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Modelo Educativo
Escuela
Nueva
Ministerio de Educacin Nacional
Calle 43 No. 57 - 14 Bogot, D.C.
Telfono 222 28 00
Matemticas
www. mineducacion.gov.co Primera Cartilla
www.colombiaaprende.edu.co
Matemticas
Primera Cartilla
Escuela Nueva
autores
coordinadora de proyecto
diseo y diagramacin
Mauricio Perfetti del Corral Elvira Ausique Lozano
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
direccin editorial
Subdirectora de Referentes y
Mara Jos Daz Granados M. correccin estilo
Evaluacin de la Calidad Educativa
Juan Ramn Sierra, Sebastin Gonzlez Pardo. ilustracin
Heublyn Castro Valderrama Mara Eugenia Caicedo Concha, Mara Consuelo Aguirre,
Coordinadora del proyecto Fanny Sarmiento, Martha Luca Vega. asesoras
Diseo y Direccin
Proyecto Escuela Nueva 2010 2010 Ministerio de Educacin Nacional
Todos los derechos reservados
Agradecemos a los profesionales que participaron en la primera Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar,
edicin de las cartillas Escuela Nueva 1997, Ministerio de Edu- Bsica y Media
Subdireccin de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa
cacin Nacional. Muchos de los textos de la edicin 2010, se Ministerio de Educacin Nacional
basaron en la edicin 1997. Tambin agradecemos y reconoc- Bogot, Colombia, 2010
emos a los autores, ilustradores, diagramadores, correctores, ed- www.mineducacion.gov.co
itores y dems profesionales que participaron en dicha edicin.
Mariana,
Hola, somos Vamos a emprender
contigo un viaje
muy interesante y
y divertido.
Alejo
Las cartillas de Escuela Nueva sern nuestros mapas, mira cmo estn
organizadas para que puedas recorrer el camino ms fcilmente.
Vamos a recorrer UNIDADES que se dividen en GUAS: 1, 2, 3, 4.
Cada Gua se divide en cuatro partes: A, B, C y D. Por eso vas a ver
que las guas se ordenan as: GUA 1A, GUA 1B, GUA 1C, GUA 1D;
GUA 2A, GUA 2B, GUA 2C, GUA 2D... y as sucesivamente.
En la PARTE A de las GUAS te invitamos a resolver situaciones
problema con tus ideas y con las de tus compaeros; intenta inventar
tus propias soluciones, que aunque no siempre sean las mejores,
te ayudarn a entender lo que sabes y cmo lo sabes. Aprender se
parece ms a transformar, poco a poco, las ideas que uno tiene de las
cosas, de la gente, del mundo, que a memorizar lo que
otros nos dicen.
En la PARTE B de las GUAS realizars actividades para
que amples y profundices tus conocimientos. Te pediremos,
que junto a tus compaeros, compares soluciones y decidas
sobre las que te parecen mejor.
En la PARTE C de las GUAS realizars actividades
para que precises y amples lo que has aprendido
en las dos partes anteriores.
En la PARTE D de las GUAS realizars actividades
para que apliques lo que has aprendido a
situaciones de tu vida y de tu comunidad.
Estas imgenes
se llaman conos, las
encontrars a lo largo
de las cartillas para
que sepas qu hacer en
diferentes
momentos.
Bueno ahora s
a VOLAR!
Unidad 1 Nuevamente el sistema
decimal de numeracin 7
Unidad 2 Procedimientos de
multiplicar y dividir 29
Nuevamente el sistema
decimal de numeracin
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
Matemticas
8
GUA 2. CONOZCAMOS LOS NMEROS MS ALL DE UN MILLN
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo
recurrente de unidades.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin,
comparacin e igualacin.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones,
consultas o experimentos.
Competencias
en Matemticas
Unidad 1
9
Gua 1 Avancemos en el conocimiento
A de la estructura del SDN
Evaluemos lo que sabemos de la numeracin
3. Descubre la regla con la que vara cada secuencia de nmeros y escribe los
4 nmeros que siguen. Hazlo de dos formas, como nmeros y en palabras.
Matemticas
10
4. Encuentra el nmero que hace falta para que la igualdad sea verdadera.
23.476 + ______ = 400.000
200.000 = ________ + 85.000
53.000 = 72.150 _____
230 x _____ = 23.000
1.550 _____ = 310
4?
6. Descubre los nmeros que tapan las manchas.
+ 53 6 +
5
4
3 7 4 12
89 1 11 0 0 548
Gua 1 A
11
Gua 1
B
Empaquemos tarjetas y sobres
50 sobres azules.
Los sobres morados son ms grandes. Busquen que en los sobres morados
quepan al menos 5 sobres rojos, en los rojos 5 sobres azules y en stos al
menos 5 tarjetas.
Forma de empacar:
Primer paso: Sofa empaca tarjetas en sobres azules.
Segundo paso: Rafael toma estos sobres llenos y los empaca en sobres rojos.
Tercer paso: Juan toma estos sobres rojos y los empaca en sobres morados.
