PARECER HOMOLOGADO

Despacho do Ministro, publicado no Dirio Oficial da Unio de 12/2/2004, seo 1, pg. 14.

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao/Cmara de Educao Superior UF: DF

ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduao em Msica, Dana,
Teatro e Design
RELATOR(A): Jos Carlos Almeida da Silva e Lauro Ribas Zimmer
PROCESSO(S) N.(S): 23001.000150/2003-60
PARECER N.: COLEGIADO: APROVADO EM:
CNE/CES 0195/2003 CES 5/8/2003

I RELATRIO

A Lei 9.131, sancionada em 24/11/95, ao dar nova redao ao art. 9, 2, alnea c, da

ento LDB 4.024/61, conferiu Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao a competncia para a elaborao do projeto de Diretrizes Curriculares Nacionais
DCN, que orientaro os cursos de graduao, a partir das propostas a serem enviadas pela
Secretaria de Educao Superior do Ministrio da Educao ao CNE, tal como viria a
estabelecer o inciso VII do art. 9 da nova LDB 9.394, de 20/12/96, publicada em 23/12/96.

Para orientar a elaborao das propostas de Diretrizes Curriculares Nacionais, o

CNE/CES j havia editado os Pareceres 776, de 3/12/97, e 583/2001, tendo a SESu/MEC
publicado o Edital 4, de 4/12/97, convocando as instituies de ensino superior para que
realizassem ampla discusso com a sociedade cientfica, ordens e associaes profissionais,
associaes de classe, setor produtivo e outros envolvidos do que resultassem propostas e
sugestes para a elaborao das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao,
contribuies essas, significativas, a serem sistematizadas pelas Comisses de Especialistas de
Ensino de cada rea.

A Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao aprovou tambm,

em 11/3/2003, o Parecer CNE/CES 067/2003, contendo todo um referencial para as Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao, inclusive para o efetivo entendimento da
transio entre o regime anterior e o institudo pela nova LDB 9.394/96, como preceitua o seu art.
90, tendo, por razes de ordem metodolgica, estabelecido um paralelo entre Currculos Mnimos
Nacionais e Diretrizes Curriculares Nacionais.

Constata-se que, quanto aos Currculos Mnimos, o Referencial enfocou a concepo,

abrangncia e objetivos dos referidos currculos, fixados por curso de graduao, ensejando as
respectivas formulaes de grades curriculares cujo atendimento implicava fornecer diplomas
profissionais, assegurado o exerccio das prerrogativas e o direito de cada profisso. No entanto,
quanto s Diretrizes Curriculares Nacionais o Parecer elencou os princpios que lhes embasam a
formulao, disto resultando o ntido referencial entre o regime anterior e o proposto para nova
ordem jurdica.

evidente que as Diretrizes Curriculares Nacionais, longe de serem consideradas como

um corpo normativo, rgido e engessado, a se confundirem com os antigos Currculos Mnimos
Profissionalizantes, objetivam, ao contrrio servir de referncia para as instituies na
organizao de seus programas de formao, permitindo flexibilidade e priorizao de reas de
conhecimento na construo dos currculos plenos. Devem induzir criao de diferentes
formaes e habilitaes para cada rea do conhecimento, possibilitando ainda definirem
mltiplos perfis profissionais, garantindo uma maior diversidade de carreiras, promovendo a
integrao do ensino de graduao com a ps-graduao, privilegiando, no perfil de seus
formandos, as competncias intelectuais que reflitam a heterogeneidade das demandas
sociais.

Sem dvida, este um novo tempo, em que as instituies de ensino superior respondero
pelo padro de qualidade dos Cursos de Graduao, de forma a atender, dentre outros, o Art. 43,
incisos II e III, da LDB 9.394/96, comprometendo-se por preparar profissionais aptos para a sua
insero no campo do desenvolvimento social, segundo as peculiaridades da graduao,
resultando, no propriamente um profissional preparado, mas o profissional apto s mudanas
e, portanto, adaptvel.

Como se pode verificar, ntidas so as diferenas entre o modelo anterior, construdo sob
os pilares dos currculos mnimos nacionalmente fixados para cada curso de graduao, e o atual
modelo com que se pretende promover a flexibilizao dos currculos dos cursos de graduao,
retirando- lhes as amarras da concentrao, da inflexibilidade dos currculos mnimos nacionais,
que so substitudos por Diretrizes Curriculares Nacionais por curso, considerado segundo a
respectiva rea de conhecimento, como preceituam os Pareceres CNE/CES 776/97 e 583/2001,
na forma tambm do Edital 004/97 SESu/MEC, observado o referencial constante do Parecer
CNE/CES 067/2003.

Desta forma, verifica-se que existem mesmo determinadas diretrizes que poderiam ser
consideradas comuns aos cursos de graduao, enquanto outras atenderiam natureza e s
peculiaridades de cada curso, desde que fossem contempladas as alneas a a g do item II do
Parecer CNE/CES 583/2001, litteris:

a- Perfil do formando/egresso/profissional - conforme o curso, o

projeto pedaggico dever orientar o currculo para um perfil profissional
desejado;
b- Competncia/habilidades/atitudes.
c- Habilitaes e nfase.
d- Contedo curriculares.
e- Organizao do curso.
f- Estgios e atividades complementares
g- Acompanhamento e Avaliao.

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 Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares Nacionais observaram paradigmas, nveis de
abordagem, perfil do formando, projeto pedaggico da cada curso, competncias e habilidades,
contedos ou tpicos de estudo, durao dos cursos atividades prticas e complementares
aproveitamento de habilidades e competncias extra curriculares, interao com a avaliao
institucional como eixo balizador para o credenciamento e avaliao da Instituio para a
autorizao e reconhecimento de cursos bem como suas renovaes, adotados indicadores de
qualidade sem prejuzo de outros aportes considerados necessrios, observadas as orientaes das
Comisses Especialistas de cada rea de conhecimento e as da SESu/MEC submetidas
deliberao desta Cmara, como ora acontece quanto aos quatro cursos, Msica, Dana, Teatro e
Design, sabendo-se que, quando se tratar de curso de graduao para formao de docentes,
licenciatura plena, devero ser observadas as normas especficas relacionadas com essa
modalid ade de oferta.

Desse modo, recebidas todas as contribuies e propostas na espcie, em particular para

os quatro cursos ora relatados, registra-se que, em sua grande maioria, foram acolhidas, no s
por haver concordncia com as idias suscitadas no conjunto do iderio concebido, assim
tambm como forma de reconhecer e valorizar a legitimidade do processo coletivo e
participativo, que deu origem elaborao dos documentos sobre Diretrizes Curriculares Gerais
do Cursos de Graduao, dentre as quais quatro propostas so agora objeto de deliberao deste
Colegiado.

Vale salientar, no entanto, que diferenas nas formas de viso e de concepo do processo
educativo levaram estes Relatores a no acolher plenamente todas as propostas apresentadas,
razo pela qual alguns pontos so contraditados com a devida fundamentao.

Finalmente, como se observar nos itens subseqentes, estes Relatores adotaram, como
metodologia, para efeito deste Parecer, analisar o conjunto das Propostas Curriculares Nacionais
dos quatro Cursos de Graduao acima indicados, enfocando-as sob dois segmentos norteadores:

a) Diretrizes Especficas por Curso Relatado ;

b) Diretrizes Comuns aos Cursos Relatados.

