Ies Instrucciones Inicio Curso 17-18

DIRECCIN GENERAL DE INNOVACIN Y
CENTROS EDUCATIVOS
Instrucciones de inicio del curso

2017-2018
INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

INSTRUCCIONES DE INICIO DEL CURSO 2017-2018 INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA
NDICE
I. NORMATIVA DE APLICACIN.
A) GENERAL.
B) ESPECFICA.
B)1. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
B)2. BACHILLERATO.
II. PLANIFICACIN DEL CURSO A COMIENZOS DEL MISMO.

A) CALENDARIO ESCOLAR Y PERIODOS DE EVALUACIN.
B) HORARIO GENERAL.
C) INCORPORACIN DE LOS DOCENTES, COMIENZO DE LAS ACTIVIDADES
LECTIVAS Y PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DE INICIO DE CURSO.
D) FORMACIN DE GRUPOS.
E) HORARIOS.
F) DURACIN DE LAS CLASES.
G) ELABORACIN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO.
G.1. EQUIPO DIRECTIVO.
G.2. PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIN EDUCATIVA.
G.3. ASPECTOS COMUNES PARA TODO EL PROFESORADO DEL CENTRO.
G.4. RECREOS.
G.5. TUTORAS.
G.6. ATENCIN AL ALUMNADO EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO Y
GUARDIAS.
G.7. DISTRIBUCIN DE GRUPOS.
G.8. PERIODOS SEMANALES ESPECFICOS PARA LA COORDINACIN Y
DESARROLLO DE PLANES INSTITUCIONALES OFICIALMENTE APROBADOS POR
LA CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE.
1. INTERCULTURALIDAD.
2. FOMENTO DE LA IGUALDAD.
3. PROGRAMA DE ATENCIN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA.
4. PROYECTOS INTEGRADOS DE INNOVACIN EDUCATIVA (PIIE).
5. PROGRAMA DE EDUCACIN BILINGE.
6. TIC.
7. BIBLIOTECA.
8. PROGRAMA LaborEso.
9. RED CNTABRA DE ESCUELAS SOLIDARIAS.
10. PLAN DE MEJORA DE LA ALFABETIZACIN Y LA CULTURA CIENTIFICA (AC2).
11. GLOBAL CLASSROOMS.
H) REMISIN DE HORARIOS INDIVIDUALES Y OTRA DOCUMENTACIN

RELEVANTE.
I) LA PROGRAMACIN GENERAL ANUAL.
J) EVALUACIN OBJETIVA.
K) ALUMNADO PROCEDENTE DE OTRAS COMUNIDADES AUTNOMAS.
III. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

A) ELECCIN DE MATERIAS.
B) PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON
MATERIAS PENDIENTES.
C) PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO.
D) PROYECTOS PARA FACILITAR EL PROGRESO ACADMICO DEL ALUMNADO DE
4 CURSO QUE HAYA CURSADO UN PROGRAMA DE MEJORA DEL
APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO.
E) CERTIFICACIN DEL NIVEL A2 DEL CONSEJO DE EUROPA EN EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA.
F) PROGRAMA DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIN BSICA.
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IV. EVALUACIN FINAL DE ESO Y BACHILLERATO.

V. BACHILLERATO.
A) CURRCULO DE APLICACIN.
B) ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO PROCEDENTE DE SISTEMAS EDUCATIVOS
EXTRANJEROS EN ETAPAS DE EDUCACIN NO OBLIGATORIA.
C) ELECCIN DE MATERIAS EN BACHILLERATO.
D) TTULO DE BACHILLER PARA TCNICOS DE FORMACIN PROFESIONAL Y
TCNICOS DE ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA Y DANZA.
E) MATRCULA DEL ALUMNADO QUE CURSE DETERMINADAS MATERIAS EN
BACHILLERATO NOCTURNO, A DISTANCIA O EN OTROS CENTROS.
F) EXENCIN Y FRACCIONAMIENTO EN BACHILLERATO.
VI. CONVALIDACIONES ENTRE MATERIAS DE ESO Y BACHILLERATO, Y

ASIGNATURAS DE ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA Y DANZA.
VII. FORMACIN PROFESIONAL.
VIII. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
A) PLANES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
B) TRANSICIN EDUCATIVA.
C) PLAN DE INTERCULTURALIDAD.
D) FOMENTO DE LA IGUALDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
E) ALUMNADO EN SITUACIN DE ABSENTISMO ESCOLAR.
F) ATENCIN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA.
G) INTRODUCCIN DE MEDIDAS EDUCATIVAS EN LA PLATAFORMA EDUCATIVA
YEDRA.
IX. CONVIVENCIA EN LOS CENTROS.

X. ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA PROTECCIN DE LOS Y LAS MENORES
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
XI. ACCESO A LA UNIVERSIDAD.
XII. DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIN.
A) EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
B) BACHILLERATO.
C) REGISTRO DE HISTORIALES ACADMICOS.
D) FORMACIN PROFESIONAL.
XIII. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES.

A) PROYECTOS INTEGRADOS DE INNOVACIN EDUCATIVA (PIIE).
B) PLAN LINGSTICO DE CENTRO.
B.1. LENGUAS EXTRANJERAS.
B.2. BIBLIOTECA, PLANES Y PROYECTOS LINGSTICOS.
C) PLAN DE ACTUACIN TIC.
D) REFUERZO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO.
E) PLAN DE MEJORA DE LA ALFABETIZACIN Y LA CULTURA CIENTIFICA (AC2).
F) RED CNTABRA DE ESCUELAS SOLIDARIAS.
G) AJEDREZ EDUCATIVO.
H) PROGRAMA LABORESO
XIV. OTROS ASPECTOS DE INTERS.

A) RESULTADOS ACADMICOS.
B) NOMBRAMIENTO Y SUSTITUCIONES DE LOS JEFES/AS DE DEPARTAMENTO.
C) CUMPLIMIENTO DEL HORARIO.
D) AUSENCIAS Y RETRASOS DEL PROFESORADO.
E) RESIDENCIA EN UN MUNICIPIO DIFERENTE AL CENTRO DE TRABAJO.
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XV. PLATAFORMA EDUCATIVA YEDRA.

XVI. CORREO OFICIAL.
XVII. PORTAL EDUCATIVO Y PGINA WEB DEL CENTRO.
XVIII. FACTURA ELECTRNICA
XIX. INVENTARIO DE MATERIALES EDUCATIVOS CON VALOR HISTRICO.
XX. FONDO SOCIAL EUROPEO.
XXI. ACTUACIONES EN MATERIA DE PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES
(PRL).
XXII. SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
XXIII. CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIN PROFESIONAL.
ANEXO I. SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE RECURSOS EDUCATIVOS.
ANEXO II. OBTENCIN DEL TTULO DE BACHILLER PARA TCNICOS O TCNICOS

SUPERIORES DE FORMACIN PROFESIONAL, Y TCNICOS DE ENSEANZAS
PROFESIONALES DE MSICA O DANZA.
ANEXO III. ACTUACIONES EN MATERIA DE PREVENCIN DE RIESGOS

LABORALES (PRL).
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INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIN GENERAL DE INNOVACIN Y CENTROS

EDUCATIVOS RELATIVAS AL INICIO DE CURSO 2017-2018 EN LOS INSTITUTOS DE
EDUCACIN SECUNDARIA
I. NORMATIVA DE APLICACIN.
A) GENERAL.
Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el texto

refundido de la Ley del Estatuto Bsico del Empleado Pblico.
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE del 4), modificada por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
* Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliacin del

calendario de implantacin de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora
de la calidad educativa.
* Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la
obtencin de los ttulos de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachiller,
de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas
urgentes para la ampliacin del calendario de implantacin de la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educacin de Cantabria (BOC del 30).
Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y

deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 3
de julio).
Decreto 30/2017, de 11 de mayo, que modifica el Decreto 53/2009, de 25 de junio, que

regula la convivencia escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa en la
Comunidad Autnoma de Cantabria.
Orden ECD/129/2016, de 15 de noviembre, que establece las condiciones para la gestin

del patrimonio histrico educativo de los centros educativos de la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria.
Resolucin de 22 de noviembre de 2016, por la que se establece el procedimiento para

que los centros educativos pblicos de Cantabria puedan solicitar su acreditacin como
centros histricos de la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre (BOE del 28), por el que se definen las
condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la educacin secundaria
obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las enseanzas de rgimen especial y
se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseanza secundaria,
modificado por Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real
Decreto1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los Reales Decretos
1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas
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modificaciones (BOE del 30), modificado por Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el
que se desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la
Educacin Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formacin Profesional y las
enseanzas de rgimen especial, a la formacin inicial del profesorado y a las
especialidades de los cuerpos docentes de enseanza secundaria.
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de
Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de

los Institutos de Educacin Secundaria en el mbito territorial de la Comunidad Autnoma
de Cantabria (BOC del 18).
Orden de 29 de junio de 1994, modificada parcialmente por la Orden de 29 de febrero de

1996 (BOE de 9 de marzo), por la que se aprueban las instrucciones que regulan la
organizacin y funcionamiento de los institutos de Educacin Secundaria (BOE de 5 de
julio). Esta norma es de aplicacin en todo aquello que no se oponga a lo dispuesto en la
LOE y en el Decreto 75/2010 de 11 de noviembre.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico
de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currculo de la Educacin Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria, modificado por el
Decreto 2/2016, de 28 de enero, que modifica el Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que
establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la
Comunidad Autnoma de Cantabria. Correccin de errores publicada en el BOC n 39, de
5 de junio de 2015.
Orden EDU/70/2010, de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento para

garantizar el derecho de los alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos (BOC
del 16).
Orden EDU/47/2011, de 31 de mayo, que regula el traslado de los historiales acadmicos

por medio de la plataforma educativa Yedra (BOC de 8 de junio).
Orden ECD/13/2011, de 27 de septiembre, que regula el procedimiento de eleccin de los

miembros del Consejo Escolar en los centros educativos pblicos que imparten
enseanzas no universitarias de la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 7 de
octubre).
ECD/89/2017, de 21 de junio, por la que se establece el calendario escolar del curso

2017-2018 para los centros docentes no universitarios (BOC del 27).
Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenacin de la atencin a la diversidad en las

enseanzas escolares y la educacin preescolar en Cantabria (BOC del 29).
Orden EDU/5/2006, de 22 de febrero, por la que se regulan los Planes de Atencin a la

diversidad y la Comisin para la Elaboracin y Seguimiento del Plan de Atencin a la
Diversidad en los centros educativos de la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 8
de marzo).
Resolucin de 22 de febrero de 2006, por la que se proponen diferentes medidas de

atencin a la diversidad con el fin de facilitar a los Centros Educativos de Cantabria la
elaboracin y desarrollo de los Planes de Atencin a la Diversidad (BOC de 8 de marzo).
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Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las funciones de los

diferentes profesionales y rganos, en el mbito de la atencin a la diversidad, en los
Centros Educativos de Cantabria (BOC de 7 de abril).
Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, que regula la evaluacin psicopedaggica en el

sistema educativo de la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 18).
Resolucin de 24 de febrero de 2014, que concreta las necesidades especficas de apoyo

educativo y los modelos de informe de evaluacin psicopedaggica, establecidos en la
Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, que regula la evaluacin psicopedaggica en el
sistema educativo de la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 3 de marzo).
Orden ECD/7/2016, de 20 de enero, que regula los Proyectos Integrados de Innovacin

Educativa en los centros educativos pblicos y privados concertados que imparten
enseanzas no universitarias en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Orden ECD/123/2013, de 18 de noviembre, que regula los programas de educacin

bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Orden ECD/113/2015, de 16 de octubre, que regula el reconocimiento y la certificacin de

los niveles de idiomas del Consejo de Europa, segn se definen en el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas, correspondientes a la Primera lengua extranjera
cursada por el alumnado de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria en la
Orden EDU/51/2005, de 31 de agosto, por la que se establece el Plan de

Educacin para la Sostenibilidad en el Sistema Educativo de Cantabria.
Resolucin de 25 de abril de 2008, por la que se convoca a los centros pblicos de

Educacin Primaria y/o Educacin Secundaria de la Comunidad Autnoma de
Cantabria para el desarrollo del Programa Agenda 21 Escolar.
Resolucin de 25 de abril de 2008, por la que se convoca a los centros pblicos de

Educacin Primaria y/o Educacin Secundaria de la Comunidad Autnoma de
Cantabria para el desarrollo del Programa Ecolgico de Huertos y Jardines Escolares.
Resolucin de 10 de junio de 2015 por la que convoca a los centros sostenidos con
fondos pblicos de la Comunidad Autnoma de Cantabria que impartan Educacin Infantil,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria, Educacin Especial, Ciclos de
Formacin Profesional Bsica y Programas de Formacin Profesional Bsica para la
realizacin de Proyectos de Innovacin Pedaggica del Ajedrez Educativo a desarrollar
durante el curso escolar 2015-2016.
Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero, por el que se establecen convalidaciones entre

las enseanzas profesionales de Msica y de Danza y la Educacin secundaria obligatoria
y el Bachillerato, as como los efectos que sobre la materia de Educacin fsica deben
tener la condicin de deportista de alto nivel o alto rendimiento y las enseanzas
profesionales de Danza.
Orden EDU/94/2008, de 14 de octubre, por la que se establecen convalidaciones entre

materias optativas de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y asignaturas de
enseanzas profesionales de Msica y Danza.
Orden EDU/32/2011, de 18 de abril, por la que se determinan las concreciones y el

procedimiento de convalidacin entre las enseanzas profesionales de msica y danza y la
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educacin secundaria obligatoria y el bachillerato, y el de la exencin de la materia de

educacin fsica, en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Corregida por Correccin de
errores a anuncio publicado en BOC n. 81, de 28 de abril 2011, de Orden EDU/32/2011,
de 18 de abril.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de

incorporacin del alumnado a un curso de Educacin Secundaria Obligatoria o de
Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del currculo anterior a
su implantacin.
B) ESPECFICA.
B).1. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la

implantacin de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de
Cantabria. Correccin de errores al anuncio publicado en el BOC nmero 158, de 18 de
agosto de 2015, de Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan
instrucciones para la implantacin de la Educacin Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autnoma de Cantabria
Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, por la que se establecen las condiciones para la

evaluacin, promocin y obtencin del ttulo en Educacin Secundaria Obligatoria en la
Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora del

aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten Educacin Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Correccin de errores al anuncio
publicado en el BOC nmero 168, de 1 de septiembre de 2015, de la Orden
ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento en los centros que imparten Educacin Secundaria Obligatoria en la
Orden ECD/25/2017, de 9 de marzo, que regula el certificado oficial de estudios

obligatorios para los alumnos que finalicen la educacin bsica sin obtener el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y determina la exencin de parte de las
pruebas libres para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria y de la prueba para el acceso a ciclos y ciclos formativos de grado medio en la
B).2. BACHILLERATO.
Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la

implantacin del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Modificada por
Orden ECD/20/2016, de 22 de marzo, que modifica la Orden ECD/97/2015, de 10 de
agosto, por la que se dictan instrucciones para la implantacin del Bachillerato en la
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Orden ECD/19/2016, de 9 de marzo, por la que se regulan las condiciones para la

evaluacin y la promocin en las enseanzas de Bachillerato en la Comunidad Autnoma
de Cantabria.
Orden ECD/106/2015, de 1 de septiembre, por la que se regulan y organizan las

enseanzas de Bachillerato en rgimen a distancia en la Comunidad Autnoma de
Cantabria
Orden ECD/99/2015, de 12 de agosto, por la que se regulan y organizan las enseanzas

de Bachillerato en rgimen nocturno en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, por el que se establece la normativa bsica de los
procedimientos de admisin a las enseanzas universitarias oficiales de Grado.
Resolucin de 10 de octubre de 2016, por la que se dictan instrucciones para organizar la

matrcula del alumnado de Bachillerato que curse alguna materia de opcin del bloque de
asignaturas troncales o alguna materia de eleccin del bloque de asignaturas especficas
en rgimen a distancia o nocturno, o bien en otros centros educativos en rgimen ordinario.
Orden EDU/95/2008, de 16 de octubre, por la que se regula la oferta de asignaturas

correspondientes a los cursos quinto y sexto de las Enseanzas Profesionales de Msica
en los Conservatorios y Centros Autorizados de Cantabria.
II. PLANIFICACIN DEL CURSO A COMIENZOS DEL MISMO.
A) CALENDARIO ESCOLAR Y PERIODOS DE EVALUACIN.
1. De conformidad con lo dispuesto en la Orden ECD/89/2017, de 21 de junio, por la que

se establece el calendario escolar del curso 2017-2018 para los centros docentes no
universitarios, adems de los das festivos que marca el calendario laboral y los que
determine la Comunidad Autnoma de Cantabria para su mbito territorial, sern no
lectivos los das siguientes:
a) 30 y 31 de de octubre de 2017.
b) 2 y 3 de noviembre de 2017.
c) 7 de diciembre de 2017.
d) 29 de enero de 2018 (da del Docente).
e) 22, 23, 26 y 27 de febrero de 2018.
f) 29 de marzo de 2018
g) 30 de abril de 2018.
h) 2, 3 y 4 de mayo de 2018.
Igualmente, tendrn carcter de no lectivo los das de fiestas locales establecidos por cada
Ayuntamiento.
2. Adems, sern no lectivos los das correspondientes a las vacaciones de Navidad, que
comprendern desde el da 23 de diciembre de 2017 al 7 de enero de 2018, ambos
inclusive, para todos los niveles.
3. De conformidad con lo dispuesto en la Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, y en la

