ATRIBUIES E ATUAO DO INTERPRETE EM TURMA BILINGUE.

Entre os profissionais ouvintes bilngues encontram-se os professores bilngues e os

profissionais que atuaro como intrpretes (Libras-Portugus e Portugus Libras). Na
Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal, impreterivelmente, precisam ser
bilngues, todos os profissionais que atuam como intrprete. Antes de tudo, esses profissionais
so professores e passaram no concurso de professor da SEEDF.

Nas sries iniciais do ensino fundamental, o segundo professor, preferencialmente habilitado

em educao especial, tem por funo correger a classe com o professor titular, contribuir, em
funo de seu conhecimento especfico, com a proposio de procedimentos diferenciados
para qualificar a prtica pedaggica. Deve, junto com o professor titular, acompanhar o
processo de aprendizagem de todos os educandos, no definindo objetivos funcionais para uns
e acadmicos para outros. 17 Nas sries finais do ensino fundamental, o segundo professor de
classe ter como funo apoiar, em funo de seu conhecimento especfico, o professor
regente no desenvolvimento das atividades pedaggicas.

Professor intrprete

Professor com fluncia em LIBRAS, comprovada por meio de exame de proficincia, com
capacitao em traduo e interpretao, LIBRAS/portugus/LIBRAS, responsvel pela
interpretao de todas as atividades e eventos de carter educacional, nas turmas mistas das
sries finais do ensino fundamental e ensino mdio, bem como nas modalidades da EJA,
educao profissional e educao indgena.

ATRIBUIES:

planejar e executar as atividades pedaggicas, em conjunto com o professor titular, quando

estiver atuando nas sries iniciais do ensino fundamental;

propor adaptaes curriculares nas atividades pedaggicas;

participar do conselho de classe;

tomar conhecimento antecipado do planejamento do professor regente, quando o educando

estiver matriculado nas sries finais do ensino fundamental;

participar com o professor titular das orientaes (assessorias) prestadas pela Itinerncia e
Sala de recursos Especifica.

sugerir ajudas tcnicas que facilitem o processo de aprendizagem do aluno da educao

especial;

cumprir a carga horria de trabalho na escola, mesmo na eventual ausncia do aluno;

estabelecer comunicao necessria participao efetiva do aluno;

trocar informaes com o professor, relativas s dvidas e necessidades do aluno,

possibilitando ao professor regente a escolha de estratgias de ensino e aprendizagem;
 estudar o contedo a ser trabalhado pelo professor regente, para facilitar a traduo da
LIBRAS no momento das aulas e atividades escolares; participar da elaborao e avaliao do
Projeto Poltico Pedaggico.

interpretar o professor regente e o prprio aluno surdo; acompanhar o aluno em todas as

atividades de classe e extraclasse promovidas pela escola (recreio, educao fsica, aula de
arte, passeios etc.); tomar conhecimento, antecipado, do planejamento do professor regente,
para organizar a interpretao;

orientar o professor regente quanto s adaptaes curriculares e ajudas tcnicas necessrias

ao processo de ensino e aprendizagem;
ITINERNCIA DA REA DA SURDEZ

Nas Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica, a Itinerncia

definida como: servio de orientao e superviso pedaggica desenvolvido por
professores especializados que fazem visitas peridicas s escolas para trabalhar com
os estudantes que apresentem necessidades educacionais especiais e com seus
respectivos professores (MEC, 2001, p. 50).

So professores especializados: os professores que atuam em salas de recursos, em

classes especiais, nos atendimentos curriculares especficos, nas instituies
educacionais especiais, nas escolas bilngues, nas classes hospitalares, como
intrpretes e guias-intrpretes, na Itinerncia.

OBJETIVO DA ITINERNCIA:

- viabilizar a remoo de barreiras ao desenvolvimento do estudante no processo de

aquisio da aprendizagem. A atuao do professor itinerante incide diretamente na
adequao das prticas a que o estudante submetido, bem como no
desenvolvimento de condies que o capacite a ajustar-se e a apreender aspectos
relativos s dimenses cognitivas e scias emocionais referentes a essas prticas.

O foco de atuao da Itinerncia ser o estudante, o professor e a famlia. O professor

itinerante desempenha uma funo mltipla constituda pelas aes isoladas ou
combinadas das seguintes atividades, de acordo com a especificidade de sua rea de
atendimento:

articular com a equipe dos Servios de Orientao Educacional e das Equipes

Especializadas de Apoio Aprendizagem para definir estratgias pedaggicas de
suporte ao estudante, famlia e ao professor, quando necessrio;

apoiar e acompanhar pedagogicamente os professores das classes especiais;

orientar familiares e estudante, quando solicitado;

participar de conselho de classe, de estudos de caso de estudantes para efeito de

avaliao, de remoo, de promoo e de interveno pedaggica;

participar de reunies de coordenao pedaggica nas instituies educacionais da

rea de abrangncia de sua atuao, para orientar e apoiar os professores regentes;

orientar a direo da instituio educacional quanto organizao das turmas;

apoiar a formao continuada dos professores das classes comuns e do servio de

apoio especializado;
 apoiar a instituio educacional nas aes de orientao e de preparao para
acolhimento do estudante com necessidades educacionais especiais no contexto
escolar;

articular com os professores de sala de recursos a viabilizao de outros

atendimentos especializados necessrios ao processo educacional do estudante com
necessidades educacionais especiais. Para a eficincia dessa oferta preponderante a
atuao de um profissional especializado em conhecimentos e recursos especficos na
rea de educao especial e incluso educacional.

Tal condio permitir uma orientao apropriada quanto a adequaes curriculares e

a estratgias pedaggicas inclusivas ajustadas s necessidades educacionais dos
estudantes, bem como, favorecer a comunicao entre esses estudantes e seu(s)
respectivo(s) professor (es). Os aspectos administrativos e operacionais relativos vida
funcional do professor itinerante so de responsabilidade da equipe gestora da
instituio educacional de sua lotao e os aspectos pedaggicos, de responsabilidade
da 83 unidade de gesto central de Educao Especial, em parceria com as Diretorias
Regionais de Ensino.

Fonte: Orientao Pedaggica: Educao Especial (2010; p.92-95)