GU A DI DC T IC A U N I DA D 4

Magnitudes
proporcionales

ESO
2
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en
el CD Programacin y en www.smconectados.com.
Programacin de aula

Unidad 4 Magnitudes proporcionales

Los alumnos ya conocen la diferencia entre razn y proporcin, identifican magnitudes directamente proporcionales y
aplican el clculo de porcentajes. En esta unidad se refrescan los conceptos anteriores y se completa el aprendizaje de
la proporcionalidad numrica introduciendo las magnitudes inversamente proporcionales y los repartos proporcionales,
tanto directos como inversos.
La proporcionalidad no solo hay que trabajarla desde el punto de vista de algoritmos, sino que donde ms se debe insis-
tir es en sus aplicaciones a las ciencias y a la vida cotidiana, como los repartos proporcionales, el tanto por ciento y las
variaciones porcentuales.
El mtodo para el aprendizaje de los contenidos sobre la relacin de proporcionalidad inversa sigue las mismas pautas
que en la proporcionalidad directa. En un primer momento se introduce la constante de proporcionalidad, analizando sus
propiedades a travs del estudio de un ejemplo concreto, y se completan tablas de datos inversamente proporcionales.
A continuacin se introduce el mtodo de reduccin a la unidad para resolver problemas.
Esta unidad no se puede concebir sin la resolucin de problemas. Los contenidos desarrollados a lo largo de la unidad se
prestan fcilmente y de forma adecuada a ser aplicados en ejemplos concretos y cercanos a lo real. Se debe hacer hin-
capi tambin en el uso de la terminologa adecuada para expresar la resolucin de los problemas, y potenciar tanto la
comprensin de la realidad como la capacidad para manifestar ideas y relaciones entre magnitudes.

OBJETIVOS
1. Identificar relaciones de propor-
cionalidad numrica y utilizarlas
para resolver problemas en situa-
ciones de la vida cotidiana.
CRITERIOS COMPETENCIAS
DE EVALUACIN BSICAS
1.1 Identificar si cuatro nmeros for-
man una proporcin y calcular
sus trminos.
1.2 Reconocer y distinguir magnitu-
des directa e inversamente pro-
porcionales. Lingstica
Matemtica
1.3 Realizar repartos directa e inver- Social y ciudadana
samente proporcionales. Cultural y artstica
Tratamiento de la informacin y
1.4 Resolver y plantear problemas competencia digital
en los que intervenga la propor-
Aprender a aprender
cionalidad.

2. Conocer y usar los porcentajes, 2.1 Calcular porcentajes.

relacionndolos con su razn y
con su nmero decimal. 2.2 Resolver problemas de porcen-
tajes.

CONTENIDOS
Razn entre dos nmeros ndice de variacin porcentual
Proporcin Porcentajes encadenados
Trminos de una proporcin Magnitudes inversamente proporcionales
Propiedad fundamental de las proporciones Razn de proporcionalidad inversa
Magnitudes directamente proporcionales
Construccin de tablas de magnitudes inversamente pro-
Razn de proporcionalidad directa porcionales
Construccin de tablas de magnitudes directamente pro- Repartos inversamente proporcionales
porcionales
Valoracin positiva de la necesidad de utilizar los con-
Mtodo de reduccin a la unidad
ceptos relacionados con las magnitudes proporcionales
Repartos directamente proporcionales para resolver problemas de la vida cotidiana y de otras
Porcentajes ciencias

2 Unidad 4 Magnitudes proporcionales

 Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para que los alumnos realicen un aprendizaje significativo de los contenidos de la unidad es preciso que dominen el
concepto de fraccin equivalente y que tengan agilidad a la hora de simplificar y operar con fracciones.

2. Previsin de dificultades
Los alumnos tendrn dificultad a la hora de identificar la relacin entre magnitudes, ya que les cuesta distinguir entre
directa e inversa. Para solventarlo conviene que les planteemos siempre preguntas del estilo si se duplica la magnitud
A, qu pasa con la B?, y que vean por ellos mismos que en el caso de proporcionalidad directa, cuando una magnitud
se multiplica, la otra tambin lo hace en la misma proporcin, y que cuando manejamos magnitudes inversas pasa lo
contrario: al multiplicar una, la otra queda dividida en la misma proporcin.
Otra de las dificultades que encontraremos es la tendencia que tendrn los alumnos a sumar los porcentajes encade-
nados en vez de aplicarlos sucesivamente.

3. Vinculacin con otras reas

La relacin de proporcionalidad entre magnitudes est presente en algunos fenmenos de las ciencias y la tecnologa,
como la masa y el peso, el espacio recorrido por un cuerpo durante un tiempo a velocidad constante o el tiempo que tar-
da un mvil en recorrer una distancia fija y la velocidad que lleva.

