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Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginacin Social 1
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

_______________________________________________________
CURSO 13
MEDIADOR/A EN
MARGINACIN SOCIAL
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-
formacionadistancia@arrakis.es
formacionadistancia@yahoo.es
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Mvil: 677-52 37 07
2 Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginacin Social (Gua Didctica)
Estimad@ Alumn@:
Bienvenido al Curso a Distancia de MEDIADOR/A EN MARGINACIN SOCIAL y

recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en
tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Gua, pues te facilitar informacin
acerca del mtodo de trabajo recomendado para conseguir una resolucin satisfactoria
del Programa.
Esta Gua incluye:
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.

- Documento 2: Pautas para la presentacin del trabajo escrito (opcin A, B, C,
D).
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin ni-
ca.
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.
- Documento 5: Formulario de Evaluacin.
Junto a esta Gua te adjuntamos los dos libros que constituye el cuerpo terico
del presente curso.
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,
antes de un ao, a contar desde la fecha de matrcula, la siguiente documentacin:
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrs superar los 15 fallos.

b) Documento 2: Trabajo escrito (opcin A, B, C o D). Tiene la facultad de
ajustar la calificacin numrica obtenida en el Documento 4.
c) Documento 5: La presentacin de este formulario de evaluacin es opcional.
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo

aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la
calificacin obtenida.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envos o
consultas que nos hagas llegar. Los envos han de hacerse nicamente a la direccin
que figura al final de esta Gua.
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Gua Didctica un pequeo formulario
de evaluacin para que viertas tu impresin acerca de aspectos didcticos y de funcio-
namiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentacin y envo es
voluntario. Su pretensin es facilitarnos informacin, de primera mano, que nos ayude
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra aten-
cin al alumnado.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formacin, quedamos a tu
disposicin para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoria-
mente el Programa del Curso.
METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIN
Las metas que se establece ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad
de Formacin con el presente Curso son:
Completar la cualificacin tcnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan

de Formacin a distancia.
Facilitar una formacin a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIN,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.
Seguir creciendo y madurando en la gestin didctica y acadmica que nos permite ofertar
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la tica que
subyace en el Plan de Formacin de Educadores.
Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especializacin a todas aquellas personas
vinculadas a las reas social y educativa preferentemente y que optan por la mediacin de
una formacin basada en la modalidad a distancia.
1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
Informar, orientar y facilitar pautas de accin sobre el fenmeno de la marginacin e inadaptacin

social en todas sus dimensiones.
1.1. OBJETIVOS ESPECFICOS:

1. Conocer los aspectos epistemolgicos que fundamentan la accin legal, psicolgica, sanitaria,
social y educacional que abarcan la accin integral sobre la marginacin e inadaptacin social.
2. Saber qu entendemos por marginacin e inadaptacin social como conceptos diferenciados
pero con mltiples conexiones conceptuales.
3. Conseguir criterios entre los distintos mbitos de estudio y accin para as lograr una accin
conjunta de todos los profesionales, directa o indirectamente conectados con esta fenomenologa
social.
4. Tomar conciencia de la problemtica de ciertos colectivos socialmente marginados y/o inadaptados
para ampliar conocimientos y eliminar prejuicios.
5. Conocer cules son las caractersticas psicolgicas que nos permiten identificar y conocer ms a
fondo las motivaciones internas de las personas en riesgo de sufrir una situacin de inadaptacin y/
o marginacin social.
6. Conocer y detectar cules son los ambientes socioculturales que favorecen el florecimiento y
mantenimiento de esta realidad social.
7. Promover criterios de actuacin adecuados por parte de los diferentes servicios a los problemas
derivados de una situacin de inadaptacin y/o marginacin social en los diferentes mbitos y
situaciones en los que se desarrollan.
8. Formar a los educadores/as (en su concepcin ms amplia) como agentes responsables de la
realidad comunitaria en la que estn insertos.
1.2. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:
UNIDAD DIDCTICA 1: FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA DE LA

INADAPTACIN Y MARGINACIN SOCIAL
OBJETIVO GENERAL:
Disponer de una visin amplia acerca de las distintas aproximaciones conceptuales que se han
hecho acerca de la realidad fenomenolgica de la inadaptacin y marginacin social. Se pretende
aclarar conceptos y abordar las diferencias y semejanzas existentes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Saber qu tipo de definiciones se manejan en la accin social.
- Situarnos ante los diferentes modelos y estudios tericos que profundizan en esta fenomenologa
social.
- Conocer el concepto de normalidad versus inadaptacin y marginacin social.
- Analizar las semejanzas y diferencias de los conceptos de inadaptacin social y marginacin
social.
CONTENIDOS:
- Definiciones.
- Modelos de intervencin.
- Perspectivas de estudio.
- Normalidad/inadaptacin/marginacin.
- Diferencias y similitudes entre los dos conceptos.
UNIDAD DIDCTICA 2: CAUSAS DE LA MARGINACION

E INADAPTACION SOCIAL
OBJETIVO GENERAL:
Conocer cmo se genera el proceso y mantiene una realidad de inadaptacin y marginalidad.
Profundizar cules son las causas que se pueden identificar en estos procesos y las caractersticas
de cada una de ellas.
- Conocer cmo es el proceso de socializacin.
- Analizar cmo se estructura el entorno familiar y las relaciones paternofiliales.
- Cul es el entorno ambiental donde adquiere contenido y refuerzo esta realidad: El barrio y la
vivienda.
- Conocer qu rol desempea en la realidad personal la escuela y el grupo e iguales de nios y
adolescentes en riesgo social.
- Abordar cmo influye en estos procesos las caractersticas del mercado de trabajo actual
- Profundizar en los aspectos psicolgicos de la vivencia de esta realidad conflictiva.
CONTENIDOS:
- El proceso de socializacin.
- El ambiente afectivo-familiar.
- El entorno ambiental: Carencias en los barrios y las viviendas.
- El rol de la escuela en la dinmica de la inadaptacin y marginacin social.
- El papel de refuerzo y aprendizaje que juega el grupo de iguales.
- El ambiente laboral.
- Los procesos de personalizacin e institucionalizacin del conflicto.
- Los aspectos individuales implicados.
UNIDAD DIDCTICA 3: LA SOCIEDAD MARGINADORA:

DISCRIMINACION SOCIAL
OBJETIVO GENERAL:
Conocer qu se entiende por discriminacin en derecho, las leyes que regulan la discriminacin;
analizar los distintos tipos de discriminacin, cules son los mecanismos que fomentan la discrimina-
cin (prejuicios y estereotipos) y clarificar algunos conceptos relacionados.
- Conocer las leyes al respecto de la discriminacin social.
- Profundizar en los distintos tipos de discriminacin que se producen en la esfera social.
- Analizar los prejuicios y estereotipos habituales que se manejan entorno a estas dos realidades.
- Conocer algunas aportaciones conceptuales que clarifiquen esta temtica.
CONTENIDOS:
- Las leyes.
- La discriminacin en el derecho.
- Tipos de discriminacin.
- Prejuicios y estereotipos.
- Definiciones aclaratorias.
UNIDAD DIDACTICA 4: COLECTIVOS CON MAYOR RIESGO DE SUFRIR

MARGINACION E INADAPTACION SOCIAL
OBJETIVO GENERAL:
Conocer detenidamente la realidad de distintos colectivos que han sido marginados o son inadaptados
socialmente profundizando en sus caractersticas y problemticas peculiares. Slo a travs del
conocimiento de las distintas realidades podremos desarrollar una actitud de tolerancia y respeto.
- Conocer la realidad de la infancia en riesgo social: Todos los ni@s no slo tienen derecho a la
vida sino a una vida digna, pero much@ se encuentran en situacin de vulnerabilidad social. Son
vctimas de violaciones de los derechos humanos, sufren en silencio las consecuencias devastadoras
de los malos tratos, son convertid@s en mercanca, obligad@s a la prostitucin, pornografa,
mendicidad, en situaciones de explotacin laboral, malviviendo en las calles... y un sin fin de
situaciones en este siglo XXI.
- Abordar la adolescencia y sus problemticas asociadas haciendo hincapi tambin en la delin-
cuencia juvenil y el mal de las drogodependencias.
- Valorar el mbito de la discapacidad y minusvala como fuente de inadaptacin y marginacin
social.
- Conocer los problemas multiculturales: A pesar de que no somos racistas cada vez aparecen ms
en los medios de comunicacin actos violentos dirigidos hacia los inmigrantes y gitanos.
Se pretende adentrarnos al mundo de los inmigrantes, refugiados y gitanos para poder clarificar
nuestro conocimiento o desconocimiento sobre estas realidades.
- Analizar la particular situacin de los transentes y los sin techo.
- Profundizar en la realidad de la tercera edad: se sienten excluidos de la sociedad porque la
sociedad les excluye.
- Analizar el problema social que no distingue entre clases sociales ni tiene fronteras culturales, los
malos tratos a las mujeres y acercarnos a la realidad del ejercicio de la prostitucin de la mujer, que
debido al carcter econmico divide opiniones, generando reacciones diversas.
CONTENIDOS:
- Atencin a la infancia en riesgo social.
- Situacin de la adolescencia y juventud.
- Deficiencia, discapacidad y minusvala.
- Los problemas multiculturales.
- Transentes y los sin techo.
- Tercera edad.
- Atencin a la mujer: La realidad de los malos tratos y la prostitucin.
UNIDAD DIDACTICA 5: POSIBILIDADES EDUCATIVAS
OBJETIVO GENERAL:
Dar a conocer distintas alternativas de accin y perfiles profesionales que actan, de manera directa
o indirecta, en el rea de la marginacin social.
- Saber cmo se estructura, en el trabajo social y educativo, los programas en medio abierto y las
expectativas de accin que aporta el educad@r de calle.
- Conocer el perfil del educador/a familiar y cul es su papel en su especfica intervencin con las
familias y su contexto.
- Conocer cmo se resuelven los programas de reeducacin en los centros penitenciarios, fines,
estrategias.
- Indagar en los objetivos que pretenden los programas educativos en los centros hospitalarios,
organizacin y estructura.
- Qu tipo de accin desarrolla el proyecto Ciudad Educadora: orgenes, fines, acciones, integran-
tes y su relacin ntima con la mejora de la calidad de las comunidades.
- Conocer qu aporta el tiempo libre como rea especfica de importante carga educativa en la
prevencin de situaciones marginales, de inadaptacin social, ni@s/jovenes en riesgo social.
CONTENIDOS:
- L@s Educadores de calle.
- L@s Educadores familiares.
- Programas reeducativos en centros penitenciarios.
- Programas educativos en centros hospitalarios.
- La Ciudad Educadora.
UNIDAD DIDCTICA 6: INTERVENCION EN LA MARGINACIN

