Condicionamiento Operante

En psicologa, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la

consecuencia (el estmulo reforzador) es contingente a la respuesta quepreviamente ha
emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecucin de conductas
que operan sobre el ambiente.

El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el
desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la asociacin
entre estmulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clsico.
Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por B.F. Skinner, quien
recibi la influencia de las investigaciones de Pavlov y de Edward L. Thorndike.

El nombre condicionamiento operante es el que dio Skinner, aunque hoy se prefiere el

de condicionamiento instrumental, por ser ms descriptivo. Roger Tarpy los equipara,
decantndose por el trmino instrumental, especialmente para el aprendizaje humano,
aunque para todos en general. Para l ambos son iguales en tanto en cuanto ambos dan
lugar a consecuencias reforzantes. Desde el punto de vista histrico, el trmino de
condicionamiento operante se ha utilizado para hacer referencia a situaciones
experimentales en las que los sujetos actan a su propio ritmo, en contraposicin a recibir
ensayos directos. Algunos defienden en esto la separacin de ambos trminos que por lo
dems se considera poco operativa.
Aprendizaje por condicionamiento operante
En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontneamente y sus
consecuencias determinan el aprendizaje. As, las consecuencias agradables tienden a
fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias desagradables tienden a debilitar una
conducta.contingente

Un ejemplo claro del aprendizaje por condicionamiento operante ocurre en los perros que
jalan la correa cuando salen a pasear. El perro jala la correa y su propietario lo sigue, hasta
que llegan a donde el perro quiere ir. Entonces, la conducta (inapropiada) de jalar la correa
se fortalece porque el perro consigue lo que quera.

Por el mismo proceso de aprendizaje, aunque con consecuencias negativas, algunos nios
aprenden que no deben tocar la estufa cuando est caliente. Cuando tocan la estufa se
queman la mano. Entonces, la conducta de tocar la estufa cuando est encendida desaparece
porque tiene consecuencias desagradables.

Thorndike comenz con sus denominadas Caja Problema, jaulas por las que se puede
escapar si se tira de una polea que hay en el interior. Meti en una de estas cajas a un gato
hambriento. El gato poda ver que fuera de la caja haba comida, pero no poda alcanzarla. Lo
que el gato comienza a hacer son movimientos azarosos hasta que casualmente tira de la
polea que abre la jaula. Cada vez que Thorndike meta al gato en la jaula, tardaba menos en
salir. Esto se deba a que se estaba produciendo un condicionamiento operante: la conducta de
tirar de la polea estaba siendo reforzada por su consecuencia (la aperatura de la caja y la
obtencin de la comida). Esta conducta, al ser reforzada, se convierte en la conducta ms
probable en un futuro cuando las circunstancias sean iguales.

Tipos de condicionamiento operante

1. Reforzamiento. cualquier adicin (para aumentar la frecuencia del comportamiento) o retiro

(para disminuir la frecuencia del comportamiento) de algn estimulo o artefacto como
consecuencia de cualquier conducta.

Por ejemplo, tu perro se sienta y le das comida cuando lo hace. Tu perro se sienta cada vez
con ms frecuencia porque la comida ha funcionado como reforzador. Esto se conoce
como reforzamiento positivo porque la adicin de una consecuencia positiva (comida)
aumenta la frecuencia de la conducta (sentarse).

Ahora imagina que tu perro tiene miedo de la gente. Una persona se le acerca y l ladra
agresivamente. La persona se aleja y tu perro deja de sentir miedo. Entonces, aprende que
ladrando agresivamente puede hacer que la gente que teme se aleje. Esto se conoce
como reforzamiento negativo porque el retiro de un estimulo aversivo(la gente) aumenta la
frecuencia de la conducta (ladrar agresivamente).

2. Castigo. comportamiento usado para extingir o anular algn comportamiento de algn

organismo.

Imagina que tu perro se acerca a un extrao al que no le gustan los perros, y esta persona le
da una patada. Entonces, tu perro aprende a evitar a las personas. Esto se conoce
como castigo positivo porque la adicin de algo (la patada) disminuye la frecuencia de la
conducta (acercarse a las personas). Este tipo de castigo no es recomendable en el
adiestramiento porque tiene consecuencias adversas que implican dao fsico y/o emocional
del organismo.