4. Esquema general de la unidad

Se estudian en esta unidad las magnitudes
MAGNITUDES PROPORCIONALES
proporcionales.
En primer lugar se recuerdan los concep-
tos de razn y proporcin. Posteriormente se Razn y proporcin
caracterizan las magnitudes directamente
proporcionales y se aplican a problemas de
reparto directo, porcentaje y variaciones por- Magnitudes directamente Magnitudes inversamente
centuales. proporcionales proporcionales
La unidad termina con el estudio de las mag-
nitudes inversamente proporcionales y su Repartos
aplicacin a problemas de reparto inverso.
Porcentajes

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Introduccin: desarrolla tus competencias
2. Razn y proporcin. Magnitudes directamente proporcionales
3. Repartos directamente proporcionales
4. Porcentajes. Variaciones
5. Magnitudes inversamente proporcionales
6. Repartos inversamente proporcionales
7. Actividades de consolidacin
8. Pon a prueba tus competencias
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesa-
rias para desarrollar la unidad.

Magnitudes proporcionales Unidad 4 3

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovecha-
miento de la misma. En particular, el texto de entrada, los problemas con enunciado contextualizado y las actividades
competenciales de El hombre que calculaba desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en la
subcompetencia de comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.

Competencia social y ciudadana

A travs de la lectura del texto y de las actividades de Cobrando por horas de las pginas de Pon a prueba tus com-
petencias se puede tratar la subcompetencia de desarrollo personal y social.

Competencia cultural y artstica

En la bsqueda de informacin sobre la proporcin urea y cordobesa podremos trabajar la subcompetencia de sensi-
bilidad artstica.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de la unidad aparecen en Librosvivos y En la red varias referencias para realizar actividades interactivas
y buscar informacin con el fin de desarrollar y ampliar los contenidos de la unidad, desarrollando la subcompetencia
de obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.
Al tener que realizar clculos con porcentajes, tambin trabajaremos la subcompetencia de uso de las herramientas tec-
nolgicas.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en la seccin
de Autoevaluacin, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las
subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendi-
zaje. Las actividades de trabajo en grupo desarrollan la subcompetencia de manejo de estrategias para desarrollar las
propias capacidades y generar conocimiento.

Competencia de autonoma e iniciativa personal

La realizacin de un trabajo artstico y su posterior exposicin en la clase permite trabajar las subcompetencias de pla-
nificacin y desarrollo de proyectos y de liderazgo.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y
crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

4 Unidad 4 Magnitudes proporcionales

 Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores com-
petenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEO

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin 3.er nivel de concrecin 4. nivel de concrecin

Conocer y comprender diferentes Lee un texto y obtiene informacin.

tipos de textos con distintas Pon a prueba tus competencias:
intenciones comunicativas. Lee y contrasta, 1 y 2
Comunicacin escrita
Lingstica
en diferentes contextos Adquirir el hbito de la lectura y Muestra gusto por la lectura.
aprender a disfrutar con ella
Pon a prueba tus competencias:
considerndola fuente de placer
y conocimiento. Lee y contrasta

Poner en prctica procesos de Resuelve un problema paso a paso.

razonamiento que llevan a la
solucin de los problemas o a la
obtencin de la informacin.
Razonamiento y
argumentacin
Estimar y enjuiciar la lgica y
validez de argumentaciones e
informaciones y analizar
crticamente los resultados.
Matemtica Resolucin de
problemas. Relacionar
Utilizar las matemticas para el
y aplicar el
estudio y comprensin de
conocimiento
situaciones cotidianas.
matemtico a la
realidad
Pon a prueba tus competencias:
Lee y contrasta, 1
Calcula y analiza, 2
Analiza si las soluciones obtenidas son
correctas.
Pon a prueba tus competencias:
Lee y contrasta, 5
Conoce el funcionamiento de la lotera.
Desarrolla tus competencias
Analiza ofertas y elige la mejor.
Actividades 49 y 64

Conocer y utilizar los elementos Realiza operaciones con fracciones.

Uso de elementos y
matemticos bsicos en Actividad 75
herramientas
situaciones reales o simuladas Pon a prueba tus competencias:
matemticos
de la vida cotidiana. Lee y contrasta, 4
Desarrollar el juicio moral para
tomar decisiones y razonar Compara el sueldo de un futbolista con el
Desarrollo personal y crticamente sobre la realidad de salario medio espaol.
Social y ciudadana
social forma global, teniendo en cuenta Pon a prueba tus competencias:
la existencia de distintas Calcula y analiza, 3
perspectivas.
Comprender y valorar Aprecia la aplicacin de las proporciones en el
crticamente diferentes arte.
Cultural y artstica Sensibilidad artstica
manifestaciones culturales y
artsticas. En la red

Visita la pgina librosvivos.net.