Los empaques se hacen de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, etc.
Matemticas
12
Base de empaques
3. Tomen 51 tarjetas y hagan los empaques en base 2. Primero llenen todos los
sobres azules que puedan con esa cantidad de tarjetas. Despus llenen los sobres
rojos que sean posibles con los sobres azules que lograron llenar y por ltimo
llenen todos los sobres morados con los sobres rojos que lograron completar.
Gua 1 B
13
4. Tomen las cantidades de tarjetas que se indican, hagan los empaques en la base
que en cada caso se da. Despus de completar todos los empaques contesten las
preguntas de la actividad anterior.
5. Hagan los empaques para tener las cantidades de sobres que se indican y digan
la totalidad de tarjetas que se necesitan en cada caso.
7. Intenten calcular cuntas tarjetas hay en total en: 2 sobres morados, 1 sobre rojo
suelto, 2 sobres azules sueltos y 2 tarjetas sueltas, en base 3. Comprueben su
respuesta utilizando los sobres y tarjetas.
Matemticas
14
Gua 1
C
Representemos los empaques con diagramas de rbol
En base 3 En base 4
Gua 1 C
15
3. Pdanle a su profesora o profesor
que les ensee el juego de la
casa de cambio, practquenlo y
despus contesten las siguientes
preguntas. Primero intenten
contestar haciendo cuentas, si
necesitan, aydense con dibujos,
despus utilicen las fichas para
comprobar sus respuestas.
En base 3 En base 4
Matemticas
16
El baco y la casa de cambio
29 14 1
7 0 1 3 1 0 1
Gua 1 C
17
Gua 1
D
Apliquemos lo aprendido
Cuando se levantaban todos los dedos de las dos manos, este conteo se cambiaba
por un anillo. Bajaban los dedos y seguan contando como al principio.
Matemticas
18
Un da Julin, habitante de la isla de ovejas, viaj a la isla de los tejidos para
cambiar algunas ovejas por tejidos. El nmero de ovejas que Juan quera cambiar
lo llevaba representado en una hojita as:
Cada una de las siguientes tarjetas representa el nmero de ovejas que Julin llev a
cambiar en otros viajes que hizo a la isla de los tejidos, en los meses indicados.
Cuntas ovejas llev Julin a la isla de los tejidos durante estos cinco meses?
Elabora la tarjeta donde representes con los smbolos de Julin, el nmero total
de ovejas que cambi durante los cinco meses.
Gua 1 D
19
2. Los vecinos de la vereda San Vicente han organizado una prspera microempresa
para fabricar jabones de bao. La forma de empacar es la siguiente:
5 jabones 5 estuches
1 bolsa 1 caja
5 bolsas 1 estuche
Matemticas
20
Pedidos Forma de empacar
Comprador Nmero de Cajas Estuches Bolsas Jabones
jabones sueltos
Sr Martnez 54 2 4
Escuela Santa Marta ? 1 1 2
Industria El Roble 140 ? ?
Cooperativa de padres 368 ? ? 3 ?
Sala de belleza Salom 95 ? ?
Tienda comunal ? 4 4 4
Gua 1 D
21
Gua 2 Conozcamos los nmeros
A ms all de un milln
Comparemos el SDN con el juego de la casa de cambio
10 unidades 1 decena
10 1
10 decenas 1 centena
10 1
Matemticas
22
Gua 2
B
Contemos ms all de un milln
Escalera
De 10.000 en 10.000 1.000.000 un milln
A partir de 900.000
990.000 novecientos noventa mil
Hasta 1.900.000
Gua 2 B
23
Hasta 1.110.000
Hasta 1.410.000
Hasta 2.010.000
Matemticas
24
Gua 2
C
Representemos en el baco
Unidades de milln
Centenas de milln
Decenas de milln
Unidades de mil
Centenas de mil
Decenas de mil
Unidades
Centenas
Decenas
3 2 5 6 3 2 7 9 0 0 3
treinta y dos mil quinientos sesenta y tres millones doscientos setenta y nueve mil tres
5.326.463 12.000.526
326.010.040 46.893.050.001
Gua 2 C
25
Gua 2
D
Viajemos
Matemticas
26
Averigen el tiempo que se demora el viaje. Como seguramente el viaje les
tomar varios das y varios trayectos, hagan una tabla como la siguiente:
Alimentacin
Trayecto Hospedaje
desayuno almuerzo comida otras
A
B
C
Calculen el valor total del viaje para todas las personas que viajan y para cada
persona individual.
Gua 2 D
27
Elaboren un croquis del mapa de Colombia o de su departamento y tracen la ruta
que van a seguir. Si van a tomar una ruta distinta de regreso, indiquen ambas.
Representen cada trayecto con un color diferente para distinguirlos fcilmente y,
adems, indiquen la longitud en Km de cada tramo.
Nmero de habitantes.
Fecha de fundacin.
Clima.