1.1. Diretrizes Especficas por Curso Relatado.

Sob este tpico sero tratados os aspectos peculiares a cada curso, enfatizando, sobretudo,
o Perfil Desejado do Formando, as Competncias e Habilidades e os Contedos Curriculares,
com os indicadores bsicos relacionados com os diferentes nveis e modalidades de atuao
profissional.

1.1.1 Curso de Graduao em Msica

?? Perfil Desejado do Formando

O curso de graduao em Msica deve ensejar, como perfil desejado do formando,

capacitao para apropriao do pensamento reflexivo, da sensibilidade artstica, da utilizao de
tcnicas composicionais, do domnio dos conhecimentos relativos manipulao composicional
de meios acsticos, eletro-acsticos e de outros meios experimentais, e da sensibilidade esttica

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atravs do conhecimento de estilos, repertrios, obras e outras criaes musicais, e revelando
habilidades e aptides indispensveis atuao profissional na sociedade, nas dimenses
artsticas, culturais, sociais, cientificas e tecnolgicas, inerentes rea da msica.
?? Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Msica, atento s tecnologias de produo e reproduo

musical, de novas demandas de mercado e de sua contextualizao marcada pela competio e
pela excelncia nas diferentes modalidades de formao profissional, deve possibilitar formao
profissional que revele, pelo menos, as competncias e habilidades para que o formando possa:

I - intervir na sociedade de acordo com suas manifestaes culturais, demonstrando

sensibilidade e criao artsticas e excelncia prtica;

II - viabilizar pesquisa cientfica e tecnolgica em msica, visando criao,

compreenso e difuso da cultura e seu desenvolvimento;

III - atuar, de forma significativa, nas manifestaes musicais, institudas ou emergentes;

IV - atuar nos diferenciados espaos culturais e, especialmente, em articulao com

instituies de ensino especfico de msica;

V - estimular criaes musicais e sua divulgao como manifestao do potencial

artstico.

?? Contedos Curriculares

O curso de graduao em Msica deve assegurar o perfil do profissional desejado, a partir

dos seguintes tpicos de estudos ou de contedos interligados:

I - contedos bsicos: estudos relacionados com a cultura e as artes, envolvendo tambm

as cincias humanas e sociais, com nfase em antropologia e psico-pedagogia;

II - contedos especficos: estudos que particularizam e do consistncia rea de

Msica, abrangendo os relacionados com o conhecimento instrumental, composicional e de
Regncia;

III - contedos terico-prticos: estudos que permitam a integrao teoria/prtica

relacionada com o exerccio da arte musical e do desempenho profissional, incluindo tambm
estgio curricular supervisionado, prtica de ensino, iniciao cientfica e utilizao de novas
tecnologias.

1.1.2 Curso de Graduao em Dana

?? Perfil Desejado do Formando

O curso de graduao em Dana deve propiciar uma formao profissional com duas
vertentes: a primeira comprometida em formar o profissional envolvido com a produo
coreogrfica e o espetculo de dana e a outra voltada no s para o profissional que trabalha
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com a reproduo do conhecimento como tambm para o que trabalha com o ensino de dana,
especialmente para portadores de necessidades especiais ou ainda que utiliza a dana como
elemento de valorizao, de alta estima e de expresso corporal, visando a integrar o indivduo na
sociedade, consolidados em cada movimento e em cada plasticidade, na dana em educao
especial, a harmonia dos componentes motor, cognitivo, afetivo e emocional.

?? Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Dana deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo
menos, as seguintes competncias e habilidades:

I - domnio dos princpios cinesiolgicos relativos performance corporal;

II - domnio da linguagem corporal relativo interpretao coreogrfica nos aspectos

tcnicos e criativos;

III - desempenhos indispensveis identificao, descrio, compreenso, anlise e

articulao dos elementos da composio coreogrfica, sendo tambm capaz de exercer essas
funes em conjunto com outros profissionais;

IV - reconhecimento e anlise de estruturas metodolgicas e domnios didticos relativos

ao ensino da dana, adaptando-as realidade de cada processo de reproduo do conhecimento,
manifesto nos movimentos ordenados e expressivos;

V - domnio das habilidades indispensveis ao trabalho da dana do portador de

necessidades especiais proporcionando a todos a prtica e o exerccio desta forma de arte como
expresso da vida.

?? Contedos Curriculares

O curso de graduao em Dana deve contemplar em seu projeto pedaggico e em sua

organizao curricular, os seguintes contedos interligados:

I - contedos bsicos: estudos relacionados com as artes cnicas, a msica, as cincias da

sade e as cincias humanas e sociais, com nfase em psicologia e servio social, bem assim com
as diferentes manifestaes da vida e de seus valores;

II - contedos especficos: estudos relacionados com a esttica e com a histria da dana,

a cinesiologia, as tcnicas de criao artstica e de expresso corporal e a coreografia;

III - contedos terico-prticos: domnios de tcnicas e princpios informadores da

expresso musical, envolvendo aspectos coreogrficos e de expresso corporal, bem como o
desenvolvimento de atividades relacionadas com os espaos cnicos, com as artes plsticas, com
a sonoplastia e com as demais prticas inerentes produo em dana como expresso da arte e
da vida.

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 1.1.3 Curso de Graduao em Teatro

?? Perfil Desejado do Formando

O perfil do egresso do curso de Teatro deve compreender uma slida formao tica,
terica, artstica, tcnica e cultural que o capacita tanto a uma atuao profissional qualificada,
quanto investigao de novas tcnicas, metodologias de trabalho, linguagens e propostas
estticas.

A este perfil acrescente-se tambm a postura de permanente busca de atualizao

profissional, da iniciativa de interferir no mercado de trabalho, de criar novas possibilidades de
atuao intelectual e artstica, de contribuir para o desenvolvimento artstico-cultural do Pas, no
exerccio da produo de espetculos teatrais, da pesquisa e da crtica teatral, bem como o
domnio de metodologias de ensino adequadas arte teatral sob suas diferentes formas.

Assim, quanto ao curso de graduao em Teatro, dois perfis devem ser considerados:

a) o perfil do egresso de um curso de graduao em Teatro deve compreender uma slida

formao tica, terica, artstica, tcnica e cultural que capacita tanto a uma atuao profissional
qualificada, quanto ao empreendimento da investigao de novas tcnicas, metodologias de
trabalho, linguagens e propostas estticas. marcante no perfil do egresso a busca permanente da
atualizao profissional e da capacidade de intervir no mercado de trabalho, criando novas
oportunidades de atuao intelectual e artstica;

b) perfil especfico: o graduado dever estar capacitado a contribuir para o

desenvolvimento artstico e cultural do Pas no exerccio da produo do espetculo teatral, da
pesquisa e da crtica teatral, bem assim do ensino do teatro.

?? Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Teatro deve possibilitar a formao que revele, pelo menos, as
seguintes competncias e habilidades:

I - conhecimento da linguagem teatral, suas especificidades e seus desdobramentos,

inclusive conceitos e mtodos fundamentais reflexo crticas dos diferentes elementos da
linguagem teatral;

II - conhecimento da histria do teatro, da dramaturgia e da literatura dramtica;

III - domnio de cdigos e convenes prprios da linguagem cnica na concepo da

encenao e da criao do espetculo teatral;

IV - domnio tcnico e expressivo do corpo visando a interpretao teatral;

V - domnio tcnico construtivo na composio dos elementos visuais da cena teatral;

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 VI - conhecimento de princpios gerais de educao e dos processos pedaggicos
referentes aprendizagem e ao desenvolvimento do ser humano como subsdio para o trabalho
educacional direcionado para o teatro e suas diversas manifestaes;

VII - capacidade de coordenar o processo educacional de conhecimentos tericos e

prticos sob as linguagens cnica e teatral, no exerccio do ensino de Teatro, tanto no mbito
formal como em prticas no-formais de ensino;

VIII - capacidade de auto-aprendizado contnuo, exercitando procedimentos de

investigao, anlise e crtica dos diversos elementos e processos estticos da arte teatral.

