Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr.

96-115 | phamvuphiho

CC HOT NG DY V HC MN VIT TI KNN HM TP. HCM

TEACHING ACTIVITIES EMPLOYED IN THE WRITING CLASSROOMS

AT THE FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES AT HCMC OU

Pham Vu Phi Ho, Khoa Ngai Ng - i Hc M Tp. HCM

Abstract
Teaching and researching are essential activities of instructors at universities and colleges, especially
in case of classroom research or action research. However, few research studies on teaching Academic
writing have been conducted at the Faculty of Foreign Languages at HCMC Open University. The purpose
of this paper is to investigate the extent to which the writing instructors manage the activities in the writing
classrooms in order to set lights for future action research. The survey questionnaire was administered at the
2nd semester of the academic year 2011-2012 to the Writing classes 1 & 3. 293 questionnaire papers were
collected for data analysis. The results showed that most of the activities employed in the writing
classrooms at the Faculty of Foreign Languages were in the mainstreams of the research trends in the world.
In addition, some limitations of teaching activities were presented and discussed for better teaching
adjustment.

Keywords: peer responses/peer comments, genre-based, Academic writing, teaching writing methods,
product approach, process approach, readers, writers, peers, writing project

Tm Tt
Vic ging dy v nghin cu khoa hc lun ng hnh trong cc hot ng ca cc ging vin
cc trng i hc. Tuy nhin, rt t nghin cu c thc hin Khoa Ngoi Ng trng H M Tp.
HCM v cc hot ng dy v hc trong mn Vit Hc Thut ti y. Bi nghin cu ny n thun tm
hiu cc hot ng dy v hc mn Vit ang c thc hin c th tm ra hng i cho cc nghin cu
hnh ng (Action Research) sau ny. Bng cu hi kho st c thc hin vo hc k II ca nm hc
2011-2012 i vi cc lp hc mn Vit 1 v 3. 293 phiu c thu v phn tch vi s h tr ca phn
mn SPSS phin bn 19. Kt qu cho thy rng hu ht cc hot ng c thc hin trong cc lp dy
Vit hin nay ti KNN tng i ang i theo khuynh hng chung ca cc nh nghin cu trn th gii.
Nhng hn ch trong mt s hot ng cng c cp v c ngh theo cc hnh ng c th.
Bi nghin cu ny cung cp ci nhn kh r v cc hot ng ang c thc hin trong cc lp hc Vit
ti KNN ca trng H M Tp. HCM.

T kha: hc nhm, gp chnh sa bi vit, vit theo th loi, li vit hc thut, phng php dy mn
Vit, khuynh hng sn phm, qu trnh vit, ngi c, ngi vit, bn cng nhm, vit project

GII THIU
Trong lch s ging dy mn Vit ting Anh, c hai khuynh hng/ phng php chnh yu thng
c cc nh gio dc cng nh cc nh nghin cu p dng. Th nht l phng php ging dy theo sn
phm (product approach) v th hai l phng php ging dy ch trng vo qu trnh vit (process
approach) (Reid, 1995; Ferris, 2005). Nhng ging vin i theo khuynh hng th nht thng ch ch
trng vo chnh xc v cu trc ngn t hon ho i hi trong bi vit ca ngi hc. Hc ch n
thun da vo ci nhn ca ngi c, thng l ging vin v rt t ch trng n m ging ca ngi vit
(Reid, 1995). Nhng ngi theo khuynh hng th nht ny thng nh gi bi vit theo b mt ng php,
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

vn phm hay cu trc cu (Hyland, 2002). Hay ni cch khc, phng php th nht ny c th ni l
phng php dy vit truyn thng, ch trng nhiu vo mt hnh thc form ca bi vit hn l ngha
meaning v mt bi vit phi l mt bi hon chnh v mi mt khi np bi cho gio vin hn l vic ch
trng vo qu trnh vit v chnh sa ca tc gi bi vit (Liu & Hansen, 2005).

Ngc li, nhng ging vin dy vit theo khuynh hng mi, phng php ca h thng ch
trng vo qu trnh vit bi, thng khuyn khch sinh vin s dng ngun vit t chnh kh nng sn c
v t c tnh ca mnh (individuality) (Reid, 1995). H thng khuyn khch v gip hc vin pht trin
k nng lu lot, tri chy (fluency) trong vic din hn l chnh xc (accuracy) ca bi vit. Theo cc
nh nghin cu nh Hedge (2002) v Hyland (2003a), phng php ch trng n qu trnh vit thng
cao vic suy t nh l vic khm ph [nhng nt mi m]. Theo Liu v Hansen (2005), vit l kt qu ca
vic s dng nhng chin lc iu khin qu trnh vit t t pht trin bi vit, bao gm hng lot
cc hot ng trong gi vit nh t ra mc ch vit (setting goals), pht trin nhiu tng (generating
ideas), sp xp tng (organizing information), la chn ngn t ph hp (selecting appropriate
language), vit nhp (making a draft), c li (reading and reviewing it), v ri chnh sa li bi vit (then
revising and editing). Ngoi ra, tin trnh pht trin tng v din t cm sc trong bi vit cng rt quan
trng cho vic pht trin bi vit ca ngi vit hn l vic ch trng vo mt bi vit hon ho ngay lc
u (Reid, 1995).

Phng php dy vit theo khuynh hng qu trnh vit nghe c v mi hn, nh nhng hn cho
ngi vit ln ngi dy. Trong lch s nghin cu khoa hc, phng php ny cng c cc nh nghin
cu phn theo hai th loi. Th loi th nht a vo cc l thuyt biu l (Expressivist), nhn thc
(Cognitivist) v tnh hung (Situated Strands), ch trng vo ngi vit v m t vic Vit theo ngha tin
trnh c s dng vit bi. Th loi th hai li nhn mnh vo vai tr ca ngi c, thm chiu hng
cng ng vo bi vit bng cch gip ngi vit cng tc vi ngi c to ra mt bi vit mang tnh
mch lc hn (Hyland, 2002). Theo Hedge (2002), trong lp hc, ging vin v sinh vin u l ngi c.
H c th c bi vit v t ra nhng cu hi gi , h tr v mt tng v ngn t, gip ngi vit bit
cch lm cho bi vit ca mnh tr nn r rng hn, tng c sp xp mch lc v l-gic hn. Thm ch
cn ch ra li sai cho ngi vit chnh sa. Mc ch ca bi nghin cu ny s hng theo th loi th hai
nh va c m t.

KHU N MU L THUYT

C kh nhiu khun mu cho vic thit k lp hc ging dy mn Vit. Trong bi nghin cu ny,
tc gi mun tng hp li cc thng tin t cc nh nghin cu trc v thit k mt khun mu cho vic
ging dy mn vit, mc d phn ln ca khun mu ny vn da vo Hylands (2002; 2003a) v mt s
nh nghin cu khc. Ch yu cc hot ng dy mn vit c thc hin theo mt s bc nh sau:

Bc th nht l vic la chn ti cho bi vit (topic selection). Vic ny c th do gio vin
hoc/v sinh vin. Trong bc ny Hyland (2002, tr. 80) khuyn ngh rng gio vin nn xem xt nhng
cch thc gn kt sinh vin/ngi vit vo bi vit bng cch cung cp nhng ti ph hp vi hc vin,
c mc ch r rng, v c hng i c th sinh vin c th thc hin bi vit mt cch thoi mi. Weir
(1993, tr. 134-135) cng c kin tng t v ni rng nu chng ta xem xt vic cho ti vit mt cch
tt nht, sinh vin s c kh nng vit theo ti m h c yu cu. V nu nh ti khng thc t lm
hoc khng ph hp vi kh nng ca hc vin, th hc vin s khng th to ra mt bi vit tt nht theo
kh nng sn c ca h, v thm ch ngc li, h s khng quan tm nhiu n cht lng ca bi vit. Do
, trong lp hc v dy vit, vic chn la ti vit lun l mt phn quan trng.

Bc th hai l vic pht trin tng cho bi vit (pre-writing) trc khi vit. Cc nh nghin cu
khc thng gi y l bc brainstorming. Trong bc ny, hu ht c nh khoa hc nh Hyland (2002;
2003a), Oshima & Hogue (2006) v Wennerstrom (2006) u c ng tng. H cho rng vic pht trin
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

tng trc khi vit l mt trong nhng hot ng quan trng sinh vin c th c tng pht trin
bi vit ca mnh, d nhin l hot ng ny nn c thc hin trc khi vit bi. Sinh vin nn c chia
ra thnh nhiu nhm nh v lm vic chung, khai trin tng, thu thp thng tin vit sn bi. Hyland
(2002: 88) gii thch rng ngi vit cn tm ti v khm ph tng khi h chun b vit. Ojima (2006)
trong mt nghin cu trng hp (case study) trong lp hc Ngoi Ng khng nh rng cc hot ng pht
trin tng trc khi vit s gip sinh vin to ra nhng bi vit tt hn. Trong bc ny, sinh vin khng
phi ch khai trin tt c cc tng ny ra trong u vit xung m cn phi sp xp chng theo tng
nhm lin quan vit sn bi (outline) cho bi vit. Oshima & Hogue (2006) xem y l mt trong
nhng bc quan trng nht ca hot ng vit. i vi h, bc ny c th ly 70% thi gian trong qu
trnh vit. Bc th hai ny l mt bc tin quyt thc hin mt bi vit tt.