Orden ECD/19/2016, de 9 de marzo, se establecen las siguientes sesiones de evaluacin
para educacin secundaria obligatoria y para bachillerato:
a) Una sesin de evaluacin inicial, cuya finalidad y caractersticas se determinan,
respectivamente, en los artculos 4.3.a) y 4.5.a) de las mencionadas rdenes. La sesin de
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evaluacin inicial se celebrar, para las citadas etapas educativas, con anterioridad al 27
de octubre de 2017. En la sesin de evaluacin inicial, el profesorado aportar informacin
relevante obtenida hasta ese momento sobre el proceso de enseanza y aprendizaje, que
podr referirse al curso en marcha o a cursos y/o etapas anteriores. Igualmente, el
profesorado proporcionar a las familias por escrito informacin cualitativa acerca del
progreso de cada alumno y alumna. Los centros, en el mbito de su autonoma,
establecern los modelos de informe de evaluacin cualitativa que se entregar a las
familias.
b) Una sesin de evaluacin ordinaria que se celebrar antes de las vacaciones de
Navidad. Los resultados de esta sesin de evaluacin se expresarn en los trminos que
se establecen en el artculo 6 de las rdenes mencionadas anteriormente.
c) Una sesin de evaluacin que se celebrar antes de los das no lectivos o festivos de
Semana Santa. Los resultados de esta sesin de evaluacin se expresarn, igualmente, en
los trminos que se establecen en el artculo 6 de las rdenes citadas.
d) Una sesin de evaluacin final ordinaria, que se celebrar en las fechas que determine
la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos.
e) Una sesin de evaluacin extraordinaria, que se realizar para la etapa de ESO en las
fechas del mes de junio de 2018 que determine la Direccin General de Innovacin y
Centros Educativos y, para la etapa de bachillerato, en las fechas del mes de septiembre
de 2018 que, igualmente, determine dicha Direccin General.
Para todo el proceso de evaluacin recogido en el apartado 3, se estar, en todo caso, a lo

dispuesto en el artculo 4 de las rdenes ECD/18/2016 y ECD/19/2016, ambas de 9 de
marzo, que se han citado con anterioridad.
Finalmente, los centros, en el marco de su autonoma, podrn establecer una sesin de

evaluacin ms en los trminos que se establezcan en sus respectivos proyectos
curriculares.
4. En formacin profesional, se realizarn las sesiones de evaluacin que se establecen en

el artculo 8, apartado 7, de la Orden EDU/66/2010, de 16 de agosto, de evaluacin y
acreditacin acadmica en las enseanzas de formacin profesional del sistema educativo
en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Adems, se aplicar lo dispuesto a
continuacin:
En el primer curso, la sesin de evaluacin inicial se celebrar con anterioridad al 27 de
octubre de 2017. Debe recordarse que la sesin de evaluacin inicial, independientemente
de que el profesorado tenga recogida informacin relevante sobre el proceso de
enseanza y aprendizaje en ese momento, no supondr, en ningn caso, calificacin del
alumnado, si bien podr informarse a ste del resultado de dicha evaluacin en los
trminos que establezca el proyecto curricular. En el segundo curso, el equipo docente se
reunir con anterioridad al 27 de octubre de 2017, con el fin de hacer un seguimiento inicial
de la programacin, de la metodologa, de las medidas educativas que sea necesario
tomar y de la adecuacin de los recursos tcnicos. As mismo, para el segundo curso de
los ciclos formativos de grado superior, el equipo docente realizar una propuesta inicial de
los posibles proyectos que puedan realizar los alumnos, as como sus agrupamientos para
la realizacin de los mismos.
B) HORARIO GENERAL.
Salvo autorizacin expresa de la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos, el

horario general del curso deber ajustarse a lo establecido en el calendario escolar para el
ao acadmico 2017-2018, segn lo dispuesto en la Orden ECD/89/2017, de 21 de junio,
por la que se establece el calendario escolar del curso 2017-2018 para los centros
docentes no universitarios (BOC del 27).
10
C) INCORPORACIN DE LOS DOCENTES, COMIENZO DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS Y

PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DE INICIO DE CURSO.
1. Todos los profesores y profesoras con ejercicio efectivo en el centro debern

incorporarse a su puesto de trabajo el da 1 de septiembre de 2017 o, en su caso, al da
siguiente a la adjudicacin de las plazas convocadas, sin perjuicio de lo dispuesto en el
apartado 9 de la Resolucin de 27 de junio de 2017, por la que se establece el
procedimiento y el calendario para la adjudicacin de destinos a los funcionarios interinos
de todos los cuerpos docentes para el curso 2017-2018.
2. De conformidad con lo dispuesto en la Orden ECD/89/2017, de 21 de junio, por la que

se establece el calendario escolar del curso 2017-2018 para los centros docentes no
universitarios, las actividades lectivas se desarrollarn desde el da 12 de septiembre de
2017 para Educacin Secundaria Obligatoria, y desde el da 14 de septiembre de 2017
para Bachillerato y Formacin Profesional.
3. En los primeros das de septiembre se celebrarn las pruebas y las sesiones de

evaluacin extraordinarias en bachillerato, as como la convocatoria que corresponda en
los mdulos profesionales de los ciclos formativos de formacin profesional, incluyendo los
ciclos de formacin profesional bsica, por lo que todo el profesorado (definitivo,
desplazado, en expectativa de destino y en prcticas) que estuvo destinado en un centro
educativo durante el curso 2016-2017 y que deba participar en la evaluacin del alumnado
estarn presentes en este centro el primer da hbil de septiembre, para la realizacin de
las tareas mencionadas. En el caso del profesorado sin destino en el centro y que no tenga
acceso a la plataforma educativa Yedra de dicho centro, la introduccin de las
calificaciones de la evaluacin extraordinaria ser responsabilidad del equipo directivo.
4. El profesorado interino de todos los niveles educativos, en virtud de los nombramientos

expedidos para ocupar puestos vacantes al inicio del curso escolar, se incorporar el
primer da hbil del mes de septiembre al destino que le haya sido adjudicado (art. 33.1 de
la Orden ECD/84/2017, de 15 de junio, que regula la provisin de empleo docente interino
en los centros docentes de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte de la
Comunidad Autnoma de Cantabria, BOC de 26 de junio). Dicho profesorado, si tuvo
nombramiento de vacante en el curso 2016-2017, deber incorporarse, en su caso, al
centro en el que desempe sus funciones en dicho curso, a requerimiento del director o
directora de este ltimo y previo informe favorable del Servicio de Inspeccin de
Educacin, para participar en la celebracin de las pruebas y sesiones de evaluacin que
correspondan.
5. Durante los primeros das del mes de septiembre, previos al comienzo de las actividades
lectivas, los rganos de gobierno y de coordinacin docente y la direccin de los centros se
dedicarn a labores de organizacin, coordinacin y planificacin didctica. El plan de
trabajo del mes de septiembre quedar a disposicin del Servicio de Inspeccin de
Educacin. Los profesores y profesoras realizarn sus funciones bajo el principio de
colaboracin y trabajo en equipo (artculo 91.2 de la LOE).
D) FORMACIN DE GRUPOS.
No se realizar ninguna modificacin sobre la oferta educativa del centro sin autorizacin
expresa de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.
E) HORARIOS.
La distribucin de la jornada escolar debe permitir la realizacin de todas las actividades

del centro, tanto lectivas como complementarias. Se recuerda que, salvo autorizacin
expresa de la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos, la jornada lectiva
11
ordinaria de clases no debe modificarse para la celebracin de actividades de otra

naturaleza (claustros, reuniones de coordinacin, sesiones de evaluacin y otras). Dichas
actividades han de realizarse una vez que la jornada lectiva de los alumnos y alumnas
haya finalizado (punto 62. de la Orden de 29 de junio de 1994).
F) DURACIN DE LAS CLASES.
1. En aplicacin del punto 67 de la Orden de 29 de junio de 1994, cada perodo lectivo

tendr una duracin de, al menos, 50 minutos de docencia efectiva, contndose despus
de cada uno de ellos con un descanso de cinco minutos para efectuar los cambios de
clase.
2. Si el centro, en su organizacin, opta por no diferenciar estas pausas, las clases se

programarn con una duracin mnima de 55 minutos.
3. Toda distribucin horaria diferente a la establecida en este apartado deber ser

aprobada previamente por la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos, previo
informe del Servicio de Inspeccin de Educacin.
G) ELABORACIN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO.
G.1. EQUIPO DIRECTIVO.
1. Los miembros del equipo directivo impartirn entre 6 y 9 perodos lectivos con
alumnado.
2. La asignacin de perodos lectivos para la realizacin de las actividades propias de los

miembros del equipo directivo deber buscar un equilibrio entre todos sus miembros y una
proporcin con el tamao y las necesidades de organizacin del centro, dentro de los
mrgenes fijados por el punto 80 de la mencionada Orden de 29 de junio de 1994.
3. Los directores o directoras, los jefes o jefas de estudios y los secretarios o secretarias
de los centros educativos debern reservar la maana de los martes en su horario
individual al objeto de poder asistir a convocatorias de reuniones y/o actividades de
formacin que se programen desde la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.
G.2. PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIN EDUCATIVA.
1. El horario semanal del profesorado de la especialidad de Orientacin educativa estar

configurado de la forma siguiente:
Entre seis y nueve perodos lectivos. Tendrn la consideracin de periodos lectivos los
siguientes:
Las horas dedicadas a docencia de la materia de Psicologa, siempre que desde el
departamento de Filosofa, por alguna circunstancia, no se imparta dicha materia.
En ningn caso esta circunstancia podr suponer un incremento de recursos
humanos.
Horas de coordinacin con tutores y tutoras de la etapa de ESO y enseanzas de
FP Bsica, y, en funcin de la disponibilidad horaria, las de bachillerato y resto de
enseanzas.
Atencin de grupos de alumnos y alumnas que sigan programas especficos, segn
determine la jefatura de estudios.
Horas de docencia de alguna materia de libre configuracin autonmica, propuesta
por el centro y aprobada como tal, relacionada con la especialidad de orientacin
educativa.
Horas de despacho para la atencin de alumnos y alumnas, padres y madres, y
profesorado, y preparacin de materiales.
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Horas dedicadas a la coordinacin y reuniones con el equipo directivo y con el

coordinador o coordinadora de interculturalidad.
Una hora para reuniones del departamento.
Horas para el desarrollo de otras funciones que tenga establecidas.
2. De acuerdo con el punto 85 de la Orden de 29 de junio de 1994, los titulares de plazas

de la especialidad de orientacin educativa deben desarrollar parte de sus funciones
durante dos tardes a la semana, para la atencin a los padres y madres, y la orientacin de
los alumnos y alumnas.
3. En la organizacin de los horarios es necesario estructurar el correspondiente al

profesor o profesora de la especialidad de orientacin educativa para que pueda asistir a
las reuniones de coordinacin que se realizarn en determinados jueves a lo largo del
curso, siempre y cuando exista una convocatoria previa desde la Unidad Tcnica de
Orientacin y Atencin a la Diversidad. Si no la hubiera, se entiende que dicho profesor o
profesora debe permanecer en su centro. En consecuencia, en su horario personal deber
indicar atencin especfica a obligaciones propias de su competencia o asistencia a
reuniones de coordinacin.
G.3. ASPECTOS COMUNES PARA TODO EL PROFESORADO DEL CENTRO
1. En los horarios personales debe constar la permanencia en el centro durante veinticinco

horas semanales. Si los perodos tienen una duracin igual o inferior a cincuenta y cinco
minutos, se consignarn veintisiete perodos, que equivalen a las veinticinco horas
establecidas de permanencia en el centro.
2. El horario del profesorado quedar distribuido como se establece a continuacin:
Perodos Horas
Lectivos Complementarias
20 6
21 4
Por otro lado, al profesorado que imparta 19 o 18 horas lectivas se le asignarn,

respectivamente, 8 y 9 horas complementarias.
En el caso de profesores y profesoras con contrato a tiempo parcial de un medio del

horario semanal, se les asignarn hasta 10 periodos lectivos y 3 horas complementarias.
En caso del profesorado con contrato a tiempo parcial de dos tercios del horario semanal,
se le asignarn hasta 13 periodos lectivos y 4 horas complementarias.
G.4. RECREOS
1. Durante los recreos, el alumnado menor de edad deber permanecer en el recinto

escolar.
2. La vigilancia de los alumnos y alumnas de primero y segundo cursos de educacin

secundaria obligatoria durante los recreos tiene la consideracin de horario lectivo. Esta
vigilancia podr ser desempeada por cualquier docente, segn convenga a la
organizacin del centro, a juicio del jefe o jefa de estudios. Se pueden organizar turnos a
razn de un docente por cada 60 alumnos o fraccin.
3. En los centros en los que haya un nico recreo, se contabilizar un perodo lectivo por
cada dos recreos vigilados, y en los que haya dos recreos, un perodo lectivo por cada tres
recreos vigilados.
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G.5. TUTORAS
1. La tutora de cada grupo ser asignada a un profesor o profesora que imparta docencia
a dicho grupo, preferentemente una materia comn a todos los alumnos y alumnas del
mismo.
2. Se podrn asignar tutoras a los docentes que compartan centros y a los que tengan
contrato parcial cuando las necesidades del centro as lo requieran. No se podrn asignar
tutoras al profesorado de Religin ni al profesorado del programa de atencin domiciliaria
de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.
3. A los tutores y tutoras de los cursos de 1, 2, 3 y 4 de ESO, y de 1 de bachillerato se

les asignarn dos perodos lectivos para la realizacin de las actividades propias de la
tutora, uno de los cuales estar dedicado a la hora de tutora con el grupo de alumnos y
alumnas. A los tutores y tutoras de 2 curso de bachillerato se les asignar un perodo
lectivo. Igualmente, a los tutores y tutoras de 1 curso de ciclos formativos de grado medio
de formacin profesional se les asignar un periodo lectivo para funciones de la tutora.
4. La jefatura de estudios facilitar la coordinacin semanal entre los tutores y tutoras de

un mismo curso y el profesor o profesora de la especialidad de orientacin educativa del
centro a travs de las correspondientes reuniones. Si las condiciones del centro lo
permiten, se procurar la participacin en dichas reuniones de los especialistas en
Pedagoga teraputica y Audicin y lenguaje, as como del profesorado tcnico de
Servicios a la Comunidad, si lo hubiera. Asimismo se facilitar, cuando se considere
necesario, la asistencia a dichas reuniones de los coordinadores o coordinadoras de los
distintos programas.
5. En 2 de bachillerato ha de garantizarse la accin tutorial y orientadora con el alumnado.