?? Contedos Curriculares

Os cursos de graduao em Teatro devero contemplar em seus projetos pedaggicos e

em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de
informao:

I - contedos bsicos: estudos relacionados com as artes cnicas, a msica, a cultura e a

Literatura, sob as diferentes manifestaes da vida e de seus valores, bem assim com a histria do
espetculo teatral, a dramaturgia, a encenao, a interpretao teatral e com a tica profissional;

II - contedos especficos: estudos relacionados com a histria da arte, com a esttica,

com a teoria e o ensino do teatro, alm de outros relacionados com as diferentes formas de
expresso musical e corporal, adequadas expresso teatral e s formas de comunicao humana;

III - contedos terico-prticos: domnios de tcnicas integradas aos princpios

informadores da formao teatral e sua integrao com atividades relacionadas com espaos
cnicos, estticos, cenogrficos, alm de domnios especficos em produo teatral, como
expresso da arte, da cultura e da vida.

1.1.4 Curso de Graduao em Design

?? Perfil Desejado do Formando

Art. 3. O curso de graduao em Design deve ensejar, como perfil desejado do formando,
capacitao para a apropriao do pensamento reflexivo e da sensibilidade artstica, para que o
designer seja apto a produzir projetos que envolvam sistemas de informaes visuais, artsticas,
estticas culturais e tecnolgicas, observados o ajustamento histrico, os traos culturais e de
desenvolvimento das comunidades, bem como as caractersticas dos usurios e de seu contexto
scio-econmico e cultural.

?? Competncias e Habilidades

O graduado em Design deve revelar pelo menos as seguintes competncias e habilidades:

I - capacidade criativa para propor solues inovadoras, utilizando do domnio de tcnicas

e de processo de criao;
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 II - capacidade para o domnio de linguagem prpria expressando conceitos e solues,
em seus projetos, de acordo com as diversas tcnicas de expresso e reproduo visual;

III - capacidade de interagir com especialistas de outras reas, de modo a utilizar

conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares na elaborao e execuo de
pesquisas e projetos;

IV - viso sistmica de projeto, manifestando capacidade de conceitu-lo a partir da

combinao adequada de diversos componentes materiais e imateriais, processos de fabricao,
aspectos econmicos, psicolgicos e sociolgicos do produto;

V - domnio das diferentes etapas do desenvolvimento de um projeto, a saber: definio

de objetivos, tcnicas de coleta e de tratamento de dados, gerao e avaliao de alternativas,
configurao de soluo e comunicao de resultados;

VI - conhecimento do setor produtivo de sua especializao, revelando slida viso

setorial, relacionado ao mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias abrangendo
mobilirio, confeco, calados, jias, cermicas, embalagens, artefatos de qualquer natureza,
traos culturais da sociedade, softwares e outras manifestaes regionais;

VII - domnio de gerncia de produo, incluindo qualidade, produtividade, arranjo fsico

de fbrica, estoques, custos e investimentos, alm da administrao de recursos humanos para a
produo;

VIII - viso histrica e prospectiva, centrada nos aspectos scio-econmicos e culturais,

revelando conscincia das implicaes econmicas, sociais, antropolgicas, ambientais, estticas
e ticas de sua atividade.

?? Contedos Curriculares

O curso de graduao em Design dever contemplar, em seus projetos pedaggicos e em

sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de formao:

I contedos bsicos: estudo da histria e das teorias do design em seus contextos

sociolgicos, antropolgicos, psicolgicos e artsticos, abrangendo mtodos e tcnicas de
projetos, meios de representao, comunicao e informao, estudos das relaes
usurio/objeto/meio ambiente, estudo de materiais, processos, gesto e outras relaes com a
produo e o mercado;

II contedos especficos: estudos que envolvam produes artsticas, produo

industrial, comunicao visual, interface, modas, vesturios, interiores, paisagismos, design e
outras produes artsticas que revelem adequada utilizao de espaos e correspondam a nveis
de satisfao pessoal;

III contedos terico-prticos: domnios que integram a abordagem terica e a prtica

profissional, alm de peculiares desempenhos no estgio curricular supervisionado, inclusive com
e a execuo de atividades complementares especficas, compatveis com o perfil desejado do
formando.

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 1.2 Diretrizes Comuns aos Cursos Relatados

Sob este ttulo, entenderam os Relatores que deveriam estar enfeixados balizamentos
comuns a serem observados pelas instituies de ensino superior quanto aos 4 (quatro) cursos
sobre cujas Diretrizes Gerais se debruaram para o presente relato a ser submetido deliberao
da Cmara de Educao Superior, abrangendo Organizao do Curso, Projeto Pedaggico,
Organizao Curricular, Estgio Curricular Supervisionado, Atividades Complementares,
Acompanhamento e Avaliao e Monografia/Projetos/Trabalho de Concluso de Curso.

?? Organizao do Curso

A organizao de cursos de Graduao, observadas as Diretrizes Curriculares Nacionais e

Pareceres desta Cmara, indicar claramente o regime de oferta, dos componentes curriculares, o
estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, a monografia ou outra
modalidade de trabalho de concluso de curso como componente opcional da Instituio, o
sistema de avaliao, o perfil do formando, as competncias e habilidades, os contedos
curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem consistente o
respectivo projeto pedaggico.

?? Projeto Pedaggico

As instituies de ensino superior devero, na elaborao do projeto pedaggico de cada

curso de Graduao ora relatado, definir, com clareza, os elementos que lastreiam a prpria
concepo do curso, com suas peculiaridades e contextualizao, o seu currculo pleno e sua
adequada operacionalizao, e coerente sistemtica de avaliao, destacando-se os seguintes
elementos estruturais, sem prejuzo de outros:

I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,

poltica, geogrfica e social;

II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;

III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;

IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;

V - modos de integrao entre teoria e prtica;

VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;

VII - modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;

VIII - cursos de ps- graduao lato sensu, nas modalidades especializao, integrada e/ou
subseqente graduao, e de aperfeioamento, de acordo com a evoluo das cincias, das
tecnologias e das efetivas demandas do desempenho profissional, observadas as peculiaridades de
cada rea do conhecimento e de atuao;

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 IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;

X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas

diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;

XI - concepo e composio das atividades complementares;

XII - oferta de curso seqenciais e de tecnologia, quando for o caso.

O Projeto pedaggico de cada curso de Graduao, por seu turno, poder admitir Linhas
de Formao Especficas na respectivas reas de conhecimento, par melhor atender s demandas
institucionais e sociais, assegurando a formao de perfil profissiogrfico adequado para o
formando.

