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INFORME FINAL DE PRCTICA PEDAGGICA I.

Estudiante:

Joab Sebastian Osorio Ramirez.

Universidad Santiago de Cali

Facultad de educacin.

Programa:

LIC. Lenguas extranjeras Ingles-Francs.

Cali-Colombia

28/11/2016

# JOANNA WILK.

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CONTENIDO.

INFORME FINAL DE PRCTICA PEDAGGICA I.

Introduccin. .(Pg. 3)

1. Descripcin y anlisis del contexto de la institucin educativa. ..(Pg. 4)

1.1 Introduccin general de la institucin. .(Pg. 4)


1.2 Ubicacin. (Pg. 4)
1.3 Estructura fsica y dotacin. (Pg. 5)
1.4 Misin y visin de la institucin. Tipo de institucin y principios regentes(Pg. 5)
1.5 Docentes de lengua extranjera. (Pg. 6)
1.6 Intensidad semanal...(Pg. 6)
1.7 Recursos y materiales. ( Pg. 6)

2. Observacin de clase y caracterizacin de los estudiantes. (Pg. 7)

2.1 Proceso de observacin de clase. . (Pg. 7)


2.1 Diario de campo. (Pg. 9)
2.2 Caracterice el grupo de estudiantes a cargo durante su PP I.. (Pg. 10)
2.3 Descripcin del ambiente de la clase de lengua extranjera. (Pg. 11)
2.4 Indique cules fueron las principales dificultades y fortalezas de los estudiantes.
(Pg. 11)
2.5 Peguntas problemticas a partir de las dificultades encontradas.. (Pg. 12)
2.6 Objetivos comunicativos, lingsticos y socioculturales privilegiados durante mis 40
Horas de observacin (Pg. 12)

3. Reflexin de la PP I (Pg. 13)

4. Bibliografa (Pg. 14)

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INTRODUCCION.

Este informe es un documento que expresa de forma escrita el proceso de la prctica pedaggica
que he realizado en el colegio Monseor Ramn Arcila. En ese documento, pretendo describir de
forma cronologa todo el proceso de las horas de prctica invertidas en esta institucin,
describiendo de forma detallada mi experiencia personal sirviendo como asistente y siendo
observador de toda la dinmica dentro de las aulas, as mismo este informe explicara varios de los
aspectos ms importantes de la institucin; como son:

El contexto, la ubicacin y organizacin, las problemticas que puede presentar entre otras muy
importantes en el rea de la pedagoga que entran en el rea curricular de la institucin. Como
practicante me interesa conocer de cerca las acciones y elementos que se emplean en la
enseanza, que herramientas disciplinarias y pedaggicas usa el docente en este caso en el rea
de Ingles para fomentar el buen comportamiento y motivar a los estudiantes en su proceso de
aprendizaje, en este documento pretendo describir los procesos involucrados dentro del saln de
clase as como el manejo y organizacin que tiene a nivel general en cuanto a su equipo de trabajo
y sus diferentes instalaciones tecnolgicas que sirven de soporte tanto a profesores como a
estudiantes, tambin mostrare los reportes de las observaciones que hice a la profesora donde
entraran crticas y puntos muy positivos en su modo de enseanza siempre con una mirada
reflexiva y una mente abierta para aprender de su experiencia como profesora del Ingls.

En resumen este documento es un proyecto en el cual pretendo dar a conocer mi anlisis


detallado de todos los aspectos pedaggicos y estructurales dentro de esta institucin,
centrndome mucho ms dentro del contexto del saln de clase donde ocurre la asimilacin de los
contenidos y la prctica de la enseanza.

Objetivo general:

Adquirir una experiencia prctica y significativa en el campo de la enseanza del ingls, que me
ayude a prepararme como un futuro docente del rea, siendo ms consiente de la dinmica
presente dentro y fuera del aula.

Objetivos especficos:

Identificar el tipo de pedagoga que usa la profesora, as como los mtodos, procedimientos y
estrategias que aplica en funcin del proceso de enseanza y aprendizaje.

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1. Descripcin y anlisis del contexto de la institucin educativa.