Actividades 5, 22, 27 y 32
Obtencin, Buscar y seleccionar informacin Interactivos
Tratamiento de la
transformacin y con distintas tcnicas segn la
informacin y Investiga
comunicacin de la fuente o el soporte, valorando su
competencia digital Obtiene informacin o hace actividades en
informacin fiabilidad.
Internet.
En la red
Ser capaz de aplicar nuevos
Aprender a Construccin del conocimientos en situaciones Aplica lo aprendido sobre la proporcionalidad.
aprender conocimiento parecidas y variedad de A lo largo de la unidad
contextos.

Magnitudes proporcionales Unidad 4 5

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin ciudadana: actividad 72
Educacin medioambiental: actividad 71
Educacin para el desarrollo: actividades 61 y 62

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colo-
res segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asi-
milacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situa-
ciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuaderno de Matemticas. 1. de ESO. N. 4. Proporcionalidad, grficas y estadstica
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
Bibliogrficos

Cuaderno de refuerzo de Matemticas. 2. de ESO. Aprende y aprueba

Unidad 5. Proporcionalidad
SM
Cuaderno de Matemticas. 2. de ESO. N. 4. Proporcionalidad, funciones y estadstica
Unidad 1. Proporcionalidad numrica
Cuaderno de Matemticas para la vida. 2. de ESO
Viaja y cambia, Chollos o camelos? y El sol ms rentable
Cuadernos de resolucin de problemas I y II

www.smconectados.com
SM
www.librosvivos.net
Internet

Unidad sobre proporcionalidad del libro digital de educacin a distancia:

Otros
www.e-sm.net/2esomatprd06
materiales

Calculadora
Otros

Hoja de clculo y programas como WIRIS que permiten calcular porcentajes de manera rpida y eficaz
Prensa diaria y revistas

