Guia de Investigacion de Economia PDF

GUA
DE INVESTIGACIN
EN CIENCIAS SOCIALES
Economa
GUA DE INVESTIGACIN EN ECONOMA
La presente gua de investigacin se inspira en el libro Cmo iniciarse en la investigacin

acadmica. Una gua prctica, de Mara de los ngeles Fernndez Flecha y Julio del Valle
Balln. En ese sentido, recoge la estrategia metodolgica y la experiencia pedaggica que han
alimentado dicha obra.
Gua de investigacin en Ciencias Sociales, Economa.

Jhonatan Clausen Lizarraga, 2017
De esta edicin:
Pontificia Universidad Catlica del Per, 2017.
Vicerrectorado de Investigacin VRI.
Direccin de Gestin de la Investigacin DGI.
Av. Universitaria 1801, San Miguel, Lima 32, Per

Telfono: (511) 626-2000 anexo 2120
E-mail: dgi@pucp.edu.pe
Direccin URL: http://investigacion.pucp.edu.pe/
Diseo y diagramacin: Judit Anhel Zanelli Drago

Digitalizacin: Anatoma de Red
Diagramacin pedaggica: Sylvana Mariella Valdivia Caotte
Correccin de estilo: Ursula Virginia Len Castillo
Primera edicin digital: agosto de 2017

Derechos reservados, prohibida la reproduccin de este libro por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
ISBN: 978-612-47448-1-5
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GUA
DE INVESTIGACIN
EN CIENCIAS SOCIALES
Economa
Autor
Jhonatan Clausen Lizarraga
Asesores
Julio Csar del Valle Balln
Mara de los ngeles Fernndez Flecha
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PALABRAS DE LA VICERRECTORA DE
INVESTIGACIN
Me complace presentar a la comunidad PUCP las guas de investigacin para alumnos
de pregrado, que han podido lograrse gracias a un esfuerzo conjunto realizado por
profesores, decanos, jefes de Departamento y profesionales de la Direccin de Gestin
de la Investigacin.
Este material representa la apuesta del Vicerrectorado de Investigacin por contribuir

en la formacin de nuevos y mejores investigadores e investigadoras, e incentivar la
produccin de trabajos de calidad acadmica. Por tal motivo, nos hemos preocupado
de que cada una de las guas recoja las particularidades de los saberes y tcnicas
propias de la investigacin en cada una de las disciplinas que ofrece la Universidad,
as como los principios ticos que las rigen. De esta manera, los estudiantes contarn
con la posibilidad de ver el amplio y plural espectro en el que pueden desarrollarse y
aportar en la creacin de nuevo conocimiento desde el pregrado.
Por esta misma razn, en cada caso, las guas contienen ejemplos de aplicacin que han
sido tomados de las tesis sobresalientes de cada facultad, pues, adems de reconocer
el valor de las investigaciones de pregrado, queremos que este sea un material cercano
a los propios alumnos.
Asimismo, quisiera destacar que el alcance de este material, no se restringe a la

comunidad estudiantil pues, adems de presentar una estrategia de investigacin
acadmica, cuenta con una seccin que informa sobre los servicios y ayudas que
brinda la Universidad en temas acadmicos y de investigacin. De esta manera, todos
podemos estar enterados de las distintas facilidades y beneficios que estn a nuestro
alcance en la PUCP.
Por ltimo, quisiera terminar estas lneas agradeciendo a todos los involucrados en
este proyecto por ayudarnos a alcanzar la meta de convertirnos en una universidad
de investigacin, y por seguir cultivando la pluralidad y el desarrollo del pensamiento
crtico entre los estudiantes. Pues, como sabemos, son ellos y ellas quienes, en un futuro
no muy lejano, contribuirn al desarrollo poltico, cientfico, tecnolgico y social del
pas, siempre con la mirada puesta en los que ms lo necesitan.
PEPI PATRN
VICERRECTORA DE INVESTIGACIN
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CONTENIDO
11
P
INTRODUCCIN
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CAPTULO 1. EL SENTIDO DE LA INVESTIGACIN
1.1. Qu se entiende en esta gua por monografa de investigacin?
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CAPTULO 2. DISEO DEL PLAN DE INVESTIGACIN
2.1. Delimitacin del problema de investigacin y eleccin del tema

2.2. Sobre los temas investigables en economa
2.3. La formulacin de la pregunta de investigacin y la definicin de los objetivos
2.4. La construccin de la respuesta tentativa o hiptesis
2.5. Tareas metodolgicas
2.5.1. Revisin de literatura
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2.5.2. Hechos estilizados
CAPTULO 3. ESTRUCTURA Y REDACCIN DE LA MONOGRAFA
3.1. El ttulo de la monografa

3.2. El resumen o abstract
3.3. La introduccin
3.4. Los captulos de la monografa
3.5. Conclusiones
3.6. Bibliografa y anexos
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REFERENCIAS
73
SECCIN INFORMATIVA
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COMIT DE TICA DE LA INVESTIGACIN (CEI)
7
8
PRESENTACIN
Por qu es conveniente aprender a investigar? Es necesario aprender a hacerlo?

Para qu servir? Son preguntas que un joven estudiante se puede hacer cuando
le dicen que llevar no uno, sino varios cursos relacionados a la investigacin a lo
largo de sus estudios universitarios. En la Pontificia Universidad Catlica del Per y, en
particular, en la especialidad de economa que se ofrece en la Facultad de Ciencias
Sociales (CC.SS), estamos convencidos de que aprender a hacer investigacin es parte
de las herramientas fundamentales que deben desarrollar, sino fortalecer, nuestros
estudiantes y egresados. Cada disciplina o especialidad universitaria tiene su propia
forma de hacer investigacin, pero estoy seguro de que todas comparten que saber
investigar es una de las habilidades bsicas. Aprender a investigar implica desarrollar
la capacidad de dar respuestas a ciertas preguntas o fenmenos de la realidad que nos
rodea.
La economa como disciplina tiene un mbito de aplicacin muy amplio. La Asociacin

Americana de Economa, en su portal institucional, en vez de empezar definiendo qu
hace la economa, coloca un conjunto de preguntas que, sin ser un listado exhaustivo,
muestra los ms diversos fenmenos que la economa puede ayudar a entender y, en
no pocos casos, con la colaboracin de otras disciplinas. Por qu est tan extendida
la informalidad en el Per? Por qu el Banco Central interviene el mercado de divisas
comprando y vendiendo dlares? Por qu la desigualdad en los pases ricos y los
pases pobres se ha mantenido en las ltimas dcadas sino se ha incrementado? La
nueva propuesta de trabajo juvenil promover el empleo formal de los jvenes? Qu
consecuencias tiene las subidas y bajadas de los precios de los commodities sobre o
en la economa peruana? La inestabilidad poltica afecta el desarrollo de la economa?
Son algunos ejemplos de preguntas de las distintas reas en las que la economa, como
disciplina, puede aportar con la generacin del conocimiento que sirva para entender
la realidad.
Los primeros pasos para desarrollar la capacidad de investigacin, seguramente se

hacen en la escuela. El currculo escolar as lo establece. La mirada en la escuela es
ms general y menos disciplinaria, lo que no significa que no sea importante. Ya en
la universidad, y en particular en los Estudios Generales, se busca consolidar esos
primeros pasos y avanzar un poco ms, especialmente con la ayuda de las propias
disciplinas. Sin embargo, en Facultad se adquieren ms conocimientos y habilidades
especficos de la economa que permiten abordar mejor los fenmenos econmicos
y sociales.
Este manual, producido por un joven y brillante egresado de esta casa de estudios,
actualmente profesor del Departamento de Economa de la universidad, y que ha
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tenido la oportunidad de colaborar con la formacin de los jvenes estudiantes de

Estudios Generales Letras(EE.GG.LL), es un muy importante esfuerzo de explicar cmo
se puede hacer una investigacin. Su experiencia profesional y personal son dos
ingredientes importantes en la generacin de este volumen. Estamos seguros de que
los jvenes estudiantes de economa lo encontrarn til para su formacin.
JOS RODRGUEZ GONZLEZ

JEFE DEL DEPARTAMENTO ACADMICO DE ECONOMA
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INTRODUCCIN1
El curso de Investigacin Acadmica (INT124), que ofrece la Facultad de Estudios

Generales Letras de la PUCP, marca un hito en la formacin de los estudiantes de
Economa y tambin de aquellos que, perteneciendo a otras especialidades, deciden
inscribirse en el horario recomendado para economistas. El curso corresponde a la
culminacin de una secuencia de asignaturas establecidas en el plan de estudios
de la facultad que tiene como etapas anteriores y secuenciales el Taller de Escritura
e Interpretacin de Textos (LIN26) y el curso de Argumentacin (HUM113). La
racionalidad detrs de esta secuencia puede entenderse en dos etapas. En primer
lugar, corresponde a la necesidad de que los estudiantes desarrollen una serie
de competencias que les permitan generar y organizar ideas de manera lgica y
coherente, y presentarlas en un texto escrito de forma clara y estructurada atendiendo,
adems, a criterios de objetividad, rigurosidad y tica acadmica. En segundo lugar, al
finalizar esta secuencia, los estudiantes deberan estar entrenados en la identificacin
y delimitacin de un problema de investigacin, a partir del cual generar preguntas a
ser respondidas mediante un ejercicio crtico de manejo de fuentes relevantes segn el
tema y la disciplina a la que corresponden.
En lnea con lo anterior, el objetivo general del curso de Investigacin Acadmica

consiste en asegurar que, al finalizar el curso, el alumno ser capaz de producir un texto
en el que desarrolle y sustente una posicin acadmica producto de una investigacin
de fuentes especializadas (Facultad de Estudios Generales Letras PUCP 2013: 2). Es
decir, el objetivo del curso se materializa en un producto acadmico elaborado por
el estudiante en forma de una monografa de investigacin, en la cual debe ser capaz
de demostrar el manejo de las competencias antes descritas. Asimismo, en el caso
especfico del horario establecido para los estudiantes de Economa, es altamente
deseable que estos puedan reflejar en sus monografas ciertos conceptos y herramientas
propios de la disciplina, adquiridos en los cursos de Economa (ECO103), Introduccin
a la Microeconoma (ECO113) e Introduccin a la Macroeconoma (ECO114)2.
Para la especialidad de Economa de la PUCP, la generacin de habilidades y competencias