Para ello, siguiendo las directrices de la comisin de coordinacin pedaggica (CCP), en el
plan de accin tutorial, se han de incluir los criterios y procedimientos para que el tutor o
tutora, en colaboracin con el profesor o profesora de la especialidad de orientacin
educativa del centro y el equipo directivo, pueda desarrollar las actuaciones necesarias con
el fin de facilitar el desarrollo personal y social de este alumnado, as como el proceso de
toma de decisiones en relacin con su futuro acadmico y profesional.
G.6. ATENCIN AL ALUMNADO EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO Y GUARDIAS.
1. Las direcciones de los centros arbitrarn las medidas organizativas y pedaggicas

adecuadas para garantizar la atencin educativa al alumnado durante el perodo que
media desde el primer da de ausencia al puesto de trabajo de un docente hasta su
efectiva sustitucin.
2. El profesorado de guardia ser responsable de los grupos de alumnos y alumnas que

se encuentren sin profesor o profesora, orientarn sus actividades y velarn por el orden y
buen funcionamiento del instituto. Finalizado su perodo de guardia, anotarn en el parte
correspondiente las ausencias y retrasos de los profesores y profesoras, y cualquier otra
incidencia (punto 101 de la Orden de 29 de junio de 1994).
3. Se podrn asignar guardias a los docentes que compartan centros y a los que tengan
contrato parcial, en aquellos casos en los que la planificacin escolar lo haga necesario.
G.7. DISTRIBUCIN DE GRUPOS.
1. El proceso de eleccin de turnos, materias, cursos y grupos no debe realizarse con

anterioridad a la incorporacin del profesorado destinado por concurso de traslados o por
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eleccin de vacantes. Respetando lo anterior, el proceso de eleccin ha de hacerse, en

todo caso, con tiempo suficiente para asegurar la correcta elaboracin del horario y con
antelacin al comienzo de las actividades lectivas. En los casos en los que no se produzca
acuerdo entre los miembros del departamento, el orden de prelacin ser el siguiente:
1 Catedrticos/as anteriores a la LOGSE, segn la antigedad en el Cuerpo de
Catedrticos.
2 Catedrticos/as posteriores a la LOGSE, segn la antigedad en la condicin de
Catedrtico.
3 Profesorado de enseanza secundaria y otros asimilados, segn la antigedad en el
cuerpo correspondiente.
4 Profesorado interino.
De coincidir la antigedad, el orden de eleccin estar determinado por la

aplicacin de los siguientes criterios, considerados de forma sucesiva:
Mayor antigedad en el cuerpo de profesores de enseanza secundaria, entendida
como tiempo de servicios efectivamente prestados como funcionario de carrera de
dicho cuerpo.
Mayor antigedad en el instituto. El concepto de antigedad en el instituto debe
interpretarse en su sentido literal, por lo que solamente se computar a estos efectos el
tiempo transcurrido, sin ruptura de continuidad dentro del mismo, desde la primera
toma de posesin en el centro como funcionario definitivo, con independencia de los
posibles cambios de adscripcin. No obstante, en los casos de profesorado destinado
en comisin de servicio que se incorpora al centro en el que tena la plaza con destino
definitivo, o en el caso de docentes que han solicitado excedencia por cuidado de hijo o
hija menor, o por prestacin de servicios especiales, se contar la antigedad desde la
toma de posesin inicial del destino en dicho centro.
2. Si tras la aplicacin de los criterios anteriores persiste la coincidencia, se estar al ltimo

criterio de desempate fijado en la convocatoria de concurso de traslados publicada en la
fecha ms prxima al acto de eleccin del horario.
En caso de ausencia de profesores y profesoras por enfermedad o permiso, la eleccin
de grupos se podr realizar mediante escrito dirigido al director o directora.
3. Se recuerda que las materias que hayan de ser asumidas por profesorado de otros
departamentos deben segregarse previamente al reparto o distribucin de horas entre el
profesorado. Las materias que se deban segregar se decidirn en funcin de la formacin
de los profesores y profesoras que se hagan cargo de ellas, procurando que sean del nivel
ms asequible para los mismos. Los grupos correspondientes de dichas materias no
entrarn en el reparto general.
4. En la eleccin de horarios de los mdulos profesionales pertenecientes a ciclos

formativos de formacin profesional, tendrn preferencia los profesores y profesoras de la
especialidad que hayan seguido cursos de formacin organizados especficamente para la
docencia en estas enseanzas, as como los que tengan experiencia en su imparticin en
cursos anteriores.
5. En los departamentos en los que se impartan materias del bachillerato internacional el

reparto de grupos entre el profesorado se realizar en dos fases:
En la primera se eligen las materias del bachillerato internacional siguiendo el orden
establecido para la distribucin de materias y cursos, en la que participarn nicamente
los profesores y profesoras formados para poder impartirlas o los que tengan
experiencia en su imparticin en cursos anteriores.
Para elegir el resto de las materias y cursos, se seguir el procedimiento habitual, no
pudiendo participar los profesores y profesoras que tienen asignadas materias del
15
bachillerato internacional hasta que estn igualados con el resto del profesorado en
nmero de grupos asignados.
G. 8. PERIODOS SEMANALES ESPECFICOS PARA LA COORDINACIN Y DESARROLLO DE

PLANES INSTITUCIONALES OFICIALMENTE APROBADOS POR LA CONSEJERA DE
EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE.
1. INTERCULTURALIDAD.
a) Las funciones que tiene asignadas el coordinador o coordinadora de interculturalidad

abarcan la enseanza del espaol como segunda lengua o lengua nueva, la atencin a
familias, el asesoramiento al profesorado y la introduccin de la perspectiva intercultural en
los proyectos y actividades del centro.
b) Debe recordarse que las normas de organizacin y funcionamiento de cada centro
podrn disponer la creacin de una comisin de interculturalidad en aquellos centros en los
que, por sus caractersticas, as se considerara necesario. En este caso, el coordinador o
coordinadora de interculturalidad del centro asumir la coordinacin de la misma.
c) Los coordinadores o coordinadoras de interculturalidad, que prioritariamente tendrn
destino definitivo en el centro, dedicarn dos horas lectivas al desempeo de las funciones
que tiene asignadas, relacionadas con la enseanza del espaol como lengua nueva, la
atencin a familias y el asesoramiento al profesorado. Adems, podrn dedicar una hora
lectiva ms por cada tres alumnos y alumnas a los que atiendan.
2. FOMENTO DE LA IGUALDAD.
El docente representante de igualdad en el centro participar en los rganos de gobierno y

de coordinacin docente cuando la naturaleza de los temas lo requiera. Dispondr de una
hora lectiva y, adems, en funcin de la disponibilidad del centro, de una hora
complementaria para el ejercicio de sus funciones. Las funciones de este docente se
recogen en el apartado Tercero de la Resolucin de 26 de agosto de 2010, por la que se
determina la designacin, por parte del consejo escolar de los centros educativos pblicos
y privados concertados de la Comunidad Autnoma de Cantabria, de la persona que
impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres, y por la que se establecen sus funciones y su participacin en los rganos de
dichos centros, para el curso 2010-2011.
3. PROGRAMA DE ATENCIN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA.
El equipo directivo del centro arbitrar las medidas necesarias para garantizar la
coordinacin organizativa y pedaggica entre el equipo docente del centro y el profesorado
que atiende en el domicilio. A tal efecto, se podr asignar dicha tarea de coordinacin al
tutor o tutora del grupo del alumno o alumna convaleciente o se nombrar un coordinador o
coordinadora de atencin domiciliaria y hospitalaria del centro, que dispondrn de un
perodo complementario. En el caso de que el centro tenga profesorado que pertenezca a
un equipo de atencin domiciliaria de la zona, se facilitar que en su horario semanal la
franja horaria dedicada a atencin domiciliaria sea en la segunda parte de la maana.
4. PROYECTOS INTEGRADOS DE INNOVACIN EDUCATIVA (PIIE).
Los coordinadores o coordinadoras de los PIIE dispondrn de una dedicacin horaria de

tres periodos lectivos semanales para el desarrollo de sus funciones, sujeta a la
disponibilidad del centro. Segn las peculiaridades del centro, la correspondiente
dedicacin horaria podr repartirse entre el coordinador o coordinadora y otros docentes.
16
5. PROGRAMA DE EDUCACIN BILINGE.
El profesorado que imparta la lengua extranjera objeto del programa en los grupos
implicados, as como el profesorado que imparta materias, mbitos o mdulos
profesionales en dicha lengua, dispondrn, en funcin de su disponibilidad horaria, de un
perodo lectivo y de hasta 2 perodos complementarios para realizar las reuniones
semanales de coordinacin, seguimiento y evaluacin de dicho programa, preparacin de
materiales, adecuacin metodolgica, anlisis y revisin. Los docentes que ejerzan las
funciones de coordinacin del programa contarn con hasta 2 perodos lectivos y hasta 2
perodos complementarios, con el fin de realizar las reuniones semanales de coordinacin,
seguimiento y evaluacin de dicho programa, preparacin de materiales, adecuacin
metodolgica, anlisis y revisin.
6. TIC.
En centros de 4 a 11 unidades, los coordinadores o coordinadoras TIC dispondrn de

hasta 2 perodos lectivos. En centros de 12 a 16 unidades, hasta 4 perodos lectivos. En
centros de 17 o ms unidades, hasta 6 perodos lectivos. Una de las actuaciones ms
importantes que desarrollar el coordinador o coordinadora TIC ser potenciar y facilitar la
integracin curricular de las TIC. Por otro lado, el coordinador o coordinadora TIC deber
mantener actualizada la pgina web del centro en el portal Educantabria.
7. BIBLIOTECA.
En centros de 4 a 11 unidades, los coordinadores o coordinadoras de la biblioteca

dispondrn de hasta 3 perodos lectivos. En centros de 12 a 16 unidades, hasta 6 perodos
lectivos. En centros de 17 o ms unidades, hasta 9 perodos lectivos.
8. PROGRAMA LaborEso.
Los coordinadores o coordinadoras del programa en los centros educativos dispondrn de

un periodo lectivo para el desarrollo de sus funciones, siempre y cuando el nmero de
alumnos y alumnas participantes sea de doce o superior. En caso de que participen menos
de doce alumnos y alumnas, dispondrn de una hora complementaria. Los profesores y
profesoras colaboradores dispondrn de dos horas complementarias si el nmero de
alumnos y alumnas participantes es de doce o superior, y de una hora complementaria si
participan menos de doce alumnos y alumnas.
9. RED CNTABRA DE ESCUELAS SOLIDARIAS.
En los centros que estn incluidos en la Red Cntabra de Escuelas Solidarias, el

coordinador o coordinadora podr dedicar, en funcin de la disponibilidad del centro, hasta
dos horas complementarias.
10. PLAN DE MEJORA DE LA ALFABETIZACIN Y CULTURA CIENTIFICA (AC2).
ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD, Los coordinadores o coordinadoras de los centros

incluidos en la Red Cntabra de Escuelas Promotoras de Salud, siempre que se
encuentren en los tres primeros aos de implantacin del programa, podrn dedicar hasta
3 perodos lectivos, y podrn tener un mximo de dos colaboradores con una dedicacin
de hasta 3 perodos complementarios, cuando la disponibilidad horaria del centro lo
permita. A partir del tercer curso, el coordinador o coordinadora dispondr de hasta dos
periodos complementarios.
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RED DE CENTROS SOSTENIBLES, Los centros que estn incluidos en la Red de Centros
Sostenibles tendrn presente en su organizacin la figura del coordinador o coordinadora
del plan de educacin para la sostenibilidad, que dedicar hasta 2 horas complementarias
al desarrollo de sus funciones, en funcin de la disponibilidad del centro.
PROGRAMAS DE CIENCIAS EXPERIMENTALES sobre matemticas, tecnologa, biologa, fsica y

qumica. En los centros que tengan algn programa amparado bajo el plan AC2 el
coordinador o coordinadora podr disponer de hasta 2 periodos complementarios en
funcin de la disponibilidad del centro.
11. GLOBAL CLASSROOMS.
Habiendo desaparecido el apoyo externo a este programa, los centros que continan
desarrollando parte del programa dispondrn para el coordinador o coordinadora de hasta
dos horas complementarias semanales, en funcin de la disponibilidad del centro, para la
preparacin de materiales, adecuacin metodolgica, anlisis y revisin.
H) REMISIN DE HORARIOS INDIVIDUALES Y OTRA DOCUMENTACIN RELEVANTE.
1. Segn la Orden de 29 de junio de 1994, los directores o directoras de los institutos

debern remitir los horarios individuales de los profesores y profesoras al Servicio de
Inspeccin de Educacin antes del comienzo de las actividades lectivas, lo que se realizar
mediante la grabacin de los mismos a travs de la plataforma educativa Yedra. Una copia
firmada y sellada del documento horario individual del profesorado ser entregada a los
interesados y otra ser remitida por correo ordinario al Servicio de Inspeccin de
Educacin antes del 31 de octubre de 2017, y siempre que se produzca alguna
modificacin en dicho horario a lo largo del curso.
2. As mismo, los centros recibirn en los primeros das de septiembre un archivo

informtico individualizado que incluye los datos bsicos de su centro, susceptibles de
modificacin en cada curso escolar, que debern actualizar o confirmar, y reenviar a
inspecciondeeducacion@cantabria.es antes del 29 de septiembre de 2017.
I) LA PROGRAMACIN GENERAL ANUAL.
1. La programacin general anual (PGA) del centro debe recoger todos los aspectos
relativos a la organizacin y funcionamiento del mismo, segn lo detallado en el artculo 76
del Reglamento Orgnico aprobado mediante Decreto 75/2010, de 11 de noviembre. Entre
esos aspectos deben incluirse las programaciones didcticas de los departamentos, que
incluirn los siguientes apartados:
a) La contribucin de cada materia al desarrollo de las competencias.
b) Los contenidos, incluyendo aquellos contenidos complementarios que, en su caso, se
considere necesario incorporar para el cumplimiento de los objetivos de la educacin
secundaria obligatoria o del bachillerato y la adquisicin de las competencias
correspondientes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de
cada materia para cada uno de los cursos de dichas etapas, as como la distribucin
temporal de los contenidos en el curso correspondiente.
c) La concrecin de los mtodos pedaggicos y didcticos propios del centro para cada
uno de los cursos de la etapa correspondiente.
d) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar.
e) Los procedimientos, instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin del
aprendizaje del alumnado.
f) Las medidas de atencin a la diversidad que se vayan a aplicar en el curso de que se
trate, teniendo en cuenta lo dispuesto en el plan de atencin a la diversidad del centro.
g) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada curso.
18
h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el

departamento.
i) Las actividades de recuperacin y los procedimientos para la evaluacin del alumnado
con materias pendientes de cursos anteriores, teniendo en cuenta lo que determina a este
respecto la normativa vigente.
j) Criterios para la evaluacin del desarrollo de la programacin y de la prctica docente.
2. Adems de lo dispuesto en el apartado anterior, con objeto de facilitar la evaluacin del

aprendizaje del alumnado y los procesos de enseanza del profesorado y su propia
prctica docente, en la programacin didctica de cada uno de los cursos se incluirn
indicadores de logro relativos, entre otros aspectos, a:
a) Resultados de la evaluacin en cada una de las materias.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y
tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
d) Eficacia de las medidas de atencin a la diversidad que se han implantado en el curso.
3. Cuando todas las programaciones didcticas cumplan los requisitos exigidos, se har
constar en el acta correspondiente de la reunin de la comisin de coordinacin
pedaggica, y el director o directora, como presidente de la misma, confirmar por escrito
que, a juicio de la comisin, todas las programaciones didcticas cumplen los requisitos
exigidos, confirmacin que deber incluirse en la PGA.
4. Adems, en la PGA se recoger el plan de actuacin del centro a partir del anlisis y
reflexin sobre los resultados acadmicos con la finalidad de contribuir a la mejora del
proceso de enseanza y aprendizaje, y de la propia prctica docente. Este plan podr
contener, entre otros, los siguientes aspectos:
a) Metodologa didctica aplicable.
b) Criterios de evaluacin establecidos.
c) Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
e) Criterios de calificacin.
f) Desarrollo de las competencias.
g) Clima escolar.
h) Otros aspectos que se consideren oportunos.
5. El equipo directivo del centro coordinar y ser responsable de la elaboracin de la

