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ESCUELA DE POSTGRADO
Tarma Per
2017
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I. DATOS GENERALES
HUARICOLCA.
1.2. Tesista.
6 meses
de estas dejan de lado los hbitos de lectura y se dan por completo a otros
siguientes pasos:
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Comprender el problema
Configurar un plan
Ejecutar el plan
Verificar la solucin
Huaricolca?
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capacidad de resolucin de problemas matemticos en
de Huaricolca.
puedan dar a ella para resolver situaciones problemticas. Por ello con la
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para resolver una cuestin posterior, por tanto, es necesario que los
para resolverlos.
A Nivel Internacional
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en estudiantes del sptimo grado de educacin bsica mediante el
entrenamiento en el uso de estrategias de resolucin de problemas, , se
estableci como objetivo determinar la efectividad de un programa de
intervencin en el uso de estrategias de resolucin de problemas para la
comprensin de las fracciones. El programa implementado se bas en la
propuesta de Cruz (2000) y Polya (1965) con nfasis en el significado del
lenguaje matemtico, los modos en que pueden hacerse conjeturas y
razonamientos para llegar a la resolucin de problemas de adicin y
sustraccin de fracciones. Los resultados obtenidos permitieron
comprobar y aceptar las hiptesis de investigacin en el sentido que el uso
de estrategias de resolucin de problemas mejora el aprendizaje de la
adicin y sustraccin de fracciones, as como el dominio conceptual.
A nivel Nacional
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y el rendimiento acadmico en los estudiantes del cuarto grado de
secundaria, para optar el grado acadmico de maestro en educacin en la
mencin de aprendizaje y desarrollo humano en la universidad San Ignacio
de Loyola, como problema plantea Cul es la relacin que existe entre la
resolucin de problemas matemticos y el rendimiento acadmico en el
rea de matemticas de los alumnos del cuarto grado de secundaria de una
Institucin Educativa Militar del Callao?, el objetivo es determinar la
relacin entre la resolucin de problemas matemticos y el rendimiento
acadmico en el rea de matemtica de los alumnos del cuarto grado de
secundaria de una Institucin Educativa Militar del Callao, el tipo de
investigacin es no experimental descriptivo correlacional. Se evalo a
183 estudiantes a travs de la prueba de evaluacin matemtica
previamente validada y confiabilidad por Llanos. Los resultados indican
que la resolucin de problemas no se correlaciona significativamente con
el rendimiento acadmico en el rea de matemtica, sin embargo, en el
nivel de anlisis y comprensin de resolucin de problemas existe
significancia
A nivel Local
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incluidos en la enseanza para mostrar el valor de la matemtica.
Para proveer especial motivacin a ciertos temas: los problemas son
frecuentemente usados para introducir temas, con el convencimiento
implcito o explcito de que favorecern el aprendizaje de un
determinado contenido.
Como actividad recreativa: muestran que la matemtica puede ser
divertida y que hay usos entretenidos para los conocimientos
matemticos.
Como medio para desarrollar nuevas habilidades: se cree que,
cuidadosamente secuenciados, los problemas pueden proporcionar a
las estudiantes nuevas habilidades y proveer el contexto para
discusiones relacionadas con algn tema.
Como prctica: la mayora de las tareas matemticas en la escuela
caen en esta categora. Se muestra una tcnica a los estudiantes y luego
se presentan problemas de prctica hasta que se ha dominado la
tcnica.
Estrategia
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, el trmino
estrategia en Matemtica, es un proceso regulable o conjunto de las
reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento.
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Tambin Luceo (1999) menciona que, son mtodos generales de
resolucin de problemas. Constituyen ayudas para la comprensin del
problema y sugieren vas o caminos para alcanzar una solucin. Permiten
llegar a la solucin de un problema partiendo del enunciado del mismo.
(pag.49)
De acuerdo con Lpez (2000) menciona que, son los planes preparados
con el mayor detalle con el propsito de resolver problemas o hacer frente
a las posibles reacciones de la naturaleza o de un obstculo. Describe las
formas, modos o maneras o procedimientos en que debe ser alcanzado un
resultado esperado, por lo general se formulan como normas o
prescripciones en futuro.Una estrategia es un acercamiento ordenado a una
tarea, un trabajo o una actividad. A menudo se llama mtodo, plan, tcnica,
habilidad procesal o comportamiento que facilite el aprender, ayude a
solucionar un problema o logre cualquier tarea especfica. (pag.39)
Estrategia Polya
Segn George Polya (1969), plantea una estrategia enfocada en la
resolucin de problemas matemticos, considerando las siguientes etapas:
Comprender el problema
Configurar un plan
Ejecutar el plan
Verificar la solucin
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de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a
los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El
enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin
problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza
una serie de recursos o saberes, a travs de actividades que satisfagan
determinados criterios de calidad. (pag 10).
Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas matemticas.
a) Variable independiente:
Estrategia Polya.
b) Variable dependiente:
Capacidad de Resolucin de problemas matemticos.
c) Variable de control:
Condicin social.
3.6. Definicin operacional de variables e indicadores.
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a) Variable independiente:
de estrategias.
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
b) Variable dependiente:
b) Variable de control:
Edad
Sexo
Nutricin
Condicin social
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