de investigacin en los estudiantes es una tarea prioritaria. En este texto se presentan
tres argumentos que justifican dicha importancia a manera de motivacin, sin dejar de
reconocer que son muchos ms los argumentos a favor que pueden ser propuestos.
1 Agradezco los valiosos comentarios y aportes a este documento realizados por Giovanna Aguilar, Julio del Valle, Mari
Fernndez, Javier Iguiiz, Ismael Muoz y Jos Rodrguez. Asimismo, agradezco a Nicols Barrantes y Diego Aguilar por su
valioso apoyo en la elaboracin de esta gua. Los errores u omisiones que pudiesen existir son, sin embargo, de mi entera
responsabilidad.
2 Aun cuando esto ltimo es altamente deseable, no siempre es posible, debido a que dichos cursos no son, segn el plan
de estudios de la Especialidad de Economa, requisitos para la inscripcin en el horario de Investigacin Acadmica. Una
recomendacin al respecto consiste en que, en la medida de las posibilidades, los estudiantes consideren inscribirse en
el curso durante el ltimo ciclo de su permanencia en EE.GG.LL. Esto con el fin de maximizar el conjunto de herramientas
adquiridas para enfrentar las tareas propias de dicha experiencia. En caso de que no sea posible, una alternativa consiste en
acudir a la bibliografa bsica de dichos cursos para identificar temas y conceptos especficos que puedan ser de utilidad
al momento de la elaboracin
11
En primer lugar, la capacidad de generar investigaciones es un reflejo del grado de

madurez acadmica de los estudiantes. Gracias a este ejercicio, se proyecta gran parte
de las competencias que, efectivamente, vienen siendo alcanzadas por los alumnos y
que se espera se acrecienten conforme avancen en el plan de estudios, el cual debera
culminar con la sustentacin exitosa de la tesis de licenciatura, una vez terminado el
paso por la facultad de CC.SS. Esto es as en la medida en que la investigacin implica
la generacin de nuevas ideas y conocimiento que, en gran medida, corresponden
tanto a articulaciones ulteriores de las diferentes teoras como a aplicaciones de las
metodologas presentadas a los estudiantes en los diferentes cursos a lo largo de
su experiencia universitaria. En ese sentido, la calidad de la investigacin producida
depender y reflejar el grado de xito de los estudiantes en la comprensin,
interiorizacin y eventual crtica de dichos conocimientos y herramientas metodolgicas.
En segundo lugar, la especialidad de Economa de la PUCP y, en particular, el

Departamento Acadmico de Economa se caracterizan por una larga y slida tradicin
de investigacin, cuya preservacin y perfeccionamiento continuo constituye tambin
un objetivo central para la Universidad. Gran parte de los profesores e investigadores
actuales del Departamento de Economa fueron, en su momento, estudiantes del
pregrado en Economa de la PUCP. En ese sentido, es vital que las nuevas generaciones
de jvenes economistas se entrenen en la produccin de investigaciones rigurosas
desde muy temprano en las etapas de su desarrollo profesional. De esta manera, se
espera que la PUCP y, en particular, su escuela de economistas contine contribuyendo,
de forma significativa, con la expansin de la frontera del estado del arte en la
generacin de conocimiento sobre las diferentes reas de la economa relevantes tanto
para la realidad nacional como para el pensamiento econmico universal.
En tercer lugar, la importancia dada a la investigacin no se limita nicamente a la

culminacin exitosa de los estudios de pregrado ni a generar competencias tiles en
aquellos estudiantes que opten por dedicarse a la vida acadmica, sino que es relevante
para todo tipo de praxis profesional en economa. Son mltiples las explicaciones
detrs de esta idea. Una primera consiste en reconocer que el entrenamiento en la
investigacin implica la necesidad de identificar y delimitar claramente un problema de
investigacin, as como discernir crticamente acerca de cules son los elementos y la
informacin relevantes para su resolucin. La extrapolacin de este tipo de habilidades
al mundo de la praxis no acadmica es bastante directa, en la medida en que el
ejercicio profesional en economa (y, en general, en la mayora de disciplinas) tambin
est estrechamente ligado a la resolucin de diversos tipos de problemas que, a su vez,
implican la necesidad identificar cul es la informacin verdaderamente relevante al
momento de decidir sobre alternativas de solucin.
Una segunda va mediante la cual las competencias de investigacin pueden resultar

tiles ms all de la actividad acadmica corresponde al momento de juzgar la calidad
de la evidencia a ser utilizada en la toma de decisiones. En general, la capacidad de
generar investigaciones de calidad implica, necesariamente, aprender a comprender el
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trabajo de otros investigadores, as como juzgar su validez con espritu crtico aplicando
criterios de rigurosidad. De esta manera, el profesional de la economa es capaz de
sopesar la calidad de la informacin disponible para tomar decisiones o, en su defecto,
determinar la necesidad de generar nueva informacin ante las limitaciones de la
evidencia existente.
Finalmente, investigar implica ser capaces no solo de producir conocimiento sino

hacerlo de tal forma que sea accesible a una audiencia. Para ello, no es suficiente
conocer los conceptos, dominar la teora y ser diestros en las diferentes metodologas,
sino que es necesario plasmar todos estos elementos de tal forma que sea posible
comunicar ideas (generalmente, de alta complejidad) de la manera ms clara posible,
tanto oralmente como mediante un texto. Esta competencia es, evidentemente, una
herramienta de enorme utilidad independientemente del tipo de prctica profesional
especfica en la que uno se desempee.
El objetivo de esta gua es presentar a los estudiantes una propuesta de lineamientos que
sean de utilidad para afrontar de manera exitosa el curso de Investigacin Acadmica,
particularmente en el horario recomendado para los alumnos de la especialidad de
Economa. De forma especfica, se presenta una serie de recomendaciones para la
elaboracin de monografas de investigacin, lo cual constituye la principal actividad
del curso. Para fines prcticos, se propone entender dicha actividad en dos fases.
La primera est referida al diseo de un plan de investigacin, que corresponde a
la identificacin y delimitacin de la problemtica a ser investigada y que, a su vez,
establece la estructura de la monografa en trminos de objetivos y tareas metodolgicas.
Tomando como base este plan de investigacin, se procede a la segunda fase, que
corresponde propiamente a la redaccin de la monografa del curso. En esta etapa se
pone nfasis no solo en la necesidad de tomar en cuenta pautas formales de redaccin
de textos acadmicos, sino que, adems, se resalta la importancia de presentar toda
la informacin relevante de manera clara, coherente e imparcial. Esto ltimo con el fin
de que el texto sea exitoso en presentar conclusiones que respondan a la pregunta de
investigacin de la forma ms rigurosa posible.
Una vez definido el objetivo general de esta gua, as como los temas que abarca, es
necesario hacer explcito aquello que queda fuera del alcance previsto para la misma.
Esta gua no tiene la pretensin de servir como un manual para la elaboracin de tesis
de licenciatura en Economa. La decisin de acotar el alcance de los lineamientos
presentados en este documento tiene que ver con la etapa inicial de los estudios de
pregrado a la que corresponde el curso de Investigacin Acadmica3. En ese sentido,
es importante recordar que, aunque rigurosa y comprehensiva, la experiencia que
representa este curso constituye, muy probablemente, la primera aproximacin formal
3 Por lo general, el desarrollo de las tesis de licenciatura en economa incluye la realizacin de ejercicios economtricos que
implican el manejo de mtodos cuantitativos y software estadstico que los alumnos adquirirn posteriormente en los cursos
de econometra. Por tanto, es de esperar que los mtodos empleados para contrastar la hiptesis o respuesta tentativa de
la investigacin estn basados principalmente en la revisin de literatura y la utilizacin de hechos estilizados y no en la
estimacin de modelos economtricos, como es usual en las tesis de licenciatura.
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de los estudiantes al desarrollo de investigaciones propias, lo cual debe ser tomado en

cuenta al momento de determinar los alcances del curso. No obstante, es evidente que
las competencias de investigacin que se espera que esta gua contribuya a generar
en los estudiantes sern vitales para el posterior desarrollo de sus investigaciones de
tesis de licenciatura.
Por otro lado, esta gua tampoco pretende constituirse en un texto de discusin
epistemolgica aplicada a la investigacin en economa. De hecho, en este documento
se reconoce la existencia de un amplio debate en el pensamiento econmico (no
resuelto an) acerca de aquello que puede ser considerado como un tema admisible
o investigable para la disciplina. Si bien se presentan brevemente algunas de
las principales posturas en debate, en esta gua se opta por una aproximacin lo
suficientemente amplia como para englobar la multiplicidad de temas que los
economistas efectivamente investigan, as como la heterogeneidad metodolgica
que dicha amplitud implica. Esta decisin est motivada adems por la intencin de
que los lineamientos aqu descritos brinden a los estudiantes una visin amplia de la
investigacin en economa que est abierta a la interdisciplinariedad que caracteriza
los EE.GG.LL. en la PUCP.
Adems de esta introduccin, la presente gua contina con una seccin que define
lo que se entender por monografa de investigacin. Posteriormente, en la tercera
seccin, se presenta cmo realizar el plan o diseo de la investigacin. Finalmente, en
la cuarta y ltima seccin, se plantea cmo estructurar y redactar la monografa.
14
1
CAPTULO
EL SENTIDO DE LA
INVESTIGACIN
1.1 Qu se entiende en esta gua por monografa de

investigacin?
Tal como se mencion previamente, el documento que se espera sea elaborado por los
estudiantes al finalizar el curso consiste en una monografa de investigacin.
Un trabajo de investigacin acadmica de mediana extensin en el cual se plantea

un problema de investigacin y se busca justificar una hiptesis de trabajo (Facultad
de Estudios Generales Letras PUCP 2013: 1).
En ese sentido, ms que una visin panormica de un conjunto amplio de temas, una
monografa de investigacin se caracteriza por el tratamiento de un solo tema en
especfico en el cual se profundiza de manera particular (Eco, 1982).
Una monografa de investigacin tiene una serie de caractersticas que la diferencian

de otro tipo de textos con los que el estudiante ya est familiarizado. Por ejemplo, un
ensayo de argumentacin (como el que los estudiantes realizaron previamente en
el curso de Argumentacin) se basa en la defensa de una postura sobre un tema a
partir de la exposicin estructurada de una serie de razones que dan cuenta de su
validez. El ensayo argumentativo busca persuadir al lector acerca de la razonabilidad
y verosimilitud de la postura a ser defendida. En el caso de una monografa de
investigacin, es necesario, en primer lugar, delimitar un tema para una elaborar
pregunta de investigacin asociada a este y, posteriormente, proponer una hiptesis
que acte como respuesta tentativa y preliminar a dicha pregunta.
No obstante, a diferencia de un ensayo argumentativo, el investigador no tiene como