PGA, teniendo en cuenta las propuestas y acuerdos del claustro de profesores y del
consejo escolar, as como las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del
curso anterior.
6. En la elaboracin del programa anual de actividades complementarias y extraescolares,

hay que tener en cuenta que:
a) Se debern especificar, siempre que sea posible, los participantes y responsables de
cada una de las actividades, as como el calendario.
b) Para las actividades, planes, proyectos o programas que vayan a ser realizados en el
centro en horario lectivo por entidades o personas ajenas a la propia institucin escolar, es
preceptiva la aprobacin previa de la Direccin General de Innovacin y Centros
Educativos, a travs del Servicio de Inspeccin de Educacin.
c) Las actividades debern estar programadas, con indicacin expresa de su encaje en los
proyectos educativo y curricular del centro e inclusin de objetivos, contenidos y criterios
de evaluacin. Asimismo, deber procurarse su carcter interdisciplinar al objeto de
rentabilizar el tiempo que se les dedique y su contribucin al desarrollo de las
competencias en el alumnado.
19
d) Aquellas actividades que se realicen a lo largo del curso por la propia comunidad
educativa y que no hayan sido aprobadas en la PGA deben ser previamente aprobadas por
el claustro de profesores, si procede, y por el director o directora en todos los casos. Una
vez aprobadas, se comunicarn al Servicio de Inspeccin de Educacin.
e) Los centros no incluirn actividades complementarias y extraescolares en el mes de
junio.
7. El proceso de aprobacin de la PGA tendr en cuenta que:

a) La PGA ser conocida, informada y evaluada por el consejo escolar.
b) El claustro de profesores aprobar los aspectos educativos que se incluyen en la misma
(Proyecto curricular; actividades complementarias y extraescolares incluidas en las
programaciones y los planes, programas y proyectos de carcter educativo), e informar el
resto de contenidos.
c) Teniendo en cuenta lo anterior, la PGA ser aprobada por el director o directora.
Es imprescindible remitir la certificacin en la que quede constancia de que ha sido
aprobada por el director o directora del centro.
8. Un ejemplar de la PGA quedar en la secretara del centro a disposicin de todos los

miembros de la comunidad educativa. La direccin de los centros podr facilitar el acceso
a dicha programacin a travs de los medios telemticos de que disponga y una copia de
la misma ser enviada al Servicio de Inspeccin de Educacin antes del da 31 de octubre
de 2017, va correo electrnico o en formato digital. En cuanto a la informacin
programtica de los distintos planes, proyectos y programas, deber enviarse, antes de
esa misma fecha, una copia de las secciones correspondientes a las direcciones de correo
electrnico establecidas en el captulo XIII de estas Instrucciones.
9. La PGA es de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad

educativa. Todos los profesores y profesoras con responsabilidades en la coordinacin
docente velarn para que se lleve a cabo lo programado en su mbito de responsabilidad y
pondrn en conocimiento del jefe o jefa de estudios cualquier incumplimiento de lo
establecido en dicha programacin. El director o directora iniciar inmediatamente las
actuaciones pertinentes y, en su caso, comunicar esta circunstancia al consejo escolar, al
claustro o al Servicio de Inspeccin de Educacin, si procede.
10. El Servicio de Inspeccin de Educacin supervisar la PGA para comprobar su

adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las sugerencias que
estime oportunas e indicar las correcciones que procedan a lo largo de todo el curso
escolar.
11. Al finalizar el curso, el consejo escolar, el claustro de profesores y el equipo directivo

evaluarn el grado de cumplimiento de la PGA en funcin de las competencias que tienen
atribuidas cada uno de ellos. Las conclusiones ms relevantes sern recogidas en la
memoria final de curso que se enviar al Servicio de Inspeccin de Educacin antes del 13
de julio de 2018.
12. En cuanto a la memoria de los distintos planes, proyectos y programas, deber

enviarse una copia de las secciones correspondientes, antes de la fecha sealada en el
apartado anterior, a las direcciones de correo electrnico establecidas en el captulo XIII de
las presentes Instrucciones.
J) EVALUACIN OBJETIVA.
1. Los jefes/as de departamento elaborarn por escrito (art. 3.2 de la Orden EDU/70/2010,
de 3 de septiembre) la informacin relativa a la programacin didctica que darn a
conocer al alumnado y a sus familias a travs de los profesores y profesoras de las
distintas materias, mbitos y mdulos profesionales asignados al departamento de
20
coordinacin didctica correspondiente. Esta informacin incluir los contenidos, criterios

de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables. Tambin incluir las competencias
del curso respectivo para cada materia, mbito o mdulo, as como los criterios de
calificacin y los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje que se van
a utilizar. En formacin profesional se incluirn, adems, los objetivos expresados en
trminos de resultados de aprendizaje.
2. Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a ser evaluado objetivamente,
en la informacin que se d a conocer al alumnado, y a sus padres, madres o
representantes legales, si son menores de edad, debern definirse de forma clara, precisa
y concreta los criterios de evaluacin, calificacin, promocin y titulacin.
3. Se recuerda que, atenindose al art. 4.3 de la Orden EDU/70/2010, los instrumentos de

evaluacin, dado que las informaciones que contienen justifican los acuerdos y decisiones
adoptados respecto a un alumno o alumna, debern ser conservados, al menos, hasta tres
meses despus de adoptadas las decisiones y otorgadas las correspondientes
calificaciones finales del respectivo curso. Los centros custodiarn estos documentos y
establecern los procedimientos oportunos para asegurar su conservacin.
4. Se entiende por instrumentos de evaluacin tanto los documentos realizados por los
alumnos y alumnas como los registros utilizados por el profesorado para la observacin
sistemtica y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno o alumna.
5. En relacin con la tramitacin de las reclamaciones del alumnado a las calificaciones

obtenidas, los centros podrn disponer de los diferentes documentos que se encuentran en
este enlace de Educantabria.
6. Finalmente, deber tenerse en cuenta que, de conformidad con lo dispuesto en el

artculo 53, apartado 1, letra a), de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento
Administrativo Comn de las Administraciones Pblicas, los padres y madres de los
alumnos tendrn derecho a acceder y a obtener copia de las pruebas y otros instrumentos
utilizados en el proceso de evaluacin de sus hijos e hijas.
K) ALUMNADO PROCEDENTE DE OTRAS COMUNIDADES AUTNOMAS.
La incorporacin de alumnado procedente de otras Comunidades Autnomas se regula en

la disposicin adicional cuarta de la Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, para el alumnado
de ESO, y en la disposicin adicional tercera de la Orden ECD/19/2016, de 9 de marzo,
para el alumnado de bachillerato. En dichas Disposiciones, se regulan aspectos
relacionados tanto con la matriculacin del alumnado como con aspectos referidos a la
evaluacin, promocin y clculo de la nota media.
III. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
A) ELECCIN DE MATERIAS.
A.1. 1 CICLO DE LA ESO. CURSOS 1, 2 y 3.
1. En 1 y 2 cursos de ESO, los alumnos y alumnas debern cursar, con carcter general,
la materia especfica Segunda lengua extranjera. No obstante, el director o directora podr
determinar que el alumno o alumna curse una materia de libre configuracin autonmica
en las condiciones que se establecen en el artculo 5 de la Orden ECD/96/2015, de 10 de
agosto.
2. En 3 curso, el alumnado podr optar entre la materia especfica Segunda Lengua
21
extranjera o una materia de libre configuracin autonmica de entre las que se establecen
en el artculo 5.4 de la citada orden. Asimismo, el alumnado habr de optar tambin entre
cursar en tercer curso la materia troncal Matemticas orientadas a las enseanzas
acadmicas o Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas, debiendo recogerse la
opcin recomendada al alumno o alumna por el equipo docente en el consejo orientador.
Debe recordarse que, conforme a lo dispuesto en el artculo 9, apartado 1, del
Decreto 38/2014, de 22 de mayo, para cursar 4 curso de ESO en cualquiera de las dos
opciones, las Matemticas cursadas en tercer curso no sern vinculantes para la eleccin
de la opcin que el alumno o alumna desee cursar en cuarto curso de la etapa.
A.2. 4 CURSO DE ESO.
1. Para 4 de ESO se establecen dos opciones: Enseanzas acadmicas y Enseanzas

aplicadas. Ambas opciones se regulan en los artculos 9, 10 y 11 del Decreto 38/2015, de
22 mayo. Al finalizar 3 curso, el consejo orientador propondr a cada alumno o alumna la
opcin que ms se ajusta sus caractersticas y necesidades.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 1, apartado 2, ltimo prrafo, del Real

Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, los ttulos de graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria expedidos hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de
Estado social y poltico por la educacin permitirn acceder indistintamente a cualquiera de
las enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin.
3. La eleccin de materias troncales de opcin y especficas de eleccin se realizar

conforme lo dispuesto en el artculo 4 de la Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto.
B) PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.
1. El programa de refuerzo se regula en el artculo 7 de la Orden ECD/18/2016, de 9 de

marzo.
2. Debe recordarse, en relacin con el programa de refuerzo, que la superacin de dicho

programa tendr como efecto, en todo caso, la superacin de la materia pendiente.
Asimismo, la superacin de la prueba extraordinaria tendr como efecto la superacin de la
materia correspondiente aun cuando el alumno o alumna no hubiera superado el programa
de refuerzo.
C) PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO.
1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se regulan en la Orden

ECD/100/2015, de 21 de agosto.
2. Podrn participar en estos programas los alumnos y alumnas que hayan repetido, al
menos, un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de educacin
secundaria obligatoria no estn en condiciones de promocionar al segundo curso. En este
caso, la duracin del programa ser de dos aos. Asimismo, podrn participar los alumnos
y alumnas que, hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa y que, una vez
cursado segundo, no estn en condiciones de promocionar a tercero, siendo en este caso
la duracin del programa de un ao.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de educacin
secundaria obligatoria, no estn en condiciones de promocionar a cuarto curso, podrn
incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
para repetir curso, siempre que no hubieran repetido tercer curso con anterioridad a su
incorporacin.
22
3. Debe tenerse en cuenta que estos programas no conducen a la obtencin del ttulo de la
ESO, sino que los alumnos y alumnas debern cursar cuarto curso al final de los mismos.
4. Los centros debern matricular a los alumnos y alumnas en todos los mbitos y materias
que componen el programa, as como, en su caso, de las materias y/o mbitos que
pudieran tener pendientes. En el caso de los mbitos, los alumnos y alumnas debern
matricularse tanto de los mismos como de las materias que los integran.
5. Los artculos 12, apartado 2, y 13 de la Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto,

establecen que al finalizar cada uno de los cursos del programa, el profesorado de los
mbitos lingstico y social, cientfico-matemtico y de lenguas extranjeras,
segregar por materias las calificaciones obtenidas por todos los alumnos y alumnas en la
sesin de evaluacin final ordinaria o, en su caso, extraordinaria. Esta segregacin se
realizar a los siguientes efectos:
a) El cmputo de materias para determinar la promocin del alumno o alumna a cuarto
curso.
b) El cmputo de materias para poder obtener el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria (artculo 2 del Real Decreto 562/2017, de 2 de junio).
c) El clculo de la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las
materias cursadas en la ESO.
La segregacin de las calificaciones se realizar nicamente a los mencionados
efectos, sin menoscabo del carcter integrador de los mbitos ni de la perspectiva global
de la programacin de cada uno de ellos.
En consecuencia, en la evaluacin final, ordinaria o extraordinaria, debern
consignarse las calificaciones tanto de los tres mbitos como de las materias segregadas
que los integran. En todo caso, la calificacin final obtenida por el alumno o alumna en
cualquiera de los mbitos del programa nunca ser tenida en cuenta a efectos de
promocin, titulacin y clculo de la nota media de la etapa.
6. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 5.6 de la Orden ECD/18/2016, de 9 de

marzo, cuando un alumno o alumna de primero o segundo curso de educacin secundaria
obligatoria sea propuesto por el equipo docente para su incorporacin a un programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento de dos aos o de un ao de duracin,
respectivamente, se har constar tal circunstancia en los documentos oficiales de
evaluacin.
Cuando el alumno o alumna no haya agotado las posibilidades de permanencia en
el curso, se har constar en el apartado de observaciones de los documentos oficiales de
evaluacin que la promocin al curso siguiente est condicionada a la incorporacin del
alumno o alumna a dicho programa. En caso de que, finalmente, no se haga efectiva la
incorporacin del alumno o alumna al mismo, la decisin de promocin quedar sin efecto.
Si esta circunstancia est afectada por un cambio de centro, los equipos directivos de los
centros implicados establecern la oportuna coordinacin para trasladar a la plataforma
educativa Yedra la informacin que proceda.
7. La Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, establece, en su artculo 12, apartado 3, letra

a), 2, que, para el alumnado que, despus de cursar un programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento promocione a cuarto curso, ser responsable del programa
de refuerzo de materias pendientes el Departamento de coordinacin didctica que tiene
asignada la atribucin para impartirlas. Esta disposicin se refiere a las materias del mbito
de lenguas extranjeras o a las materias que tienen continuidad en cuarto curso y no estn
integradas en mbitos. Con independencia de que el Departamento correspondiente
elabore el programa de refuerzo, el desarrollo del mismo ser responsabilidad del profesor
encargado de impartir al alumno o alumna en cuarto curso dicha materia.
23
8. En caso de que, durante el primer trimestre, exista un informe del Aula de Dinamizacin
Intercultural en el sentido de la conveniencia de que un alumno o alumna de reciente
incorporacin al sistema educativo espaol se integre en un programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento, el departamento de orientacin y el equipo directivo del
centro donde dicho alumno/a est matriculado/a tendrn en cuenta dicho informe y
agilizarn los trmites para su incorporacin al programa en las condiciones que se
establecen en el artculo 7.3 de la Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto.
D) PROYECTOS PARA FACILITAR EL PROGRESO ACADMICO DEL ALUMNADO DE 4

CURSO QUE HAYA CURSADO UN PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL
RENDIMIENTO.
1. Los proyectos para facilitar el progreso acadmico del alumnado de 4 curso de ESO
que haya cursado un programa de mejora se regulan en la disposicin adicional cuarta de
la Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto.
2. Los centros que tengan aprobado uno de estos proyectos lo desarrollarn de acuerdo
con lo establecido en la correspondiente Resolucin de aprobacin por parte de la
Direccin General de Innovacin y Centros Educativos.
3. El plazo de presentacin de estos proyectos deber realizarse antes del 28 de marzo de

2018.
E) CERTIFICACIN DEL NIVEL A2 DEL CONSEJO DE EUROPA EN EDUCACIN

SECUNDARIA OBLIGATORIA.
La certificacin del nivel A2 del Consejo de Europa en una lengua extranjera en Educacin
Secundaria Obligatoria se realizar segn lo dispuesto en el artculo 5 de la Orden
ECD/113/2015, de 16 de octubre, que regula el reconocimiento y la certificacin de los
niveles de idiomas del Consejo de Europa, segn se definen en el Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas, correspondientes a la Primera lengua extranjera cursada
por el alumnado de Educacin primaria y Educacin secundaria obligatoria en la
Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC del 28), teniendo en cuenta lo siguiente:
a) Para los alumnos y alumnas que finalicen la etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria habiendo cursado un Programa de Educacin Bilinge, se estar a lo
dispuesto en el artculo 5, apartado 1, de la citada Orden ECD/113/2015, de 16 de
octubre.
b) Los alumnos y alumnas que finalicen la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria no
habiendo cursado un Programa de Educacin Bilinge, obtendrn el reconocimiento
del nivel A2 si cumplen conjuntamente las dos condiciones siguientes:
1 Si han superado la materia Primera lengua extranjera de cuarto curso de la
etapa.
2 Si as lo decide el profesor o profesora que imparte la Primera lengua
extranjera al alumno o alumna, a partir de unos criterios establecidos al efecto y
recogidos en el acta de alguna de las reuniones del departamento responsable
de dicha lengua, celebradas durante el mes de septiembre de 2017. Los
criterios adoptados debern ser conocidos por los alumnos y alumnas y sus
familias a principios de curso.
A los efectos de lo dispuesto en este subapartado b), la expresin finalizar la etapa
deber entenderse como haber obtenido el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
24
F) PROGRAMA DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIN BSICA.
1. El programa de recursos educativos para la educacin bsica se regula en la Orden

