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1. Introduccin
La Psicologa es una materia del bloque de asignaturas especficas de 2 de
Bachillerato, como rama del saber, tiene como objetivos bsicos el
autoconocimiento y la comprensin de la propia individualidad, as como de las
conductas e interrelaciones entre los individuos, conocimientos que ayudarn al
alumnado de 2 de Bachillerato a madurar como ser humano, a entender la
conducta de aquellos con quienes convive y a desarrollar estrategias para
resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal y laboral.
En esta matera aparecen dos vertientes de estudio: la biolgica y la humana-
social.
Por un lado, algunos de los temas y mtodos de la Psicologa la aproximan a la
ciencia natural y, ms en concreto, a las ciencias biolgicas (as ocurre en el
mbito de la psicologa animal, de la psicofisiologa y del estudio de algunos
procesos simples de aprendizaje).
Por otro lado, la Psicologa constituye una ciencia humana social,
especialmente por el lado de la psicologa social y de la personalidad. Por
tanto, uno de los rasgos inherentes de la Psicologa es su concepcin doble,
como saber humanstico y como ciencia biolgica. Es necesario mostrar esa
pluralidad, generada por la multiplicidad y complejidad de los problemas
humanos y que supone relacionar sus elementos con los de la Biologa, la
Qumica, la Filosofa, la Sociologa y la Economa.
Uno de los propsitos fundamentales de la asignatura de Psicologa debera
ser el de hacer ver al alumnado las diferencias entre sus conceptos intuitivos
de lo que es la psicologa y las aportaciones ms especficas de la psicologa
como ciencia, de modo que sean capaces de profundizar en las causas y
consecuencias de la conducta humana y de la construccin de su
conocimiento.
La Psicologa tambin puede y debe tener en cuenta los rasgos peculiares del
los alumnado en tanto que adolescentes puesto que en este grupo de edad
suele ser muy frecuente el deseo de conocerse a s mismos, de entender los
procesos psquicos y socio-afectivos por los que estn pasando y, as, poder
contribuir a que se enfrenten mejor a su propio desarrollo personal.
A travs de la Psicologa, el alumnado tiene la oportunidad de realizar
experiencias y experimentos didcticos y participativos sobre el modo en el que
los seres humanos perciben la realidad, la interpretan y actan en
consecuencia, favoreciendo, en suma, la construccin cooperativa del
conocimiento y la aplicacin de una metodologa dinmica y colaborativa en el
grupo.
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2. Objetivos
La enseanza de la Psicologa en el bachillerato tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender mejor su propio funcionamiento psicolgico y el de los dems,
fomentando la capacidad de descentrarse del propio punto de vista y la
empata.
2. Desarrollar actitudes de tolerancia con respecto a los comportamientos y las
ideas de los dems, especialmente de aqullos que, por razones sociales,
culturales, o por afecciones psicopatolgicas, se diferencien ms del propio
alumno o alumna.
3. Adquirir estrategias ms efectivas para el anlisis de sus problemas de
aprendizaje, relacin social y control emocional, que les proporcionen un mayor
control sobre su conducta y sus consecuencias en los dems.
4. Aplicar algunos de los conocimientos y tcnicas adquiridos -en especial los
relacionados con el propio aprendizaje- a una mejora de sus estrategias y
hbitos de trabajo.
5. Conocer algunos de los principales mtodos y modelos tericos existentes
hoy en Psicologa, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepcin del
ser humano que subyace a cada uno de ellos.
6. Diferenciar los planteamientos de la Psicologa cientfica de otras formas no
cientficas de analizar los problemas humanos, y desarrollar una actitud crtica
respecto a la trivializacin de la Psicologa o a su uso como instrumento de
manipulacin.
7. Conocer la proyeccin que la Psicologa actual tiene en sus principales reas
de aplicacin prctica, como el mundo del trabajo, la educacin, las relaciones
sociales, la salud mental, etc.
8. Lograr una visin sinttica del ser humano en trminos de unidad
biopsquica, incluyendo su referencia al medio social, y establecer las
oportunas conexiones con los contenidos de otras materias del Bachillerato.
9. Adquirir la capacidad de obtener y ampliar informacin relevante para la
materia, tanto en el mbito de contenidos como en el de procedimientos
cientficos y de investigacin, a travs de los medios tecnolgicos a su
disposicin.
10. Adquirir hbitos de disciplina, estudio y de trabajo individual y en equipo,
desarrollando habilidades y actitudes que favorezcan la madurez individual y
social. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de
informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos y tomar un
posicionamiento propio ante los hechos.
11. Desarrollar un pensamiento crtico y habilidades para defender posiciones
personales en el dilogo mediante una argumentacin razonada y bien
fundamentada.
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3. Estrategias metodolgicas
Esta materia, por su carcter integrador que ana aspectos cientficos positivos
con otros humansticos y sociales, debe plantearse como el camino ms
adecuado para estudiar al ser humano y sus manifestaciones de forma integral.
No debe considerarse el estudio de la Psicologa en Bachillerato como un
simple acercamiento a posturas tericas ms o menos interesantes sobre la
psique humana (y no humana), sino tambin como un medio por el cual el
alumnado acceda a su propio conocimientos personal y, a partir de ah, al
propio desarrollo de sus capacidades y aptitudes.
Por ello, el trabajo en el aula debe estar dirigido a conseguir que los alumnos y
alumnas desarrollen su propia capacidad de aprender a aprender, esto es, de
seleccionar los contenidos, analizarlos, relacionarlos e integrarlos crticamente.