principal objetivo persuadir al lector sobre la verdad de dicha hiptesis, sino que
busca ponerla a prueba de la manera ms ordenada, objetiva y rigurosa posible para
determinar su grado de validez. Es decir, el investigador debe ser consciente ex-ante
de que la hiptesis propuesta puede ser aceptada o rechazada a la luz de los resultados
del estudio. De ah la importancia de que se tome en cuenta de manera objetiva toda
la informacin relevante que est disponible, para que se eviten sesgos que muestren
solo la evidencia a favor de la hiptesis y que oculten aquellos elementos que podran
refutarla.
Por otro lado, si bien es cierto que es importante hacer un esfuerzo para que el texto
refleje, de manera menos densa posible, las ideas expuestas, es igualmente importante
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recordar que no se trata de un artculo periodstico ni tiene como principal objetivo

constituirse en una fuente de entretenimiento para el lector. Tampoco constituye una
narracin acerca del proceso mental o de las vivencias que llevaron al investigador a
interesarse por el tema de la monografa.
Al momento de elaborar una monografa de investigacin, se debe tomar en

cuenta que aquello que los potenciales lectores buscan en un texto acadmico es,
fundamentalmente, informacin razonablemente confiable sobre el tema que el
estudio enuncia tratar.
La definicin de monografa de investigacin presentada al inicio de esta seccin prefigura

cules son los principales elementos que esta debera contener. En esa lnea, la sugerencia
que se presenta en esta gua consiste en entender el proceso de elaboracin de la
monografa como una tarea que tiene dos grandes etapas: planeamiento y ejecucin.
As, en primer lugar, se propone elaborar un plan de investigacin, el cual constituye la hoja
de ruta que contiene el detalle de todos los pasos que el estudiante deber seguir para
transitar desde la formulacin de una pregunta de investigacin relevante sobre un tema
especfico, hasta la obtencin de una respuesta vlida a dicha pregunta. Asimismo, este
plan de investigacin define la arquitectura de la monografa, en tanto sirve de base tanto
para determinar su estructura y sus contenidos. nicamente luego de haber elaborado el
plan de investigacin se propone pasar a la segunda etapa que corresponde propiamente
a la redaccin del documento.
La explicacin para esta divisin radica en la importancia de que los estudiantes

tengan la mayor claridad posible acerca del tema especfico sobre el cual se va
a investigar, as como de todos los pasos que son necesarios para desarrollar dicho
tema de manera satisfactoria. Es por ese motivo que el plan de investigacin tiene
como principal objetivo delimitar el problema de investigacin a partir del cual se
definir
1. El tema de la monografa,
2. La pregunta de investigacin
3. Los objetivos del estudio
4. La respuesta tentativa o hiptesis
5. Las tareas metodolgicas que se requiere llevar a cabo para responder a la
pregunta de investigacin y cumplir con los objetivos de la misma.
Este plan de investigacin se elabora generalmente durante las primeras semanas del
curso y constituye un proceso iterativo de revisin y ajuste con el acompaamiento
del docente y los jefes de prcticas. Esta etapa es central y constituye una condicin
necesaria para el desarrollo de la monografa, ya que el texto a redactar se basa
casi en su totalidad en esta primera fase. Contar con un plan de investigacin dbil,
inconsistente o con fallas de delimitacin podra poner en grave peligro el resultado
final de la investigacin.
17
Una recomendacin clave para el estudiante consiste en concentrar sus esfuerzos de

manera particular en esta fase inicial y estar muy abiertos a incorporar las crticas y
comentarios que acompaarn las primeras etapas de la evaluacin de los avances
presentados en clase.

Solo una vez que el plan de investigacin ha sido elaborado y validado es posible
empezar con la redaccin del documento. Este ltimo debe responder fielmente al
plan, el cual, como se mencion previamente, acta como elemento arquitectnico de
la investigacin. El particular, las secciones de la monografa final debern corresponder
a aquellas establecidas como parte de un esquema de contenidos o ndice, el cual, a
su vez, debe ser formulado en lnea con los otros elementos contenidos en el plan de
investigacin. De forma general, la estructura propuesta para el esquema de contenidos
o ndice a partir del cual se redactar la monografa consta de un ttulo, una introduccin
(que incluye el tema, la pregunta, los objetivos y la respuesta tentativa contenidas en el
plan de investigacin), los captulos de la monografa (que corresponden al desarrollo
de las tareas metodolgicas previstas en el plan) y una seccin de conclusiones, adems
de la bibliografa y los anexos en caso corresponda.
Etapa 2: ejecucin
Redaccin del documento:
Responde al plan de
Etapa 1: planeamiento investigacin y toma en
cuenta sus elementos.
Elaboracion del plan de Ttulo, introduccin, los
investigacin: captulos, conclusiones,
bibliografa y anexos
Delimitacin del tema
especfico de investigacin y
los pasos necesarios para su
desarrollo
18
2
CAPTULO
DISEO DEL PLAN DE

INVESTIGACIN
En esta seccin se presentan los elementos de la primera etapa de la elaboracin de la

monografa que corresponde al diseo del plan de investigacin. En primer lugar, se
establecen los criterios para la delimitacin del problema de investigacin y eleccin
del tema. Luego, se presenta una breve discusin sobre el tipo de temas admisibles
en la investigacin econmica. Posteriormente, se hace referencia a la formulacin de
la pregunta de investigacin, definicin de objetivos y planteamiento de la hiptesis.
Finalmente, se presentan lineamientos para la definicin de las tareas metodolgicas
orientadas al logro de los objetivos de la monografa
2.1. Delimitacin del problema de investigacin y

eleccin del tema
Un primer elemento que corresponde al plan de investigacin es la identificacin y

posterior delimitacin del problema de investigacin. Es a partir de este problema
que se establecer el tema en el que se centrar la monografa de forma especfica.
Como se mencion previamente, este punto es central en tanto una monografa est
a asociada a la profundizacin en un tema especfico cuyos alcances deben estar
claramente establecidos. Enfocar la labor de planificacin y posterior redaccin de la
monografa de esta manera implica, en gran medida, entender la labor de investigacin
como una sucesin de pasos orientados a la resolucin de un problema particular.
En un primer momento, el trmino problema de investigacin podra parecer un

poco extrao. En qu radica el elemento problemtico que parece ser fundamental
para desencadenar la labor del investigador? Para comprender mejor este trmino, es
til hacer referencia a un tipo de experiencia que todas las personas experimentan en
mayor o menor medida en diferentes momentos de la vida: el asombro.
Tal como seala Pablo Quintanilla (2016) en referencia a Aristteles (1994) y Pierce
(1877), los seres humanos estn continuamente expuestos a sucesos y experiencias
que los asombran y que los colocan en un estado de perplejidad. En particular, esto
sucede cuando los conocimientos que las personas poseen no parecen ser suficientes
para poder dar cuenta, de manera satisfactoria, de determinados hechos que se
les presentan. Esto representa para las personas un problema en tanto que, por lo
general, no se sienten cmodas permaneciendo en este estado de perplejidad. Para
solucionar este problema, las personas ven necesario adquirir nueva informacin que
haga posible generar, a su vez, nuevo conocimiento que les permita escapar de este
estado de duda. Precisamente, este sera el fin ltimo que subyace al afn humano
20
por investigar: generar conocimiento que posibilite constituir una visin del mundo
confiable que nos permita navegar en l de manera exitosa (Quintanilla 2016: 11).
Con base en lo anterior es posible entender entonces un problema de investigacin
como una discrepancia entre lo que se sabido o entendido y lo que en efecto se
necesita o se desea saber o entender (Ethridge 2004: 100, traduccin propia). Tal
como queda en evidencia, para hablar de un problema de investigacin, es necesario
identificar brechas de conocimiento que el investigador busca contribuir a reducir a
partir de su trabajo. Estas brechas operan, adems, a dos niveles interrelacionados:
individual y colectivo. En el primer caso, hacen referencia a la discrepancia entre lo que
una persona en particular (por ejemplo, un estudiante de la especialidad de Economa
inscrito en el curso de investigacin acadmica) conoce realmente y aquello que
quisiera o percibe que necesita conocer. Mientras que en el segundo caso se refiere
a la brecha entre los conocimientos que una determinada comunidad epistmica
(como aquella conformada por la mayora de economistas adscritos a las diferentes
escuelas o movimientos de pensamiento econmico) efectivamente posee y aquello
que considera necesario poseer.
Uno de los requerimientos principales de una investigacin acadmica radica,

precisamente, en que esta contribuya, de alguna manera, a generar ciertos avances
que permitan reducir, en alguna medida, las brechas de conocimiento antes descritas.
Es importante reconocer, sin embargo, que en la labor de investigacin estos aportes

pueden ser (y de hecho son) de distinta envergadura. No todas las investigaciones tienen
como consecuencia generar una expansin considerable de la frontera del conocimiento
humano sobre un tema. En muchos casos, los aportes de la investigacin pueden parecer
pequeos y solo la acumulacin de muchos de estos pequeos aportes contribuye
verdaderamente a cerrar importantes brechas de conocimiento. En estos casos, el aporte
de la investigacin opera de forma ms evidente a nivel colectivo en tanto que es el
conocimiento de toda una comunidad epistmica el que se ve acrecentado. En otros
casos, sin embargo, el aporte es un poco menos ambicioso y opera con mayor intensidad
en el nivel individual, en tanto contribuye de forma ms evidente a disminuir brechas de
conocimiento en la propia persona que lleva a cabo la investigacin.
Ciertamente, el tipo de aporte que se esperara de parte de los estudiantes un curso

introductorio como Investigacin Acadmica est ms cerca al nivel individual que
al colectivo. No obstante, el que sea ms cercano a este tipo no significa de ninguna
manera que el aporte esperado ocurra nicamente a nivel individual, sino que este
operar con mayor claridad e intensidad en este plano que en el colectivo. En ltima
instancia, se debe tomar en cuenta que, como se mencion previamente, ambos niveles
estn interrelacionados, pues todo aporte al nivel colectivo parte siempre en un primer
momento de un aporte al nivel individual.
Es importante no perder de vista que la monografa que los estudiantes del curso de
Investigacin Acadmica elaborarn corresponde a una investigacin bibliogrfica.
21
Esto implica que los alumnos debern llevar a cabo una revisin exhaustiva y crtica de
aquellas investigaciones que otras personas han realizado sobre un tema especfico.
Este primer paso es clave para disminuir las brechas de conocimiento individuales,
en tanto se espera que el alumno obtenga informacin sobre un tema que antes
desconoca. Sin embargo, la labor no termina en esta etapa, sino que, a partir del anlisis
crtico de estas fuentes, se espera que el estudiante logre proponer algo que se infiera
de la bibliografa pero que sus autores no hayan explicitado (Quintanilla 2016: 16).
Este segundo tipo de aporte no solo es vlido, sino que es deseable y necesario en el
contexto del curso, adems de tener el potencial para constituirse eventualmente en un
primer paso hacia una contribucin ms intensa a nivel colectivo.
Es necesario, sin embargo, ser cuidadosos al momento de considerar a la investigacin