ECD/87/2016, de 21 de julio, que establece y regula el programa de recursos educativos
para la educacin bsica en centros pblicos de la Comunidad Autnoma de Cantabria.
2. La finalidad del citado programa es implantar las medidas necesarias para que todos los
alumnos y alumnas de la educacin obligatoria posean los recursos necesarios, y/o el
acceso a los mismos, para cursar estas enseanzas, independientemente de sus
circunstancias personales, econmicas y sociales.
3) En relacin con dicho programa, son obligaciones de los centros educativos:

a) Mantener actualizado el banco de recursos educativos en la aplicacin informtica
creada al efecto.
b) Incluir en las normas de organizacin y funcionamiento todos los aspectos relacionados
con el funcionamiento del banco de recursos educativos del centro.
c) Desarrollar todos los aspectos que se establecen en la citada orden, relacionados con el
centro.
d) Cualquiera otra que determine la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, en su
mbito de competencias.
e) Aportar a la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte las oportunas cuentas de
gestin por curso acadmico y por ejercicio econmico, donde quedarn reflejados, de
manera diferenciada, los ingresos recibidos y los gastos efectuados durante dichos
periodos en el programa de recursos educativos. Dichas cuentas quedarn sometidas a
control financiero por parte de la Intervencin General de la Comunidad Autnoma de
Cantabria.
4) Son obligaciones de las familias:

a) Mantenerse en el programa de recursos educativos para la educacin bsica durante el
tiempo de permanencia en el centro.
b) Donar al banco de recursos educativos del centro los recursos que aporten anualmente
y devolver los que le han sido asignados.
c) Cualquiera otra que determina la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, en su
mbito de competencias.
5) Los centros debern ir introduciendo progresivamente todos los recursos en el Abies

web desde el que podrn vincular todos los alumnos y alumnas matriculados en el centro
con los recursos educativos entregados a estos/as en rgimen de prstamo durante el
curso.
6) Antes del 15 de diciembre de 2017, los institutos debern cumplimentar, firmar, sellar y
enviar por correo electrnico al Servicio de Inspeccin de Educacin la copia escaneada
del documento que se especifica en el anexo I a las presentes Instrucciones.
IV. EVALUACIN FINAL DE ESO.
De conformidad con lo dispuesto en el artculo 1, apartado 2, del Real Decreto-ley 5/2016,

de 9 de diciembre, hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado
social y poltico por la educacin, la evaluacin final de la ESO ser considerada muestral,
tendr finalidad diagnstica y carecer de efectos acadmicos.
V. BACHILLERATO.
A) CURRCULO DE APLICACIN.
25
Finalizado el periodo de transitoriedad al que se refiere la Disposicin transitoria nica de

la Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, todos los alumnos y alumnas de bachillerato
debern cursar el currculo establecido en el Decreto 38/2015, de 22 de mayo.
B) ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO PROCEDENTE DE SISTEMAS EDUCATIVOS

EXTRANJEROS EN ETAPAS DE EDUCACIN NO OBLIGATORIA.
1. En la presentacin de solicitudes de plaza para este tipo de enseanzas que realizan

alumnos y alumnas procedentes de sistemas educativos extranjeros no es necesario exigir
el volante de inscripcin provisional que emite la Alta Inspeccin de Educacin. S ser, en
cambio, necesario exigirlo para la formalizacin de la matrcula.
2. Cuando estos alumnos y alumnas, tras la fase de escolarizacin, resulten admitidos, los
centros emitirn un certificado que acredite la admisin, que deber ser presentado en la
Alta Inspeccin de Educacin con la solicitud del volante provisional.
3. La evaluacin final del curso de estos alumnos y alumnas y, en su caso, la propuesta de

titulacin se supeditar a que, por parte de los interesados, se aporte al centro la
credencial de convalidacin u homologacin pertinente.
4. En el caso del alumnado de incorporacin tarda que se incorpora a 1 curso de

Bachillerato mediante homologacin, con el fin de atender adecuadamente sus
necesidades educativas, los centros podrn solicitar asesoramiento al Aula de
Dinamizacin Intercultural correspondiente.
C) ELECCIN DE MATERIAS EN BACHILLERATO.
1. La Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la

implantacin del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria, regula la eleccin
de materias para el bachillerato. Dicha orden regula las condiciones en las que el
alumnado podr elegir las materias troncales de opcin y las materias especficas de
eleccin.
2. La mencionada Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto, ha sido modificada por la Orden

ECD/20/2016, de 22 de marzo, a los efectos, entre otros, de incluir una materia de libre
configuracin autonmica en la modalidad de Artes.
3. Deber tenerse en cuenta que dentro de las materias especficas de eleccin, la

materia troncal no cursada puede ser una materia troncal de cualquiera de las
modalidades que se impartan en el centro. Sin embargo, este supuesto no se contempla
para el alumnado de primer curso de la modalidad de Artes ya que, conforme a lo
dispuesto en la Orden ECD/20/2016, de 22 de marzo, no se incluye la posibilidad de que
dicho alumnado curse una materia troncal no cursada dentro de las materias especficas
de eleccin.
4. Los cambios de modalidad se regulan en el artculo 12 de la Orden ECD/97/2015, de 10

de agosto, en su redaccin dada por la Orden ECD/20/2016, de 22 de marzo.
D) TTULO DE BACHILLER PARA TCNICOS Y TCNICOS SUPERIORES DE FORMACIN

PROFESIONAL, Y TCNICOS DE ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA Y DANZA.
De conformidad con lo dispuesto en el artculo 1, apartado 3, ltimo prrafo, del Real

Decreto-ley, 5/2016, de 9 de diciembre, hasta la entrada en vigor de la normativa resultante
del Pacto de Estado social y poltico por la educacin, los alumnos y alumnas que se
26
encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior de Formacin

Profesional, o de Tcnico de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, podrn
obtener el ttulo de Bachiller cursando y superando las materias generales del bloque de
asignaturas troncales de la modalidad de Bachillerato que el alumno o alumna elija.
En el anexo II de estas Instrucciones se concretan algunas cuestiones referidas al

alumnado al que se refiere el prrafo anterior.
E) MATRCULA DEL ALUMNADO QUE CURSE DETERMINADAS MATERIAS EN

BACHILLERATO NOCTURNO, A DISTANCIA O EN OTROS CENTROS.
La autorizacin para cursar determinadas materias de bachillerato en rgimen nocturno, a

distancia o en otros centros educativos en rgimen ordinario se regulan en el artculo 8 de
la Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto. El procedimiento para realizar dicha matrcula se
establece en la Resolucin de 10 de octubre de 2016, por la que se dictan instrucciones
para organizar la matrcula del alumnado de bachillerato que curse alguna materia de
opcin del bloque de asignaturas troncales o alguna materia de eleccin del bloque de
asignaturas especficas en rgimen a distancia o nocturno, o bien en otros centros
educativos en rgimen ordinario.
F) EXENCIN Y FRACCIONAMIENTO EN BACHILLERATO.
Las enseanzas de bachillerato podrn ser objeto de exencin de alguna materia o de

fraccionamiento de estas enseanzas en las condiciones que se establecen en el artculo 9
de la Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto.
VI. CONVALIDACIONES ENTRE MATERIAS DE ESO Y BACHILLERATO, Y

ASIGNATURAS DE ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA Y DANZA.
1. Para establecer las convalidaciones a las que se refiere este apartado, los centros
debern tener en cuenta lo dispuesto en la siguiente normativa:
a) Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero.
b) Orden EDU/94/2008, de 14 de octubre.
c) Orden EDU/32/2011, de 18 de abril.
2. Adems, se deber tener en cuenta:

a) Que las referencias realizadas en la Orden EDU/94/2011, de 14 de octubre, sobre
materias optativas, debern entenderse referidas a materias de libre configuracin
autonmica.
b) Que las asignaturas optativas de contenido anlogo propias de los conservatorios
podrn ser utilizadas para realizar la convalidacin siempre y cuando:
1 Figuren en los anexos de la Orden EDU/32/2011, de 18 de abril.
2 Cuenten con la resolucin favorable, en cuanto a dicho contenido anlogo, de la
Direccin General de Innovacin y Centros Educativos (Artculo 5, apartado 7, de la Orden
EDU/95/2008, de 16 de octubre).
c) No es posible ninguna convalidacin de otras materias de ESO y bachillerato que no
estn recogidas en las normas anteriormente sealadas.
VII. FORMACIN PROFESIONAL.
1. Las enseanzas de formacin profesional del sistema educativo se regirn por la

Circular de la las Direccin General de Formacin Profesional y Educacin Permanente por
la que se dictan instrucciones a los centros educativos que impartan ciclos formativos de
Formacin Profesional Bsica, Grado Medio y Grado Superior.
27
2. Se recuerda que para el alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros es de

aplicacin lo establecido en el captulo V, apartado B), de estas instrucciones, salvo en el
caso del alumnado extranjero de 17 aos o ms que se incorpore a un ciclo de formacin
profesional bsica.
VIII. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
El modelo de atencin a la diversidad que debe orientar las decisiones relativas a la

atencin educativa de todo el alumnado parte de una perspectiva inclusiva, que implica
que la diversidad de todo el alumnado es un valor y que es imprescindible ofrecer
respuestas educativas que permitan que cada alumno o alumna avance al mximo de sus
posibilidades: no a travs de vas paralelas, sino dentro del grupo clase, con la implicacin
y corresponsabilidad de todo el profesorado. Un instrumento esencial para avanzar en esta
atencin educativa son los planes de atencin a la diversidad.
A) PLANES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
1. La atencin a la diversidad y el desarrollo de los correspondientes planes es

responsabilidad de todo el profesorado.
2. Los centros desarrollarn las medidas establecidas en el plan de atencin a la

diversidad (PAD) despus de la revisin que, a partir de la memoria del ao anterior, la
CESPAD debe llevar a cabo durante el mes de septiembre. Dichas medidas, dirigidas a la
mejora del rendimiento educativo y del clima escolar, podrn ser organizativas, curriculares
y de coordinacin, debiendo priorizarse, en todo caso, las de carcter ordinario.
3. En el marco de lo expuesto en los prrafos anteriores, los centros potenciarn la

agrupacin de materias en mbitos integrados de conocimiento para todo el alumnado
como medida general ordinaria de atencin a la diversidad, especialmente en los primeros
cursos de la etapa. Esta medida tendr efectos en la organizacin de las materias, en la
posibilidad de reducir el nmero de profesores y profesoras que componen el equipo
docente y, particularmente, en la metodologa, que tratar de fomentar planteamientos de
aprendizaje cooperativo. Sin embargo, la evaluacin de las materias que se agrupen en un
mbito integrado de conocimiento deber hacerse por separado.
B) TRANSICIN EDUCATIVA.
Para facilitar la transicin del alumnado de educacin primaria a educacin secundaria

obligatoria, se planificarn reuniones de coordinacin (una de ellas al final del curso
escolar). En dichas reuniones participarn los jefes y jefas de estudios de los centros, el
profesorado de la especialidad de orientacin educativa y, en su caso, el profesorado
tcnico de Servicios a la Comunidad. Igualmente, se establecern los mecanismos de
coordinacin oportunos entre el profesorado y los respectivos rganos de coordinacin
para garantizar una adecuada transicin entre los estudios precedentes y las enseanzas
de bachillerato.
C) PLAN DE INTERCULTURALIDAD.
Para todo lo relacionado con el Plan de Interculturalidad (ADI, coordinadores y
coordinadoras, comisiones de interculturalidad), se estar a lo dispuesto en las
instrucciones que emita la Direccin General de Innovacin y Centros Educativos.
28
D) FOMENTO DE LA IGUALDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Es imprescindible impulsar desde los centros educativos actuaciones destinadas a luchar
contra la desigualdad que persiste en nuestra sociedad, contra las actitudes que generan o
mantienen una discriminacin entre mujeres y hombres, y que impiden el desarrollo
adecuado y saludable del alumnado. Para ello, se cuenta en los centros con la figura del/
de la representante de igualdad, teniendo en cuenta que la educacin en este mbito es
responsabilidad de todo el profesorado y que es necesario realizar actuaciones desde el
mbito educativo que faciliten la identificacin de conductas sexistas, el rechazo de las
mismas y el desarrollo de una conciencia crtica hacia este tipo de actitudes. Dado el
carcter de las funciones del/de la representante de igualdad, la jefatura de estudios
facilitar el desarrollo de dichas funciones en colaboracin con el resto del profesorado.
E) ALUMNADO EN SITUACIN DE ABSENTISMO ESCOLAR.
1. La Orden ECD/37/2013, de 27 de marzo, aprueba el Plan Regional de Prevencin del

Absentismo y el Abandono Escolar en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 9 de
abril). En dicha orden se establecen los conceptos de: asistencia irregular, absentismo
medio y absentismo grave, abandono y desescolarizacin.
2. Es imprescindible para el desarrollo de las actuaciones que contiene dicho plan que
todos los profesores y profesoras del centro registren las faltas de asistencia de sus
alumnos y alumnas en el apartado que la plataforma Yedra tiene asignado para ello.
Asimismo, debern introducir en la misma las justificaciones presentadas por las familias.
F) ATENCIN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA.
1. Para proporcionar una adecuada atencin al alumnado convaleciente, es imprescindible

que el equipo directivo de los centros facilite la coordinacin entre el profesorado del centro
y los equipos de atencin domiciliaria y, en su caso, con el del aula hospitalaria. Es
importante que dicha coordinacin se realice de forma que se agilice cuanto sea posible la
respuesta a la informacin demandada por los citados equipos, que constituyen un recurso
de apoyo para poder atender adecuadamente las necesidades educativas del alumnado
enfermo o convaleciente de dicho centro educativo. Igualmente, los equipos de atencin
domiciliaria facilitarn el seguimiento y evaluacin de este alumnado a partir de los criterios
del equipo docente, y tomando en consideracin las condiciones de salud del alumno o
alumna.
2. En relacin con la atencin hospitalaria y domiciliaria, la Direccin General de

Innovacin y Centros Educativos emitir las Instrucciones para la organizacin, desarrollo y
seguimiento de las actuaciones de compensacin de desigualdades por motivos de salud
en los centros educativos de Cantabria.
3. La solicitud de atencin domiciliaria, en las condiciones establecidas en las Instrucciones

a las que se refiere el apartado 2, se realizar por parte de la familia a travs del centro
educativo, segn el anexo recogido en las Instrucciones que regulan la orientacin y
atencin a la diversidad para el curso 2017-2018.
G) INTRODUCCIN DE MEDIDAS, NECESIDADES Y RECURSOS EDUCATIVOS EN LA

PLATAFORMA EDUCATIVA YEDRA.
1. Durante el primer trimestre del curso 2017-2018, los centros actualizarn los datos
referidos a necesidades, recursos y medidas educativas adoptadas con los alumnos y
alumnas en la plataforma educativa Yedra. Adems, todas las necesidades, recursos y
29
medidas que se adopten en cualquier momento del curso debern incorporarse a Yedra a
la mayor brevedad posible.
2. En consecuencia, los diferentes perfiles de gestin de Yedra (profesorado tutor,
orientador u orientadora, perfil direccin) que tienen atribucin para introducir o modificar
esta informacin procurarn realizar estas actuaciones en los plazos a los que se refiere
esta Instruccin.
3. Debe recordarse que la actualizacin de las necesidades y medidas educativas es muy
importante para determinadas actuaciones que se llevan a cabo durante el curso, tales
como la actualizacin de informes psicopedaggicos o la elaboracin del consejo
orientador de educacin secundaria obligatoria.
IX. CONVIVENCIA EN LOS CENTROS.
1. El Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y

deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autnoma de Cantabria (BOC de 3
de julio), modificado por el Decreto 30/2017, de 11 de mayo, establece que el Plan de
convivencia del centro es el marco en el que se articulan las diferentes medidas en este
mbito. En todo caso, dicho decreto refuerza el modelo de convivencia basado en
actuaciones destinadas tanto a la prevencin como a la intervencin frente a situaciones
susceptibles de promover violencia o conductas de acoso. En este contexto tienen especial
importancia las actuaciones dirigidas al desarrollo de habilidades y competencias
emocionales que faciliten la relacin entre el alumnado y la consolidacin de un clima
escolar positivo, as como el respeto a todo tipo de diversidad, la participacin del
alumnado en la gestin de la convivencia. En consecuencia, durante el curso 2017-
2018,los centros adaptarn sus planes de convivencia a lo dispuesto en el Decreto
30/2017, de 11 de mayo.
2. Los centros pueden contar con la ayuda de la Unidad para la Convivencia, una
estructura de apoyo cuya finalidad es el asesoramiento, orientacin y apoyo a miembros de
la comunidad educativa, en materia de convivencia escolar y de prevencin y tratamiento
de conflictos. El contacto con la Unidad para la Convivencia Escolar puede realizarse a
travs del telfono 900713371 o a travs de la siguiente direccin de correo:
convivencia@educantabria.es.
3. Las direcciones de los centros comunicarn de manera inmediata al Servicio de

