Características y Necesidades de Atención Higiénico-Sanitaria Domiciliaria - Solucionario

Solucionarios
y actividades complementarias
Certificado de atencin sociosanitaria
a personas en el domicilio
Higiene y atencin
sanitaria domiciliaria
Atencin sociosanitaria a personas
en el domicilio
Caractersticas y necesidades de atencin
higinico-sanitaria domiciliaria
Higiene y atencin sanitaria domiciliaria
Solucionario de actividades
Gua del Curso - Solucionario de actividades
Unidad
La identificacin de las caractersticas y necesidades de las personas dependientes
1. Escribe al lado de cada concepto gerontolgico el nombre del conocimiento que le corresponde.
Constituye el rea de la ciencia encargada del estudio del envejecimiento poblacional, de la estructura social, de los
cambios relacionados con la adquisicin, el mantenimiento o la prdida de roles sociales en la persona asociados al
paso del tiempo y de la influencia cultural en los procesos. Gerontologa social.
Es el rea aplicada de la ciencia que aborda los aspectos mdicos de la vejez, entre los que se incluyen el diagnstico,
la prevencin y el tratamiento multidisciplinar de las patologas asociadas a esta fase vital de la persona, a travs del
conjunto de servicios de atencin sociosanitaria. Geriatra o gerontologa clnica.
Constituye el rea de la ciencia encargada del estudio de los cambios y fenmenos cognitivos, afectivos y conductua-
les que acontecen en la persona de manera relacionada con el paso de los aos. Psicogerontologa o Gerontopsi-
quiatra.
Constituye el rea de la ciencia encargada de investigar tanto los cambios y fenmenos biolgicos que se producen
en el organismo como la etiopatogenia, que se relaciona con la edad cronolgica y el paso del tiempo. Gerontologa
biolgica o experimental.
2. Enumera algunas de las caractersticas del proceso de envejecimiento.
Es un proceso individual, en el que no se puede hablar de uniformidad, ya que cada organismo se desarro-
lla, evoluciona y envejece de manera diferente a los dems.
En un mismo ser vivo, cada sistema y rgano envejece a una velocidad distinta.
Se trata de un proceso dinmico.
Est vinculado a las diferentes fases de la vida y se relaciona directamente con la interaccin que se esta-
blece entre el organismo, el entorno y una serie de factores determinantes que rodean a la persona.
3. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases que hacen referencia a las modificaciones que sufre el organismo
con el paso del tiempo.
V F
X 1. La talla aumenta.
X 2. Disminuye el grosor de las uas y se fragmentan ms fcilmente.
X 3. Disminuye la aspereza y la sequedad de la piel.
X 4. Disminuye la produccin de grasa y la elasticidad.
X 5. Las fibras musculares aumentan y se producen variaciones en su tamao.
X 6. Los huesos envejecen: se produce una desmineralizacin del 26% en los hombres y del 12% en las mujeres.
X 7. La coloracin adquiere un tono plido.
7
4. Escribe las modificaciones producidas por el envejecimiento en los sistemas digestivo y osteoarticular.
Modificaciones en el sistema digestivo:
Prdida de las piezas dentarias.
Deshidratacin de las encas.
Disminuye la salivacin.
Aparece atrofia de las mucosas gstricas.
Disminuye el peso y el volumen de todos los rganos digestivos.
Modificaciones en el sistema osteoarticular:
El hueso envejece: se produce una desmineralizacin del 12% en los hombres y del 26% en las mujeres.
Las articulaciones reducen: la elasticidad, el grosor, la resistencia cartilaginosa y la viscosidad sinovial.
La limitacin de los rangos articulares aumenta, repercutiendo en la amplitud de los movimientos.
La talla disminuye.
La silueta se modifica.
La presencia de dolor es ms probable.
5. Une con flechas las distintas modificaciones que sufre el organismo con los sistemas y las estructuras anatmico-fisiol-
gicas a las que corresponden.
1. Sistema inmunitario. a. Se reduce la elasticidad, el grosor, la resistencia cartilaginosa y la visco-
sidad sinovial de las articulaciones.
2. Sistema muscular.
b. Disminuye el proceso de cicatrizacin y el de termorregulacin.
3. Sistema respiratorio.
c. Se produce atrofia e hipotrofia muscular.
4. Sistema nervioso.
d. Disminuye la resistencia ante las infecciones.
5. Sistema digestivo.
e. Disminuye el peso y el volumen del pulmn.
6. Piel. f. Disminuye la velocidad de la circulacin sangunea.
7. Sistema osteoarticular. g. La sensibilidad a la luz disminuye.
8. Ojo. h. Disminuye la salivacin.
9. Sistema cardiocirculatorio. i. Se pierde capacidad de coordinacin y de control muscular.
10. Oreja y odo. j. Aparece la presbiacusia.
8
6. Escribe las modificaciones producidas por el envejecimiento en el sistema nervioso.

Cerebro:
Prdida del peso y volumen cerebral.
Incremento de los surcos cerebrales, de los ventrculos y de granulaciones (ependidimarias y Pacchioni).
Las neuronas consumen menos oxgeno y glucosa.
Disminuye el nmero de neurotransmisores.
Se produce fibrosis y calcificacin de las meninges.
Se producen cambios vasculares.
Neuronas:
Disminuye el nmero de neuronas de manera irreversible.
Aparecen anomalas y modificaciones en las neuronas y las conexiones.
Cambios funcionales:
Se reduce la sensibilidad tctil, vibratoria y discriminativa.
Enlentecimiento de los reflejos.
Prdida de la capacidad de coordinacin y del control muscular.
Reduccin de la fuerza durante la ejecucin del movimiento.
Modificacin de los tiempos y de la amplitud de los movimientos durante la marcha.
7. Enumera las alteraciones ms significativas de las funciones cognitivas superiores durante el periodo de envejecimiento.
Se altera la memoria reciente como consecuencia de la disminucin de la capacidad para sintetizar objetos
frente a la conservacin de la capacidad para evocar recuerdos a travs de la memoria remota.
Disminuye la capacidad de atencin y concentracin, probablemente relacionada con la falta de inters
por la realidad que les rodea.
Aumenta la dificultad para el aprendizaje de nuevos conocimientos.
La velocidad de asimilacin o rendimiento es menor.
Se altera la percepcin, lo que se manifiesta en la reduccin de la capacidad de recibir y procesar infor-
macin del entorno asociado a las alteraciones biolgicas de los sentidos de la vista, el odo, el gusto y el
olfato.
Disminuye la velocidad y reaccin en los procesos de pensamiento.
Se produce una prdida de la capacidad para resolver problemas novedosos.
8. Une con flechas los aspectos que afectan al cambio de conductas relacionados con los roles individuales y los que se
desarrollan dentro de una comunidad.
1. Jubilacin.
a. Los roles individuales.
2. Prdida de personas queridas.
3. Incremento del tiempo libre. b. Los roles dentro de una comunidad.
4. Prdida de la posicin econmica.
9
9. Indica cul es la definicin correcta del trmino psicogerontologa.

1. La psicogerontologa es el rea de la ciencia que se encarga del estudio de los cambios y fenmenos biolgicos
que acontecen en la persona en relacin con el proceso de envejecimiento.
2. La psicogerontologa es el rea de la ciencia que se encarga del estudio de los cambios y fenmenos sociales que
acontecen en la persona en relacin con el proceso de envejecimiento.
X 3. La psicogerontologa es el rea de la ciencia que se encarga del estudio de los cambios y fenmenos psicolgicos
que acontecen en la persona en relacin con el proceso de envejecimiento.
10. Escribe los cambios cognitivos, afectivos y conductuales que se producen durante la etapa de la vejez.
Los principales cambios se manifiestan en las funciones intelectuales: se produce una reduccin de la eficien-
cia de la inteligencia fluida a partir de los 30 aos, que se acelera al llegar a los 60 aos y se incrementa en la
medida en que se cumplen aos. En cambio, en los resultados de las pruebas en las que se mide la inteligencia
cristalizada, se obtienen mejores resultados cuanto mayor es la persona.
A pesar de que la disminucin en la agilidad mental comienza en los periodos sealados y la alteracin de la
inteligencia global se acenta con la edad, la prevencin a travs de la estimulacin cognitiva contribuye al
mantenimiento de facultades. El nico deterioro inevitable se produce en torno a la muerte y las causas son
ms de tipo orgnico que de carcter psicosocial.
Las personas mayores estn sometidas a un mayor nmero de experiencias negativas que pueden influir en las
emociones y los sentimientos condicionando estados de nimo deprimido, que se combatirn con las estrate-
gias y los mecanismos psicolgicos y sociales de defensa y apoyo individual.
La sexualidad de los mayores, al igual que en el resto de las edades, est condicionada por la educacin y los
cambios biolgicos que se producen tanto en el hombre como en la mujer. Aunque disminuya la respuesta
sexual biolgica, el inters y la libido no tienen por qu disminuir. Los factores que debilitan la motivacin
(como la rutina, las patologas, las preocupaciones, el agotamiento fsico y psicolgico, etc.) se pueden contra-
rrestar, estimular e incrementar con el reencuentro de la pareja tras el sndrome del nido vaco.
Conductualmente se puede hablar de una acentuacin de los rasgos del carcter y una reduccin de la capa-
cidad para adaptarse a las situaciones novedosas o desconocidas, por lo que se tiende a la bsqueda de
entornos estables y cercanos que transmitan la seguridad psicolgica (e incluso fsica) que se persigue en
esta etapa.
11. Seala cules de las siguientes razones intervienen en el envejecimiento de la poblacin.
X 1. La baja tasa de mortandad y natalidad.

X 2. El aumento de la esperanza de vida.
3. El descenso de la esperanza de vida.
12. Une con flechas cada afeccin con el grupo de enfermedades al que pertenece.
1. Osteoporosis.
2. Accidente cerebrovascular agudo (ACVA). a. Enfermedades orgnicas avanzadas.
3. Insuficiencias cardacas.
b. Cuadros neurolgicos.
4. Enfermedad de Parkinson.
5. Enfermedad pulmonar obstructiva crnica (EPOC). c. Patologas cardiovasculares.
6. Artrosis.
d. Enfermedades osteoarticulares.
7. Artritis.
10
13. Seala cules de las siguientes enfermedades son las de mayor prevalencia durante la etapa de la vejez.
1. Deshidratacin y malnutricin.
X 2. Reumatismos.
3. Insuficiencia cardaca.
4. Enfermedad de Parkinson.
X 5. Accidente cerebrovascular agudo (ACVA).
6. Artritis.
X 7. Afecciones de la prstata.
14. Seala los factores que repercuten en el psiquismo y la conducta de los enfermos crnicos.
X 1. La duracin de la enfermedad.
X 2. El tipo de enfermedad.
X 3. La personalidad del enfermo.
X 4. La edad del enfermo.
5. La adaptacin a su nueva vida.
6. La aceptacin de la enfermedad.
15. Seala si las siguientes reacciones psicosociales del enfermo crnico son verdaderas o falsas.
V F
X 1. Necesidad de seguridad y confianza en sus cuidadores.

X 2. Necesidad de huida o negacin.
X 3. Necesidad de sentirse til.
X 4. Desconfianza en el mdico.
X 5. Reacciones de agresin o rechazo activo.
X 6. Temor al abandono y a la soledad.
16. Indica cul de los siguientes documentos clasifica de manera internacional el diagnstico de todas las enfermedades
reconocidas.
X 1. La CIE-10.
2. La CIDDM-1.
3. La CIDDM-2.
17. Completa las frases sobre el dficit segn la visin psicosocial, escribiendo las palabras en los huecos.
actividad participacin deficiencia
La actividad es la ejecucin de una accin.
La prdida o alteracin de alguna estructura o funcin corporal es una deficiencia .
La participacin es la implicacin de la persona en su entorno.
11
18. Seala cul es la definicin correcta de discapacidad.

1. La discapacidad es la prdida o alteracin de una estructura o funcin de carcter anatmico, fisiolgico o psico-
lgico.
2. La discapacidad es la situacin de desventaja social en la que se sita una persona como consecuencia de una
deficiencia o discapacidad que la limita en su entorno social.
X 3. La discapacidad es la prdida o limitacin de las capacidades de una persona para realizar alguna o varias de las
actividades de la vida diaria segn la forma o el patrn que se considera comn.
19. Seala cules de los siguientes componentes se alteran o pierden en la discapacidad de afectacin neuromuscular.
X 1. Grado de movilidad.
X 2. Reflejos.
3. Praxias.
4. Coordinacin gruesa.
5. Coordinacin fina.
20. Indica si las afirmaciones sobre la agrupacin de las causas de la discapacidad son verdaderas o falsas.
V F
X 1. La incompatibilidad de RH es un tipo de discapacidad que ocurre antes del nacimiento.

X 2. La discapacidad producida por una enfermedad de la madre durante el embarazo se denomina perinatal.
X 3. La discapacidad que se produce como consecuencia de una malformacin se denomina congnita.
X 4. La discapacidad que se produce como consecuencia de una anoxia o hipoxia en el momento del parto se
denomina adquirida.
X 5. Una discapacidad adquirida es la producida por un accidente o enfermedad; la esclerosis mltiple es un
ejemplo.
21. Define brevemente el concepto de discapacidad fsica.

La discapacidad fsica es la disfuncin parcial o completa, transitoria o permanente de las estructuras y fun-
ciones de componente neuromuscular y motrico del organismo.
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22. Une con flechas cada enfoque etiolgico de los estados de salud mental con la definicin correcta.
Estados de salud mental Definicin
a. La causa se centra en los errores y distorsiones del proceso de informacin.

b. Centra la etiologa en los procesos sociales y culturales y en la influencia que
1. Enfoque biolgico. producen en la persona con el fomento de trastornos y sntomas psquicos.
2. Enfoque conductual. c. Habla de experiencias fallidas en etapas tempranas de la vida y de cmo los
acontecimientos y las experiencias (causa) influyen en el desarrollo psicol-
3. Enfoque cognitivo. gico de la persona.
4. Enfoque psicodinmico. d. Afirma que tanto las conductas adaptativas como las que no lo son se
aprenden y la discapacidad psiquitrica aparecera como resultado de una
5. Enfoque sociolgico/sociocultural. ecuacin en la que una respuesta inicial ms un refuerzo dan igual a una
respuesta intencionada.
e. Justifica que la causa es de naturaleza orgnica y se relaciona con el sistema
nervioso y el cerebro.
23. Une con flechas las dimensiones de la discapacidad intelectual con su correspondiente definicin.
Discapacidad intelectual Definicin
1. Dimensin I. a. Salud.
2. Dimensin II. b. Participacin, interacciones y roles sociales.
3. Dimensin III. c. Habilidades intelectuales.
4. Dimensin IV. d. Contexto.
5. Dimensin V. e. Conducta adaptativa.
24. Selecciona la opcin correcta de la clasificacin de las alteraciones o prdidas auditivas segn la localizacin de la
lesin.
X 1. Conductiva, de percepcin o central.
2. Congnita o adquirida.
3. Brusca o progresiva.
25. Seala las necesidades que Maslow identifica como necesidades del ser.
X 1. Necesidades de autorrealizacin.
2. Necesidades fisiolgicas.
3. Necesidades sociales.
4. Necesidades de reconocimiento.
26. Une con flechas cada una de las necesidades con su correspondiente nivel establecido por Maslow.
Niveles Necesidades
1. Fisiolgico. a. Necesidad de competencia.
2. De seguridad. b. Necesidad de alimentacin.
3. Social. c. Necesidad de trascender en su entorno.
4. De reconocimiento. d. Necesidad de comunicacin.
5. De autorrealizacin. e. Necesidad de proteccin.
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27. Rellena los huecos con las palabras que pertenecen a las distintas afirmaciones sobre las necesidades de las personas
con dependencia.
dependencia apoyos necesidades autonoma atencin actividades de la vida diaria
limitacin niveles anteriores
Las personas que se encuentran en situacin de dependencia poseen un estado de salud negativo que conduce a la
prdida de la autonoma fsica, psquica y/o sensorial, que se caracteriza por la necesidad de atencin y apoyos para
la realizacin de las actividades de la vida diaria.
Segn los principios de la teora de Maslow, las necesidades vitales aparecen a medida que se van cubriendo las
necesidades de los niveles anteriores.
El objetivo de la intervencin se centra en proporcionar los apoyos que compensen la limitacin y den cobertura a
las necesidades detectadas en la persona.
28. Escribe al lado de cada componente de los apoyos el origen que tiene: fuente interna o fuente externa.
Amistades. Fuente externa.
Destrezas. Fuente interna.
Habilidades. Fuente interna.
Programas de intervencin. Fuente externa.
Familiares. Fuente externa.
Compaeros de trabajo. Fuente externa.
Adaptaciones de la actividad. Fuente externa.
Nivel de competencia. Fuente interna.
Ayudas tcnicas y tecnolgicas. Fuente externa.
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Test de evaluacin
1 El envejecimiento es un proceso: 7 La discapacidad es:
a. Patolgico. a. La prdida o limitacin para realizar
b. Secuencial y acumulativo. una actividad siguiendo la forma en la
c. Intelectual. que se considera normal.
d. Todas las opciones son correctas. b. Un concepto general que engloba las
deficiencias en las estructuras y funcio-
2 Las modificaciones anatmicas y fisiol- nes corporales, la limitacin en la activi-
gicas que ocurren con el envejecimiento dad y la restriccin en la participacin.
son: c. Ambas son correctas desde clasificacio-
nes diferentes.
a. Se incrementa la aspereza y sequedad de
d. Ninguna respuesta es correcta.
la piel y aparecen canas.
b. Aparece presbiacusia y disminuye el peso
8 Maslow clasifica las necesidades de la per-
y el volumen del corazn.
sona en:
c. Se altera la capacidad para percibir el color.
d. Todas las respuestas son correctas. a. Necesidades del ser y del dficit.
b. Necesidades fisiolgicas, de seguri-
3 Seala cul de las siguientes afirmaciones dad, sociales, de reconocimiento y de
es falsa: autosatisfaccin.
c. Necesidad de autonoma personal.
a. El envejecimiento es un proceso indivi-
d. Todas las respuestas son correctas.
dual y dinmico.
b. Todos los rganos envejecen a la
9 La identificacin de las necesidades vitales
misma velocidad.
es un proceso:
c. El envejecimiento se relaciona con la
interaccin entre el organismo y el a. Subjetivo.
entorno. b. Objetivo.
d. El envejecimiento es una etapa que se carac- c. Esttico.
teriza por una acumulacin de prdidas. d. Cuantitativo.
4 La gerontologa es la ciencia de la vejez 10 La enfermedad crnica es un:

que estudia los fenmenos:
a. Trastorno en la forma, la estructura y la
a. Biolgicos. funcin en uno o ms rganos en rela-
b. Psicosociales. cin a su estado normal.
c. Las respuestas a y b son correctas. b. Trastorno degenerativo causado por el
d. Ninguna respuesta es correcta. proceso de envejecimiento.
c. Trastorno orgnico y funcional que ha
5 La CIDDM-2 es la Clasificacin Internacio- persistido o es probable que persista
nal del Funcionamiento y la Discapacidad durante largo tiempo.
en la que se definen los conceptos de: d. Trastorno orgnico y funcional que ocu-
rre entre la enfermedad y el retorno abso-
a. Estructuras y funciones corporales, activi-
luto a la salud.
dad y participacin.
b. Dependencia y autonoma personal.
c. Deficiencia, discapacidad y minusvala.
d. Enfermedad y diagnstico.
6 Seala cal de las siguientes caractersti-

cas no es propia de la persona con disca-
pacidad psiquitrica:
a. La prdida de la libertad frente a s
misma.
b. Un desarrollo del instinto.
c. Alteracin en el control de la realidad.
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Unidad
La atencin integral
1. Relaciona con flechas las dimensiones de la atencin con sus diferentes caractersticas.
a. La realiza el equipo sanitario.
b. Fomento de habilidades sociales y de comunicacin.
1. Atencin de la dimensin fsica.
c. Adquisicin y mantenimiento de hbitos sociales, relacionales y ocu-
2. Atencin de la dimensin psicolgica. pacionales.
d. Se satisfacen las necesidades de autocuidado del cuerpo.
3. Atencin de la dimensin social.
e. Se procura mejorar la comunicacin y la creacin de nuevas relacio-
nes.
2. Ordena con nmeros los siguientes pasos del proceso de intervencin.

4 Diseo del plan de intervencin.
1 Anlisis e interpretacin de los datos.
6 Evaluacin de resultados.
2 Identificacin de necesidades.
5 Establecimiento de la metodologa de intervencin.
3 Establecimiento de objetivos.
3. Completa con las siguientes palabras las frases correspondientes a las fases del proceso de intervencin.
comienzo plan de intervencin implementacin informacin forma evaluacin
La metodologa es la forma en la que se realizarn las tareas propuestas en el plan de intervencin.
El proceso finaliza con la evaluacin de los resultados obtenidos.
La recogida de informacin es la etapa que da comienzo al proceso de intervencin.
El plan de intervencin establece las directrices que hay que seguir para alcanzar los objetivos.
La implementacin es la aplicacin del tratamiento.
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4. Seala si las siguientes afirmaciones son dificultades o beneficios de la valoracin.

Efectos secundarios de los medicamentos. Trastornos afectivos.
Beneficio. Beneficio.
X Dificultad. X Dificultad.
Alteraciones de la percepcin. Facilidad en la planificacin de cuidados a largo plazo.
Beneficio. X Beneficio.
X Dificultad. Dificultad.
Reduccin del tiempo de los ingresos.
X Beneficio.
Dificultad.
5. Escribe en qu consiste la recogida de datos en el proceso de intervencin.

La recogida de datos que se realiza en la valoracin integral constituye la primera fase de la intervencin.
En esta etapa, el equipo multidisciplinar recopilar toda la informacin necesaria para poder establecer las
necesidades teraputicas con la mayor objetividad y aproximacin posible. La informacin que se recoja debe
incluir los siguientes datos del usuario:
Datos personales y familiares.
Breve resumen de la historia clnica.
Tratamientos prescritos.
Aspectos biomdicos.
Valoracin fsica.
Valoracin psquica.
Valoracin social.
Valoracin funcional.
Valoracin del entorno prximo.
6. Seala a qu fase de la entrevista pertenecen las siguientes actitudes.

Fase inicial Fase de desarrollo Fase final
El profesional de atencin directa escucha y apunta lo
ms importante. X
El profesional de atencin directa se presenta al usuario y

le explica en qu consistir la entrevista. X
El profesional de atencin directa comunica al usuario

X
que la entrevista est a punto de finalizar.
El profesional de atencin directa informa al usuario del
tipo de informacin que le va a solicitar. X
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7. Relaciona con flechas los tipos de entrevista con sus caractersticas correspondientes.
Tipos Caractersticas
1. Entrevista estructurada. a. Combina preguntas abiertas y cerradas.
b. La informacin que se recoge es siempre la misma.
2. Entrevista no estructurada. c. La informacin recogida vara en cada caso.
d. Tiene un formato fijo.
3. Entrevista semiestructurada.
e. Se adapta al usuario.
8. Completa las frases sobre el proceso de recogida de informacin con las palabras que se proponen.
entrevista historia clnica escucha activa consulta bibliogrfica
observacin directa distendido informes
Durante la entrevista, el profesional debe estar en posicin de escucha activa.
La historia clnica suele acompaarse de los informes de otros profesionales.
El mtodo de la consulta bibliogrfica es til pero hay que tomarlo con cautela.
La entrevista debe desarrollarse en un ambiente relajado y distendido.
La observacin directa debe completarse con otras herramientas de evaluacin ms objetivas.
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Test de evaluacin
1 El proceso de intervencin comienza con 6 Algunos de los datos que se deben reco-
la etapa de: ger en el proceso de valoracin son:
a. Identificacin de necesidades. a. Personales y biomdicos.
b. Recogida de informacin. b. Del entorno.
c. Diseo del plan de intervencin. c. Tratamientos prescritos
d. Establecimiento de objetivos. d. Todas las respuestas son correctas.
2 El proceso de valoracin lo componen las 7 La entrevista que combina preguntas

fases de: abiertas y cerradas se denomina:
a. Recogida de informacin. a. Entrevista estructurada.
b. Anlisis e interpretacin de la informa- b. Entrevista semiestructurada.
cin. c. Entrevista no estructurada.
c. Identificacin de necesidades y evalua- d. Ninguna de las tres respuestas es co-
cin de resultados. rrecta.
8 Las pruebas estandarizadas son:
3 El proceso de valoracin tiene un carcter:
a. Objetivas siempre.
a. Cuantitativo. b. Subjetivas siempre.
b. Cualitativo. c. En ocasiones son objetivas y en ocasio-
c. Ambas respuestas son correctas. nes subjetivas.
d. Ninguna de las tres respuestas es d. Cualitativas.
correcta.
9 El ndice de Lawton mide:
4 La evaluacin se define como:
a. La movilidad.
a. El conjunto de herramientas de b. La conducta.
medida de capacidades y alteraciones c. El estado afectivo.
de la persona. d. Las actividades instrumentales de la
b. El conjunto de actuaciones sistematiza- vida diaria.
das sobre el funcionamiento integral de
la persona. 10 La evaluacin puede estar:
c. El conjunto de datos obtenidos en la
a. Centrada en el usuario.
entrevista personal.
b. Centrada en los proyectos y programas.
d. Ninguna de las tres respuestas es
c. Ambas respuestas son correctas.
correcta.
d. Ninguna de las tres respuestas es
correcta.
5 Algunas de las dificultades de aplicacin
de la valoracin integral son:
a. La reduccin de los tiempos de ingreso.
b. La pluripatologa.
c. Los costes sociosanitarios.
d. La reduccin en la necesidad de cuida-
dos.
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Unidad
Servicios, programas y profesionales de atencin directa
a personas dependientes
1. Escribe los objetivos que persigue la intervencin del SAD.

Mejorar la calidad de vida del usuario.
Conservar, aumentar y desarrollar su autonoma para que pueda seguir viviendo en su domicilio.
2. Seala cules de las siguientes afirmaciones sobre el SAD son correctas.

X 1. La esperanza de vida aumenta en el mundo occidental, producindose un envejecimiento de la poblacin.
2. El apoyo informal es el que se contrata en las empresas que ofrecen el servicio de ayuda a domicilio.
X 3. El apoyo en el domicilio es un recurso para evitar la institucionalizacin de las personas dependientes.
X 4. El SAD es un programa individualizado, de carcter preventivo y rehabilitador.
5. El SAD presta servicios socioculturales a todas las personas que lo solicitan.
6. Espaa es pionera en Europa en el desarrollo del SAD.
7. En Espaa la implantacin del SAD se ha producido de manera homognea en todas las comunidades autnomas.
X 8. Una de las bases legislativas para el desarrollo del SAD ha sido la LISMI.
3. Completa el siguiente texto sobre los objetivos del servicio de ayuda a domicilio con las palabras de la lista que consideres
adecuadas.
actitudes interpersonales aislamiento actividades internamiento
Prevenir la marginacin, el aislamiento o abandono.
Evitar el internamiento si no es necesario y reducir las estancias hospitalarias.
Fomentar la realizacin de actividades dentro del domicilio y en el entorno comunitario del mismo.
Mejorar las actitudes del usuario ante la vida.
Fomentar las relaciones interpersonales y la comunicacin con el exterior.
4. Escribe las caractersticas que definen la dependencia.

Necesidad de asistencia o cuidados por parte de un tercero.
Incapacidad de la persona para realizar por s misma las actividades de la vida diaria.
Existencia de una limitacin fsica, psquica o intelectual que limita determinadas capacidades de la per-
sona.
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5. Seala cules de estas afirmaciones son verdaderas y cules son falsas.

V F
X 1. El trabajador social realiza tareas de carcter personal y domstico.

X 2. El profesional de atencin directa disea el proyecto de intervencin.
X 3. El psiclogo es el encargado de proporcionar el apoyo psicosocial al usuario.
X 4. El educador trabaja en las tareas educativas con el usuario, la familia y su entorno.
6. Seala con una x los aspectos que deben cuidarse del trabajo en equipo.
X 1. Los espacios, los tiempos y la preparacin de los encuentros.
2. El control del trabajo de los dems.
X 3. Los objetivos y el papel de cada miembro del equipo.
X 4. El clima y la comunicacin.
5. La falta de respeto hacia el resto de profesionales.
X 6. La unin entre los miembros del grupo.
7. Los estudios de los otros componentes del equipo.
X 8. La flexibilidad dentro del equipo.
7. Une con flechas cada uno de los profesionales con la funcin que desarrolla en el SAD.
1. Profesional de enfermera/DUE. a. Ejecuta las intervenciones.
2. Profesional de atencin directa. b. Coordina el desarrollo del proceso.
3. Mdico especialista. c. Pauta tratamientos sanitarios.
4. Trabajador social. d. Pauta y supervisa cuidados especiales.
8. Completa los huecos del texto siguiente con las palabras adecuadas.
El SAD se realiza a travs de cuatro fases fundamentales. La primera de ellas es el diagnstico, a travs del cual se
realiza un anlisis de la realidad para detectar necesidades. La segunda fase es el diseo, en el que se planifica la
ayuda y quines deben realizarla. En la tercera fase, fase de ejecucin, se llevan a cabo esas tareas. Y por ltimo,
en la fase de evaluacin se revisa el proceso para corregir errores y mejorar la intervencin.
9. Elige, de entre los siguientes, los colectivos que pueden ser beneficiarios del servicio de ayuda a domicilio.
X 1. Ancianos que viven solos.
X 2. Adolescentes entre 14 y 16 aos en situacin de riesgo.
X 3. Personas con enfermedad mental.
4. Mujeres desempleadas.
5. Personas que han perdido a su cnyuge.
6. Solteros que no saben desenvolverse en el hogar.
X 7. Personas con discapacidad.
21
10. Seala cules de las siguientes situaciones pueden hacer que se extinga el servicio prestado por el SAD.
1. El cnyuge del asistido fallece.
X 2. El usuario no paga la parte que le corresponde del servicio.
3. Un familiar del beneficiario fallece.
4. La familia del beneficiario no paga el alquiler.
X 5. El beneficiario renuncia al servicio.
X 6. El beneficiario supera sus dolencias.
7. El beneficiario se va del domicilio un mes.
11. Escribe en unas pocas lneas qu actitudes tiene que manifestar el profesional de atencin directa.
La sensibilidad por los problemas sociales y por la situacin de las personas con las que se trabaja. Ade-
ms, debe tener confianza en el usuario y en sus posibilidades de transformacin y crecimiento.
El respeto hacia las personas con las que trabaja el auxiliar, tanto hacia el usuario como hacia el equipo.
El respeto es la base de la empata, slo as el auxiliar podr hacer bien su trabajo.
La responsabilidad en el desempeo de las tareas de la profesin.
El trato adecuado en las relaciones con los usuarios.
22
Test de evaluacin
1 Los pioneros en la implantacin del SAD 6 La funcin del profesional de atencin
son: directa en el SAD es:
a. Estados Unidos. a. Ejecutar las intervenciones.
b. Los pases nrdicos europeos. b. Desarrollar las tareas sanitarias.
c. Canad. c. Dirigir las acciones de otros profesiona-
d. Reino Unido. les.
d. Coordinar los servicios sociales.
2 El SAD es un programa:
7 Las fases en la programacin del SAD son:
a. Del Ministerio de Educacin.
b. Del Ministerio de Trabajo y Asuntos Socia- a. Anlisis, diseo, coordinacin y supervi-
les. sin.
c. Del Ministerio de Sanidad y Consumo. b. Diagnstico, diseo, ejecucin y eva-
d. De carcter preventivo y rehabilita- luacin.
dor. c. Planificacin y ejecucin.
d. Deteccin de errores y solucin.
3 El SAD pretende prevenir:
8 El SAD est dirigido a:
a. El aumento del grado de dependen-
cia. a. Ancianos que viven solos.
b. La soledad del asistido. b. Colectivos dependientes de distintos tipos.
c. Las rupturas familiares. c. Discapacitados.
d. La falta de higiene en el usuario. d. Todas las respuestas son correctas.
4 Una ley fundamental para el desarrollo del 9 La gestin pblica del SAD es:
SAD en Espaa es la:
a. Local, provincial o autonmica.
a. Ley Bsica de Proteccin a la Dependencia. b. Estatal.
b. Ley Bsica de Proteccin a la Indepen c. Autonmica y estatal.
dencia. d. Autonmica.
c. Ley General del SAD.
d. Ninguna respuesta es correcta. 10 Una prestacin bsica del SAD es:
a. Escuchar al destinatario.
5 Uno de los objetivos fundamentales del
b. Hacer la compra.
SAD es:
c. La atencin personal.
a. Socorrer al usuario en caso de accidente. d. Tomar las constantes vitales de la per-
b. Mejorar la calidad de vida de los des- sona dependiente.
tinatarios.
c. Cambiar de domicilio al destinatario.
d. Ingresar a la persona dependiente en un
centro adecuado.
23
Unidad
La delimitacin del mbito de la atencin domiciliaria
1. Elige, de las opciones propuestas, cules son unidades convivenciales familiares y cules son no familiares.
Unidad convivencial familiar Unidad convivencial no familiar
Familia nuclear. Familia nuclear. Familia de acogida.
Familia extensa.
Familia extensa. Tutela de personas discapaci-
Familias monoparentales. tadas.
Familias monoparentales.
Familias reconstituidas.
Familias reconstituidas. Alojamiento alternativo con
Familias de abuelos. estudiantes.
Familias con parejas de un mismo sexo. Familias de abuelos.
Pisos tutelados.
Familias de acogida. Familias con parejas de un
mismo sexo.
Tutela de personas discapacitadas.
Alojamiento alternativo con estudiantes.
Pisos tutelados.
2. Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

V F
X 1. El Sistema para la Autonoma y Atencin a la Dependencia garantiza la prestacin mnima de recursos pblicos
y privados para la autonoma personal y la atencin a las personas dependientes.
X 2. La Ley de Dependencia regula la colaboracin y participacin de las Administraciones Pblicas en la atencin
de forma equitativa a todas las personas dependientes.
X 3. El enfoque biopsicosocial quiere decir que la atencin slo se da en alguno de los aspectos, o fsico o psquico
o social.
X 4. Segn la Ley de Dependencia, los usuarios se deben financiar la totalidad de los servicios, segn su capacidad
econmica.
24
3. Seala si las siguientes acciones corresponden a Actividades Bsicas de la Vida Diaria (ABVD), Actividades Instrumentales
de la Vida Diaria (AIVD) o a las Actividades de Acompaamiento de la Vida Diaria (AAVD).
ABVD AIVD AAVD
Vestirse y desvestirse. X _______ _______
Acudir al mdico. _______ _______ X
Salir de paseo y realizar visitas. _______ _______ X
Aseo y cuidado personal. X _______ _______
Limpiar y planchar. _______ X _______
Manejar el dinero y bienes. _______ X _______
Controlar la toma de medicamentos. _______ X _______
4. Seala las diferencias existentes entre los distintos tipos de actividades: bsicas, instrumentales o de acompaamiento.
Actividades bsicas de la vida diaria. Son ayudas que conllevan un contacto directo con la atencin fsica
de la persona dependiente. Por ejemplo: vestirse; asearse; comer; controlar los esfnteres; relacionarse con
otras personas; jugar, aprovechar el tiempo libre; etc.
Actividades instrumentales de la vida diaria. Son ayudas en actividades que la persona dependiente no
puede realizar por s misma en su relacin con el entorno. Por ejemplo: limpiar; planchar; comprar lo nece-
sario para vivir; utilizar electrodomsticos; realizar pequeas reparaciones; manejar su propio dinero y sus
bienes; controlar la toma de medicamentos; manipular materiales, etc.
Actividades de acompaamiento de la vida diaria. Son ayudas que se le proporcionan a la persona depen-
diente, acompandola para salir, realizar visitas, excursiones, acudir a reuniones, citas, al mdico, despla-
zarse hasta los lugares en que se desarrollan sus aficiones, etc.
5. Define qu es un cuidador no profesional.