como un proceso lineal de acumulacin de conocimientos, pues no necesariamente
esta idea refleja la forma en la que efectivamente los investigadores desarrollan su
actividad acadmica, menos en el campo de la economa. En realidad, si bien parte de
la investigacin en economa est destinada a complementar o a construir sobre la base
de teoras, conocimientos y hallazgos previos, no es infrecuente hallar en la historia
del pensamiento econmico episodios en los cuales el conocimiento que se construye
en oposicin o abierta crtica al conjunto de ideas que constituyen la ortodoxia de la
disciplina. Autores como Blaug (1978) han puesto nfasis en la manera como la historia
de las ideas econmicas puede ser entendida como una sucesin de revoluciones
exageradas en las que surgen escuelas de pensamiento cuyas ideas se basan en la
rotunda negacin de las teoras elaboradas por escuelas antecesoras.
Por otro lado, Schumpeter (1954) ha propuesto entender el desarrollo de la disciplina

econmica como un proceso en el cual periodos de ortodoxia son sucedidos por
revoluciones de pensamiento consideradas inicialmente como heterodoxas pero que,
luego de un proceso de consolidacin, pasan a desplazar a las teoras antes aceptadas
para convertirse en la nueva ortodoxia. En ese sentido, avanzar en el conocimiento no
solo implica aceptar el conjunto de ideas ya existentes y construir nuevo conocimiento a
partir de ellas, sino que tambin puede significar la refutacin de dichos conocimientos
a la luz de nueva evidencia o incluso la introduccin de una visin alternativa sobre
temas que ya han sido previamente investigados (Rochabrn et al. 2015).
De acuerdo con la definicin provista al inicio de esta seccin, un problema de

investigacin hace referencia a la existencia de vacos de conocimiento que
pueden estar referidos tanto al nivel individual como al nivel colectivo. Es a partir
de este problema de investigacin que se identificar el tema especfico sobre el
cual se desarrollar la monografa. En ese sentido, el tema de la investigacin es un
aspecto del problema de investigacin claramente delimitado y acotado. Este ltimo
elemento es clave, dado que, muchas veces, las brechas de conocimiento que el
estudiante identifica pueden ser de gran envergadura y pueden, por tanto, dar lugar
a temas igualmente amplios que, en ltima instancia, son difciles de manejar en toda
su complejidad con un grado aceptable de rigurosidad. En ese sentido, en la labor
22
de investigacin, no es infrecuente identificar un trade-off entre generalidad y nivel

rigurosidad: a mayor nivel de generalidad, menores posibilidades de producir una
investigacin de alta rigurosidad4.
Un primer paso en el diseo de una investigacin consiste en delimitar el problema de

investigacin a fin de que el tema que emane de este, y sobre el cual el estudiante va a
trabajar, sea de proporciones manejables. Probablemente, en este punto, el estudiante
considere que la anterior advertencia puede implicar un empobrecimiento del alcance
de la labor investigacin, ya que precisamente limita de manera explcita el ejercicio
de generacin de conocimiento; sin embargo, existen razones importantes para insistir
en la necesidad de moderar la escala o el alcance de un proyecto de investigacin,
especialmente en el caso de una monografa.
Uno de los motivos tiene que ver con la naturaleza misma de este tipo de textos los
cuales, por definicin, estn centrados en un solo tema particularmente especfico.
Este no es un requerimiento caprichoso o arbitrario, sino que se entiende por la
necesidad de profundizar en el tema que es objeto de la investigacin. En ese sentido,
una monografa no debera ser nunca un texto en el que se lista una serie de temas
sobre los cuales, finalmente, el autor no es capaz de presentar informacin de manera
comprehensiva ni presentar ningn tipo de conclusin, lo cual es clave para generar
algn nivel de avance en el conocimiento. Tomar este camino excesivamente amplio,
no acotado o panormico (Eco 1982) puede llevar a que la monografa se transforme
en una recopilacin inconexa y superficial de pequeas piezas de informacin cuyo
aporte y relevancia es difcil de defender.
Como se ha mencionado, escoger un solo tema en vez de muchos temas es una condicin
necesaria para el desarrollo de una monografa de investigacin; sin embargo, no es una
condicin suficiente. Es posible que el estudiante escoja un solo tema, pero que este sea
tan amplio que tampoco sea posible profundizar en l como se requerira.
Delimitar el tema, es decir, restringirlo a proporciones manejables, es un aspecto

central del proceso de planificacin de la investigacin.
En este punto pensar el diseo de la investigacin como una disyuntiva econmica

puede ser de utilidad. Probablemente, el estudiante motivado e interesado en la
investigacin quisiera tratar un tema amplio, en la medida en que eso podra significar
un gran aporte en trminos de cerrar grandes brechas de conocimiento. No obstante,
enfrenta ciertas restricciones que estn referidas a los recursos limitados con los que
el estudiante efectivamente cuenta. Entre estos recursos se encuentran los siguientes:
El tiempo disponible para disear el proyecto y redactar la monografa (un

semestre acadmico).
4 Aun as, es importante reconocer que la intensidad de este trade-off est inversamente relacionada con la pericia del
investigador y los recursos con los que cuenta para llevar a cabo el proyecto de investigacin.
23
La cantidad de informacin relevante que existe sobre el tema escogido.

La factibilidad de acceder a las fuentes que se necesitan para llevar a cabo la
investigacin (como el caso de documentos antiguos si la investigacin es,
por ejemplo, sobre un tema de historia econmica).
Las competencias del estudiante para manejar fuentes en otros idiomas
distintos al espaol (dado que gran parte de la literatura acadmica en
economa est publicada en ingls), entre otros.
Por tanto, al momento de delimitar el tema de la investigacin, el estudiante se encuentra

ante la disyuntiva de maximizar la profundidad del aporte de su monografa sujeto
a la restriccin de recursos que enfrenta. La respuesta a esta disyuntiva constituye
precisamente el problema de investigacin adecuadamente delimitado.
De acuerdo con Ethridge (2004, traduccin propia), una forma que puede resultar til
para ayudar a los estudiantes en proceso de delimitacin del problema de investigacin,
y la posterior eleccin del tema, es entenderlo como una ruta que va desde un problema
general o una situacin problemtica (Williams 1984; Andrew y Hildebrand 1982) y
que se va estrechando hasta llegar a un problema de investigacin ms especfico que
viene a ser una subparte de dicha problemtica amplia. Los problemas generales hacen
referencia a reas temticas amplias, mientras que aquella subparte del problema
general que constituye el problema especfico hace referencia a un tema especfico. En
ltima instancia, nicamente el problema especfico es verdaderamente investigable y,
por tanto, es el que seala aquella brecha de conocimiento a la cual el tema especfico
de la investigacin estar referido.
Existen muchas formas de identificar problemas generales y reas temticas amplias

en economa a partir de las cuales empezar el proceso de delimitacin. Una alternativa
consiste en que los estudiantes identifiquen dichas reas a partir de aquellos contenidos
que han podido desarrollar en los diferentes cursos introductorios de economa. De
igual modo, es posible que decidan empezar a delimitar un problema de investigacin
a partir de situaciones problemticas generales que se encuentran en el centro del
debate pblico y que son de inters para el estudiante debido a sus potenciales
implicancias para la sociedad.
Otra alternativa consiste en recurrir a un listado que proporcione una idea estructurada
(aunque siempre limitada) de las diferentes reas temticas en economa. Un ejemplo
de este tipo de clasificaciones es el sistema de cdigos temticos del Journal of
Economic Literature (JEL) , que actualmente es uno de los mtodos ms utilizados
para clasificar una amplia variedad de publicaciones acadmicas en economa
producidas en diferentes regiones e idiomas. Los cdigos JEL constituyen un sistema
de clasificacin alfanumrico que tienen un primer nivel general basado en letras (en
total 20 categoras). Cada uno de estos niveles, a su vez, se subdivide en reas un poco
ms especficas mediante la adicin de nmeros. En total, el sistema tiene tres niveles,
de modo que cada cdigo est compuesto por una letra y dos dgitos.
24
Tabla 1
reas temticas definidas a partir de los cdigos JEL
Cdigo
rea temtica Descripcin
JEL
Economa
A general y Estudios sobre economa general
enseanza
Historia del
pensamiento Estudios sobre las escuelas de pensamiento
econmico, econmico y sobre aproximaciones heterodoxas
B
metodologa a distintos temas econmicos. Cubre tambin
y enfoques temas metodolgicos
heterodoxos
Mtodos
Estudia mtodos matemticos y cuantitativos
C matemticos y
separados de sus aplicaciones
cuantitativos
Estudios sobre el comportamiento y las decisiones
de los agentes econmicos individuales
(consumidores, productores), los ingresos de
los factores de produccin y su distribucin, las
D Microeconoma estructuras de mercado, la formacin de precios,
el equilibrio o desequilibrio general, la economa
del bienestar, la economa de la informacin, el
riesgo y la incertidumbre, las decisiones colectivas
y las decisiones intertemporales
Macroeconoma Estudios sobre el desempeo agregado de las
E y economa economas: produccin, empleo, precios, tasas
monetaria de inters y sus determinantes
Estudios sobre comercio internacional,
movilidad de factores de produccin, finanzas
Economa
F internacionales y macroeconoma de las
internacional
economas abiertas. Incluye temas relacionados
con polticas econmicas
Estudios sobre temas relacionados a los mercados
financieros (nacionales e internacionales)
Economa relacionados con los valores (acciones, bonos,
G
financiera materias primas, contratos de futuros); las
instituciones y servicios financieros; finanzas y
gobierno corporativo
25
Estudios sobre temas de microeconoma en

