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ESCUELA SECUNDARIA N 10

Bdier. Gral. JOS MIGUEL GALN

PLANIFICACIN ANUAL
DE HISTORIA Y GEOGRAFA
1 AO CBC
Docente: Skittberj Gladys Liliana

13
FUNDAMENTACIN

La siguiente planificacin anual corresponde al rea de historia y Geografa de 1 CBC y en la misma


se manifiestan los lineamientos en cuanto a objetivos, procedimientos, contenidos, conceptos claves y
estrategias de enseanza a tener en cuenta en este ciclo lectivo. Cabe destacar que esta planificacin tiene
como marco la Ley de Educacin Provincial N 9890 en la que expresa que:
HISTORIA
El Ciclo Bsico Comn de la Escuela Secundaria dar continuidad a los procesos de enseanza del Nivel
Primario en dos sentidos:
-Utilizacin de los conocimientos desarrollados en la Escuela Primaria, en nuevas situaciones segn la
propuesta de este espacio curricular. En tal sentido, en Historia, se retomarn para su enseanza los siguientes
contenidos: Aproximacin al conocimiento histrico y a su comunicacin.
La proximidad con la realidad y el entorno del estudiante. El proceso de construccin del estado. El proceso
hacia la democracia. Las instituciones de la democracia y su funcionamiento. La igualdad poltica de los
ciudadanos y diferencia con el concepto de ciudadana actual. Los espacios histricos en permanentes
construccin. El rol de los actores sociales en los distintos procesos histricos. Los unos y los otros en el
devenir histrico. Los saberes previos que los estudiantes han adquirido a lo largo de todo el nivel primario
deben profundizarse a lo largo del Ciclo Bsico Comn.
-Retomar la enseanza iniciada en el segundo ciclo de la escuela primaria sobre contenidos que requieren
ser retrabajados con mayor complejidad y utilizados en nuevas situaciones pedaggico-didcticas.
Proponemos retomar la enseanza de los siguientes contenidos iniciados en primaria: habilidades del manejo
de tiempos y espacios. La complejidad como visin en un juego de escala entre lo lejano y lo cercano. La
utilizacin de distintas escalas de tiempo que juegan en simultneo y de espacios interrelacionados.

GEOGRAFA
El Ciclo Bsico Comn de la Escuela Secundaria dar continuidad a los procesos de enseanza del Nivel
Primario en dos sentidos:
-Utilizando conocimientos sobre contenidos desarrollados en la Escuela Primaria, en nuevas situaciones
segn la propuesta de este Espacio Curricular. En tal sentido, en Geografa, como un saber en construccin, en
la comprensin y explicacin del espacio geogrfico en las interrelaciones de sociedad y naturaleza, se
retomarn para su enseanza los siguientes contenidos: Las representaciones del espacio geogrfico en sus
diversas formas, los espacios urbanos y rurales: sus actividades, sus dinmicas, sus desequilibrios
socioterritoriales y las interrelaciones entre lo rural
y lo urbano; la apropiacin y valorizacin de los recursos: el cuidado del ambiente, los medios de
comunicacin y de transporte como factores dinmicos del espacio y de integracin regional. Estos contenidos
se profundizarn y complejizarn en las distintas escalas geogrficas: lo local. Argentina, Amrica y Mundial.
-Retomando la enseanza iniciada en el Segundo Ciclo de la Escuela Primaria, los contenidos requieren ser
nuevamente abordados, retrabajados con mayor complejidad y utilizados en nuevas situaciones pedaggico-
didcticas. La edad, el grupo, los recorridos educativos y el contexto institucional -entre otros-, plantean la
necesidad de volver sobre la enseanza de dichos contenidos sin suponer que en el Nivel anterior se han
logrado esos conocimientos. Proponemos retomar la enseanza de los siguientes contenidos iniciados en
Primaria: las habilidades en la representaciones e interpretaciones del espacio geogrfico en las diversas
escalas con lectura e interpretacin cartogrfica, de paisajes a travs del uso de la imagen(fotos, videos,
imgenes satelitales), el anlisis de la realidad concreta del estudiante para poder realizar el interjuego de
escalas geogrficas y la elaboracin de ciertas generalizaciones; la puesta en debate de ciertos hechos de la
realidad para ir desarrollando su espritu crtico-reflexivo y la toma de un posicionamiento acerca de
determinados hechos de la realidad social.
OBJETIVOS
Que el alumno logre:

Localizar un punto en el espacio utilizando el sistema de coordenadas geogrficas.


Interpretar y reconocer la significatividad de los diferentes tipos de mapas, y la relevancia de los
mismos para la comprensin e interpretacin del espacio.
Comprender las realidades histricas de las primeras civilizaciones humanas.
Integrar los aspectos polticos, econmicos, sociales y culturales de los perodos trabajados.
Reflexionar sobre las caractersticas propias de las sociedades estudiadas.
Comparar las distintas civilizaciones antiguas con las actuales.