Toda institucin educativa que cumpla con las exigencias que requiere la formacin integral de los
estudiantes, est obligada a disear un buen sistema educativo, esto quiere decir buenos equipos
didcticos, diseos curriculares que estn bien adaptados al contexto de la institucin y las
problemticas presentes en su entorno, as como un plantel de trabajo con buena formacin
profesional, preparados para responder a las necesidades dentro de las aulas.

1.1Introduccin general.

La metodologa que utiliza la institucin, parte del enfoque humanista tecnolgico de su modelo
pedaggico. El cual determina el tipo de mtodo que utilizan sus docentes de las diferentes reas
del conocimiento; y que se fortalece al aplicar metodologas de aprendizaje ms activas,
favoreciendo el uso de las Tics y promocionando el trabajo colaborativo. Se trata, por
consiguiente, de fomentar el desarrollo de un conocimiento significativo por parte de los
estudiantes. Donde se involucran las caractersticas particulares de su contexto, sus
necesidades especficas de educacin, con las competencias que deben adquirir de acuerdo a los
derechos bsicos de aprendizaje.

Una de las problemticas que se presentan en esta institucin es el contexto social que rodea a los
estudiantes ya que la ubicacin es una zona algo conflictiva y presenta problemticas de violencia
tanto de pandillas como domsticas, por lo que muchos estudiantes abandonan el colegio y no
regresan. Una de las causas ms comunes de abandono son los embrazados antes de tiempo, y
por problemas de bandas criminales donde hay estudiantes que se involucra en dichas bandas y
luego deben abandonar la institucin por motivos de traslado, ya que muchos les toca mudarse
para proteger sus propias vidas, sin embargo la institucin trabaja en esta problemtica con
proyectos donde les brinda a los estudiantes espacios para reflexionar en sus proyectos de vida.

1.2 Ubicacin.

Direccin: Diagonal 26 i 3 No. T 80 A 18 Sede central

Departamento y Municipio: Valle del cauca, Santiago de Cali

Distrito educativo: Zona oriente.

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1.3 Estructura fsica y dotacin.

Cuentan con una excelente sala de sistemas y medios audiovisuales integran proyectos
transversales, como: etno-educacion uso del tiempo libre, medio ambiente entre otros, cuentan
con una amplia zona de recreacin donde se presta para realizar eventos con los estudiantes en
arte y cultura como es teatro, pintura y danza. Manejan diferentes medios tecnolgicos haciendo
uso de las herramientas tics donde se trabaja con plataforma y proyectos virtuales tales como:

Proyecto TIT@ EDPT (Educacin Digital Para Todos), Portal web redes sociales, convenio de
capacitacin y formacin digital e investigacin y adaptacin tecnolgica. Los estudiantes tambin
cuentan con aulas renovadas con pupitres especiales que les permite un mejor uso y manejo de
los computadores porttiles una herramienta tecnolgica que los estudiantes pueden acceder ya
que la institucin cuanta con una amplia dotacin de estos computadores personalizados, tambin
cuentan con proyectores interactivos digitales y las TDA (Terminales, Digitales de Aprendizaje) las
cuales tienen un espacio propio de almacenamiento las UCA (Unidad de Carga y Almacenamiento)
las cuales garantizan las cargas y funcionamientos de estas as como el cuidado y control de todos
estos dispositivos, el material mobiliario como ya se mencion antes fue reemplazado por unos
ms modernos y adecuados para el usos de laptops. En cuanto a infraestructura el colegio no se
queda a tras ya que desde el ao pasado estn construyendo nuevos bloques y edificios en la
institucin, donde se instalaran ms salones y espacios recreativos para el aprovechamiento de
todos.

1.4 Misin y visin de la institucin. Tipo de institucin y principios regentes.

Misin:

Somos una Institucin Etno-Educativa de carcter oficial, ubicada en la comuna 14 de la ciudad de


Santiago de Cali, que ofrece servicios educativos de calidad en tres jornadas, desde la primera
infancia hasta el grado once, con nfasis en media tcnica, para formar ciudadanos integrales que
transformen su entorno sociocultural.