6 Unidad 4 Magnitudes proporcionales


Desarrolla tus competencias
La lectura comprensiva del texto de entrada es necesaria
para realizar las actividades propuestas.
En primer lugar podemos realizar una lectura comn del
texto, para a continuacin pedir a los alumnos que lean
para s mismos las seis actividades.
Una vez que hayan ledo las preguntas sera conveniente
que leyesen de nuevo el texto extrayendo los datos nece-
sarios para contestarlas.
Deben identificar billete con nmero y comprender en cun-
tas partes o fracciones se divide un billete. Para ver si la
informacin que han obtenido es la correcta, podemos pre-
guntarles cuntos dcimos tiene un billete.
En la mayora de las actividades es preciso realizar opera-
ciones con nmeros muy grandes, por lo que conviene indi-
car a los alumnos que utilicen calculadora. Si optamos por
que no utilicen calculadora, les recordaremos la utilidad de
la notacin cientfica para expresar nmeros grandes y la
multiplicacin de nmeros mltiplos de potencias de 10.
Las actividades I a IV son de mero clculo; sin embargo, en las
dos ltimas los alumnos debern contestar razonadamente.
1. Proporcin numrica
El concepto de razn ya lo conocen los alumnos de otros
aos, pero tienen dificultades a la hora de diferenciar
entre razn entre a y b y razn entre b y a. Para que com-
prendan la diferencia les pondremos ejemplos del tipo:
12
La razn entre 12 y 3 es = 4 e indica que 12 contiene
3 3 1
4 veces a 3; sin embargo, la razn entre 3 y 12 es =
12 4
e indica que 3 contiene una cuarta parte de 12.
Para ilustrar esta idea tambin podemos utilizar recetas
de cocina, por ejemplo, la del clsico bizcocho de yogur,
que nos dice que la proporcin de harina y azcar es de
3 a 2, es decir, que por cada 3 medidas de harina tiene que
haber 2 de azcar. Evidentemente, el bizcocho no que-
dara igual si echramos para la masa 3 medidas de az-
car y 2 de harina. Adems, deberamos indicar a los alum-
nos que de la cantidad total de harina y azcar que lleva
3 2
el bizcocho, son de harina, y , de azcar.
5 5
La razn urea o de proporcionalidad divina ya es cono-
cida por los alumnos y puede servirnos para ilustrar el
concepto de razn, pero en el margen del epgrafe encon-
tramos un enlace que nos lleva a la descripcin de una
razn nueva, la cordobesa, cuya proporcin es 1, 3. En
este artculo encontraremos un estudio de la misma com-
parndola con la divina.
Como los alumnos identifican con soltura fracciones equi-
valentes, no encontraremos dificultades a la hora de ver
si cuatro nmeros forman una proporcin, ya que se redu-
ce a comprobar si las fracciones que representa cada una
de las razones son equivalentes.
A la hora de hallar trminos desconocidos en una pro-
porcin podremos encontrar dificultades, en especial
cuando no se trata de hallar directamente uno de los tr-
minos, ya que la resolucin de ecuaciones se recuerda
en unidades posteriores.
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 2, 3 y 33 a 36
Medio 4, 37 y 38
Alto 75 y 78
75. Con la resolucin de esta actividad contribuiremos al
desarrollo de la subcompetencia Construccin del cono-
cimiento. Podemos guiar a los alumnos, indicndoles
que en ocasiones una buena tctica para resolver un
problema es dividirlo en partes ms pequeas que, al
recomponerlas, nos llevan a la solucin.
Este problema en concreto lo podemos dividir de tal
manera que la informacin quede ordenada:
1. Qu razn hay entre los hombres y las mujeres de
la competicin?
2. Cuntos hombres y mujeres participan?
3. Cuntos participan en la modalidad de pareja?
2. Magnitudes directamente
proporcionales
Para comprobar si dos magnitudes son directamente pro-
porcionales cuando los datos vienen recogidos en forma
de tabla, los alumnos no tendrn problemas, ya que lo
nico que tienen que hacer es comprobar que se mantiene
la misma proporcin.
A la hora de identificar magnitudes directamente pro-
porcionales en problemas contextualizados es conve-
niente que comprueben que si una aumenta (o disminu-
ye), la otra aumenta (o disminuye) en la misma proporcin.
En el ejemplo del epgrafe se resuelve el ejercicio apli-
cando la proporcin, pero los alumnos estn acostum-
brados a aplicar la regla de tres simple directa y el mto-
do de reduccin a la unidad. Conviene que realicemos
alguno de los ejercicios por estos mtodos, para recor-
darlos brevemente.
Es importante hacer ver a los alumnos que a la hora de
comparar magnitudes, estas deben estar en las mismas
unidades.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 7, 40 a 42 y 60
Medio 8, 39 y 63
Alto 9, 70 y 77
3. Repartos directamente
proporcionales
Es recomendable que los alumnos comprendan el razo-
namiento que lleva a la solucin de un reparto propor-
cional y que no se aprendan de memoria la regla. Conviene
para ello resolver detenidamente en la pizarra el proble-
ma propuesto en el ejemplo, para despus deducir el pro-
cedimiento.
Magnitudes proporcionales Unidad 4 7
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES POR NIVEL
Medio 11, 12, 43, 65 y 68
Alto 73
12. En esta actividad se puede ver cmo aplicamos de for-
ma habitual en nuestra vida diaria las proporciones, en
concreto en las recetas culinarias, trabajando de este
modo la competencia Interaccin con el mundo fsico.
4. Tanto por ciento o porcentaje
Es importante que los alumnos comprendan la relacin
existente entre porcentaje y razones de proporcionalidad,
asociando un porcentaje a una razn de denominador 100
e indicando que el porcentaje no es ms que el trmino
desconocido de una proporcin entre dos magnitudes direc-
tamente proporcionales: la parte y el total de una cantidad.
Por ello podremos aplicar en la resolucin de problemas la
regla de tres directa, comparando siempre parte y total de
una cantidad, y situando en una de ellas el trmino 100.
Sera interesante que los alumnos asociasen algunos
porcentajes conocidos con su fraccin:
1 1 1
10% = 25% = 50% =
10 4 2
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 14 a 16, 44 a 47, 58 y 61
Medio 17, 18 y 66
Alto 72
72. En esta actividad se trabaja la competencia Social y ciu-
dadana, en concreto la subcompetencia Desarrollo per-
sonal y social, al hacer comprender a los alumnos la
necesidad y obligatoriedad de realizar la declaracin
de la renta. Podemos aprovechar la actividad para que
investiguen sobre lo que hay que declarar, cules son
los productos que desgravan y en qu medida; cul ha
sido la cantidad recaudada durante el ltimo ao Para
ello les indicaremos que existe un organismo, la Agen-
cia Tributaria, dependiente del Ministerio de Economa,
que regula todas estas cuestiones.
5. Variaciones porcentuales
En los ejemplos propuestos se utiliza el ndice de variacin.
Hay que hacer un esfuerzo para que los alumnos asuman
con confianza su utilizacin, ya que estn acostumbrados
a hallar primero el tanto por ciento de aumento o dismi-
nucin, y despus, a sumar o restar, respectivamente.
Conviene desarrollar detenidamente en la pizarra el ejem-
plo 9, para que los alumnos vean que todo se reduce a ir
multiplicando sucesivamente por cada uno de los ndi-
ces de variacin.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 19
Medio 20, 21, 48 a 50, 64 y 67
Alto 71, 76, 79 y 80
8 Unidad 4 Magnitudes proporcionales
49 y 64. Estas actividades aplican las variaciones porcen-
tuales a problemas de la vida cotidiana. Al tenerlas que
utilizar para determinar con rigor cul es la oferta ms
econmica trabajaremos por un lado la subcompeten-
cia Relacionar y aplicar el conocimiento matemtico a
la realidad, y por otro, la subcompetencia Desarrollo de
la autonoma personal, al tener que decidir con criterio
la oferta que mejor les conviene.
6. Magnitudes inversamente
proporcionales
A partir del ejemplo 10, los alumnos pueden comprobar
fcilmente que cuando dos magnitudes son inversamente
proporcionales, el producto de los datos relacionados es
constante.
Es conveniente, al igual que se sugiri con la proporcio-
nalidad directa, que los alumnos vean que dos magnitu-
des son inversamente proporcionales cuando al aumen-
tar (o disminuir) una de ellas, la otra disminuye (o
aumenta) en la misma proporcin.
Una vez introducido el concepto de magnitudes inversa-
mente proporcionales, podemos elaborar una tabla en la
pizarra para clasificar relaciones entre magnitudes rela-
cionadas o no, pidiendo a cada alumno que d dos ejem-
plos para que el resto de los compaeros los vayan colo-
cando en su lugar correspondiente.
Los alumnos deben acostumbrarse a resolver los pro-
blemas de proporcionalidad inversa aplicando indistin-
tamente cada uno de los mtodos descritos en el ejem-
plo y el ejercicio resuelto.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 51 a 53 y 59
Medio 24 a 26, 56 y 57
7. Repartos inversamente
proporcionales
Conviene insistir a los alumnos en que un problema de
reparto proporcional equivale a un problema de reparto
proporcional directo entre las cantidades inversas de las
que partimos.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 29, 30 y 54
Medio 31, 55, 62 y 69
Alto 74
Organiza tus ideas
Si bien se ha insistido a lo largo de la unidad en evitar que
los alumnos memoricen las frmulas, es cierto que hay
unas cuantas. Ayudados por la informacin contenida en
esta pgina, es el momento de que las recopilen todas
copindolas en su cuaderno en una pgina de modo que las
tengan juntas para que sepan dnde buscarlas en caso