Se trata de que el alumnado pueda construir colectivamente (en trabajo
individual, a veces, y grupal otras veces) su propio conocimiento ms all de la
simple memorizacin automtica de contenidos. Por supuesto, saber es retener
en la memoria, pero una retencin comprensiva, adquirida por uno
mismo mediante la interaccin con los dems, es el camino ms efectivo de
saber algo en profundidad y con garantas de perdurabilidad en el tiempo.
Por otra parte, el simple manejo de informacin terica no es suficiente para la
consecucin de los objetivos que esta materia se propone. Se hace necesario
tambin el conocimiento y utilizacin de algunas tcnicas de trabajo propias de
la Psicologa como ciencia de modo que el alumnado pueda hacer prcticas y
realizar experiencias que les ayuden a afianzar lo aprendido.
Los alumnos y las alumnas debern ser capaces de utilizar diferentes fuentes
de informacin, desde la propia experiencia, pasando por los conocimientos
que les aportan otras disciplinas as como los medios de comunicacin, la web
o libros, manuales y documentos, por lo que la metodologa activa y
colaborativa se hace imprescindible para conseguir este objetivo. Por otro lado,
la forma ms adecuada de adquirir un manejo fluido tanto de la lengua en
general como de la terminologa especfica de la Psicologa en particular es
mediante la realizacin de trabajos en grupo y de exposiciones pblicas de los
mismos, que afiancen la confianza en s mismos y su capacidad de hablar en
pblico y defender sus propias ideas y conocimientos adquiridos.
No se debe olvidar una de las finalidades de toda ciencia es la de tener la
capacidad para plantear adecuadamente y resolver problemas cientficos, el
profesorado debe facilitar que los alumnos y alumnas accedan a dichos
problemas y aprendan a identificar sus variables principales y a dar una
solucin coherente a los mismos.
Proponemos que, ms all de la necesaria exposicin de los puntos tericos
ms elementales de la materia, la metodologa bsica en proceso de
aprendizaje de la Psicologa sea activa y participativa, donde el alumnado
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Criterios de evaluacin
1. Entender y apreciar la especificidad e importancia del conocimiento
psicolgico, como ciencia que trata de la conducta y los procesos mentales del
individuo, valorando que se trata de un saber y una actitud que estimula la
crtica, la autonoma, la investigacin y la innovacin. CMCT, CAA.
2. Identificar la dimensin terica y prctica de la Psicologa, sus objetivos,
caractersticas, ramas y tcnicas de investigacin, relacionndolas, como
ciencia multidisciplinar, con otras ciencias cuyo fin es la comprensin
de los fenmenos humanos, como la Filosofa, Biologa, Antropologa,
Economa, etc. CMCT, CAA.
3. Reconocer y expresar las aportaciones ms importantes de la Psicologa,
desde sus inicios hasta la actualidad, identificando los principales problemas
planteados y las soluciones aportadas por las diferentes corrientes psicolgicas
contemporneas y realizando un anlisis crtico de textos significativos y breves
de contenido psicolgico, identificando las problemticas planteadas y
relacionndolas con lo estudiado en la unidad. CCL, CMCT, CD, CAA.
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Criterios de evaluacin
1. Explicar, desde un enfoque antropolgico, la evolucin del cerebro humano
distinguiendo sus caractersticas especficas de las de otros animales, con el fin
de apreciar la importancia del desarrollo neurolgico y las consecuencias que
de ellas se derivan. CMCT, CAA, CCL.
2. Analizar y apreciar la importancia de la organizacin del sistema nervioso
central, fundamentalmente del encfalo humano, distinguiendo las diferentes
localizaciones y funciones que determinan la conducta de los individuos.
CMCT.
3. Entender y valorar las diferentes tcnicas actuales de investigacin del
cerebro y su impacto en el avance cientfico acerca de la explicacin de la
conducta y en la superacin de algunos trastornos y enfermedades
mentales. CMCT, CAA.
4. Comprender y reconocer algunas de las bases genticas que determinan la
conducta humana, apreciando la relacin de causa y efecto que puede existir
entre ambas y destacando el origen de algunas enfermedades
producidas por alteraciones genticas. CMCT.
5. Investigar y resumir la influencia del sistema endocrino sobre el cerebro y los
comportamientos derivados de ello, con el fin de valorar la importancia de la
relacin entre ambos. CMCT.
6. Buscar y analizar informacin relevante a los contenidos estudiados. CD,
CCL, CAA.
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Criterios de evaluacin
1. Comprender la percepcin humana como un proceso constructivo
eminentemente subjetivo y limitado, en el cual tiene su origen el conocimiento
sobre la realidad, valorando al ser humano como un procesador de
informacin. CMCT, CAA.
2. Explicar y apreciar la relevancia que tienen las influencias individuales y
sociales en el fenmeno de la percepcin, valorando crticamente tanto sus
aspectos positivos como negativos. CMCT, CSC.
3. Conocer y analizar la estructura, tipos y funcionamiento de la memoria
humana, investigando las aportaciones de algunas teoras actuales con el fin
de entender el origen, los factores que influyen en el desarrollo de esta
capacidad en el ser humano y utilizar sus aportaciones en su propio
aprendizaje CMCT, CAA, CCL.
4. Buscar y analizar informacin relevante a los contenidos estudiados. CD,
CCL, CAA.
Criterios de evaluacin
1. Explicar las principales teoras sobre el aprendizaje, identificando los
factores que cada una de ellas considera determinantes en este proceso, con
el objeto de iniciarse en la comprensin de este fenmeno, sus aplicaciones en
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Criterios de evaluacin
1. Explicar y valorar la importancia de la motivacin, su clasificacin y su
relacin con otros procesos cognitivos, desarrollando los diferentes supuestos
tericos que la explican y analizando las deficiencias y conflictos que en su
desarrollo conducen a la frustracin. CMCT, CAA.