Los cuidadores no profesionales son personas que no tienen una formacin especializada del entorno prximo
del usuario o contratadas para tal fin.
6. Enumera al menos tres de las caractersticas especficas de los cuidadores no profesionales.

El cuidado no profesional generalmente lo proporciona slo una persona.
El cuidado no profesional genera una relacin de afectividad entre el cuidador y la persona dependiente.
El cuidado no profesional no es algo ocasional, tiene continuidad en el tiempo.
El cuidado no profesional se realiza en el propio domicilio.
El cuidado no profesional lo proporcionan personas sin preparacin especfica sobre la actividad que reali-
zan.
25
7. Une con flechas los distintos factores segn sean internos o externos.
1. La inteligencia emocional.
2. La edad.
3. Las instituciones.
4. Las creencias y los valores. a. Factores internos.
5. El estatus.
6. El estado de salud.
7. El grado de dependencia.
8. El autocuidado.
9. Los vecinos.
10. La poblacin del municipio.
12. El estado civil.
13. El patrimonio econmico.
14. La educacin. b. Factores externos.
15. Los amigos.

16. La profesin.
17. La ubicacin y la cobertura de los recursos de atencin sociosanitaria.
8. Seala con una cruz si las siguientes pautas de conducta se corresponden con los principios de la prevencin de riesgos
laborales psicosociales o no.
V F
X 1. Principios.
X 2. Autoconocimiento de las emociones.
X 3. Mejorar la comunicacin.
X 4. Preocuparse de la opinin de los dems.
X 5. Separar la vida familiar de la laboral.
X 6. Ser cauteloso al criticar.
X 7. Reforzar el apoyo social.
9. Elige qu principio tico corresponde a cada una de las siguientes definiciones.

1. Atender integralmente al usuario, omitiendo actos que causen dao o per- a. Beneficencia.
juicio y a su vez fomenten el bienestar sobre su salud o enfermedad.
2. Dar a cada uno lo que le corresponde, sin discriminaciones. b. No maleficencia.
3. Respetar la capacidad de autodeterminacin de las personas. c. Justicia.

4. Realizar lo adecuado y evitar hacer mal al usuario dependiente y a sus
familiares en el orden fsico o emocional. d. Autonoma.
26
10. Completa las frases sobre las caractersticas de los principios ticos con las palabras propuestas.
universales no maleficencia justicia bien social particular autonoma
Los principios universales son generales.
Los principios universales pretenden conseguir un bien social pues se refieren a la sociedad en general y guan la
relacin del profesional sociosanitario con el usuario.
Un principio particular es el de beneficencia pues pretende que la actuacin del profesional sociosanitario sea bene-
ficiosa para el usuario.
Los principios universales son el de no maleficencia (respeto a la vida) y el de justicia (tratar a todos por igual).
El principio de autonoma tiene en cuenta la libertad y autodeterminacin del usuario.
11. Completa las frases sobre la humanizacin de la ayuda con las palabras que se proponen.
disposicin integral directiva relacin social amables
La humanizacin de la ayuda es la aplicacin de diversas actitudes amables de una persona hacia otra.
Humanizar significa estar al servicio de la persona, atenderle de forma integral, sin discriminaciones de cualquier
tipo.
Utilizar tcnicas de humanizacin de ayuda en la atencin domiciliaria es hablar del uso de tcnicas de relacin
social con las personas a las que se cuida.
Segn la disposicin del profesional, el apoyo y la atencin se puede centrar en el problema de la dependencia de la
persona o en la misma persona.
Segn el uso del poder del profesional, la atencin puede ser directiva o facilitadora.
27
Test de evaluacin
1 La unidad convivencial se define: 6 De los siguientes principios ticos, los uni-
versales son:
a. Como el mbito donde pueden convi-
vir en un mismo domicilio una o varias a. Principio de beneficiencia.
personas. b. Principio de autonoma.
b. Como el mbito donde los miembros c. Principio de justicia y no maleficiencia.
pueden tener afinidad o parentesco. d. Principio de igualdad.
c. Las dos respuestas anteriores son correc-
tas. 7 El respeto por la autonoma de las perso-
d. Como una familia. nas hace referencia:
a. Al respeto de la capacidad de autode-
2 Las modalidades de unidad convivencial terminacin de las personas.
son: b. A la obligacin tica que tiene todo ser
humano de hacer bien a los dems.
a. Familiar y no familiar. c. A la tica de la relacin entre los seres
b. Familia nuclear y extensa. humanos.
c. Familias monoparentales y uniones de d. Al derecho a ser libre.
hecho.
d. Nunca son familias. 8 El cdigo deontolgico es:
a. El conjunto de actitudes y aptitudes de
3 Las personas dependientes pueden ser:
los que se dotan los profesionales para
a. Personas mayores, discapacitados y regular la prctica de su profesin.
enfermos crnicos y convalecientes de b. La guarda del secreto que obliga a todas
todas las edades. las personas implicadas en el proceso
b. Personas mayores y con discapacidad. asistencial.
c. Personas con discapacidad, enfermos cr- c. El conjunto de normas y criterios por
nicos y convalecientes y personas mayo- los que se rigen los profesionales para
res de 80 aos. regular desde la tica la prctica de su
d. Convalecientes. profesin.
d. Normas de obligado cumplimiento.
4 Los cuidadores son:
9 La confidencialidad es:
a. Profesionales que atienden a las personas
a. Divulgar informacin sobre asuntos sani-
dependientes.
tarios y personales delicados e ntimos
b. Familiares y profesionales que atien-
relacionados con los usuarios.
den a las personas dependientes.
b. Mantener secreto o no divulgar infor-
c. Familiares que atienden a las personas de-
macin sobre asuntos sanitarios y
pendientes.
personales delicados e ntimos rela-
d. Vigilantes de centros sanitarios.
cionados con los usuarios.
c. El conjunto de normas y criterios de los
5 Los tipos de intervencin a personas de- que se dotan los profesionales para regu-
pendientes son: lar la prctica de su profesin.
a. Ayudas emocionales, laborales y de la d. Las respuestas anteriores son correctas.
vida diaria.
10 Las tcnicas de humanizacin de la ayuda
b. Ayudas en la vida diaria, instrumenta-
les y de acompaamiento. son:
c. Ayudas en las relaciones familiares, de a. La empata y la autenticidad.
ocio y de salud. b. La aceptacin incondicional.
d. Ayudas en actividades instrumentales. c. Las respuestas anteriores son correctas.
d. La simpata y el buen humor.
28
Unidad
La anatoma y fisiologa de los sistemas respiratorio, cardiovascular y nervioso
1. Une con flechas las estructuras respiratorias con las vas a las que pertenece cada una de ellas.
1. Los bronquios y bronquiolos.
2. La faringe. a. Vas respiratorias altas o superiores.
3. La cavidad nasal.
4. La trquea. b. Vas respiratorias bajas o inferiores.
5. La laringe.
2. Rellena los huecos con las palabras que creas adecuadas para completar las siguientes frases.
alvolos bronquios epiglotis faringe laringe
La zona inferior de la cavidad nasal se contina internamente con la faringe y la laringe.
La epiglotis realiza una funcin protectora de la va respiratoria para evitar que entren en ella partculas slidas
procedentes de la boca.
Los bronquios constituyen la entrada a los pulmones; sirven como conductos a travs de los cuales circula el aire.
La difusin gaseosa se produce en los alvolos.
3. Rellena los huecos con las palabras que creas adecuadas para completar el siguiente texto sobre la funcin respiratoria.
alvolos pulmonares bronquios capilares intercambio gaseoso pulmones
En los pulmones, los vasos sanguneos se ramifican de modo paralelo a los bronquios, formando finalmente un
entramado de finsimos capilares. stos entran en contacto con los alvolos pulmonares, donde se produce el
intercambio gaseoso.
4. Describe en breves palabras los pasos del proceso respiratorio.

La respiracin se divide en dos fases:
Inspiracin. Es el mecanismo por el cual el aire es inhalado hacia los pulmones y gracias al cual stos reci-
ben oxgeno del exterior.
Espiracin. Consiste en la expulsin del aire de los pulmones; con ello se logra la eliminacin de los gases
txicos (principalmente dixido de carbono).
29
5. Enumera los principales sntomas del asma.

Sonidos respiratorios.
Disnea.
Jadeos.
Tos seca.
Presin en el trax.
6. Une con flechas las principales alteraciones del sistema respiratorio con sus respectivos sntomas.
a. Insuficiencia respiratoria aguda.
1. Asma. b. Somnolencia.
c. Tos seca.
2. EPOC. d. Tos productiva.
e. Dolor torcico.
3. Neumonas. f. Fiebre.
g. Sonidos respiratorios.
4.Neumotrax. h. Enfisema subcutneo ocasional.
i. Dolores articulares.
j. Jadeos.
7. Indica si las siguientes frases sobre el sistema cardiovascular son verdaderas o falsas.
V F
X 1. El corazn es un rgano constituido por tejido muscular liso.

X 2. El corazn tiene tres capas: pericardio, miocardio y endocardio.
X 3. Los ventrculos son los encargados de bombear al exterior la sangre a travs de las venas.
X 4. El ritmo normal del ciclo cardaco de una persona en reposo suele ser 75-95 latidos por minuto.
X 5. La funcin de los capilares es permitir el intercambio de sustancias entre las clulas del tejido y la sangre.
8. Indica cules de las frases siguientes son correctas.

1. El pericardio es una vlvula del corazn.
X 2. La funcin principal del sistema cardiovascular es distribuir la sangre al organismo.
3. La arteria aorta transporta sangre cargada de dixido de carbono.
X 4. La causa del latido cardaco son los movimientos de sstole y de distole.
X 5. La vlvula mitral comunica la aurcula y el ventrculo izquierdos.
6. La funcin de los capilares es llevar la sangre de vuelta al corazn desde los tejidos.
30
9. Ordena los pasos de la circulacin sangunea, empezando por la aurcula derecha.

Aurcula derecha. 1. Aurcula derecha.
Arteria aorta. 2. Pulmn.
Arteria pulmonar. 3. Vena pulmonar.
Cuerpo. 4. Aurcula izquierda
Aurcula izquierda. 5. Ventrculo izquierdo.
Vena cava. 6. Arteria aorta.
Pulmn. 7. Cuerpo.
Ventrculo derecho. 8. Vena cava.
Vena pulmonar. 9. Ventrculo derecho.
Ventrculo izquierdo. 10. Arteria pulmonar.
10. Cita al menos tres sntomas de las siguientes alteraciones cardiovasculares.

Hipertensin arterial: cansancio, confusin, cambios en la visin, dolor en el pecho, sangre en la orina, dolor de
cabeza, hemorragia nasal, zumbido o ruido en el odo.
Arritmias: palpitaciones (latidos cardacos rpidos o lentos), latidos intermitentes e irregulares, mareo,
vrtigo, desmayos, dolor en el pecho, dificultad para respirar, palidez, sudoracin.
Embolia pulmonar: dolor agudo en el pecho y en el brazo izquierdo, sensacin de asfixia y problemas para
respirar, tos, expectoracin de sangre, fiebre, prdida de visin, desmayos.
Infarto/angina de pecho: dolor en el pecho, opresin o ardor en el pecho, dolor que se extiende a brazos,
cuello, mandbula o espalda, falta de aliento, fatiga, debilidad, mareos, nuseas, vmitos, calambres en los
brazos, sudoracin.
11. Rellena las frases sobre las alteraciones del sistema cardiovascular con las siguientes palabras.
angina de pecho arritmia embolia arteriosclerosis
La embolia se produce cuando un cogulo o trombo se desplaza hasta taponar un vaso sanguneo.
La angina de pecho es un dolor que aparece detrs del esternn acompaado de una sensacin de opresin en el
pecho.
La arteriosclerosis se produce cuando la grasa, el colesterol y otras sustancias se acumulan en las paredes de las
arterias, formando placas.
La bradicardia es una arritmia caracterizada por una frecuencia cardaca inferior a los 60 latidos por minuto.
31
12. Rellena las frases sobre las alteraciones del sistema nervioso con las palabras que se presentan a continuacin.
enfermedad de Alzheimer enfermedad de Parkinson epilepsia
esclerosis mltiple meningitis miastenia gravis
La esclerosis mltiple es una enfermedad progresiva producida por la degeneracin diseminada de la cubierta de
mielina de las neuronas del sistema nervioso central.
La meningitis es la inflamacin de las membranas que envuelven el cerebro y la mdula espinal.
La enfermedad de Alzheimer es un proceso degenerativo neuronal relacionado con la aparicin de placas y un
material fibroso que recubren progresivamente el encfalo.
La miastenia gravis es una enfermedad de origen autoinmunitario que se debe a un defecto en la conduccin de los
impulsos nerviosos en la unin entre el nervio y el msculo.
La epilepsia es un proceso en el cual se producen descargas elctricas incontroladas en las clulas nerviosas del
cerebro.
La enfermedad de Parkinson es una enfermedad degenerativa progresiva de origen casi siempre desconocido que
causa la muerte de neuronas cerebrales.
13. Marca con una X cules de los siguientes sntomas son tpicos de la enfermedad de Alzheimer.
X 1. Alteraciones motoras.
X 2. Alucinaciones.
3. Babeo, dificultad para tragar.
X 4. Dificultades en el habla.
X 5. Incapacidad para reconocer personas y objetos.
X 6. Nerviosismo.
X 7. Prdida de memoria.
8. Rigidez y debilidad muscular.
9. Temblores.
10. Dificultad respiratoria.
11. Cefaleas.
12. Parestesia.
13. Menor capacidad de razonamiento.
32
Test de evaluacin
1 La sangre arterial es: 6 Las respuestas emitidas por el cerebro lle-
gan a los rganos receptores a travs de:
a. Rica en oxgeno.
b. Pobre en oxgeno. a. Los nervios motores.
c. La que llega a las aurculas del corazn. b. Los nervios sensitivos.
d. Rica en dixido de carbono. c. Las dendritas.
d. Los ganglios.
2 La sstole auricular consiste en:
7 La cavidad nasal se contina internamente
a. La fase del ciclo cardaco posterior a la
con:
sstole ventricular.
b. La fase del ciclo cardaco posterior a la a. La faringe.
distole. b. Los senos paranasales.
c. La contraccin de las aurculas y con- c. La laringe.
siguiente expulsin de sangre hacia d. La trquea.
los ventrculos.
d. La relajacin de las aurculas para que se 8 La estructura que impide el paso de part-
llenen de sangre. culas slidas procedentes de la boca hacia
las vas respiratorias inferiores es:
3 Se considera que una persona tiene hiper-
a. La hipofaringe.
tensin cuando:
b. La orofaringe.
a. Su presin arterial sistlica es superior a c. La epiglotis.
160 mmHg y la diastlica superior a 110 d. Ninguna de las respuestas es correcta.
mmHg.
b. Su presin arterial sistlica es supe- 9 La difusin gaseosa es:
rior a los 140 mmHg y la diastlica
a. El intercambio de gases entre las estruc-
superior a 90 mmHg.
turas de las vas respiratorias superiores
c. Su presin arterial sistlica es superior a
e inferiores.
los 90 mmHg y la diastlica superior a
b. El intercambio de gases entre las
140 mmHg.
estructuras del sistema respiratorio y
d. Su presin arterial sistlica es superior a
las del sistema cardiovascular.
los 110 mmHg y la diastlica superior a
c. Una alteracin grave causada por la per-
60 mmHg.
foracin de los pulmones.
d. El intercambio de gases entre los dos
4 El sistema nervioso simptico est for-
pulmones.
mado por:
a. Nervios que nacen a ambos lados de 10 El enfisema pulmonar se caracteriza por:
la mdula espinal.
a. La lesin de los sacos alveolares, los
b. Nervios que nacen del encfalo y de la
cuales se destruyen y agrandan.
regin sacra de la mdula espinal.
b. La disminucin de la capacidad de los
c. Nervios que se encargan de regular
sacos alveolares de transferir oxgeno a
las funciones voluntarias del cuerpo
la sangre.
humano.
c. Las respuestas a y b son correctas.
d. Nervios que parten del cerebelo.
d. Ninguna respuesta es correcta.
5 El encfalo est formado por:
a. El cerebro, el bulbo raqudeo y la mdula
espinal.
b. El cerebro, el tronco del encfalo, el
cerebelo y el diencfalo.
c. El cerebro y el cerebelo.
d. El cerebelo y el mesencfalo.
33
Unidad
La aplicacin de tcnicas de higiene y aseo de la persona
en situacin de dependencia
1. Seala cules de las siguientes frases tienen relacin con la epidermis de la piel.
X 1. Es la capa externa de la piel.
2. Est compuesta por dos capas perfectamente diferenciadas.
3. El estrato crneo est formado por clulas vivas que repelen el agua.
4. Es la capa que se encuentra debajo de la dermis.
5. Es la capa adiposa del organismo que configura la silueta.
X 6. Es la capa en la que se encuentran los queratinocitos.
X 7. Algunos componentes de la epidermis son los melanocitos y las clulas de Langerhans.
2. Completa las siguientes frases.