necesario. Para evitar que este mismo proceso lleve a la
memorizacin, hay que intentar que razonen de dnde sale
cada una e incluso que las deduzcan ellos mismos; al fin
y al cabo, si han trabajado bien la unidad, deberan ser
capaces de hacerlo.
Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, deci-
diendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajus-
tan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo
les asuste un poco.
Pon a prueba tus competencias
RELACIONA Y PLANIFICA. CAMBIO DE DIVISAS
Los cambios de divisas y el sistema monetario del euro se
tratan detenidamente en la unidad 10, pero aqu se inter-
preta el cambio de divisas como una aplicacin de la pro-
porcionalidad.
En la actividad 1 comparamos dlares con euros, por lo
que indicaremos a los alumnos que calculen a cuntos
euros equivale un dlar.
La actividad 2 es un buen ejemplo para que comprueben la
diferencia entre razn de dlar entre euro y razn de euro
entre dlar.
La actividad 3 permite trabajar de un modo concreto la
competencia Interaccin con el mundo fsico, ya que la
situacin que en ella se plantea es muy comn. A la hora
En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.
Sugerencias didcticas
de realizar un viaje no puede olvidarse entre los prepara-
tivos el cambio de moneda, y es preciso ser previsores con
el gasto que ello conlleva.
La actividad 4 indica una buena tctica para evitar que nos
den gato por liebre cuando viajemos a pases con moneda
diferente al euro.
CALCULA Y ANALIZA. COBRANDO POR HORAS
Esta actividad permite trabajar la competencia Social y ciu-
dadana, ya que los alumnos pueden apreciar una de las
mltiples formas en las que se calcula el sueldo de un tra-
bajador.
Al tratar las actividades sobre los desorbitados sueldos de
los futbolistas, podemos aprovecharlas para realizar una
pequea reflexin sobre ello, comparando los sueldos de los
futbolistas, no solo con el salario medio anual en Espaa,
sino tambin con el de otros lugares del mundo.
LEE Y CONTESTA. EL HOMBRE QUE CALCULABA
Al igual que en otras ocasiones, aprovechamos los libros de
divulgacin matemtica para aficionar a nuestros alumnos
a la lectura, disfrutando con ella.
Si fuera posible, convendra llevar a clase algn ejemplar
del libro o al menos unas fotocopias donde se recojan los
dos problemas aqu planteados.
Para realizar la actividad 1 conviene expresar las cantida-
des de pan en forma de fraccin y hacer corresponder a
1
cada uno de cada pan. De esta forma, como hay 8 panes,
3 24
la cantidad que le corresponde a cada uno ser de . As
9
habr que realizar un reparto directamente proporcional
a la fraccin de pan que aporta cada uno.
Para las actividades sobre la herencia de los 35 camellos
haremos ver a los alumnos que la solucin se basa en que
el nmero de camellos a repartir tiene que ser mltiplo de
2, 3 y 9.
Magnitudes proporcionales Unidad 4 9
Actividades de refuerzo