E INADAPTACIN SOCIAL
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer el proceso de deteccin de las situaciones de marginacin e inadaptacin social y cmo
se resuelven distintos tipos de intervencin: educativa, psicolgica, social.
- Analizar cmo se detectan situaciones de marginacin e inadaptacin social, as como los distintos
mbitos de actuaciones posibles.
-Conocer en que consiste la intervencin educativa y analizar la violencia en los centros escolares.
- Profundizar en la intervencin psicolgica con sus diversas tcnicas y estrategias
- Qu papel juegan los Servicios Sociales en la realidad social.
CONTENIDOS:
- Deteccin de situaciones de marginacin e inadaptacin social.
- La realidad escolar y los comportamientos antisociales.
- La intervencin psicolgica.
- La actuacin de los Servicios Sociales.
UNIDAD DIDCTICA 7: PROGRAMACIN Y PLANIFICACIN DE

PROYECTOS Y PROGRAMAS
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer cmo se estructura un proceso de programacin, seguimiento y evaluacin de progra-
mas.
- Conocer y comprender el proceso de programacin.
- Analizar los distintos instrumentos de intervencin y evaluacin que se utilizan

- Cmo se formulan y disean programas de intervencin.
CONTENIDOS:
- En qu consiste la programacin.
- Los distintos tipos de entrevista y la observacin.
- Cmo realizar un diseo de programas de intervencin.
UNIDAD DIDCTICA 8: DISPOSICIONES LEGALES: LOS COLECTIVOS CON MAYOR

RIESGO DE SUFRIR DISCRIMINACION O MARGINACION
OBJETIVO GENERAL:
Conocer la realidad jurdica de los distintos colectivos que pueden ser potencialmente discrimina-
dos.
- Comprender el principio de igualdad y la no discriminacin.
- Conocer y comprender los mecanismos de proteccin de los menores e incapaces en la legisla-
cin civil y penal.
- Cmo est legislado el tema de los malos tratos en el mbito penal.
- Qu tipo de falta supone la mendicidad y sus consecuencias legales.
- Conocer los distintos tipos de delitos contra la identidad sexual
- Qu tipo de ordenamiento laboral protege a l@s menores.
- Cmo se estructura el tratamiento penal de l@s menores infractores.
- Qu proteccin legal tiene el empleo femenino.
- Cul es la situacin legal con la que tropiezan l@s extranjer@s.
- Cules son las medidas de proteccin e integracin de l@s minusvlid@s.
- Saber cul es la realidad legal de l@s pres@s y liberad@s: ingreso, los traslados, el rgimen
penitenciario, los permisos, excarcelacin, etc.
- Cules son las medidas que afectan a drogodependientes y alcohlic@s.
CONTENIDOS:
- Mujeres, menores e incapaces.
- L@s extranjer@s.
- L@s minusvlid@s.
- Presos y liberados.
- Drogodependientes y alcohlic@s.
- Otros colectivos: Gitan@s, tercera edad.
- Cuadros legislativos autonmicos.
2. TEMPORALIZACIN:
El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 200 horas.

Dispones de un ao completo, a partir del alta de tu matrcula para poder estructurar y planifi-
carte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras
variables determinarn el tiempo real que debers invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el nimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, t mismo eres el
que debes decidir qu y hasta qu punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado ser que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y despus de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horas de la maana,
cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje ms
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deber ser conciliado con tus circunstan-
cias personales.
4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en
perodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos das a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivacin sera ms conveniente que pudieras
dedicar 3 das alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).
La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en periodos de desmotivacin y posible abandono. Si en algn momento sientes
flaquear tu inters, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutora para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperacin del estmulo.
5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contri-
buye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccin personal.
3. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de material didctico, en la
aclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin que precises para resolver las pruebas
de evaluacin exigidas.
Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
cada Unidad Didctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguientes:
A travs de correo electrnico, enviando tus consultas a: formacionadistancia@arrakis.es
A travs del fax: 986-25 38 66
A travs de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.
Servicio de Tutora. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. Espaa).
Adems el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisin de la evaluacin por parte del
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas errneas manifiestas y/
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido
percibir a travs de la valoracin.
El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin para comentar, contras-
tar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):

Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dndote tres respuestas alternativas donde slo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:
- Rapidez en su aplicacin.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluacin debidos a la subjetividad de quien evala.
Su cumplimentacin es obligatoria.
2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):

Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexin sobre lo estudiado.
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:
Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
ms amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellos aspectos que ms te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sin embargo, es til
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboracin del trabajo de investigacin-anlisis.
Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.

6. EVALUACIN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:
Se establece la siguiente modalidad de evaluacin:

a. Despus de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 9 Unidades Didcticas,
debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin nica
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas
(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envo es obligatorio.
b. Adems se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que
mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la eleccin de una de ellas
para resolver la evaluacin global del Curso.
La evaluacin satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en

el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIN, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , donde adems de los contenidos desglosados, n de horas, etc.
figurar la calificacin obtenida.
Estos trabajos tienen un plazo mximo de un ao natural a partir de la fecha de matrcula para
su presentacin.
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluacin del Curso, el

tutor/ a deber realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las
intenciones establecidas con el desarrollo del Curso.
La calificacin final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente

manera:
CRITERIOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
CUANTITATIVOS
CALIFICACIN
HOJAS DE RESPUESTAS Trabajo escrito
(Documento 4) (Documento 2)
Gramtica y expresin
escrita, capacidad descriptiva
De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organizacin de
APTO
incorrectas. contenidos, coherencia con
las orientaciones facilitadas
para su elaboracin.
De 6 a 10 respuestas
dem. NOTABLE
incorrectas.
De 0 a 5 de respuestas
dem. SOBRESALIENTE
incorrectas.
7. FORMULARIO DE EVALUACIN DEL SERVICIO FORMATIVO:
Te agradecemos la lectura y cumplimentacin del Formulario de Evaluacin que figura al final de

esta Gua. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisin cul es tu grado de satisfaccin con el
programa del Curso que acabas de resolver, con la didctica y funcionamiento de la entidad y su
atencin al alumno-a. Su envo es totalmente voluntario aunque reconocemos que el anlisis de tus
respuestas son una fuente inestimable de informacin para la mejora del servicio y los programas.
De ah que te animemos a que nos ayudes rellenndolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.
Debes marcar nicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Adems en Otras Razones te damos la
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.
Gracias por tu colaboracin. Nos ests ayudando a evaluarnos y consecuentemente a

mejorar nuestra actividad formativa.
Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

CMO ESTUDIAR:
Nuestra intencin es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a ttulo de recomendaciones
que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu
proceso de aprendizaje.
1) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma
distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportar una
perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean
desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutora para que te ayuden con los mismos.
2) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura
y resmela. La elaboracin del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas
principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atencin y la concentra-
cin en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos
obliga a hacer una lectura ms consciente y detenida por cada Unidad Didctica buscando com-
prender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secunda-
rias del texto.
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una
vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te
ayudar a identificar qu es importante subrayar.
El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:

a. Los ttulos y subttulos aportan el tema del texto.
b. Habitualmente en la primera o segunda lnea de cada prrafo se expone la idea principal

del mismo.
c. Adems el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la
Unidad:
- Introduccin o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la informacin
bsica para hacernos una composicin de lugar necesaria para posicionarnos ade-
cuadamente ante el tema.
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo
prrafo a prrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboracin
de un nuevo prrafo. Los prrafos van ganando lneas con las ideas secundarias
que tratan de explicar las principales.
- Final, cierre o conclusin: Resume e integra todas las ideas que se han ido expo-
niendo.
En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos
colores ayuda a tener bien identificadas una categora de ideas de otras.
3 Realizar mapas conceptuales que te ayudarn a conectar unas ideas con otras. La
confeccin de estos esquemas conceptuales te posibilitar hacer tu propio escrito personal del tema
sin copiar textualmente prrafos ledos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuina-
mente.
4 Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la
Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutora.
5 Hacer una sntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo
personal empleando frases propias.
ELABORAR RESMENES:
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos
palabras un texto ms extenso.
Las caractersticas que debe reunir un resumen son las siguientes:

- Respetar la disposicin del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.
- Abreviar fielmente el contenido del texto.
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.
Para hacer un resumen debes:

1. Dividir el texto en prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.
MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas o esquemas conceptuales son rboles grficos de ideas donde se observan la conexin
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinacin o de subordinacin. Tratando
de hacer una exposicin inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elemen-
tos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptos o nociones

representados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre s median-
te una palabra enlace que informa del tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos (de
igualdad, coordinacin o subordinacin) y se representan a travs de lneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :

a. Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b. Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c. Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.
LA SNTESIS:
La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debe reunir son:
Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
nuevo sobre lo que est elaborado.
Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una sntesis debes:

1. Separar los prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes aadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentacin de las
ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un

mtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
ms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos ms asesora-
miento.
DOCUMENTO 2
Trabajo de investigacin-anlisis:
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y ms
concretamente con alguna parte que te llame ms la atencin o sea objeto de un mayor inters.
Este trabajo escrito a mano o a mquina debers remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de
Respuestas. Se te facilitan las siguientes modalidades de trabajo para que elijas la que mejor se
ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la eleccin de una de ellas para resolver
la evaluacin global del Curso:
- Opcin A: Cuestionario de Reflexin, que entrenar en la percepcin de la realidad y el sentido

crtico.
- Opcin B: Trabajo de Investigacin-anlisis.
- Opcin C: Documentacin periodstica entorno a noticias vinculadas a colectivos susceptibles de
sufrir situaciones de marginacin-inadaptacin social.
- Opcin D: Investigacin sobre la red social existente.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS OPCIONES B, C y D:
Opcin B: Trabajo de Investigacin-anlisis:

Extensin: En el caso de ser un trabajo individual deber tener una extensin no inferior a 10 folios
manuscritos o a mquina.
Los trabajos colectivos (no ms de tres alumn@s) deber tener una extensin mnima de 8 pginas
por participante, hacindose constar el nombre completo de cada uno de ellos.
Contenidos: El trabajo versar sobre cualquier aspecto estudiado a lo largo del Curso o sobre
algn programa (real o supuesto) de intervencin con colectivos desfavorecidos. Se har constar
las fuentes de informacin o la bibliografa consultada. Se podr adjuntar copias u originales de los
recursos a los que se tenga acceso: trpticos, carteles, videos, recortes de prensa...
Estructura: A modo de sugerencia, la estructura podr seguir las siguientes pautas:
1. ndice.
2. Ttulo.
3. Objetivos (qu analizamos, investigamos, qu pretendemos).
4. Fundamentacin (por qu investigamos/analizamos determinada circunstancia, cul es la
problemtica).
5. Descripcin (se describir el estudio de forma concisa, resaltando las cuestiones de mayor
importancia).
6. Conclusiones (aportaciones/sugerencias que hace el alumn@ como resultado de su an-
lisis).
7. Evaluacin (se trata de que el alumn@ destaque los pormenores de su estudio, dificultades,
conocimientos adquiridos, tiempo dedicado, etc.).
Opcin C: Documentacin periodstica entorno a noticias vinculadas a colectivos sus-

ceptibles de sufrir situaciones de marginacin-inadaptacin social:
El alumn@ deber hacer un trabajo de recopilacin de noticias actuales publicadas en la prensa
(no inferior a cinco ni superior a diez). Se deber enviar:
1. Copia o recorte de la noticia (o en su defecto nombre de la publicacin y fecha de apari-
cin).
2. Resumen de la noticia o artculo.
3. Tratamiento del contenido (enfoque, qu idea pueden deducir los lectores de la exposicin,
dramatismo...).
4. Anlisis crtico (falta de rigurosidad en la exposicin de motivos, evidencia de prejuicios...).
5. Reelaboracin de la noticia/artculo (se trata de redactar la noticia desde un nuevo plantea-
miento, con una perspectiva de anlisis distinta).
Opcin D: Investigacin sobre la red social existente:

El alumn@ deber documentarse sobre los recursos sociales de su mbito (local, provincial o
autonmico) que atienda a los sectores de poblacin estudiados durante el Curso. Puede optar por
hacer una gua de servicios, indicando nombre, domicilio, telfono, email, sector que atiende,
servicios y programas que posee, etc. Si opta por analizar un slo recurso confeccionar una
memoria donde haga constar:
1. Denominacin del servicio/programa/proyecto (albergue, centro de da, programacin de
atencin a mujeres maltratadas, etc.).
2. Descripcin (resumen del programa/servicio).
3. Fundamentacin (criterios y razones de la necesidad del servicio/programa).
4. Objetivos.
5. Beneficiarios (destinatarios del programa/servicio).
6. Localizacin (direccin del servicio, rea de influencia).
7. Temporalizacin (duracin del programa/servicio).
8. Recursos (locales, profesionales, presupuesto).
9. Intervencin (actividades que se ponen en marcha para conseguir los objetivos).
10. Evaluacin (resultados, seguimiento, relacin medios-fines,...).
La evaluacin positiva del Cuestionario General y de las opciones A, B, C o D, es necesaria para

conseguir el Diploma que otorga ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.
En el caso de no superar el Curso en estas pruebas, el Alumn@ deber realizar otras nuevas
propuestas por la tutora.
DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL
Despus de leer cada uno de los captulos responde a las preguntas que se plantean a continua-
cin, utilizando el Documento 4: Hoja de Respuestas.
1. Este cuestionario est dividido en captulos para facilitarte la organizacin del estudio de los temas
y sus respuestas a las preguntas que se plantean.
2 Utiliza nicamente las hojas de respuestas que se adjuntan para contestar a las preguntas,
marcando con una X en la casilla correspondiente a la respuesta que creas verdadera.
3. Una vez resuelvas todas las preguntas enva nicamente las Hojas de Respuesta (documento 4)
y el Cuestionario de Reflexin o las opciones de trabajo que hayas elegido.
No olvides cubrir tu nombre y apellidos.
U. D. 1. Fundamentacin epistemolgica de la Inadaptacin

y Marginacin Social
1. Zabalza plantea que la Inadaptacin Social podra ser vista:

A) Como un problema policial y de seguridad pero no como un problema legal.
B) Como un problema social y legal pero no policial.
C) Como un problema personal y social.
2. Para Valverde Molina:
A) Existe una relacin lineal entre Inadaptacin y Marginacin Social.
B) Todo inadaptado esta excluido socialmente.
C) La exclusin social va a depender del grupo social al que se pertenece.
3. Existen 3 diferencias en el concepto de Inadaptacin Social segn Gueau:
A) Te puede faltar una pierna y no estar inadaptado.
B) Un medio hostil determina la Inadaptacin Social.
C) Los conflictos familiares conducen a la Inadaptacin Social.
4. Se pueden diferenciar 2 niveles de la Inadaptacin Social:
A) Inadaptacin objetiva donde el sujeto desarrolla conductas inadaptadas para conseguir
bienes como el dinero mediante medios conflictivos.
B) Inadaptacin subjetiva se manifiesta cuando las instituciones correctoras y protectoras
intervienen ya que no responden de forma adecuada a las necesidades del sujeto.
C) A y B son correctas.
5. Cul de estas afirmaciones no es correcta:
A) La asociacin diferencial explicara la delincuencia desde el aprendizaje juvenil que se
obtiene al participar en grupos antisociales.
B) Para Cohen la teora de la anomia explicara la delincuencia juvenil.
C) Una de las causas de la entrada en la carrera a la conducta inadaptada ser, segn
algunas teoras, la identidad pblica del inadaptado.
6. Segn los modos de adaptacin, Merton dice que:

A) En el ritualismo se rechazan los medios institucionalizados.
B) En la innovacin se rechazan las metas culturales.
C) La rebelin rechaza ambos, medios y metas, pero con una propuesta alternativa.
7. Desde una perspectiva sociolgica:
A) La marginacin es consecuencia de la economa capitalista.
B) La marginacin es considerada como un proceso de desviacin de la norma.
C) La marginacin sera consecuencia de una inadecuada relacin entre individuos y la
colectividad.
8. Una de las caractersticas de los pobres no es:
A) Ingresos por debajo de la media y bajo nivel educativo.
B) Desprovistos de bienes y subcultura propia.
C) Todas son correctas.
9. Cul de los 3 pilares de la insercin social destaca sobre los otros:
A) Trabajo.
B) Vivienda.
C) Familia.
10. Seala la afirmacin que crees que es falsa:
A) Los pobres integrados poseen ingresos irregulares pero redes sociales slidas.
B) Los pobres marginados sobreviven por la economa sumergida.
C) En los pobres excluidos predominan la inestabilidad laboral y las dbiles relaciones
familiares.
11. Cul de estas afirmaciones no es correcta:
A) Todo marginado social es inadaptado social.
B) Todo inadaptado social es marginado social.
C) La marginacin social no implica conductas desviadas socialmente.
U.D. 2: Causas de la marginacin e inadaptacin social
12. El proceso de socializacin puede considerarse como:

A) Aprendizaje e interiorizacin de pautas y modelos de una sociedad.
B) Seleccin de valores, conocimientos, smbolos que van a formar la personalidad de cada
uno.
C) Aprendizaje pero no interiorizacin de los elementos socioculturales del medio.
13. La familia tiene un papel crucial en la vida afectiva de los hijos ya que:
A) Se establecen unos vnculos de atraccin entre el individuo y las personas con las que se
relaciona.
B) Se establece un sentimiento de apego, especialmente con la figura paterna, que le permitir
descubrir el entorno que le rodea
C) Se desarrollan, sea un ambiente familiar adecuado como si no, pautas sociales adecuadas.
14. Seala la afirmacin que creas que es falsa:
A) Los nios pueden desarrollar conductas conflictivas por crecer en una familia disfuncional.
B) La ausencia de comunicacin puede conducir a una ausencia en el control de la disciplina.
C) Los modelos parentales caracterizados por relaciones de pareja inestables dan lugar a
una serie de pautas educativas consistentes.

15. Las prcticas de socializacin en el seno de la familia se integran para formar estilos
parentales educativos. Se pueden diferenciar 3 estilos con las siguientes caractersti-
cas:
A) Democrtico: Se caracteriza por evitar el uso de control utilizando pocos castigos.
B) Autoritario: Se valora la obediencia y se cree en las restricciones de la autonoma del hij@.
C) Permisivo: Se explican las razones del establecimiento de normas respetando la individua-
lidad.
A) Existen ambientes que favorecen la adquisicin de actitudes y conductas asociales.
B) Cuando existe una situacin conflictiva entre el individuo y el medio aparece la marginacin
social.
C) La falta de identidad cultural se da sobre todo en reas suburbanas de las ciudades
pudiendo surgir la inadaptacin social.
17. La escuela tiene como objetivo la satisfaccin de unas necesidades sociales pero:
A) Si el ni@ proviene de una familia desestructurada llega a la escuela en inferioridad de
condiciones
B) L@s ni@s procedentes de ambientes carenciales llegan a la escuela con un nivel intelec-
tual inferior.
C) El rendimiento del ni@ en la escuela depender de su esfuerzo, sin existir ninguna
relacin con el capital cultural que posea la familia.
18. Respecto al mercado de trabajo:
A) La indefensin aprendida o desamparo aprendido muestra como ninguna accin individual
puede modificar la situacin de pobreza.
B) La precariedad del mercado de trabajo se agudiza entre los jvenes que provienen de
hogares ms pobres.
C) Los parados de larga duracin son el sector ms afectado por los cambios que se produ-
cen en el mercado del trabajo.
19. En Espaa el trabajo infantil para menores de 18 aos est penalizado:
A) El trabajo infantil slo se produce en los pases menos desarrollados.
B) Las legislaciones que regulan el acceso al empleo son distintas en cada pas pero la edad
a la que se permite trabajar no vara de unos a otros.
C) Los menores de 18 aos pueden ser contratados si son menores emancipados, un juez le
ha concedido el beneficio de la mayora de edad o cuentan con el consentimiento de sus
padres.
20. Gracias a la OIT:
A) Se establecieron en 1988 normas para erradicar el trabajo infantil.
B) Se evitan las peores formas de trabajo infantil destacando aquellas donde estn expuestos
a abusos sexuales, psquicos o fsicos.
21. Seala de entre estas afirmaciones la que creas que es verdadera:
A) Los economistas neoclsicos consideran que cuanto mayores sean los salarios menor
ser la cantidad de demanda.
B) Para el modelo keynesiano del mercado de trabajo y el desempleo habra un grupo de
trabajadores que se esforzaran ms de lo que le exige la empresa por el temor de ser

despedidos.
C) El modelo de Seleccin Inversa subraya que si los salarios fueran bajos no se tendra tanto
miedo al despido.
22. A qu concepto se refiere el no sentirse integrante del entorno?:
A) Vaco de si mismo.
B) Comportamiento contradictorio.
C) Desvinculacin respecto al entorno.
U.D. 3: La sociedad marginadora: Discriminacin social
23. Qu se entiende por discriminacin?:

A) Situacin en la que una persona o grupo es tratado de forma desfavorable.
B) Privarle a un conjunto de personas, cuyas relaciones se apoyan en un estatus y que
comparten unos valores y creencias determinadas, de los mismo derechos que disfrutan
otros.
24. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos:
A) Fue aprobada en 1943.
B) Fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas.
C) Tiene efectos vinculantes sobre los estados miembros.
25. La desigualdad social:
A) Es la distribucin desigual de oportunidades.
B) Existe desde el siglo XVIII con la Revolucin Industrial.
C) Es la distribucin desigual de recursos de una sociedad heterognea.
26. Los indicadores de la desigualdad social podran ser:
A) Sanidad, educacin, bienestar.
B) Raza, gnero, y ms recientemente la educacin.
C) La influencia poltica, la vivienda, la natalidad.
27. Respecto a la discriminacin racial:
A) Segn la Declaracin sobre la Raza y los Prejuicios Raciales todos los grupos tienen
derecho a ser diferentes.
B) No todos los pueblos estn dotados de facultades que les permitan alcanzar la plenitud
econmica, social, cultural...
C) Los procesos de Nuremberg a los criminales de guerra nazi en 1846 crearon una situacin
psicolgica y poltica decisiva para erradicar el racismo.
28. A qu discriminacin se refiere cuando se viola el derecho a la libertad de pensa-
miento y conciencia?:
A) Discriminacin religiosa.
B) Discriminacin segn clase social.
C) Discriminacin positiva.
29. La discriminacin positiva se llama tambin:

A) Normativa.
B) Inversa.
C) Participativa.
30. Los prejuicios son:
A) Ideas simplificadas y admitidas.
B) Opiniones preconcebidas.
C) Creencias y expectativas que se tienen sobre los miembros de un grupo.
31. Los estereotipos se forman:
A) Segn categorizacin social acuado por Festinger.
B) Por atribucin donde el individuo explica e interpreta los hechos que le acontecen.
C) Por comparacin social, donde se compara algo o alguien para comprender todos los
estmulos que recibimos.
32. La agrupacin natural de hombres y mujeres con caractersticas comunes o simila-
res, como la lengua o la formacin social, que habitualmente conviven en un territorio
determinado geogrficamente es:
A) Una minora.
B) Una cultura.
C) Una etnia.
33. El odio ante lo nuevo es:
A) Antisemitismo.
B) Heterofobia.
C) Misoneismo.
U.D. 4: Colectivos con mayor riesgo de sufrir Marginacin

e Inadaptacin Social
34. Seala la afirmacin que creas que es falsa respecto al maltrato a menores:
A) Los actos por omisin son comportamientos que implican negligencia o abandono.
B) El sndrome de Mnchhausen es un tipo de maltrato infantil en el que se sacude fuertemente
a los bebes.
C) Los casos donde la madre gestante incurre en negligencia es un maltrato prenatal.
35. Qu se entiende por mutilaciones?:
A) Consiste en la extirpacin o corte de una parte o partes de los genitales externos de las
mujeres.
B) Es slo una prctica musulmana.
C) Prdida del deseo al extirpar un rgano sexual.
36. Qu consecuencias se derivan del uso como droga de los inhalantes?:
A) Alucinaciones y delirios.
B) Bronquitis crnica, anorexia, alucinaciones.
37. La delincuencia juvenil puede verse influida por:

A) Desempleo y bajos salarios.
B) Carencias afectivas, apoyo emocional errneo o insuficiente.
38. Seala de entre estas afirmaciones la que creas que es falsa:
A)Para el Psicoanlisis la comprensin del delito se enfoca sobre la personalidad.
B) A la Escuela Birmingham le interesa la desviacin juvenil.
C) Para la Teora del Etiquetaje del delito se define por los actos y no por las consecuencias.
39. La dependencia psicolgica:
A) Es ms dificil de superar que la dependencia fsica.
B) Se produce cuando el organismo se adapta a la sustancia y la requiere para su funciona-
miento.
C) Es el estado de adaptacin que se manifiesta por la aparicin de trastornos intensos.
40. En el tratamiento de drogodependientes:
A) El objetivo en la fase de Desintoxicacin es superar la dependencia psicolgica y recono-
cer los patrones de conducta caractersticos del drogodependiente.
B) En la fase de Deshabituacin se pretende ayudar en el control de los estmulos que facilitan
la permanencia en un estilo de vida de consumo.
C) Los Centros de Da son centros urbanos de acogida diurna que ejercen actividades de
reinsercin social complementarios a los procesos de tratamiento.
41. La restriccin o prdida de la habilidad para desarrollar una accin o actividad en
una forma considerada normal para las personas es:
A) Deficiencia.
B) Discapacidad.
C) Minusvala.
42. Una actitud es:
A) Organizacin de creencias.
B) Una manera general de comportamiento.
C) Es una disposicin consciente o inconsciente de carcter normativo.
43. El refugiado es un migrante forzoso:
A) No.
B) Si.
C) No, depender de cada caso.
44. Para Berry:
A) En la integracin se conserva la identidad cultural pero no se buscan relaciones positivas.
B) El proceso sociocultural que implica el abandono de la identidad cultural propia en funcin
de otra es la asimilacin.
C) En la marginacin no se conservan la identidad cultural pero se favorecen o intentan las
relaciones positivas.
45. La distribucin del poder en el gitano varn son bsicamente 4:
A) Nio, mozo, casados, tos.
B) Vara, bato, to, mozo.
C) Patriarca, vara, bato, to.
46. Las causas que en general llevan a una persona a ser transente son:
A) Las disputas familiares, el consumo de alcohol y la edad.
B) Desarraigo, disputas familiares, desempleo, abuso de alcohol.
C) Empleo precario, alcoholismo.
47. El vendedor de La Farola:
A) Puede ser cualquier persona necesitada con ganas de salir adelante.
B) Slo pueden ser vendedores de La Farola las personas que provengan de familias con un
nivel sociocultural bajo.
C) Puede vender La Farola y pedir limosna slo si es para sacar a su familia adelante.
48. Si hacemos referencia al nmero de aos que tenemos hasta el momento, hablamos
de una edad:
A) Biolgica.
B) Fenomenolgica.
C) Cronolgica.
49. La demencia se diferencia de la pseudodemencia y de la depresin por:
A) El paciente se queja de limitaciones cognoscitivas.
B) Tiene lagunas de memoria especficas.
C) Disminucin homognea del rendimiento para tareas con el mismo grado de dificultad.
50. Seala la afirmacin que creas que es verdadera:
A) El abuso sexual coarta la libertad de la persona si existe violencia e intimidacin.
B) En el acoso sexual media la violencia pero no la intimidacin.
C) El maltrato sexual abarcara todo el comportamiento sexual ofensivo no deseado.
51. Una de las siguientes afirmaciones no es correcta. Indica cul:
A) El modelo terico denominado Sndrome de Estocolmo explicara porqu las mujeres
maltratadas desarrollan un efecto paradjico defendiendo a sus compaeros.
B) El modelo de Graham explicara porque las mujeres deciden retirar las denuncias.
C) Walker en su Ciclo de violencia explica que este ciclo es vivido por cada pareja a su
manera pero dentro de un ciclo con 3 fases.
52. Se entiende por acoso sexual en el trabajo:
A) Conductas de naturaleza sexual que afectan a la dignidad de las mujeres pero no afecta a
los hombres.
B) Comportamiento o connotacin sexual no deseado por la persona a la que va dirigido pero
sin repercusiones en su situacin laboral.
C) Comportamiento ofensivo que consiste en pedir favores de tipo carnal para el autor o para
un tercero.
53. El mobbing no es:
A) Procedimientos abusivos, palabras o sobreentendidos, gestos, miradas que por su fre-
cuencia y sistematizacin, afectan a la integridad fsica de la persona.
B) Una conducta basada en el gnero que afecta a la dignidad y bienestar de las mujeres.
C) Hostigamiento psicolgico.
54. Que ocurrira si se legalizase la prostitucin?:
A) Se evitara la clandestinidad y las mujeres obtendran una serie de derechos sanitarios,
sociales y legales.
B) Sera una imprudencia porque no se puede legitimar esta prctica.
C) Aumentara el nmero de contagios e infecciones.
U.D. 5: Posibilidades educativas
55. La prevencin:
A) Consiste en evitar, interrumpir o aminorar mediante la intervencin educativa, los proble-
mas sociales o manifestaciones de stos en el futuro.
B) Se establecen distintos niveles segn el grado de desarrollo que haya alcanzado la
problemtica y afectacin en los individuos.
C) A y B son falsas.
56. Uno de los objetivos de la prevencin primaria es:
A) Deteccin e intervencin precoz.
B) Evitar el desarrollo de trastornos y promover recursos que aumenten el bienestar del
sujeto.
C) Suspender o retrasar la evolucin de un trastorno o problema y sus consecuencias.
57. Uno de los principios exclusivos de la prevencin secundaria es:
A) Principio de precocidad.
B) Principio de normalidad.
C) Principio de ajuste.
A) Toda marginacin es un situacin de exclusin social.
B) Todas las personas que hacen una demanda de solucin ante un problema pueden
resolver su situacin.
C) Toda insercin comienza por el individuo.
59. La reinsercin social busca:
A) La participacin social del individuo en su entorno.
B) La integracin plena de una poblacin marginal en la sociedad.
C) Todas son correctas.
60. Luchar contra la exclusin social no es fcil porque:
A) Los destinatarios son actores activos interfiriendo en las actuaciones.
B) Excesiva experiencia acumulada.
C) Es difcil conocer los grupos marginales y el nivel de exclusin para despus actuar.
61. La Orientacin Familiar se define como:
A) Conjunto de tcnicas, mtodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer los vnculos
que unen a los miembros de un sistema familiar.
B) Conjunto de tcnicas, mtodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer las capa-
cidades individuales de una persona.
C) Conjunto de tcnicas, mtodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer las habili-
dades sociales de una persona en su grupo ms amplio.
62. La educacin familiar:
A) Consistira en adquirir las caractersticas adecuadas para adaptarse al medio que se
iniciara en la adolescencia.
B) Pretende promover la calidad de vida del sistema familiar y aplicar estrategias de interven-
cin y no de prevencin sobre las causas que mantienen el desequilibrio del contexto familiar.
C) Accin educativa cuyo objetivo es el aprendizaje de capacidades sociales que un grupo o

sociedad considera correctas o necesarias para alcanzar la integracin.
63. El burn out:
A) Lo defini por primera vez el psiquiatra Freudenberg en 1874.
B) Tambin se le llama Sndrome del quemado.
C) Se desarrolla slo en los profesionales relacionados con la sanidad y la enseanza.
64. La crcel:
A) El sentido de la Institucin Penitenciaria es el de educar y reinsertar a las personas que
ingresan en la institucin.
B) Las Instituciones Penitenciarias se rigen por aspectos de seguridad y no de intervencin.
65. El tratamiento en centros Penitenciarios hoy en da:
A) Pretende la rehabilitacin y la reinsercin del recluso.
B) Pretenden que se cumplan las penas ya que la stas son un castigo.
C) Se usa para controlar la conducta del preso.
66. Los destinatarios del programa de aulas hospitalarias son:
A) Ni@s hospitalizados en edad escolar obligatorio.
B) Ni@s hospitalizados en edad escolar no obligatoria.
C) Ni@s hospitalizados en edad escolar y no escolar segn los recursos de los que dispon-
gan.
67. El objetivo de la atencin socieducativa domiciliaria es:
A) Mejorar la calidad de vida de los ni@s que una enfermedad les aparta de las aulas.
B) Evitar el fracaso escolar.
68. La ciudad es educadora cuando:
A) Ejerza sus funciones econmicas, sociales, polticas y preste servicios adecuadamente.
B) Promueva la diversidad evitando la discriminacin.
C) Asuma una responsabilidad en la formacin, promocin y desarrollo de todos los habitan-
tes, sobre todo en los adultos.
69. La ciudad educadora no es:
A) Ecolgica, silenciosa, abierta.
B) Etica, culta, esttica.
C) Solidaria, cmoda, nica.
U.D. 6: Intervencin en la marginacin e inadaptacin social
70. El concepto de reinsercin social:

A) Es previo al concepto de rehabilitacin.
B) Se trata de un conjunto de actuaciones y servicios cuya finalidad es la incorporacin plena
a la sociedad normalizada de los colectivos con especiales problemticas.
C) Es la fase de la intervencin social que trata de integrar al individuo en su medio a medida
que van solucionando los problemas.
71. Respecto a la intervencin educativa seala la afirmacin que creas que es falsa:
A) Es un conjunto de actuaciones que ayudan al educando a progresar positivamente en el
proceso de socializacin educativa.
B) Pretende mejorar el rendimiento acadmico educativo de los nios.
C) Es una estrategia educativa centrada en caractersticas perifricas del alumno para que la
situacin problemtica cambie.
72. Seala de entre estas afirmaciones la que creas que es correcta:
A) La programacin curricular de aula es el conjunto de modificaciones o ajustes que se
realizan en los distintos elementos de la accin educativa.
B) El diseo curricular base constituye el instrumento pedaggico-didctico que articula el
conjunto de actuaciones del equipo docente.
C) El proyecto curricular del centro sera el ajuste de la oferta educativa comn a las posibili-
dades y necesidades de cada uno.
73. Segn Manuel Moreno Olmedilla los procesos de victimizacin e intimidacin entre
iguales se tratara de:
A) Bullying
B) Problemas de disciplina.
C) Disrrupcin en las aulas.
74. De qu terapia estamos hablando si su objetivo es propiciar el cambio actuando
sobre el pensamiento y su correlato en la emocin y la conducta? :
A) Terapia cognitiva.
B) Terapia conductual.
C) Terapia cognitivo-conductual.
75. Dentro de las tcnicas operantes destaca:
A) Reforzamiento negativo, positivo, control de estmulos.
B) Control de estmulos y modelado.
C) Contratos conductuales y economa de fichas.
76. El modelado:
A) Es una tcnica cognitiva que se adquiere por aprendizaje observacional.
B) Puede presentarse encubierto usando instrucciones de comportamientos adecuados.
C) Supone una serie de subprocesos como atencin, retencin, produccin y motivacin.
77. Qu tcnica de la psicoterapia familiar sistmica consiste en hacer que la persona
se comporte como ya lo est haciendo?:
A) Redefinicin.
B) Reencuadre.
C) Preescripcin del sntoma.
78. Los Servicios Sociales:
A) Son aquel conjunto de servicios necesarios par ayudar a los grupos sociales y a las
personas a resolver sus problemas.
B) Seran aquellos organismos que tienen la finalidad de aportar asistencia benfica directa-
mente al individuo o grupo para permitir su integracin en la sociedad.
C) Los Comunitarios estn dirigidos a sectores de la poblacin para satisfacer sus necesida-
des.

A) Un centro de Servicios Sociales presta servicios de alojamiento y convivencia, informacin
y orientacin, ayuda a domicilio.
B) El modelo A de Servicios Sociales es el modelo dominante.
C) El modelo B de Servicios Sociales gira entorno al Bienestar Social.
U.D. 7: Programacin y planificacin de proyectos o programas
80. La programacin se constituye en:

A) Instrumento cientfico y tcnico que planifica el proceso de intervencin de forma ordenada.
B) Es una herramienta con posibilidades de aportar seriedad.
C) Elemento optativo en la intervencin social.
81. Los dos grandes mbitos en los que se podra dividir el proceso de programacin
son:
A) Anlisis de la realidad y accin.
B) Valoracin del proceso y accin
C) Diagnstico de la realidad y evaluacin.
82. La formulacin de los objetivos:
A) Son las actividades encaminadas a conseguir las metas.
B) Es a dnde queremos llegar.
C) Pretende buscar el tipo de metodologa que mejor se adapte a lo que queremos.
83. La operatividad de un objetivo de intervencin viene dado por:
A) Los elementos observables.
B) Su definicin detallada
C) Los instrumentos empleados
A) En la entrevista semiestructurada no existe especificacin de las preguntas.
B) En la entrevista no estructurada slo se conoce el problema.
C) En la entrevista estructurada se realizan preguntas nuevas que van surgiendo a lo largo
de la entrevista.
85. Cuntos aos tienes? es una pregunta:
A) De identificacin.
B) De atencin.
C) De hechos.
86. La fase de la programacin que nos aporta datos sobre la eficacia, validez y verifica-
cin se llama:
A) Planificacin.
B) Evaluacin.
C) Ejecucin.
87. Uno de las herramientas fundamentales en el proceso de evaluacin es:
A) La observacin.
B) Las fichas individuales.
C) La recogida de datos.
88. El efecto halo tambin es conocido como:

A) Principio de subjetividad
B) Principio de imparcialidad
C) Tendencia a la parcialidad.
89. Un buen diseo debe incluir:
A) La localizacin: Dnde se va a realizar el programa?.
B) La fundamentacin: Para qu se va a hacer?.
C) Los objetivos: Por qu se va a hacer?.
90. Respecto a las referencias bibliogrficas:
A) Se colocan en orden alfabtico segn el nombre del autor.
B) La bibliografa del mismo autor ir colocada por orden cronolgico de la obra ms actual a
la ms antigua.
C) A y B son falsas.
U.D. 8: Disposiciones legales: Los colectivos con mayor riesgo de sufrir

discriminacin o marginacin
91. Para que pueda apreciarse el delito de malos tratos dentro del mbito domstico
tipificado en el artculo 153 CP es necesario:
A) Que se emplee la violencia fsica sobre algn familiar.
B) Que las agresiones se produzcan sobre algn familiar.
C) Que exista violencia de forma habitual.
92. Las comunicaciones telefnicas de los internos:
A) Se efectuarn con una frecuencia mxima de cinco llamadas por semana, en presencia de
un funcionario y no tendrn una duracin superior a cinco minutos.
B) Las comunicaciones telefnicas se efectuarn con una frecuencia mxima de cuatro llama-
das por semana, en presencia de un funcionario y no tendrn una duracin superior a diez
minutos.
C) Las comunicaciones telefnicas se efectuarn con una frecuencia mxima de dos llamadas
por semana, en presencia de un funcionario y no tendrn una duracin superior a tres
minutos.
93. La suspensin de la pena en caso de los delincuentes drogodependientes exige el
cumplimiento de una de estas condiciones:
A) En la condena se tuvo en cuenta la circunstancia eximente de drogadiccin.
B) La pena a la que se es condenado debe ser inferior a tres aos de libertad.
C) El delito se cometi bajo el sndrome de abstinencia.
94. El ordenamiento laboral, previa la autorizacin del rgano competente, permite a un
joven de 16 aos:
A) Trabajar en el turno de noche de una fbrica de coches siempre y cuando tenga adems
el consentimiento de sus padres o tutores.
B) Trabajar de camarero en un pub nocturno siempre y cuando est emancipado.
C) Trabajar como actor en la funcin nocturna de un teatro.
95. Puede solicitar el status de refugiado toda persona que:

A) Carece de patria.
B) No es espaol.
C) Tiene fundados temores para ser perseguido por motivos de ideologa.
96. La cuenta de peculio pueden tenerla:
A) Los menores que se encuentran en rgimen de acogimiento familiar.
B) Los internos de una prisin.
C) Los apatriados en tanto que se tramita el procedimiento.
97. Comete agresin sexual quien:
A) Atenta contra la libertad o idemnidad sexual con violencia.
B) Atenta contra la libertad o indemnidad sexual empleando engao.
C) Mantiene relaciones sexuales con mayores de trece aos.
98. Cuando se acuerda la sustitucin de la pena de arresto de fin de semana por multa o
trabajos en beneficio de la comunidad:
A) Cada arresto de fin de semana ser sustituido por cuatro semanas de multa o dos jornadas
de trabajo, previa conformidad del reo.
B) Cada arresto de fin de semana ser sustituido por tres semanas de multa o tres jornadas de
trabajo, previa conformidad de la vctima.
C) Cada dos arrestos de fin de semana sern sustituidos por seis semanas de multa o tres
jornadas de trabajo, previa consulta al Ministerio Fiscal.
99. Los extranjeros tienen derecho a la asistencia sanitaria:
A) Cuando obtienen el permiso de trabajo.
B) En las mismas condiciones que los espaoles.
C) Si estn inscritos en el padrn del municipio en el que residen habitualmente.
100. La pensin de jubilacin no contributiva se concede:
A) A las personas que presentan una grave deficiencia fsica o psquica que les impide valerse
por s mismas
B) A los mayores de 65 aos que se encuentren en estado de necesidad y carezcan de
recursos econmicos propios suficientes para su subsistencia, siendo uno de los requisitos
que han de cumplir el haber cotizado al menos cinco aos a alguno de los regmenes de la SS.
C) A los mayores de 65 aos que se encuentren en estado de necesidad y carezcan de
recursos econmicos propios para su subsistencia, siendo uno de los requisitos que han de
cumplir el residir legalmente en territorio espaol y haberlo hecho durante 10 aos entre la
edad de 16 aos y la del devengo de la pensin, de los cuales dos debern ser consecutivos
e inmediatamente anteriores a la solicitud.
Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS

Para su correccin, devolver nicamente estas hojas cubiertas.
Nombre....................................................................... DNI.......................
_________________________________________________________________
CALIFICACIN DOCUMENTO 2 CALIFICACIN PARTE CALIFICACIN GLOBAL
De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTE PRCTICA
De 6 a 10 fallos NOTABLE
De 11 a 15 fallos APTO
Ms de 15 fallos NO APTO
Marca con una X la respuesta correcta
A A A A
1 B 2 B 3 B 4 B
C C C C
A A A A
5 B 6 B 7 B 8 B
C C C C
A A A A
9 B 10 B 11 B 12 B
C C C C
A A A A
13 B 14 B 15 B 16 B
C C C C
A A A A
17 B 18 B 19 B 20 B
C C C C
A A A A
21 B 22 B 23 B 24 B
C C C C
Separar y enviar
A A A A
25 B 26 B 27 B 28 B
C C C C
A A A A
29 B 30 B 31 B 32 B
C C C C
A A A A
33 B 34 B 35 B 36 B
C C C C
A A A A
37 B 38 B 39 B 40 B
C C C C
A A A A
41 B 42 B 43 B 44 B
C C C C
A A A A
45 B 46 B 47 B 48 B
C C C C
A A A A
49 B 50 B 51 B 52 B
C C C C
A A A A
53 B 54 B 55 B 56 B
C C C C
A A A A
57 B 58 B 59 B 60 B
C C C C
A A A A
61 B 62 B 63 B 64 B
C C C C
A A A A
65 B 66 B 67 B 68 B
C C C C
A A A A
69 B 70 B 71 B 72 B
C C C C
A A A A
73 B 74 B 75 B 76 B
C C C C
A A A A
77 B 78 B 79 B 80 B
C C C C
A A A A
81 B 82 B 83 B 84 B
C C C C
A A A A
85 B 86 B 87 B 88 B
C C C C
A A A A
89 B 90 B 91 B 92 B
C C C C
A A A A
93 B 94 B 95 B 96 B
C C C C
A A A A
97 B 98 B 99 B 100 B
C C C C
Devolver por correo junto al trabajo escrito a:

separar y enviar

Documento 2: Opcin A: Cuestionario de Reflexin

cortar por la lnea punteada........................................................................................................................................................................................................
Si has elegido esta opcin de trabajo, devulvenos estas hojas cubiertas, utilizando el espacio en blanco.
Nombre........................................................................... DNI........................
_________________________________________________________________
1. Escribe todas las palabras y conceptos que, a tu entender, tengan relacin con la
marginacin social. Colcalas luego por orden segn su importancia en la generacin
de la marginacin.
2. Qu entiendes, entonces, por marginacin social? Defnela.
3. Sondea en tu ambiente la opinin que tienen sobre los marginados. Di si compartes t

sus opiniones y por qu.
4. Completa el siguiente cuadro comparativo de las caractersticas de un joven normali-

zado y otro marginado:
CARACTERSTICA Joven normalizado Joven marginado

Ocupacin Trabajo estable
Ocio
Educacin
Salud
5. Este ejercicio, aunque parta de estereotipos, es para que trates de percibir tus propios
prejuicios frente a la marginacin. Reflexiona una vez lo hayas realizado. Numera del 1 al
14, con los que no tendras ningn problema si tu vecino de puerta fuese:
Un inmigrante, vendedor ambulante. Un drogodependiente.

Un ex-preso. Una mujer separada, con cuatro hijos.
Una prostituta. Una pareja de homosexuales.
Una familia gitana. Un matrimonio interrracial.
Un musulmn. Un militante sectario.
Un nazi. Un minusvlido psquico.
Una persona afectada de SIDA. Un parado.
6. De la siguiente relacin de causas detonantes de una situacin marginal, elige cinco

de ellas que consideres ms relevantes en una explicacin de la marginacin:
__ Carencia de medios econmicos.

__ Carencias afectivas en la familia.
__ Influencia de compaeros y amigos.
__ Experiencias escolares negativas.
__ Estructura de la vivienda con carencias: Espacios reducidos, falta de algn servicio...
__ Discriminacin en el acceso a la cultura.
__ Disparidad en el disfrute de bienes.
__ Fomento de valores consumistas.
__ Fomento de la agresividad y la violencia.
__ Discriminacin por razn de raza, sexo...
__ La poltica social vigente.
Enumera otra que consideres importantes y explica el por qu.
7. Lee con detenimiento los siguientes casos y trata de responder:
a) Qu drogas aparecen en cada uno de los casos?

b) Qu tipo de dependencia (fsica, psquica o ambas) se da en cada caso?
c) Qu drogas aparecidas en los supuestos consideras ms daina para la salud a nivel
individual y social? Por qu?
d) Cul es tu criterio en relacin a la dependencia y tolerancia?:
CASO A:
Mujer de 48 aos, ama de casa y viuda con pensin. Tiene una hija casada. Sus relacio-
nes familiares son ptimas. A lo largo de su vida goz siempre de buena salud. En su
tiempo libre es voluntaria en una asociacin. Desde el nacimiento de su hija consume
tranquilizantes, aumentando la dosis progresivamente. Cada maana, desde hace 20
aos, toma una aspirina para levantarse el nimo.
CASO B:
Hombre de 23 aos, soltero. Estudiante universitario. Vive en el domicilio paterno junto
a sus dos hermanas. Abstemio. Consumidor de tabaco rubio y herona desde hace 5
aos, cuando inici sus estudios superiores. Nunca ha tenido problemas con la justicia.
Recibe desde hace 6 meses tratamiento y psicoterapia individual, con buenos resulta-
dos. Sus padres, conocedores del problema de su hijo, colaboran de manera efectiva y
comprometida.
CASO C:
Hombre de 39 aos, ejecutivo de una pequea y slida empresa nacional. Divorciado. Ha
convivido desde su separacin con dos mujeres. Tiene dificultades para establecer una
relacin verdadera. Consume una cajetilla diaria de tabaco, alcohol moderadamente
(aunque en otras pocas el consumo era excesivo). Inici su consumo de cocana hace
dos aos, en reuniones de trabajo, discotecas y tiempo libre. Su consumo se ha visto
progresivamente incrementado en la actualidad, uno o dos gramos diarios. Est preocu-
pado por la importante cantidad de dinero que este tema le reviste.
8. Estudio de casos:
CASO A: Esteban
Esteban, de 8 aos, siempre se ha mostrado como un nio poco sociable y de semblante
un poco tristn. Los vecinos del barrio lo describen como un nio muy protector para
con su otro hermano. Sin embargo, piensan que es algo rarillo: Callado, huidizo, con
explosiones espontneas y gratuitas de agresividad, desconfiado, extremadamente in-
trovertido...
Su maestro tampoco tiene queja, no obstante, le preocupaba la falta de atencin, su
desasosiego ante lo que no comprende, su escasa o nula relacin con los compaeros
de clase, el bajo rendimiento y las continuas faltas de asistencia. Cuando se le pregunta
por sus padres dice que se encuentran trabajando.
Un da, sin motivo, la emprende a golpes contra un compaero del colegio. Entonces, el
maestro toma la determinacin de emprender un plan de actuacin para averiguar las
causas del comportamiento de Esteban.
- Podra darse en este caso una posible situacin de maltrato? Por qu?
- Cules pueden ser las conductas desadaptadas que se infieren de la persona de

Esteban?
- A qu necesidad puede responder su explosin de agresividad?
- Cules seran las pautas de actuacin en el caso de Esteban?
CASO B: Raquel y Luis

Raquel y Luis lloraban desesperados cuando unos seores con cara largas los vinie-
ron a buscar. Ellos no entendan cul era el motivo por el que los queran separar de sus
padres.
Vivan en un piso de proteccin social, pequeo y poco higinico. Antes lo hacan en
una chabola sin luz y agua. Su padre trabajaba en lo que poda.
Reciban una ayuda de la parroquia. Los vecinos cuchicheaban lo que ya se vea venir:
Los nios siempre en la calle, cuidando unos de otros, sucios,... pero lo que haba
decidido a las autoridades fue la cada de la benjamina de la familia por la ventana
cuando jugaba cerca de ella. Haban sido denunciados por algunos de los vecinos del
barrio. Otros, sin embargo, se lamentaban porque saban que los padres queran a sus
hijos y viceversa. No se explicaban cmo se poda haber llegado a tal situacin.
-En qu consiste esta situacin de maltrato? Posibles causas.
-Sera adecuada la separacin de los nios de sus padres?
-Cmo se definira la experiencia de Raquel y Luis en su familia?
-Qu otras alternativas de actuacin se te ocurren?
9. Anlisis de casos.
Carlos tiene 16 aos. Su madre lo ha abandonado desde que tena 8 aos. Ahora vive
con su padre, al que apenas ve: siempre est en el bar.
Come mal, no va aseado, no tiene luz en casa...
Los inviernos lo pasa en un colegio de Proteccin. Su padre dice no poder cuidarlo
como le gustara.
Carlos prefiere la calle, su bicicleta, los amiguetes y levantarse temprano para hacer
algunos trabajillos donde le reclamen. Si hay suerte, conseguir unos dineros para
chucheras y tabaco.
En ocasiones se une a otros chavales del barrio y acaban quitndole la bicicleta a algn
chico, forzar la puerta de algn coche o realizando una hoguera. Ya ha tenido sus
contactos con la Justicia.
A veces siente deseos de escapar, recorrer mundo... y no regresar.
a) Cules pueden ser la causas y consecuencias de la conducta de Carlos?
b) Es Carlos un inadaptado? Si tu respuesta es afirmativa: Inadaptado a qu?, por

qu?, en qu grado?.
c) Como testigo hipottico de Carlos, elige de las siguientes propuestas las que te
parecen ms adecuadas para ayudarle:
- Acompaarle en su sentimiento de hasto.
- Mostrarte cercano a l, asequible en todas las ocasiones.
- Pasar, pues no se pueden hacer otra cosa.
- Reprimir sus conductas.
- Proporcionarle seguridad con la presencia de adultos disponibles y cercanos.
- Que continen el Centro de Proteccin y en el verano integrarlo en actividades recrea-
tivas.
- Encauzar sus conductas no adaptadas, entendiendo que son sus defensas.
d) Aporta otras propuestas que se hayan eludido en esta relacin.
10. De qu forma puede ser la calle un lugar educativo?
11. Cules deben ser los rasgos del perfil de un Educador de Calle?
12. Crees que es compatible una intervencin objetiva, asptica y escasamente com-
prometida con la figura del Educador de Calle? Sera lcito que un Educador de Calle
renunciase a su faceta contestaria? En qu se convertira?
13. Por qu es importante que las intervenciones del Educador de Calle sean funda-
mentalmente preventivas?
14. Cules son las situaciones carenciales que pueden reclamar la atencin del Educa-
dor?
15. Qu objetivos debe perseguir el Educador que trabaja con marginados?
16. Podramos suprimir la evaluacin de las intervenciones? Qu ocurrira?
17. Por unos minutos pinsate Educador de Calle en un barrio de tu localidad. Qu

obstculos consideras ms graves, por su repercusin, en tu quehacer diario?
Devolver por correo junto al Documento 4: Hojas de Respuesta:

Curso de: PSICOLOGA PRA EDUCADORES
Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIN

El envo de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus
aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar nicamente con una X las opciones
que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.
GRACIAS.
1. Los Cursos integrados en el Programa de Formacin de Educadores/

as me interesan por:
La comodidad para su realizacin.

El Programa de Contenidos.
Los materiales didcticos.
El precio.
Relacin calidad-precio.
La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.
Slo por los reconocimientos oficiales.
Otras razones:.......................
2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:
Coherentes con la denominacin del Curso.

Bien estructurados.
Definidos y completos.
Excesivamente sencillos.
Elaborados con rigor.
Otras razones:.......................
3. Los contenidos de los Cursos del Plan de Formacin de Educadores

me parecen:
Interesantes para mi formacin.

Obsoletos.
Coincidentes con otros programas de formacin ya existentes.
De mucho inters personal.
Separar y enviar
Ajustados a la realidad social.

Otras razones:........................
4. La atencin telefnica/carta/email de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y

TIEMPO LIBRE me parece:
Slo adecuada.
Amable y atenta con mis demandas.
Insulsa.
Siempre me ayuda.
Me siento escuchado.
Slo correcta.
Otras razones.....................................
5.Cules de estos aspectos valoraras mejor:
El planteamiento a distancia de la formacin.

La seriedad de la entidad.
Los contenidos de los Cursos.
La atencin del Servicio de Tutora.
Su respuesta a mis demandas.
Las evaluaciones que me remiten.
Otras razones:......................................
6. El tratamiento didctico del Curso me parece:
Adecuado.
Mejorable.
Malo.
Coherente.
Excesivamente Simple.
Otras razones:......................................................
7. El formato del manual del Curso:
Me gusta.
Es cmodo.
Inapropiado.
Mejorable.
Me gustara otro formato.
Otras razones:...................
8. Los aspectos que mejorara de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO

LIBRE:
La imagen de la entidad.
La difusin de sus programas.
El Servicio de Tutora.
La atencin telefnica.
La publicidad.
Otros aspectos:.................
9. Los reconocimientos oficiales son:
Un aspecto importante de mi eleccin de un Curso.

No es determinante.
Un aspecto ms a valorar.
Es slo lo que me interesa.
Me es indiferente.
Otras razones:.......................
10. Qu aspectos mejoraras del Servicio Educativo?:
La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.

El formato.
El rigor didctico.
El Servicio de Tutora.
La evaluacin.
La atencin telefnica.
Las urgencias.
Otras:........................
11. Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:
S.
No.
Mucho.
Separar y enviar
Poco.
Nada.
Razones:..........................
12. Te sientes satisfecho con ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI-

BRE?:
S.
No.
Mucho.
Poco.
Nada.
Razones:................
13. Qu otros servicios educativos has echado en falta?:
Contacto con otros alumno/as.

Un tratamiento ms virtual de la enseanza.
Bolsa de trabajo.
Mayor disponibilidad del profesorado.
No he echado en falta ninguno
Otros aspectos que quieras sealar:.........................
14. El coste de los Cursos te parece:
Excesivo.
Adecuado.
Barato.
Inapropiado.
Conveniente.
Otros aspectos que sealar.......................
15. Mi grado de satisfaccin en general es:
Satisfecho.
Insatisfecho.
Indiferente.
Decepcionado.
Defraudado.
Engaado.
Motivos:.........................................
16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finali-
zar el Curso:
Falta de disponibilidad de tiempo.

Falta de motivacin.
Textos densos y poco atractivos.
Falta de incentivos por parte del profesorado.
Excesivo tiempo de matrcula para su realizacin
Otras razones.................................
17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDU-

CATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:

La seriedad.
Su trato y atencin al alumno.
Las evaluaciones y el Servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones....................
18. Cules son tu motivos de rechazo de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS

Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
El tratamiento didctico.
Falta de atencin a las demandas del alumno.
Las evaluaciones y el servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones:............................
19. El Servicio de Tutora:
Resuelve mis dudas.

Debe mejorar en atencin personalizada.
Me es indiferente.
Echo de menos un contacto ms asiduo y directo con el tutor.
Separar y enviar
Ofrece una atencin adecuada.

Puede mejorar.
Otros aspectos:..............................
20. Qu servicios debe ofrecer una empresa de formacin a distancia:
Una formacin de calidad.

Un trato personalizado.
Unos materiales didcticos adecuados.
Un Servicio de Tutora disponible.
Otros:........................
21. Qu otros Cursos te gustara ofreciese ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATI-

VOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:
_______________________
RECUERDA:
Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlo a:
formacionadistancia@arrakis.es
formacionadistancia@yahoo.es
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Mvil: 677-52 37 07

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Curso 13: Curso de Mediador/a en Marginacin Social 1

PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

Bienvenido al Curso a Distancia de MEDIADOR/A EN MARGINACIN SOCIAL y

Esta Gua incluye:

- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.

a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrs superar los 15 fallos.

Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo

METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIN

Completar la cualificacin tcnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan

1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Informar, orientar y facilitar pautas de accin sobre el fenmeno de la marginacin e inadaptacin

1.1. OBJETIVOS ESPECFICOS:

1.2. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

UNIDAD DIDCTICA 1: FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA DE LA

UNIDAD DIDCTICA 2: CAUSAS DE LA MARGINACION

UNIDAD DIDCTICA 3: LA SOCIEDAD MARGINADORA:

UNIDAD DIDACTICA 4: COLECTIVOS CON MAYOR RIESGO DE SUFRIR

UNIDAD DIDACTICA 5: POSIBILIDADES EDUCATIVAS

UNIDAD DIDCTICA 6: INTERVENCION EN LA MARGINACIN

UNIDAD DIDCTICA 7: PROGRAMACIN Y PLANIFICACIN DE

- Analizar los distintos instrumentos de intervencin y evaluacin que se utilizan

UNIDAD DIDCTICA 8: DISPOSICIONES LEGALES: LOS COLECTIVOS CON MAYOR

El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 200 horas.

1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):

2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):

Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.

6. EVALUACIN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluacin:

La evaluacin satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en

En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluacin del Curso, el

La calificacin final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente

7. FORMULARIO DE EVALUACIN DEL SERVICIO FORMATIVO:

Te agradecemos la lectura y cumplimentacin del Formulario de Evaluacin que figura al final de

Gracias por tu colaboracin. Nos ests ayudando a evaluarnos y consecuentemente a

Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:

b. Habitualmente en la primera o segunda lnea de cada prrafo se expone la idea principal

Las caractersticas que debe reunir un resumen son las siguientes:

Para hacer un resumen debes:

Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptos o nociones

Un mapa conceptual te ayuda a :

Para hacer una sntesis debes:

No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un

- Opcin A: Cuestionario de Reflexin, que entrenar en la percepcin de la realidad y el sentido

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS OPCIONES B, C y D:

Opcin B: Trabajo de Investigacin-anlisis:

Opcin C: Documentacin periodstica entorno a noticias vinculadas a colectivos sus-

Opcin D: Investigacin sobre la red social existente:

La evaluacin positiva del Cuestionario General y de las opciones A, B, C o D, es necesaria para

DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL

No olvides cubrir tu nombre y apellidos.

U. D. 1. Fundamentacin epistemolgica de la Inadaptacin

1. Zabalza plantea que la Inadaptacin Social podra ser vista:

6. Segn los modos de adaptacin, Merton dice que:

U.D. 2: Causas de la marginacin e inadaptacin social

12. El proceso de socializacin puede considerarse como:

una serie de pautas educativas consistentes.

trabajadores que se esforzaran ms de lo que le exige la empresa por el temor de ser

U.D. 3: La sociedad marginadora: Discriminacin social

23. Qu se entiende por discriminacin?:

29. La discriminacin positiva se llama tambin:

U.D. 4: Colectivos con mayor riesgo de sufrir Marginacin