Visin:

En el ao 2018 la Institucin Educativa se reconocer entre las mejores de Santiago de Cali por su
alto nivel acadmico, tcnico, humanstico y tecnolgico.

El colegio Monseor Ramn Arcila es una institucin educativa oficial sin nimo de lucro, y en sus
principios regentes estn: La tolerancia, el amor, justicia, solidaridad, sinceridad, respeto,
perseverancia, responsabilidad.

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1.5 Docentes de lengua extranjera.

En la sede central donde hice estas prcticas actualmente se encuentran contratados 4 docentes
de ingls, los cuales se distribuyen dos en la maana y otros dos en la tarde. Con la profesora que
hice las prcticas como tal ella ensea en la jornada de la tarde de 12:45 a 6:30 pm la profesora
Mara Conchita Beltrn es egresada de la Universidad del Valle y lleva dos aos en la institucin
como docente del rea Ingles y tica, actualmente sigue estudiando en su maestra en gestin
tecnolgica educativa en la Universidad Santander. Antes de entrar a Monseor Ramn Arcila
estuvo enseando en un instituto de ingls y le daba clases a nios y adultos, luego estuvo
enseando en un colegio privado bilinge, en su mtodo de enseanza es comunicativo, y trata
de usar en sus clases todos los medios tecnolgicos posibles, personalmente creo que es una
excelente profesora en todos los aspectos.

1.6 Intensidad semanal.

La intensidad horaria del ingls es am bien pobre, no hay un enfoque profundo en esta rea en el
colegio ya que solo se dan 3 horas semanales, lo que impide a los profesores trabajar de forma
adecuad la segunda lengua en los estudiantes.

1.7 Recursos, materiales y equipos existentes y disponibles para los cursos de lengua extranjera.

Los recursos en esta rea depende sobre todo del profesor (a) ya que no hay laboratorios donde
puedan practicar de forma intensiva el ingls, cuentan con biblioteca con libros de ingls, y con
materiales educativos que son dados sin ningn costo a los profesores por el ministerio de
educacin, la profesora Mara en especial trabaja con estos libros llamados English please, para los
grados de 9- 10 estos libros son un buen material ya que toca temas bastante juveniles lo que
puede llamar la atencin del estudiante, la profesora saca de ah los temas que va a ensear o a
veces ella se alimenta de las herramientas del internet y descarga material de enseanza en esta
esta lengua.

Los proyectores digitales o video beams, tambin son unas herramientas que ella utiliza seguido
para dar sus clases de ingls, enseando videos o diapositivas sobre algn tema especfico que ella
quiera una especial atencin por parte de sus alumnos. Otros materiales donados por el ministerio
de educacin son los famosos estndares bsicos para le segunda lengua, de all la profesora
adapta sus clases segn las exigencias y etapas que deben superar segundo dichos estndares, as
que los materiales, y recursos son ms bien limitados sin embargo, admiro a la profesora ya que
ella misma se esmera y logra superar esas limitaciones.

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2. Observacin de clase y caracterizacin de los estudiantes.

2.1 proceso de observacin de clase.

Para la observacin de clase los instrumentos de recoleccin de datos fueron un cuadro donde
anotaba la observacin diaria que hacia cronolgicamente, de forma ordenada con sus respectivas
horas es decir hora de entrada y salida, la fecha, la observacin y la apreciacin final que es un
punto del cuadro donde trato lo bueno y lo malo en lo observado, bsicamente mi trabajo de
practica fue servir como asistente de la profesora, hacer de monitor en la clase de ingls aclarando
dudas, enseando algunos temas, ayudndoles a repasar para los exmenes y todo esto mientras
hacia las observaciones generales y especificas dentro del aula como por ejemplo, la organizacin
del saln, la distribucin de los alumnos, los temas que estaban viendo segundo el grado, la
disciplina y con respecto a esto me fijaba mucho en cmo lograr controlar un saln con tantos
estudiantes ya que perfectamente podran haber hasta 40 estudiantes en un salo saln lo que es
ms que suficiente, me gustaba ver las diferentes expresiones y reacciones de la profesora, como
pona orden y ejerca control para que los estudiantes no se volvieran locos.