2. Comprender qu es la personalidad, analizando las influencias genticas,
medioambientales y culturales sobre las que se edifica, las diversas teoras que
la estudian y los factores motivacionales, afectivos y cognitivos necesarios para
su adecuada evolucin, en cada una de sus fases de desarrollo. CMCT, CAA
3. Entender y reflexionar sobre la complejidad que implica definir qu es un
trastorno mental, describiendo algunos de los factores genticos, ambientales y
evolutivos implicados, con el fin de comprender las perspectivas
psicopatolgicas y sus mtodos de estudio. CMCT.
4. Reconocer y valorar los distintos tipos de afectos, as como el origen de
algunos trastornos emocionales, con el objeto de despertar su inters por el
desarrollo personal de esta capacidad. CMCT, CSC.
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Criterios de evaluacin
1. Comprender y apreciar la dimensin social del ser humano y entender el
proceso de socializacin como la interiorizacin de las normas y valores
sociales apreciando su influencia en la personalidad y conducta de las
personas. CSC, CAA.
2. Conocer y valorar los procesos psicolgicos de las masas, su naturaleza,
caractersticas y pautas de comportamiento, con el fin de evitar las situaciones
de vulnerabilidad en las que el individuo pueda perder el
control sobre sus propios actos. CMCT, CSC, CEC.
3. Entender y describir la importancia que actualmente tiene la Psicologa en el
campo laboral y el desarrollo organizacional, reflexionando sobre la importancia
del liderazgo como condicin necesaria para la gestin de las empresas,
reflexionando sobre los errores psicolgicos que se producen en su gestin y
buscando los recursos adecuados para afrontar los problemas. CMCT, CSC,
CEC
4. Buscar y analizar informacin relevante a los contenidos estudiados: CD
CD.CCL, CCA.
5.PROCEDIMIENTOS,INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN y CALIFICACIN.
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6. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Plantea:
Persigue:
Educacin ambiental
Pretende:
- Concienciar acerca del deterioro del medio ambiente y de las causas que
lo producen.
Educacin multicultural
Pretende:
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Educacin vial
Educacin sexual
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Stephen Jay Gould. La Falsa medida del Hombre. Antoni Bosch editor,
1984 (376pgs) Para exponer en clase
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4. Supn que te pasara a ti: Cmo luchara contra ella, cmo construira mi
mundo?
5. Cuestiones para el debate en clase.
Oliver Sacks. Veo una voz: viaje al mundo de los sordos, Anagrama.
Barcelona, 2003.
1. Resumir el contenido del libro.
2. Explicar el papel del lenguaje en la cognicin humana. A partir de su
ausencia.
psicoblogllanessevillaaalba.2016blogspot.com
Recursos TIC : pcibernous.com, filosofa.org, filosofa.net, argumento.us.es
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Piscologa (2 Bachillerato)
Bloque 1. La psicologa como ciencia
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
La especificidad de la Psicologa. 1. Entender y apreciar la especificidad e 1.1 Explica y construye un marco de referencia global de la
Dimensiones terica y prctica. importancia del conocimiento psicolgico, como Psicologa, desde sus orgenes en Grecia (en las filosofas
ciencia que trata de la conducta y los procesos de Platn y Aristteles), hasta su reconocimiento como
Definiciones. Contenidos, mentales del individuo, valorando que se trata saber independiente de la mano de Wundt, Watson, James
cuestiones y problemas. Origen y de un saber y una actitud que estimula la crtica, y Freud, definiendo las diferentes acepciones del trmino
desarrollo histrico. El mbito la autonoma, la investigacin y la innovacin. psicologa a lo largo de su evolucin, desde el etimolgico,
terico y prctico de la Psicologa. Con este criterio se pretende evaluar la como ciencia del alma, a los aportados por las diferentes
Objetivos, caractersticas, ramas, capacidad del alumnado para reconocer el corrientes actuales: Conductismo, Cognitivismo,
tcnicas y mtodos de carcter cientfico de la Psicologa, algunos de Psicoanlisis, Humanismo o Gestalt.
investigacin. sus antecedentes histricos y la presencia de la
Las corrientes de la Psicologa Psicologa en la sociedad y la cultura 1.2. Reconoce y valora las cuestiones y problemas que
contempornea: funciones y contempornea. Se realizarn comentarios de investiga la Psicologa desde sus inicios, distinguiendo su
aportaciones ms importantes. textos de autores clsicos de la Psicologa, perspectiva de las proporcionadas por otros saberes.
anlisis de vdeos relativos a la presencia de la
Psicologa en la sociedad actual y actividades
destinadas a identificar la Psicologa como un
conocimiento cientfico.
1) Comunicacin lingstica;
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
7) Conciencia y expresiones culturales
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2. Identificar la dimensin terica y prctica de 2.1. Explica y estima la importancia de los objetivos que
la Psicologa, sus objetivos, caractersticas, caracterizan a la Psicologa: describir, explicar, predecir y
ramas y tcnicas de investigacin, modificar.
relacionndolas, como ciencia multidisciplinar,
con otras ciencias cuyo fin es la comprensin 2.2. Distingue y relaciona las facetas terica y prctica de la
de los fenmenos humanos, como la Filosofa, Psicologa, identificando las diferentes ramas en que se
Biologa, Antropologa, Economa, etc. desarrollan (clnica y de la salud, del arte, de las actividades
El criterio se propone evaluar las capacidades fsico-deportivas, de la educacin, forense, de la
del alumnado para conocer e identificar las intervencin social, ambiental, etc.) investigando y
dimensiones tericas y prcticas de la valorando su aplicacin en los mbitos de atencin en la
Psicologa (su carcter de ciencia bsica y comunidad, como en la familia e infancia, tercera edad,
ciencia aplicada), identificar los caracteres discapacidades y minusvalas, mujer, juventud, minoras
especficos del mtodo cientfico en Psicologa sociales e inmigrantes, cooperacin para el desarrollo, etc.
y establecer relaciones de semejanza y
demarcacin entre la Psicologa y otras 2.3 Describe y aprecia la utilidad de las diferentes tcnicas y
ciencias. El alumnado deber analizar y metodologas de investigacin psicolgica, explicando las
ponderar la aplicacin del mtodo cientfico en caractersticas de cada una de ellas, como son los mtodos
teoras y experimentos psicolgicos a travs de comprensivos (introspeccin, fenomenologa, hermenutica,
informes orales y escritos crticamente test, entrevista personal, dinmica de grupos) y objetivos
razonados y argumentados. (observacin, descripcin, experimentacin, explicacin,
estudios de casos, etc.).