La coloracin rojiza que produce inflamacin se llama eritema, y puede presentarse en forma de manchas grandes o
con puntitos.
La mcula es una concentracin de melanocitos, y se conoce como peca.
La elevacin de la piel de color variable y muy delimitada, se llama ppula, y se conoce vulgarmente como verruga.
Una vescula es una elevacin superficial, delimitada, que contiene lquido, y es de pequeo tamao.
Un absceso es profundo y voluminoso, y en su interior contiene pus.
Una elevacin de la superficie de forma temporal y sin contenido se llama roncha.
Un eccema es un proceso descamativo que se manifiesta por picor en la piel.
3. Escribe las funciones del bao dentro de la higiene corporal.

Mantener la piel limpia, libre de secreciones y de malos olores. La persona encamada se preocupa por los
posibles olores que puede generar su cuerpo en situacin de enfermedad: la excesiva sudoracin y los
posibles olores de la boca procedentes de la acumulacin y fermentacin de restos de comida.
Estimular la circulacin sangunea. El bao caliente o templado produce una vasodilatacin perifrica, lo
que favorece el transporte sanguneo y de nutrientes a todas las partes corporales.
Conservar la integridad de la piel. La higiene y la hidratacin, indirectamente, consiguen el mantenimiento
de la integridad de la piel, que es tan importante para conseguir el resto de los objetivos.
Favorecer el bienestar integral de la persona. El bao provoca una sensacin de bienestar general al pro-
ducir un efecto refrescante y relajante.
Observar las caractersticas fsicas y psquicas de la persona. Uno de los mejores indicadores de que una
persona en situacin de alteracin de salud empieza a recuperarse es la de peticin de arreglo personal,
higiene, acicalamiento y cambio de ropa.
34
4. Escribe el protocolo para la higiene de las siguientes partes corporales.

1. Zona genital:
Ofrecer a la persona la cua o la botella de miccin, proporcionar el tiempo de intimidad suficiente para la
evacuacin, realizar el aseo de la zona genital.
2. El cabello:
Preparar el material, lavarse las manos y ponerse los guantes, informar a la persona del procedimiento, soli-
citando su colaboracin, retirar la almohada y colocar a la persona boca arriba, prxima al borde la cama
dejando la cabeza y el cuello sobre un hule, enrollar una toalla de lavabo y colocarla alrededor del cuello,
colocar una palangana sobre un taburete e introducir el borde ms alejado del hule en su interior realizando
una canal que recoja el agua, colocar algodn para tapar los odos, siempre que no moleste, comprobar la tem-
peratura del agua, mojar el cabello utilizando una jarra de agua y aplicar champ neutro, frotar el cabello y el
cuero cabelludo con las yemas de los dedos realizando un masaje. Enjuagar y repetir con un segundo lavado,
secar con la toalla y retirar el material que se ha utilizado, peinar, secar con el secador elctrico cuidando la
temperatura y acomodar a la persona.
3. La boca:
Persona consciente pero dependiente:
Colocar a la persona en posicin de Fowler (semisentado) y cepillar los dientes realizando movimientos
de arrastre en las caras externa, interna, superior e inferior de dientes y muelas, la lengua y las paredes
de la boca.
Aclarar la boca con agua y posteriormente con antisptico bucal.
Persona dependiente con dentadura postiza:
Retirar la dentadura postiza con una gasa y dejarla en la batea para su limpieza posterior en un vaso
con agua y suero o preparado comercial.
Lavar la boca enjuagndola con antisptico bucal o con torundas de gasas impregnadas en antisptico.
Persona inconsciente:
La cabeza se colocar ladeada y se lavar con torundas de gasa impregnadas en antisptico.
4. La espalda:
Situarse en el lado de la cama hacia donde se voltee a la persona, realizar un volteo en direccin de lejos a
cerca, colocar una toalla a lo largo de la espalda, lavar la zona de arriba a abajo, enjuagar y secar adecuada-
mente, hidratar con crema o aceite de almendras y dar un masaje, colocar el paal antes de volver a colocar
a la persona boca arriba.
5. Los ojos:
Preparar el material, lavarse las manos y ponerse los guantes, colocar a la persona boca arriba girando la
cabeza hacia el lado del ojo que se va a lavar, situar una batea o palangana pequea debajo de la cara de la
persona, indicar a la persona que mire hacia la cama, coger una gasa y sujetar el prpado del ojo que quede
ms cerca de la cama, echar gota a gota suero salino isotnico en ampolla de 5 cc desde el lagrimal, cerrar el
prpado y repetir varias veces, secar desde el lagrimal del ojo hacia el exterior realizando una sola pasada y
utilizando una gasa cada vez para evitar extender infecciones.
5. Indica si son verdaderas o falsas las afirmaciones sobre la limpieza de prtesis.

V F
X 1. Se debe introducir la prtesis dental en un vaso con agua y leja.

X 2. La pila de una prtesis auditiva no se debe retirar nunca.
X 3. La higiene de una dentadura artificial evita el incremento de la placa bacteriana.
X 4. La prtesis dental se debe cepillar despus de cada comida.
X 5. No se debe exponer la prtesis auditiva a altas temperaturas.
35
6. Elige la respuesta correcta.

La cama compuesta por un somier metlico o de madera, con posibilidades de movimiento de la zona superior, media
y/o inferior a travs de un sistema mecnico o elctrico que permita ajustarse a las necesidades de cada persona es una
cama
1. De somier rgido.
X 2. De sistema articulable.
3. Electrocircular.
4. Roto-rest.
7. Seala si las siguientes frases relacionadas con la posicin de Fowler son verdaderas o falsas.
V F
X 1. Tiene una elevacin de la parte superior de unos 45 grados.

X 2. Est indicada durante las actividades de manipulacin.
X 3. No se aconseja a pacientes con problemas cardacos.
8. Numera los pasos para hacer una cama cerrada.

5 1. Colocacin de la colcha.
2 2. Colocacin de la sbana bajera.
4 3. Colocacin de la sbana encimera.
3 4. Colocacin de la entremetida y otros accesorios.
6 5. Colocacin de la almohada.
1 6. Colocacin de la ropa que se va a utilizar sobre una silla en orden inverso al uso.
9. Indica si son verdaderas o falsas las pautas que debe seguir el profesional de atencin directa en su intervencin en las
actividades bsicas de la vida diaria.
V F
X 1. Prever las necesidades del individuo para conseguir un grado de atencin y de apoyo ptimo, pero teniendo
en cuenta que no se debe caer en la sobreproteccin, sino que se debe fomentar su autonoma.
X 2. Nunca debe fomentar la orientacin espacio-temporal de manera constante.
X 3. Mostar actitudes flexibles, empticas y pacientes ante el ritmo del usuario en el desarrollo de las actividades.
X 4. No debe mantener una secuencia y un horario constantes en las actividades bsicas de la vida diaria porque
no debe favorecer la adquisicin de hbitos.
X 5. Estimular y animar a la persona para que, por s misma, consiga ir realizando ciertas actividades.
36
10. Escribe las recomendaciones para el mantenimiento de los hbitos de autonoma personal en la higiene de las siguientes
partes del cuerpo.
1. La boca
Se debe realizar una correcta higiene de los dientes, las encas y la lengua. Para ello se debe tener en cuenta
el cepillo de dientes, el dentfrico y los colutorios o enjuagues bucales adecuados para el usuario.
La frecuencia del cepillado se realizar a lo largo del da las veces que sea necesario, y de manera inevitable
despus de cada comida. Si el usuario lleva prtesis dentales no fijas se tendr en cuenta el cuidado y la lim-
pieza de las mismas mediante productos que existen en el mercado dirigidos a este fin.
2. La piel.
Los usuarios han de cuidar su piel con el objetivo de que est bien nutrida e hidratada. Para las personas con
muy poca o nula movilidad toma mayor relevancia, ya que al pasar largos periodos de tiempo inmovilizados
tienen una mayor probabilidad de aparicin de lesiones en la piel, como lceras, pequeas heridas o zonas
enrojecidas. Para evitar esto se debe secar muy bien la piel y aplicar cremas o productos que la mantengan
bien hidratada. Ingerir las cantidades necesarias de lquidos beneficia la nutricin de la piel.
El profesional ha de hacer cambios posturales frecuentes a aquellas personas sin movilidad, as como reali-
zarles ejercicios que favorezcan la circulacin de la sangre. Por ello se debe evitar la ropa ajustada. Se debe
poner especial cuidado en la piel de los genitales en las personas con incontinencia urinaria o fecal, y limpiar
la zona cuantas veces proceda.
3. Las manos, los pies y las uas.
El usuario deber tener siempre las manos limpias utilizando un lavabo o una palangana si fuera necesario.
Los pies se lavarn a diario poniendo especial cuidado en el secado de los mismos para evitar la aparicin de
grietas. Las uas en general han de cortarse o limarse peridicamente con un cortaas mejor que con unas
tijeras. Se han de cortar en forma recta y no se deben dejar demasiado cortas.
4. Los ojos y los odos.
Para llevar a cabo una buena higiene de los ojos se ha de utilizar la limpieza por arrastre. Para ello se necesita
suero fisiolgico y gasas estriles. Esta tcnica se recomienda principalmente para aquellas personas que
padecen enfermedades como la conjuntivitis.
Los odos se deben lavar a menudo, poniendo especial atencin en evitar la introduccin demasiado profunda
de bastoncillos para limpiar y secar, ya que se puede empujar el cerumen hacia el interior del conducto audi-
tivo y formar tapones.
37
Test de evaluacin
1 Una de las funciones que cumple la higiene 6 La higiene de la zona perineal debe seguir
es la de: la siguiente secuencia:
a. Fomentar los microorganismos y las a. De delante hacia atrs.
secreciones sebceas. b. De atrs hacia delante.
b. Favorecer el descanso y relax. c. Con movimientos circulares.
c. Mantener la acidez de la piel. d. No importa el sentido del lavado.
d. Contribuir al atractivo personal.
7 El objetivo de la limpieza de la boca ser:
2 Cuando se realiza el aseo de una per- a. Eliminar los restos de comida.
sona encamada, la ltima parte que debe b. Evitar infecciones y otras alteracio-
lavarse es: nes.
c. Evitar atragantamientos con la saliva.
a. Los pies.
d. Prevenir la halitosis.
b. La espalda.
c. Los genitales.
8 Para realizar el lavado del cabello:
d. La cabeza.
a. Es imprescindible que la persona est
3 El bao de una persona que tiene la movi- sentada.
lidad reducida: b. Es necesario que la persona est cons-
ciente.
a. Siempre se realizar en la cama con ayuda c. El profesional realizar su aseo en fun-
de un familiar. cin de la situacin de la persona.
b. Siempre se realizar en el bao o ducha. d. Se debe hacer una peticin de autoriza-
c. Se puede realizar en la cama, el bao cin a la enfermera de los servicios socia-
o la ducha en funcin de la situacin les.
del usuario.
d. Se debe realizar fraccionado. 9 Mientras se practica la higiene, es un buen
momento para:
4 La posicin ms adecuada para realizar la
higiene de la boca es: a. Hacer una valoracin sobre los conoci-
mientos de higiene del usuario.
a. Se colocar a la persona en decbito b. Realizar un aseo de forma exhaustiva.
lateral. c. Hacer una relacin de las ayudas que
b. Se colocar a la persona en decbito tiene el usuario.
prono. d. Iniciar una conversacin con el usuario
c. Se colocar a la persona en decbito para ganarse su confianza.
supino.
d. Posicin de Fowler. 10 Para afeitar a un hombre:
a. Es recomendable comenzar por el men-
5 La limpieza de los ojos se realizar en el
tn (barbilla).
sentido:
b. Es recomendable comenzar por el
a. Desde el ngulo interno al externo. bigote.
b. Desde el ngulo externo al interno. c. Es recomendable seguir la direccin
c. Indistintamente desde un ngulo u otro. del crecimiento del pelo.
d. De abajo arriba. d. Es necesario ablandar la barba con pro-
ductos cosmticos.
38
Unidad
La higiene, la seguridad y la proteccin
1. Completa las frases con los siguientes trminos.
cadas hiperactividad del detrusor incontinencia de urgencia se realizan esfuerzos

por rebosamiento enuresis
La prdida o filtracin de orina debido a la contraccin inapropiada de los msculos vesicales es la incontinencia de
urgencia.
Una hipertrofia de prstata puede ser la causa de una incontinencia por rebosamiento.
Incontinencia motora es la prdida de orina motivada por una hiperactividad del detrusor.
La incontinencia urinaria que ocurre durante el sueo en los nios se llama enuresis.
La incontinencia urinaria de esfuerzo se produce cuando se realizan esfuerzos.
En las personas mayores la presencia de una incontinencia de urgencia supone un alto riesgo de cadas.
2. Indica los dos elementos que se deben tener en cuenta para eliminar la causa de la incontinencia.
X 1. Si es debido a una infeccin se pondr tratamiento antibitico.
2. Si es una amigdalitis se debe tratar con estrgenos por va tpica.
X 3. Cuando se hace una revisin de los frmacos que se le administran al paciente, se debe poner especial atencin
al tratamiento antidepresivo.
X 4. La rehabilitacin fsica.
5. Corregir los trastornos fngicos.
3. Une con flechas el trmino con su funcin.

a. Corrige el soporte anatmico de la uretra y del cuello vesical.
1. Estimulacin elctrica.
b. Rehabilita los msculos junto con los ejercicios de Kegel.
2. Sistemas oclusivos uretrales.
c. Inhibe las contracciones involuntarias del detrusor y se recupera el con-
3. Ciruga. trol de la miccin.
4. Cono vaginal. d. Impiden el escape de orina.
39
4. Marca aquellas medidas generales que se deban adoptar a la hora de evitar prdidas de orina.
1. Comer abundantemente.
2. Dormir siempre despus de comer.
X 3. Eliminar los obstculos en el hogar.
X 4. Vestir ropa fcil de quitar.
X 5. Evitar el uso de frmacos hipnticos o sedantes por la noche.
X 6. Instruir al usuario para que realice micciones regulares.
X 7. Incluir fibra en la dieta.
5. Define el concepto de incontinencia.