Unidad 4 Magnitudes proporcionales

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los objetivos principales que los alumnos deberan alcanzar son:
Reconocer y distinguir magnitudes directa e inversamente proporcionales, distinguir la razn y la constante de pro-
porcionalidad y hallar el trmino desconocido en una proporcin.
Relacionar proporciones, porcentajes, fracciones y nmeros decimales.
Resolver problemas cotidianos donde intervenga la proporcionalidad.
Con actividades muy sencillas se intenta afianzar, en primer lugar, los conceptos bsicos de razn y proporcionalidad;
son actividades de completar, rodear e indicar.
Posteriormente hay otras actividades tambin muy sencillas para que los alumnos trabajen los contenidos de la uni-
dad. Se intenta motivarles hacindoles que dibujen y coloreen.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Investigando
Juguemos a ser antroplogos, arquelogos o mdicos
forenses. El caso es que uno de estos cientficos ha
encontrado un metacarpiano del pulgar que meda 4,5
centmetros. Podras ayudarle a determinar el resto
de medidas corporales? Cunto meda esa persona? Si
al lado de dicho hueso se encontr un fmur que meda
45 centmetros y un hmero de 38 centmetros, de
cuntas personas diferentes se encontraron restos?
Con este juego se pretende trabajar la idea de propor-
cionalidad en el cuerpo humano. Puede completarse si
se consiguen ilustraciones de esqueletos de animales
o de dinosaurios, para as poder comparar y adornar la
historia del hallazgo de los huesos.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Inversa: a y e Directa: c Ni directa ni inversa: b y d

2. Hay que rodear a, b y e.

3. 6,25 euros

4. a) Hay que marcar 50 cuadrados como hierba, 15 como rboles, 15 como zona de juegos y 20 como flores.
b) Hay que marcar 35 cuadrados como hierba, 21 como rboles, 18 como zona de juegos y 26 como flores.
c) Hay que marcar 50 cuadrados como hierba, 25 como rboles, 10 como zona de juegos y 15 como flores.

5. 5,40 euros

6. Mara: 16 cuadrados Rubn: 24 cuadrados Marta: 32 cuadrados

7. Tardarn 7,20 horas, es decir, 7 horas y 12 minutos.

Ms recursos
en tu carpeta
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10 Unidad 4 Magnitudes proporcionales

 ACTIVIDADES de REFUERZO

Unidad 4 Magnitudes proporcionales

1. Indica cules de las siguientes son magnitudes proporcionales directas y cules inversas.
a) La velocidad del AVE y el tiempo que tarda en hacer un recorrido.
b) El peso de la cabeza de un beb y los meses que va cumpliendo.
c) El nmero de helados comprados y lo que se paga por ellos.
d) El nmero de ruedas de un camin y la velocidad que alcanza.
e) El nmero de pintores que repintan el instituto y el tiempo que tardan en pintar.
1
2. Rodea los nmeros que estn en la razn .
4
a) 25 y 100 b) 0,25 y 1 c) 25 y 50 d) 8 y 2 e) 4 y 16

3. Si dos botes de cacao valen 2,50 euros, cunto pagars por 5 botes iguales?

4. a) Tienes una parcela dividida en 100 cuadrados, te encargan hacer un jardn en el que el 50% sea hier-
ba; el 15%, rboles; el 15%, zona de juegos, y el 20%, plantas con flores. Representa en la siguiente cua-
drcula cmo lo haras.

b) Ahora reptelo con nmeros decimales: 0,35, hierba; 0,21, rboles; 0,18, zona de juegos, y 0,26, flores.

1 1 1
c) Por ltimo, hazlo con fracciones: , hierba; , rboles; , zona de juegos, y el resto, flores.
2 4 10
5. A Juan le dan sus padres 5 euros semanales y ha negociado una subida del 8%. Cunto le darn ahora?

6. Mara, Rubn y Marta, de 2, 3 y 4 aos, respectivamente, se han quedado solos unos instantes que han
aprovechado para trocear en 72 partes la tarta de cumpleaos de Marta. Su madre quiere repartir los
trozos proporcionalmente a las edades de los nios. Puedes ayudarla? (Usa un color para los trozos que
corresponden a cada nio). Pgina fotocopiable

7. Tres obreros han cavado una zanja en varias jornadas, sumando en total 12 horas de trabajo. Al da
siguiente se necesita cavar una zanja igual con dos obreros ms que se han incorporado de las vacacio-
nes. Cunto tiempo tardarn en cavarla?