?? Organizao Curricular

O Projeto Pedaggico de cada curso ora relatado se reflete, indubitavelmente, em sua

organizao curricular para a qual as Instituies de Ensino Superior exercitaram seu potencial
inovador e criativo, com liberdade e flexibilidade, e estabeleceram expressamente as condies
para a efetiva concluso de curso e subseqente colao de grau, desde que comprovada a
indispensvel integralizao curricular no tempo til fixado para cada curso, de acordo com os
seguintes regimes acadmicos que as instituies de ensino superior adotarem: regime seriado
anual; regime seriado semestral; sistema de credito por disciplina ou por mdulos acadmico,
com a adoo de pr-requisitos ou outros modelos operacionais que atendam pelo menos, aos
mnimos de dias letivos ou semestre ou ano, independentes do ano civil, ou ao crdito/carga
horria atribudos a cada curso.

Acrescente-se que, como se disse no Referencial constante no Parecer 067/2003, a

durao dos cursos, a carga horria total, seu correspondente nmero de crditos os percentuais
relativos s atividades prticas e ao estgio curricular, este quando houver, segundo a opo de
cada Instituio, excetuando-se as licenciaturas plenas e os cursos de formao docente, que tm
disciplinamento prprio, bem como o regime acadmico a ser adotado, estaro abrangidos no
projeto pedaggico do curso e na organizao curricular, observado o que, na espcie, venha a ser
estabelecido em ato normativo prprio

?? Estgio Curricular Supervisionado

Os Projetos Pedaggicos dos Curso de Graduao, cujas as Diretrizes Curriculares

Nacionais esto ora relatadas, devem contemplar objetivamente a realizao de estgios
curriculares supervisionados, to importantes para a dinmica do currculo com vistas
implementao do perfil desejado para o formando, no os confundindo com determinadas
prticas realizadas em instituies e empresas, a ttulo de estgio profissional, que mais se
assemelha a uma prestao de servio, distanciando-se das caractersticas e finalidades
especficas dos estgios curriculares supervisionados.

Voltado para desempenhos profissionais antes mesmo de se considerar concludo cada

curso, necessrio que, proporo que os resultados do estgio forem sendo verificados,
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interpretados e avaliados, o estagirio esteja consciente do seu atual perfil, naquela fase, para que
ele prprio reconhea a necessidade da retificao da aprendizagem, nos contedos e prticas em
que revelara equvocos ou insegurana de domnio, importando em reprogramao da prpria
prtica supervisionada, assegurando-se-lhe reorientao terico-prtica para a melhoria do
exerccio profissional.

Dir-se-, ento, que Estgio Curricular Supervisionado componente direcionado

consolidao dos desempenhos profissionais desejados inerentes ao perfil do formando, por
curso, devendo cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o
correspondente regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

Assim sendo, o estgio poder ser realizado na prpria Instituio de ensino, mediante
laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas inerentes s reas de conhecimento de
cada curso e desde que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com regulamentao
prpria, aprovada pelo Conselho Superior Acadmico competente, na Instituio.

Convm enfatizar que as atividades de estgio devero ser reprogramadas e reorientadas

de acordo com os resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os
responsveis pelo estgio curricular possam consider- lo concludo, resguardando, como padro
de qualidade, os domnios indispensveis ao exerccio da profisso ou da competente atuao na
rea do curso.

Portanto, o Estgio Curricular Supervisionado deve ser concebido como contedo

curricular implementador do perfil do formando, consistindo numa atividade opcional das
instituies de ensino, no momento da definio do projeto pedaggico de cada curso, tendo em
vista a consolidao prvia dos desempenhos desejados.

?? Atividades Complementares

As Atividades Complementares, por seu turno, devem possibilitar o reconhecimento, por

avaliao, de habilidades e competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente
Acadmico, hipteses em que o aluno alargar o seu currculo com experimentos e vivncias
acadmicos, internos ou externos ao curso, no se confundindo estgio curricular,
supervisionado, com a amp litude e a rica dinmica das Atividades Complementares.

Orientam-se, desta maneira, a estimular a prtica de estudos independentes, transversais,

opcionais, de interdisciplinaridade, de permanente e contextualizada atualizao profissional
especfica, sobretudo nas relaes com o mundo do trabalho, estabelecidas ao longo do curso,
notadamente integrando-as s diversas peculiaridades regionais e culturais.

Nesse sentido, as Atividades Complementares podem incluir projetos de pesquisa,

monitoria, iniciao cientfica, projetos de extenso, mdulos temticos, seminrios, simpsios,
congressos, conferncias, alm de disciplinas oferecidas por outras instituies de ensino ou de
regulamentao e superviso do exerccio profissional, ainda que esses contedos no estejam
previstos no currculo pleno de uma determinada Instituio mas nele podem ser aproveitados
porque circulam em um mesmo currculo, de forma interdisciplinar, e se integram com os demais
contedos realizados.

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 Em resumo, as Atividades Complementares so componentes curriculares que
possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do
aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades
independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o
mundo do trabalho e com as aes de extenso junto comunidade.

Trata-se, portanto, de componentes curriculares enriquecedores e implementadores do

prprio perfil do formando, sem que se confundam com estgio curricular supervisionado.

Nesse mesmo contexto esto as atividades de extenso, que podem e devem ser
concebidas no Projeto Pedaggico de cada curso, atentando-se para a importante integrao
dessas atividades com as experincias cotidianas na comunidade, com suas riqussimas
manifestaes culturais e artsticas, como expresses histricas e vivas de um povo, segundo as
peculiaridades dos cursos cujas Diretrizes Curriculares Nacionais ora so relatadas. Com efeito,
fica estabelecida a coerncia com o disposto no art. 44, inciso IV, da LDB 9.394/96, cuja
finalidade bsica, dentre outras, consiste em propiciar comunidade o estabelecimento de uma
relao de reciprocidade com as Instituies de Ensino, podendo assim as atividades de extenso
ser integradas s Atividades Complementares, enriquecedoras e implementadoras do prprio
perfil do formando, sem que se confundam com Estgio Curricular Supervisionado.

?? Acompanhamento e Avaliao

As IES devero adotar formas especficas e alternativas de avaliao, internas e externas,

sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo do curso, centradas em
aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do formando, estando presentes
o desempenho da relao professor x aluno, a parceria do aluno para com a Instituio e o
professor.

Importante fator para a avaliao das Instituies a produo que elas podem colocar
disposio da sociedade e de todos quantos se empenhem no crescimento e no avano da cincia
e da tecnologia. Com efeito, a produo que uma Instituio divulga, publica, socializa,
certamente ser um forte e pondervel indicador para o acompanhamento e avaliao sobre a
instituio, sobre o curso e para os alunos em particular que, durante o prprio curso, j
produzem, como reflexo da conscincia que possuem quanto ao desenvolvimento de suas
potencialidades.

Em sntese, as instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e

alternativas de avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se
contenham no processo do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a
identificao do perfil do formando, destacando-se, de logo, a exigncia legal no sentido de que
os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do perodo letivo, devero
conter, alm dos contedos e das atividades, a metodologia do processo de ensino-aprendizagem,
os critrios de avaliao a que sero submetidos e a bibliografia bsica.

?? Monografia/Projetos/Trabalho de Concluso de Curso

Ainda como componente curricular e mecanismo de avaliao, necessrio que o Projeto

Pedaggico de cada curso abrangido por este Parecer contenha a clara opo de cada instituio
12
de ensino superior sobre a incluso de Trabalho de Concluso de Curso, sob a modalidade de
monografia ou de projetos, para efeito de avaliao final e definitiva do aluno.

Desta maneira, os Trabalhos de Concluso de Curso TCC devem ser entendidos como
componentes curricular opcionais da Instituio que, se os adotar, poder desenvolv- los nas
modalidades de monografia, projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades centrados
em determinada rea terico-prtica ou de formao profissional do curso, na forma disposta em
regulamento prprio.