Prdida involuntaria de orina demostrable objetivamente, producida en un momento y lugar no adecuados, y
que provoca en la persona que lo sufre un problema higinico, social y psquico y una importante limitacin
de su actividad laboral, educacional, familiar e individual.
6. De las siguientes afirmaciones, elige aquellas que definan las causas de una incontinencia fecal.
X 1. Estreimiento crnico o impactacin fecal que derivan en diarrea o filtracin de heces por rebosaiento.
X 2. Lesin en los msculos del esfnter vesical debido a la episiotoma.
X 3. Situaciones de estrs y trastornos emocionales (nervios, ambientes desconocidos, etc.).
4. Disminucin de la capacidad de reconocer el impulso de la miccin.
X 5. Ciruga ginecolgica, prosttica o rectal.
X 6. Presencia de hemorroides o prolapso rectal graves.
X 7. Consumo excesivo y crnico de laxantes.
7. Completa las frases que tratan sobre las ostomas con los siguientes elementos.
colon sigmoideo porcin del leon derecha urteres neurgena
La ileostoma es la apertura del intestino delgado, en su porcin del leon.

La urostoma es la apertura al exterior de los urteres.
La ureteroileostoma se realiza en la parte derecha del abdomen.
La colostoma sigmoidea se realiza en el colon sigmoideo y situado en la parte izquierda del abdomen.
La urostoma se realiza en los casos en que el paciente tiene una vejiga neurgena.
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8. Indica cul de las siguientes recomendaciones hay que realizar de forma previa al alta del usuario ostomizado.
X 1. Debe aprender a realizarse los cuidados por s solo, como la colocacin de la bolsa, la higiene, la valoracin de las
lesiones, el aspecto del estoma, etc.
X 2. Hay que mantener un horario de comidas regular, masticar bien los alimentos y tener cuidado con las coles, las
cebollas, el pescado y los huevos, ya que las heces son muy malolientes.
3. Es importante saber que la persona no podr mantener relaciones sexuales cuando se le ha practicado una osto-
ma.
X 4. Se puede duchar o baarse con o sin bolsa, depende de su comodidad.
X 5. Se debe evitar la ropa ajustada que oprima el estoma, por lo que no se aconsejan faldas y pantalones ajustados.
X 6. Tampoco es aconsejable el uso del cinturn, pues oprimir el estoma.
7. Los pacientes deben automedicarse, pues hay frmacos que mejoran el trnsito intestinal.
9. Seala cules de las siguientes afirmaciones son caractersticas de las lceras por presin.
X 1. Es cualquier lesin provocada por una presin continuada que origina una lesin en los tejidos.
2. La formacin de la lcera por presin hay que cuidarla de forma aislada de todo el proceso de salud del usuario.
3. Los factores genticos de los usuarios son los que ms influyen en su formacin.
X 4. La fuerza de friccin produce roces en la piel como consecuencia del movimiento y del arrastre.
X 5. En ocasiones la causa de la lesin est provocada por el exceso de humedad.
6. La prevalencia de los usuarios institucionalizados con lceras por presin es del 18%.
X 7. La compresin vascular se produce por la combinacin de la presin y de la friccin.
10. Escribe los parmetros que se deben tener en cuenta para hacer la valoracin del estado de una lesin.
La localizacin de la lesin.
La clasificacin del estadio o grado de la lcera.
Las dimensiones en cuanto a longitud y anchura.
La existencia de tneles, excavaciones o trayectos sinuosos.
El tipo de tejido presente en la lesin, si hay tejido necrtico, esfacelos, tejido de granulacin, etc.
El tipo de lcera y la presencia de secrecin, es decir, si es purulenta, serosa, hemorrgica, etc.
La presencia de dolor.
La existencia de signos de infeccin, de fiebre o de cambios
11. Ordena los pasos que hay que seguir para valorar el estado del usuario cuando se realiza la valoracin integral en la
deteccin de lceras por presin.
1 Realizar una historia y un examen fsico completo para detectar factores de riesgo.
4 Controlar los hbitos txicos, como el consumo de tabaco y alcohol.
2 Identificar las enfermedades que puedan interferir en el proceso de curacin.
3 Considerar el estadio de desarrollo de la persona, como la edad avanzada.
6 Comprobar los tratamientos farmacolgicos que toma.
5 Revisar las prcticas higinicas personales.
7 Determinar los hbitos nutricionales y el consumo de caloras y protenas.
41
12. Enumera las caractersticas de la posicin de decbito supino.

La colocacin del cuerpo se realizar impidiendo la presin de los puntos de riesgo mediante la colocacin de
almohadas de la forma siguiente:
Una debajo de la cabeza.
Una debajo de los gemelos.
Una manteniendo la posicin de la planta del pie.
Dos debajo de los brazos.
Es muy importante evitar la presin sobre los talones, el cccix, el sacro, las escpulas y los codos.
13. Indica si las siguientes afirmaciones, relativas a los cambios posturales del usuario que padece lceras por presin y a sus
cuidados nutricionales, son verdaderas o falsas.
V F
X 1. Los usuarios con alto riesgo de desarrollar lceras por presin requieren una dieta hiperproteica e hipercal-
rica.
X 2. El tiempo de cicatrizacin de una lcera no est influenciado por la nutricin.
X 3. Es necesario reducir el aporte hdrico para mantener la hidratacin de los tejidos.
X 4. La arginina contribuye al proceso de cicatrizacin de las lceras, aunque en una dieta normal es difcil conse-
guir las cantidades recomendadas.
X 5. La ingesta diaria recomendada de agua es de 10 vasos.
14. Completa las siguientes frases sobre tipos de infecciones nosocomiales.
gastroenteritis urinaria nutricin parenteral intervencin quirrgica ventilacin mecnica
La infeccin urinaria es la infeccin nosocomial ms habitual.

Las tasas de neumona se incrementan en pacientes con ventilacin mecnica.
La gastroenteritis es la infeccin nosocomial ms comn en los nios.
Las infecciones en la sangre se suelen contraer durante la intervencin quirrgica.
La mayora de ellas ocurren como una complicacin de la nutricin parenteral prolongada.
42
Test de evaluacin
1 Segn los estudios realizados sobre las lce- 6 Ante una incontinencia fecal, los trata-
ras por presin: mientos que se pueden aplicar, entre otros,
sern:
a. Se estima que la mayora se pueden
evitar (hasta el 95%). a. Diettico y psicolgico.
b. Se estima que no se pueden evitar en las b. Farmacolgico y diettico.
instituciones. c. Psicolgico y diettico.
c. Se estima que no se pueden evitar en el d. Psicolgico y farmacolgico.
domicilio.
d. Se estima que slo son evitables si la epi- 7 La primera medida preventiva para la infec-
dermis est intacta. cin urinaria es:
a. Reservar el sondaje vesical slo para
2 La colostoma es:
aquellos los casos en los que sea
a. El cierre del colon. estrictamente necesario.
b. La apertura de los urteres al exterior. b. Utilizar una sonda lo ms fina posible.
c. La apertura de la porcin del leon al exte- c. Retirar el sondaje lo antes posible.
rior. d. No utilizar nunca una sonda vesical.
d. La apertura del colon hacia el exte-
rior. 8 Cuando los microorganismos se transmi-
ten a travs de un animal se conoce como
3 La incontinencia urinaria se define como: transmisin por:
a. La prdida involuntaria de orina a. Medio.
demostrable objetivamente. b. Vector.
b. La prdida incontrolable de orina. c. Vehculo.
c. La prdida voluntaria de orina inconsciente. d. Contacto.
d. La prdida involuntaria de orina manifes-
tada subjetivamente. 9 La mayora de las infecciones de la sangre
ocurren como consecuencia de:
4 La medida que no se recomienda para la
a. Una mala colocacin de catteres.
prevencin de las lceras por presin es:
b. Una falta de higiene.
a. Aplicar polvos de talco. c. Una complicacin de la nutricin
b. Aplicar cremas corporales. parenteral prolongada.
c. Aplicar alcohol y colonia sobre la piel. d. Una mala limpieza del material sanitario.
d. Aplicar aceites corporales.
10 La incontinencia urinaria, en principio, hay
5 Los cambios posturales para evitar la pre- que considerarla:
sin se deben realizar:
a. Irrelevante.
a. Siempre que lo pida el usuario, respe- b. Irreversible.
tando las horas de descanso. c. Imprevisible.
b. Solamente hay que alternar decbito d. Reversible.
lateral y decbito prono.
c. Se realizarn de forma alternante en
todas las posiciones corporales siem-
pre que las condiciones del usuario lo
permitan.
d. Nunca, pueden empeorar la lcera.
43
Unidad
La intervencin en las situaciones de duelo, cuidados paliativos y post mrtem
1. Indica si las siguientes afirmaciones relativas a los conceptos de la muerte en las diferentes culturas son verdaderas o
falsas.
V F
X 1. El lugar en el que se ha enterrado a lo largo de las diferentes culturas al difunto siempre ha sido un lugar
privado.
X 2. En Grecia se crea en la mortalidad del alma. El politesmo de los griegos se cre con una mezcla de estos
sentimientos y una concepcin mgica de los fenmenos naturales.
X 3. En todas las culturas ha estado presente, ms o menos intensamente, la creencia en algo despus de la vida
que permite la inmortalidad de alguna parte del individuo.
X 4. En la Edad Media se consideraba la muerte como algo natural, pero debido a las creencias religiosas adquiri
gran importancia la creencia en la existencia del purgatorio y del infierno.
X 5. En Egipto se perfeccion la tcnica de embalsamamieno.
2. Escribe los signos caractersticos que presenta el estado de muerte inminente.

La prdida de tono muscular:
Se relajan los msculos faciales, especialmente los de la mandbula.
Existe una dificultad para emitir sonidos y hablar.
Disminuye el reflejo de la tos, por lo que presenta dificultad para tragar.
Disminuyen las funciones digestivas, presentando distensin abdominal por acumulacin de gases. Puede
presentar nuseas e impactacin fecal, sobre todo si se estn administrando sedantes o narcticos.
Aparece incontinencia fecal y urinaria por la relajacin generalizada de la musculatura.
Hay dificultad para la movilidad corporal.
La disminucin en la velocidad de la circulacin sangunea:
Disminuye la sensibilidad trmica y la dolorosa.
Pueden aparecer unas manchas de color azulado o cianosis en las extremidades.
Disminuye la temperatura corporal en general, primero en los pies y las extremidades inferiores y poste-
riormente en las manos, las orejas y la nariz.
Los cambios en las constantes vitales:
Se hace ms lenta la frecuencia cardaca y es ms dbil.
Disminuye la presin sangunea.
La respiracin se vuelve arrtmica, pudiendo ser superficial y rpida, o respiraciones lentas, respiracin
de Cheyne-Stokes, o respiraciones ruidosas denominadas estertores de la muerte, debido a la prdida de
eficacia de la musculatura, lo que favorece la acumulacin de secreciones en las vas respiratorias
altas. Tambin puede ser que respire por la boca, lo que provoca sequedad de la misma.
La disminucin o el deterioro de los sentidos: se pierde el movimiento de los ojos, la visin se vuelve
borrosa, hay un deterioro del gusto y del olfato.
44
3. Ordena los pasos que hay que seguir para prestar cuidados en el orden fsico y psquico del paciente terminal.
1 Se evitarn los movimientos, como los cambios posturales frecuentes, siempre que no sean necesarios para evitar
incomodidad.
3 Mantenerle aseado, la ventilacin adecuada y en una postura cmoda.
2 Ante la presencia de sntomas de dolor u otros, habr que administrar la medicacin necesaria.
5 Facilitar la presencia, si lo requiere, de familiares y amigos con el fin de que pueda despedirse de ellos.
4 Proporcionar el apoyo necesario con la presencia profesional que demande, y responder a todas las preguntas de
forma sincera.
4. Une con flechas las etapas de conciencia con sus caractersticas.

1. Conciencia cerrada. a. Todos son conscientes del pronstico terminal aunque no hablen de ello.
2. Conciencia mutua. b. Los pacientes y los familiares desconocen que la muerte es inminente.
3. Conciencia abierta. c. Todas las personas que rodean al paciente son conscientes de la muerte
inminente y pueden hablar de ello.
5. Escribe los tipos de duelo y sus caractersticas.

Duelo normal. Es una experiencia comn que se manifiesta tras la prdida de un ser querido. Se caracteriza
por la presencia de una serie de sentimientos caracterizados por el dolor emocional que tras cierto tiempo
se superan.
Duelo anticipado. Es el que se produce antes de la prdida, pues se presiente su cercana, y en ocasiones
puede servir para tomar conciencia de lo que va a suceder y para programar el tiempo que queda.
Duelo retardado. Se manifiesta en las personas que no muestran signos aparentes de lo que est pasando,
como si el desenlace no fuera con ellas. Aparentemente, es como si lo estuviera viviendo otra persona y
ellas fueran meros espectadores.
Duelo crnico. Cuando la persona es incapaz de volver, transcurrido un tiempo, a las actividades anteriores
y constantemente hay un recuerdo de la persona perdida.
Duelo patolgico. Cuando no existe un equilibrio en las esferas fsicas y psquicas debido a la prdida y la
persona se ve desbordada por la misma. No hay forma de conseguir la adaptacin a las nuevas circunstan-
cias.
6. Seala los dos elementos que se deben tener en cuenta como cuidados del cuerpo y del entorno una vez que ha fallecido
la persona.
X 1. Respecto a los tubos y canalizaciones que la persona pueda tener, se debe seguir el protocolo del centro. As, en
algunos, la normativa manda eliminar todas las canalizaciones que puede tener el cuerpo, mientras que en otros,
manda que se corten a ras de la abertura corporal.
2. Se solicitar a la familia la forma en la que quieren que se mantenga el cuerpo del difunto.
X 3. Crear un ambiente natural, eliminando todos los elementos que ya no se necesitan.
4. Se mantendrn durante un tiempo las extremidades inferiores elevadas para evitar el cambio de coloracin.
5. Se mantendr al cadver con una temperatura adecuada para que los familiares puedan despedirse.
45
7. Escribe los signos que presenta una persona en estado de muerte real.
La ausencia completa de reaccin a los estmulos externos, con prdida de conciencia.
Ausencia de toda respuesta y movimiento muscular, especialmente el de la respiracin.
Ausencia de reflejos ceflicos, con hipotona muscular y midriasis.
Electroencefalograma sin actividad cerebral.
8. Ordena los pasos que se deben seguir para la correcta realizacin de un sudario.
3 Los brazos se mantendrn a lo largo del cuerpo o bien cruzados en la parte anterior.
1 Se coloca el cuerpo encima de una sbana extendida.
5 Se finaliza con el envoltorio de los bordes restantes, fijndolos con esparadrapo o debajo del cuerpo.
4 Posteriormente, a modo de pliegues de sobre, se irn alternando los bordes superiores e inferiores de la sbana de
manera que queden cruzados por debajo del cuello.
2 Los dos primeros movimientos de doblez se realizarn en la parte superior e inferior del cuerpo.
9. Rellena los huecos con las palabras que correspondan para completar las frases que tratan sobre la realizacin de un sudario.
a lo largo del cuerpo sbana extendida pliegues de sobre la cabeza
fijarn las muecas y los tobillos superior e inferior del mismo fijndolos con un esparadrapo
Se colocar el cuerpo encima de una sbana extendida.
Los dos primeros movimientos de doblez se realizarn en la parte superior e inferior del mismo.
Los brazos se mantendrn a lo largo del cuerpo o bien cruzados en la parte anterior.
Si fuera necesario se fijarn las muecas y los tobillos entre s con esparadrapo.
Posteriormente a modo de pliegues de sobre se irn alternando los bordes superiores e inferiores de la sbana, de
manera que queden cruzados por debajo del cuello.
Se finaliza con el envoltorio de los bordes restantes, fijndolos con un esparadrapo o sujetndolos debajo del
cuerpo.
De esta forma la cabeza es la nica parte del cuerpo que permanece destapada.
10. De las siguientes afirmaciones, elige aquellas que se relacionan con legislacin vigente en Espaa.
1. La eutanasia activa directa es la situacin permitida y legislada en algunas comunidades del territorio espaol.
X 2. El testamento vital es un documento que recoge las indicaciones que una persona realiza en una situacin de
plena lucidez mental.
3. La extraccin de rganos procedentes de donantes vivos para su ulterior injerto o implantacin en otra persona
deber ser realizada en los institutos anatmico-forenses.
X 4. En el Cdigo Penal espaol, slo se tipifica la eutanasia activa directa.
X 5. Para la firma de un consentimiento informado debe haber una comprensin de la situacin en toda su amplitud.
6. La determinacin de muerte cerebral se realizar en situaciones de hipotermia inducida.
46
Test de evaluacin
1 La muerte significa: 6 El duelo retardado es cuando la persona:
a. El mantenimiento de la homeostasis. a. Es incapaz de volver a las actividades
b. El cese de las funciones psicolgicas cor- anteriores despus de un tiempo.
porales. b. No tiene un equilibrio en las esferas fsi-
c. El proceso de inhumacin de un cuerpo. cas y psquicas debido a la prdida.
d. El cese de todas las funciones del c. No muestra signos aparentes de lo
organismo. que est pasando.
2 La situacin de conciencia cerrada es: d. Experimenta un fuerte sufrimiento antes
de la prdida.
a. La situacin en la que se encuentran
los pacientes y los familiares por des- 7 El endurecimiento del cuerpo que aparece
conocer que la muerte es inminente. una vez transcurridas 2 4 horas del falle-
b. La situacin en la que todas las personas cimiento se llama:
que rodean al usuario son conscientes
de la muerte inminente y pueden hablar a. Rgor mortis.
de ello con facilidad. b. Algor mortis.
c. La situacin en la que se encuentran los c. Albor mortis.
pacientes, los familiares y los profesiona- d. Livor mortis.
les que son conscientes de que el pro-
nstico es terminal. 8 La eutanasia activa directa:
d. La situacin en la que se encuentran los a. Son las acciones que disminuyen el sufri-
pacientes, los familiares y los profesiona- miento del enfermo aunque se adelante
les que saben que la situacin es termi- su muerte.
nal y pueden hablar de ello. b. Es la sedacin terminal.
c. Es la omisin o interrupcin de un trata-
3 Los signos de muerte inminente son:
miento que es necesario para el mante-
a. Prdida de tono muscular, aumento en nimiento de la vida del enfermo.
la lentitud de la circulacin sangunea, d. Es la situacin en la que con el consenti-
cambios en las constantes vitales y dis- miento expreso de la persona, se tiene la
minucin o deterioro de los sentidos. intencin de acortar la vida del paciente.
b. Aumento de tono muscular, disminucin
en la lentitud de la circulacin sangunea, 9 El consentimiento informado debe contener:
cambios en las constantes vitales y dismi-
nucin o deterioro de los sentidos. a. Las indicaciones que firma un paciente
c. Prdida de tono muscular, disminucin con la actuacin que hay que seguir por
en la lentitud de la circulacin sangunea, si cambia su salud.
cambios en las constantes vitales y dismi- b. Las ltimas voluntades del enfermo.
nucin o deterioro de los sentidos. c. La informacin en cuanto a los riesgos
d. Prdida de tono muscular y el deterioro y beneficios que se conseguirn.
de las constantes vitales. d. El consentimiento de la familia con res-
pecto al cuerpo de la persona fallecida.
4 Los cuidados fsicos ante la proximidad de
la muerte deben contemplar: 10 El profesional debe prestar apoyo a la fami-
a. Poner al paciente en posicin de dec- lia o a los allegados ante la prdida de un
bito lateral. ser querido:
b. Proporcionarle los cuidados espirituales. a. Con escucha indirecta y silencios.
c. Proporcionar un asesor espiritual. b. Con escucha prescrita.
d. Proporcionar los cuidados para un c. Con escucha activa pero sin responder a
mayor bienestar en todas las reas. las cuestiones ms comprometidas.
d. Con escucha activa e informacin de
5 Las etapas por las que todas las personas
las dudas que puedan tener.
pasan ante una prdida, son:
a. Enojo y depresin.
b. Negacin y aceptacin.
c. Negacin y depresin.
d. Aceptacin y enojo.
47
Caractersticas y necesidades de atencin
higinico-sanitaria domiciliaria
Higiene y atencin sanitaria domiciliaria
Actividades complementarias
Gua del Curso - Actividades complementarias
Unidad 1. La identificacin de las caractersticas y necesidades