Otra herramienta que use para conocer ms sobre la dinmica dentro del saln de clase y en
especial sobre cmo lidiar con estudiantes a veces problemticos era simplemente conversando
con la profesora, enriquecindome de su experiencia, conociendo sus valores y tica dentro y
fuera de la institucin, a veces la mejor forma de aprender es escuchando atentamente y ser
perspicaz. Una de las actividades adems de ayudar a los estudiantes y observar todo a m
alrededor fue ayudarle a la profesora Mara Conchita con las notas, yo pasaba las notas en la
plataforma virtual que ellos tienen para diligenciar y subir las calificaciones de los tres periodos
lectivos en todo el ao escolar; Mientras yo diligenciaba notas dentro del sistema pues
aprovechaba para conversar en ingles con ella lo que me ayudo a entender muchas cosas de la
enseanza en la prctica, como por ejemplo como mantener la disciplina, los correctivos, los
castigos que deben afrontar si cometen faltas graves, en total pude aprender mucho sobre como
tener una buena disciplina y volverse una figura que inspire un respeto real y genuino y que los
estudiantes entiendan donde estn los lmites de la interaccin profesor y estudiante.

Aparte de la observacin y el cuadro, tambin realice un par de encuestas a dos estudiantes de


grado 10 y una entrevista a la profesora al terminar las prcticas y completar las horas de clase,
esto me ayudo a saber ms sobre el recorrido de la profesora, su experiencia, su mtodo de
enseanza y su amor por lo que hace; con respecto a los estudiantes comprob que las 3 horas
semanales realmente son muy pocas para lograr un buen nivel, y tambin pude darme cuenta que
los estudiantes llegan a apreciar a un profesor que se esfuerza y que ensea con pasin lo que
hace, ya que al principio me contaban que no valoraban a la profesora incluso que eran groseros
con ella, pero poco a poco y con ese carisma que tiene la profe Mara Conchita que tambin me
cautivo bastante a los pocos das de empezar las practicas, logro ganarse no solo el respeto, sino
tambin el cario y la atencin de los estudiantes, en especial del grupo que le asignaron como
directora.

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2.1 entrevista a la profesora.

Nombre:
Mara Conchita Beltrn.

Egresada:
Universidad del Valle promocin 2014, actualmente realizando su maestra
en gestin tecnolgica educativa en la Universidad Santander.

Entrevistador:
Joab Sebastian Osorio.

Fecha Entrevista:
25/11/2016

Redaccin resumida de la entrevista.

1. Joab: Bueno profesora ya para terminar con mis prcticas me gustara hacerle algunas
preguntas sobre su experiencia y recorrido.

2. Maria: Claro que si Joab soy egresada de la universidad del valle, en el 2014 y he tenido
experiencia en la enseanza en colegios privados bilinges e institutos.

1. Joab: Ah que bien profesora! Y por qu escogi esta profesin en la enseanza?

2. Maria: Siempre me gusto ensear, me siento feliz haciendo esto, aunque mi experiencia ahora
en un colegio pblico no fue muy buena al principio, este es un colegio que por su ubicacin tiene
una problemtica social grande, incluso muchos de los estudiantes que vienen ac tiene
problemas con las drogas y las pandillas, entones todo eso los afecta y no permite que aprendan
como deberan.

1. Joab: Claro profesora es verdad, y ms en un saln contentos estudiantes es ms exigente.


Profesora y qu mtodos o estrategias usa al momento de ensear?

2. Maria: Bueno yo uso ms el mtodo comunicativo, trato siempre de interactuar mucho con los
estudiantes y hacer uso de varias herramientas tecnolgicas aparte de los libros que da el
ministerio para la enseanza de la segunda lengua, tambin me gusta hacer juegos con los
estudiantes, dinmicas y tratar de que la clase este animada pero en un nivel prudente y sano.