Optando a Instituio por incluir, no currculo de cada curso de graduao, Trabalhos de

Concluso de Curso TCC, nas modalidades referidas, dever emitir regulamentao prpria,
aprovada pelo seu Conselho Superior Acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios,
procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas relacionadas com a sua
elaborao.

II VOTO DO(A) RELATOR(A)

Diante do exposto, os Relatores votam nos seguintes termos:

1) favoravelmente aprovao das Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduao em

Msica, Dana, Teatro e Design, propostas pelas respectivas Comisses de Especialistas da
SESu/MEC, com os acrscimos e reformulaes constantes deste Parecer;

2) pela aprovao dos Projetos de Resoluo, em anexo, que fazem parte integrante deste
Parecer e deste voto.

Braslia-DF, 5 de agosto de 2003.

Conselheiro Jos Carlos Almeida da Silva Relator

Conselheiro Lauro Ribas Zimmer Relator

III DECISO DA CMARA

A Cmara de Educao Superior acompanha por unanimidade o voto da Comisso.

Sala das Sesses, em 5 de agosto de 2003.

Conselheiro frem de Aguiar Maranho Presidente

Conselheiro Edson de Oliveira Nunes Vice-Presidente

13
 MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2003.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do

Curso de Graduao em Msica e d outras
providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO

NACIONAL DE EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9,
2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131,
de 25 de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres
CNE/CES ns. 776/97, de 03/12/97 e 583/2001, de 04/04/2001, e as Diretrizes Curriculares
Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Msica, propostas ao CNE
pela SESu/MEC, considerando o que consta do Pareceres CNE/CES n 067/2003
e.........../......2003, aprovados, respectivamente, em 11/03/2003 e / / ,homologados pelo
Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ........................ de 2003,

RESOLVE:

Art. 1. O Curso de Graduao em Msica observar as Diretrizes Curriculares Nacionais

aprovadas nos termos desta Resoluo.

Art. 2. A organizao do curso de que trata esta Resoluo se expressa atravs do seu
projeto pedaggico, abrangendo o perfil do formando, as competncias e habilidades, os
componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, o
sistema de avaliao, a monografia, o projeto de iniciao cientifica ou o projeto de atividade,
como trabalho de concluso de curso TCC, componente opcional da instituio, alm do regime
acadmico de oferta e de outro aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

1. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao em

Msica, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, abranger, sem
prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:

I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,

poltica, geogrfica e social;

II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;

III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;

14
 IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;

V - modos de integrao entre teoria e prtica;

VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;

VII - modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;

VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subseqente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes terico-
prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento, de acordo com as
efetivas demandas do desempenho profissional;

IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como

instrumento para a iniciao cientfica;

X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas

diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;

XI - concepo e composio das atividades complementares;

XII incluso opciona l de trabalho de concluso de curso sob as modalidades

monografia, projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades centrados em rea terico-
prtica ou de formao profissional, na forma como estabelecer o regulamento prprio.

2. Os Projetos Pedaggicos do Curso de Graduao em Msica podero admitir

modalidades e linhas de formao especfica.

Art. 3. O curso de graduao em Msica deve ensejar, como perfil desejado do formando,
capacitao para apropriao do pensamento reflexivo, da sensibilidade artstica, da utilizao de
tcnicas composicionais, do domnio dos conhecimentos relativos manipulao composicional
de meios acsticos, eletro-acsticos e de outros meios experimentais, e da sensibilidade esttica
atravs do conhecimento de estilos, repertrios, obras e outras criaes musicais, e revelando
habilidades e aptides indispensveis atuao profissional na sociedade, nas dimenses
artsticas, culturais, sociais, cientficas e tecnolgicas, inerentes rea da Msica.

Art. 4. O curso de graduao em Msica deve possibilitar a formao profissional que

revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades para:

I - intervir na sociedade de acordo com suas manifestaes culturais, demonstrando

sensibilidade e criao artsticas e excelncia prtica;

II - viabilizar pesquisa cientfica e tecnolgica em Msica, visando criao,

compreenso e difuso da cultura e seu desenvolvimento;

III - atuar, de forma significativa, nas manifestaes musicais, institudas ou emergentes;

15
 IV - atuar nos diferenciados espaos culturais e, especialmente, em articulao com
instituio de ensino especfico de Msica;

V - estimular criaes musicais e sua divulgao como manifestao do potencial

artstico.

Art. 5. O curso de graduao em Msica deve assegurar o perfil do profissional desejado,

a partir dos seguintes tpicos de estudos ou de contedos interligados:

I - Contedos Bsicos: estudos relacionados com a Cultura e as Artes, envolvendo

tambm as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Antropologia e Psico-Pedagogia;

II - Contedos Especficos: estudos que particularizam e do consistncia rea de

Msica, abrangendo os relacionados com o Conhecimento Instrumental, Composicional, Esttico
e de Regncia;

III - Contedos Terico-Prticos: estudos que permitam a integrao teoria/prtica

relacionada com o exerccio da arte musical e do desempenho profissional, incluindo tambm
Estgio Curricular Supervisionado, Prtica de Ensino, Iniciao Cientfica e utilizao de novas
Tecno logias.

Art. 6. A organizao curricular do curso de Graduao em Msica estabelecer

expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo
com os seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superio r adotarem: regime
seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por
mdulos acadmicos, com a adoo e pr-requisito, atendido o disposto nesta Resoluo.

Art. 7. O Estgio Supervisionado um componente curricular direcionado consolidao

dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo cada
Instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente regulamento de
estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria Instituio de
Ensino Superior, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens correspondentes s
diferentes tcnicas composicionais, de meios acs ticos, eletro-acsticos e experimentais,
interdiciplinares e dos conhecimentos e da expresso esttica, bem como de regncia e de outras
atividades inerentes rea de msica, em suas mltiplas manifestaes.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os

resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
acompanhamento, superviso e avaliao do estgio curricular possam consider- lo concludo,
resguardando, como padro de qualidade, os domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

3. Optando a Instituio por incluir, no currculo do curso de Graduao em Msica, o

estgio supervisionado de que trata este artigo, dever emitir regulamentao prpria, aprovada
pelo seu Conselho Superior Acadmico, contento, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e
mecanismos de avaliao, observado o disposto no pargrafo precedente.

16
 Art. 8. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o
reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno,
inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades
independentes, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as diferentes manifestaes e expresses culturais e artsticas, com as inovaes
tecnolgicas, incluindo aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares

enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

Art. 9. O Trabalho de Concluso de Curso-TCC um componente curricular opcional da

Instituio de ensino superior que, se o adotar, poder ser desenvolvido nas modalidades de
monografia, projeto de iniciao cientifica ou projetos de atividades centradas em reas terico
prtica e de formao profissional relacionadas com o curso, na forma disposta em
regulamentao especfica.

Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir, no currculo do curso de graduao em

Msica, Trabalho de Concluso de Curso-TCC, nas modalidades referidas no caput deste artigo,
dever emitir regulamentao prpria, aprovado pelo seu Conselho Superior Acadmico,
contendo obrigatoriamente, critrios procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das
diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.

Art. 10. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas
de avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no
processo do curso, observados em aspectos considerados fundamentais para a identificao do
perfil do formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do
perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, a metodologia do processo
ensino-aprendizagem, os critrios de avaliao a que sero submetidos e bibliografia bsica.