Magnitudes proporcionales Unidad 4 11

Actividades de ampliacin

Unidad 4 Magnitudes proporcionales

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Se proponen actividades que no han tenido cabida en el libro de texto, como problemas de mviles, en los que se uti-
liza el concepto de razn como aplicacin a la fsica.
Otra ampliacin posible en este sentido seran los problemas de mezclas.
Se introducen tambin problemas de proporcionalidad compuesta, que parece una ampliacin natural de los concep-
tos correspondientes a esta unidad.
Al final se plantean dos problemas para que los alumnos se den cuenta de que no siempre la proporcionalidad solu-
ciona los problemas, aunque tengan dicha apariencia.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Razn urea
Euclides de Alejandra (siglo III a. C.), en el libro II de su tratado Los Elementos, trata por primera vez de la media y
extrema razn, proporcin armnica, proporcin urea o regla de oro. Matemticamente nace de plantear la
siguiente proporcionalidad entre dos segmentos: Busca dos segmentos (A y B) tales que el cociente entre el segmen-
to mayor y el menor sea igual al cociente que resulta entre la suma de los dos segmentos y el mayor.
A A+B
= = 1,618034
B A
Los alumnos ya deberan conocer esta proporcin, que se encuentra en mltiples lugares a nuestro alrededor, y en eso
consiste la actividad. Se invita a los alumnos a encontrar la razn urea en los objetos que les rodean. Por ejemplo: cua-
dros, esculturas, tarjetas bancarias, DIN A4, construcciones humanas o, incluso, como se observa en el dibujo contiguo,
en el propio cuerpo humano.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Una hora y tres cuartos 6. 5 horas

2. 1,5 kilmetros 7. Tambin seis horas cada coche

3. 2250 kilos 8. 12 obreros: 1 hora

1440 obreros: 30 segundos. No tiene sentido, pues es
4. 11 520 tornillos imposible la coordinacin entre tantos trabajadores
para tardar tan poco.
5. 8 das

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en tu carpeta
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12 Unidad 4 Magnitudes proporcionales

 ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Unidad 4 Magnitudes proporcionales

1. Dos poblaciones A y B distan 350 km. Un coche sale de A hacia B a una velocidad de 110 km/h, y un
camin, de B hacia A con una velocidad de 90 km/h. Cunto tiempo transcurre hasta que se encuentran?
Nota: El problema es equivalente a que un vehculo se desplace de una ciudad hacia otra a una velocidad de
110 + 90 = 200 km/h.

2. Un corredor de maratn comienza a entrenar a las 8 de la maana a 8 km/h. A las 9 de la maana, otro
corredor sale a 9,5 km/h. A qu distancia alcanzar al primero?

3. En una granja, para alimentar a 30 cerdos durante 10 das se necesitan 450 kilos de pienso. Cunto
pienso ser necesario para alimentar a 50 durante un mes?
Nota: Aplica el mtodo de reduccin a la unidad.

4. Cinco mquinas trabajando 16 horas diarias fabrican 9600 tornillos. Cuntos tornillos fabricarn 4
mquinas trabajando 24 horas al da?

5. Ocho obreros realizan una obra en 5 das trabajando 8 horas diarias. Cunto tardarn 4 obreros traba-
jando 10 horas diarias?
Nota: Calcula las horas totales.

6. Dos pintores emplean 5 horas en pintar un muro de 6 metros de alto por 15 de largo. Para pintar un
muro de 5 metros de alto por 27 de largo se han contratado 3 pintores Cunto tardarn en pintarlo?

7. Un coche tarda 6 horas en recorrer la distancia entre Sevilla y Valencia. Cunto tardarn en recorrer dicho
trayecto 12 coches iguales?

8. Un obrero tarda en levantar una pared 12 horas. Cunto tardarn en levantar la pared 12 obreros?
Y 1440 obreros? Es lgico este ltimo resultado?
Pgina fotocopiable

Magnitudes proporcionales Unidad 4 13

 PROPUESTA de EVALUACIN

Unidad 4 Magnitudes proporcionales

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. Estudia si estos cuatro nmeros estn en proporcin numrica y, en caso afirmativo, halla la razn de
proporcionalidad.
a) 7, 9, 35 y 45
b) 50, 10, 10 y 5

2. Halla el valor de la letra para que se formen proporciones.

a) 2, 11, 14, a
b) x + 1, 15, 5, 25

3. Completa la siguiente tabla y halla la razn de proporcionalidad, sabiendo que x e y son directamente
proporcionales.
x 5 10 15
y 16 20

4. En un comercio ofertan tres unidades de un producto al precio de dos y pagamos 8,30 euros. En otro comer-
cio, pagando 11,20 euros, que es el precio de tres unidades del mismo producto, nos daran cuatro uni-
dades. En cul de los dos es ms barato dicho producto?