Bc th ba l vic a tng vo bi vit (composing). Trong bc ny, sinh vin ch cn nhn

vo sn bi (outline) mnh khai trin tng v sp xp trong bc trn vit mt bi hon chnh. D
nhin y vn ch l bi vit nhp. Nu bc th hai c sinh vin thc hin tt, th bc ba ny tr nn
nh nhng hn cho h. Sinh vin ch cn s dng thm cc t hoc cm t ni cu kt cc cu li v sp
xp tng sao cho mch lc v tri chy.

Bc th t l vic chnh sa li bi vit cho nhau (responses to the draft). Theo kinh nghim c
nhn ca tc gi bi nghin cu ny th bc ny l mt bc rt quan trng, c th ni l c mt nh
hng rt ln vo cht lng ca bi vit ca sinh vin. Trong bc ny, c gio vin v sinh vin (bn
cng lp) gp gip cho bi vit ca tng c nhn tr nn tt hn. Ngi vit sau khi hon thnh bn nhp
ca mnh th c th gi bi vit cho cc thnh vin trong nhm ca mnh c v gp . Mi nhm c th c
t 3 n 4 sinh vin vic gp c th khch quan hn v c hiu qu hn. ng thi, nhiu ci nhn
cng lc s gip cho ngi vit c tin tng cao hn v ngi c (do cng trnh ). Sau khi ngi vit
nhn c gp ca nhm mnh v chnh sa li bi vit, ngi vit li tip tc gi bi vit cho gio vin
dy mn vit gp chnh sa (cha phi l np bi cui cng). Sau khi nhn gp t gio vin v bi
vit ca mnh, ngi vit c th chnh sa li v np cho gio vin nh gi (chm im). C nhiu nh
nghin cu thit k hot ng ny theo m hnh bn cng nhm gp mt ln ri gi cho gio vin gp
mt ln na trc khi np bn cui cng. Tuy nhin, trong hai bi nghin cu ca tc gi, Phm V Phi H
v Usaha (2009) v Phm V Phi H v Usaha (2011) tm thy rng vic sinh vin gp cho nhau trn bi
vit theo hai vng trc khi gi cho gio vin gp l rt hiu qu. Vic sinh vin lm vic theo nhm, gp
bi vit cho nhau s gip gim thiu rt nhiu cng vic ca gio vin trong vic nh gi bi vit (chm
im). Ngoi ra, nh vo vic c bi vit ca bn cng nhm, gp chnh sa, sinh vin hc c rt
nhiu v rt ra bi hc c th cho bi vit ca mnh. Vic ny gip sinh vin cng c li nhng l thuyt
hc Vit trn lp v p dng trc tip vo bi vit ca mnh. Ni tm li, vic chnh sa bi vit cho nhau l
mt bc chnh yu trong qu trnh vit v hc vit. Cht lng ca bi vit, thnh cng ca bi ging v
kt qu cui cng cho vic nh gi phn ln ph thuc vo bc th t ny.

Bc cui cng l nh gi bi vit (evaluation). Sau khi sinh vin c i c li bi vit ca mnh,
chnh sa bi vit khi nhn c nhn xt v gp ca bn cng nhm v gio vin, v cm thy hon ton
hi lng vi bi vit ca mnh th sinh vin np bi vit cho gio vin nh gi.

Trong qu trnh dy v hc, vic nh gi kt qu hc tp lun l mt bc khng th thiu o

lng s tin b ca sinh vin. Theo Weigle (2002: 41), mc ch chnh ca vic thi c trong ngn ng l
suy ra kh nng ngn ng ca ngi thi. Tuy nhin, trong vic nh gi bi Vit th khng hon ton
nh vy. Hyland (2002, tr. 88) l lun rng Vit l mt qu trnh pht trin. Sinh vin khng nn ch c
nh gi bi vit cui cng khi np cho gio vin, nhng l c nh gi da vo qu trnh tin b.
Thm ch Hughes (2001, tr. 75) cn cho rng cch tt nht nh gi kh nng vit ca sinh vin l bt
sinh vin phi vit. Mc d tng ny ca Hughes, chuyn gia xut bn nhiu sch v vic nh gi ngn
ng (Language Testing), khng r rng lm nhng vn cho thy mt iu rng vic gip sinh vin tp vit
mi l iu quan trng, hn l ch thch thc kh nng vit ca h. Do , vic nh gi bi vit khng nn
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

ch c thc hin phin bn cui cng ca bi vit m phi c nh gi theo nguyn mt qu trnh
(porfolios). Figure 1 m t v khun mu dy mn Vit.

nh gi bi vit
(Da vo s tin b sut qu trnh - porfolio)

Nhn xt, gp
(Bn cng nhm, gio vin)

Vit lun
(Da vo sn bi vit)

Pht trin tng

(khai trin , vit sn bi)

Chn ti
(gio vin v sinh vin)

Fig. 1 Khun mu dy Vit

TNH HNH CHUNG V VIC DY V HC M N VIT

K nng Vit c pht trin chnh yu t vic hc ch khng phi vic dy v chc nng ca gio
vin trong lp l khng cng nhc, hng dn sinh vin v tr gip sinh vin bit cch by t tng ca
mnh qua vic khuyn khch v to mi trng hc hp tc gia sinh vin vi nhau, ng thi gii hn vic
can thip ca ging vin (Hyland, 2003b). Hu ht phng php ging dy mn Vit ch trng vo vic
pht trin tng, vit nhp nhiu ln, gp chnh sa bi cho nhau, v t ch trng vo, hay ni ng hn,
vic chnh sa li k thut ca bi vit nn c tr hon n pht cui (Pham & Usaha, 2011). Cc hot
ng trong vic dy mn Vit trn cng c gi l dy Vit theo tin trnh.

Vit dy v hc mn Vit ting Anh theo phng php tin trnh Vit thng c nh hng bi
phng php dy Vit Bc M (Reid, 1995). You (2004a) tng trnh li ni dng ca Hi ngh t 21 n
24 thng 05 nm 2004 v vic dy ting Anh Bc Kinh, Trung Quc, cng kt lut rng trong 500 bi bo
co trong Hi ngh, c n 49 bi nghin cu v chuyn dy v nh gi mn Vit ting Anh bc i
hc, k c chuyn ngnh Anh Vn cng nh khng chuyn ngnh. c bit You kt lut rng, phng php
dy Vit ting Anh Trung Quc cng b nh hng kh nng bi phng php nghin cu v dy Vit
Ting Anh nh mt ngn ng th hai Bc M nh vic tin trnh vit, bn cng nhm gp cho nhau
chnh sa bi vit, v nh gi k nng vit theo Porfolio. Tuy nhin, You cng tha nhn nhng im kh
khn m cc ging vin dy Vit gp phi l s s lp hc ln, s bt nht trong phng php ging dy v
thi, phong cch hc i ph vi bi thi ca sinh vin (students test-driven learning styles), v trnh
ting Anh thp ca sinh vin. Mt trong nhng kh khn ln nht m cc ging vin dy mn Vit Vit
Nam cng tng t nh Trung Quc l v s s lp hc. Khi lp hc qu ng (khong t 45 - 50 sinh
vin/lp) nh hin nay th vic nh gi bi vit (chm bi) cho tng sinh vin theo vic cho bi lm nhiu
l hu nh khng th. Do , p dng phng php sinh vin lm vic theo nhm (peer review), gip chnh
sa bi cho nhau l mt trong nhng cch gii quyt phn no kh khn trn.
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

You (2004b) trong bi nghin cu v vic ging dy mn Vit ting Anh mt i hc Trung
Quc cng pht hin ra rng phng php dy Vit ting Anh ca cc gio vin c thc hin da theo h
thng thi c hn l gip sinh vin pht trin kh nng suy t trong bi vit. Ging vin trong h thng ny
thng ch quan tm n vic dy sinh vin vit ng ng php vn phm v vit theo k thut lm bi thi.
V thu nhp ca ging vin qu thp nn cc ging vin ting Anh thng phi dy thm nhiu gi. Do ,
h ginh rt t thi gian chm bi cho tng sinh vin cng nh vic b tc kin thc nng cao kh nng
ging dy ca mnh v lnh vc ny. Tuy nhin, phng php ging dy mn Vit s dng cch pht trin
tng cho bi vit (pre-writing) v cc hot ng vit nhp nhiu ln cng c khuyn khch trong cc lp
hc Vit cng nh trong sch gio khoa.