1) Comunicacin lingstica
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
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3. Reconocer y expresar las aportaciones ms 3.1 Explica y reconoce la importancia de las aportaciones
importantes de la Psicologa, desde sus inicios que la Psicologa ha realizado en la comprensin de los
hasta la actualidad, identificando los principales fenmenos humanos, identificando los problemas
problemas planteados y las soluciones especficos de los que se ocupa y las conclusiones
aportadas por las diferentes corrientes aportadas.
psicolgicas contemporneas y realizando un 1) Comunicacin lingstica
anlisis crtico de textos significativos y breves 3.2 Utiliza su capacidad de aprender a aprender, realizando
de contenido psicolgico, identificando las sus propios mapas conceptuales acerca de las siguientes
problemticas planteadas y relacionndolas con teoras: Psicoanlisis, Conductismo, Teora Cognitiva,
lo estudiado en la unidad. Gestalt, Humanismo y Psicobiologa, utilizando medios
informticos.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado
para reconocer las distintas tendencias de la 3.3 Analiza y valora crticamente textos sobre los
Psicologa contempornea, diferenciarlas con problemas, las funciones y las aplicaciones de la Psicologa
rigor y ponderar crticamente las aportaciones y de autores como W. Wundt, S. Freud, A. Maslow, W. James
limitaciones de cada una de ellas. Se utilizarn y B.F. Skinner, entre otros.
los recursos del anlisis de textos psicolgicos,
la elaboracin de mapas conceptuales y las 3.4 Utiliza su iniciativa para exponer sus conclusiones de
presentaciones con medios audiovisuales forma argumentada, mediante presentaciones grficas, en
medios audiovisuales.
1) Comunicacin lingstica
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
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La arquitectura del cerebro. 1. Explicar, desde un enfoque antropolgico, la 1.1 Identifica, contrasta y valora a nivel anatmico,
Diferencias anatmicas entre el evolucin del cerebro humano distinguiendo sus valindose de medios documentales, diferentes tipos de
cerebro humano y animal. La caractersticas especficas de las de otros encfalos animales comparndolos con el del hombre.
relacin entre la evolucin del animales, con el fin de apreciar la importancia
cerebro y la conducta humana. del desarrollo neurolgico y las consecuencias 1.2 Investiga, a travs de internet, la filognesis humana y la
que de ellas se derivan. evolucin del cerebro, explicando y apreciando la relacin
La morfologa neuronal y los directa que mantiene con el desarrollo de la conducta
neurotransmisores.Las reas Este criterio pretende evaluar la capacidad del humana.
cerebrales y sus funciones. alumnado para comprender y explicar la
estructura del cerebro como resultado del
Tcnicas actuales en la proceso evolutivo. El alumnado utilizar
investigacin del cerebro. recursos audiovisuales y en general digitales
para investigar y comparar la estructura del
Influencia de la gentica en el cerebro humano con el de otros animales y ser
comportamiento humano y capaz de exponer con el rigor cientfico
Psicoendocrinologa. adecuado las implicaciones de la filognesis
humana en la configuracin del cerebro.
La raz gentica del comportamiento
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
humano.Las alteraciones genticas ciencia y tecnologa.
y su relacin con enfermedades y 3) Competencia digital
trastornos conductuales. 4) Aprender a aprender
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Bases hormonales de la conducta: 2. Analizar y apreciar la importancia de la 2.1. Realiza una presentacin con medios informticos, en
el sistema endocrino y sus efectos organizacin del sistema nervioso central, colaboracin grupal, sobre la morfologa neuronal y la
en la conducta de la fundamentalmente del encfalo humano, sinapsis, describiendo el proceso de transmisin sinptica y
persona.Trastornos psicolgicos distinguiendo las diferentes localizaciones y los factores que la determinan, el impulso nervioso y los
derivados de problemas funciones que determinan la conducta de los neurotransmisores.
endocrinolgicos. individuos.
2.2 Investiga y explica la organizacin de las reas
Este criterio trata de evaluar la capacidad del cerebrales y las funciones que ejecutan, localizando en un
alumnado para conocer la organizacin del dibujo dichas reas.
sistema nervioso central y su incidencia en la
conducta humana. El alumnado realizar
presentaciones con medios informticos sobre
morfologa neuronal y explicar con vocabulario
y razonamientos cientficos adecuados la
organizacin de las reas cerebrales y sus
funciones correspondientes.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital
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3. Entender y valorar las diferentes tcnicas 3.1 Describe y compara las diferentes tcnicas cientficas de
actuales de investigacin del cerebro y su investigacin del cerebro: angiogramas, EEG, TAC, TEP,
impacto en el avance cientfico acerca de la IRM, intervenciones directas y estudio de casos.
explicacin de la conducta y en la superacin
de algunos trastornos y enfermedades 3.2. Analiza y aprecia el impulso que estas tcnicas de
mentales. investigacin cerebral han dado al conocimiento del
comportamiento humano y a la solucin de algunas
Este criterio se propone evaluar la capacidad patologas existentes.
del alumnado para entender y valorar las
aportaciones de las diferentes tcnicas
cientficas al estudio del cerebro. El alumnado
tendr que describir y comparar distintas
tcnicas cientficas de investigacin del cerebro
y analizar y valorar las aportaciones de esas
tcnicas en el tratamiento teraputico de
diversas patologas.