5. Germn, Rodrigo y Almudena compran un paquete de cuadernos por 50 euros. Germn se queda con 4,
Rodrigo con 6 y Almudena con 10. Cunto tiene que pagar cada uno?

6. Calcula:
a) El 25% de 1300
b) El 80% de 25 000
c) El 200% de 40

7. Un trabajador que gana 1800 euros al mes recibe un aumento del 4 % a primeros de ao, pero como
consecuencia le descuentan un 4 % ms para la Seguridad Social. Cunto cobrar ahora?

8. Completa la siguiente tabla y halla la razn de proporcionalidad, sabiendo que a y b son inversamente
proporcionales.
a 24 48 72
b 12 2

9. Un grifo que arroja 15 litros de agua por minuto tarda 2 horas y 10 minutos en llenar un depsito. Cul
debera ser el caudal para que el depsito se llenase en hora y media?
Pgina fotocopiable

10. Reparte 2480 en partes inversamente proporcionales a 4, 6 y 10.

14 Unidad 4 Magnitudes proporcionales

 Propuesta de evaluacin

Unidad 4 Magnitudes proporcionales

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) S estn en proporcin. k = 315.
b) No, 50 5 10 10

2. a) a = 77
b) x = 2

3. x 5 10 15 20 25
y 4 8 12 16 20

5
k= = 1,25
4

4. En el primero de los comercios es ms barato.

5. Germn pagar 10 euros; Rodrigo, 15, y Fernando, 25.

6. a) 325
b) 20 000
c) 80

7. El trabajador cobra ahora 1797,12 euros.

8. a 24 48 72 144
b 12 6 4 2

La constante de proporcionalidad es 24 12 = 288.

9. 21,66 L/min

10. k = 4800
A 4 le corresponden 1200.
A 6 le corresponden 800.
A 10 le corresponden 480.

Magnitudes proporcionales Unidad 4 15


16
Unidad 4
COMPETENCIA Y
SUBCOMPETENCIA
Magnitudes proporcionales
Lingstica
Comunicacin escrita en diferentes
contextos
Matemtica
Razonamiento y argumentacin
Matemtica
Resolucin de problemas. Relacionar
y aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad
Matemtica
Uso de elementos y herramientas
matemticos
Social y ciudadana
Desarrollo personal y social
Cultural y artstica
Sensibilidad artstica
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Obtencin, transformacin y
comunicacin de la informacin
Aprender a aprender
Construccin del conocimiento
Matriz de evaluacin de competencias
LO NO CON NO LO
DESCRIPTOR DESEMPEO CONSIGUE TOTALMENTE DIFICULTAD CONSIGUE
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Conocer y comprender diferentes textos con Lee un texto y obtiene informacin.
distintas intenciones comunicativas. Lee y contrasta, 1 y 2
Adquirir el hbito de la lectura
Muestra gusto por la lectura.
considerndola fuente de placer y
Lee y contrasta
conocimiento.
Poner en prctica procesos de razonamiento Resuelve un problema paso a paso.
que llevan a la solucin de los problemas o a Lee y contrasta, 1
la obtencin de la informacin. Calcula y analiza, 2
Estimar y enjuiciar la lgica y validez de
Analiza si las soluciones obtenidas son correctas.
argumentaciones e informaciones y analizar
Lee y contrasta, 5
crticamente los resultados.
Conoce el funcionamiento de la lotera.
Utilizar las matemticas para el estudio y Desarrolla tus competencias
comprensin de situaciones cotidianas. Analiza ofertas y elige la mejor.
Actividades 49 y 64
Conocer y utilizar los elementos matemticos Realiza operaciones con fracciones.
bsicos en situaciones reales o simuladas de Actividad 75
la vida cotidiana. Lee y contrasta, 4
Desarrollar el juicio moral para tomar
Compara el sueldo de un futbolista con el salario medio
decisiones y razonar sobre la realidad de
espaol.
forma global, teniendo en cuenta la
Calcula y analiza, 3
existencia de distintas perspectivas.
Comprender y valorar crticamente diferentes Aprecia la aplicacin de las proporciones en el arte.
manifestaciones culturales y artsticas. En la red
Visita la pgina librosvivos.net.
Actividades 5, 22, 27 y 32
Buscar y seleccionar informacin con
Interactivos
distintas tcnicas segn la fuente o el
Investiga
soporte, valorando su fiabilidad.
Obtiene informacin o hace actividades en internet.
En la red
Ser capaz de aplicar nuevos conocimientos Aplica lo aprendido sobre la proporcionalidad.
en situaciones parecidas y variedad de A lo largo de la unidad
contextos.
SOLUCIONARIO

ESO
2