas atas das reunies do 3 perodo e
nos relatrios circunstanciados as razes que determinam a reteno repetida. Nestas
situaes o conselho de turma dever refletir se as medidas previstas no Programa
educativo Individual so as adequadas ao perfil do aluno, e caso se considere
necessrio alterar o determinado, dever ser solicitada uma reavaliao equipa de
avaliao especializada.
Casos pontuais ou mais complexos de proposta de dupla reteno poder ser
solicitado que o Conselho pedaggico se pronuncie.
Exames Nacionais
Todos os alunos que no esto abrangidos pela medida CEI, esto sujeitos aos exames
nacionais de final de ciclo podendo contudo usufruir de adequaes no processo de
avaliao previstas no PEI.
A autorizao destas adequaes nos exames finais de ciclo depende das deliberaes
do Jri Nacional de Exames expressas nas normas e carecem de autorizao prvia do
rgo de Gesto.
Deve o director de turma e o docente de educao especial efetuar uma leitura
rigorosa do documento para que no sejam pedidas alteraes que no possam ser
aprovadas por contrariarem as normas previstas e elaborar em conjunto com o diretor
de turma a proposta de alterao, devendo o Conselho de Turma pronunciar-se,
ficando registado em ata as adequaes de avaliao deliberadas.
ORGANIZAO:
De acordo com o decreto-lei n 13-A/2012, de 5 de junho, cabe escola a organizao
das respostas educativas que melhor respondam s necessidades da populao
escolar.
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Para uma flexibilizao da organizao escolar e o bom funcionamento da educao
especial, devem as escolas ou agrupamentos de escola contemplar as adequaes
necessrias relativas ao processo de ensino aprendizagem dos alunos que se
enquadram na educao especial e dos que apesar de apresentarem dificuldades de
aprendizagem no so enquadrveis no regime especial de educao.
Servio Docente:
Aos docentes de educao especial compete:
Servio No Docente:
As atividades de servio no docente, devem ser desenvolvidas por tcnicos com
formao profissional e perfil adequados e sempre que os quadros dos recursos
humanos do agrupamento no disponham dos tcnicos necessrios, poder, o
agrupamento, recorrer aquisio desses servios nos termos da lei.
Distribuio do Servio:
A distribuio do servio aos docentes de educao especial depende do nmero de
alunos e do nmero de escolas a apoiar.
Horrios:
A componente letiva dos docentes de educao especial igual definida para os
docentes do 2 e 3 ciclo.
A componente no letiva definida pelo rgo de gesto do agrupamento de escolas.
De acordo com o decreto-lei 3/2008, os processos de referenciao e avaliao
assumem um carter prioritrio e obrigatrio, devendo os docentes priorizar a sua
execuo sobre toda a sua atividade docente, integrando-a na componente no letiva
do seu horrio de trabalho.
Cabe aos docentes de educao especial organizar, no incio do ano letivo, o seu
horrio de trabalho, respeitando o seguinte:
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O perfil de funcionalidade e as medidas previstas no PEI, sendo prioritrios os
alunos que necessitem de um maior nmero de horas para apoio;
Ser distribudo pelos 5 dias da semana;
Os apoios prestados a alunos no sujeitos medida CEI, devem ser dados na
componente no letiva do aluno ou na componente letiva quando o apoio prestado
em contexto de sala de aula;
O horrio pode ser alterado no decorrer do ano letivo para responder a
necessidades pontuais dos alunos, alterao de medidas e por transferncia ou
entrada de novos casos na educao especial.
Modalidades de Apoio
O apoio a prestar aos alunos com NEE pode ser prestado tendo em conta o definido no
PEI:
Apoio direto (prestado, dentro ou fora da sala de aula, individualmente ou em
pequenos grupos);
Indireto (prestado ao docente titular de grupo/docente titular de turma/docentes
da turma.
Reunies
Os docentes de educao especial esto obrigados a participar nas reunies dos
servios especializados, nas reunies da equipa de avaliao, reunies com os
encarregados de educao de alunos com NEE e em todas as reunies para as quais
forem convocados pelo rgo de Gesto.
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a criao e a organizao de uma rede de agrupamentos de escolas de referncia para
a IPI, que integra docentes dessa rea de interveno, pertencentes aos quadros ou
contratados pelo Ministrio;
Assegurar, atravs da rede de agrupamentos de escolas de referncia, a articulao
com os servios de Sade e da Segurana Social;
Assegurar as medidas educativas previstas no Plano Individual de Interveno Precoce
(PIIP) atravs da interveno dos docentes da rede de agrupamentos de escolas de
referncia;
Assegurar atravs dos docentes da rede de agrupamentos de escola de referncia, a
transio das medidas previstas no PIIP para o Programa Educativo Individual (PEI), de
acordo com o determinado no artigo n8 do Decreto-Lei n 21/2008, de 12 de maio,
sempre que a criana frequente a educao Pr-escolar.
Tem como misso garantir a Interveno Precoce na Infncia (IPI), constituindo um conjunto
de medidas de apoio integrado centrado na criana e na famlia, incluindo aes de natureza
preventiva e reabilitativa, no mbito da educao, da sade e da ao social.
Para o efeito foram criadas Equipas de Interveno Local (ELI) que visam o apoio a crianas dos
0 aos 6 anos de idade e suas famlias que preencham os critrios de Elegibilidade para o apoio
do SNIPI. (Doc. 1).