Inspeccin de Educacin aquellas acciones o hechos que afecten de forma relevante a la
convivencia y que se hayan producido en el mbito de los mismos, independientemente de
que, con posterioridad, realicen la tramitacin formal escrita. La comunicacin del inicio y
resolucin de los expedientes que deban realizarse se llevarn a cabo a travs del modelo
elaborado con dicha finalidad y que se encuentra disponible para los centros en
Educantabria-Planes-Convivencia-Procedimiento disciplinario ordinario.
4. Los centros educativos velarn por la prevencin y deteccin temprana de posibles

situaciones de acoso escolar, inicindose el protocolo de valoracin correspondiente en
cualquier caso en el que existan dudas razonables a este respecto. Dicho procedimiento
est recogido en el protocolo para la prevencin, deteccin e intervencin ante posibles
situaciones de acoso escolar que se encuentra en este enlace.
5. Igualmente, con el fin de detectar e intervenir ante posibles situaciones de acoso escolar
vinculadas a circunstancias especficas tales como la orientacin sexual e identidad de
gnero as como la discapacidad o diversidad funcional del alumnado, existe a disposicin
de los centros el protocolo de actuacin ante acoso homofbico y transfbico, disponible
en este enlace. De igual modo, se puede encontrar un protocolo especfico para la
30
prevencin, deteccin e intervencin ante situaciones de acoso asociadas a la

discapacidad o diversidad funcional, en este enlace.
X. ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA PROTECCIN A LOS Y LAS

MENORES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
1. Desde los centros educativos se colaborar en la deteccin de situaciones de

desproteccin del menor. Cuando se d esta circunstancia, se notificar al Servicio de
Inspeccin y se seguir el protocolo recogido en la gua: Deteccin Maltrato Infantil:
Educantabria-Planes-Deteccin de maltrato infantil.
2. Cuando, de manera extraordinaria, los Servicios del Menor necesitaran realizar

actuaciones en el centro escolar, se facilitar dicha intervencin, previo acuerdo y
establecimiento de las condiciones para llevar a cabo la misma y, en todo caso,
garantizando que dicha intervencin suponga el mnimo perjuicio al menor y la mnima
alteracin del funcionamiento del centro educativo. Todo ello en consonancia con el
artculo 23 de la Ley de Cantabria 8/2010, de 23 de diciembre, de garanta de derechos y
atencin a la infancia y la adolescencia (BOC del 28).
XI. ACCESO A LA UNIVERSIDAD.
1. La evaluacin de bachillerato para el acceso a la universidad (EBAU) se regula en el

artculo 1, apartado 3, del Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre.
2. De conformidad con lo dispuesto en la disposicin adicional tercera del Real Decreto

310/2016, de 29 de julio, las universidades podrn adoptar como procedimiento de
admisin a las enseanzas universitarias oficiales de Grado cualquiera de los previstos en
el artculo 10 del Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, y entre ellos, la evaluacin de
conocimientos de determinadas materias relacionadas con las enseanzas universitarias
que pretendan cursarse.
3. Una vez que el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte determine las caractersticas,
el diseo y el contenido de la EBAU, y las fechas mximas de realizacin y de resolucin
de los procedimientos de revisin de las calificaciones obtenidas, para el curso 2017-2018,
la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte publicar la resolucin que concretar las
fechas y las condiciones establecidas.
XII. DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIN.
A) EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
1. De acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, los

documentos de evaluacin de la ESO, referidos al proceso de enseanza y aprendizaje,
son los siguientes:
a) El expediente acadmico.
b) Las actas de evaluacin.
c) El informe personal por traslado.
d) El consejo orientador de cada uno de los cursos de educacin secundaria obligatoria.
e) Los historiales acadmicos de educacin secundaria obligatoria y bachillerato
2. Dada su importancia, procede proporcionar a los centros informacin especfica sobre la

elaboracin del consejo orientador. El consejo orientador para la ESO se regula en el
artculo 18 de la Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo. Para elaborar el consejo orientador,
se proceder de la siguiente manera en la plataforma Yedra:
31
a) Los roles implicados en la elaboracin del consejo orientador son tutor o tutora de grupo
(perfil Profesorado con grupo asignado como tutor), orientador u orientadora (perfil
Orientacin) y direccin (perfil Equipo de direccin), que debern tener en cuenta la
informacin proporcionada por el equipo docente.
1 El director o directora
Deber velar por la correcta cumplimentacin del horario del tutor/a, asegurndose
de que cada tutor/a tenga asignada la actividad Tutora con alumnos (ESO) en su
horario.
2 El tutor o tutora
Deber cumplimentar los datos que les correspondan a los alumnos y alumnas
desde la pantalla Datos auxiliares del expediente, a la que se accede a travs de
la siguiente ruta en el Mdulo Gestin: Alumnado/Mis alumnos, pantalla en la que
seleccionando un alumno o alumna del listado aparece un men emergente en el
que se ha de seleccionar la opcin Datos auxiliares del expediente. Se debe tener
en cuenta que el orientador u orientadora podr ver los datos de esa misma
pantalla introducidos por el tutor o tutora a travs de la siguiente ruta, tambin del
Mdulo Gestin: Alumnado/Matriculacin/Relacin de matrculas, pantalla en que,
del mismo modo, se puede seleccionar un alumno o alumna, eligiendo en el men
emergente la opcin: Datos auxiliares del expediente.
La opcin Conclusiones Consejo Orientador incluye una informacin tutorial que
va al Historial acadmico del alumno o alumna, no al consejo orientador. El tutor o
tutora podr cumplimentar esa informacin ao a ao, debiendo indicarse la fecha
de cada registro.
Deber cumplimentar los datos que procedan, segn el curso del alumno o
alumna, en la pantalla Datos auxiliares del consejo orientador a travs de la
siguiente ruta en el Mdulo Gestin: Alumnado/Mis alumnos, pantalla en la que
seleccionando un alumno o alumna del listado aparece un men emergente en el
que se ha de seleccionar la opcin Datos auxiliares del consejo orientador.
3 El orientador u orientadora
Deber cumplimentar los datos que procedan en la pantalla Datos auxiliares del
consejo orientador, a travs de la siguiente ruta del Mdulo Gestin:
Alumnado/Matriculacin/Relacin de matrculas, pantalla en la que seleccionando
un alumno o alumna del listado, aparece un men emergente en el que se ha de
seleccionar la opcin Datos auxiliares del consejo orientador en la que aparecer
el apartado Conclusiones de la evaluacin psicopedaggica. Las conclusiones de
la evaluacin psicopedaggica debern referirse exclusivamente al alumnado
propuesto para un PMAR o a un ciclo o programa de FPB. En el caso de los
alumnos de 4 curso, el orientador u orientadora podr ver en esa misma pantalla
los datos referidos a la orientacin del alumno o alumna hacia estudios posteriores.
b) En el Anexo al consejo orientador figurarn las medidas educativas, tanto las adoptadas
hasta ese momento y su valoracin, desde la ruta del Mdulo Gestin: Alumnado/Medidas
educativas, como las propuestas para el curso siguiente. Lgicamente, no figurar en el
citado Anexo ninguna medida que no haya sido introducida previamente en Yedra por el
perfil correspondiente.
c) Los datos personales del alumno o alumna, datos del centro y datos acadmicos se
generan automticamente en el consejo orientador ya que proceden de los datos de
matrcula y/o de la informacin acadmica introducida con anterioridad en la plataforma.
d) Podrn introducirse datos del consejo orientador con anterioridad a la finalizacin del
curso, siempre y cuando se introduzca una Estimacin del resultado de la promocin.
Antes de generar el PDF del consejo, deber comprobarse que el Estado de la matrcula
y el de Estimacin del resultado de la promocin son coincidentes. Si no lo son, saldr
una frase de aviso informando al usuario.
32
e) El documento del consejo orientador se genera a travs de la siguiente ruta del Mdulo
Gestin: Documentos disponibles/Alumnado/Evaluacin/Documentos oficiales de
evaluacin/Anexo VI-Consejo orientador.
3. Certificado Oficial de Estudios Obligatorios (COEO). De conformidad con la Orden

ECD/25/2017, de 9 de marzo, los centros debern elaborar el COEO nicamente para los
alumnos y alumnas que finalizan la etapa de ESO sin haber obtenido el ttulo de GESO.
Los perfiles implicados y los pasos que hay que dar en la plataforma Yedra para elaborar
dicho certificado son los siguientes:
a) Perfiles implicados: Direccin y Profesorado. En el caso del Profesorado, deber tener
asignada la actividad Tutora con alumnos (ESO) en su horario.
1 El perfil Direccin.
Deber acceder al Mdulo de gestin/Alumnado/Calificaciones. Tras sealar la
opcin Promocin del alumnado en mbito de actuacin y Final extraordinaria en
Evaluacin/Convocatoria, deber seleccionar un alumno o alumna y sealar el
resultado de la promocin Finaliza sin ttulo (se entiende que el profesorado ya
habr consignado las calificaciones de las diferentes materias).
Posteriormente, acceder a Matriculacin/Relacin de matrculas y deber
seleccionar un alumno o alumna al que se le haya sealado con anterioridad la
opcin Finaliza sin ttulo. En el men emergente deber seleccionar la opcin
Datos para el COEO e ir activando las casillas que correspondan del Informe de la
Junta de evaluacin sobre competencias, objetivos de la ESO, mbitos que
necesita superar para obtener el ttulo de GESO o para acceder a ciclos formativos
de grado medio.
2 El perfil Profesorado.
Deber acceder al Mdulo de gestin/Alumnado/Calificaciones/Como tutor. Tras
sealar la opcin Promocin del alumnado en mbito de actuacin y Final
extraordinaria en Evaluacin/Convocatoria, deber seleccionar un alumno o
alumna y sealar el resultado de la promocin Finaliza sin ttulo (se entiende que
el profesorado, incluido l mismo, ya habr consignado las calificaciones de las
diferentes materias).
Posteriormente, acceder a Mis alumnos, y deber seleccionar un alumno o
alumna al que se le haya sealado con anterioridad la opcin Finaliza sin ttulo. En
el men emergente deber seleccionar la opcin Datos para el COEO e ir
activando las casillas que correspondan del Informe de la Junta de evaluacin
sobre competencias, objetivos de la ESO, mbitos que necesita superar para
obtener el ttulo de GESO o para acceder a ciclos formativos de grado medio.
b) Los datos personales del alumno o alumna, datos del centro y datos acadmicos se
generan automticamente en el COEO ya que proceden de los datos de matrcula y/o de la
informacin acadmica (calificaciones) introducida con anterioridad en la plataforma.
c) El documento del COEO se genera a travs de la siguiente ruta del Mdulo Gestin:
Documentos disponibles/Alumnado/Certificados/Certificados oficiales/ Certificado Oficial
de Estudios Obligatorios (COEO). ESO.
B) BACHILLERATO.
De acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/19/2016, de 9 de marzo, los documentos

de evaluacin de bachillerato, referidos al proceso de enseanza y aprendizaje, son los
siguientes:
a) El expediente acadmico.
b) Las actas de evaluacin.
c) El informe personal por traslado.
d) Los historiales acadmicos de bachillerato.
33
C) REGISTRO DE HISTORIALES ACADMICOS.
1. La impresin del historial acadmico, en hojas de impresin oficiales, se realizar al

finalizar la etapa o cuando el alumno o alumna se traslade de centro fuera de la
Comunidad Autnoma de Cantabria, teniendo en cuenta lo dispuesto en la Orden
EDU/47/2011. Las hojas deben imprimirse por las dos caras.
2 Cada hoja tiene un registro alfanumrico en el margen inferior izquierdo. Cuando se

imprima el historial de un alumno o alumna, hay que notificar el registro de la hoja a la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, mediante el acceso a una base de datos a
travs de la pgina web de Educantabria. Tambin deben indicarse, a travs de esta
herramienta informtica, las incidencias que ocurran con cualquier impreso asignado a
cada centro (extravo, anulacin porque no fue impreso correctamente, etc.). El cdigo
alfanumrico de cada impreso oficial es nico, debiendo asignarse, en su caso, tantos
cdigos como impresos necesite un mismo alumno.
3. El historial acadmico incluir, en su caso, el libro de escolaridad; asimismo, podr

constar de diferentes tipos de papel timbrado y diferentes nmeros de serie. En tales
casos, en el apartado de observaciones del ltimo impreso oficial, se harn constar los
diferentes cdigos alfanumricos que conforman el historial acadmico del alumno o
alumna.
D) FORMACIN PROFESIONAL
Los documentos de evaluacin de formacin profesional se establecen en la Orden

EDU/66/2010, de 16 de agosto, de evaluacin y acreditacin acadmica, en las
enseanzas de formacin profesional del sistema educativo en la Comunidad Autnoma
de Cantabria (BOC del 24), y son los siguientes: expediente acadmico, actas de
evaluacin, informe de evaluacin individualizado y certificado acadmico (ser extendido
en impreso oficial).
XIII. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES.
1. Los planes, programas y proyectos institucionales que se llevan a cabo en los centros
deben ser objeto del seguimiento que se haya establecido para los mismos, se incluirn en
la PGA y se indicarn las variaciones sustanciales que hubiera, tanto de los propios
planes, programas y proyectos como de los docentes implicados en ellos. En el caso de
que se diesen estas variaciones, debern contar con la aprobacin de la Direccin General
de Innovacin y Centros Educativos.
2. Los coordinadores o coordinadoras debern adaptar cada plan a la normativa vigente e

incluir las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. Remitirn una
copia a la Unidad Tcnica correspondiente antes del 13 de octubre de 2017. En el caso de
los documentos que se remitan a la Unidad Tcnica de Innovacin Educativa, de no
especificarse de manera explcita otra direccin (ver apartados siguientes), debern
remitirse estos documentos en formato digital a innovacion@educantabria.es.
3. Sin perjuicio de otros planes implantados en los centros, se especifican algunas

particularidades en los siguientes planes y programas:
A) PROYECTOS INTEGRADOS DE INNOVACIN EDUCATIVA.
Estos proyectos se regulan en la Orden ECD/7/2016, de 20 de enero. Su finalidad es

integrar en un nico proyecto todos los proyectos que se describen a continuacin, as
como otros que el centro tenga previsto desarrollar. Inciden en la necesidad de fortalecer la
34
cultura de centro y de aglutinar todos los esfuerzos en una actuacin sistmica en la que
todos se sientan partcipes, aprovechando, adems, las potencialidades de los
componentes de la comunidad educativa en torno a un proyecto comn.
B) PLAN LINGSTICO DE CENTRO.
B.1. LENGUAS EXTRANJERAS.
1. Los centros seleccionados en las convocatorias para la implantacin de programas de

educacin bilinge se regulan por la Orden ECD/123/2013, de 18 de noviembre, que regula
los programas de educacin bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma
de Cantabria (BOC de 3 de diciembre).
2. Una copia de las secciones de los documentos programticos relativos a estos

programas deber enviarse a la siguiente direccin: lenguasextranjeras@educantabria.es.
Se incluir la siguiente informacin: nombre de los profesores y profesoras implicados,
situacin administrativa en el centro, ttulo por el que fueron acreditados, ao de
acreditacin, materias impartidas y cursos en los que imparten esta docencia.
3. El alumno o alumna que comience un programa de educacin bilinge en educacin

secundaria obligatoria o bachillerato continuar dicho programa hasta la finalizacin de la
etapa o enseanza. No obstante, en cualquiera de los cursos de estas enseanzas, el
equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientacin, y odos los padres,
madres o representantes legales del alumno o alumna, podr decidir la no continuidad de
este en el programa.
4. La Orden EDU/11/2011, de 9 de febrero (BOC del 18) establece los requisitos que
deben cumplir los alumnos y alumnas que han cursado un programa de educacin bilinge
en educacin secundaria obligatoria para acceder a las enseanzas de idiomas de nivel
intermedio impartidas en las Escuelas Oficiales de Idiomas.
B.2. BIBLIOTECAS, PLANES Y PROYECTOS LINGSTICOS.
Los centros que dispongan de un responsable o coordinador/a de biblioteca con dedicacin