Economa la economa pblica, finanzas pblicas a nivel
H
pblica macroeconmico y poltica econmica (poltica
fiscal, gastos, finanzas, impuestos)
Salud, educacin Estudios sobre temas relacionados con la salud,
I
y bienestar la educacin, el bienestar y la pobreza
Estudios microeconmicos y macroeconmicos
Economa laboral
J sobre economa demogrfica y estudios
y demogrfica
microeconmicos sobre economa laboral
Estudios relacionados con la interseccin entre
derecho y economa. Incluye los estudios que
enfatizan en el anlisis econmico del derecho
Derecho y
K (equidad o eficiencia). Tambin incluye estudios
economa
que analizan el efecto de las leyes en las
economas, los sectores de la economa o los
agentes econmicos
Estudios relacionados con estrategias, objetivos
organizacin y comportamiento de las firmas,
estructuras y desempeos de los mercados,
Organizacin
L empresas pblicas, organizaciones sin fines de
industrial
lucro, polticas en defensa de la competencia,
regulacin, poltica industrial y estudios
sectoriales
Administracin
de empresas y
Estudios desde la economa relacionados con
economa de
M distintos temas que pertenecen a estas otras
la empresa;
disciplinas
marketing;
contabilidad
Estudios que analizan lo que ocurri o ha
Historia
N ocurrido por largos periodos de tiempo en temas
econmica
relacionados con la economa
Desarrollo
econmico, Estudios heterogneos sobre el desarrollo
innovacin, econmico, las economas en desarrollo, los
O
cambio cambios tecnolgicos, el crecimiento econmico
tecnolgico y y estudios a nivel de pases
crecimiento
Estudios de economa comparativa sobre
Sistemas
P sistemas econmicos capitalistas, socialistas y
econmicos
otros
Economa agraria
y de los recursos
Estudios sobre agricultura, recursos naturales
naturales;
Q (incluida la energa), el medio ambiente y la
economa
ecologa
ambiental y
ecolgica
26
Estudios sobre temas en economa regional

Economa
(incluidas la urbana y rural) que incluyen anlisis
urbana, rural,
de los hogares, anlisis espacial de la produccin,
R regional, de
localizacin de las firmas y anlisis regional del
bienes races y
gobierno; asimismo, incluye temas de economa
de transporte
del transporte
Categoras creadas para incluir temas no
clasificables en los anteriores (datos, material
Categoras
Y introductorio, reseas de libros, disertaciones,
diversas
extractos, discusiones generales, disciplinas
relacionadas)
Otros temas Estudios sobre economa cultural, sociolgica,
Z
especiales antropolgica, deportiva y del turismo
Fuente: American Economic Association (https://www.aeaweb.org/jel/guide/jel.php).
As, por ejemplo, la letra O corresponde a un rea muy general que engloba Desarrollo
Econmico, Innovacin, Cambio Tcnico y Crecimiento. A su vez, esta se subdivide en
6 subcategoras, una de las cuales corresponde al cdigo O1, que hace referencia a
Desarrollo Econmico. Finalmente, esta ltima subcategora tiene 10 subdivisiones
entre las que se encuentra O11, que corresponde a Anlisis Macroeconmico del
Desarrollo Econmico. En la Tabla 1, se muestran las primeras 20 categoras de los
cdigos JEL y sus respectivas descripciones.
En sus tres niveles, los cdigos JEL hacen referencia a reas temticas muy amplias que,
incluso en su nivel ms desagregado, estn lejos de servir como temas bien delimitados
para una monografa de investigacin (dado que no es ese el principal objetivo para
el que fueron creados). En el mejor de los casos, corresponden a lo que hemos
denominado como problemas generales que sirven, a su vez, para establecer temas
igualmente generales. A partir de ellos es necesario iniciar el proceso de delimitacin
que llevar finalmente a identificar un tema especfico. Es decir, el estudiante tiene
que tomar una decisin acerca de aquello que quedar dentro del mbito de la
investigacin y aquello que, por el contrario, ser excluido del estudio.
Otra alternativa posible es recurrir a las agendas de investigacin elaboradas por

el Consorcio de Investigacin Econmica y Social (CIES). En ellas, un conjunto de
investigadores lleva a cabo una muy amplia revisin de la literatura en diversas reas y,
a partir de la identificacin de necesidades de conocimiento para el caso peruano, se
propone una serie de temas generales alrededor de los cuales realizar investigaciones
en los siguientes aos. En estas agendas de investigacin, se proponen reas temticas
con diferentes niveles de generalidad desde las ms amplias hasta algunos enunciados
temticos un poco ms especficos.
27
Tabla 2
Agenda de investigacin en temas de economa (2012-2016)
rea temtica Subrea temtica Enunciados temticos propuestos
Anlisis prospectivo del PBI potencial empleando modelos de crecimiento

Posibilidad de la trampa del ingreso medio
Crecimiento econmico y Precios internacionales y sostenibilidad de cuentas fiscales y externas
ciclos econmicos Crecimiento del consumo de hogares, pobreza y desarrollo de la clase media
Crecimiento del consumo de hogares y crdito de consumo
Inversin privada y expectativas empresariales
Macroeconoma
y crecimiento Canal de transmisin de la tasa de encaje de poltica monetaria
Choques de oferta externos (precios de commodities) y MEI
Anlisis de la inflacin a nivel regional
Poltica monetaria Poltica monetaria y bienes transables y no transables

Mercado de trabajo informal y transmisin de poltica monetaria
Influjo de divisas en el poder de la poltica monetaria y polticas de reaccin
Medicin de la productividad total factorial y costos laborales unitarios por sectores

Clculo del dficit fiscal estructural e impulso fiscal
Impuesto a la Renta y decisiones de inversin y composicin sectorial
IGV y formalizacin empresarial
Poltica fiscal
Eficiencia del Sistema Nacional de Inversin Pblica (SNIP)
Descentralizacin fiscal
Reforma del sistema de recaudacin de impuestos
28
Anlisis de la apertura financiera deseable

Competencia en el Sistema Privado de Pensiones (SPP)
Sistema financiero Existencia y financiamiento del Sistema Nacional de Pensiones (SNP)
Ampliacin del ratio de bancarizacin y acceso al crdito
Efectos del acuerdo de Basilea III en el sistema financiero
Anlisis de las elasticidades del crecimiento de la pobreza
Otros
Determinantes de la convergencia econmica a nivel regional
Estimacin y categorizacin del empleo exportador en la economa peruana
Poltica de exportaciones
Factores que determinan la alta tasa de mortalidad de empresas exportadoras
Evolucin de los esfuerzos relacionados a la Marca Pas
Insercin en la
Efectos econmicos del turismo interno en el sector turismo
economa inter-
nacional Poltica de promocin Anlisis de experiencias exitosas de promocin de inversiones y exportaciones de bienes y ser-
vicios
Impacto de las inversiones tursticas en la economa peruana
Control de conflictos sociales
Poltica exterior y promocin Evaluacin de eficiencia de Pro Inversin y del SNIP a nivel regional
de inversiones extranjeras Efectos en las decisiones de inversin de acuerdos de doble imposicin tributaria
Evaluacin de los polos de desarrollo industriales y tecnolgicos
Estudios de mejora de eficiencia de instituciones de promocin de exportaciones
Otros Obstculos en el acceso a mercados internacionales
Canon minero y distribucin del presupuesto por resultados
29
Posibilidades de cohesin regional

Rol de los gobiernos regionales como promotores de polticas de ciencia, tecnologa e innova-
cin
Crecimiento regional y Cadenas productivas y corredores econmicos a nivel departamental
convergencia
Limitaciones del crecimiento econmico a nivel regional
Funcin de la inversin pblica en el crecimiento de regiones poco vinculadas al mercado
Anlisis del rol de los gobiernos regionales como promotores de inversin privada
Temas en endeudamiento subnacional y local
Estudio de la asignacin de los recursos ms eficientes a las regiones
Descentralizacin fiscal
Anlisis de nuevos instrumentos fiscales (bettermet tax) y flexibilidades en el impuesto predial
Desarrollo Correspondencia entre el aporte tributario de las regiones y la cantidad de servicios recibidos
regional y des-
Relacin entre polticos regionales y nacionales y presin por mayores recursos
centralizacin
Descentralizacin poltica y Rol de lderes empresariales en la formacin de agendas de desarrollo regional
gobernanza regional Estudio del presupuesto participativo y la planificacin concertada a nivel regional y local
Anlisis de las capacidades institucionales, tcnicas y administrativas de gobiernos regionales
Distribucin territorial de la calidad educativa y brechas entre regiones
Descentralizacin de las Descentralizacin de la salud: desempeo y calidad
polticas sociales Impacto y gestin de la descentralizacin vial
Eficiencia de la regulacin a nivel regional como poltica de control del grado de informalidad
Evaluacin de impacto de organizacin por macrorregiones
Regionalizacin y
Anlisis de mancomunidades regionales y juntas de coordinacin interregional
organizacin del territorio
Viabilidad fiscal, poltica y econmica
30
Diferencias entre la demanda y la oferta de trabajo provista por el sistema de educacin formal
Determinantes del crecimiento/estancamiento de la productividad en sectores transables y no
transables
Productividad laboral Balances de impacto de programas pblicos de fomento de productividad
Anlisis de los recursos humanos al interior de las firmas
Estudio de elementos cognitivos y no cognitivos como determinantes de productividad e ingre-
sos
Efectos de la rigidez y costos laborales en el grado de informalidad de la economa peruana
Evaluacin de impacto de regmenes laborales especiales en sectores econmicos
Formalidad y consolidacin
de las mype Anlisis del mecanismo de interaccin entre el sector formar e informal a nivel de unidades pro-
ductivas
Empleo Estudio del marco institucional en relacin con el emprendedurismo de las mype
Anlisis de la RMV segn la heterogeneidad de los mercados laborales
Evaluacin del marco
Salario mnimo diferenciado a nivel geogrfico, etario y sectorial
normativo
Anlisis comparativo de experiencias internacionales y nacionales temas de legislacin laboral
Discriminacin laboral (a nivel gnero y raza), nivel salarial y carrera laboral
Determinantes de la decisin de no trabajar ni estudiar en los jvenes
Empleo digno, decente y
Empleabilidad en los adultos mayores de 60 aos
adecuado
Anlisis del cambio en el retorno de la experiencia en el mercado laboral
Funcionamiento del mercado laboral en zonas rurales
Desarrollo de modelos de bsqueda de trabajo
Otros
Efecto de los patrones de migracin internacional en el mercado laboral local
31
Relacin entre desempeo escolar y factores particulares de las escuelas

Factores asociados al El rol de la familia en el proceso de aprendizaje
rendimiento escolar Desempeo docente y efectividad del uso del tiempo en la docencia como determinantes de
aprendizaje
Efecto de las capacitaciones a docentes en las prcticas pedaggicas en el aula
Impacto de capacitaciones a docentes e incorporacin de tecnologas en el proceso de apren-
Evaluacin de programas de dizaje
formacin docente Materiales de enseanza y aprendizaje y capacitaciones de forma de uso a docentes
Mecanismos de articulacin de formacin docente con polticas integrales de desarrollo profe-
sional
Educacin Estudio de evaluacin de la correspondencia entre currculo y enseanza en las escuelas