Matemticas
28
Unidad 2
Procedimientos de
multiplicar y dividir
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
Matemticas
30
GUA 5. USEMOS EL BACO PARA CALCULAR
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo
recurrente de unidades.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin,
comparacin e igualacin.
Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.
Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas
y multiplicativas.
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para
diferentes mediciones.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa,
duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades
de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
Competencias
en Matemticas
Unidad 2
31
Gua 3 Calculemos multiplicaciones
A y divisiones ms rpido
Trabajemos con distancias
2. Completa la tabla.
Tiempo invertido por distancia y velocidad
Distancia en Km Km recorridos por hora Tiempo invertido en horas
120 Km 60 Km
160 Km 30 Km
80 Km 50 Km
Matemticas
32
Gua 3
B
Recordemos cmo calculamos algunas multiplicaciones
82 x 10 246 x 10 36 x 100
100 x 53 1.000 x 236 2.348 x 1.000
830
Gua 3 B
33
3. Escriban una explicacin para justificar que
para multiplicar:
36 cm x 100 o 100 x 36 cm
Dm m dm cm mm Dm m dm cm mm
3 6 3 6 0 0
Dos lugares a la
izquierda. 3.600 cm = 36 m
43 cm x 1.000 100 x 82 dm
53 cg x 1.000 1.000 x 43 dg
10 x 453 Dl 1000 x 2 cl
Matemticas
34
Gua 3
C
Calculemos multiplicaciones
En la gua 13C
de matemticas 3, aplicamos la propiedad distributiva
de la multiplicacin respecto a la adicin para calcular
multiplicaciones como:
43 x 7 234 x 5
(3 m 2 dm 5 cm) x 8 (4 m 53 cm) x 5
Gua 3 C
35
Gua 3
D
Calculemos divisiones
A la derecha
(8 + 6) 2 = (8 2) + (6 2)
Se lee es distinto a
A la izquierda
12 (3 + 2) (12 3) + (12 2)
828 2 8.485 4
367 2 3.679 2
Como 13 > 4.
857 4 800 4 = 200
50 4 = 10 y sobra 10
Nuevamente 13 4
7 4 = 1 y sobra 3
857 = 800 + 50 + 7
857 4 = 211 y sobra 13
13 4 = 3 y sobra 1
Entonces 857 4 = 214 y sobra 1
Matemticas
36
3. Utilicen el mtodo sugerido para calcular las siguientes divisiones:
948 2 5.785 5
9.007 3 347 2
(32 m 56 cm) 10 (9 Kg 24 g) 7
pesa 120 g
pesa 15 g
Gua 3 D
37
Gua 4 Aprendamos trucos
A de las tablas de multiplicar
Multipliquemos por 5
Calcular 9 x 2 9 veces 2
O sea 2 veces 9
9 y 9 = 18
7 x 5 5 x 8 5x9
2. Uno del grupo pregunta el resultado de un dgito por 5 y los otros hacen
cuentas mentalmente, gana un punto el que conteste ms rpido.
Matemticas
38
Gua 4
B
Aprendamos el truco de agregar o quitar veces
4 x 7 Se sabe que 5 x 7 = 35
8 x 7 Se sabe que 9 x 7 = 63
3 x 4 Se sabe que 4 x 5 = 20
8 x 6 Se sabe que 10 x 8 = 80
Gua 4 B
39
Gua 4
C
El truco de duplicar y sacar mitad
24 y 24
Como 4 x 6 = 24 Como 6 x 8 = 48
Entonces 8 x 6 = 2 x 24 Entonces 3 x 8 = 48 2 = 24
8 x 6 = 48 3 x 8 = 24
8 x 5 = 40 4 x 5 = ? 7 x 6 = 42 7x3=?
6 x 9 = 54 3 x 9 = ? 6 x 8 = 48 3x8=?
12 x 9 = ? 6x3=?
Matemticas
40
Gua 4
D
Conozcamos cmo los chinos escriben los nmeros
Los signos que los chinos utilizan actualmente para escribir los nmeros
2 7
Ejemplo 1: para escribir 63
3 8
4 9
5 10 6 x 10 + 3
100
Ejemplo 2: para escribir 2010
1.000
10.000
2 x 1.000 + 10
Gua 4 D
41
1. Descubran la regla de escritura que usan los chinos y
escriban, en el sistema chino, los siguientes nmeros:
XVII CLXVIII
10 + 5 + 1 + 1 100 + 50 + 10 + 5 + 1 + 1 + 1
Matemticas
42
3. Aplica la regla anterior y utiliza los signos bsicos de la
numeracin romana para escribir los siguientes nmeros.
2.348 Aprecia
la importancia de tener los signos
199 especiales para el cinco, cincuenta y
quinientos.
999
Los signos V, L y D tambin son las huellas de otra idea que aparece
en la historia, por un principio de economa, para no repetir 6, 7 y
hasta 9 veces un mismo signo inventaban otros signos para el 5, 50
y 500.
Gua 4 D
43
Agregaron una regla de restar
Por ejemplo, para no repetir tanto el I en nmeros como 19, 29, etc.,
inventaron que al escribir los nmeros, los signos no slo sumaran sino que
tambin restaran.