1) Comunicacin lingstica
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
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4. Comprender y reconocer algunas de las 4.1 Explica la influencia de los componentes genticos que
bases genticas que determinan la conducta intervienen en la conducta e investiga y valora si stos
humana, apreciando la relacin de causa y tienen efectos distintivos entre la conducta femenina y
efecto que puede existir entre ambas y masculina.
destacando el origen de algunas enfermedades
producidas por alteraciones genticas. 4.2 Relaciona y aprecia la importancia de las alteraciones
genticas con las enfermedades que producen
Este criterio trata de evaluar la capacidad del modificaciones y anomalas en la conducta, utilizando el
alumnado para comprender y valorar la vocabulario tcnico preciso: mutacin, trisoma, monosoma,
importancia del componente gentico en la delecin, etc.
conducta humana. El alumnado tendr que
explicar con vocabulario y razonamientos 4.3 Localiza y selecciona informacin en Internet acerca de
cientficos adecuados la influencia de los distintos tipos de enfermedades causadas por alteraciones
aspectos genticos en la conducta y su genticas, tales como el sndrome de Down, el sndrome de
incidencia en determinadas enfermedades, Turner, sndrome del maullido de gato o el sndrome de
especialmente de carcter cognitivo y Klinefelter, entre otras.
conductual. .
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5. Investigar y resumir la influencia del sistema 5.1 Realiza, en colaboracin grupal, un mapa conceptual del
endocrino sobre el cerebro y los sistema endocrino, apreciando su influencia en la conducta
comportamientos derivados de ello, con el fin de humana y sus trastornos, p. ej.: hipfisis/ depresin,
valorar la importancia de la relacin entre tiroides/ansiedad, paratiroides/astenia,
ambos. suprarrenales/delirios, pncreas/depresin,
El propsito de este criterio es evaluar la sexuales/climaterio, etc.
capacidad del alumno para conocer la
influencia del sistema endocrino en el cerebro, 5.2 Investiga las diferencias endocrinolgicas entre hombres
apreciar su influencia en la conducta humana y y mujeres y sus efectos en la conducta, valorando el
reconocer las principales diferencias conocimiento de estas diferencias como un instrumento que
endocrinolgicas entre hombres y mujeres. Los permite un mejor entendimiento y comprensin entre las
alumnos debern realizar mapas conceptuales personas de diferente gnero.
del sistema endocrino que reflejen su inflencia
en la conducta humana y en diverso trastornos.
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Nuestro conocimiento del mundo: la 1. Comprender la percepcin humana como un 1.1 Distingue y relaciona los diferentes elementos que
percepcin. proceso constructivo eminentemente subjetivo y intervienen en el fenmeno de la percepcin (estmulo,
limitado, en el cual tiene su origen el sentido, sensacin y umbrales de percepcin)
El fenmeno perceptivo y sus conocimiento sobre la realidad, valorando al ser reconocindolos dentro de las fases del proceso perceptivo
elementos. Teoras explicativas humano como un procesador de informacin. (excitacin, transduccin, transmisin y recepcin).
acerca de la percepcin. Trastornos
y fenmenos perceptivos. Con este criterio se pretenden evaluar las 1.2 Compara y valora las aportaciones de las principales
Los factores individuales, sociales y capacidades del alumnado para identificar los teoras existentes acerca de la percepcin: Asociacionismo,
culturales en la percepcin distintos elementos del proceso perceptivo (a Gestalt, Cognitivismo y Neuropsicologa.
humana. partir de la sensacin) y las distintas leyes de la
percepcin; para conocer, comparar y valorar 1.3 Elabora una presentacin con medios audiovisuales y
La Memoria. las distintas teoras de la percepcin y para en colaboracin grupal, desarrollando su iniciativa personal,
Definiciones de memoria y comprender y valorar al ser humano como de las leyes gestlticas de la percepcin, valorando su
atencin. Tipos de memoria. El procesador de informacin. Estas capacidades aportacin conceptual, identificando ejemplos concretos de
olvido y sus causas. Las se desarrollarn y ejercitarn mediante cmo actan, p. ej. a travs de obras pictricas o
distorsiones y alteraciones de la comparaciones orales y/o escritas de las fotografas.
memoria. distintas teoras sobre la percepcin y
presentaciones con recursos informticos y 1.4 Busca y selecciona informacin, utilizando pginas web,
audiovisuales de las leyes de la percepcin y acerca de algunos tipos de ilusiones pticas
diversos fenmenos perceptivos. diferencindolas de los trastornos perceptivos como las
alucinaciones y la agnosia.
1) Comunicacin lingstica;
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
1.5 Comenta y aprecia algunos fenmenos perceptivos,
ciencia y tecnologa
3) Competencia digital como: la constancia perceptiva, la percepcin subliminal y
extrasensorial, el miembro fantasma y la percepcin por
estimulacin elctrica del cerebro (p. ej. el ojo de Dobelle)
entre otros, exponiendo sus conclusiones a travs de
soportes de presentacin informticos.
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2. Explicar y apreciar la relevancia que tienen 2.1 Discierne y elabora conclusiones, en colaboracin
las influencias individuales y sociales en el grupal, sobre la influencia de los factores individuales
fenmeno de la percepcin, valorando (motivacin, actitudes, intereses) y sociales (cultura, hbitat)
crticamente tanto sus aspectos positivos como en el fenmeno de la percepcin, utilizando, por ejemplo,
negativos. los experimentos sobre prejuicios realizados por Allport y
Kramer.