1. Joab: Si claro es importante eso, porque si no los estudiantes se descontrolan.

(Este fue un pequeo segmento de la entrevista con la profesora, donde pude averiguar como ya
lo he redactado antes, su recorrido, experiencias, mtodo de enseanza, sentimientos y
materiales de apoyo que usa para la enseanza del ingls).

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DIARIO DE CAMPO
Fecha Hora entrada y Observacin Apreciacin
salida de la clase final
En mi primer da de clase, le ayude a la Creo que falto ms control a la hora
15/11/2016 1:00 pm profesora a calificar exmenes, no pude hacer del examen, los temas no eran
4:00 pm mucho porque solo iban a realizar exmenes, complicados pro haban muchos
los califique y pude ver la rbrica de la puntos que se repetan en
evaluacion. diferentes grados.
El segundo da, me presente formalmente en el Aunque al principio los estudiantes
16/11/2016 1:30 pm grado de 10-4, y empec a realizar las estaban insoportables la profesora
5:30 pm observaciones a nivel general, me centre en la supo cmo controlarlos y se
disciplina. calmaron bastante.

Este da no hubo clase como tal, as que hice de La plataforma virtual era muy
17/11/1026 2:00 pm asistente de la profesora y le ayude a subir prctica y fcil de manejar, pero el
4:00 pm notas de los exmenes al sistema. promedio de ingls en los
estudiantes fue muy bajo.

En este da de clase, la profesora trabajo con un Me di cuenta que la profesora exige


18/11/2016 1:30 pm grupo pequeo de grado 9 ya que eran como de ser, los motiva a realizar
5:00 pm estudiantes que tenan que recuperar algunas buenos trabajos con presentaciones
notas y entregar trabajos pendientes. impecables, lo que me parece algo
muy positivo para ellos.
En este da, me centre en observar el proceso Anqu el taller pareca fcil,
21/11/2016 1:30 pm de enseanza a lo largo de la jornada, la considero que haban puntos donde
profesora puso un taller en clase, y luego requera un anlisis profundo y
6:30 pm
aclaraba las dudas, de esta manera estaba lastimosamente ellos no tenan las
reforzando el tema del presente simple. habilidades para comprenderlo.
En este da me centre en observar, el proceso Me di cuenta que hay estudiantes
22/11/2016 1:30 pm de aprendizaje de los estudiantes, de forma que les gusta y entienden pero que
6:30 pm directa ya que les ayude a responder un taller son perezosos y por esa razn no
sirviendo de monitor de clase. progresan como deberan.

En este da quedamos en la maana, pero no Fue un momento muy enriquecedor


23/11/2016 8:00 Am haba clase como tal si no que le ayude a pasar para m ya que me transmiti mucha
ms notas al sistema y aproveche la ocasin de su experiencia, lo cual me dio
1: 30 pm
para practicar mucho mi Ingles con la profesora. herramientas claves para un futuro.
En este da volv a realizar un trabajo de monitor Fue uno de los das ms duros pero a
24/11/2016 1:00 pm de clase, y aqu pude darme cuenta como es la vez ms tiles para mi futuro
manejar un grupo realmente grande de como docente ya que aprend como
6:00 pm estudiantes. manejar varios grupos a la vez.

En el ltimo da de mis prcticas, bsicamente Pude notar que los estudiantes se


25/11/2016 1:00 pm observe como es el proceso de recuperacin de descontrolan mucho al momento de
los estudiantes, aquellos que no pasaban la querer saber sus notas, no hay
6: 00 pm materia de ingls por no cumplir con trabajos en orden, muchos se quedaron
todo el ao. recuperando lastimosamente.

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2.1 Tipo y modalidad de la observacin.

Bueno lo que puedo decir al respecto, es que muchas de las observaciones que hice fue mientras
prestaba algn servicio a la profesora, sirviendo como monitor de la clase o subiendo notas al
sistema. Cuando serva de monitor tena un contacto directo con los estudiantes y poda entender
mucho acerca de la enseanza en la prctica como tal, cuando ayudaba a subir notas aprovechaba
y practicaba mi Ingles con la profesora mientras absorba mucho conocimiento de su experiencia,
peor cuando me dedicaba solamente a observar bueno era un poco aburrido y tedioso, pero poda
fijarme con ms detalle en toda la dinmica en el saln a nivel general y en otros aspectos ms
especficos como las interacciones que se daban entre la profesora y los estudiantes o entre los
estudiantes entre s, tambin poda reflexionar en mi futuro como docente y pensar que
herramientas que usa la profesora podra yo implementar a futuro.