Pero cmo saber cundo se suma y cundo se resta?
Puede ser 10 1 = 9
Los romanos resolvieron este problema diciendo: cada vez que se tengan
dos signos distintos seguidos, si el que est a la izquierda es de menor
valor que el que est a la derecha, se resta del mayor el menor.
Este nmero
Por ejemplo: es el cuatro.
IL IX
IC
Matemticas
44
Los romanos fueron muy astutos y resolvieron esta ambigedad
diciendo, que siempre que se encontrara que dos signos vecinos, el
de la izquierda era de menor valor que el de la derecha se restaba.
De esta manera la ambigedad del XIX quedaba resuelta.
CIX MCXIX
LD
450 45
95
Para evitar que un mismo nmero tuviera varias formas de escritura, los romanos
inventaron una jugada inteligente. Ellos dijeron, slo se repiten los signos I, X; C
y M (el 1, 10, 100,1.000. Muy fciles de identificar los que corresponden a las
unidades, decenas, centenas y unidades de mil) y se van a repetir mximo tres
veces. Los signos secundarios (los otros) V, L y D no se pueden repetir.
450 45
95
10. Escriban los siguientes nmeros con los signos numricos de los sistemas de
escritura chino y romano.
236 601
50
Gua 4 D
45
Gua 5 Usemos el baco para calcular
A multiplicaciones y divisiones
Comparemos las unidades de longitud y el juego de la casa de cambio
El sistema mtrico
de unidades de longitud, es como
el juego de la casa de cambio en
base 10.
10 m 1 Dm
10 1
10 Dm 1 Hm
10 1
10 Hm 1 Km
10 1
10 mm 1 cm
10 1
10 cm 1 dm
10 1
10 dm 1 m
10 1
Matemticas
46
1. Resuelve los siguientes problemas usando la informacin del
diagrama de la pgina anterior:
2. Escribe los nmeros que deben ir en los cuadros para que las igualdades se cumplan.
105 dm = m+ dm
34 m = cm
126 mm = m+ dm + cm + mm
4. Resuelve los siguientes problemas usando la informacin del diagrama que hiciste:
Di con cuntos kilogramos, hectogramos sueltos, decagramos sueltos
y gramos sueltos termina el ganador de un juego en base 10 si se
empieza con 3.007 g.
5. Escribe los nmeros que faltan para que la igualdad sea verdadera.
2.307 dg = Dg + g+ dg
3.010 g = Kg + Hg + Dg + g
Gua 5 A
47
Gua 5
B
Multipliquemos ms rpido
El baco y la multiplicacin
346 x 5 = ?
Um c d u Um c d u
3 2
15 20 0 15 3 0
Um c d u
1 7 3 0 346 x 5 = 1.730
Matemticas
48
El mismo mtodo se puede seguir para
calcular multiplicaciones de la medida de una
magnitud por un nmero.
(3 m 5 dm 6 cm) x 3 (3 Kg 2 Hg 6 g) x 7
Unidad Patrn
litro (l)
Gua 5 B
49
Apreciemos qu tanto sera un mililitro de agua
6. Escriban los nmeros que faltan para que la igualdad sea verdadera.
4.621 dl = Dl + l+ dl
1.127 l = Kl + Hl + Dl + l
Matemticas
50
347 x 5 = ?
En columna
Um c d u 3 4 7
x 5
15 20 35
3 5
+ 2 0
3x5 7x5 1 5
4x5 1 7 3 5
347 x 5 = 1.735
Sugerencia:
Como 25 = 20 + 5
Podemos escribir la multiplicacin 347 x 25 como 347 x (20 + 5)
Ahora por la propiedad distributiva tenemos:
347 x (20 + 5) = 347 x 20 + 347 x 5
Gua 5 B
51
Gua 5
C
Dividamos rpido
El baco y la divisin
369 3 = ?
Se puede hacer ms
rpido usando el baco.
Um c d u Um c d u
3 6 9 1 2 3
93
33 63
369 3 = 123
Matemticas
52
Calcular 795 6
Se divide la cifra
de las centenas.
Um c d u 7 6
1 1
7 9 5
Um c d u
Cociente parcial 1 9 5
Residuo parcial 1
Se transforma la centena
que sobra en 10 decenas. Se divide 19
decenas entre 6.
Um c d u 19 6
Cociente parcial 1 9 5 1 3
Residuo parcial 10
Um c d u
Cociente parcial 1 3 5
Residuo parcial 1
Se transforma la decena
que sobra en 10 unidades.
Se divide 15
Um c d u unidades entre 6.
Cociente parcial 1 3 5 15 6
3 2
Residuo parcial 10
Um c d u
Cociente 1 3 2
Residuo 3
Gua 5 C
53
Una escritura ms corta
694 3
2
Se empieza dividiendo 6 centenas entre 3. 694 3
El resultado o primera cifra del cociente es 2
2 centenas, que se escribe:
Matemticas
54
6. Conversen cmo hacer divisiones como 152 3.
175 5
Puede la cifra de las centenas dividirse entre 5?