Prcticas pedaggicas Mecanismos de captacin y retencin de docentes profesionales
Desarrollo de mediciones de desempeo segn diferencias entre escuelas
Descentralizacin de la Efectos de la gestin de la escuela mediante indicadores de gestin
educacin Descentralizacin y vinculacin escuela-familia
Efectos de la participacin de padres en el apoyo de tareas escolares
Participacin de la familia
Facilitacin de educacin escolar brindado por padres
Anlisis de diagnstico del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de Cali-
Educacin superior dad Educativa (Sineace)
universitaria y tcnica Determinantes del desarrollo de investigacin acadmica universitaria
Relacin entre oferta de educacin tcnica y ocupacional y necesidades del mercado de trabajo
32
Formas organizativas y mejoras del sistema de innovacin tecnolgica

Evaluacin de los instrumentos de poltica de CTI
Arreglo institucional,
Anlisis de los sistemas regionales de innovacin
gobernanza y eficacia del
sistema de innovacin Estudios sobre la experiencia de los proyectos de cooperacin industrial
Diferencias en innovacin comercial, tecnolgica, organizativa e institucional y articulacin pro-
ductiva
Recursos y actividades de Seguimiento y cuantificacin del financiamiento en actividades de innovacin
CTI Evolucin y contexto de las capacidades de investigacin en CTI en el Per
Determinantes de formacin de capacidades y temas de investigacin acadmica en universida-
Ciencia, Tecno- des
loga e Innova-
Capital humano para la Estudio de la caracterizacin de las universidades (alumnos, docentes, personal administrativo,
cin (CTI)
investigacin e innovacin sedes, etc.)
Recursos humanos formados por las universidades y necesidades de las empresas
Diagnstico de los centros de educacin superior no universitaria
Mecanismos de transmisin de tecnologa internacional a sectores locales
Difusin y transferencia de Beneficiarios y comercializacin de paquetes tecnolgicos en el sector agrcola
tecnologa Mecanismos de aplicacin a la prctica de la investigacin acadmica de universidades
Normas y estndares tcnicos en el desarrollo de clusters y cadenas productivas
Anlisis de la conducta innovadora de las firmas peruana
Actividad innovadora
Capacidad de absorcin de empresas en la construccin de capacidades tecnolgicas
33
Anlisis de medidas costo-efectivas de tratamiento de enfermedades

Estudio de los beneficios econmicos de la prevencin de enfermedades
Desigualdades regionales en la mortalidad materna
Enfermedades prioritarias
Anlisis de la desnutricin infantil en grupos marginales
Impacto del crecimiento econmico en el medio ambiente y el aumento de enfermedades
Anlisis de impacto de la entrada de medicamentos biotecnolgicos al pas
Estudio de la eficiencia de los servicios de salud y efectos en la atencin a los usuarios
Oferta de servicios Anlisis de los recursos humanos en la red atencin a regiones
Regmenes de contratacin, nombramiento y productividad
Elaboracin de un mapa de participacin de la sociedad civil en el sistema de salud
Anlisis de obstculos normativos y presupuestales en la gestin sanitaria a nivel regional y na-
Rectora y regulacin cional
Estudio de las percepciones de la poblacin acerca del funcionamiento de la autoridad sanitaria
Salud
Nivel de competencia en el sector salud
Evaluacin de los fondos de riesgo (pooling) como financiamiento
Asignacin de recursos pblicos y fortalecimiento de la gestin descentralizada
Financiamiento
Efectos del presupuesto por resultados en el logro de metas sanitarias
Anlisis de las Cuentas Nacionales de Salud
Estudio de los regmenes de salud por segmentos del sistema de salud
Relacin de la demanda de aseguramiento y enfermedades de alto costo
Aseguramiento
Eficiencia de la financiacin institucional del Sistema Integral de Salud (SIS)
Anlisis del rgimen semicontributivo y alternativas para grupos que superan la pobreza
Determinantes sociales del derecho en salud
Anlisis de la seguridad de las condiciones sanitarias hospitalarias
Derechos en salud
Estudio de las intervenciones administrativas que limitan la atencin de pacientes
Impacto del derecho en salud en la inclusin y cohesin social
34
Escalas de equivalencia como factores de ajuste de los niveles de gasto al interior de los hoga-
res
Anlisis de la probabilidad de entrada y salida de la pobreza
Estudios del set de dimensiones en la medicin de pobreza multidimensional
Elaboracin de mapas de pobreza a nivel distrital
Evolucin de la tasa de pobreza a nivel urbano, rural y departamental
Efectos de los TLC en el nivel de pobreza por sectores econmicos
Pobreza y desigualdad
Impacto de desastres naturales en el nivel de pobreza de hogares
Crecimiento econmico, conflictos sociales y pobreza
Anlisis segn nuevas dimensiones de desigualdad (oportunidades, capacidades, recursos, re-
Pobreza, distri- sultados)
bucin del in- Descomposicin de la desigualdad entre y al interior de grupos
greso y progra-
Exclusin social segn factores de segregacin, discriminacin y movilidad
mas sociales
Brecha entre disminucin/aumento de la pobreza y desigualdad
Evaluaciones de diseo y gestin de programas sociales segn efectos desagregados
Anlisis de la eficiencia del gasto o gestin pblica a nivel municipal
Evaluaciones de impacto de la cobertura y metodologa de programas sociales
Anlisis de efectos esperados (ex ante) de polticas pblicas
Programas sociales Estudios de eficiencia y costo-efectivas de programas sociales
Efectividad de servicios sociales provistos por el sector privado
Estimacin de curvas de demanda o funciones de prdida de cada programa social
Anlisis de la focalizacin de Juntos a travs de indicadores de filtracin y subcobertura
Evaluacin de impacto del programa Pensin 65
35
Impactos del cambio climtico y costo de la degradacin ambiental en el sector minera-hidro-

carburos
Valor de agotamiento de recursos naturales renovables y no renovables
Recursos naturales Anlisis de la regulacin y control de la contaminacin minera
Evaluacin de costos de la degradacin ambiental generado por el sector pesquero
Mecanismo de generacin y distribucin de la renta en el sector pesquero
Medio ambien- Evaluacin y diagnstico de la pesca artesanal

te y recursos Importancia econmica de servicios ecosistmicos de regulacin de sectores extractivos
naturales Anlisis del nivel de ahorro generado por los ecosistemas en actividades econmicas
Evaluacin de oportunidades de mercado de extraccin de carbono en el sector forestal
Estudio de la implementacin del valor diferenciado del agua para las distintas actividades eco-
Medio ambiente
nmicas
Potencial turstico y cultural de reas naturales
Anlisis del costo-beneficio del cambio climtico en el sector agrcola
Cuantificacin econmica de fenmenos naturales
Estrategias de diversificacin de actividades e ingresos en familias rurales
Desarrollo rural centradas en Nuevas necesidades y preferencias de consumo de familias rurales
familias y hogares Estudios descriptivos y analticos de la combinacin de actividades que realizan las familias rura-
les
Anlisis de evolucin de mercados especficos y su relacin con procesos de produccin
Diferencias en la facilidad de acceso a mercados y generacin de ingresos entre mercados de
Desarrollo de mercados
exportacin y domsticos
Densificacin y expansin de la produccin de bienes agrcolas
Anlisis de la brecha de desarrollo entre espacios urbanos y rurales adyacentes
Lgica y efectos de las inte- Estudios de programas sociales enfocados a reducir la brecha de desigualdad entre zonas rura-
racciones ciudad-campo les y urbanas
Evaluacin de impacto de posibles implementaciones de corredores econmicos
Rol de los municipios y gobiernos regionales en el desarrollo rural
Rol de gobiernos subnacio-
nales Impacto de la implementacin de cadenas productivas como poltica de inclusin de activida-
des econmicas rurales
Identificacin de factores crticos para el desarrollo de polticas pblicas y privadas
Dimensiones del desarrollo
Desarrollo rural Investigaciones que vayan ms all de la clasificacin dicotmica urbano-rural
territorial rural
Sinergias institucionales e inversin en procesos de desarrollo rural
36
Determinantes de los procesos de acumulacin de tierras en zonas rurales
Apropiacin y aprovecha-
Posibilidades productivas y orientacin del uso de recursos
Estrategias de diversificacin de actividades e ingresos en familias rurales

Desarrollo rural centradas en Nuevas necesidades y preferencias de consumo de familias rurales
familias y hogares Estudios descriptivos y analticos de la combinacin de actividades que realizan las familias rura-
les
Anlisis de evolucin de mercados especficos y su relacin con procesos de produccin
Diferencias en la facilidad de acceso a mercados y generacin de ingresos entre mercados de
Desarrollo de mercados
exportacin y domsticos
Densificacin y expansin de la produccin de bienes agrcolas
Anlisis de la brecha de desarrollo entre espacios urbanos y rurales adyacentes
Lgica y efectos de las Estudios de programas sociales enfocados a reducir la brecha de desigualdad entre zonas rura-
interacciones ciudad-campo les y urbanas
Evaluacin de impacto de posibles implementaciones de corredores econmicos
Rol de los municipios y gobiernos regionales en el desarrollo rural
Rol de gobiernos
subnacionales Impacto de la implementacin de cadenas productivas como poltica de inclusin de activida-
des econmicas rurales
Identificacin de factores crticos para el desarrollo de polticas pblicas y privadas
Dimensiones del desarrollo
Desarrollo rural Investigaciones que vayan ms all de la clasificacin dicotmica urbano-rural
territorial rural
Sinergias institucionales e inversin en procesos de desarrollo rural
Apropiacin y Determinantes de los procesos de acumulacin de tierras en zonas rurales

aprovechamiento de Posibilidades productivas y orientacin del uso de recursos
territorios Problemtica de la gobernanza territorial asociado a la identidad y reivindicacin de derechos
Impacto de las actividades empresariales en los ingresos y el bienestar en las comunidades ru-
rales
Nuevas actividades
Impacto de las actividades empresariales en la provisin de servicios y desarrollo de espacios
productivas rurales
rurales
Anlisis de la nueva institucionalidad y sociedad rural
Anlisis acumulativos y Anlisis de la sucesin de programas y proyectos sobre problemticas especficas
comparativos Estudios comparativos entre programas y regiones
Anlisis de obstculos en la aplicacin de programas de desarrollo rural
Impactos diferenciados del
Distribucin de los beneficios del desarrollo rural en la poblacin segn nivel socioeconmico
desarrollo rural
Estudios de evaluacin de focalizacin de programas de desarrollo
Estudios que incorporen las nuevas visiones del desarrollo
Nuevas pistas del desarrollo
Evaluacin de la sostenibilidad y conservacin del medio ambiente en comunidades rurales
Determinantes de la productividad de la gestin en las organizaciones
Sistematizacin de modelos de organizacin orientando a mbitos regionales y locales
Gestin de la organizacin Modelos de gestin por incentivos y resultados
Estudio de modelos de carcter organizativo (fallas de gobierno, problemas de agencia, gestin
de operaciones, etc.)
Anlisis de costos de oportunidad generados por sistemas de control
Gestin de los recursos fi- Evaluacin del Presupuesto por Resultados (PpR)
nancieros Evaluacin de la implementacin de los sistemas de presupuesto
Evaluacin de impacto de la implementacin del Sistema Nacional de Inversin Pblica (SNIP)
37
Modernizacin Estudio del uso de tecnologa en la gestin de compras
de la gestin
Gestin de bienes Evaluacin de impacto del sistema de compras y contrataciones
Determinantes de la productividad de la gestin en las organizaciones