Bn cnh phng php dy vit, k nng vit ca sinh vin, u lun l nhng vn nng nhc
cho cc gio vin dy Vit. Bacha v Bahous (2007) trong bi nghin cu v ci nhn i lp v k nng
vit ca sinh vin, s dng bng cu hi kho st so snh quan im ca ging vin v sinh vin v
chnh kh nng vit ca sinh vin cc lp Ngoi ng. Tc gi pht hin ra rng, trong khi ging vin nh
gi k nng vit trong qu trnh hc ting Anh l quan trng, th sinh vin li xem k nng ny l t quan
trng v trong sut qu trnh hc i hc, h khng c giao bi tp vit thng xuyn. Ngoi ra, cc
ging vin lun nh gi k nng vit ca sinh vin mc thp, thm ch cn thp hn mc hc i hc,
trong khi sinh vin li t nh gi mnh cao hn mc h ang c. Bacha v Bahous yu cu cc ging
vin cn gip nhiu hn ci tin k nng vit ca sinh vin.

gip phn no ci tin k nng vit ca sinh vin, Mullen (2001) trong bi nghin cu m t v
khun mu ca tin trnh vit v gp chnh sa bi vit cho sinh vin tha nhn rng trch nhim cn bn
ca chng trnh o to l phi cung cp cho sinh vin k nng vit m c th ng trn cc tp ch ca
trng. Nh vy, k nng vit ca sinh vin c th ci thin mt cch chun mc hn. Trong trng hp
ny, trng i Hc M, KNN hin ang pht trin tp ch EFL Journal ca sinh vin, vit cc bi vit
ting Anh, cc gio vin dy vit nn tn dng c hi gip sinh vin n lc vit bi cho tp ch ny c
th ci thin k nng vit ca mnh.

Nhn vo tnh hnh hin ti ca KNN H m Tp. HCM v qua vic trao i vi mt s gio vin
ang dy mn Vit ting Anh ti Khoa (cuc trao i ring t, 10/2011), kh nng vit Ting Anh ca Sinh
Vin cn nhiu hn ch. Tuy nhin, rt t bi nghin cu khoa hc c thc hin ti trng gip ci tin.
Bi nghin cu ny thc hin nhm mc ch tm hiu nhng phng php dy v hc mn Vit hin thi
ang c cc ging vin p dng ti trng (KNN). Ngoi ra, y cng l bc khi u cc ging vin
c th nhn vo thc trng ca sinh vin v c th thc hin cc nghin cu v phng php dy Vit sau
ny.

C U HI NGHI N CU
1. Cc ging vin dy mn Vit Hc Thut thc hin cc hot ng no trong cc lp hc Vit?
2. Ging vin dy mn Vit c to c hi gip sinh vin lm vic nhm gp chnh sa bi vit
cho nhau v o to sinh vin cch gp chnh sa bi vit khng?

PHNG PHP NGHIN CU

NG CNH NGHI N CU V MU NGHI N CU

Vo hc k II ca nm hc 2011 2012 ca Khoa Ngoi ng i hc M Tp. HCM, tng cng

Khoa Ngoi Ng c 07 lp Vit 1 (363 sinh vin) v 07 lp Vit 3 (363 sinh vin), tng cng l 726 sinh
vin. Mu nghin cu trong bi ny ch gii hn sinh vin hc cc lp Vit 1 v Vit 3 ca Khoa Ngoi
Ng, h i hc. Vic gii hn ny ch nhm mc ch trnh cc bin s (variable) khng th kim sot
c v phng php ging dy cng nh v i tng c ging day. Tng s mu nghin cu c la
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

chn theo d nh nh trong danh sch cc lp l 494 sinh vin. Tuy nhin, vo ngy pht phiu kho st,
nhm nghin cu ch thu v c 293 phiu trong s 307 bn cu hi c pht ra, tc khong 40% so vi
tng s sinh vin trong ng cnh nghin cu, v 59% so vi s sinh vin trong mu chn nghin cu. iu
ny l do mt s sinh vin khng tham gia lp hc hm , v mt s khng tr li phiu kho st.

THIT K NGHI N CU

Bn nghin cu ny c thc hin nh mt nghin cu thm d (exploratory research or

descriptive research) tm hiu hin trng dy v hc mn Vit Ting Anh ti Khoa Ngoi Ng i Hc
M, Tp. HCM. Tc gi ca ti ny s dng phng php nh lng phn tch d liu thu thp c
t bng cu hi kho st. Tc gi thit k bn cu hi kho st theo hnh thc va ly thng tin va s dng
Likerts scales t 1 n 6. Nhng cu hi t 1 n 8 c tnh theo lng phn trm (%), phng php tnh
thng xuyn (frequencies) ca phn mm SPSS phin bn 19. Nhng cu hi cn li theo Likerts
Scale c tnh theo im trung bnh (mean score) v cng s dng phn mm trn.

C U HI KHO S T

Theo Wilkinson v Birmingham (2003), bn cu hi kho st c s dng thu thp mt lng

thng tin ln t mu kho st v c th c phn tch d dng v nhanh khi thu thp c d liu. Bn
cu hi kho st trong bi nghin cu ny gm 28 cu c phng theo bn nghin cu trc gm 20 cu
hi ca tc gi bi nghin cu ny (Pham Vu Phi Ho, 2010). Tuy nhin, tc gi ca bi nghin cu ny
chnh sa hu ht cu hi ph hp vi mc ch chnh ca ti nghin cu ny. Nhng cu hi t 1
n 8 c thit k theo dng ly thng tin ca sinh vin ca vic hc v kh nng vit, ng thi tm thm
mt s thng tin v vic sinh vin c s dng nhng dng c Cng ngh thng tin trong nhng hot ng
hng ngy. Tuy mc ban u ca vic nghin cu ny, nhng thng tin trn c v cha i st vo vn
chnh ca bn nghin cu. Nhng v y l bi nghin cu c mc ch c thit k thm d nhng
thng tin sn c ca sinh vin c th tm nhng nh hng c th gip cho kt qu nghin cu c hu
ch hn. Nhng cu hi cn li, t 9 n 28, c thit k theo dng Likerts scale, nh gi t 1 (hon ton
khng ng ) n 6 (hon ton ng ) gip cho vic phn tch gi liu theo trung bnh.

Bn cu hi kho st ny c lm th im trn 02 lp Vit 1 (89 mu) vo hc k 2 ca nm

hc 2011. Nhng cu hi no mang tnh m h, khng r ngha c chnh sa v c p dng trong
bi nghin cu ny. y l bc quan trng ly thng tin tt nht t mu kho st v Wilkinson v
Birmingham (2003) ni rng bn cu hi kho st ch hiu qu khi n gip ngi nghin cu c th ly
c thng tin chnh xc v hu ch t mu kho st. c nh vy, tng cu hi trong bng kho st
phi m bo tnh r rng, khng m h mu nghin cu c th c v hiu r c vn chnh ca
tng cu hi v h c th cung cp nhng cu tr li mang tnh trung thc cho nh nghin cu.

TIN TRNH THU THP D LIU

Tc gi nghin cu ca bi ny u tin lin h vi vn phng Khoa Ngoi Ng ly thng tin v
cc lp hc cng nh gi hc ca tng mn Vit. Khi ly thng tin v cc lp hc Vit, tc gi cng xin ly
s in thoi ca tng gio vin ph trch cc lp ny lin h xin ngy gi n pht cu hi kho st.
Bng cu hi kho st c pht vo cc gi gii lao trnh mt thi gian cho ngi dy cng nh ngi
hc. Mt s lp th c gio vin thng bo v ng cho pht bn cu hi vo 15 pht cui gi hc.
Trong hc k ny, mt na mu nghin cu mi hc mn Vit 1, nn vic thu thp d liu c thc hin
vo hai tun cui hc k sinh vin c ci nhn kh tng quan v kha hc v vic cung cp cu tr li c
th tin cy hn.
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

KT QU NGHIN CU V THO LUN

Thng Tin V Mu Nghin Cu

Trc tin, bi nghin cu xin trnh by thng tin ca mu nghin cu nh sau. Tng s phiu cu
hi kho st pht ra l 307, Thu li c 293 (95%). S phiu kho st thu thp c nhiu c th l do
nhm nghin cu trc tip vo lp pht vo gi gii lao hoc 15 pht cui gi hc, ri ch i thu thp li
lin ngay sau khi sinh vin tr li xong. Sau y l phn trnh by v thng tin ca mu nghin cu t kt
qu phn tch t cu 1 n cu 8 trong bn cu hi kho st.

Tng cng c 293 phiu tr li c tr v cho nhm nghin cu, trong c 44 (15%) sinh vin
nam v 229 sinh vin n (78.2%). C 20 mu nghin cu khng chn vo cu tr li ny (6.8%). Vic s
sinh vin n vt tri hn s sinh vin nam trong lp hc l hin tng thng xuyn xy ra cc lp
Ngoi Ng Ting Anh cc trng i Hc.

Trong s 293 mu nghin cu, c 38,2% (N= 112) sinh vin ang theo hc nm nht, 40,6% (N =
119) sinh vin ang theo hc nm hai, 3,4% (N = 10) sinh vin nm ba, v ch c 1,4% sinh vin nm t (N
= 4). S sinh vin nm t cn theo hc mn Vit 3 c th l do h cha ng k hc hoc phi hc li. C
16,4% (N = 48) sinh vin (khng chn cu tr li cho cu hi ny. Nh vy, phn ln mu nghin cu ca
ti ny n t sinh vin nm nht v nm hai (78,8%).