2.2 Caracterice el grupo de estudiantes a cargo durante su PP I.

El grupo de estudiantes con el que trabaje que fue en su mayora del grado 10, contaba con una
mayora del gnero masculino como de un 65% aproximadamente, entre los cuales tanto hombres
y mujeres se encontraban en una edad promedio de entre los 15 y 16 aos de edad, el nivel socio
econmico de estos estudiantes no podra decir que es bueno ya que el colegio se encuentra en
un sector ms bien pobre, donde la educacin es prcticamente gratuita por ser un colegio
pblico, sin embrago la institucin se encontraba bien dotada de herramientas tecnolgicas muy
buenas.

En cuanto a cualidades y aptitudes note que muchos de ellos eran buenos en el arte, algunos de
ellos eran bailarines y otros muy buenos dibujantes, sin embrago en el rea de ingls haban
muchas carecas y poco deseo de aprender la lengua, muchos estudiantes mostraban un
verdadero anhelo de hacer las cosas bien, y ser excelentes pero la mayora no mostraban una
buena actitud para aprender, algo que pude percibir es que son muy alegres y tal vez por ah no
les pueda llegar ms a medida que uno haga la clase ms entretenida, haban algunos que me
sorprendieron ya que estaba incluso estudiando una carrera tcnica y siempre daban los mejor de
s mismos, pero otros bueno trabajaban solo por cumplir y no tenan ms motivacin que esa. En
cuanto a su disposicin por aprender ingls nunca se senta honesta, hay quienes eran muy
buenos pero un 80% de ellos solo pasaban a rastras y varios de ellos decan detestar el ingls y
quejarse por que no entendan nada, y no los culpo ya que no se presta mayor atencin a esta
materia en este colegio por lo que me parece ms que entendible ver esas actitudes en los
estudiantes.

Para mencionar su nivel de dominio de la lengua con relacin a los niveles estandarizados en el
MCERL realmente los estudiantes apenas si rozan el A1, ya que no pueden realizar ni las acciones
ms bsicas de forma satisfactoria como es hablar de cosas cotidianas y simples o incluso les
cuesta entender as la profesora hable pausado por que no vienen desde aos anteriores con una
cultura en el ingls bien desarrollada, no pueden tampoco pedir informacin personal o darla ni
comunicar las cosas ms bsicas como un lugar o una direccin si cometer errores en el proceso.

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En cuanto a las estrategias y estilos de aprendizaje, me di cuenta que muchos de los estudiantes se
sienten cmodos siendo ms visuales, ya que disfrutan mucho de las presentaciones con
proyectores digitales, carteleras, pinturas con algn mensaje en ingls y cosas de ese estilo en
cuanto a estrategias me di cuenta que la ms comn fue la Estrategias afectivo-sociales. La cual
Involucra la interaccin con otra persona. Entre ellas se pueden mencionar la cooperacin, el
preguntar para aclarar y el reducir la ansiedad hacia la tarea-OMalley y Chamot (1990).
Pero otros preferan ms las Estrategias Meta cognoscitivas.- Son habilidades que involucran la
planeacin, el monitoreo y la evaluacin de la tarea de aprendizaje. stas pueden ser aplicadas a
una gran variedad de tareas de aprendizaje- (OMalley y Chamot (1990).

2.3 Describa el ambiente de la clase de lengua extranjera.

La disposicin de los estudiantes era muy variada, ya que muchos de ellos mostraban un inters
por aprender aun que se les dificultara, por otro lado la mayora se mostraban ms bien apticos y
desinteresados en aprender, por lo tanto no les iba muy bien en la calificaciones. El saln se
localizaba al fondo diagonal cerca a los baos y a la sala de los profesores, cuando uno entra al
colegio hay que caminar un pequeo pasillo, de ah girar a mano derecha y seguir derecho unos 5
salones, luego hay que atravesar la cancha o el patio de recreacin e ir hasta el otro lado, luego
por ltimo se gira otra vez a la derecha y ah se ubica el saln pasando la sala de los profesores.