Sistematizacin de modelos de organizacin orientando a mbitos regionales y locales
Gestin de la organizacin Modelos de gestin por incentivos y resultados
Estudio de modelos de carcter organizativo (fallas de gobierno, problemas de agencia, gestin
de operaciones, etc.)
Anlisis de costos de oportunidad generados por sistemas de control
Gestin de los recursos Evaluacin del Presupuesto por Resultados (PpR)
financieros Evaluacin de la implementacin de los sistemas de presupuesto
Evaluacin de impacto de la implementacin del Sistema Nacional de Inversin Pblica (SNIP)
Modernizacin Estudio del uso de tecnologa en la gestin de compras
de la gestin
pblica Gestin de bienes Evaluacin de impacto del sistema de compras y contrataciones
Anlisis de la introduccin de sistemas logsticos para la gestin de bienes
Evaluacin de la gestin del talento en las organizaciones pblicas
Diagnstico de clima laborar en el sector pblico
Gestin de personas
Gestin de la productividad y modernizacin del Estado
Anlisis del desarrollo de sistemas de carrera laboral
Sostenibilidad en los procesos de simplificacin de trmites
reas de mejora en los Sistematizacin de experiencias de gestin de servicios y descentralizacin de servicios pblicos
servicios al ciudadano Evaluacin de implementacin de una gestin basada en tecnologa como mejora de la produc-
tividad
Anlisis de los actores del sistema de representacin en la dinmica del ejercicio de funciones y
Desarticulacin en el sistema toma de decisiones
poltico representacional La distribucin espacial del poder poltico y equilibrio subnacional entre poderes
Estudios sobre la tensin entre participacin y representacin
Evaluacin del universo social segn las transformaciones ocurridas en el Per
Desarticulacin entre las
Anlisis de la cultura poltica y actitudes de los peruanos frente a la gestin pblica
dimensiones poltica y social
Gobernabili- Identificacin de nexos entre insercin social e insercin econmica
dad, corrupcin
Administracin del estado Evaluacin de las decisiones, previsiones y gestin del Estado
y transparencia
democrtico Diagnstico del Estado de derecho y seguridad pblica
Dilogo, concertacin y paz Estudio de la descentralizacin e instituciones participativas
social Evaluacin del sistema democrtico y efectos sobre conflictos sociales
Estudio del enfoque, dimensin y contextualizacin de la corrupcin en el Per
Gobernanza y corrupcin Desarrollo de evaluaciones de trasparencia, control y sancin en la gestin pblica
Mecanismos de deteccin, seguimiento, sancin y prevencin de la corrupcin
Fuente: CIES (2012). Elaboracin: propia.
38
Alternativas para iniciar la identificacin del tema de investigacin

De situaciones
A partir de un listado
problemticas que se
De aquellos que se que d una idea
encuentran en el centro
desarrollaron en los estructurada de las
del debate pblico
diferentes cursos de diferentes reas
y que son de inters
introductorios de temticas como por
debido a sus potenciales
economa. ejemplo los cdigos
implicancias para la
JEL
sociedad.
Existen varios criterios que pueden ser tomados en cuenta para transitar la ruta
hasta la delimitacin de un problema de investigacin y la identificacin de un
tema especfico asociado a este. Como se mencion antes, el proceso parte por
desglosar una problemtica general en componentes o aspectos de entre los cuales
escoger solo uno. El aspecto escogido ser el tema de investigacin especfico en
el que se profundizar. Este criterio es denominado por Fernndez y del Valle (2106)
como criterio temtico. Adems de este primer criterio, los autores resaltan otros como
el espacial (escala mundial, regional, nacional, subnacional, urbano, rural) y el temporal.
Finalmente, otro criterio adicional a tomar en cuenta es el grupo poblacional en el que
se desea poner nfasis en la investigacin (nios, mujeres, adultos mayores, personas
con discapacidad). En el proceso de delimitar un tema, varios de estos criterios se
combinan para llegar al punto final de la ruta y definir un tema especfico para la
monografa.
Tomando en cuenta los anteriores criterios, parecera bastante evidente que una
investigacin que afirme centrarse en el crecimiento econmico en el Per5 tiene
algunos problemas de delimitacin. En cambio, probablemente una investigacin que
pretenda enfocarse en los determinantes del crecimiento econmico en el Per en el
periodo de 1980-2015 tenga mejores posibilidades de constituirse en un proyecto
viable en tanto tiene lmites ms claros y un grado de especificidad que permitira
profundizar en l con un nivel razonable de rigurosidad. Necesariamente todas las
investigaciones tienen que tener como unidad de anlisis el pas?, no es posible hacer
un estudio sobre los determinantes del crecimiento en una mayor escala, como Amrica
Latina?, es necesario estudiar todos los determinantes del crecimiento econmico? La
respuesta a todas las anteriores preguntas es negativa. En realidad, es posible hacer
investigaciones sobre el crecimiento de Amrica Latina en su conjunto o incluso a nivel
de las regiones del Per. Asimismo, no es necesario que todas las investigaciones sobre
crecimiento econmico se centren en todos sus determinantes, ya que es posible que
el tema a investigar est referido a la relacin entre una variable en particular (como la
calidad de las instituciones democrticas o la profundizacin financiera) y el crecimiento
econmico.
5 En realidad, una investigacin de esta amplitud correspondera a una tesis doctoral o a un programa de investigacin ms
que a una monografa. Vase por ejemplo Seminario y Beltrn (1998).
39
Por otro lado, la unidad de anlisis pertinente no siempre es un rea geogrfica o una
circunscripcin poltico-administrativa, sino que, segn el tema a investigar, esta puede
ser un grupo poblacional especfico, el hogar6 o incluso las personas a nivel individual.
Tambin es posible que el tema delimitado corresponda a la relacin entre dos (o ms)
tipos de unidades de anlisis: el hogar y las personas que lo componen. En ese sentido,
es muy importante que los estudiantes identifiquen cules son las unidades de anlisis
pertinentes de acuerdo con el tema escogido para el desarrollo de sus monografas de
investigacin.
Llegado este punto, es muy probable que el estudiante se pregunte cundo un tema est
realmente bien delimitado. Cundo es suficiente?, cundo es necesario detenerse
en el proceso de establecer los lmites del tema? Ciertamente no existen respuestas
cannicas al respecto adems de los criterios antes presentados; sin embargo, es
probable que esta decisin no sea tan compleja como podra parecer a simple vista. En
realidad, los grados de libertad de los que goza el estudiante estn, en gran medida,
dados por la restriccin de recursos que posee. Si se toma en cuenta nuevamente
esta restriccin, es muy probable que temas demasiado amplios se muestren como
evidentemente inviables.
Al momento de delimitar un tema, el estudiante tiene que ser capaz de identificar,

de manera realista y honesta, cules son las verdaderas posibilidades que tiene de
trabajarlo con un grado razonable de profundidad dado los recursos (entendidos en
sentido amplio) que posee.
Un elemento central en el proceso de delimitacin del problema y tema especficos

de la investigacin es el acompaamiento y la consulta continua y oportuna con los
jefes de prctica y el profesor del curso. En ltima instancia, son los docentes y jefes
de prcticas los que ayudarn a determinar al estudiante la combinacin ms adecuada
de los criterios de delimitacin a emplear, as como a identificar las limitaciones de
recursos que imponen igualmente lmites a la investigacin que realizarn los
estudiantes. Este acompaamiento no es solo importante en relacin al establecimiento
de lmites del tema escogido por los estudiantes, sino que tiene implicancias ms
complejas relacionadas a la identificacin que aquellos temas que son efectivamente
investigables desde la disciplina econmica. Esto ltimo, sin embargo, no corresponde
a un proceso arbitrario basado en las preferencias de los orientadores, sino que en
gran medida har referencia a alguna de las tradiciones epistemolgicas en economa
que tienen propuestas acerca de aquello que los economistas pueden investigar. Es
importante reconocer que no se trata de una sola tradicin epistemolgica cannica,
sino que coexisten diferentes posturas respecto a este tema y corresponde, en ltima
instancia, a un debate que se encuentra muy lejos de estar totalmente zanjado. En la
siguiente seccin, se presenta brevemente parte de este debate, as como una propuesta
6 As, por ejemplo, el estudio de Trivelli (2005) busca identificar el rol de la etnicidad sobre la probabilidad de que los
hogares se encuentren en situacin de pobreza monetaria. En este caso, es evidente que la unidad de anlisis pertinente
es precisamente el hogar.
40
epistemolgica comprehensiva que correspondera de forma adecuada con los diferentes

tipos de temas especficos de investigacin que podran ser abordados en la redaccin de
las monografas correspondientes al nivel del curso de investigacin acadmica.
2.2. Sobre los temas investigables en economa
Un punto que es necesario poner en relieve est relacionado con aquellos tipos de
temas que son admisibles como temas de investigacin en economa. Incluso
si un tema est bien delimitado, podra ser considerado como no investigable desde
el punto de vista cientfico en economa. Como se ha mencionado en este documento
en reiteradas ocasiones, no es intencin de esta gua zanjar la extensa discusin
epistemolgica que existe acerca de cmo deberan ser los temas a ser considerados
objetos de investigacin en economa o de la forma en la que los economistas deberan
investigar. Sin embargo, se ha considerado relevante hacer una breve referencia
en esta seccin a los puntos centrales que subyacen a esta discusin, as como a
algunas de las posturas ms significativas al respecto. Esta decisin obedece a dos
motivos principales. En primer lugar, dado que la orientacin por parte de los jefes de
prcticas y docentes del curso en el proceso de escoger y delimitar un tema se basar,
probablemente, en alguna de estas tradiciones epistemolgicas, es importante que
los estudiantes conozcan los criterios que subyacen a tales formas de proceder, as
como a la racionalidad a la que responden. En segundo lugar, dado que gran parte
de la literatura especializada en economa responde igualmente a alguna de estas
tradiciones, es fundamental que los estudiantes pueden identificarlas con claridad a
fin de informar, de mejor manera, su decisin sobre la incorporacin de uno u otro tipo
de literatura acadmica como parte de la revisin bibliogrfica en la que se basa la
redaccin de la monografa de investigacin.
En gran medida, la forma tradicional y ms extendida de hacer investigacin en