Lin quan n ngnh ngh chn hc, mc d phn ln mu nghin cu ch mi nm nht v nm

hai, nhng phn ln h cng nh hng cho mnh ngnh ngh theo hc (n nm ba mi chnh thc
la chn). C 19,5%) (N = 57) sinh vin nh hng cho mnh theo hc ngnh TESOL, Ging dy Ting
Anh. Mc d nghin cu trc ca nhm L Th Thanh Thu (2012) cho thy chuyn ngnh TESOL c
cch sinh vin nhn thy rt hi lng v cht lng o to v t l phn trm ra trng kim c vic lm
l rt ln, nhng s sinh vin chn ngnh ny vn cha cao. Ch c 3,4% (N = 10) sinh vin nh hng
cho mnh theo hc ngnh Bin Phin Dch. Kt qu ny cng c th c gii thch bi nghin cu trc
ca nhm L Th Thanh Thu (2012) rng chuyn ngnh bin phin dch cha c nh hng ngh nghip r
rng cho sinh vin khi ra trng; ngoi ra, i a s sinh vin hc Bin phin dch cha hon ton hi lng
vi cht lng o to. Thc s m ni, chuyn ngnh Bin phin dch cng khng phi l mt chuyn
ngnh d dng khin sinh vin theo hc. Trong khi , chuyn ngnh Ting Anh Thng Mi c phn
ln sinh vin nh hng cho mnh. C n 45,7% (N = 134) sinh vin nhm n vic theo ui chuyn
ngnh ny. Con s ny vn to ra mt thc mc ln cho tc gi nghin cu ca ti ny l khng bit l
do phn ln sinh vin la chn ngnh hc ny n t u, trong khi nghin cu trc ca nhm L Th
Thanh Thu (2012) tm thy rng s sinh vin theo hc ngnh ny c mc hi lng khng cao, v i a s
sinh vin trong ngnh ny sau khi ra trng v i lm th li mun hc mt chuyn ngnh khc (vn bng 2),
hoc c hc ln Cao hc cng khng chn chuyn ngnh ting Anh m chn mt ngnh thuc Kinh t.
Nhm nghin cu ngh trong tng lai nn c mt nghin cu su hn v vn ny c th bit thm
thng tin v cc sinh vin chn phn ngnh Ting Anh Thng Mi l h ch mun hc ting Anh Thng
Mi hay h mun chn mt ngnh Kinh T nhng hc bng ting Anh. C n 31,4% (N = 92) sinh vin
khng chn vo cu hi ny v nh hng chuyn ngnh. iu ny c th phn ln l do h cha n nm
hc ba v cha b bt buc chn ngnh hc nn h cha r rng trong nh hng ca mnh.

Lin quan n cu hi s 1 v s lng mu nghin cu v ang theo hc cc kha hc Vit,

mc d trong thi gian cuc nghin cu ny c th hin, cc lp theo hc mn Vit l Vit 1 v 3, c
41,3% (N = 121) sinh vin (mi theo hc lp Vit hc thut mt ln, 13.7% (N = 40) sinh vin theo hc ln
hai. C th cc sinh vin ny thuc lp Vit 1 nhng hc li ln hai. C 40,3% (N = 118) sinh vin (ang
theo hc vit ln ba, iu ny cng c ngha l phn ln ang theo hc lp Vit 3; v ch c 1,7% (N = 5)
sinh vin hc mn Vit ln 4. S nh ny c th ph hp vi bn sinh vin ang theo hc nm t nh trnh
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

by trn, v mt sinh vin n t lp thp hn nm t. C 3,1% (N = 9) sinh vin khng chn vo cu tr

li ny. Theo mt ngha no , s sinh vin phi hc li mn Vit cng khng cao (15,4%) trong kha
Vit 1; kt qu ny ch gii hn trong tng s sinh vin trong mu nghin cu.

Lin quan n cu hi v s lng vit nhp ca sinh vin trc khi np bi cho gio vin (cu 2),
c n 41,6% (N = 122) sinh vin ch vit bi c mt ln v np cho gio vin chm ly im; hay ni cch
khc l khng h vit nhp trc khi np bi c c hi chnh sa. Song song vi con s ny, c n 37,5%
(N = 110) sinh vin ch vit c 2 ln trc khi np bi cho gio vin. iu ny c ngha l quan im v
thi quen vit nhp nhiu ln l rt him ni sinh vin. Mc d kt qu ny cha r l do sinh vin khng
c c hi vit nhp nhiu ln nh cc nghin cu trc ca Trn Bo Ngc (2000), Nguyen Thi Kiu
Thu (2002), Nguyen Thi Thu H (2004) hay do sinh vin khng chu vit nhp trc khi np bi, nhng
y l iu ng lu i vi cc gio vin dy mn Vit v k nng Vit l mt qu trnh pht trin, khm
ph, to ra nhng tng mi trong mt qung thi gian di ch khng nn ch l mt hnh ng tc thi
(Wennerstrom, 2006). Vic vit nhp nhiu ln (ba hoc bn nu c th) lun mang li nhng bi vit cht
lng hn (Pham & Usaha, 2011; Oshima & Hogue, 2006; Min 2006). Kt qu nghin cu cng cho thy
rng, mc d con s khim tn nhng cng c 19,7% sinh vin vit nhp t 3 n 4 ln trc khi np bi
vit cho gio vin. Ch c 1% (N = 3) sinh vin khng cung cp tr li cho cu hi ny.

D liu tr li cho cu hi s 3, trong sut kha hc, bn c vit tng cng bao nhiu bi vit
(khng tnh bi thi)? C n 51,5% (N = 151) sinh vin tr li rng h c giao bi vit t 5 n 6 bi, v
34,5% (N = 101) sinh vin tha nhn rng h vit n 7 bi trong sut kha hc. Nh vy, tng cng li c
n 86% sinh vin ng rng h vit t 5 n 7 bi trong sut mt kha hc. iu ny c th suy ra rng,
hu ht gio vin dy mn Vit ti Khoa Ngoi Ng H M Tp. HCM lm vic rt tch cc trong vic o
to k nng vit ca sinh vin. Theo quan im practice makes perfect (thc tp gip hon thin) th iu
ny c th c nh gi cao. Kha hc Vit ko di 15 bui hc, mi bui 3 tit (45 tit/kha) th trung
bnh, c 2 n 3 tun, sinh vin c giao bi vit mt ln. Hay ni cch khc, sau mi th loi vit sau khi
hc l thuyt t sch gio khoa, gio vin u giao ti gip sinh vin thc tp phng php vit theo
tng th loi. Nu iu ny c p dng vi phng php gp chnh sa theo nhm na th rt tt. Ch
c 10.6% (N = 31) trong s sinh vin ny ni rng h c vit bi t 3 n 4 ln/ kha, v 1.4% (N = 4)
ni rng h ch vit t 1 n 2 bi. Nhm nghin cu vn cha hiu l do ti sao li c con s nh ny v
thng c giao bi vit th gio vin thng giao cho c lp vit ch khng loi tr mt s ngi no.
C 1,7% (N = 5) sinh vin khng chn cu tr li ny.

Khi hi v s t tin ca sinh vin trong v sau khi vit mt bi (cu 4), c n 76,5% (N = 224)
tha nhn rng h cm thy khng t tin (34,5%) hoc ch hi t tin (42%) v bi vit ca mnh. Theo mt
kha cnh no th iu ny cng kh d hiu v mn Vit khng phi l mn d hc v lm. Ngoi ra,
phng php Vit hc thut (Academic Writing) khng phi l phng php quen thuc vi sinh vin khi
h hc vit Vn bng ngn ng ting Vit, m l mt iu hon ton mi i vi h, hung chi y li l
mt Ngoi Ng. Tuy nhin, c 16,3% sinh vin cm thy t tin v rt t tin vo k nng vit ca mnh. C
7,2% (N = 21) khng chn la tr li cho cu hi ny.

Cu hi s 5 iu tra v vic sinh vin c s dng my vi tnh lm bi vit np cho gio vin, c
44% sinh vin (N = 129) nhn rng h s dng my vi tnh thng xuyn hoc lun lun lm bi vit
cho gio vin; 37,5% l i khi v ch c 18,1% ni rng h khng bao gi s dng my tnh lm bi
vit cho gio vin. Ch c 4.9% (N =15) khng chn cho cu tr li ny. Mc d cu hi ny khng cp
n vic sinh vin s dng my tnh t phng lap ca trng hay my tnh ring ca h, nhng y l vic
nn c khuyn khch trong cc lp dy vit ting Anh v sinh vin c th tn dng chc nng chnh sa
vn phm hoc li chnh t trong khi vit bi, v nh vy h cng hc c nhiu t cc vic sa li
thng qua phn mm Microsoft Office (Phm V Phi H, 2010). Thm vo , vic chm bi ca gio vin
cng c gim ti rt nhiu v t phi sa li k thut, d c nn s gip chm bi nhanh hn. Ngoi ra,
kt qu ca cu hi s 6 cng cho thy rng 82,2% sinh vin (N = 241) cng nhn rng s dng my vi tnh
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

vit bi l hu ch. Nh vy, nhm nghin cu khuyn ngh vic khuyn khch sinh vin s dng my vi
tnh vit bi t nht l cho cc lp hc Vit ting Anh.