Fjense 175 es 1 centena,
7 decenas, 5 unidades, que
1 entre 5 es lo mismo que 17 decenas,
No se puede! 5 unidades!
Gua 5 C
55
Gua 5
D
Resolvamos problemas
Al abordar
un problema es conveniente
tener en cuenta estas
sugerencias.
Matemticas
56
Jornada en pro de la Cruz Roja.
Gua 5 D
57
En situaciones especiales se acostumbra preparar recetas.
Ingredientes:
1 libra de harina.
1 libra de azcar.
1 libra de mantequilla.
12 huevos.
20 gr (2 cucharaditas) de
levadura.
200 gr de uvas pasas.
60 cc de vino (2 copitas).
2. Averigua con alguien de tu casa o con un vecino, una receta que te interese.
Cpiala y escribe los ingredientes y sus cantidades necesarias como si la fueras a
preparar para tus compaeros y compaeras.
Matemticas
58
Unidad 3
Relaciones multiplicativas
y fraccionarios
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
Matemticas
60
GUA 7. CONOZCAMOS OTRAS FRACCIONES
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades
de los nmeros naturales y sus operaciones.
Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas
y multiplicativas.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de cuerpos slidos, volmenes de lquidos
y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos;
amplitud de ngulos).
Competencias
en Matemticas
Unidad 3
61
Gua 6 Avancemos en el estudio de relaciones
A entre los nmeros
Encontremos mltiplos y divisores comunes
Matemticas
62
Mltiplos comunes y mnimo comn mltiplo
Un nmero es mltiplo comn de dos o ms nmeros, cuando es
mltiplo de cada uno de esos nmeros.
Ejemplo
Mltiplos de 6: Mltiplos de 9:
6, 12, 18, 24, 30, 36, 9, 18, 27, 36, 45, 54,
48, 54, 60, 66, 72, 78, 72, 81, 90, 99, 108, 117,...
84, 90, 96, 102, 108, 114,...
Se simboliza MCM.
R. El MCM de 6 y 9 es 18.
2. Hagan los listados de los 15 primeros mltiplos de cada uno de los grupos de
nmeros que a continuacin se dan e identifiquen los mltiplos comunes y el MCM.
5 y 8 8 y 12 3, 4 y 5
Gua 6 A
63
Podemos realizar filas para
hallar MCM.
Una fila con las tarjetas de 3 cm y otra fila con las tarjetas de 4 cm, de tal forma
que formen filas paralelas hasta que dichas filas tengan la misma longitud.
12 cm en total
3 cm 3 cm 3 cm 3 cm
12 cm en total
4 cm 4 cm 4 cm
R. El MCD de 12 y 18 es 6.
Matemticas
64
Gua 6
B
Juguemos como los pitagricos
Gua 6 B
65
Con cules de estas representaciones se pueden formar parejas sin que sobre (o
falte) alguna piedra?
1
3
5
7
9
11
13
15
Si se pueden formar parejas.
2
4
6
8
10
12
Saben cmo se llaman los nmeros cuya representacin
dio lugar a parejas completas?
Son
los pares.
Matemticas
66
2. Haz las dos listas siguientes:
Los nmeros pares menores de 50.
Los nmeros impares menores de 50.
4. A vuelo de pjaro, di cules de los siguientes nmeros son pares y cules impares:
76 91 302 5.116 2.227
Arreglos cuadrados
Con impares formemos otros nmeros.
Volvamos a representar ordenadamente nmeros impares.
1
3
5
7
Juntemos las dos primeras 9
representaciones (la de 1 y 11
la de 3). Con ellas hagan un 13
arreglo de forma conocida. 15
Los organic
en un arreglo
cuadrado.
Gua 6 B
67
A este arreglo cuadrado agregumosle la representacin de 5.
Los arreglos que paso a paso fuimos construyendo, se pueden dibujar as:
1 1 +3=4 1 +3+5=9 1 + 3 + 5 + 7 = 16 1 + 3 + 5 + 7 + 9 = 25
1 x 1 2 x2 3 x3 4 x4 5 x5
Matemticas
68
Gua 6
C
Conozcamos los nmeros primos
24 48 11
Gua 6 C
69
Gua 6
D
Apliquemos lo aprendido
Matemticas
70
El transporte intermunicipal entre dos poblaciones est a cargo de tres compaas
de buses. Una compaa enva un bus cada media hora, otra compaa
cada 45 minutos y la tercera cada hora. El primer bus de cada una de las
tres compaas sale de un mismo pueblo a las 5 de la maana. A qu hora
aproximadamente vuelven a salir tres buses a la vez?
2. Comparen sus
respuestas y
procedimientos.
Gua 6 D
71
Gua 7 Conozcamos otras fracciones
A
Trabajemos con expresiones que omos en el mercado
Un cuarto
de libra de queso, media
libra de habichuelas,
Por favor, tres cuartos de libra de
media arroba mantequilla.
de papa.