horaria debern coordinar todas las actuaciones que se planifiquen a lo largo del curso, en
relacin con la formacin de usuarios, la dinamizacin lectora y cualquier otra actividad que
se realice en o desde la biblioteca del centro. Asimismo coordinar los planes o proyectos
en relacin al desarrollo de la competencia en Comunicacin lingstica. Estas
actuaciones, recogidas en la oportuna planificacin, se enviarn a una de las siguientes
direcciones de correo: asesorialengua@educantabria.es o
bibliotecasescolares@educantabria.es.
C) PLAN DE ACTUACIN TIC.
1. Todos los centros propondrn un coordinador o coordinadora TIC, que precisar de una
formacin especfica para desempear sus funciones. El director o directora designar a
un nico profesor o profesora del centro para que pueda acudir a la formacin para nuevos
coordinadores TIC que se impartir durante el curso 2017-2018.
2. Dicho coordinador o coordinadora elaborar anualmente el plan de actuacin TIC del

centro y su memoria correspondiente. Una copia de las secciones de los documentos
programticos relativos a este plan deber enviarse a la siguiente direccin:
documentos.tic@educantabria.es.
35
D) REFUERZO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO.
El plan de refuerzo educativo complementario, regido por la Orden EDU/34/2009, de 6 de

abril, por la que se regula el plan de refuerzo educativo complementario en el sistema
educativo de Cantabria (BOC del 15), se desarrollar a travs de los programas de
acompaamiento escolar y de apoyo y refuerzo educativo. La coordinacin de cualquiera
de los programas de refuerzo ser realizada por el jefe o jefa de estudios. Una copia de las
secciones de los documentos programticos relativos a este programa deber enviarse a
la siguiente direccin: innovacion.refuerzo@educantabria.es. Los programas de refuerzo
complementario cuentan, adems, con una documentacin institucional, disponible en la
plataforma Yedra donde los responsables tendrn que cumplimentar el apartado especfico
en Yedra Gestin: programa de refuerzo educativo.
E) PLAN DE MEJORA DE LA ALFABETIZACIN Y LA CULTURA CIENTFICA (AC 2)
El plan de Mejora de la Alfabetizacin y Cultura cientfica (AC2) surge con el objetivo

general de integrar todas las actuaciones en el mbito de la ciencia que se estn llevando
a cabo en muchos centros educativos y de proporcionar a todos los alumnos y alumnas de
Cantabria una alfabetizacin y una cultura cientfica que les permita entender el mundo que
les rodea y adoptar decisiones en su mbito personal y en el mbito comunitario de forma
libre y coherente. Integra actuaciones relacionadas con el mbito de la sostenibilidad y
medio ambiente, la salud, y las ciencias experimentales, en donde incluimos las ciencias
tradicionales junto con las matemticas y la tecnologa. Bajo este plan se ampara:
La Red Cntabra de Escuelas Promotoras de Salud.
La Red Cntabra de Escuelas Promotoras de Salud se rige por la Orden PRE/21/2013.

Aquellos centros que formen parte de dicha red debern enviar una copia de los
documentos programticos relativos a este programa a la siguiente direccin:
esalud@educantabria.es.
La Red de Centros Sostenibles.

.
a) Los programas institucionales de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte son:
Agenda 21 Escolar, Centros Sostenibles y Programa Ecolgico de Huertos y Jardines
Escolares.
b) La Red de Centros Sostenibles se rige por la orden EDU/51/2005, de 31 de agosto, por

la que se establece el plan de Educacin para la Sostenibilidad en el sistema educativo de
Cantabria.
c) La Resolucin de 25 de abril del 2008 convoca a los centros pblicos de Educacin

primaria y/o secundaria de la comunidad autnoma de Cantabria para el desarrollo del
programa Agenda 21 escolar y/o programa ecolgico de huertos y jardines escolares.
d) Una copia de las secciones de los documentos programticos relativos a estos

programas deber enviarse a la siguiente direccin: sostenibles@educantabria.es.
e) Los Programas de Ciencias Experimentales sobre matemticas, tecnologa, biologa,

fsica y qumica. Una copia de las secciones de los documentos programticos relativos a
estos programas deber enviarse a la siguiente direccin:
asesoriaciencias@educantabria.es.
36
F) RED CANTABRA DE ESCUELAS SOLIDARIAS.
La Red Cntabra de Escuelas Solidarias se rige por la Orden ECD/7/2014, de 22 de enero,

que regula la creacin y organizacin de la Red Cntabra de Escuelas Solidarias (BOC del
31). Aquellos centros que formen parte de la citada red debern enviar una copia de los
documentos programticos relativos a este programa a la siguiente direccin:
escuelas.solidarias@educantabria.es.
G) AJEDREZ EDUCATIVO.
La participacin de los centros en este programa se rige por la Resolucin de 10 de junio

de 2015 por la que convoca a los centros sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad
Autnoma de Cantabria que impartan Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin
Secundaria Obligatoria, Educacin Especial, Ciclos de Formacin Profesional Bsica y
Programas de Formacin Profesional Bsica para la realizacin de Proyectos de
Innovacin Pedaggica del Ajedrez Educativo a desarrollar durante el curso escolar 2015-
2016. Los centros participantes en este programa deben enviar una copia de la
programacin del mismo a la siguiente direccin: ajedrezeducativo@educantabria.es.
H) PROGRAMA LABORESO.
Los centros educativos que desarrollen el programa LaborEso pueden solicitar informacin
y asesoramiento a la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad a travs del
correo laboreso@educantabria.es. Adems, todo lo relacionado con este programa se
encuentra en este enlace a Educantabria.
XIV. OTROS ASPECTOS DE INTERS.
A) RESULTADOS ACADMICOS.
Una vez realizadas las evaluaciones extraordinarias de septiembre, deben introducirse los
resultados de la evaluacin de los alumnos y alumnas de bachillerato, educacin
secundaria obligatoria, y ciclos formativos de formacin profesional, incluyendo los ciclos
de formacin profesional bsica, en la plataforma Yedra hasta el da 12 de septiembre de
2017. Una vez introducidas las calificaciones y la decisin de promocin y/o titulacin, el
equipo directivo validar los datos de evaluacin introducidos, bloquendolos. No es
necesario enviar al Servicio de Inspeccin de Educacin ningn anexo relacionado con los
resultados.
B) NOMBRAMIENTO Y SUSTITUCIONES DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTO.
1. El Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico

de los Institutos de Educacin Secundaria en el mbito territorial de la Comunidad
Autnoma de Cantabria establece, en su artculo 35, el procedimiento de designacin de
los jefes de los departamentos de coordinacin didctica. Los artculos 40 y 43, por su
parte, regulan la designacin del jefe/a de departamento de orientacin y del jefe/a de
departamento de actividades complementarias y extraescolares.
2. Para el caso en que no sea posible la designacin de jefe/a de departamento por

ausencia de un profesor que cumpla todos los requisitos establecidos, el director o
directora del centro asignar las funciones correspondientes a ttulo de suplente a un
profesor o profesora del mismo, odo el departamento, quien las ejercer con carcter
excepcional y temporal. El carcter excepcional de la suplencia exime de la obligacin de
reunir los requisitos exigidos para ser jefe/a de departamento.
37
3. Por todo lo anteriormente expuesto, y previendo que pueda darse esta circunstancia, se
tendrn en cuenta las siguientes instrucciones:
a) No podrn asignarse funciones a un suplente si hay en el departamento un profesor o
profesora que rena las condiciones exigidas para ser jefe/a de departamento.
b) Solo se podrn asignar las funciones de suplente del jefe/a de departamento de
orientacin o de cada uno de los departamentos de coordinacin didctica a quien sea
miembro del departamento de que se trate. En el caso de ser un departamento
unipersonal, la direccin del centro asignar las funciones de suplencia a quien estime
ms afn.
c) Para asignar la funcin de suplencia de jefe/a de departamento se otorgar preferencia
a los funcionarios de carrera del departamento sobre los funcionarios interinos.
d) Por su propia naturaleza, la asignacin de funciones de suplente es excepcional, y en
el momento que pase a prestar servicios en el centro algn profesor o profesora que
rena las condiciones exigidas, se revocar la designacin del suplente.
e) Para que al profesor sustituto se le reconozca esa labor, el director o directora debe
enviar al Servicio de Recursos Humanos un oficio en el que conste que, mientras el
jefe/a del departamento est ausente, se le asignan sus funciones. Cuando se
incorpore el profesor o profesora sustituido, el director o directora debe remitir otro
oficio al Servicio de Recursos Humanos, en el que se indique que el sustituto ha
cumplido con las funciones propias de la jefatura de departamento y la fecha en que ha
finalizado la tarea que se le encomend excepcionalmente.
f) En la designacin de sustitutos deber tenerse en cuenta que la ausencia del titular
sea de larga duracin, no debindose proponer este tipo de autorizaciones para
sustituciones de menos de un mes de duracin, a no ser que concurran situaciones
extraordinarias (realizacin de pruebas, actas, reclamaciones, etc.) que, por
emergencia, requieran una urgente designacin.
C) CUMPLIMIENTO DEL HORARIO.
A partir de su incorporacin al centro, todo el profesorado deber cumplir la jornada

laboral establecida (puntos 69 y 70 de la Orden de 29 de junio de 1994) y, desde ese
momento, los jefes o jefas de estudio y directores o directoras ejercern el control del
cumplimiento del horario del profesorado. Una vez iniciadas las actividades lectivas, la
jornada laboral del profesorado se ajustar a sus horarios individuales, en los que
figurarn tanto los perodos lectivos como las horas complementarias de obligada
permanencia en el instituto, hasta completar las veinticinco horas semanales (punto 71.
de la Orden de 29 de junio de 1994).
D) AUSENCIAS Y RETRASOS DEL PROFESORADO.
1. Cualquier ausencia o retraso deber ser obligatoriamente comunicada por el profesor o

profesora correspondiente al jefe o jefa de estudios con carcter previo siempre que sea
posible, y, en todo caso, a la mayor brevedad. Por otra parte, e independientemente de la
tramitacin de los preceptivos partes mdicos de baja, el profesor o profesora deber
cumplimentar y entregar al jefe o jefa de estudios la documentacin justificativa
correspondiente a la ausencia o retraso el mismo da de su reincorporacin al centro.
2. Ser el director o directora del instituto quien juzgue si una falta o permiso est o no
convenientemente justificado y se grabar la informacin en la plataforma Yedra. En el
supuesto de que alguna ausencia o retraso de un profesor o profesora resultase
injustificado a juicio del director o directora, en el plazo de tres das lo comunicar por
escrito al Servicio de Inspeccin de Educacin y de dicha comunicacin se dar cuenta de
la misma manera al docente correspondiente.
38
E) RESIDENCIA EN UN MUNICIPIO DIFERENTE AL CENTRO DE TRABAJO.
Cuando un docente resida en un municipio diferente al de su centro de trabajo, deber

comunicarlo a la Direccin General de Personal Docente y Ordenacin Acadmica, a
efectos de la contingencia de accidentes in itinere, sin que ello suponga dispensa respecto
al desempeo (futuro) de las obligaciones propias de su puesto de trabajo. No es
necesario volver a presentar dicha declaracin si ya se hizo en cursos anteriores, aun
cuando se haya cambiado de centro de destino. Su presentacin es obligatoria para
aquellas personas que han cambiado de residencia respecto a su ltima solicitud. Para
ello, debern remitir el formulario de declaracin de residencia, disponible en Educantabria
(Profesorado - Descarga de Documentacin - Declaracin de residencia en municipio
diferente al del centro de trabajo), al Servicio de Recursos Humanos de la Consejera de
Educacin, Cultura y Deporte.
XV. PLATAFORMA EDUCATIVA YEDRA.
Una de las funciones principales de la plataforma Yedra es facilitar la comunicacin entre

los distintos miembros de la comunidad educativa. Por ello, se recuerda:
a) Los centros debern facilitar a la mayor brevedad las credenciales de acceso a las
familias. En el caso del alumnado de nueva incorporacin, se generarn claves de
acceso mientras que a los alumnos y alumnas del centro se les recordar el uso de las
generadas en cursos pasados. As mismo, sern necesarias para participar en las
diferentes encuestas que se pondrn a disposicin de la comunidad educativa
(calendario escolar, programa bilinge, etc.).
b) Los centros crearn la evaluacin inicial y el resto de evaluaciones parciales
accediendo desde Gestin a: Alumnos>Evaluacin>Evaluaciones/Convocatorias.
c) La introduccin de las faltas de asistencia de los alumnos y alumnas es
responsabilidad del profesorado y deber hacerse de forma regular y continuada para
facilitar la informacin a las familias. Hay que tener en cuenta que las familias pueden
solicitar el envo automtico de un correo electrnico o un SMS cuando falta su hijo o
hija.
d) En lo referente al resto de las funciones que la plataforma pone a disposicin del
profesorado (resultados de las pruebas de evaluacin, indicacin de tareas,
comentarios sobre la evolucin de los alumnos y alumnas, intercambio de informacin
entre equipo directivo, docentes, y familias, etc.) se deber potenciar su uso desde la
accin de las tutoras, departamento de orientacin, departamentos de coordinacin
didctica y equipo directivo.
e) El profesorado es responsable de la introduccin de las calificaciones de sus alumnos y
alumnas. El equipo directivo adoptar las medidas necesarias para garantizar la
introduccin de estas calificaciones, as como su disponibilidad con antelacin
suficiente para la realizacin de las sesiones de evaluacin.
f) Igualmente, el equipo directivo es responsable de introducir en Yedra a final de curso
los resultados de las adaptaciones curriculares significativas en relacin con la
superacin de los niveles curriculares que correspondan.
g) Cuando los padres, madres o tutores legales de algn alumno o alumna soliciten
alguna modificacin de la situacin paterno-filial de los datos obrantes en Yedra,
debern presentar en el centro la resolucin judicial o administrativa en que se
sustente.
h) Durante el primer trimestre del curso 2017-2018, los centros actualizarn los datos
referidos a necesidades, recursos y medidas educativas adoptadas con los alumnos y
alumnas en la plataforma educativa Yedra. Adems, todas las necesidades, recursos y
medidas que se adopten en cualquier momento del curso debern incorporarse a
Yedra a la mayor brevedad posible.
39
i) En aquellos casos en que un alumno o alumna de bachillerato curse una materia de

modalidad en rgimen nocturno o a distancia por no impartirse en su propio centro
(matrcula complementaria), teniendo en cuenta que ninguno de los dos centros puede
acceder a travs de la plataforma a la informacin de los resultados obtenidos por el
alumno o alumna en el otro, la comunicacin entre los mismos se realizar conforme a
lo establecido en el artculo 8.1. de la Orden ECD/97/2015, de agosto, y en la
Resolucin de 10 de octubre de 2016.
j) Deben consignarse en la plataforma los alumnos y alumnas, y las materias DNL que
intervienen en cualquier tipo de programa bilinge, indicando el idioma en que se
imparte cada materia bilinge. Esto se realiza en: "Alumnado/Matriculacin/Relacin de
Matrculas/Curso y grupo/ Nombre del alumno/Materias de la matrcula/Materias del
curso actual".
k) El alumnado que est en la modalidad de escolarizacin combinada deber estar
matriculado en Yedra en ambos centros, reflejndose el horario de permanencia en
cada uno de ellos. En su expediente se reflejar esta circunstancia en el apartado de
observaciones, recordando que dicho alumnado tiene como referencia el centro
ordinario. No obstante, con carcter extraordinario, cuando el dictamen de
escolarizacin as lo determine, su centro de referencia podr ser el centro de
educacin especial (art. 30.3 del Decreto 98/2005, de 18 de agosto). Esta situacin de
escolarizacin combinada se registrar en Yedra con el perfil orientador o direccin,
accediendo desde Gestin a: Alumnado/Medidas educativas/Por alumno y
seleccionando dentro del apartado Medida extraordinaria> Escolarizacin combinada
centro/aula de educacin especial y centro ordinario.
l) La plataforma Yedra permitir exportar a diferentes formatos (excel, csv, txt) ciertos
datos que aparecen en pantallas activas, como son los datos referidos a calificaciones
de evaluaciones ordinarias no finales, pruebas estandarizadas, faltas de asistencia,
relacin de matriculas, etc. Esto posibilita un tratamiento de la informacin fuera de la
plataforma.
XVI. CORREO OFICIAL.
La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte utilizar para ponerse en contacto con los
centros nicamente el correo oficial de Educantabria. Por tanto, se solicita a los centros
que cualquier comunicacin que realicen con esta Administracin se haga a travs del
mismo correo por razones de seguridad.
XVII. PORTAL EDUCATIVO Y PGINA WEB DEL CENTRO.
1. Se recuerda a los centros educativos que deben cumplir con lo establecido en la Orden
EDU/87/2009, de 14 de octubre, por la que se regulan las condiciones para la inclusin en
el portal Educantabria de la pgina web del centro
2. La pgina web oficial del centro debe ser la de Educantabria, que proporciona una
imagen corporativa de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, es gratuita y cuenta
con una serie de mens preinstalados para su elaboracin, adems de ofrecer mayor
seguridad y control. Para su elaboracin y mantenimiento, se podr contar con el
asesoramiento de la Unidad Tcnica de Innovacin Educativa.
XVIII. FACTURA ELECTRNICA.
Desde el pasado 30 de junio, en aplicacin de la normativa dictada por el Ministerio de la