Lin quan n vic s dng my vi tnh hng ngy, d liu t cu hi s 7 cho thy rng, c 41,6%
sinh vin (N = 122) t nht s dng t 0,5 n 2 gi mi ngy; 33,8% (N = 99) s dng my vi tnh t 2.5
n 4 gi mt ngy; v c 24,6% (N =72) s dng my tnh t 4.5 n 6 gi hoc hn. Nhng con s ny
cho thy rng sinh vin cc lp Vit s dng my vi tnh kh nhiu mi ngy, 58,4% sinh vin s dng
my tnh t 2,5 gi n 6 gi/ngy. Kt qu ny khng nh thm vic khuyn co ca nhm nghin cu
trong phn tch ca cu hi s 6.

tm hiu thm vic sinh vin s dng my vi tnh nhiu mi ngy lm g, d liu ca cu hi
s 8 cho thy rng c n 75,4% (N =221) s dng my tnh lin lc hoc tho lun vi bn b. Mc d
y l vic lin lc vi bn b theo cch x giao hoc tho lun v vic hc cc mn hc khc, nhng kt
qu ny cng mnh m khuyn ngh cc gio vin dy Vit tn dng nhng g sn c t sinh vin p
dng vo cc hot ng hc thut trong lp, c bit l khuyn khch sinh vin s dng my vi tnh c,
gp , nhn xt v gip chnh sa bi vit cho nhau. Cc nh nghin cu trc nh Braine (1997) v
Sullivan & Pratt (1996) nhn nh rng vic vit s dng my tnh gip sinh vin to ra nhng bi vit cht
lng hn v vic cung cp nhng gp v nhn xt ca cc bn cng nhm s tp chung hn v c cht
lng hn. Hn na Tuzi (2004) cn khng nh rng thc hin bi vit online v cc hot ng gp
chnh sa bi vit online l nhng dng c tuyt vi cho cht lng bi vit.

Tm li, trong phn thng tin v sinh vin, bi nghin cu ny pht hin hai vn chnh. Vn
th nht l vic lin quan n s lng bi vit v bi vit nhp trong cc lp hc Vit. Phn ln sinh vin
(79%) mi khi vit bi mn Vit hc thut, h ch vit c mt ln (41,6%) hoc 2 ln (37,5%) trc khi np
cho gio vin ly im, hu nh vit nhp v sa nhp cha tr thnh thi quen ca sinh vin cc lp
Vit 1 v 3 Khoa Ngoi Ng H M Tp. HCM. V kha cnh lm vic ca gio vin, bi nghin cu tm
thy rng trong sut kha hc Vit, gio vin giao cho sinh vin vit t 5 n 7 bi (86%). C ngha l
trung bnh c 2 n 3 tun sinh vin phi vit mt bi. Tuy nhin, phn ln sinh vin (76,5%) vn cha cm
thy t tin v k nng vit ca mnh. Vn th hai lin quan n vic s dng k ngh thng tin gip k
nng Vit, c n 81,5% sinh vin tha nhn rng h s dng my vi tnh lm bi Vit np cho gio vin
v hu ht trong s ny (82,2%) cng nhn rng my vi tnh rt hu ch h tr cho k nng vit ca h.
Trn 58% s sinh vin ny tha nhn rng h s dng my vi tnh t 2,5 n 6 gi mi ngy. Vic sinh vin
s dng nhiu gi vo my tnh c l gii l h (75,4%) s dng lin lc hoc tho lun vi bn b.
Do , bi nghin cu ny khuyn ngh ging vin v vic dy mn Vit nn kt hp vic s dng my tnh
ca sinh vin vo cc hot ng ca mn Vit nh vic c, chia s v gp chnh sa bi vit cho nhau
gip gim thiu khi lng cng vic chm bi ca ging vin, ng thi gip sinh vin lm quen vi vic
vit v chnh sa bi vit nhiu ln cho n khi cht lng bi vit tr nn tt hn.

Phn k tip, tc gi xin trnh by v cc hot ng dy v hc vit trong cc lp hc Vit 1 v 3

hc k II nm 2011-2012. Phn ny c trnh by theo tng cu hi nghin cu.

Cu hi nghin cu 1:
Cc ging vin dy mn Vit Hc Thut thc hin cc hot ng no trong cc lp hc Vit?
tr li cho cu hi ny, tc gi bi vit ny s dng phn mm SPSS phin bn 19 phn tch
d liu v ly im trung bnh ca mi cu hi trong bn cu hi kho st. Trong phn ny, cu hi t 9 n
22, mu nghin cu la chn cu tr li ca h t 1 (hon ton khng ng ) n 6 (hon ton ng ). C
ngha rng cu tr li t 1 n 3 thuc v mc khng ng v t 4 n 6 th hin mc ng . Tc
gi quyt nh chia chun nh gi theo ba mc sau:

Mc khng ng : 1 2.66;
Mc ng trung bnh: 2.67 4.33; v
Mc ng cao: 4.34 6
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

Bng 1 trnh by v s liu thu thp v phn tch t cu 9 n 22 trong bn cu hi kho st lin
quan n vic tm hiu cc hot ng dy v hc mn Vit trong cc lp hc Vit 1 v 3.

Bng 1 Cc hot ng trong cc gi dy v hc mnVit

Descriptive Statistics

Std.
Ni dung
stt N Mean Deviation

Sau mi th loi ca mn vit, gio vin cho bn ti vit bi ti 291 4,51 1,49
9
nh.

10 Mi khi vit bi, gio vin cho bn t chn ti vit. 288 3,84 1,72

11 292 3,58 1,57

Gio vin thng ly cc ti trong sch gio khoa cho bn vit bi.

Nhng ti gio vin a ra cho bn vit thng ph hp vi s thch 293 3,74 1,36
12
ca bn.

Sau khi cho ti vit, gio vin thng cho bn lm vic nhm tm 292 5,00 1,15
13
vit cho ti.

14 279 4,95 1,10

Gio vin thng hng dn bn vit outline trc khi vit bi essays.

15 Gio vin thng gip bn chnh sa outline trc khi bn vit bi. 290 4,66 1,17

Trc khi np bi vit cho gio vin, bn c thng c c hi nhn c

16 nhng feedback hoc comments ca gio vin v bi vit sa li cho 289 4,01 1,57
bi vit tt hn.

Gio vin thng chnh sa bi vit cho bn, gii thch cho bn bit bn 291 4,44 1,39
17
sai ch no chnh sa bi vit tt hn.

Gio vin thng chnh sa li vn phm v chnh t khi sa bi cho 291 4,43 1,31
18
bn.

Gio vin thng ch trng vo phn ni dung b cc bi vit khi chnh 290 4,54 1,17
19
sa bi cho bn.

288 4,14 1,54

Trong sut kha hc, gio vin c giao bn lm project theo nhm, tham
20
kho ti liu t th vin hoc ni khc vit mt bi nghin cu.

Gio vin c dy bn cch vit trch ngun v cc ti liu tham kho khi 288 3,78 1,62
21 bn ly thng tin t sch v, trang web, hoc nhng ni khc vo bi
vit ca bn.

Gio vin c gip bn ng bi vit ca bn ln tp chsinh vin ca 289 3,09 1,57

22
trng, hoc trn blog ca bn.

Nh c trnh by trong bng 1, hu ht sinh vin ng rng (cu 9) sau mi th loi ca mn

Vit, gio vin giao cho sinh vin ti vit bi ti nh (M = 4,51; SD = 1,49). S liu ny trng khp
vi s liu ly t phn thng tin sinh vin rng, trong sut mi kha hc mn Vit, gio vin cho sinh vin
vit bi t 5 n 7 ti. C ngha l mi 2 n 3 tun th sinh vin phi vit mt ti. Vic vit bi nhiu
trong mn Vit c th gp phn rt lp gip cho k nng vit ca sinh vin tin trin tt hn. Herder &
King (2012) khng nh rng vic cho sinh vin vit bi nhiu (extensive writing) trong sut kha hc s
gip sinh vin tng tc vit, tng s t tin v s hng th trong vic hc ting Anh. Kt qu ny tri
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

ngc vi Bernhardt (1985 cited in Bacha & Bahous, 2007). Bernhardt ni rng Vit rt cn luyn tp
duy tr k nng, nhng h nghi ng rng sinh vin ca h khng c luyn tp v ging vin dy mn
vit ca h trnh cho sinh vin lm bi vit nhiu v y l mt vic rt mt thi gian chm bi.

V vic chn ti cho cc bi vit lun (cu 10), gio vin rt gii hn vic cho sinh vin t chn
ti vit (M = 3,84; SD = 1,72). Theo Hyland (2002) v Weir (1993) vic ra ti cho sinh vin Vit
nn gn lin vi s quan tm ca sinh vin, s gip sinh vin cm thy thoi mi v tm c hng i c
th trong bi vit ca mnh. Nu ngc li th hc vin s khng th to ra mt bi vit tt nht theo kh
nng ca mnh, v thm chcn khng quan tm nhiu n cht lng ca bi vit (Weir, 1993).