La organizacin de los estudiantes dentro del saln era bien ordenada, estaban organizados en
filas indias de 5 filas cada fila con 8 o ms pupitres, los equipos ms comunes eran los proyectores
o video beams que contaban con un excelente estado, aparte de esos como ya he mencionado
antes, los profesores de ingls contabas con libros acadmicos que eran dados por el ministerio de
educacin, contaban con una biblioteca con libros en ingls y con el material extra que pudiera
llevar la profesora por su cuenta.

2.4 Indique cules fueron las principales dificultades y fortalezas de los estudiantes.

Las dificultades ms notorias de los estudiantes con el ingls eran definitivamente los exmenes,
ya que la mayora lo pasaban con una nota muy bajita, y muchos otros lo perdan completamente
con notas de 1.0 y 2.0, solo un 10% lo pasaban por arriba de 4, sus fortalezas en cambio eran los
trabajos escritos ya que cuando le ayudaba a calificar a la profesora y a pasar notas pude apreciar
unos trabajos realmente muy bien hechos impecables, y ah ms del 50% sacaron notas de 5.0 y
los dems no bajaba de 4.0, ya la margen de error era muy baja y eran estudiantes que tenan una
mala presentacin de sus trabajos, ya que los presentaban sucios o arrugados pero estos fueron la
minora. Otra de las cosas que se les dificultaba mucho eran los talleres en clase, la profesora tena
que estar ah constantemente aclarando dudas y ayudndoles en todo, sin embrago cuando
entendan mostraban una enorme satisfaccin en sus rostros esto en cuanto a lo metodolgico, en
lo comunicativo y lingstico, realmente no tenan buenas habilidades en este campo, ya que
muchos no podan ni expresar ms de una oracin coherente en ingls, a veces tambin les daba
pena segn la profesora eran tmidos ara expresarse en ingles por los mismos vacos y limitaciones
que tenan, en redaccin o escritura les iba bien, ya que hacan unos trabajos escritos bien

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redactados coherentes y ordenados en ingls, su nivel lingstico en la lengua materna pues era
bueno en lo normal, no manejaban palabras tcnicas en el espaol pero podan relacionar algunas
cosas con su lengua materna y la segunda lengua en este caso el ingls.

2.5 Peguntas problemticas a partir de las dificultades encontradas.

Segn mis observaciones que me permitieron identificar las grandes falencias de los estudiantes
en el ingls, pude reflexionar y pensar en ciertas preguntas problemticas a fin de que tambin me
sirvan de base en un futuro como profesor en esta rea.

De qu manera podemos capturar ms la atencin del estudiante en el ingls?, Cmo podra


motivarlos usando su propio contexto para que vean usos prcticos y reales en sus propias vidas?,
Si una institucin no cuenta con laboratorio de idiomas, cmo podra suplir los vacos que esto
genera y reforzar tanto el listening como los dems aspectos que se trabajan en un lugar con una
equipacion adecuada?, Cmo podra tratar las problemticas presentes en un contexto difcil
tales como embarazos o relacin con pandillas y ponerlo en un contexto donde se pueda trabajar
con el ingls? Y por ltimo cmo podra hacer una buena enseanza del ingls, aun que cuente
con un limitante de pocas horas a la semana?

2.6 cules fueron los objetivos comunicativos, lingsticos y socioculturales privilegiados durante
sus 40 horas de observacin?