Por favor, deme
media docena
de naranjas.
Segn la lista:
Matemticas
72
2. Contesta las preguntas:
1
Cuntas unidades hay en 3 de una docena de naranjas?
1
Cuntos gramos hay en 8
de un Kilo de mantequilla?
1
Cunto pesa en libras y gramos 4 de una arroba?
1
Cuntos milmetros hay en de un litro de agua?
8
El rea de la regin
sombreada es del rea
total del cuadrado.
Gua 7 A
73
7. Traza y recorta cuatro crculos de 8 cm de dimetro.
Haz lo siguiente:
o
Por cada fraccin utiliza un
etr
m
crculo. Haz los dobleces que Ra
Di
te parezcan adecuados para di
o El dimetro es un
obtener un pedazo cuya rea sea segmento que pasa
una de las fracciones que se dan. por el centro y son
2 radios.
1 1 1 1
4 12 2 3
Intenta encontrar diferentes formas de hacer los dobleces en los crculos, para
obtener las fracciones que se solicitaron.
yo tambin
De este bloque voy a cortar un voy a hacer lo mismo.
pedazo que pese del peso total Pero el bloque mo pesa el doble
del bloque. que el tuyo.
Matemticas
74
El dilogo entre Mariana y Alejo continua as:
Alejo: eso qu importa, los dos pedazos pesarn lo mismo, no ves que ambos
son de los bloques.
1
Mariana: hola s, ahora si no entiendo, ambos pedazos son 3 , pero, los
dos bloques de los que salen esos tercios no pesan lo mismo
Espera, hagamos un experimento.
11. Tomen dos pedazos de hoja, que el rea del ms grande sea el cudruplo del
rea del otro. Marquen el pedazo ms grande con la letra A y el ms pequeo
con la letra B.
1
Corten cada pedazo de tal forma que obtengan partes cuyas reas sean 6
del rea de cada pedazo.
En caso de ocurrir que las reas de las partes obtenidas sean diferentes,
es posible decir cmo es una en relacin con la otra?
Gua 7 A
75
12. Se tiene dos bolsas, una tiene tapas y la otra canicas. De cada bolsa se saca la
tercera parte de su contenido. Se sabe que la cantidad de tapas extradas es el
doble de la cantidad de canicas que se extrajeron.
De las cantidades que se dan,
digan cules pueden ser posibles
cantidades del contenido original
de cada una de las bolsas. En cada
caso justifiquen sus respuestas.
50 tapas y 50 canicas.
30 tapas y 25 canicas.
40 tapas y 20 canicas.
20 tapas y 40 canicas.
100 tapas y 50 canicas.
60 tapas y 30 canicas.
14. Se tienen dos cajas, una tiene paquetes de papas y la otra paquetes de galletas.
De cada caja se saca la cuarta parte de su contenido. Se sabe que la cantidad
inicial de paquetes de galletas es la tercera parte de la cantidad de paquetes de
papas iniciales.
Matemticas
76
Gua 7
B
Aprendamos a interpretar expresiones como tres cuartas partes
rtes.
Dos quintas pa
rtes.
Tres cuartas pa
partes.
Cuatro quintas
Tres dcimos.
Gua 7 B
77
Ejemplo:
Cunto gramos son las tres cuartas partes de una libra?
4. Calcula:
Matemticas
78
Gua 7
C
Aprendamos a interpretar fracciones como
3 Numerador
3 3 veces 1
4 Denominador
cuartas partes 4
Expresiones como
stas se acostumbran a leer:
tres cuartos.
5 3 4 53
6 8 10 100
3 376
1.000 101
Gua 7 C
79
Gua 7
D
Usemos los fraccionarios
1. Contesta:
Cuntos minutos deben trascurrir para que se encuentren
Mariana y Alejo?
Si cuando acordaron la cita eran las 11: 25 am a qu hora
se encuentran? y a qu hora fijan la cita, a las 11: 45 am?
4
2. De la escuela a la casa de Roberto hay 2 Km y 400 m. Su ta vive a los 5
de
esa distancia medida a partir de la escuela.
Matemticas
80
3. Segn las estadsticas del comit de agricultores de una regin, encuentran que
aproximadamente los 3 de las plantas cultivadas estn infectadas.
10
Nmero de nios
Vereda El Rosal
Rango edad Nmero
(aos)
0 - 2 580
2 - 4 420
4 - 6 300
6 - 8 520
Gua 7 D
81
5. La tabla muestra los resultados de un estudio sobre el favoritismo que tienen los
candidatos para la Junta de accin comunal de la vereda Lejanas.
Referencia de la poblacin
de la vereda Lejanas por cada candidato
Candidato Fraccin del total de
encuestados
A 1 Cul crees es el candidato que
20 cuenta con ms favoritismo?
B 2
5 Cul crees es el candidato que
C 1 cuenta con menos favoritismo?