Ngoi ra, vic chn ti ca gio vin cho sinh vin vit (cu 11) cng khng hon ton da vo
cc ti c cung cp sn trong sch gio khoa (M = 3,58; SD = 1,57). iu ny c th l gii nhiu
gc cnh, c th ti trong sch gio khoa khng hp dn; hoc gio vin khng mun sinh vin c s
chun b trc v bi vit ca mnh; hoc cng c th gio vin khng mun sinh vin s dng bi vit sn
ca cc anh ch lp trc c th chnh sa li cht t ri np li cho gio vin. C th cn mt s l do
khc l gii ti sao gio vin khng mun s dng ngun ti c sn trong cc sch gio khoa gip
cho sinh vin vit bi trong sut kha hc. ni v h qu ca vic gio vin t cho sinh vin qun la
chn ti vit, v cc cc ti cng t c ly ra t sch gio khoa, (cu 12) rt t sinh vin cng nhn
rng nhng ti gio vin a ra cho h vit ph hp vi s thch ca h (M = 3,74; SD = 1,36). iu ny
c th to ra mt s kt qu khng c nh nh cng b ca Weir (1993) trong phn trn.

Tuy nhin, iu ng mng l sau khi cho ti vit, (cu 13) gio vin thng cho sinh vin lm
vic nhm tm vit (brainstorming) cho ti (M = 5,00; SD = 1,15). Lm vic nhm lun l mt cng
c rt hiu qu, c bit l trong vic hc cc k nng ngn ng nh c nhiu nh khoa hc chng minh
(Liu & Hansen, 2005; Pham V. P. Ho, 2010; inar, 2011). Trong khi sinh vin lm vic nhm, (cu 14)
gio vin thng hng dn sinh vin vit sn bi (outline) trc khi vit bi lun (essay) (M = 4,95; SD
= 1,10%). Vic lm vic nhm tm v lp dn trc khi vit bi lun lun l nhng bc rt cn thit
trong qu trnh vit bi lun ca sinh vin (Hyland, 2002; 2003a; Oshima & Hogue, 2006; Ojima, 2006;
Wennerstrom, 2006). Ngoi ra, kt qu phn tch t cu hi 15 cho cho thy rng hu ht gio vin thng
gip sinh vin chnh sa sn bi trc khi h bt u vit bi (M = 4,66; SD = 1,17). iu ny c th gip
sinh vin cm thy t tin hn khi h vit bi.

Tuy c nh gi mc trung bnh cu 16 (M = 4,01; SD = 1,57), mt s sinh vin khoa Ngoi

ng ng l h nhn c nhng gp ca ging vin v bi vit ca h chnh sa bi vit tt hn
trc khi np bi cui cng ly im. V mc nh gi trung bnh, tc gi bi nghin cu ny c th
suy ra rng, mt s ging vin t cho c hi cho sinh vin chnh sa bi vit trc khi np bn cui cng
cho ging vin c th l do s sinh vin qu ng trong mt lp nn ging vin rt kh chnh sa bi cho
vin vin, v nu c, c th l ch chnh sa trn mt s bi lm mu; vic chnh sa bi vit m mt s
ging vin lm c th l khi h ang thc hin cng vic chm im trn bi vit. Tuy nhin, phn ln sinh
vin cng nhn rng, (cu 17) ging vin ca h khi chnh sa bi vit c gii thch cho h bit h sai ch
no h c th chnh sa bi vit ca h tt hn (M = 4,44; SD = 1,39). iu ng th v l d ch mt s
ging vin gip gp chnh sa bi vit cho sinh vin, khi h chnh sa h ch trng khng ch n cc li
k thut nh vn phm v chnh t (M = 4,43; SD = 1,31) (cu 18), m cn ch trng nhiu n phn ni
dung b v cc bi vit (cu 19). Vic chnh sa bi vit ca ging vin ch trong n phn ni dung v b
cc bi vit c v nhnh hn phn li k thut (M=4,54 vs. M = 4,43). Kt qu ny cho thy vic gp
chnh sa bi vit cho sinh vin ca ging vin i hc M Tp. HCM cng ha nhp theo nhng nghin
cu khc ti Vit Nam (Pham vu Phi Ho & Usaha, 2011) v cc nh nghin cu khc trn th gii
(Rodriguez, 2003; Tuzi, 2004, Min, 2005; and Jones et al.s (2006). Trong kt qu nghin cu ca bn kho
st online ca Vyatkina (2011) hi cc gim c chng trnh dy Ngoi Ng cc trng i hc ca M
v vic gp chnh sa bi vit ca sinh vin trong thng 5 nm 2009 cho thy rng trong hu ht cc
chng trnh ny, ging vin u gp chnh sa bi vit ca sinh vin trn nhiu bn nhp v hu ht vic
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

chnh sa trn ca ging vin ch u nhm vo cc li k thut. Nh vy, cc ging vin dy mn Vit ti
Khoa Ngoi Ng phn no lm tt hn khi h ch trng khng ch vo cc li k thut trong bi vit ca
sinh vin m cn c vo ni dung v b cc.

V vic ch nh cho sinh vin lm project theo nhm, tham kho ti liu t th vin hoc ni khc
vit bi nghin cu (library research) (cu 20), sinh vin ch ng mc trung bnh (M = 4,14; SD =
1,54). C ngha rng, khng phi ging vin no cng cho sinh vin lm project trong mn vit. Vic lm
project cho mn hc, c bit l mn Vit nn c khuyn khch trong tt c cac lp dy Vit. Cun sch
dy Vit hc thut (Academic Writing) c tn tui Vit Nam cng nh nhng ni khc trn th gii
(Oshima & Hogue, 2006) v mt s sch hng dn Vit cho sinh vin hc ngoi ng nh Bailey (2011),
Murphy (2009), v Bowker (2007) u c t nht mt chng hng dn sinh vin vit project (bi cui
kha). Bailey (2011) cng nhn rng nhng bi vit di (longer essay) t 800 n 2,500 t lun l iu i
buc ca kha hc Vit hc thut bn cnh nhng bi vit ngn v i hi nhiu v k nng nghin cu
tm ti cng nh cch vit theo b cc ca bi vit di. Do , vic hng dn cho sinh vin lm project
cui kha nn c khuyn khch sinh vin Khoa Ngoi ng c th theo kp vi chng trnh o to
ca nhiu ni trn th gii. Tuy nhin, hin nay thc hin vic giao project cho sinh vin lm theo nhm
cui kha hc th cn o to cho sinh vin thm k nng vit trch dn v cc ti liu tham kho v ch c
s nh sinh vin tha nhn rng (cu 21) ging vin dy h cch vit trch ngun v cc ti liu tham kho
khi bn ly thng tin t sch v, trang web, hoc nhng ni khc vo bi vit ca bn (M = 3,78; SD =
1,62). K nng ny nn c o to k gip sinh vin trnh li sao chp trong bi lm ca mnh (Bailey,
2011; Bowker, 2007). Murphy (2010) ni rng i khi vic sao chp ti liu l do khng ch , n gin
ch l kt qu ca vic thiu k nng vit li, vit tm tt v trch ngun. Do , vic hng dn sinh vin
cch trch ngun nn lun l mt phn quan trng trong sut cc kha hc Vit Hc Thut ti KNN.

Khng nhiu sinh vin ng rng (cu 22) ging vin gip h ng bi vit ca h ln tp ch sinh
vin ca trng (EFL Journal), hoc trn blog c nhn ca h nh facebook hoc cc blog khc m sinh
vin hin nay ang s dng nh mt dng c lin lc vi nhau hng ngy (M = 3,09; SD = 1,57). Vic
khuyn khch sinh vin ng bi theo bt c hnh thc no chia s cho ngi khc cng gip sinh vin
quan tm nhiu n cht lng ca bi vit hn (Pham Vu Phi Ho, 2010). Tuy nhin, Pham Vu Phi Ho v
Usaha (2009) khuyn co rng nu s dng blog gip sinh vin ng bi vit, ging vin nn chn blog no
c sinh vin chn la s dng nhiu nht c th to thm s hng th ca sinh vin trong qu trnh
dy v hc mn Vit.

Cu hi nghin cu 2:
Ging vin dy mn Vit c to c hi gip sinh vin lm vic nhm gp chnh sa bi vit
cho nhau v o to sinh vin cch gp chnh sa bi vit khng?
Cu hi nghin cu th hai ny cng c tr li da vo bng cu hi kho st t cu 23 n cu
28 v mc nh gi cng c thc hin tng t nh phn phn tch ca cu tr li cho cu hi nghin
cu th nht. Bng 2 trnh by v vic ging vin o to sinh vin cch gp v chnh sa bi vit.

Bng 2 o to sinh vin cch gp v chnh sa bi vit

Trc khi np bi vit cho gio vin, gio vin thng cho bn c 289 4,88 1,23
23 c hi lm vic theo nhm chnh sa bi vit cho nhau sa li
cho bi vit tt hn.

Gio vin thng cc bn t tm cch chnh sa bi cho nhau 288 4,65 1,11
24
khi lm vic nhm.

