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Resumo
Este artigo tem como foco de anlise os discursos produzidos e Lvia Cardoso Farias
difundidos pelos organismos internacionais que influenciam a Mestranda em Educao pela
definio de polticas curriculares relacionadas introduo das Universidade Federal do Rio de
Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no espao escolar. Janeiro - UFRJ.
Para isso, sero aqui analisados os documentos Metas educativas livfarias@hotmail.com
2021 (2010), Miradas sobre la educacin (2011) e Padres de
competncia em TIC para professores: UNESCO (2008), produzidos,
respectivamente, pela Organizao dos Estados Ibero-americanos
(OEI) e Unesco. Entendemos que mais do que influenciar no aumento Rosanne Evangelista Dias
da produo de polticas que advogam o uso das TIC nas escolas, Docente no Programa de Ps-
esses organismos produzem discursos que relacionam a Graduao em Educao pela
intensificao do uso de tais tecnologias a uma melhoria da qualidade Universidade Federal do Rio de
da educao. Nosso trabalho se orienta pela teoria do discurso de Janeiro - UFRJ.
Ernesto Laclau para a anlise do conceito de hegemonia e demandas. rosanne@ufrj.br
DOI: 10.5965/198472381427201383
http://dx.doi.org/10.5965/198472381427201383
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Este trabalho derivado de pesquisa de mestrado no Programa de Ps-Graduao em Educao na UFRJ e
se insere na pesquisa Discursos nas polticas curriculares para a formao de professores no espao ibero-
americano, 2013-2016, com financiamento do CNPq e FAPERJ.
Abstract
This paper examines the discourses produced and
propagated by the international organizations that
influence the definitions of curriculum policy related to
the introduction of the Information and
communication technology (ICT) in the school. To that
purpose we analyze the following documents: Metas
educativas 2021 (2010) Miradas sobre la educacin
(2011) e Padres de competncia em TIC para
professores: UNESCO (2008), produced by the Ibero-
american States Organization and the UNESCO,
respectively. We understand that more than influence
the increase of policies that advocate the use of ICT in
schools, these organisms create discourses that
connect the increase of the presence of ICT to the
quality improvement of the education. We base our
work in Ernestos Laclau discourse theory to analyse
the concept of hegemony and demand.
Tal como outros pases, o Brasil, nos ltimos anos, vem desenvolvendo polticas
pblicas e programas governamentais que buscam expandir a insero das novas
tecnologias de informao e comunicao (TIC) dentro das escolas. Muitos documentos
foram produzidos visando a esta transformao, na qual as TIC seriam usadas como um
recurso didtico-pedaggico. Assim como nos outros pases, a transformao aqui
anunciada proposta como sinnimo de melhoria na qualidade da educao oferecida.
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Todas as publicaes selecionadas para anlise so de domnio pblico e encontram-se disponveis nos
seguintes sites: http://www.oei.es (OEI) e http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156209por.pdf
(UNESCO).
Esta realidade de centralidade das TIC nas interaes sociais comeou a tomar
forma mais ou menos no fim dos anos de 1960 e meados da dcada de 1970, na
coincidncia histrica de trs processos independentes: revoluo da tecnologia da
informao; crise econmica do capitalismo e do estatismo e consequente
reestruturao de ambos; apogeu de movimentos sociais e culturais, tais como direitos
humanos, feminismo e ambientalismo. As interaes entre esses processos e as reaes
por eles desencadeadas influenciaram o surgimento de uma nova estrutura social
dominante, a sociedade em rede; uma nova economia, a economia informacional/global e
uma nova cultura, a cultura da virtualidade real. A lgica inserida nessa economia, nessa
Destacamos aqui trs diferentes discursos que defendem a introduo das TIC
nas escolas. O primeiro defende a ideia da utilizao das TIC como recurso didtico-
pedaggico, ou seja, que sua introduo em sala de aula ajudaria na melhoria de
qualidade do processo de ensino e aprendizagem. A segunda perspectiva afirma que a
partir do acesso s TIC no ambiente escolar seria possvel ampliar a democratizao do
ensino e do acesso s tecnologias, aspectos que vo alm do contexto da escola. O
ltimo discurso em destaque aponta para a possibilidade de uma reaproximao do
jovem com a escola pela utilizao, cada vez maior, das tecnologias informacionais em
sala de aula (PEIXOTO;ARAJO, 2012), o que ajudaria a atrair a ateno dos adolescentes
atravs do uso de linguagens mais prximas sua realidade.
Discursos e hegemonia
Para viver, aprender e trabalhar bem em uma sociedade cada vez mais
complexa, rica em informao e baseada em conhecimento, os alunos e
professores devem usar a tecnologia de forma efetiva, pois em um
ambiente educacional qualificado, a tecnologia pode permitir que os
alunos se tornem: usurios qualificados das tecnologias da informao;
pessoas que buscam, analisam e avaliam a informao; solucionadores de
problemas e tomadores de decises; usurios criativos e efetivos de
ferramentas de produtividade; comunicadores, colaboradores, editores e
produtores; cidados informados, responsveis e que oferecem
contribuies (UNESCO, 2008, p. 3).
Em relao ao indicador 16, o discurso do texto poltico advoga que uma nova
cultura digital na sociedade traz reflexos para a educao, que precisa apropriar-se desses
recursos para o desenvolvimento do ensino de forma crtica, responsvel e tica (2011,
p. 155). Os discursos apresentam uma grande diferena entre o uso das TIC para a
educao e o que desponta como consistente nesse cenrio, que a nfase em garantir
s escolas da educao bsica a aquisio dos equipamentos que possam vir a possibilitar
a expanso dessas tecnologias no processo ensino-aprendizagem.
O que possvel deduzir dos discursos presentes nos textos analisados que,
mesmo reconhecendo transformaes na sociedade relacionadas ao conhecimento, os
documentos limitam a relao do conhecimento produzido na escola ao mercado atual
de trabalho, sem aprofundamento dos vnculos com o cotidiano da aprendizagem
escolar.
Concluses
De fato, frequente observar nos textos um discurso que divulga uma ideia da
potencialidade das tecnologias de informao e comunicao e sua influncia direta na
melhoria de qualidade da educao e no preparo do aluno para o mundo do trabalho na
era da informao. Contudo, como apresentado, os prprios textos assinalam a
inexistncia de dados que possam dar conta das experincias desenvolvidas com as TIC
na educao e os supostos benefcios agregados sua utilizao.
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