Un caso diferente ocurre si tu perro est jugando contigo al tira y afloja. T tiras del extremo de
un trapo, mientras tu perro tira del otro extremo. En su entusiasmo por morder el trapo, tu perro
te muerde la mano por lo que terminas el juego y te vas. Entonces tu perro aprende a no
morderte cuando juegan. Esto se conoce como castigo negativo, porque el retiro de algo (el
juego) disminuye la frecuencia de la conducta (morder tu mano).

3. Extincin. Es la disminucin de la frecuencia de una conducta aprendida, que ocurre

cuando dicha conducta no tiene consecuencias. Es decir que dejan de existir las
consecuencias que antes reforzaban la conducta.
Imagina que cuando tu perro era un cachorro saludaba a las personas saltando sobre ellas,
porque lo acariciaban y jugaban con l. Entonces aprendi que esta es la manera correcta de
saludar a la gente. Un buen da, la gente deja de acariciarlo y jugar con l cuando salta. En
cambio, le dan la espalda y lo ignoran. Con el tiempo tu perro deja de saltar para saludar a las
personas. Esto ocurre porque la conducta aprendida (saltar sobre las personas) deja de tener
consecuencias reforzantes y, entonces, se produce la extincin de la conducta.

4. Discriminacin y control por el estmulo. Es el aumento de la frecuencia de una

conducta en presencia de un estmulo, pero no en presencia de otros.

Transcripcin de PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO

OPERANTE
CONTINGENCIAS: Los ABC de la conducta
Los principios de condicionamiento operante describen la relacin entre la
conducta y los eventos ambientales que influyen en la conducta.
Comprende tres componentes:

a) Eventos antecedentes: Estmulos anteriores a la conducta, como

instrucciones gestos, o miradas de otros.
b) Conductas: Actos en s mismos, alguna respuesta que realiza el individuo
c) Eventos consecuentes : Eventos que preceden a la conducta

El desarrollo de programas efectivos depende de la comprensin de los tipos

de eventos antecedentes y consecuencias que influyen la conducta y cmo
operan.
El empleo de consecuencias recompensantes y castigantes es familiar en la
vida diaria y por ello representa una transicin til de las aplicaciones del
sentido comn a la presentacin ms tcnica de principios.

Un incremento en la frecuencia de una respuesta cuando a esa respuesta le

siguen ciertas consecuencias. La consecuencia que procede a la conducta
debe ser contingente a la misma.
Un eventos contingente que incrementa la frecuencia de una conducta se
conoce como reforzador.
Los reforzadores positivos y negativos constituyen los dos tipos de eventos
que pueden utilizarse para incrementar la frecuencia de una respuesta

REFORZAMIENTO
Incrementos en la frecuencia de una respuesta a la que procede un evento
favorable.
Se define por su efecto sobre la conducta, si un evento sigue a una
respuesta y la frecuencia de esa conducta se incrementa, el evento es
reforzador positivo.
Reforzamiento positivo
Formulado para reflejar la siguiente relacin:
De cualquier par de respuestas o actividades en las que se involucra un
individuo, la ms frecuente reforzar a la menos frecuente.
una conducta de ms alta probabilidad puede reforzar a una de menor
probabilidad
Es til para propsitos aplicados por qu amplia el rango de reforzadores
que puede emplearse en la modificacin conductual.
Necesita que la respuesta blanco sea de menor probabilidad que aquella
que la reforzar.

El principio de premack
Se refiere al incremento en la frecuencia de una respuesta al retirar un
evento aversivo inmediatamente despus de que se ha realizado la
conducta.
Un evento es un reforzador negativo slo so su retiro despus de una
respuesta incrementa la ejecucin de la misma.
Los eventos que parecen ser molestos, indeseables o displacenteros no son
necesariamente reforzadores negativos.

Reforzamiento negativo
El reforzamiento negativo se da siempre que un individuo escapa de un
evento aversivo. El escape de eventos aversivos es negativamente
reforzante.
La evitacin de eventos aversivos tambin resulta reforzante de manera
negativa.
Ejemplo: Se evita comer alimentos rancios, caminar por una interseccin
con automviles que se aproximan y salir de casa sin paraguas en un da
lluvioso.
La evitacin ocurre antes de que se presente el estmulo aversivo: ejemplo
enfermarse por la comida rancia, ser lastimado por un auto etc.
ESCAPE Y EVITACIN
El aprendizaje de evitacin es un rea en la que los condicionamientos
positivo y negativo, son operativos.