Gio vin thng xem cch comment ca cc bn trn cc bi vit 292 3,89 1,60
25
ch cho bn cch vit comment ngy cng hiu qu hn.
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

Gio vin c cho bn nhng hng dn (guidelines) c th 292 4,36 1,30

26 gip bn da vo bit cch chnh sa li sai cho bi vit ca
bn mnh.

Gio vin c gip bn hiu cch chnh sa bi vit ca bn trong 291 4,43 1,21
27
nhm mnh theo ni dung v b cc.

Gio vin c dy bn cch gii thch li sai v ngh cch chnh 292 4,35 1,32
28
sa cho bn trong nhm khi c v chnh sa bi vit cho nhau.

Valid N (listwise) 250

Bng 2 trnh by vic ging vin dy mn Vit o to sinh vin cch gp v chnh sa bi vit
cho nhau khi lm vic nhm. Hu ht sinh vin xc nhn rng (cu 23) ging vin c gip sinh vin c c
hi lm vic theo nhm, gip nhau chnh sa bi vit, gip ci thin cht lng ca bi vit (M = 4,88; SD
= 1,23). Vi s nh gi mc ng cao (M = 4,88), tc gi bi ny khng nh rng phng php dy
mn Vit ti Khoa Ngoi ng (KNN) i hc M Tp. HCM ang theo khuynh hng chung ca cc nh
nghin cu trn th gii. Vic gp chnh sa bi vit cho sinh vin, gip sinh vin lm vic theo nhm
ci thin cht lng bi vit lun l ti nghin cu ca cc tc gi nh Hyland & Hyland (2006), Hyland
(2002), Hyland (2003a), Min (2005), Pham Vu Phi Ho (2010); v Pham Vu Phi Ho & Usaha (2011).

Theo kha cnh hc nhm chnh sa bi vit cho nhau (cu 24), hu ht sinh vin cng nhn
rng ging vin thng sinh vin t tm cch chnh sa bi cho nhau khi lm vic nhm (M = 4,65; SD =
1,11). iu ny cho thy rng, mc d ging vin KNN to c cc hot ng theo khuynh hng
chung ca th gii trong vic to c hi cho sinh vin lm vic nhm chnh sa bi vit cho nhau, nhng
nu khng c nhng hng dn r rng gip sinh vin hiu su hn v k nng gp chnh sa bi vit th
s gy ra nhng kha cnh tiu cc nh vic sinh vin khng thch nhn nhng gp ca bn ng trang
la v s gp ca bn cng nhm c v nh khng ng, hoc ngi vit khng chc v tnh cng bng
cng nh cm thy khng thoi mi vi vic nh gi ca bn (Rokams, 1999; Treglia, 2006). Do , sinh
vin ch quan tm n nhng gp ca ging vin trn bi vit ca mnh (Nelson & Carson, 1996; Tsui &
Ng, 2000; v Yang, Badger, & Yu, 2006). Vic o to gip sinh vin bit cch chnh sa bi vit cho nhau
s mang li hiu qu rt ln cho bi vit v cho vic chp nhn nhng gp chnh sa ca bn ng trang
la (Berg, 1999; Min, 2005; v Pham Vu Phi Ho & Usaha, 2011).

Mt trong nhng cch thc o to, hng dn sinh vin bit cch gp chnh sa bi vit cho
nhau l nhn vo nhng comments (cch gp ) ca cc bn sinh vin trong sut qu trnh hot ng nhm
chnh sa bi cho nhau hng dn, iu chnh nhng comments no hp l, khng hp l v mt ngn
ng cng nh k thut gip sinh vin lm vic mt cc c hiu qu hn, gip hi ha hn trong vic lm
vic nhm (Pham Vu Phi ho, 2010). Tuy nhin, khng nhiu sinh vin KNN tha nhn rng (cu 25), ging
vin thng xem cch comment ca cc sinh vin trn cc bi vit ch cho h cch vit comment ngy
cng hiu qu hn (M = 3,89; SD = 1,60). B li iu ny phn no, sinh vin cng nhn rng (cu 26)
ging vin c cho h nhng hng dn c th gip h da vo bit cch chnh sa li sai cho bi vit
ca bn trong nhm (M = 4,36; SD = 1,30). Nhng hng dn ny thng c cung cp trong cc sch
dy Vit do chnh tc gi ca sch cung cp. Nhng hng dn ny thng a ra nhng cu hi hng
dn gip sinh vin nhn vo cu trc ca bi vit a ra nhng gp cho ph hp. Ngoi ra, sinh vin
cng cng nhn rng (cu 27) ging vin c gip h hiu c th no l cch chnh sa bi vit theo ni
dung v b cc (M = 4,43; SD = 1,21), v (cu 28) gip h bit cch gii thch li sai v ngh cch chnh
sa cho bn trong nhm khi c v chnh sa bi vit cho nhau (M = 4,35; SD = 1,32). Tm li, ging vin
c hng dn sinh vin hiu v mt l thuyt th no l cch gp chnh sa bi vit cho nhau theo ni
dung v b cc nhng cha thc s ginh thi gian ch trng vo thc t v nhng hot ng gp
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

chnh sa bi vit ca sinh vin. iu ny c th l do mt rt nhiu thi gian thc hin nn h cha
hon ton qun trit cc hot ng cn lm trong vic dy mn Vit.

KT LUN
Cu tr li cho cu hi nghin cu th nht l cc ging vin dy mn Vit Hc Thut ti KNN H
m Tp. HCM thc hin cc hot ng no trong cc lp hc Vit c tm tt nh sau. Trong sut kha
hc mn Vit, ging vin thng cho sinh vin vit t 5 n 7 bi vit trong sut kha hc di 15 tun (45
tit), tc sau mi th loi, sinh vin phi vit mt bi (on vn hoc bi lun). Tuy nhin, ti vit khng
phi do sinh vin t chn, nhng l do gio vin ngh, m nhng ti ny ging vin thng khng ly
t cc ti c sn trong sch gio khoa. iu ng quan tm l hu ht cc ti do ging vin a ra u
khng ph hp vi s thch v mi quan tm ca sinh vin.

Sau khi cho ti vit, ging vin thng cho sinh vin lm vic theo nhm tm cho bi vit,
ng thi h cng hng dn t m cho sinh vin cch vit sn bi trc khi vit bi lun. Xt v kha
cnh ging vin gip chnh sa bi vit nhp cho sinh vin, khng nhiu sinh vin c nhn gp ca
ging vin ci tin bi vit ca mnh do lp hc qu ng v vic gp ch mc lm mu trn lp. Tuy
nhin, vic gp ca ging vin tuy t, nhng nhng gp ca h u ch trng vo mt ni dung v b
cc ln li k thut, v vic ch trng vo mt ni dung c v nhnh hn.

Trong sut kha hc, rt t ging vin cho sinh vin vit project v hng dn h trch dn ngun
ti liu khi tham tho. Nu cc hot ng ny khng c a vo cc lp hc Vit, vic sao chp bi ca
ngi khc rt kh c th trnh khi. Ngoi ra, tc gi ca bi nghin cu ny cng khuyn ngh cc ging
vin dy mn Vit nn khuyn khch sinh vin mnh t mc ch c ng bi trn tp ch EFL Journal
ca trng hoc trn cc blogs c nhn ca h c nhn c gp t cc c gi. Vic ng ti cc bi
vit lun c khuyn khch v sinh vin s quan tm c bit hn trn cc sn phm (bi vit) ca mnh.
y cng l mt trong nhng cch gip ging vin gim ti cng vic gp v chnh sa bi vit cho phn
ln sinh vin trong cc lp hc vi s s ng nh hin nay.

Cu tr li th hai cho cu hi nghin cu 2 rng ging vin dy mn Vit c to c hi gip sinh

vin lm vic nhm gp chnh sa bi vit cho nhau v o to sinh vin cch gp chnh sa bi vit
khng c tm li nh sau. Ging vin KNN H M Tp. HCM c to c hi gip sinh vin lm vic
nhm, gip nhau chnh sa bi vit ci thin cht lng vit. Tuy nhin, cc hot ng ny cn c
thc hin mc t pht t kh nng ca tng sinh vin trong cch gp v chnh sa bi vit cho bn
cng trang la. Tc gi bi nghin cu ny ngh ging vin gip ci tin cht lng ca tng li gp
(comments) ca cc bn cng trang la kt qu v n lc lm vic ca tng sinh vin c hiu qu hn
theo nh nhng kt qu nghin cu ca (Stanley, 1992; Min, 2006; v Pham Vu Phi Ho, 2010). Nu ging
vin dy vit c th thc hin tt vic o to sinh vin (ngi hc) bit cch gp chnh sa bi vit mt
cch hiu qu th vn ln ca vic lp hc ng c th c gii quyt phn no; ng thi y cng l
hng nhm ti vic ging dy ly sinh vin lm trung tm, tn dng c sc mnh ln ca vic lm vic
nhm.