Mediante este criterio se trata de evaluar la
capacidad del alumnado de identificar,
distinguir, comprender y valorar los factores
individuales y sociales en el proceso perceptivo.
Se tendr en cuenta la capacidad de los
alumnos de trabajar en grupo para descubrir y
valorar crticamente en dilogo con sus
compaeros dichos factores.
1) Comunicacin lingstica;
5) Competencias sociales y cvicas.
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3. Conocer y analizar la estructura, tipos y 3.1 Relaciona los conceptos de la atencin y concentracin,
funcionamiento de la memoria humana, como puntos de partida de la memoria, distinguiendo los
investigando las aportaciones de algunas tipos de atencin que existen y los tipos de alteracin que
teoras actuales con el fin de entender el origen, pueden sufrir.
los factores que influyen en el desarrollo de esta
capacidad en el ser humano y utilizar sus 3.2 Utiliza su iniciativa personal para disear y elaborar, con
aportaciones en su propio aprendizaje. medios informticos, un cuadro comparativo sobre
diferentes tipos de memoria (sensorial, MCP y MLP),
Con este criterio se pretende evaluar la analizando la correspondencia entre ellas y valorando la
capacidad del alumnado para conocer la utilidad que tienen en el aprendizaje humano.
estructura de la memoria, sus tipos y sus
alteraciones y su capacidad para aplicar sus 3.3 Busca y selecciona informacin, en pginas web y libros
conocimientos sobre la memoria a su propia especializados, acerca de las principales las causas del
experiencia de aprendizaje. El alumnado olvido, tales como las fisiolgicas, las producidas por
deber ser capaz de realizar actividades de lesiones, por represin, por falta de procesamiento, por
bsqueda de informacin sobre el tema en la contexto inadecuado, etc. y elabora conclusiones.
red, exposiciones con recursos audiovisuales
sobre la memoria y mapas cognitivos sobre la 3.4 Analiza y valora la importancia de algunos de los efectos
estructura de la memoria a partir de su reflexin producidos en la memoria por desuso, interferencia, falta de
personal sobre el tema. motivacin, etc. exponiendo sus consecuencias de forma
argumentada.
1) Comunicacin lingstica;
3) Competencia digital
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. 3.5. Ejemplifica, a travs de medios audiovisuales, algunas
distorsiones o alteraciones de la memoria como la amnesia,
la hipermnesia, la paramnesia y los falsos recuerdos,
desarrollando su capacidad emprendedora.
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El Aprendizaje. 1. Explicar las principales teoras sobre el 1.1 Utiliza su iniciativa personal para confeccionar un
Teoras del aprendizaje. Factores aprendizaje, identificando los factores que cada cuadro comparativo de las diferentes teoras del
influyentes. una de ellas considera determinantes en este aprendizaje: Condicionamiento Clsico (Pavlov y Watson),
proceso, con el objeto de iniciarse en la aprendizaje por Ensayo-Error (Thorndike),
La Inteligencia y el pensamiento. comprensin de este fenmeno, sus Condicionamiento Instrumental (Skinner), Teora Cognitiva
Teoras acerca de la Inteligencia.El aplicaciones en el campo social y utilizar sus (Piaget), Gestalt (Khler) y aprendizaje Social o Vicario
desarrollo de la inteligencia: Piaget. conocimientos para mejorar su propio (Bandura), entre otros, utilizando medios informticos.
Los tests de inteligencia, sus clases aprendizaje.
y su eficacia. Pensamiento racional 1.2 Analiza y aprecia los resultados de la aplicacin de las
y pensamiento creativo: El propsito de este criterio es evaluar las tcnicas de condicionamiento en la publicidad, mediante la
caractersticas. capacidades del alumnado para conocer localizacin de stas ltimas en ejemplos de casos
distintos modelos de aprendizaje formulados en concretos, utilizados en los medios de comunicacin
La Inteligencia emocional: Psicologa, distinguir los principales elementos audiovisual.
teoras explicativas de Gardner y que constituyen cada uno de ellos y valorar las
Goleman. posibilidades de aplicar algunos de sus 1.3 Describe y valora la importancia de los factores que
aspectos a su propia experiencia de influyen en el aprendizaje, como p. ej. los conocimientos
La inteligencia artificial: lmites, aprendizaje. El alumnado deber confeccionar previos adquiridos, las capacidades, la personalidad, los
ventajas y peligros. cuadros comparativos de distintos modelos de estilos cognitivos, la motivacin, las actitudes y los valores.
aprendizaje, analizar tcnicas de
condicionamiento en la publicidad utilizando
recursos audiovisuales y realizar anlisis
comparativos orales y/o escritos de las diversas
teoras del aprendizaje y de su aplicacin en el
contexto escolar.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
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2. Comprender los procesos cognitivos 2.1 Elabora mapas conceptuales de algunas de las actuales
superiores del ser humano, como la inteligencia teoras sobre la inteligencia, valorando las aportaciones que
y el pensamiento, mediante el conocimiento de en su estudio ha tenido cada una de ellas, como p. ej. la
algunas teoras explicativas de su naturaleza y teora bifactorial de Spearman, la multifactorial de Thurstone
desarrollo, distinguiendo los factores que y las de Cattell, Vernon, Sternberg, Gardner, etc.
influyen en l e investigando la eficacia de las
tcnicas de medicin utilizadas y el concepto de 2.2 Utiliza su iniciativa personal para elaborar un esquema
CI, con el fin de entender esta capacidad explicativo sobre las fases del desarrollo de la inteligencia
humana. segn J. Piaget, valorando la importancia de las influencias
genticas y del medio en este proceso.