10
D 1
3
Voto en blanco 7
60
Matemticas
82
Unidad 4
Profundicemos sobre
algunas propiedades
de las figuras
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
GUA 8. ESTUDIEMOS ALGUNAS PROPIEDADES
DE LOS TRINGULOS Y CUADRILTEROS
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos,
vrtices) y caractersticas.
Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas
en situaciones estticas y dinmicas.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos.
Matemticas
84
GUA 9. DIBUJEMOS FIGURAS
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos,
vrtices) y caractersticas.
Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para
construir diseos.
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Competencias
en Matemticas
Unidad 4
85
Gua 8 Estudiemos algunas propiedades
A de los tringulos y cuadrilteros
Estudiemos la congruencia
2. De los tringulos elaborados con palos de paletas, cules coinciden en todas sus
partes al colocar uno sobre otro.
3. Construyan tres tringulos distintos que tengan por lado 3, 5 y 6 palos de paleta.
As como se indica a continuacin:
Investiguen si coinciden en todas sus partes todos esos tringulos al colocar uno
sobre otro.
Matemticas
86
4. Estudien las siguientes justificaciones de Mariana y Alejo para dar
respuesta al problema:
Yo pienso que S es
posible. Yo pienso que NO es
posible.
Porque yo hice de diferentes formas varios Porque yo hice lo mismo que t pero despus
tringulos. Primero empec con el ms largo coloqu uno sobre el otro y me di cuenta que
de forma horizontal y as con los otros lados y coincidan en todas sus partes.
me quedaron en diferente posicin.
Gua 8 A
87
6. De los cuadrilteros elaborados con palos de paletas, cules coinciden en todas
sus partes al colocar uno sobre otro.
Si un tringulo coincide
con otro en todas sus partes cuando se coloca uno sobre
otro, se dice que esos tringulos son congruentes.
Si un cuadriltero coincide con otro en todas sus partes
cuando se coloca uno sobre otro se dice que esos
cuadrilteros son congruentes.
Todos los tringulos que tengan 4, 5 y 7 palos por lado siempre sern congruentes.
Todos los cuadrilteros que tengan 4, 6, 5 y 8 palos por lado siempre sern
congruentes.
Siempre que se hagan dos tringulos tales que coincidan en la cantidad de palos
que se colocan en sus lados, los dos tringulos son congruentes.
Siempre que hagan dos cuadrilteros tales que coincidan en
la cantidad de palos que se colocan en sus lados, los dos
cuadrilteros son congruentes.
Matemticas
88
Gua 8
Reconozcamos la relacin entre la cantidad
B
de palos por lado que tiene una figura
2. Comprueba la respuesta que diste a la pregunta anterior. Para ello intenta hacer
los tringulos con palos de paleta, con la cantidad que se indica en cada caso.
3. Llena la siguiente tabla con las letras correspondientes segn lo que sucedi
en la actividad anterior.
Estudio de la construccin de tringulos segn la longitud de sus lados
S se puede construir tringulos No se puede construir tringulos
4. En cada caso, escribe la cantidad de palos que debe ir para que se pueda
hacer un tringulo con las dos cantidades de palos por lado que se dan.
4, 3 y ? 2, 8 y ? 1, 1 y ?
Gua 8 B
89
6. Ayuden a Mariana a dar respuesta al siguiente problema:
1, 4, 5 y 3 1, 1, 2 y 7 2, 3, 4 y 9 palos
palos por lado. palos por lado. por lado.
8. En cada caso escriban la cantidad de palos que debe ir para que se pueda
hacer un cuadriltero con las cantidades de palos por lado que se dan.
6, 4, 3 y ? 5, 2, 8 y ? 4, 1, 1 y ?
Matemticas
90
Gua 8
C
Realicemos giros con las figuras
Gua 8 C
91
Gua 8
D
Apliquemos lo aprendido
Doblez 1
Doblez 1 Doblez 2
Doblez 2 Doblez 2
A B
Doblez 1 Doblez 1
Doblez 1
Doblez 2
C D
Doblez 2
Doblez 1
Matemticas
92
Llena la tabla
Ejemplo S 2
A
B Figuras completas
C
D
Diseos que quedan en la hoja.
2. Invntense otros.
Gua 8 D
93
Gua 9 Dibujemos figuras
A
Conozcamos algunos instrumentos
Medir longitudes.
Matemticas
94
Un comps
Ten cuidado con las puntas,
pueden lastimar.
Gua 9 A
95
4. Usa el comps para elaborar las siguientes figuras
en hojas blancas. Coloralas.
Las circunferencias
todas tienen
el mismo radio.
Matemticas
96
Gua 9
B
Tracemos segmentos especiales
Segmentos paralelos
Tracemos segmentos de
rectas paralelas.
Primer paso: se toma una de las escuadras. Segundo paso: se traza el primer
segmento de recta.
Tercer paso: se determina la distancia que Cuarto paso: se traza el nuevo segmento de
se quiere, sin mover la regla de apoyo. recta que es paralelo al que se traz primero.