Art. 11. A durao do curso de graduao em Msica ser estabelecida em Resoluo

especfica da Cmara de Educao Superior.

Art. 12. Os cursos de graduao em Msica para formao de docentes, licenciatura plena,
devero observar as normas especficas relacionadas com essa modalidade de oferta.

Art. 13. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.

17
 MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2003.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do

Curso de Graduao em Dana e d outras
providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO

NACIONAL DE EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9,
2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131,
de 25 de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres
CNE/CES ns. 776/97, de 03/12/97 e 583/2001, de 04/04/2001, e as Diretrizes Curriculares
Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Dana, propostas ao CNE pela
SESu/MEC, considerando o que consta do Pareceres CNE/CES n 067/2003 e.........../......2003,
aprovados, respectivamente, em 11/03/2003 e / / ,homologados pelo Senhor Ministro de
Estado da Educao em ..........., ........................ de 2003,

RESOLVE:

Art. 1. O Curso de Graduao em Dana observar as Diretrizes Curriculares Nacionais

aprovadas nos termos desta Resoluo.

Art. 2. A organizao do curso de que trata esta Resoluo se expressa atravs do seu
projeto pedaggico, abrangendo o perfil do formando, as competncias e habilidades, os
componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, o
sistema de avaliao, a monografia, o projeto de iniciao cientfica ou o projeto de atividade,
como trabalho de concluso de curso TCC, componente opcional da Instituio, alm do
regime acadmico de oferta e de outro aspectos que tornem consistente o refe rido projeto
pedaggico.

1. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de Graduao em

Dana, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, abranger, sem
prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:

I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,

poltica, geogrfica e social;

II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;

18
 III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;

IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;

V - modos de integrao entre teoria e prtica;

VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;

VII - modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;

VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subseqente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes terico-
prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento, de acordo com as
efetivas demandas do desempenho profissional;

IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como

instrumento para a iniciao cientfica;

X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas

diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;

XI - concepo e composio das atividades complementares;

XII incluso opcional de trabalho de concluso de curso sob as modalidades

monografia, projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades centrados em rea terico-
prtica ou de formao profissional, na forma como estabelecer o regulamento prprio.

2. Os Projetos Pedaggicos do curso de graduao em Dana podero admitir

modalidades e linhas de formao especfica.

Art. 3. O curso de graduao em Dana deve ensejar, como perfil desejado do formando,
capacitao para a apropriao do pensamento reflexivo e da sensibilidade artstica,
comprometida com a produo coreogrfica, com espetculo da dana, com a reproduo do
conhecimento e das habilidades, revelando sensibilidade esttica e cinesiologia, inclusive como
elemento de valorizao humana, da auto-estima e da expresso corporal, visando a integrar o
indivduo na sociedade e tornando-o participativo de suas mltiplas manifestaes culturais.

Art. 4. O curso de graduao em Dana deve possibilitar a formao profissional que

revele competncias e habilidades para:

I - domnio dos princpios cinesiolgicos relativos performance corporal;

II - domnio da linguagem corporal relativo interpretao coreogrfica nos aspectos

tcnicos e criativos;

19
 III - desempenhos indispensveis identificao, descrio, compreenso, anlise e
articulao dos elementos da composio coreogrfica, sendo tambm capaz de exercer essas
funes em conjunto com outros profissionais;

IV - reconhecimento e anlise de estruturas metodolgicas e domnios didticos relativos

ao ensino da Dana, adaptando-as realidade de cada processo de reproduo do conhecimento,
manifesto nos movimentos ordenados e expressivos;

V - domnio das habilidades indispensveis ao trabalho da Dana do portador de

necessidades especiais proporcionando a todos a prtica e o exerccio desta forma de arte como
expresso da vida;

Art. 5. O curso de graduao em Dana deve contemplar em seu projeto pedaggico e em

sua organizao curricular, os seguintes contedos interligados:

I - contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, as Cincias

da Sade e as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Psicologia e Servio Social, bem
assim com as diferentes manifestaes da vida e de seus valores;

II - contedos Especficos: estudos relacionados com a Esttica e com a Histria da

Dana, a Cinesiologia, as Tcnicas de Criao Artstica e de Expresso Corporal e a Coreografia;

III - contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas e princpios informadores da

expresso musical, envolvendo aspectos Coreogrficos e de Expresso Corporal, bem como o
desenvolvimento de atividades relacionadas com os Espaos Cnicos, com as Artes Plsticas,
com a Sonoplastia e com as demais prticas inerentes produo em Dana como expresso da
arte e da vida.

Art. 6. A organizao curricular do curso de graduao em Dana estabelecer

expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo
com os seguintes regimes acadmicos que as instituies de ensino superior adotarem: regime
seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por
mdulos acadmicos, com a adoo e pr-requisito, atendido o disposto nesta Resoluo.

Art. 7. O Estgio Supervisionado um componente curricular direcionado consolidao

dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo cada
Instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente regulamento de
estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria Instituio de
ensino superior, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordem correspondentes s
diferentes tcnicas de produo coreogrficas, do domnio dos princpios cinesiolgicos, da
performance, expresso e linguagem corporal, de atuao em espaos cnicos e de outras
atividades inerentes a rea da dana, nas mltiplas manifestaes da arte e da vida.

20
 2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os
resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
acompanhamento, superviso e avaliao do estgio curricular possam consider-lo concludo,
resguardando, como padro de qualidade, os domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

3. Optando a Instituio por incluir, no currculo do curso de graduao em Dana, o

estgio supervisionado de que trata este artigo, dever emitir regulamentao prpria, aprovada
pelo seu Conselho Superior Acadmico, contento, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e
mecanismos de avaliao, observado o disposto no pargrafo precedente.

Art. 8. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o

reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno,
inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades
independentes, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as diferentes manifestaes e expresses culturais e artsticas, com as inovaes
tecnolgicas, incluindo aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares

enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

Art. 9. O Trabalho de Concluso de Curso-TCC um componente curricular opcional da

Instituio de ensino superior que, se o adotar, poder ser desenvolvido nas modalidades de
monografia, projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades centradas em reas terico
prtica e de formao profissional relacionadas com o curso, na forma disposta em
regulamentao especfica.

Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir, no currculo do curso de Graduao em

Dana, Trabalho de Concluso de Curso- TCC, nas modalidades referidas no caput deste artigo,
dever emitir regulamentao prpria, aprovado pelo seu Conselho Superior Acadmico,
contendo obrigatoriamente, critrios procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das
diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.

Art. 10. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas
de avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no
processo do curso, observados em aspectos considerados fundamentais para a identificao do
perfil do formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do
perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, a metodologia do processo
ensino-aprendizagem, os critrios de avaliao a que sero submetidos e bibliografia bsica.

Art. 11. A durao do curso de graduao em Dana ser estabelecida em Resoluo

especfica da Cmara de Educao Superior.

21
 Art. 12. Os cursos de graduao em Dana para a formao de docentes, licenciatura
plena, devero observar as normas especficas relacionadas com essa modalidade de oferta.

Art. 13. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.