-El nio aprende a escapar de la situacin cuando el adulto frunce el ceo y

por tanto evita el castigo corporal. As el condicionamiento clsico puede
dar inicio a la conducta de evitacin

Un eventos aversivo condicionado acta como una pista que seala que
proseguirn consecuencias particulares; la presencia del estmulo
condicionado seala que se reforzara una cierta respuesta (escape)

Es la presentacin de un evento aversivo o el retiro de un evento positivo

que procede a una respuesta, lo cual decrementa su frecuencia.

El castigo en el sentido tcnico se define slo por su efecto sobre la

conducta. Resulta operativo solo si reduce la frecuencia de una respuesta.
De igual manera, un evento castigante se define por su efecto supresor
sobre la conducta.
CASTIGO
PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Irais Duran Ramos
Tipos de reforzamiento positivos
Abarcan mltiples eventos que, cuando se presentan, incrementan la
frecuencia de la conducta a la que siguen.
Existen dos categoras de reforzadores positivos especficamente

a) Primarios, o incondicionados: Adquieren su valor reforzante sin un

entrenamiento especial; comida y agua son ejemplos de estos.

b) Secundarios o condicionados: Comprenden eventos como el elogio,

calificaciones, dinero y la finalizacin de un meta y adquieren su valor
reforzantes mediante el aprendizaje. Estos nos son reforzantes de manera
automtica.

Un evento indeseable puede servir como evento aversivo para un individuo

pero no
para otro. Tambin un evento puede ser reforzador negativo en una ocasin
pero no en otra.
El reforzamiento positivo o negativo siempre se refiere a un incremento de
conducta. El reforzamiento negativo requiere un evento aversivo actual que
pueda retirarse o terminarse despus de que se ha realizado una respuesta
especfica. El evento aversivo est simplemente all o presente en el
ambiente.

Existen dos tipos de castigo:

1. Se presenta un evento aversivo despus de una respuesta.

Ejemplo: Ser reprendido o recibir una palmada despus de involucrarse en
alguna conducta.

2. El retiro de un reforzador positivo despus de una respuesta.

Ejemplos: Perder privilegios por quedar fuera hasta tarde, perder dinero por
portarse mal etc.

Diferencias: El reforzamiento, sea positivo o negativo, siempre se refiere a

procedimientos que incrementan una respuesta, mientras que el castigo se
refiere a procedimientos que decrementan una respuesta.
DESARROLLO DE LA CONDUCTA
EXTINCIN
Se refiere al cese de reforzamiento de una respuesta.

El no reforzamiento de una respuesta da como resultado su reduccin o

eliminacin. En la extincin, ninguna consecuencia sigue la respuesta; un
evento no se retira ni se presenta.
Moldeamiento y encadenamiento
En el moldeamiento la conducta terminal o
meta se logra reforzando pequeos pasos o aproximaciones hacia la
respuesta final, en vez de reforzar la respuesta final en s misma. Refuerza
las aproximaciones sucesivas poco a poco se logra la respuesta final.
Se utiliza para desarrollar el empleo del lenguaje en nios, las respuestas
que se aproximan a la meta final se refuerzan, aquellas que no se
aproximan a la meta, se extinguen.
El moldeamiento requiere reforzar conductas presentes en el repertorio del
individuo que se parecen o aproximan a la meta final.

La mayora de las conductas consisten en una secuencia de varias

respuestas, a stas se les denomina cadena. Las partes componentes de
una cadena generalmente representan respuestas individuales que ya
existan en el repertorio del sujeto.

Representa una combinacin de respuesta individuales ordenadas en una

secuencia particular

Factores que enlazan las respuestas componentes de la cadena: Es

importante destacar que un evento inmediatamente anterior al
reforzamiento se transforma en una seal para l.
Un evento que seala que la conducta ser reforzar se como conoce como
un estmulo discriminativo (E-D).
Un E*D establece la ocasin para la conducta: Incrementa la probabilidad de
que una conducta previamente reforzada se presente.

El moldeamiento acta en una direccin hacia adelante y desarrolla una

conducta e incrementa la complejidad, frecuencia, duracin o secuencia de
manera progresiva.