Gua 9 B
97
Segmentos perpendiculares
Ahora, yo te ensear a
trazar segmentos de recta
perpendiculares.
Primer paso: se toma una de las escuadras y se Segundo paso: a partir de la figura
trazan los lados que forman el ngulo recto. prolongamos los lados.
Matemticas
98
Gua 9
C
Dibujemos tringulos y rectngulos
Gua 9 C
99
Gua 9
D
Construyamos un tangram
Tercer paso: sealen los puntos de la Cuarto paso: tracen una parte de la otra
mitad de dos lados del cuadrado y tracen diagonal hasta donde se muestra.
un segmento que los una.
Quinto paso: sealen los puntos medios de cada Sexto paso: tracen un segmento perpendicular
mitad de la diagonal completa. a la diagonal y otro segmento que una el otro
punto con el punto a donde lleg la diagonal
incompleta.
Matemticas
100
1. Consigue cartulina gruesa o desbarata una caja de cartn y
elabora tu propio tangram.
3. Imagina que tu tangram est formado por la misma ficha. En cada caso haz el
dibujo correspondiente.
F E
G
Gua 9 D
101
Las relaciones multiplicativas que se pueden
establecer son:
El rea de la ficha D es la mitad del rea
D G de la ficha G.
El rea de la ficha G es el doble del rea
de la ficha D.
F C
B
F
E
C
A
E
Matemticas
102
6. Construyan las siguientes figuras y dibujen cmo disponen las
fichas del tangram.
Figura B
Figura A
Figura A
Figura B
Gua 9 D
103
Aqu termina la Puedes continuar
primera cartilla del trabajando con la
grado Cuarto. segunda cartilla de
grado Cuarto.
Sugerencias
para el Profesor
Estas pginas son un complemento de la Gua del maestro, sugerimos al lector
estudiar la parte de esta gua referida al rea de matemticas y especialmente,
tener presente aqullos apartados directamente relacionados con las actividades
de esta cartilla. Aqu encontrar sugerencias prcticas y aclaraciones sobre las
actividades que se proponen. Estas sugerencias le sern tiles para ayudar a los
nios, pero no agotan sus necesidades de planeacin y formacin. Profesora o
profesor, usted apoyar mejor a sus alumnos, entre mayor sea la comprensin
que tenga de la forma como ellos piensan cuando desarrollan las actividades
propuestas y entre mejor comprenda los conceptos que va a ensear. Si le es
posible revise otros materiales que aparecen en las referencias bibliogrficas
recomendadas en la Gua del maestro. Recuerde que es posible que algunos de
ellos los encuentre en la biblioteca de aula.
Funciones del banquero: recibir y administrar las fichas que los dems jugado-
res aportan al banco. Entregar a cada jugador las fichas verdes con las que debe
empezar (esta cantidad aparece indicada en las tarjetas de definicin de BASE y
hacer los cambios de fichas cuando un jugador lo solicite y le corresponda segn
las reglas de juego.
Paso . Definicin de BASE y nmero de fichas verdes con las que se inicia. Se
barajan las tarjetas de definicin de BASE y se toma una al azar. Esta ficha indica
1
Para ampliar explicaciones de este juego y del de Base y punto que se explicar ms adelante, se sugiere
consultar Castao J, Oicat A y otros (). La Matemtica con Da Vinci, Serie Descubro la Matemtica. Ma-
nual del Maestro. Saberes y Escuela y Fundemar. Bogot.
la BASE en la que se debe jugar y el nmero de fichas verdes con las que cada ju-
gador debe empezar; estas fichas se solicitaran al banquero. El significado de la
base: el juego consiste en cambiar fichas de un color por las de otro segn el or-
den siguiente: varias verdes por azules, varias azules por rojas, rojas por moradas
y moradas por amarillas, de forma semejante a como empacar sobres. Si el juego
es en base , verdes se cambian por azul, azules por roja, etc. El banquero
entrega a cada jugador la cantidad de fichas que indica la tarjeta BASE que se ha
tomado al azar.
Cuando un jugador ha acumulado fichas de color azul puede hacer cambios por
rojas, para ello deber esperar que en su turno el dado de colores le salga en
rojo. Cuando haya acumulado suficientes rojas, las podr cambiar por mora-
das cuando el dado le salga morado y cuando haya acumulado moradas podr
cambiarlas por amarillas, cuando el dado le salga en amarillas. Aclaracin: si
en su turno a un jugador le sale un color y l no tiene suficientes fichas del color
anterior, cede el turno.
Si el dado sale en la cara cuyo distintivo es el comodn, esta cara se puede tomar
del color que ms le convenga al jugador, en el momento de su turno. Los cam-
bios se hacen en orden segn el color, en un mismo turno no se puede pasar de
un color a otro que no sea inmediatamente el siguiente. El juego termina cuando
un jugador haya ganado la totalidad de blancas con las que inici y haya hecho
todos los cambios que sean posibles. Este jugador es el ganador. Los otros juga-
dores pueden continuar para definir segundo y tercer puesto.