de las personas dependientes
Necesidades de las personas con dependencia
Objetivos
Reflexionar sobre el tipo de necesidades que tienen las personas con depen-
dencia, teniendo en cuenta la edad y el colectivo.
Valorar el tipo de indicadores que nos permitiran evidenciar la existencia de
necesidades.
Secuencia o desarrollo
El alumno elegir un colectivo por grupo de entre los siguientes: nios, per-
sonas mayores, con discapacidad, enfermas, etc., que posean un grado de
dependencia leve, moderada o severa. Se puede asignar un colectivo a ms
de un grupo.
Debatir sobre el tipo de necesidades, pensando en personas del entorno
prximo.
Elaborar una tabla de indicadores de esas necesidades.
Recoger en un documento el tipo de necesidades e indicadores.
Entregar un documento de grupo al profesor.
Cuestiones para orientar al alumno:
El alumno debe pensar en una persona de su entorno con dependencia:
Qu necesidades tiene?
Qu indica que tiene esas necesidades?
Estn cubiertas de alguna manera?
Organizacin de los grupos de trabajo

Dividir a los alumnos en grupos de cuatro o cinco personas.
Guin de trabajo
Actividad mbito
Elegir un colectivo. Debatir sobre el tipo de Trabajo en pequeo grupo.
necesidades que pueden tener.
Debate.
Elaborar un documento que recoja el tipo de Debate.
necesidades y el tipo de indicadores que lo
evidencian. Entregar al profesor.
51
Criterios de evaluacin
Manifestar inters por los colectivos y situaciones de dependencia.
Valorar situaciones reales.
Trabajar de forma conveniente en equipo.
Recoger indicadores realistas.
Elaborar el documento de forma responsable y organizada.
Indicaciones de entrega
Se entregar el documento en formato Word con el ttulo de la actividad, debe ser
tipo tabla y no ocupar ms de un folio.
Una historia real

Tiempo estimado
2 das.
Objetivos
Aproximar al alumno al proceso del envejecimiento desde una perspectiva
real y objetiva.
Conocer los cambios que se producen en una persona durante el proceso de
envejecimiento.
Desarrollar habilidades de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento cl-
nico.
Medios necesarios
Los contenidos de la unidad.
El caso real de alguna persona conocida.
El alumno debe seguir los siguientes pasos:
Seleccionar y entrevistar a una persona annima que conozca el alumno.
Elaborar su historia de vida. Se debe investigar acerca de los cambios biol-
gicos, psicolgicos, sociales, etc., que ha ido experimentando.
Explicar los factores que han influido en el proceso de envejecimiento.
52
El alumno debe presentar la actividad en un documento en formato Word. Dicho
documento deber incluir la entrevista mantenida y la historia de vida. Tendr una
extensin mxima de cinco pginas.
Contenidos
Conceptos de envejecimiento, gerontologa y geriatra.
Fisiologa del envejecimiento. Caractersticas y cambios.
Psicologa del envejecimiento: etapas evolutivas, parmetros de referencia y
alteraciones.
Sociologa del envejecimiento:
Concepcin social del envejecimiento. Factores.
Evolucin del entorno social de la persona mayor.
Patologa del envejecimiento.
Enfermedades discapacitantes
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Conocer las principales enfermedades discapacitantes.
Medios necesarios
Documentacin en la red:
http://mayores.consumer.es/documentos/cuidador/aprender/quienes.php
Una vez visitada la web, el alumno debe responder a las siguientes cuestiones:
Cules son las diez enfermedades que se describen en el apartado quinto:
Las principales enfermedades incapacitantes?
Cules son las formas ms comunes de comportarse ante la enfermedad,
segn el apartado Lo comn a todas las enfermedades?
Cules son las recomendaciones que ha de seguir el cuidador con las perso-
nas mayores enfermas?
53
Cul es la teora ms extendida sobre la causa de la enfermedad de Azhei-

mer?
Cules son las causas del delirium?
Cmo debe ser el trato del profesional de atencin directa hacia la persona
mayor deprimida?
Cules son las manifestaciones del infarto cerebral?
Cules son las recomendaciones para los familiares de personas mayores con
prkinson?
Cules son los problemas seos ms importantes en las personas depen-
dientes?
Qu se puede hacer para prevenir la osteoporosis?
El alumno debe entregar al profesor un documento en formato Word. Tendr una
extensin mxima de dos pginas.
Contenidos
La clasificacin de las enfermedades.
La intervencin segn el nivel de enfermedad.
Visualizacin de la pelcula Mi pie izquierdo, de Jim Sheridan

Objetivos
Aproximar al alumno al mundo de la discapacidad y la dependencia.
Reconocer e identificar las alteraciones de las funciones corporales, las limita-
ciones en la actividad y las restricciones en la participacin de la persona con
discapacidad.
Fomentar el desarrollo de actitudes positivas.
La actividad consiste en la visualizacin de la pelcula Mi pie izquierdo, de Jim She-
ridan. Los alumnos recogern informacin sobre el argumento y elaborarn indivi-
dualmente un resumen con la informacin ms relevante. Despus la pondrn en
comn con los dems miembros del grupo.

Los grupos estarn integrados por cinco miembros. Elegirn a un portavoz que pre-
sentar el trabajo de grupo.
54
Guin de trabajo
Organizacin de los grupos y seleccin del portavoz.
Trabajo individual de visualizacin de la pelcula y elaboracin de un resu-
men.
Trabajo grupal de puesta en comn del trabajo realizado individualmente.
Debate entre los miembros del grupo para consensuar una propuesta de
resolucin del ejercicio y elaboracin de un nico documento.
Trabajo del portavoz de presentacin del trabajo al profesor y a los dems
grupos.
Debate e intercambio de opiniones entre todos los grupos.
Exposicin de las ideas principales y conclusiones por parte del profesor.
La consulta de diversas fuentes.
La estructuracin correcta de la informacin.
La participacin en los debates, en cuanto a frecuencia y calidad.
El trabajo se presentar en un documento en formato Word. Tendr una extensin
mxima de dos pginas.
Familia y discapacidad
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Reflexionar sobre el problema al que se enfrentan usuarios y familiares, ante la
presencia de una discapacidad.
Obtener conclusiones que sirvan de apoyo al profesional en la prctica labo-
ral.
Medios necesarios
Los alumnos debern visitar las siguientes pginas web:
Schwablearning.org: una gua para padres con nios que tienen dificultades
del aprendizaje:
http://www.schwablearning.org/espanol/articulos.asp?r=21
55
Lazarum.com: buscador especializado en discapacidad:

http://www.lazarum.com/2/articulos/articulos_ver.php?idarticulo=48
Topia: psicoanlisis, sociedad y cultura:
http://www.topia.com.ar/articulos/5cl-casta.htm
Funlibre: Fundacin Colombiana de Tiempo Libre y Recreacin:
http://www.redcreacion.org/documentos/simposio3vg/LJaramillo.html
Fundacin YPF:
http://www.fundacionypf.org.ar/concursos/ABC.doc
El alumno deber prestar atencin a las siguientes cuestiones:
La discapacidad es un problema familiar o personal?
La discapacidad de un miembro de la familia puede afectar al resto de los
componentes?
Tienden los familiares a fomentar la dependencia o la independencia?
Cmo suele reaccionar la familia ante la discapacidad de un hijo? Y ante la
de una persona mayor? Debera ser diferente?
Puede una persona con discapacidad formar una familia?
Qu medidas de apoyo familiar se podran prestar ante una situacin de dis-
capacidad y dependencia?
56
Unidad 2. La atencin integral

Entrevista a un usuario de un servicio de atencin sociosanitaria
Objetivos
Comprender la importancia de la fase de valoracin en el proceso de inter-
vencin.
Aprender a manejar la informacin necesaria para participar en el proceso de
valoracin y evaluacin.
Fomentar la adquisicin de habilidades relacionadas con la observacin y el
razonamiento clnico.
Fomentar el trabajo en equipo.
La actividad consiste en la elaboracin grupal de una entrevista a un usuario real
del servicio de atencin sociosanitaria. El portavoz del grupo realizar la entrevista al
usuario, que contar su experiencia personal en el mbito de la atencin socisanita-
ria.

Se formarn grupos de cinco personas. El portavoz ser el encargado de realizar la
entrevista al usuario.
Guin de trabajo
Elaboracin grupal de la entrevista que se va a realizar al usuario.
Trabajo del portavoz de realizacin de la entrevista.
Trabajo grupal de elaboracin de un resumen, en el que se recoja la informa-
cin ms relevante de la entrevista, estableciendo la relacin de esta con los
contenidos de la unidad.
Debate y puesta en comn con los dems grupos del trabajo realizado.
Calidad de la entrevista.
Estructuracin correcta de la informacin.
Participacin en el debate, en cuanto a frecuencia y calidad.
Calidad de la presentacin del trabajo final.
57
El trabajo se presentar al profesor en un documento en formato Word. Incluir la
entrevista, el resumen y las conclusiones. Tendr una extensin mxima de cinco
pginas.
Rol-playing: la valoracin del equipo multidisciplinar

Objetivos
Comprender la importancia de la valoracin en el proceso de intervencin.
valoracin.
nico.
Acercar al alumno al trabajo de los diferentes profesionales que componen el
equipo multidisciplinar que participa en la valoracin.
Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
Fomentar la empata con el usuario y con los compaeros de trabajo en este
proceso de intervencin.
El profesor plantear al grupo de alumnos el desarrollo de una dinmica de rol-pla-
ying. En la dinmica, se simular el proceso de valoracin que realiza un equipo
multidisciplinar. Para ello, cada alumno adquirir el rol de uno de los componentes
del equipo en funcin del tipo de usuario seleccionado.

Los grupos estarn formados por seis alumnos. Elegirn a un portavoz que presen-
tar el trabajo del grupo.
Guin de trabajo
Formacin del grupo, eleccin del portavoz y distribucin de los roles.
Desarrollo de la dinmica de rol-playing en el orden cronolgico de interven-
cin individual establecido previamente.
Debate en grupo para obtener conclusiones y elaborar el documento en el
que se recojan los aspectos ms relevantes de la actividad.
Trabajo del portavoz de presentacin del ejercicio.
58
La consulta de diversas fuentes.
La correcta estructuracin de la informacin.
Los trabajos se presentarn en un documento en formato Word y tendrn una
extensin mxima cinco pginas. Podrn utilizar un mximo de siete herramientas
de evaluacin.
Fichero de herramientas de evaluacin

Tiempo estimado
2 das.
Objetivos
Confeccionar un fichero con herramientas para la evaluacin que recoja todas
las reas de la valoracin integral y que sirva de consulta documental para la
prctica profesional.
Hacer que el alumno se familiarice con los dispositivos de evaluacin.
Desarrollar habilidades de investigacin y consulta.
Medios necesarios
La informacin obtenida por el alumno en internet.
La actividad consiste en la confeccin de un fichero con herramientas para la eva-
luacin. El alumno debe seguir los siguientes pasos:
Investigar y localizar pginas web en las que aparezcan herramientas para la

evaluacin del usuario y programas de intervencin.
Seleccionar aquellas que cumplan con los criterios establecidos por el

docente.
Clasificarlas por grupos y reas de evaluacin.
Elaborar un fichero de consulta en el que se registren:
La herramienta y su protocolo de administracin.
La baremacin (si la hubiera).
59
Los protocolos de aplicacin de resultados.

Otros datos de inters.
El alumno presentar la actividad en un documento en formato Word.
Contenidos
Para la realizacin de esta actividad, se utilizarn todos los contenidos de la unidad.
La aplicacin de los diferentes mtodos de evaluacin

Tiempo estimado
1 semana.
Objetivos
Comprender la importancia de la valoracin en el proceso de intervencin.
valoracin.
nico.
Acercar al alumno al trabajo de los diferentes profesionales que componen el
equipo multidisciplinar que participa en la valoracin.
Fomentar la empata con el usuario y los compaeros de trabajo en este pro-
ceso de intervencin.
Medios necesarios
La herramienta de evaluacin que aporte el docente.
El protocolo de actuacin establecido por el docente.
Entrega de material por parte del profesor.
Seleccin de una o varias personas del entorno social del alumno que pre-
sente disfuncin en las reas comentadas por el docente.
Aplicacin de cada uno de los mtodos de evaluacin siguiendo el protocolo
establecido.
Registro de la informacin.
60
Interpretacin de los datos.

Elaboracin de un documento informativo indicando el proceso de recogida
y anlisis de la informacin obtenida y un resumen comparativo de los dife-
rentes mtodos de evaluacin empleados.
El alumno presentar la actividad en un documento en formato Word.
Contenidos
61
Unidad 3. Servicios, programas y profesionales de atencin

directa a personas dependientes
El porqu de la ayuda a domicilio
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Reflexionar sobre la necesidad del servicio de ayuda a domicilio (SAD).
Medios necesarios
La documentacin proporcionada en los contenidos de la unidad relacionados con
el SAD y el papel del profesional.
El alumno resolver la siguiente situacin: el profesional encuentra a una persona
conocida que cuestiona la necesidad de un SAD con el argumento de que las perso-
nas que lo necesiten tienen que ser atendidas por la familia o vivir en una residencia.
El alumno deber saber responder a estas dos cuestiones:
Cmo se justifica la existencia de este servicio?
Qu aspectos del servicio son ms positivos?
El trabajo se entregar al profesor en formato Word y tendr una extensin de entre
una y tres pginas.
Contenidos
Justificar la necesidad del SAD.
Definir la ayuda a domicilio y describir sus caractersticas.
Conocer las particularidades de los usuarios de la ayuda a domicilio y destacar
las principales pautas de intervencin.
Concretar las tareas, funciones y actitudes del profesional de atencin directa.
Identificar a los miembros que componen el equipo de trabajo, las caracters-
ticas del trabajo en equipo y las formas de favorecerlo.
Reconocer la importancia de las relaciones con otros servicios.
62
Debate sobre el servicio de ayuda a domicilio

Objetivos
Aproximar a los alumnos al concepto de servicio de ayuda a domicilio.
Los grupos recibirn un texto con el que debern trabajar para elaborar con-
clusiones acerca del SAD.
Los portavoces pondrn en comn las conclusiones de cada grupo para deba-
tir sobre el SAD con el resto del alumnado.
Cada grupo entregar las conclusiones finales al profesor.