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 MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2003.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do

Curso de Graduao em Teatro e d outras
providnc ias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO

NACIONAL DE EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9,
2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131,
de 25 de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres
CNE/CES ns. 776/97, de 03/12/97 e 583/2001, de 04/04/2001, e as Diretrizes Curriculares
Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Teatro, propostas ao CNE
pela SESu/MEC, considerando o que consta do Pareceres CNE/CES n 067/2003
e.........../......2003, aprovados, respectivamente, em 11/03/2003 e / / ,homologados pelo
Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ........................ de 2003,

RESOLVE:

Art. 1. O Curso de Graduao em Teatro observar as Diretrizes Curriculares Nacionais

aprovadas nos termos desta Resoluo.

Art. 2. A organizao do curso de que trata esta Resoluo se expressa atravs do seu
projeto pedaggico, abrangendo o perfil do formando, as competncias e habilidades, os
componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, o
sistema de avaliao, a monografia, o projeto de iniciao cientfica ou o projeto de atividade,
como trabalho de concluso de curso TCC, componente opcional da instituio, alm do regime
acadmico de oferta e de outro aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

1. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de graduao em

Teatro, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, abranger, sem
prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:

I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,

poltica, geogrfica e social;

23
 II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;

III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;

IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;

V - modos de integrao entre teoria e prtica;

VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;

VII - modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;

VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subseqente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes terico-
prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento, de acordo com as
efetivas demandas do desempenho profissional;

IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como

instrumento para a iniciao cientfica;

X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas

diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;

XI - concepo e composio das atividades complementares;

XII incluso opcional de trabalho de concluso de curso sob as modalidades

monografia, projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades centrados em rea terico-
prtica ou de formao profissional, na forma como estabelecer o regulamento prprio.

2. Os Projetos Pedaggicos do curso de graduao em Teatro podero admitir

modalidades e linhas de formao especfica

Art. 3. O curso de Graduao em Teatro deve ensejar, como perfil desejado do formando,
capacitao para a apropriao do pensamento reflexivo e da sensibilidade artstica,
compreendendo slida formao tcnica, artstica, tica e cultural, com aptido para construir
novas formas de expresso e de linguagem corporal e de propostas estticas, inclusive como
elemento de valorizao humana e da auto-estima, visando a integrar o indivduo na sociedade e
tornando-o participativo de suas mltiplas manifestaes culturais.

Art. 4. O curso de Graduao em Teatro deve possibilitar a formao profissional que

revele competncias e habilidades para:

I - conhecimento da linguagem teatral, suas especificidades e seus desdobramentos,

inclusive conceitos e mtodos fundamentais reflexo crtica dos diferentes elementos da
linguagem teatral;

24
 II - conhecimento da histria do teatro, da dramaturgia e da literatura dramtica;
III - domnio de cdigos e convenes prprios da linguagem cnica na concepo da
encenao e da criao do espetculo teatral;

IV - domnio tcnico e expressivo do corpo visando a interpretao teatral;

V - domnio tcnico construtivo na composio dos elementos visuais da cena teatral;

VI - conhecimento de princpios gerais de educao e dos processos pedaggicos

referentes aprendizagem e ao desenvolvimento do ser humano como subsdio para o trabalho
educacional direcionado para o teatro e suas diversas manifestaes;

VII - capacidade de coordenar o processo educacional de conhecimentos tericos e

prticos sob as linguagens cnica e teatral, no exerccio do ensino de Teatro, tanto no mbito
formal como em prticas no-formais de ensino;

VIII - capacidade de auto aprendizado contnuo, exercitando procedimentos de

investigao, anlise e crtica dos diversos elementos e processos estticos da arte teatral.

Art. 5. O curso de graduao em Teatro deve assegurar o perfil do profissional desejado,

a partir de contedos e atividades que atendam aos seguintes eixos interligados de formao:

I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, a Cultura e

a Literatura, sob as diferentes manifestaes da vida e de seus valores, bem assim com a Histria
do Espetculo Teatral, a Dramaturgia, a Encenao, a Interpretao Teatral e com a tica
Profissional;

II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Histria da Arte, com a Esttica,

com a Teoria e o Ensino do Teatro, alm de outros relacionados com as diferentes formas de
expresso musical e corporal, adequadas Expresso Teatral e s formas de Comunicao
Humana;

III Contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas integradas aos princpios

informadores da formao teatral e sua integrao com atividades relacionadas com Espaos
Cnicos, Estticos, Cenogrficos, alm de domnios especficos em produo teatral, como
expresso da Arte, da Cultura e da Vida.

Art. 6. A organizao curricular do curso de Graduao em Teatro estabelecer

expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo
com os seguintes regimes acadmicos que as instituies de ensino superior adotarem: regime
seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por
mdulos acadmicos, com a adoo e pr-requisito, atendido o disposto nesta Resoluo.

Art. 7. O Estgio Supervisionado um componente curricular direcionado consolidao

dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo cada

25
Instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente regulamento de
estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria Instituio de
ensino superior, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens correspondentes s
diferentes tcnicas de produo das Artes Cnicas, do Espetculo Teatral, da Dramaturgia, da
Encenao e Interpretao Teatral, coreogrficas, do domnio dos princpios cinesiolgicos,
revelando performance, expresso e linguagem corporal, com a atuao em espaos c nicos e
com a execuo de outras atividades inerentes a rea do Teatro.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os

resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
acompanhamento, superviso e avaliao do estgio curricular possam consider-lo concludo,
resguardando, como padro de qualidade, os domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

3. Optando a Instituio por incluir, no currculo do curso de graduao em Teatro, o

estgio supervisionado de que trata este artigo, dever emitir regulamentao prpria, aprovada
pelo seu Conselho Superior Acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e
mecanismos de avaliao, observado o disposto no pargrafo precedente.

Art. 8. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o

reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno,
inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades
independentes, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mundo do
trabalho e com as diferentes manifestaes e expresses culturais e artsticas, com as inovaes
tecnolgicas, incluindo aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares

enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

Art. 9. O Trabalho de Concluso de Curso-TCC um componente curricular opcional da

Instituio de ensino superior que, se o adotar, poder ser desenvolvido nas modalidades de
monografia, projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades centradas em reas terico-
prtica e de formao profissional relacionadas com o curso, na forma disposta em
regulamentao especfica.

Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir, no currculo do curso de graduao em

Teatro, Trabalho de Concluso de Curso-TCC, nas modalidades referidas no caput deste artigo,
dever emitir regulamentao prpria, aprovado pelo seu Conselho Superior Acadmico,
contendo obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das
diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.

Art. 10. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas
de avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no
processo do curso, observados em aspectos considerados fundamentais para a identificao do
perfil do formando.

26
 Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do
perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, a metodologia do processo
ensino-aprendizagem, os critrios de avaliao a que sero submetidos e bibliografia bsica.

Art. 11. A durao do curso de graduao em Teatro ser estabelecida em Resoluo

especfica da Cmara de Educao Superior.

Art. 12. Os cursos de graduao em Teatro para formao de docentes, licenciatura plena,
devero observar as normas especficas relacionadas com essa modalidade de oferta.

Art. 13. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.

27
 MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2003.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais

do Curso de Graduao em Design e d outras
providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO

NACIONAL DE EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art.
9, 2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela
Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios
fixados pelos Pareceres CNE/CES ns. 776/97, de 03/12/97 e 583/2001, de 04/04/2001, e
as Diretrizes Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino
de Design, propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Pareceres
CNE/CES n 067/2003 e.........../......2003, aprovados, respectivamente, em 11/03/2003 e /
/ , homologados pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ................ de
2003,

RESOLVE:

Art. 1. O Curso de Graduao em Design observar as Diretrizes Curriculares

Nacionais aprovadas nos termos desta Resoluo.