El criterio de evaluacin se propone evaluar las
capacidades del alumnado para conocer 2.3 Investiga, en pginas de Internet, qu es el CI y la
diversos enfoques psicolgicos sobre la escala de Stanford-Binet, que clasifica estos valores desde
inteligencia y el pensamiento y para considerar la deficiencia profunda hasta los superdotados, apreciando
crticamente la consistencia terica y el alcance la objetividad real de sus resultados y examinando
prctico de los tests de inteligencia. El crticamente algunas tcnicas de medicin de la inteligencia.
alumnado deber ser capaz de elaborar mapas
conceptuales sobre las diversas teoras de la 2.4 Analiza qu es el pensamiento, apreciando la validez
inteligencia, recopilar informacin tanto de tanto del razonamiento como de la creatividad en la
vdeos como de textos en Internet sobre tests de resolucin de problemas y la toma de decisiones.
inteligencia y experimentos relacionados con
ella y exponer de forma oral o escrita sus
conclusiones sobre los diversos enfoques
relacionados con la inteligencia y el
pensamiento.
1) Comunicacin lingstica
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender
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Trastornos emocionales. 2. Comprender qu es la personalidad, 2.1 Describe, estableciendo semejanzas y diferencias, las
analizando las influencias genticas, diferentes teoras de la personalidad, como las provenientes
Afectividad y sexualidad. El lenguaje medioambientales y culturales sobre las que se del Psicoanlisis, el Humanismo, las Tipologas, el
verbal y no verbal. edifica, las diversas teoras que la estudian y los Cognitivismo y el Conductismo, valorando las aportaciones
factores motivacionales, afectivos y cognitivos que cada una de ellas ha realizado en el conocimiento de la
necesarios para su adecuada evolucin, en naturaleza humana.
cada una de sus fases de desarrollo.
2.2 Recurre a su iniciativa personal para realizar una
El criterio se propone evaluar la capacidad del presentacin, a travs de medios audiovisuales, sobre las
alumnado para comprender el concepto de de fases del desarrollo de la personalidad, p. ej. segn la teora
personalidad y analizar y valorar crticamente psicoanalista, elaborando conclusiones sobre los cambios
diversas teoras de la personalidad. El que se producen en cada una de ellas.
alumnado deber se capaz de exponer de
forma oral y/o escrita distintas teoras de la 2.3. Analiza, valorando crticamente, las limitaciones de
personalidad, valorar los diversos modelos de algunos mtodos y estrategias para la evaluacin de la
tests de personalidad y exponer sus personalidad, como son las pruebas proyectivas (test de
conclusiones sobre la relacin entre las Rorschach, TAT, test de la frustracin de Rosenzweig, etc.),
dimensiones consciente e inconsciente de la las pruebas no-proyectivas (16FP, NEO-PI-R, MMPI) y las
personalidad. tcnicas fisiolgicas (tomografas, p. ej.), etc.
1) Comunicacin lingstica
3) Competencia digital 2.4 Diserta sobre la compleja relacin entre la funcin de la
5) Competencias sociales y cvicas conciencia y los procesos inconscientes, analizando
algunos fenmenos inconscientes como los sueos o la
hipnosis.
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3. Entender y reflexionar sobre la complejidad 3.1. Describe diferentes perspectivas y modelos de estudio
que implica definir qu es un trastorno mental, de la psicopatologa, reflexionando sobre los mtodos
describiendo algunos de los factores genticos, utilizados por cada una de ellas.
ambientales y evolutivos implicados, con el fin
de comprender las perspectivas 3.2 Utiliza su iniciativa personal para realizar un cuadro
psicopatolgicas y sus mtodos de estudio. esquemtico, en colaboracin grupal y utilizando medios
informticos, acerca de las caractersticas relativas a
El criterio se propone evaluar la capacidad del algunos de los diferentes tipos de trastornos, p. ej. los
alumnado para conocer las caractersticas de asociados a las necesidades biolgicas y las adicciones
los trastornos mentales, describir algunos de (sexuales, alimentarios, drogodependencias), a las
sus sntomas e identificar los factores que los emociones (ansiedad y depresin), a elementos corporales
provocan. El alumnado deber ser capaz de (psicosomticos, somatomorfos y disociativos), a la
describir y diferenciar distintos modelos de personalidad (esquizoide, paranoide, limtrofe, dependiente,
anlisis de psicopatologas y psicoterapias y de narcisista, antisocial), al desarrollo evolutivo (autismo,
elaborar a partir de su iniciativa personal y de retraso mental, dficit de atencin e hiperactividad, del
informacin recogida en fuentes digitales aprendizaje, asociados a la vejez), etc.
cuadros esquemticos generales sobre
diferentes tipos de trastornos.
1) Comunicacin lingstica
3) Competencia digital
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
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4. Reconocer y valorar los distintos tipos de 4.1 Explica los distintos tipos de afectos (sentimiento,
afectos, as como el origen de algunos emocin y pasin) especificando sus determinantes
trastornos emocionales, con el objeto de hereditarios y aprendidos y analizando la relacin entre
despertar su inters por el desarrollo personal emocin y cognicin.
de esta capacidad.