Los objetivos comunicativos que se buscaba era que pudieran expresar oraciones completas en el
presente simple usando las oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, la profesora buscaba
que pudieran al menos mantener una charla corta muy concreta con preguntas y respuestas
hablando sobre los gustos ejemplo: What do you like to do? I like playing soccer and guitar. A
nivel lingstico se buscaba que entendieran la gramtica que se requiere para este tiempo verbal,
usando de forma correcta el auxiliar do y does y que pudieran organizar oraciones que estaban
gramaticalmente incorrectas, su uso lingstico solo fue bueno en algunos trabajos escritos, per
fallaron en los exmenes y talleres hechos en clase. En cuanto a lo sociocultural no vi algn
objetivo claro, no haba algo que pudiera motivar a los estuantes con respecto a su entorno, fue
algo de lo que falto trabajar, por eso lo puse como pregunta problemtica en el punto anterior.

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3. Reflexin de la PP I.

3.1 En qu medida el contexto de la clase de LE observada, aport al desarrollo ptimo de


competencias en lengua de los estudiantes?

A. El contexto del saln de clase poda tanto comunicativo como estructural, es decir que adems
de basarse en la produccin oral le daba mucha importancia a la gramtica de la lengua, esto
permita que el estudiante practicara ambos, lo que permitira una asimilacin ms equilibrada.
Ejemplo: Los estudiantes realizaban talleres que ponan a prueba su gramtica y los exiga, luego
se poda socializar los errores, En este sentido, Se aplica ms a las teoras del Oral Approach-
(Richard and Rogers 1986).

B. Como mencione antes la profesora tambin basa su enseanza en el mtodo comunicativo ya


que ayuda a los alumnos a crear frases con significado, teniendo en cuenta cmo el alumno
desarrolla su competencia comunicativa y lo acompaa en el proceso.
Ejemplo: Pone nfasis en la comunicacin en la lengua extranjera a travs de la interaccin, y lo
haca organizndolos en pareja, para que expresaran sus gustos en ingls entre s, en este sentido,
se aplica mas (Communicative Language Teaching)-Littlewood, W. (1981).

3.2 Cree Ud. que todo lo propuesto en el curso de PP I aport significativamente al desarrollo de
sus competencias profesionales como (futuro) docente de LE?

A. Claro que s, ya que pude comprender muchas cosas que hasta ahora no conoca del todo bien,
como por ejemplo algunas estrategias y estilos que estn presentes en el proceso de enseanza y
aprendizaje, tuvimos al oportunidad de ver algunos videos sobre la escuela nueva y el lenguaje
comunicativo en la enseanza, y tambin hicimos unas lecturas muy interesantes que tenan un
sentido muy prctico y tangible, sobre las cualidades de un buen estudiante de lenguas extranjeras
en este caso hablando del ingls.
Ejemplo: Vimos un video sobre una clase en ingls, donde mostraba un profesor con una
metodologa interesante y entretenida para los estudiantes, pero veamos como ellos mismos
tambin se involucraban en este proceso, mostrando cualidades de un buen aprendiz de la lengua
que son un deseo real por aprender y una alta motivacin, ac puedo citar un libro visto en clase.
(How to be a good learner-Jeremy Harmer, (1998))

B. Otra forma en que esta materia me aporto de forma significativa en mi futuro como docente
fue por lo visto en clase en las exposiciones cuando tocamos el tema sobre MCER, aprend de mi
exposicin y de la de los compaeros tambin, y me dio una motivacin para estudiar ms a fondo
sobre este documento, la forma en que me aporto fue conocer ms sobre los procesos que se
encuentras entro de la enseanza y el aprendizaje de una segunda lengua, as como las diferentes
estrategias, niveles, etapas estilos y estrategias que sirven como una perfecta base para adquir de
forma muy ordenada y detallada el dominio de una segunda lengua en este casi el ingls.
(Common European Framework for Languages: Learning, -Council for Cultural Cooperation 2001)

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4. Bibliografia.

https://www.youtube.com/watch?v=WmQOEr-bNks
GESTION TICS 2016 (SerGus Producciones S.A.S)

Sistema Integral de Evaluacin de los Estudiantes (SIEE) 2016: SIEE (Formato PDF)
Plan de estudios: Plan de estudio 2013 (formato PDF)
Proyecto Educativo Institucional (PEI): PEI 2016(formato PDF) Monseor Ramn Arcila
http://www.ieramonarcila.edu.co/

Anexos: Diario de campo Pg. 9

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