El nmero de grupos y de alumnos por grupo se decidir en funcin del nmero
de textos disponibles para su anlisis, por ejemplo, si son cuatro textos y hay 30
alumnos, el alumnado se dividir en grupos de siete u ocho personas.
Los alumnos se agruparn como deseen, no segn el criterio del profesor.
Cada grupo elegir un portavoz.
Guin de trabajo
Explicacin de la actividad.
Aclaracin de dudas.
Organizacin de los grupos y eleccin del portavoz.
Explicacin de los criterios de evaluacin por parte del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Lectura y anlisis del texto.
Elaboracin de conclusiones de cada grupo.
Puesta en comn de cada grupo a travs de su portavoz.
Debate entre todos los grupos.
Conclusiones generales.
Sntesis de cada grupo.
Coordinacin y cooperacin del grupo.
Participacin de los alumnos.
63
Respeto de los turnos de palabra.

Idoneidad y coherencia en las intervenciones
Respeto hacia las opiniones de los otros.
Presentacin de las conclusiones.
Nota: el principio de curso es un buen momento para hacer hincapi en las actitu-
des del alumno hacia este tipo de trabajo. Las cualidades que debe manifestar son
empata, saber escuchar, paciencia, respeto, responsabilidad, madurez emocional,
motivacin y respeto hacia los distintos colectivos.
Adems, este trabajo puede servir para corregir los errores conceptuales con los que
llega al principio, y para aclarar que el sistema de trabajo es diferente al de la ESO,
lo que implica un cambio de actitud dirigido hacia la consecucin de un alumno
adulto, responsable e implicado en el trabajo.
Cada grupo deber trabajar sobre el texto que le corresponda y recoger en una
pgina las conclusiones. Tras la puesta en comn, cada grupo realizar una sntesis
de una o dos pginas en formato Word que presentar al profesor.
Las funciones del profesional de atencin directa

Tiempo estimado
2 horas.
Objetivos
Conocer las funciones y competencias del profesional de atencin directa.
Medios necesarios
El alumno debe leer los artculos y documentos oficiales que encuentre a travs de
la red.
Una vez ledos, el alumno debe:
Describir cul es la competencia general del profesional de atencin directa.
Buscar las capacidades profesionales que hacen referencia a los contenidos de
esta unidad, es decir, actitudes y valores del profesional de atencin directa.
Enumerar cules son las capacidades de autonoma del profesional de aten-
cin directa.
Describir cules son las unidades de competencia que el profesional de aten-
cin directa debe adquirir al finalizar el ciclo formativo.
64
El alumno debe entregar al profesor un documento en formato Word. Tendr una
Contenidos
Las funciones, actitudes y valores de la intervencin del profesional de atencin
directa.
La Sra. Prez
Tiempo estimado
1 hora y media.
Objetivos
Repasar los contenidos trabajados en la unidad relacionados con el SAD y el papel
del profesional.
Medios necesarios
Documentacin proporcionada en los contenidos de la unidad relacionados con el
SAD y el papel del profesional.
El alumno inventar una situacin en la que una usuaria, la Sra. Prez, reciba las pres-
taciones del SAD. El alumno deber concretar:
Las caractersticas de la usuaria.
Las tareas, funciones y actitudes del profesional de atencin directa.
Los profesionales del SAD que trabajan en el caso de la Sra. Prez y la funcin
de cada uno (excepto la del profesional mismo).
Los recursos que intervienen en el caso de la Sra. Prez y por qu es preciso
colaborar con ella desde el SAD.
El trabajo se entregar al profesor en formato Word y tendr una extensin variable.
Todos los apartados enumerados anteriormente deben ser contestados.
Contenidos
Las particularidades de los usuarios de la ayuda a domicilio y las pautas de
intervencin al respecto.
Las tareas, funciones y actitudes del profesional de atencin directa.
65
Los miembros que componen el equipo de trabajo.

Las relaciones con otros servicios.
Rol-playing: la creacin de un juego de roles

Objetivos
Ejercitar la empata con los usuarios simulando las situaciones con las que puede
encontrarse el profesional.
Elaborar una situacin que ponga de manifiesto algunas habilidades sociales
en la relacin entre el profesional y el usuario. No es necesario elaborar un
guin, sino describir una situacin que pueda darse en la realidad.
Representar la situacin elaborada: una persona se pone en el lugar del pro-
fesional, otra en el del usuario y una tercera ejercita el papel de un familiar. El
tiempo de representacin tiene que ser breve, entre cinco y diez minutos.
Enumerar las habilidades sociales manifestadas. El cuarto miembro del grupo
explicar si son las adecuadas y, si no lo son, cmo pueden mejorarse.
Debatir con los componentes de los distintos grupos para extraer conclusio-
nes.

Dividir el alumnado en grupos de cuatro personas.
Guin de trabajo
Elaboracin de la situacin. La extensin se deja al criterio del profesor, aun-
que una pgina sera suficiente para recoger las caractersticas bsicas.
Representacin de la situacin a partir de la idea inicial por parte de tres miem-
bros del grupo.
Exposicin por parte del cuarto miembro del grupo de las habilidades sociales
puestas de manifiesto y cmo mejorarlas.
Aportacin del resto de grupos.
Debate y elaboracin de las conclusiones finales.
Creatividad en la elaboracin de la situacin y, al mismo tiempo, realismo res-
pecto a los contenidos trabajados, al perfil profesional y a las caractersticas de
un posible usuario.
Identificacin del alumno con el papel que le ha tocado representar.
66
Participacin activa en el desarrollo de toda la actividad.

Elaboracin de crticas constructivas.
No se precisa la entrega de trabajos.
67
Unidad 4. La delimitacin del mbito de la atencin domiciliaria

Qu y cmo actuar con
Objetivos
Profundizar en las caractersticas de los colectivos con los que trabaja el profe-
sional de atencin directa.
Reflexionar sobre la actuacin del profesional.
Profundizar en las caractersticas de los distintos usuarios de los servicios de
ayuda a domicilio, a partir de los contenidos trabajados en la unidad.
Reflexionar sobre cmo afectan estas caractersticas en la intervencin del
profesional de atencin directa.

Dividir al alumnado en grupos de tres o cuatro miembros, dependiendo de las
caractersticas de los usuarios con los que se trabajar.
Buscar informacin sobre personas con las siguientes caractersticas:
Discapacidad psquica.
Discapacidad fsica.
Enfermedad crnica.
Enfermedad mental.
Familia desestructurada con uno o varios menores a su cargo.
Adaptar la propuesta al nmero de alumnos.
Guin de trabajo
Grupos de trabajo:
Recoger informacin sobre las caractersticas de posibles usuarios del
SAD.
Deducir pautas de intervencin del profesional de atencin directa a partir
de las caractersticas recogidas.
Todo el alumnado:
Sealar las pautas de intervencin, actitudes o aspectos que se deben con-
siderar en el desempeo del trabajo del profesional con cualquier tipo de
usuario.
68
Se valorar especialmente:
La calidad de la informacin recogida.
La elaboracin del trabajo escrito: claridad en el desarrollo, informacin com-
pleta, presentacin adecuada y conclusiones fundamentadas.
La capacidad para el trabajo en equipo de los componentes del grupo.
Elaboracin de las fichas y el trabajo escrito en un documento en formato Word. Es
conveniente indicar la extensin mnima o mxima.
En relacin al trabajo escrito:
Presentacin limpia y sin faltas de ortografa.
Extensin variable en funcin de la informacin recogida.
Rol-playing: la importancia de las actitudes

Objetivos
Acercar al alumno al mundo de la discapacidad y la dependencia.
Conocer la influencia del entorno social sobre la conducta del usuario.
Desarrollar actitudes realistas y objetivas sobre la discapacidad y la dependen-
cia.
Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
Fomentar la empata con el usuario y con los compaeros de trabajo en el
proceso de intervencin.
nico.
El profesor plantear al grupo de alumnos el desarrollo de una dinmica de
rol-playing. En la dinmica, se simular el proceso de comunicacin entre un
usuario y un profesional de atencin directa.
El docente asignar a cada alumno uno de los siguientes roles:
Un usuario sin perfil especfico.
Varios profesionales cuyas actitudes sean:
Actitud de pasividad.
Actitud de despiste.
69
Actitud de pasotismo.
Actitud de agresividad.
Actitud en la que siempre se le d la razn al usuario.
Actitud en la que siempre se le quite la razn o no se le deje hablar.
Actitud positiva de interaccin y escucha.
Una vez mantenidas las conversaciones con los diferentes profesionales, la persona
que desempea el papel de usuario expresar al grupo las sensaciones percibidas
en cada ocasin.

Se formarn grupos de cinco personas. Elegirn a un portavoz que presentar el
trabajo del grupo.
Guin de trabajo
Formacin del grupo, eleccin del portavoz y distribucin de los roles.
Desarrollo de la dinmica de rol-playing.
Exposicin de las sensaciones percibidas por parte del alumno que desem-
pea el papel de usuario.
Debate en grupo de las conclusiones obtenidas con la dinmica y elaboracin
del documento en el que se recojan los aspectos ms relevantes de la activi-
dad.
Trabajo del portavoz de presentacin del ejercicio.
La participacin de los alumnos.
La capacidad de observacin y anlisis reflejada.
Los alumnos entregarn al profesor un documento en formato Word. Tendr una
Los malos tratos a personas dependientes

Objetivos
Valorar los principios ticos de la intervencin psicosocial con personas y colectivos
dependientes.
70
La actividad consiste en la lectura por captulos del libro electrnico: Moya
Bernal, Antonio y Javier Barbero Gutirrez (coord.): Malos tratos a personas
mayores. Gua de actuacin. Madrid: IMSERSO, 2005. Se puede encontrar en la
siguiente direccin:
http://www.imsersomayores.csic.es/documentos/documentos/imserso-
malostratos-01.pdf
El profesor distribuir los captulos del libro por temas.
Cada grupo se encargar de la lectura de un captulo e investigar sobre la
temtica planteada.

Se formarn grupos de tres o cuatro personas. Elegirn a un portavoz que presentar
el trabajo del grupo.
Guin de trabajo
Trabajo individual de lectura del libro y bsqueda de informacin sobre el
tema.
Trabajo grupal de puesta en comn del trabajo realizado individualmente.
Debate entre los miembros del grupo para consensuar una propuesta de
resolucin del ejercicio y elaboracin de un nico documento.
Trabajo del portavoz de presentacin del trabajo al profesor y a los dems
alumnos.
Debate entre todos los grupos.
Exposicin de las ideas ms importantes por parte del profesor.
Desarrollo de un plan claro de organizacin de la informacin, segn va siendo
reunida.
Capacidad de todos los miembros del grupo de explicar lo investigado.
Los alumnos entregarn al profesor un informe en formato Word al que podrn
adjuntar fotografas.
71
Visualizacin de la pelcula Philadelphia, de Jonathan Demme

Objetivos
Observar la actitud de la sociedad hacia las personas dependientes.
Describir los tipos de comunicacin y las conductas del personal sociosanita-
rio con las personas a las que atienden.
Analizar las relaciones personales de los protagonistas de la pelcula.
La actividad consiste en la visualizacin de la pelcula, recogida de informacin y
comentario en grupo de los aspectos que ms hayan interesado a los alumnos.

Se formarn grupos de tres o cuatro personas. Elegirn a un portavoz que presentar
el trabajo del grupo.
El contenido de esta pelcula se puede aplicar a diferentes unidades del mdulo,
pero en esta actividad se quiere incidir en el trato de los cuidadores hacia las perso-
nas dependientes.
Guin de trabajo
Provisin a los alumnos de fuentes de informacin o recursos relacionados
con la pelcula para ampliar su contenido.
Trabajo individual de visualizacin de la pelcula y de documentacin.
Trabajo grupal de comentario y de puesta en comn del trabajo realizado
individualmente.
Debate entre los miembros del grupo para la elaboracin de un nico documento.
Presentacin del trabajo al profesor y a los dems grupos por parte del portavoz.
Debate e intercambio de opiniones.
Estructuracin correcta de la informacin.
Capacidad de todos los alumnos de explicar lo investigado.
Los alumnos entregarn al profesor un documento en formato Word al que pueden
adjuntar fotografas.
72
Unidad 5. La anatoma y fisiologa de los sistemas respiratorio,

cardiovascular y nervioso
Visualizacin de la pelcula El sistema nervioso, una pelcula de la serie
El cuerpo humano
Objetivos
Identificar las estructuras del sistema nervioso central.
Describir las funciones del sistema nervioso central y los rganos que inter-
vienen.
Asimilar y comprender la relacin existente entre el sistema nervioso central y
el resto de rganos y sistemas del cuerpo humano.
Identificar la influencia del sistema nervioso central en la aparicin de deter-
minadas enfermedades.
Visualizacin de la pelcula El sistema nervioso de la serie El cuerpo humano.
Asociacin de las ideas generales con el tema estudiado.
Elaboracin individual de un resumen de los aspectos ms importantes y esta-
blecimiento de la relacin con los temas tratados en la unidad.
Puesta en comn ante el resto del grupo.
Aportaciones realizadas por el resto del grupo.
Conclusiones.

Los grupos estarn formados de tres a cinco personas, una de las cuales ser elegida
portavoz y se encargar de presentar las conclusiones consensuadas por el grupo.
Guin de trabajo
Actividad mbito
Explicacin de la actividad. Explicacin detallada por parte
del profesor.
Aclaracin de dudas. El profesor a los alumnos que
lo soliciten.
Explicacin de los criterios de evaluacin. Explicacin detallada por parte
del profesor.
Organizacin de los grupos, de la manera que Descripcin del profesor a
quiera el profesor: al azar, por apellidos, etc. todo el grupo.
73
Seleccin del portavoz. Trabajo del profesor.

Visionado de la pelcula.
Elaboracin individual del trabajo que se debe Trabajo individual.

realizar.
Puesta en comn e intercambio de ideas en cada Trabajo de grupo.
grupo.
Seminario.
Elaboracin de las conclusiones y aportaciones Trabajo individual del porta-
en un nico documento. voz.
En la evaluacin de la actividad se tendr en cuenta:
Si se ha desarrollado bien el trabajo.
Si se ha estructurado bien la informacin.
Si se han logrado establecer relaciones y si stas son correctas y coherentes.
Si han participado todos por igual.
Si se ha participado en los debates.
El trabajo se entregar al profesor y al resto de los grupos para su debate posterior.
Los trabajos se entregarn en documento Word, con una extensin mxima de una
pgina.
Factores de riesgo de las actividades neurolgicas

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Relacionar las enfermedades estudiadas con el estilo de vida actual, sealando
los factores de riesgo ms importantes.
Sealar mtodos de intervencin.
Medios necesarios
Contenidos de la unidad:
Familiarizarse con la esclerosis.
Informarse sobre los cuidados de ACV.
74
Documentarse sobre la lesin medular.

Lectura del artculo Factores de riesgo en el ictus:
http://www.ninds.nih.gov/disorders/spanish/los_trastornos_encefalicos.
htm?css=print
Estudio de los contenidos de la unidad de trabajo.
Lectura del artculo.
Realizacin de un informe, tras la lectura, acerca de las relaciones que se
encuentran en el estilo de vida y la aparicin de las enfermedades estudiadas
en la unidad, sealando los factores de riesgo que se cree que predisponen a
padecerlas y cmo se cree que se podran prevenir.
El alumno entregar la actividad en un documento Word, indicando su ttulo y
siguiendo la secuencia planteada.
Contenidos
El sistema nervioso y las patologas neurolgicas ms frecuentes.
Qu hacer ante un ataque epilptico?