Bi nghin cu ny cn gii hn mt s im nh sau. Th nht, kt qu nghin cu ny ch c

th p dng cc lp Vit 1 v 3 ca KNN trong phm vi nghin cu. Cn c mt nghin cu khc rng
hn cho tt c cc cp ca mn Vit t 1, 2, v 3 nhng ngh c th s dng chung cho cc hot
ng ging dy mn Vit KNN. Th hai, kt qu nghin cu ny ch gii hn mc nh lng, nn mt
s nguyn nhn t kt qu nghin cu vn cha c hon ton lm r, v d nh vic ti ging vin cho
sinh vin vit cha hon ton ph hp vi s thch ca h, hay l do ti sao ging vin khng cho sinh vin
la chn ti m h a thch, hoc nhng l do ti sao ging vin khng trc tip o to sinh vin bit
cch gp v chnh sa bi vit mt cch hiu qu hn. Rt cn mt nghin cu thin v nh tnh c
th cung cp cho ngi c mt ci nhn ton din trn mu c nghin cu. Gii hn th ba v cch chn
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

mu ngu nhin. Tc gi ch pht phiu cu hi kho st theo lp hc hn l chn ngu nhiu mu nghin
cu trn tng s nghin cu. V cui cng, y l bi vit nghin cu bng ting Vit u tin ca tc gi,
nn li vn c th b nh hng bi li vn ting Anh. C th cc t k thut cha c dung mt cch ph
hp hon ton.

T I LIU THAM KHO

Bacha, N. N., & Bahous, R. (2007). Contrasting views of business students writing needs in an EFL
environment. English for Specific Purposes (2007), doi:10.1016/j.esp.2007.05.001 Article in Press.

Bailey, S. (2011). Academic Writing: A Handbook for International Students (3rd ed.). New York:
Routledge.

Berg, E. C. (1999). The Effects of Trained Peer Response ESL Students Revision Types and Writing
Quality. Journal of Second Language Writing, 8(3), 215 241.

Bernhardt, S. A. (1985). Writing across the curriculum at one university: A survey of faculty members and
students. ADE Bulletin, 082, 5559 cited in Bacha, N. N. & Bahous, R.(2007). Contrasting views
of business students writing needs in an EFL environment. English for Specific Purposes (2007).
Article in Press., doi:10.1016/j.esp.2007.05.001.

Bowker, N. (2007). Academic Writing: A Guide to Tertiary Level Writing. Palmerston North: Massey
University.

Braine, G. (1997). Beyond word processing: Networked computers in ESL writing classes. Computers and
Composition, 14(1), 45-58.

inar, E. (2011, Dec. 30). The Role of Group Work in Learning of English as a Foreign Language.
Retrieved Dec. 24, 2012, from COMU ELT: http://www.comuelt.org/formal-articles/articles-from-
%C3%A7omu-elt-2011/63-the-role-of-group-work-in-learning-of-english-as-a-foreign-
language.html

Ferris, R. D. (2005). Treatment of Error in Second Language Student Writing. Ann Arbor: The University
of Michigan Press.

Hedge, T. (2002). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press.

Herder, S., & King, R. (2012). Extensive Writing: Another Fluency Approach for EFL Learners. Retrieved
from http://erfoundation.org/proceedings/erwc1-Herder-King.pdf

Hughes, A. (2001). Testing for Language Teachers (3rd ed.). Great Britain: Bell & Bain Ltd, Glasgow.

Hyland, K. (2002). Teaching and Researching Writing. Essex: Longman.

Hyland, K. (2003a). Second Language Writing. Cambridge: Cambridge University Press.

Hyland, K. (2003b). Genre-based pedagogies: A social response to process. Journal of Second Language
Writing, 12(1), 1729.

Jones, H. R., Garralda, A., Li, C. S., & Lock, G. (2006). Interactional dynamics in online and face-to-face
peer-tutoring sessions for second language writers. Journal of Second Language Writing, 15(1), 1-
23.
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

LeThiThanhThu, NguyenThuyNga, & NguyenTriQuynhNga. (2012). Thc Trng Sinh Vin Tt Nghip h
Chnh Quy, Ngnh Ting Anh ca Cc Trng i Hc ti TP. HCM. Tp Ch Khoa Hc - Trng
i Hc M Tp. HCM, 1(24), 54-69.

Liu, J., & Hansen, G. J. (2005). Peer Response in Second Language Writing Classroom. U.S.A: The
University of Michigan Press.

Min, H. T. (2005). Training students to become successful peer reviewers. System, 33(2), 293-308.

Min, H. T. (2006). The effects of trained peer review on EFL students revision types and writing quality.
Journal of Second Language Writing, 15(2), 118-141.

Mullen, C. (2001). The Need for a Curricular Writing Model for Graduate Students. Journal of Further and
Higher Education (Abstract), 25(1), 117-126.

Murphy, A. (2009). GENERAL GUIDE for ACADEMIC WRITING and PRESENTATION of WRITTEN
ASSIGNMENTS. Dublin: Dublin Institue of Technology.

Murphy, A. (2010). Academic Writing and Publishing Matters for the scholar-researcher. Dublin: Dublin
University of Technology.

Nelson, G. L., & Carson, J. G. (1996). Chinese Students Perceptions of ESL Peer Response Group
Interaction. Journal of second language writing, 5(1), 1-19.

NguyenThiKieuThu. (2002). Error Feedback in L2 Writing Classes: How explicit does it need to be?
Unpublished M.A. Dissertation, University of Social Sciences & Humanities, HCMC.

NguyenThiThuHa. (2004). The use of group work in foreign language classes: Factors leading to success.
Unpublished M.A. Dissertation, University of Social Sciences & Humanities, HCM City, Vietnam.

Ojima, M. (2006). Concept mapping as pre-task planning: A case study of three Japanese ESL writers.
System, 34(4), 566-585.

Oshima, A., & Hogue, A. (2006). Writing Academic English (4th ed.). New York: Pearson Education, Inc.

Phamvuphiho. (2010, Jan. 25). Blog-based peer response for l2 writing revision. Retrieved Jan. 24, 2013,
from Sutir Suranaree University of Technology, Intellectual Repository:
http://sutir.sut.ac.th:8080/sutir/bitstream/123456789/3392/2/Fulltext.pdf

Phamvuphiho, & Usaha, S. (2009). Blog-based Peer Response for EFL Writing: A Case Study in Viet Nam.
AsiaCall Online Journal, 4 (1), 1-29.

Phamvuphiho, & Usaha, S. (2011). The effectiveness of the blog-based peer response for L2 writing.
Journal of Science - HCMC Open University, 3(3).

Reid, J. (1995). Teaching ESL Writing. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall Regents. In R. &. Carter,
Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press.

Rodriguez, R. R. (2003). Computer-Mediated Peer Response and Its Impact on Revision in The College
Spanish Classroom: A Case Study. Floria: Unpublished Ph.D. Dissertation, College of Arts &
Sciences and College of Education University of South Florida.

Rokams, T. (1999). Chinese EFL students attitudes to peer feedback and peer assessment in an extended
pairwork setting. RELC Journal, 30(1), 79-123.
 Tp ChKhoa Hc Trng i Hc M TP.HCM - S 3 (31) 2013, Tr. 96-115 | phamvuphiho

Stanley, J. (1992). Coaching student writers to be effective peer evaluators. Journal of Second Language
Writing, 1(3), 217-233.

Sullivan, N., & Pratt, E. (1996). A comparative study of two ESL writing environments: A computer-
assisted classroom and a traditional oral classroom. System, 24(4), 491-501.

TranBaoNgoc. (2000). A combination of skills & strategies and genre analysis approaches in designing a
course to improve magazine writing. Unpublished M.A. Dissertation, University of Social Sciences
and Humanities, HCM City, Vietnam.

Treglia, O. M. (2006). A Study of Teacher Written commentary in Relation to Students Revisions and
Perceptions in College Writing Classes. New York: New York University Press.

Tsui, A. B., & Ng, M. (2000). Do Secondary L2 Writers Benefit from Peer Comments? Journal of Second
Language Writing, 9(2), 147-170.

Tuzi, K. (2004). The impact of e-feedback on the revisions of L2 writers in an academic writing course.
Computers and Composition, 21(2), 217-235.

Vyatkina, N. (2011). Writing Instruction and Policies for Written Corrective Feedback in the Basic
Language Sequence. L2 Journal, 3(1), 63-92.

Weigle, S. C. (2002). Assessing Writing. (L. F. Bachman, & J. C. Alderson, Eds.) Cambridge: Cambridge
University Press.

Weir, J. C. (1993). Understanding & Developing Language Tests. Hemel Hempstead: Prentice Hall
International (UK) Ltd.

Wennerstrom, A. (2006). Discourse Analysis in the Language Classroom. Ann Arbor: The University of
Michigan Press.

Wilkinson, D., & Birmingham, P. (2003). Using Research Instruments A Guide for Researcher. London:
RoutledgeFalmer.

Yang, M., Badger, R., & Yu, Z. (2006). A comparative study of peer and teacher feedback in a Chinese
EFL writing class. Journal of Second Language Writing, 15(3), 179-200.

You, X. (2004a). New directions in EFL writing: A Report from China. Journal of Second Language
Writing, 13(4), 253256.

You, X. (2004b). The choice made from no choice: English writing instruction in a Chinese University.
Journal of Second Language Writing, 13(2), 97110.