Funciona en una direccin inversa y entrena la respuesta final en una

secuencia, construyendo conductas previas para desarrollar unidades ms
grandes, adems, en el moldeamiento la meta es desarrollar una respuesta
terminal.

Induccin y desvanecimiento
Desarrollar una conducta se facilita mediante el empleo de seales,
instrucciones, gestos, direcciones, ejemplos y modelos para iniciar la
respuesta.

Los inductores son eventos que ayudan a iniciar una respuesta, se

presentan antes de que sta se efecte y estn diseados para facilitar su
realizacin.

La conducta puede inducirse de diferentes maneras, como guiar fsicamente

la conducta de una persona, instruir a una persona para que haga algo,
indicar que haga algo y haciendo que una persona observe a otra ejecutar
una conducta.

Los inductores pueden convertirse en aversivos si s les asocia con

consecuencias castigantes. Por lo comn, la meta final es obtener la
respuesta terminal en ausencia de inductores.
Como meta se trata de introducir inductores para desarrollar la conducta, al
desvanecerlos y eliminarlos se reforz la ejecucin independiente.
ANTEDECEDENTES DE LA CONDUCTA
Se emplean diferentes tipos de antecedentes en la modificacin de
conducta y en los programas diseados para cambiarla. Se han analizado ya
los inductores como un tipo de evento antecedente.
Eventos de escenario
Se refiere a factores o condiciones contextuales que influyen sobre la
conducta, tienen una esfera de accin amplia e incluyen condiciones que
influencian el tipo de estmulo y respuesta que prosiguen; tales eventos
establecen el foro para las conductas y contingencias.

Abarcan caractersticas de la situacin y de la tarea presentada al individuo,

condiciones interiores en ste (agotamiento y hambre), o conductas de
otros que pueden ejercer influencia sobre lo que es probable que el
individuo haga y qu consecuencias procedern.
Se estudian con menor profundidad que las consecuencias en la
investigacin aplicada

Eventos de estimulo
Son ms especficos y tipos discretos de antecedentes que influyen la
conducta.

Incrementan la probabilidad de que sigan conductas especficas por otra

parte, es importante sealar que los estmulos que preceden la conducta no
la causan.

El concepto de reforzamiento diferencial es central para la comprensin de

los eventos de estmulo y su influencia. El reforzamiento diferencial se
refiere a reforzar una respuesta en presencia de un estmulo y no reforzarla
en presencia de otro.

Cuando las respuestas se encuentran controladas de manera diferencial por

estmulos antecedentes, se dice que la conducta se halla bajo control de
estmulos. Ejemplo: Sonido de un timbre

DISCRIMINACIN Y
CONTROL DE ESTIMULOS
Cuando la presencia de los eventos de
un estmulo conducen a un incremento o decremento de la conducta, se
dice que el individuo ha logrado hacer una discriminacin y se dice que la
conducta se encuentra bajo control de estmulos.

La discriminacin se refiere al hecho de que el individuo responda de modo

distinto bajo diferentes condiciones de estimulo

GENERALIZACIN
Las formas en las que los efectos del programa pueden extenderse ms all
de la contingencia se conocen como generalizacin.
Generalizacin de estimulo
Ocurre si una persona reforzada en una situacin o escenario tambin se
incrementa en otros escenarios.

Se refiere a la generalizacin o transferencia de una respuesta hacia

situaciones diferentes a aquellas en las cuales tuvo lugar el entrenamiento.

Es lo opuesto de la discriminacin, cuando un individuo discrimina en la

realizacin de una respuesta, quiere decir que la respuesta fracasa en
generalizarse entre situaciones, el individuo falla en discriminar su ejecucin
de tal respuesta.

Generalizacin de respuesta
Abarca condiciones de respuesta en lugar de estmulos.

Alterar una respuesta puede influenciar de manera inadvertida a otras, por

ejemplo, si se elogia a una persona por sonrer, la frecuencia no solo de
sonrer, si no de rer y hablar puede incrementarse.

El reforzamiento de una respuesta incrementa la probabilidad de otras

respuestas semejantes, esto se denomina generalizacin de respuesta.

La nocin de generalizacin de respuesta a menudo se emplea para explicar

los cambios en las respuestas distintas a las repuesta blanco.