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Profundizar en el conocimiento de la epilepsia.
Saber cmo actuar ante un ataque epilptico.
Desterrar falsas ideas o creencias relacionadas con la enfermedad.
Medios necesarios
Las siguientes pginas web con informacin sobre la epilepsia:
ABC medicus:
http://www.abcmedicus.com/articulo/pacientes/id/57/pagina/1/epilep-
sia.html
Epilepsia hoy, pgina promovida por el Grupo de Aceptacin de Epilpticos:
http://www.epilepsiahoy.com/index2.html
Sociedad Espaola de Neurologa:
http://www.epilepsia.sen.es/faq.htm
75
El alumno deber recopilar informacin sobre la epilepsia para elaborar un docu-
mento que recoja la forma de actuar ante un ataque epilptico:
Lo que se debe hacer.
Lo que no se debe hacer.
En qu casos es preciso recurrir al mdico de urgencia.
El alumno entregar la actividad en un documento de dos pginas en formato Word,
indicando su ttulo.
Contenidos
Las alteraciones del sistema nervioso.
Un pster sobre la respiracin

Objetivos
Analizar la anatoma del sistema respiratorio.
Saber localizar sus partes en un dibujo.
Explicar su funcionamiento bsico.
Describir los sntomas de mal funcionamiento.
Reconocer las funciones del profesional.
El grupo deber realizar un pster en formato PowerPoint que muestre la anatoma
bsica del sistema respiratorio, su funcionamiento, los sntomas ms importantes de
mal funcionamiento y la actuacin para cada uno de ellos.

Los grupos sern de cuatro alumnos.
Cada alumno escoger una de las siguientes tareas:
Anatoma.
Fisiologa
Sntomas.
Funciones del profesional.
76
Guin de trabajo
Formacin de los grupos.
Reparto de las tareas entre los miembros del grupo.
Recopilacin de informacin, dibujos e imgenes.
Reunin del grupo para exponer la informacin obtenida.
Elaboracin del trabajo y su entrega al profesor.
La consulta de varias fuentes.
La capacidad de sntesis.
La informacin.
La forma de estructurar el trabajo.
La originalidad de la presentacin.
La participacin en el grupo y en el debate.
El pster deber ocupar una diapositiva de PowerPoint.
77
Unidad 6. La aplicacin de tcnicas de higiene y aseo de la

persona en situacin de dependencia
La higiene en personas con movilidad reducida
Objetivos
Aprender a realizar el aseo a personas con movilidad reducida.
Conocer la secuencia correcta en la realizacin del aseo.
El alumno resolver la siguiente situacin: la familia Surez demanda ayuda al profe-
sional de atencin directa para la realizacin del aseo de su madre, que permanece
encamada con una demencia tipo alzhimer avanzada.
Podrn visualizar vdeos o fotografas que muestren la realizacin del aseo con un
modelo anatmico.

Se formarn grupos de cuatro personas. Elegirn a un portavoz que presentar el
trabajo del grupo.
Guin de trabajo
Formacin de los grupos de trabajo y seleccin del portavoz.
Visualizacin de videos o fotografas ilustrativas o realizacin de la higiene con
un modelo anatmico por parte del profesor.
Realizacin de simulaciones por parejas.
Comentario de la experiencia.
Intervencin en la seleccin de las imgenes que se visualizarn.
Participacin activa en la realizacin de la actividad.
Los alumnos entregarn al profesor un documento en formato Word.
La realizacin de una cama ocupada

Objetivos
Acercar al alumno al mundo de la dependencia.
Desarrollar funciones propias del profesional de atencin directa.
78
Favorecer la adquisicin del rol del profesional.

Integrar y mecanizar los protocolos de actuacin en la aplicacin de tcnicas
bsicas de realizacin de camas ocupadas.
Promover el desarrollo de actitudes relacionadas con la higiene y la salud.
Comprender la importancia de la correcta aplicacin de las tcnicas para la
salud del profesional y del usuario.
Promover la adquisicin de hbitos de higiene postural y seguridad personal.
Prevenir futuros riesgos innecesarios.
Fomentar la capacidad de empata con el usuario.
Tras la explicacin que realice el profesor a los alumnos sobre la actividad que se
debe realizar y aclarar las dudas, los alumnos seguirn los siguientes pasos:
Formacin de grupos de dos personas para la realizacin de la cama ocu-
pada.
Distribucin de roles de los dos profesionales.
Explicacin de los pasos que debe realizar cada uno de los dos profesionales.
Realizacin de un documento en el que se describan las actuaciones de los
alumnos.
Valoracin por parte del grupo y consulta de dudas.
Valoracin del profesor.

Los grupos estarn integrados por tres personas.
Guin de trabajo
Actividad mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin. Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas. Interaccin del profesor con
el grupo.
Organizacin de los grupos. Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles. Trabajo de grupo.
Elaboracin prctica de las tcnicas para la realiza- Trabajo de grupo.
cin de camas en el domicilio.
Exposicin y aclaracin de dudas. Consulta al profesor.
Tras el entrenamiento, cada pareja o grupo de tres Dinmica de grupo.
desarrollar la prctica ante el resto de los grupos.
79
Comentarios, valoracin y exposicin de dudas del Dinmica de grupo.

resto de los componentes del grupo sobre la prc-
tica realizada.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Aplicacin de las correcciones en grupos separados. Trabajo de grupo.
En la evaluacin de esta actividad se tendrn en cuenta:
La calidad de la aplicacin prctica de las tcnicas.
La capacidad de empata con el usuario, as como de anlisis y reflexin.
El trabajo se presentar al profesor y al resto de los componentes de cada grupo
para su estudio y consulta.
Los trabajos se presentarn en un documento en formato Word con una extensin
mxima de dos folios.
Las ayudas tcnicas para la prctica del aseo

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Adquirir habilidades en la bsqueda de recursos en la red.
Localizar dispositivos de ayuda para los baos.
Conocer los recursos tcnicos ms recientes.
Medios necesarios
Pginas web relacionadas con la materia.
Se plantea la siguiente situacin: un profesional acude al domicilio de una seora
que necesita ayuda para la realizacin del aseo diario. El alumno debe indicar cmo
ayudara a la seora en la realizacin del aseo y los dispositivos tcnicos con los que
cuenta para ello.
Se entregar al profesor un documento en formato Word.
80
Contenidos
El aseo en la baera o la ducha.
Las ayudas tcnicas para los cuartos de bao.
Los dispositivos para el desplazamiento.
La preparacin del espacio fsico para la higiene

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Aprender a disponer el espacio fsico para la realizacin del aseo.
Medios necesarios
El alumno debe explicar cmo se tiene que preparar el entorno fsico para que el
desarrollo del aseo en el bao sea el correcto.
El alumno entregar al profesor un documento en formato Word.
Contenidos
El aseo en la baera o la ducha:
El material necesario.
La secuencia que se debe seguir.
81
Unidad 7. La higiene, la seguridad y la proteccin personal

Las medidas para la proteccin del usuario
Objetivos
Explicar los factores que contribuyen a la seguridad del individuo.
Enumerar las amenazas existentes en el entorno inmediato.
Indicar los medios necesarios para evitar las cadas.
Los alumnos resolvern la siguiente situacin: Luis permanece varias horas al da
en la cama debido a un proceso posquirrgico. Aunque su movilidad es reducida,
puede dar paseos por la habitacin. Los alumnos debern:
Determinar las medidas de proteccin necesarias.
Indicar cmo se realiza la educacin sanitaria para evitar riesgos.

Se formarn varios grupos de trabajo. De entre los miembros, se elegir a un porta-
voz que presentar las conclusiones del grupo.
Guin de trabajo
Formacin de grupos y eleccin del portavoz.
Trabajo de grupo de resolucin de la actividad.
Trabajo del portavoz de presentacin de las conclusiones al profesor y a los
dems grupos.
Elaboracin entre todos de un nico documento.
Comprobacin de que las conclusiones concuerdan con los contenidos de la
unidad.
Las ideas presentadas deben coincidir con los contenidos de la unidad.
Los alumnos deben participar activamente en la elaboracin de la actividad.
Las conclusiones se presentarn al profesor en un documento en formato Word.
82
Factores de riesgo en la formacin de lceras por presin

Objetivos
Unificar criterios sobre los signos que indican prdida de integridad cutnea.
Aprender a valorar el riesgo ante una lesin cutnea.
Explicar los factores que pueden contribuir a la formacin de la lcera.
El alumno resolver la siguiente situacin: Mara vive sola y lleva dos meses sin ape-
tito, lo que la ha llevado a suprimir algunas comidas. Ha perdido mucho peso y casi
no se mueve. Las prominencias seas estn muy marcadas y enrojecidas.
El alumno debe:
Realizar una valoracin integral.
Establecer un plan teraputico para evitar la ruptura de la piel y la formacin
de lceras por presin.

Se formarn grupos de cuatro personas. Elegirn a un portavoz que recoger las
conclusiones del grupo.
Guin de trabajo
Formacin de los grupos y seleccin del portavoz.
Bsqueda de artculos sobre los factores de riesgo en la formacin de lceras
por presin.
Lectura de los artculos y elaboracin de un comentario sobre los factores que
han contribuido al estado de la piel de Mara.
Valoracin de las condiciones que han favorecido la alteracin.
Presentacin del trabajo al profesor.
Participacin de los alumnos en cada una de las partes de las que consta la
prctica.
Justificacin de los artculos elegidos.
Resolucin correcta de la actividad.
Presentarn la actividad en un documento en formato Word.
83
Las enfermedades infecciosas y el declogo del aislamiento

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Analizar los distintos elementos de la cadena infecciosa.
Medios necesarios
La bibliografa recomendada.
La actividad consiste en seleccionar una enfermedad infecciosa de entre las que
aparecen en las tablas de aislamiento de la unidad. El alumno deber definir la enfer-
medad, la fuente de infeccin, los mecanismos de transmisin, el husped, la pre-
vencin y las medidas de aislamiento.
La actividad se presentar en un documento en formato Word. Tendr una exten-
sin mxima de dos pginas.
Contenidos
84
Unidad 8. La intervencin en las situaciones de duelo, cuidados

paliativos y post mrtem
La realizacin de un sudario
Objetivos
Aprender a hacer un sudario o mortaja.
Conocer los cuidados previos a la realizacin.
Los alumnos deben:
Indicar los instrumentos que se necesitan para la realizacin del sudario.
Explicar cmo se realiza un sudario.
Buscar informacin sobre las distintas formas de amortajar.

La actividad se realizar por parejas.
Guin de trabajo
Visualizacin de documentos y pginas web.
Exposicin por parejas de las prcticas para la realizacin de un sudario.
Presentacin del trabajo al profesor.
La bsqueda de informacin realizada.
La resolucin correcta de la actividad.
Los alumnos presentarn la actividad en un documento en formato Word de una
pgina de extensin.
La actitud del profesional ante una situacin de fallecimiento

Objetivos
Conocer las tcnicas de apoyo que puede ofrecer el profesional de atencin
directa en una situacin de fallecimiento.
Explicar los factores que intervienen en la asimilacin de la prdida.
85
Se formarn grupos de cuatro personas. Por parejas, se realizar una simulacin del
apoyo que se debe ofrecer a la familia ante la situacin planteada. Luego la otra
pareja har lo mismo y entre todos extraern conclusiones y realizarn correcciones
si lo creen necesario.
Tambin explicarn las manifestaciones de cada una de las fases del duelo por las
que puede pasar la familia.

Se trabajar en grupos de cuatro personas. Elegirn a un portavoz que presentar el
trabajo del grupo.
Guin de trabajo
Bsqueda en internet de material relacionado con las tcnicas de apoyo.
Simulacin de la situacin y trabajo por parejas.
Puesta en comn de las conclusiones dentro del grupo.
Presentacin de la actividad al profesor.
Participacin de todos los miembros del grupo en la realizacin de la prc-
tica.
Argumentacin de las decisiones adoptadas.
Se presentar un documento en formato Word de dos pginas de extensin.
Los signos de muerte inminente

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Conocer los cuidados ante la proximidad de la muerte.
Explicar las acciones a seguir en estas situaciones.
Medios necesarios
86
El alumno imaginar que se encuentra ante un usuario terminal cuyos signos vitales
y respuestas corporales estn cambiando. El alumno debe:
Decidir la secuencia correcta de actuacin.
Indicar qu precauciones tomara.
Indicar qu signos podran manifestar empeoramiento.
Se entregar al profesor un documento en formato Word de una pgina de exten-
sin.
Contenidos
Los signos de muerte inminente.
Los cuidados ante la proximidad de la muerte.
Los signos que experimenta el cuerpo de una persona fallecida

Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Conocer los cambios que experimenta el cuerpo una vez que ha muerto.
Proporcionar los cuidados precisos al cuerpo y al entorno.
Conocer las medidas para ayudar a la persona a tener una muerte digna.
Medios necesarios
Fotografas que muestren diferentes signos.
Pginas web relacionadas con la materia.
El alumno resolver la siguiente situacin: el profesional acude al domicilio de Luisa
porque sus familiares creen que ha fallecido y piden la asistencia de un profesional.
El alumno debe:
Indicar cmo se deben realizar las comprobaciones que constatan la muerte real.
Identificar los signos corporales que presenta el cuerpo de Luisa para conocer
la hora del fallecimiento.
87
El alumno entregar al profesor un documento en formato Word indicando su
ttulo.
Contenidos
Los signos de muerte real.
Los cambios del cuerpo.
88

Características y Necesidades de Atención Higiénico-Sanitaria Domiciliaria - Solucionario

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Características y Necesidades de Atención Higiénico-Sanitaria Domiciliaria - Solucionario

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Solucionarios

2. Enumera algunas de las caractersticas del proceso de envejecimiento.

6. Escribe las modificaciones producidas por el envejecimiento en el sistema nervioso.

9. Indica cul es la definicin correcta del trmino psicogerontologa.

11. Seala cules de las siguientes razones intervienen en el envejecimiento de la poblacin.

X 1. La baja tasa de mortandad y natalidad.

X 1. Necesidad de seguridad y confianza en sus cuidadores.

18. Seala cul es la definicin correcta de discapacidad.

X 1. La incompatibilidad de RH es un tipo de discapacidad que ocurre antes del nacimiento.

21. Define brevemente el concepto de discapacidad fsica.

a. La causa se centra en los errores y distorsiones del proceso de informacin.

4 La gerontologa es la ciencia de la vejez 10 La enfermedad crnica es un:

6 Seala cal de las siguientes caractersti-

2. Ordena con nmeros los siguientes pasos del proceso de intervencin.

4. Seala si las siguientes afirmaciones son dificultades o beneficios de la valoracin.

5. Escribe en qu consiste la recogida de datos en el proceso de intervencin.

6. Seala a qu fase de la entrevista pertenecen las siguientes actitudes.

El profesional de atencin directa se presenta al usuario y

El profesional de atencin directa comunica al usuario

2 El proceso de valoracin lo componen las 7 La entrevista que combina preguntas

1. Escribe los objetivos que persigue la intervencin del SAD.

2. Seala cules de las siguientes afirmaciones sobre el SAD son correctas.

4. Escribe las caractersticas que definen la dependencia.

5. Seala cules de estas afirmaciones son verdaderas y cules son falsas.

X 1. El trabajador social realiza tareas de carcter personal y domstico.

2. Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

5. Define qu es un cuidador no profesional.

6. Enumera al menos tres de las caractersticas especficas de los cuidadores no profesionales.

15. Los amigos.

9. Elige qu principio tico corresponde a cada una de las siguientes definiciones.

3. Respetar la capacidad de autodeterminacin de las personas. c. Justicia.

4. Describe en breves palabras los pasos del proceso respiratorio.

5. Enumera los principales sntomas del asma.

X 1. El corazn es un rgano constituido por tejido muscular liso.

8. Indica cules de las frases siguientes son correctas.

X 2. La funcin principal del sistema cardiovascular es distribuir la sangre al organismo.

3. La arteria aorta transporta sangre cargada de dixido de carbono.

X 4. La causa del latido cardaco son los movimientos de sstole y de distole.

X 5. La vlvula mitral comunica la aurcula y el ventrculo izquierdos.

9. Ordena los pasos de la circulacin sangunea, empezando por la aurcula derecha.

10. Cita al menos tres sntomas de las siguientes alteraciones cardiovasculares.

X 1. Es la capa externa de la piel.

2. Est compuesta por dos capas perfectamente diferenciadas.

4. Es la capa que se encuentra debajo de la dermis.

5. Es la capa adiposa del organismo que configura la silueta.

X 6. Es la capa en la que se encuentran los queratinocitos.

X 7. Algunos componentes de la epidermis son los melanocitos y las clulas de Langerhans.

2. Completa las siguientes frases.

3. Escribe las funciones del bao dentro de la higiene corporal.

4. Escribe el protocolo para la higiene de las siguientes partes corporales.

5. Indica si son verdaderas o falsas las afirmaciones sobre la limpieza de prtesis.

X 1. Se debe introducir la prtesis dental en un vaso con agua y leja.

6. Elige la respuesta correcta.

X 1. Tiene una elevacin de la parte superior de unos 45 grados.

8. Numera los pasos para hacer una cama cerrada.

1. Completa las frases con los siguientes trminos.

cadas hiperactividad del detrusor incontinencia de urgencia se realizan esfuerzos

3. Une con flechas el trmino con su funcin.

5. Define el concepto de incontinencia.

colon sigmoideo porcin del leon derecha urteres neurgena

La ileostoma es la apertura del intestino delgado, en su porcin del leon.

12. Enumera las caractersticas de la posicin de decbito supino.

14. Completa las siguientes frases sobre tipos de infecciones nosocomiales.