Art. 2. A organizao do curso de que trata esta Resoluo se expressa atravs do

seu projeto pedaggico, abrangendo o perfil do formando, as competncias e habilidades,
os componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades
complementares, o sistema de avaliao, a monografia, o projeto de iniciao cientfica ou
o projeto de atividade, como trabalho de concluso de curso TCC, componente opcional
da Instituio, alm do regime acadmico de oferta e de outro aspectos que tornem
consistente o referido projeto pedaggico.

1. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de

graduao em Design, com suas peculiar idades, seu currculo pleno e sua
operacionalizao, abranger, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:

I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres

institucional, poltica, geogrfica e social;

28
 II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;

III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;

IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;

V - modos de integrao entre teoria e prtica;

VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;

VII - modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;

VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada

e/ou subseqente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento, de
acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional;

IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e

como instrumento para a iniciao cientfica;

X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado,

suas diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;

XI - concepo e composio das atividades complementares;

XII incluso opcional de trabalho de concluso de curso sob as modalidades

monografia, projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades centrados em rea
terico-prtica ou de formao profissional, na forma como estabelecer o regulamento
prprio.

2. Os Projetos Pedaggicos do Curso de Graduao em Design podero admitir

modalidades e linhas de formao especfica, para melhor atender s necessidades do perfil
profissiogrfico que o mercado ou a regio assim exigirem.

Art. 3. O curso de graduao em Design deve ensejar, como perfil desejado do

formando, capacitao para a apropriao do pensamento reflexivo e da sensibilidade
artstica, para que o designer seja apto a produzir projetos que envolvam sistemas de
informaes visuais, artsticas, estticas culturais e tecnlogicas, observados o ajustamento
histrico, os traos culturais e de desenvolvimento das comunidades bem como as
caractersticas dos usurios e de seu contexto scio-econmico e cultural.

Art. 4. O curso de graduao em Design deve possibilitar a formao profissional

que revele competncias e habilidades para:

I - capacidade criativa para propor solues inovadoras, utilizando domnio de

tcnicas e de processo de criao;

29
 II - capacidade para o domnio de linguagem prpria expressando conceitos e
solues, em seus projetos, de acordo com as diversas tcnicas de expresso e reproduo
visual;

III capacidade de interagir com especialistas de outras reas de modo a utilizar

conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares na elaborao e execuo de
pesquisas e projetos;

IV - viso sistmica de projeto, manifestando capacidade de conceitu-lo a partir da

combinao adequada de diversos componentes materiais e imateriais, processos de
fabricao, aspectos econmicos, psicolgicos e sociolgicos do produto;

V - domnio das diferentes etapas do desenvolvimento de um projeto, a saber:

definio de objetivos, tcnicas de coleta e de tratamento de dados, gerao e avaliao de
alternativas, configurao de soluo e comunicao de resultados;

VI - conhecimento do setor produtivo de sua especializao, revelando slida viso

setorial, relacionado ao mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias abrangendo
mobilirio, confeco, calados, jias, cermicas, embalagens, artefatos de qualquer
natureza, traos culturais da sociedade, softwares e outras manifestaes regionais;

VII - domnio de gerncia de produo, incluindo qualidade, produtividade, arranjo

fsico de fbrica, estoques, custos e investimentos, alm da administrao de recursos
humanos para a produo;

VIII - viso histrica e prospectiva, centrada nos aspectos scio -econmicos e

culturais, revelando conscincia das implicaes econmicas, sociais, antropolgicas,
ambientais, estticas e ticas de sua atividade.

Art. 5. O curso de graduao em Design dever contemplar, em seus projetos

pedaggicos e em sua organizao curricular contedos e atividades que atendam aos
seguintes eixos interligados de formao:

I contedos bsicos: estudo da histria e das teorias do Design em seus contextos

sociolgicos, antropolgicos, psicolgicos e artsticos, abrangendo mtodos e tcnicas de
projetos, meios de representao, comunicao e informao, estudos das relaes
usurio/objeto/meio ambiente, estudo de materiais, processos, gesto e outras relaes com
a produo e o mercado;

II contedos especficos: estudos que envolvam produes artsticas, produo

industrial, comunicao visual, interface, modas, vesturios, interiores, paisagismos, design
e outras produes artsticas que revelem adequada utilizao de espaos e correspondam a
nveis de satisfao pessoal;

III contedos terico-prticos: domnios que integram a abordagem terica e a

prtica profissional, alm de peculiares desempenhos no estgio curricular supervisionado,

30
inclusive com a execuo de atividades complementares especficas, compatveis com o
perfil desejado do formando.

Art. 6. A organizao curricular do curso de graduao em Design estabelecer

expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de
acordo com os seguintes regimes acadmicos que as instituies de ensino superior
adotarem: regime seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com
matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a adoo e pr-requisito,
atendido o disposto nesta Resoluo.

Art. 7. O Estgio Supervisionado um componente curricular direcionado

consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando,
devendo cada Instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o
correspondente regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de
operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria Instituio de
Ensino Superior, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens correspondentes
s diferentes tcnicas de produes artsticas, industriais e de comunicao visual, ou outras
produes artsticas que revelem adequada utilizao de espaos e correspondam a nveis
de satisfao pessoal.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo

com os resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os
responsveis pelo acompanhamento, superviso e avaliao do estgio curricular possam
consider- lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os domnios
indispensveis ao exerccio da profisso.

3. Optando a Instituio por incluir, no currculo do curso de graduao em

Design, o estgio supervisionado de que trata este artigo, dever emitir regulamentao
prpria, aprovada pelo seu Conselho Superior Acadmico, contendo, obrigatoriamente,
critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, observado o disposto no pargrafo
precedente.

Art. 8. As Atividades Complementares so componentes curriculares que

possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e
competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica
de estudos e atividades independentes, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente
nas relaes com o mundo do trabalho e com as diferentes manifestaes e expresses
culturais e artsticas, com as inovaes tecnolgicas, incluindo aes de extenso junto
comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes

curriculares enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se
confundam com estgio curricular supervisionado.

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 Art. 9. O Trabalho de Concluso de Curso-TCC um componente curricular
opcional da Instituio de Ensino Superior que, se o adotar, poder ser desenvolvido nas
modalidades de monografia, projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades
centradas em reas terico prtica e de formao profissional relacionadas com o curso, na
forma disposta em regulamentao especfica.

Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir, no currculo do curso de

graduao em Design, Trabalho de Concluso de Curso-TCC, nas modalidades referidas no
caput deste artigo, dever emitir regulamentao prpria, aprovado pelo seu Conselho
Superior Acadmico, contendo obrigatoriamente, critrios procedimentos e mecanismos de
avaliao, alm das diretrizes tcnicas relacionadas com a sue elaborao.

Art. 10. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e

alternativas de avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se
contenham no processo do curso, observados em aspectos considerados fundamentais para
a identificao do perfil do formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio
do perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, a metodologia do
processo ensino-aprendizagem, os critrios de avaliao a que sero submetidos e
bibliografia bsica.

Art. 11. A durao do curso de graduao em Design ser estabelecida em

Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior.

Art. 12. Os cursos de graduao em Design para formao de docentes, licenciatura

plena, devero observar as normas especficas relacionadas com essa modalidade de oferta.

Art. 13. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.

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