PERCURSO DE REFERENCIAO
Encarregados de Educao, Instituies de pr-escolar, Amas, Equipas de Sade dos Centros de Sade, Hospitais ou
outra entidade ou indivduo
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Ficha de Referenciao
REFERENCIAO E Outros documentos que as crianas possuam
1 TRIAGEM (relatrios mdicos, psicolgicos e outros);
Entrada do processo no Centro de Sade
.Verificao da situao clnica e escolar da criana;
Coordenao da ELI
.Anlise da ficha de referenciao e outros documentos;
. Assinatura do Consentimento Informado (autorizao dos pais/representante legal);
Avaliao
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Documentos de referncia do SNIPI
Sinalizao terapias
Sinalizao servios de psicologia da Cmara Municipal 1 Ciclo
Sinalizao Servios de Sade
Sinalizao GASMI
DOCUMENTOS ANEXOS
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Perguntas Mais Frequentes
Dado que o PIT faz parte integrante do PEI, a responsabilidade pela sua elaborao
cabe ao docente responsvel pela turma ou diretor de turma, ao docente de educao
especial e ao encarregado de educao. O acompanhamento da responsabilidade do
docente responsvel pela turma ou diretor de turma.
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Sim, desde que as medidas aplicadas no coloquem em causa a aquisio das
competncias terminais de ciclo ou das disciplinas. Neste sentido, a existncia de um
PEI no implica que um aluno no possa prosseguir estudos, exceto quando aplicada
a medida Currculo Especfico Individual. Os instrumentos de certificao legalmente
fixados para o sistema de ensino devem explicitar, no caso dos alunos que
beneficiaram de um PEI, as adequaes do processo de ensino aprendizagem que
tenham sido aplicadas.
Vai continuar a ser possvel reduzir o nmero de alunos por turma sempre que se verifique a
presena de alunos com necessidades educativas especiais?
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Compete aos rgos de gesto e orientao pedaggica das escolas decidir sobre quais
os docentes de turma ou de disciplina que iro prestar apoio s aprendizagens.
Compete ainda s escolas, no exerccio da sua autonomia e no enquadramento do
respetivo projeto educativo, conceber, propor e gerir respostas especficas orientadas
para a oferta da diversificao curricular. Uma organizao e gesto flexveis permitem
implementar um conjunto de medidas, que visam promover o sucesso escolar de
todos os alunos e a preveno do abandono escolar precoce.
Sim.
Com a publicao da Lei n. 85/2009 de 27 de agosto, que estabelece o alargamento
da escolaridade para 12 anos, a maioria dos alunos com Currculo Especfico Individual
(CEI) passa a desenvolver o Plano Individual de Transio (PIT) no ensino secundrio.
No sentido de orientar as escolas na construo dos CEI e PIT, esta portaria define uma
matriz curricular a implementar atravs de uma ao coordenada entre as escolas
secundrias e instituies parceiras.
No.
Ainda que as escolas possam estabelecer parcerias com instituies e empresas da
comunidade, para efeitos de financiamento ao abrigo da presente Portaria apenas se
podem candidatar as instituies abrangidas pela Portaria n. 1102/97, de 3 de
novembro.
No.
A ao coordenada das escolas e das instituies de educao especial pretende reunir
sinergias de diferentes parceiros. Neste sentido, as instituies de educao especial,
com todo o capital humano que tm vindo a acumular ao nvel da conceo de
currculos individuais orientados para o desenvolvimento de competncias sociais e
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laborais, podem constituir um valioso recurso a colocar ao servio das escolas de
ensino regular.
O facto de ser atribuda a responsabilidade pela implementao de determinadas
componentes do currculo s instituies de educao especial no significa que as
atividades sejam desenvolvidas no espao fsico das instituies. As atividades so,
preferencialmente e numa perspetiva funcional, desenvolvidas na escola e na
comunidade. Existe ainda a possibilidade de reequacionar as responsabilidades pelas
componentes do currculo, em funo do interesse do aluno e das possibilidades das
escolas e das instituies envolvidas.
Esta matriz curricular obrigatria para todos os alunos com CEI que frequentam o ensino
secundrio?
Sim.
No entanto, atendendo a que os alunos com CEI constituem um grupo heterogneo,
pelo que o desenho dos currculos deve ser ajustado s necessidades individuais de
cada um, a matriz curricular dotada de flexibilidade ao nvel da definio dos
contedos curriculares que integram cada componente do currculo. A matriz define
ainda tempos mnimos para cada componente curricular, cabendo escola a deciso
quanto a um eventual complemento curricular.
Existe tambm flexibilidade ao nvel da definio dos parceiros responsveis pelo
desenvolvimento das componentes do currculo. A escola pode, sempre que disponha
dos recursos adequados, assegurar o planeamento, o desenvolvimento e a avaliao
das componentes curriculares referentes ao Desenvolvimento Pessoal, Social e
organizao do Mundo Laboral, ao Desporto e Sade e Organizao do Laboral e
Cidadania.
Com a publicao da Portaria n. 275-A/2012 a escola passa a ser responsvel apenas pelas
componentes curriculares Comunicao e Matemtica?
No.
Ainda que o desenvolvimento de determinadas componentes curriculares possa ser
assegurado pelas instituies de educao especial, escola do ensino regular que
compete a responsabilidade pela educao e ensino dos alunos abrangidos pela
Portaria n. 275-A/2012, tal como de todos os outros alunos.
Sim.
O Estatuto do Aluno e tica Escolar, estabelecido na Lei n. 51/2012 de 5 de setembro,
aplica-se tambm a estes alunos.
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Os alunos abrangidos pela Portaria n. 275-A/2012 esto sujeitos ao mesmo regime de
avaliao dos restantes alunos?
No.
De acordo com o Decreto-Lei n.3/2008, todos os alunos com CEI esto sujeitos aos
critrios especficos de avaliao definidos no respetivo PEI.
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