Ejercitar tcnicas de organizacin de informacin tales como lnea cronolgica, sntesis, resmenes,
cuadros sinpticos, redes o mapas conceptuales, y la toma de apuntes.
Interpretar fuentes primarias y secundarias.
Construir relaciones entre modos de vida del pasado antiguo y el presente reconociendo los factores
que pueden ser obstculos para el desarrollo de la vida social que pero tambin abren posibilidades a
la creatividad humana.
Trabajar en un ambiente armnico y resaltar valores como la solidaridad y el compaerismo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES HISTORIA


CONTENIDOS CONCEPTOS CLAVES
UNIDAD I. Introduccin a los estudios histricos
La historia y los historiadores.
Hombres y mujeres como protagonistas de la historia. Tiempo histrico.
La Historia como Ciencia Social. Cronologa.
La diversidad de fuentes para el estudio de la historia. Fuentes histricas.
Tiempo y espacio: conceptualizacin, representacin Ciencias sociales.
UNIDAD II. Las sociedades originarias y sus Hominizacin.
transformaciones. Evolucin.
Origen y evolucin del gnero humano. Revolucin.
El origen del hombre en el espacio americano. Cultura
De recolectores a agricultores. Sociedad
Nacimiento de las Civilizaciones en los diferentes Economa.
espacios geogrficos. Excedente econmico.
Aldea-Ciudad.
Estratificacin social.
UNIDAD III. Las Civilizaciones antiguas. Civilizacin.
Principales aportes de las Civilizaciones de Oriente Estado.
El espacio mediterrneo: Religin (politesmo,
*Grecia Clsica: Polis y democracia, concepcin del monotesmo).
mundo y del hombre, arte en el s. -V. Teocracia.
*El Imperio Romano: La Civitas. La romanizacin. Monarqua.
Nacimiento y evolucin del Cristianismo. Imperio.
Repblica.
Democracia.
Ciudadano
CONTENIDOS CONCEPTUALES GEOGRAFA

CONTENIDOS CONCEPTOS CLAVES


Unidad I: Sociedad y Naturaleza Sociedad
Relacin sociedad-naturaleza. Valoracin y apropiacin. Paisajes naturales y Ambiente
culturales. Problemas ambientales. Teoras del riesgo social (amenaza- Riesgo
Vulnerabilidad
vulnerabilidad- riesgo). Desarrollo sustentable. Recursos naturales renovables y no
Desastre
renovables. El patrimonio.
Recursos
Unidad II: Localizacin y representacin terrestre Localizacin relativa y
Plano. Puntos de referencia. Orientacin. Localizacin absoluta y relativa. Paralelos absoluta
y Meridianos. La representacin de la tierra: globo terrqueo y mapas. Tipos de Escalas proyecciones
Planos-mapas
mapas. Elementos de los mapas. Escalas. Proyecciones cartogrficas. Planisferio
poltico.
Unidad III: La litsfera y la superficie terrestre Litsfera
La litsfera y sus partes. Las transformaciones de la litsfera. Procesos endgenos y Procesos endg. y exg.
exgenos de formacin del relieve. Planisferio fsico. Principales formas del relieve. Relieve
Recursos geolgicos-
Unidad IV: Las condiciones climticas y su variabilidad Clima tiempo atmosfrico
Clima y tiempo atmosfrico. La atmsfera. Factores que modifican las temperaturas. Presin atmosfrica
Factores que influyen en las precipitaciones. Los vientos. La presin atmosfrica. Vientos
Tipos de clima y zonas climticas. Variaciones regionales del clima. Precipitaciones
Unidad V: Los biomas terrestres y su transformacin Biomas
Las zonas de vida o biomas. Factores que influyen en la distribucin de los biomas.
Biomas de zonas clidas, templadas, fras, desrticas y de alta montaa.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES


CURRICULARES
Cada alumno posee particularidades que lo diferencian del resto del grupo. No todos aprenden al mismo ritmo
o tienen los mismos intereses y capacidades. Por eso, a pesar de las dificultades, se propone:
Actividades educativas para todo el grupo, y tambin estrategias que atiendan a las diferencias
individuales de los estudiantes.
Actividades y situaciones de enseanza y aprendizaje variadas y flexibles, para que acceda el mayor
nmero de estudiantes y posibiliten diferentes puntos de vista y tipos de ayuda.
Actividades que plantearn soluciones abiertas y flexibles potenciando la individualidad del
estudiante y que permitan evaluar a cada sujeto segn sus posibilidades y esfuerzo.
Las actividades no se basarn nicamente en la transmisin de informacin. Partirn de las
experiencias, conocimientos previos y datos que se observen en los antecedentes de estos estudiantes,
facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobar la utilidad de lo aprendido y fomentar el
inters por nuevos conocimientos.
Facilitar al alumno nuevas experiencias que favorezcan al aprendizaje de destrezas, tcnicas y
estrategias que le permitan enfrentarse a nuevas situaciones de forma autnoma y responsable.
Prestar una especial atencin al equilibrio personal y problemas afectivos de los alumnos
considerando las caractersticas personales y ritmos de aprendizaje.
Dar prioridad a la creacin de ambientes de trabajo distendidos que propicien la interaccin
estudiante-estudiante y estudiante-docente para la elaboracin de conclusiones y reflexiones
personales.
CONTENIDOS
Se trabajarn los mismos contenidos, ya que no se cuenta con estudiantes que requieran adaptaciones
significativas, aunque partiendo de un nivel de dificultad inferior e intentando llegar con estos alumnos al
mismo nivel que el resto del grupo.

METODOLOGA:
Los estudiantes receptores de estas medidas recibirn una enseanza que, siendo
diferentes en algunos aspectos, persigue alcanzar los mismos objetivos educativos, trabajando bsicamente
sobre unos mismos contenidos. Estas medidas sern principalmente:
1. Partir en cada tema de un diagnstico inicial. Con este diagnstico inicial podran incorporarse al
grupo nuevos estudiantes.
2. Control diario del trabajo mandado a la casa y correccin de los ejercicios.
3. Control semanal de contenidos obteniendo una nota con la que se evaluar el logro de los objetivos.
4. Actividades diversificadas con diferentes niveles adecuado al grupo de clase.
5. Actividades de expresin:
Dramatizaciones.
Relatos de cuentos, chistes, adivinanzas.
6. Actividades en equipo:
Diario mural.
Dramatizaciones.
Exposiciones orales.

ESTRATEGIAS Y TCNICAS A UTILIZAR:


Expositiva
Debate y puesta en comn.
Dilogo Interrogatorio
Lectura Comprensiva
Aprendizaje por descubrimiento
Examen escrito/ oral
Resumen y sntesis
Elaboracin de textos e informes individuales y debates grupales
Dramatizacin
Anlisis de mapas cartogrficos.
Compresin y lectura crtica de fuentes primarias y secundarias
Subrayado de ideas principales.
Test de compresin y Gua de anlisis.
Toma de Apuntes

EVALUACIN
Los alumnos sern evaluados por medio de:

Presentacin diaria de carpeta completa y prolija. No es disculpa la ausencia a clases anteriores.


Se evaluar en forma constante y diaria con la participacin en clase y la entrega de los trabajos prcticos en
tiempo y forma.
El cumplimiento de la tarea que ser dada la clase anterior.
Resolucin de actividades de exploracin, fijacin y desarrollo de pensamiento.
Traer el material necesario para poder trabajar en clase (libro, cartografa, etc).
Uso de vocabulario conceptual
Uso de los colores en los mapas, la confeccin adecuadas de lneas de tiempo, la ortografa, sintaxis y la
organizacin de la exposicin.
Por medio de evaluaciones escritas u orales. Siempre con previo aviso.
Respeto por los docentes, pares y dems integrantes de la comunidad educativa.
Participacin ordenada en clase.
Elaboracin y cumplimiento de proyectos planteados por la ctedra durante el ciclo lectivo.

BIBLIOGRAFA:
Ciencias Sociales I. Saberes Claves, Buenos Aires, Santillana, 2010
Ciencias Sociales 1 ES, DGC y E, Buenos Aires, Editorial de la DGC y E y Tinta Fresca, 2007
Ciencias Sociales I. Nuevamente, Buenos Aires, Santillana, 2008
Dobao Fernndez, Palmira; Ciencias Sociales 7, Mxico, Convivencias Hoy, 1996
Cosmelli Ibez, Jos; Sntesis de Historia I, Colombia, Ed. Troquel, 1994
De la Fuente, Lisandro, Encabo, Ana, Moro, Javier, Murphy, Susana; Ciencias Sociales y formacin tica y
ciudadana, Buenos Aires, Longseller, 2003.
VV. AA, Ciencias Sociales 7 Buenos Aires, Puerto de Palos, 2005
Gonzalez, A. S, Juregui, A. P, Rodriguez, I. M; Historia I, Buenos Aires, Samtillana, 1988
Vazquez de Fernandez, Silvia, Historia I: la antigedad y el Medioevo, Buenos Aires, Kapelusz, 1994
Drago, Alfredo; Historia 1 Antigua y medieval, Buenos Aires, 1992
Diario Clarn; Historia Universal,2004.
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