4.2 Describe las emociones primarias (miedo, asco, alegra,
El criterio trata de evaluar la capacidad del tristeza, ira, sorpresa) y secundarias (ansiedad, hostilidad,
alumnado para conocer desde una perspectiva humor, felicidad, amor), distinguindolas de las emociones
terica y valorar desde una perspectiva prctica autoconscientes (culpa, vergenza, orgullo).
y concreta la importancia de las emociones y
los afectos en la vida de las personas. El 4.3 Realiza un cuadro comparativo sobre las diversas
alumnado deber explicar y diferenciar con teoras sobre la emocin p. ej. como experiencia, como
rigor terminolgico los distintos tipos de afectos, comportamiento o como suceso fisiolgico, valorando la
identificar y diferenciar emociones primarias, importancia de la psicoafectividad en el equilibrio del
secundarias y auotoconscientes, ilustrar todas individuo.
estas diferencias a travs de mapas
conceptuales e investigar con rescursos 4.4 Investiga, a travs de internet, algunos trastornos
digitales distintos problemas emocionales. emocionales (indiferencia emocional, dependencia afectiva,
trastorno maniaco-depresivo y descontrol emotivo, entre
1) Comunicacin lingstica
3) Competencia digital otros), y problemas emocionales (miedo, fobias, ansiedad,
5) Competencias sociales y cvicas estrs, depresin, etc.) ejemplificndolos a travs de algn
soporte audiovisual y elaborando sus conclusiones.
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5. Conocer la importancia que en la maduracin 5.1 Identifica y aprecia la importancia que, en el desarrollo y
del individuo tienen las relaciones afectivas y maduracin del individuo, tienen la afectividad y la
sexuales, analizando crticamente sus aspectos sexualidad como dimensiones esenciales del ser humano,
fundamentales describiendo los aspectos fundamentales de la psicologa
de la sexualidad: fisiologa de la respuesta sexual, conducta
El criterio trata de evaluar la capacidad del sexual, etc.
alumnado para reconocer y valorar la
importancia de las relaciones sexuales en la 5.2 Diserta sobre la importancia del lenguaje verbal y no
experiencia psicolgica del sujeto. El alumnado verbal como medios de comunicacin emocional en nuestra
deber apreciar la importancia de la afectividad vida cotidiana, exponiendo de forma clara y argumentada
y la sexualidad en el desarrollo del ser humano sus conclusiones.
y reflexionar a travs de informes orales o
escritos sobre la importancia del lenguaje
verbal y no verbal en la transmisin de las
emociones.
1) Comunicacin lingstica
5) Competencias sociales y cvicas
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El yo y la identidad social. 1. Comprender y apreciar la dimensin social 1.1 Analiza y valora las diferencias culturales y su impacto
Las diferencias culturales y la del ser humano y entender el proceso de en el comportamiento de los individuos al ejercer su
estructura psicolgica de los socializacin como la interiorizacin de las influencia en los esquemas cognitivos, la personalidad y la
individuos. El proceso de normas y valores sociales apreciando su vida afectiva del ser humano.
socializacin y la interiorizacin de influencia en la personalidad y conducta de las
las normas y valores. Las actitudes, personas. 1.2. Realiza una presentacin, colaborando en grupo y
los esquemas cognitivos y su origen utilizando medios informticos, sobre el proceso de
social. Los grupos, los roles y los Este criterio se propone evaluar la capacidad socializacin humana y la influencia de los grupos, los roles
status sociales. del alumnado para reconocer y valorar la y los status sociales en el desarrollo de la persona.
dimensin social del ser humano y los factores
La conducta del individuo imbuido sociales que influyen en la configuracin de la 1.3 Investiga acerca del origen social de las actitudes
en la masa, sus caractersticas y sus identidad personal. El alumnado deber ser personales, valorando su utilidad para la prediccin de la
consecuencias. capaz de valorar crticamente la importancia de conducta humana y su influencia en conductas de violencia
las diferencias culturales en el comportamiento escolar, laboral, domstica y de gnero, entre otras.
La Psicologa en el mundo laboral y y la convivencia, trabajar en grupo sobre los
empresarial. Campos de aplicacin. principales mecanismos de socializacin
utilizando como recursos presentaciones
informticas y debates y aplicar sus
conocimientos tericos al anlisis de
situaciones concretas como la violencia escolar,
laboral, domstica y de gnero.
1) Comunicacin lingstica
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender
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2. Conocer y valorar los procesos psicolgicos 2.1 Busca y selecciona informacin en Internet acerca de
de las masas, su naturaleza, caractersticas y las caractersticas de la conducta del individuo inmerso en
pautas de comportamiento, con el fin de evitar la masa, tales como: impulsividad, intolerancia,
las situaciones de vulnerabilidad en las que el inconsciencia, falta de perseverancia, volubilidad y falta de
individuo pueda perder el control sobre sus capacidad crtica, entre otras.
propios actos.
2.2 Utiliza y selecciona informacin acerca del estudio
Este criterio pretende evaluar la capacidad del psicolgico de las masas, realizado por Gustav Le Bon y
alumnado para analizar y valorar crticamente elabora conclusiones acerca del poder de la persuasin, el
los fenmenos relacionados con la psicologa contagio de sentimientos y emociones que se produce en
de las masas. El alumno deber ser capaz de las masas y sus efectos en la prdida temporal de la
seleccionar informacin tanto escrita como personalidad individual y consciente del individuo.
audiovisual relacionada con procesos de
incidencia de las masas en la conducta de los 2.3 Indaga en la psicologa de Erikson y destaca algunas de
individuos y realizar informes escritos en los las causas psicolgicas explicativas que seala acerca de
que se describan con rigor y se valoren los actos terroristas, el pensamiento radical e irracional que
crticamente esos procesos. se pone de manifiesto en algunos seguidores de equipos
deportivos, artistas, grupos polticos, religiosos, etc.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender
2.4 Elabora, en colaboracin grupal, conclusiones y plantea
5) Competencias sociales y cvicas
pautas de conducta preventivas con el fin de evitar que las
personas se conviertan en parte de la masa, perdiendo el
control de su conducta, pensamientos y sentimientos.
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