Presidencia y para las Administraciones Territoriales, la administracin del Gobierno de
Cantabria ha dado de alta en la facturacin electrnica a todas las unidades tramitadoras
40
de la Comunidad Autnoma obligadas por la Ley 25/2013, de 27 de diciembre, de impulso

de la factura electrnica y creacin del registro contable de facturas en el Sector Pblico
(BOE del 28), que contempla la creacin de un Punto general de entrada de facturas
electrnicas FACe, requerido por la Orden PRA/360/2017, de 21 de abril, por la que se
publica el Acuerdo de la Comisin Delegada del Gobierno para Asuntos Econmicos de 2
de marzo de 2017, sobre condiciones adicionales a cumplir por las Comunidades
Autnomas adheridas al Fondo de Financiacin a Comunidades Autnomas,
compartimento Fondo de Liquidez Autonmico 2017 (BOE del 22). Entre estas unidades
tramitadoras se encuentran todos los centros educativos.
Con este sistema, desde esa fecha, los proveedores que imputen facturas por ms de
5000 euros estn obligados a hacerlo mediante facturas electrnicas. Tambin podrn
hacerlo voluntariamente con facturas de menor importe. Las administraciones, en este
caso el centro educativo, estn obligadas a tramitarlas.
El sistema no sustituye ningn procedimiento de la gestin econmica de los centros, ya
que entre sus principales objetivos est el control de tiempo en el pago de proveedores,
que no debe pasar de los tres meses desde la aceptacin de la factura.
En el mes de julio han sido enviados a los centros educativos los cdigos DIR3 necesarios
para la tramitacin de estas facturas. Los centros educativos deben dar a conocer a sus
proveedores dicho cdigo, de forma que puedan facturarles por este medio electrnico
obligatoriamente en caso de que los importes superen los 5000 euros. Dicha factura
sustituye a la de papel que hasta ahora se tramitaba.
Se ha habilitado un acceso a las facturas electrnicas a travs de la plataforma educativa
Yedra para que los centros educativos puedan ver estas facturas, aceptarlas e informar de
la fecha de pago. La ruta de acceso es la siguiente: Centro/facturas.
Los centros debern revisar peridicamente si tienen facturas en su buzn. En todo caso,
est previsto poner en marcha un sistema de alarmas para que cuando un centro
educativo tenga en su buzn una factura electrnica salte un aviso en Yedra.
Est prevista una formacin especfica a este respecto, dirigida a directores/as y/o
secretarios/as, adems del personal de administracin si se considera oportuno, que se
desarrollar los das 4 de septiembre en el CEP de Torrelavega, 5 de septiembre en el
CEP Santander y 6 de septiembre en el CEP de Laredo, siempre en horario de 9 a 11
horas de la maana.
XIX. INVENTARIO DE MATERIALES EDUCATIVOS CON VALOR HISTRICO.
1. Los centros deben cumplir con lo dispuesto en la Orden ECD/129/2016, de 15 de

noviembre, que establece las condiciones para la gestin del patrimonio histrico educativo
de los centros educativos de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno
de Cantabria.
2. La Resolucin de 22 de noviembre de 2016 por la que se establece el procedimiento

para que los centros educativos pblicos de Cantabria puedan solicitar su acreditacin
como centros histricos de la Comunidad Autnoma de Cantabria, determina que los
centros pueden solicitar dicha acreditacin en cualquier momento del curso.
XX. FONDO SOCIAL EUROPEO.
1. A lo largo del curso 2017-2018, contina el programa de cofinanciacin de las

Matemticas en 3 y 4 de ESO y de los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica
impartidos en los centros educativos pblicos, por parte del MECD y el FSE. Se recuerda a
los centros la importancia de respetar las instrucciones y cumplir con los plazos que se
establezcan en las Instrucciones especficas que se irn remitiendo a los centros. En todo
41
caso, con el fin de aclarar cuanto sea necesario, se convocar una sesin informativa a
comienzo de curso en cada uno de los CEP de referencia.
2. El seguimiento horario del profesorado que imparte enseanzas cofinanciadas por el

FSE (Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas y Acadmicas de 3 y 4 de
ESO y FPB) comenzar el 12 de septiembre.
XXI. ACTUACIONES EN MATERIA DE PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES

(PRL)
Las actuaciones que deben realizarse en los centros en materia de prevencin de riesgos
laborales se recogen en el anexo III a las presentes Instrucciones.
XXII. CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIN PROFESIONAL.
Los centros integrados de formacin profesional se regirn por lo dispuesto en el Decreto

20/2013, de 25 de abril, que regula los centros integrados de Formacin Profesional y
establece su organizacin y funcionamiento en el mbito de la Comunidad Autnoma de
Cantabria, y aplicarn lo dispuesto en las presentes Instrucciones en todo aquello que no
se oponga a lo establecido en el citado Decreto y en la Circular de la las Direccin General
de Formacin Profesional y Educacin Permanente por la que se dictan instrucciones a los
centros educativos que impartan ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica, Grado
Medio y Grado Superior de Formacin Profesional del sistema educativo.
XXIII. SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
Con la finalidad de poner en marcha cuanto antes los seminarios y grupos de trabajo en los
centros educativos y que figuren en el Plan Anual de Formacin que se aprueba cada
curso escolar, se anticipa a los centros que el plazo para su solicitud ser del 6 al 29 de
septiembre de 2017. Se solicita encarecidamente a los jefes y jefas de estudios que
desempean las funciones de coordinadores y coordinadoras de formacin en cada centro
y a los coordinadores y coordinadoras de estos grupos de profesorado, tramiten antes de
la conclusin del plazo previsto las peticiones de estos seminarios y grupos de trabajo al
CEP correspondiente segn los modelos que estarn disponibles en la pgina web:
www.cepdecantabria.es
El director general de Innovacin y Centros Educativos
Santander, a 22 de agosto de 2017
EL DIRECTOR GENERAL DE INNOVACIN Y CENTROS EDUCATIVOS
Fdo.: Alonso Gutirrez Morillo
42
ANEXO I
SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE RECURSOS EDUCATIVOS
Centro educativo Localidad
Alumnado matriculado en Educacin Alumnado participantes en el % de

Secundaria Obligatoria programa participacin
Ingresos de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte
Otros ingresos:
Ayuntamiento AMPA Otros1. .. Otros.. Otros :....
Gastos realizados por el centro con cargo al programa

Material Impreso Material2 Material Material Material
Aportaciones realizadas por la familia por cada alumno o alumna

Recursos generales Recursos especficos
Curso 2016-2017 Curso 2017-2018 Curso 2016-2017 Curso 2017-2018
Procedimiento utilizado para desarrollar el programa

La familia aport materiales curriculares. Indicar SI/NO.
La familia aport una cantidad econmica. Indicar SI/NO.
La familia adquiri materiales curriculares y aport una cantidad econmica. Indicar
SI/NO.
Otros 3
Normas de organizacin y funcionamiento del centro

Se han incorporado a las NOF los aspectos relacionados con el programa
(compromisos, obligaciones, seguimiento, medidas ...). Indicar SI/NO.
Se han informado/aprobado dichas modificaciones por los rganos correspondientes.
Indicar SI/NO.
VALORACIN GENERAL DEL PROGRAMA
1 Indicar el organismo o entidad del que provienen los ingresos.

2 Indicar el tipo de material.
3 Descrbase el procedimiento utilizado.
43
OBSERVACIONES
En.., a dede 2017
El/la director/a
(Sello del centro)
Fdo.:_______________________________
44
ANEXO II
OBTENCIN DEL TTULO DE BACHILLER PARA TCNICOS O TCNICOS SUPERIORES DE

FORMACIN PROFESIONAL, Y TCNICOS DE ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA
O DANZA.
1. Los alumnos y alumnas que se matriculen en Bachillerato y estn en posesin de los

ttulos de Tcnico o Tcnico Superior de formacin profesional del sistema educativo, o del
ttulo de Tcnico de enseanzas profesionales de msica o de danza, o los que estn
cursando el bachillerato simultneamente a dichas enseanzas, podrn matricularse
exclusivamente de las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la
modalidad que elijan.
En el caso de alumnos y alumnas que cursen simultneamente enseanzas
profesionales de msica o de danza y Bachillerato, los cursos en los que debern estar
matriculados en las enseanzas profesionales citadas sern 5 o 6.
2. Los tutores y tutoras de los alumnos y alumnas, con la colaboracin del departamento
de orientacin, realizarn la oportuna orientacin a los alumnos y alumnas y a sus padres,
madres o representantes legales, con el fin de explicarles las implicaciones respecto a la
correspondiente la toma de decisiones.
3. En enseanzas profesionales de msica y danza, la promocin de primero a segundo

curso de bachillerato para quienes ejerzan la opcin a la que se refieren las presentes
Instrucciones se regula en la disposicin adicional primera de la Orden EDU/32/2011, de
18 de abril, por la que se determinan las concreciones y el procedimiento de convalidacin
entre las enseanzas profesionales de msica y danza y la educacin secundaria
obligatoria y el bachillerato, y el de la exencin de la materia de educacin fsica, en la
Comunidad Autnoma de Cantabria. La referencia hecha a materias comunes en la citada
orden deber entenderse hecha a las materias generales del bloque de asignaturas
troncales en la actual ordenacin del bachillerato.
4. Los alumnos y alumnas que cursan exclusivamente las materias generales del bloque
de asignaturas troncales por estar en posesin de los ttulos referenciados en el apartado
1, o que simultaneen dichas enseanzas, promocionarn a segundo curso cuando hayan
superado todas las materias o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo,
no pudiendo prescindirse en el cmputo de ninguna de las materias de las que estuviera
matriculado.
45
ANEXO III
ACTUACIONES EN MATERIA DE PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES (PRL)
- El equipo directivo velar por la seguridad y salud de todos los empleados pblicos
del centro educativo. Para ello deber cumplir y hacer cumplir los objetivos
preventivos generales que establezca la Consejera de Educacin, Cultura y
Deporte promoviendo su integracin en las normas de organizacin y
funcionamiento del centro.
- Se fomentar la informacin y la formacin en prevencin de riesgos laborales de

todos los empleados pblicos, promoviendo la participacin de estos en actividades
relacionadas con la PRL.
- La direccin deber tramitar ante la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte

todas las solicitudes de prevencin que afecten a los empleados pblicos de su
centro (reconocimientos mdicos, prestacin de riesgo durante el embarazo de las
trabajadoras) siempre y cuando se considere procedente. Igualmente, se
comunicarn al Servicio de Prevencin de Riesgos Laborales de la Direccin
General de Personal Docente y Ordenacin Acadmica las contingencias
profesionales sufridas por los trabajadores del centro educativo dependientes de la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte (docentes y personal de administracin
y servicios).
- La direccin del centro deber colaborar en la investigacin de los accidentes,

incidentes y enfermedades profesionales ocurridos en el centro educativo e
impulsar la aplicacin de las medidas preventivas necesarias al resto del colectivo
para evitar su repeticin.
- Cualquier centro educativo se debe realizar, al menos, un simulacro al ao.
- Todos los productos qumicos que se compren debern ir acompaados de su

ficha de datos de seguridad. Una copia de esta ficha deber ser entregada a los
trabajadores que vayan a utilizar el producto. Por otro lado, si en el centro se
utilizan compuestos qumicos se recuerda la necesidad de contar con una empresa
para la adecuada gestin de los productos qumicos peligrosos.
46

Ies Instrucciones Inicio Curso 17-18

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DIRECCIN GENERAL DE INNOVACIN Y

Instrucciones de inicio del curso

INSTITUTOS DE EDUCACIN SECUNDARIA

II. PLANIFICACIN DEL CURSO A COMIENZOS DEL MISMO.

H) REMISIN DE HORARIOS INDIVIDUALES Y OTRA DOCUMENTACIN

III. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

IV. EVALUACIN FINAL DE ESO Y BACHILLERATO.

VI. CONVALIDACIONES ENTRE MATERIAS DE ESO Y BACHILLERATO, Y

IX. CONVIVENCIA EN LOS CENTROS.

XIII. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES.

XIV. OTROS ASPECTOS DE INTERS.

XV. PLATAFORMA EDUCATIVA YEDRA.

ANEXO I. SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE RECURSOS EDUCATIVOS.

ANEXO II. OBTENCIN DEL TTULO DE BACHILLER PARA TCNICOS O TCNICOS

ANEXO III. ACTUACIONES EN MATERIA DE PREVENCIN DE RIESGOS

INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIN GENERAL DE INNOVACIN Y CENTROS

Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el texto

* Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliacin del

Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educacin de Cantabria (BOC del 30).

Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y

Decreto 30/2017, de 11 de mayo, que modifica el Decreto 53/2009, de 25 de junio, que

Orden ECD/129/2016, de 15 de noviembre, que establece las condiciones para la gestin

Resolucin de 22 de noviembre de 2016, por la que se establece el procedimiento para

Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de

Orden de 29 de junio de 1994, modificada parcialmente por la Orden de 29 de febrero de

Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currculo de la Educacin Secundaria

Orden EDU/70/2010, de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento para

Orden EDU/47/2011, de 31 de mayo, que regula el traslado de los historiales acadmicos

Orden ECD/13/2011, de 27 de septiembre, que regula el procedimiento de eleccin de los

ECD/89/2017, de 21 de junio, por la que se establece el calendario escolar del curso

Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenacin de la atencin a la diversidad en las

Orden EDU/5/2006, de 22 de febrero, por la que se regulan los Planes de Atencin a la

Resolucin de 22 de febrero de 2006, por la que se proponen diferentes medidas de

Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las funciones de los

Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, que regula la evaluacin psicopedaggica en el

Resolucin de 24 de febrero de 2014, que concreta las necesidades especficas de apoyo

Orden ECD/7/2016, de 20 de enero, que regula los Proyectos Integrados de Innovacin

Orden ECD/123/2013, de 18 de noviembre, que regula los programas de educacin

Orden ECD/113/2015, de 16 de octubre, que regula el reconocimiento y la certificacin de

Orden EDU/51/2005, de 31 de agosto, por la que se establece el Plan de

Resolucin de 25 de abril de 2008, por la que se convoca a los centros pblicos de

Resolucin de 25 de abril de 2008, por la que se convoca a los centros pblicos de

Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero, por el que se establecen convalidaciones entre

Orden EDU/94/2008, de 14 de octubre, por la que se establecen convalidaciones entre

Orden EDU/32/2011, de 18 de abril, por la que se determinan las concreciones y el

educacin secundaria obligatoria y el bachillerato, y el de la exencin de la materia de

Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de

B).1. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la

Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, por la que se establecen las condiciones para la

Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora del

Orden ECD/25/2017, de 9 de marzo, que regula el certificado oficial de estudios

Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan instrucciones para la

Orden ECD/19/2016, de 9 de marzo, por la que se regulan las condiciones para la

Orden ECD/106/2015, de 1 de septiembre, por la que se regulan y organizan las

Orden ECD/99/2015, de 12 de agosto, por la que se regulan y organizan las enseanzas

Resolucin de 10 de octubre de 2016, por la que se dictan instrucciones para organizar la

Orden EDU/95/2008, de 16 de octubre, por la que se regula la oferta de asignaturas

II. PLANIFICACIN DEL CURSO A COMIENZOS DEL MISMO.

A) CALENDARIO ESCOLAR Y PERIODOS DE EVALUACIN.

1. De conformidad con lo dispuesto en la Orden ECD/89/2017, de 21 de junio, por la que

3. De conformidad con lo dispuesto en la Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, y en la

Para todo el proceso de evaluacin recogido en el apartado 3, se estar, en todo caso, a lo

Finalmente, los centros, en el marco de su autonoma, podrn establecer una sesin de