economa contina estando de algn modo, con o sin proponrselo, bajo la influencia
de las ideas del positivismo lgico. En general, esta antigua corriente de pensamiento
epistemolgico confa fuertemente en la induccin (esto es el paso de enunciados
singulares a enunciados universales) tanto para la formulacin de sus teoras como para
someterlas a verificacin. En economa, el espacio privilegiado para la verificacin de
hiptesis est dominado actualmente por la econometra, que utiliza la estadstica para
someterlas a prueba empricamente utilizando datos de la realidad. Asimismo, no es
infrecuente que existan investigaciones en economa que son puramente inductivas
y que emplean sofisticados mtodos de estimacin economtrica para comprobar
ciertas hiptesis. En otros casos, las investigaciones se centran fundamentalmente
en la aplicacin de metodologas economtricas y la realizacin de simulaciones
estadsticas, y optan por no tener necesariamente una hiptesis de trabajo ni una teora
detrs. Es importante recalcar que muchos estudios de este tipo son publicados de
manera regular en las ms prestigiosas revistas acadmicas indizadas, las cuales poseen
rigurosos procedimientos de arbitraje y revisin de pares orientadas a garantizar la
calidad de dichas publicaciones.
41
Desde la epistemologa, sin embargo, las crticas a dicha manera de proceder no son
nuevas. En realidad, los cuestionamientos a la validez de la inferencia inductiva se
remontan a los filsofos empiristas representantes de la ilustracin escocesa del siglo
XVIII, como David Hume. Ya en el siglo XX, Karl Popper propone una crtica radical
a la forma de ejercer la actividad cientfica avalada por los filsofos partidarios del
positivismo lgico, al establecer la imposibilidad de proponer un principio de induccin
libre de contradicciones lgicas (Popper 1995).
De acuerdo con Popper, las inferencias inductivas no son vlidas, en tanto implican
derivar enunciados universales a partir de enunciados singulares, lo cual no es
lgicamente posible sin caer en contradicciones. Al ser contingente y limitada, la
experiencia humana es nicamente capaz de generar enunciados singulares, nunca
enunciados universales. Por tanto, al observar una regularidad emprica (experiencia
singular) no es posible garantizar que esta se cumplir siempre y de la misma forma
(enunciado universal), pues es lgicamente posible que en determinado momento
dicha regularidad emprica deje de cumplirse. A modo de ejemplo, un cientfico podra
llevar a cabo una prueba en un laboratorio y encontrar que su hiptesis de investigacin
no es errnea; sin embargo, no importa cuntas veces el cientfico sea exitoso al no
poder refutar su hiptesis, nunca podr decir con certeza que esta es verdadera ya que
siempre existe la posibilidad lgica de que, en algn momento, encuentre evidencia
que muestre que su hiptesis es falsa. En ltima instancia, un milln de experimentos
no podrn dejar nunca de ser un milln de experiencias singulares, mientras que
afirmar la veracidad de una hiptesis implica aceptar que esta se cumplir siempre, es
decir, es un enunciado universal.
La propuesta de Popper (1995) a partir del mtodo deductivo de contrastar implica,

por tanto, que la ciencia no debe estar centrada en la verificacin de hiptesis y teoras,
sino que ms bien corresponde a un continuo ejercicio de corroboracin emprica a
fin de someter a prueba hiptesis construidas a partir de un proceso deductivo. Si las
hiptesis superan dichas pruebas de manera exitosa, entonces lo nico que podr
decirse es que, hasta el momento, no han podido ser halladas falsas, pero nunca ser
posible afirmar que se trata de una hiptesis verdadera.
En el campo de la economa, autores como Blaug (1992), Figueroa (2012) y Mendoza

(2014) han recogido la propuesta de Popper como modelo para configurar el carcter
cientfico de la disciplina. De acuerdo con estos autores, la forma de proceder de los
economistas al momento de llevar a cabo investigaciones debe seguir una lgica
hipottico-deductiva. En primer lugar, se debe elaborar una teora econmica a partir
de la cual se deducen una serie de hiptesis de trabajo. En segundo lugar, dichas
hiptesis son puestas a prueba mediante la utilizacin de la econometra y otras
tcnicas de anlisis estadstico para determinar si la teora puede ser encontrada falsa
o, en su defecto, si esta puede ser considerada como una teora corroborada, aunque
nunca verificada.
42
Desde la antigua crtica de Popper a la ciencia inductiva, la discusin epistemolgica

ha continuado con el surgimiento de posturas alternativas que, a su vez, son crticas
a la aproximacin popperiana. Algunos ejemplos son Kuhn (1985), Lakatos (1998),
Feyerabend (1975) y otras perspectivas de corte posretrico (Landreth y Colander,
2006). En general, este grupo de crticas resaltan la enorme discrepancia entre la
propuesta de Popper sobre cmo debera ser la ciencia y aquello que los cientficos
realmente hacen. Asimismo, enfatizan en la dificultad de terminar las circunstancias bajo
las cuales realmente es posible determinar que una teora ha sido encontrada falsa, con
lo cual la propuesta popperiana terminara siendo poco aplicable en realidad7.
Por otro lado, en lo que respecta al objeto de estudio de la economa y a los

problemas de los que esta puede ocuparse, la discusin es igualmente amplia. Por
un lado, se encuentra la propuesta de Friedman (1953), quien propone considerar a la
prediccin como el principal ejercicio de la economa. A partir de esta idea, el valor y
el realismo de la teora deben ser juzgados en la medida en que contribuyan a realizar
predicciones precisas sobre el comportamiento de fenmenos econmicos. Por otro
lado, Mendoza (2014), siguiendo a Blaug (1992), Daros (1998) y Hausman (2001),
agrega a la prediccin la necesidad de que la economa sea capaz de dar explicaciones
sobre de los mecanismos de transmisin entre las variables. Por tanto, si se entiende
a la prediccin y la explicacin como los principales ejercicios de la economa, resulta
lgica la propuesta del autor de considerar que un problema de investigacin en
economa tenga necesariamente que formularse como una relacin de causalidad
entre variables exgenas y endgenas (Mendoza 2014: 98) como requerimiento para
que la investigacin se ajuste a los cnones que exige la ciencia econmica (2014:
98).
La propuesta anterior, aunque atractiva, no est libre de dificultades. En primer lugar,

su aplicacin podra dejar fuera del mbito de la economa una serie de ejercicios
igualmente relevantes, pero que son distintos a la prediccin y a la explicacin (Hicks
1983). Por otro lado, imponer lmites tan rgidos sobre los problemas econmicos
investigables (como que estos solo puedan hacer referencia a la prediccin y la
explicacin) presenta problemas similares a los que surgen al momento de querer
aplicar la aproximacin popperiana a la forma en que debe hacerse investigacin en
economa: existe una enorme brecha entre la forma en que (segn esta propuesta) se
debera investigar y la manera en que efectivamente investigan los economistas. De
hecho, reas temticas enteras, como la economa del bienestar, quedaran de pronto
excluidas de la investigacin econmica al verse imposibilitadas de cumplir con esta
regla.
Tal como se mencion en la introduccin de este documento, el objetivo de esta gua

no es zanjar la discusin epistemolgica sobre los mtodos admisibles ni los problemas
7 El propio Mendoza (2014) reconoce las limitaciones de la propuesta de Popper y hace referencia a la tesis de Duhem-Qui-
ne expuesta por Lakatos (1998), a partir de la cual siempre es posible realizar ajustes en las teoras de modo que se vuelvan
prcticamente inmunes a los sucesivos intentos de refutarla.
43
investigables en economa; sin embargo, a fin de hacer operativos los lineamientos

aqu expuestos, es necesario inclinarse por una postura con relacin a los puntos antes
descritos.
En ese sentido, una alternativa razonable consiste en basarse en un marco
epistemolgico capaz de incorporar la multiplicidad de ejercicios relevantes para la
economa, as como la heterogeneidad metodolgica que representa aquello que los
economistas efectivamente hacen.
La perspectiva adoptada en esta gua se basa en considerar, dentro del rea de estudio
de la economa, tres tipos de ejercicios (Sen 2004: 585):
3 Tipos de ejercicios
Predecir situaciones Escoger descripciones Proveer evaluaciones

futuras y explicar de apropiadas de estados y normativas de estados,
manera causal eventos eventos del pasados y el instituciones y polticas
pasados presente
Es decir, la propuesta antes descrita no niega las anteriores aproximaciones, sino que
las incorpora y ampla para considerar, adems de la prediccin y la explicacin, la
descripcin y la evaluacin como ejercicios relevantes de la economa.
Si se acepta esta propuesta como vlida, es igualmente necesario reconocer que la

aproximacin metodolgica de la economa tiene que incorporar la diversidad de
problemas de los cuales se ocupa. Esto de ningn modo invalida la importancia de
la verificacin (o alternativamente de la corroboracin), sino que reconoce que, para
algunos de estos ejercicios, esta puede ser relevante en menor medida. Incluso,
considerar este ltimo punto como un problema refleja una falla en entender la
naturaleza de la economa como disciplina y su diversidad interna (2004: 586).
As, por ejemplo, al hacer referencia a los ejercicios de evaluacin propios de reas
temticas, como la economa del bienestar, es evidente que no existe forma de evitar
la definicin de normas y valores que son precisamente necesarios para poder llevar a
cabo evaluaciones y que, por su naturaleza axiomtica, no estn completamente sujetos
a verificacin como s lo estn los ejercicios de prediccin (Sen, 2004). Evidentemente,
44
esto no quiere decir que los ejercicios evaluativos no pueden ser sometidos a criterios
de rigurosidad, sino que esta tiene que ser juzgada en trminos de la claridad y
coherencia con la que se hacen explcitos los axiomas en los que se basan, as
como con relacin a la consistencia entre estos y los mtodos utilizados para la
evaluacin.
En el caso de los ejercicios descriptivos, el desafo consiste en reflejar, de forma

adecuada, la realidad de lo que ha ocurrido en vez de predecir lo que suceder o lo
que hubiese sucedido si las circunstancias hubiesen sido diferentes (2004: 584). Este
ejercicio no es en lo absoluto trivial, en particular cuando las realidades que pretende
reflejar son complejas de estimar, como es el caso de la evolucin de la desigualdad
de ingresos o de la pobreza en un pas, la competencia en un mercado particular, entre
otros. En este caso, los criterios de rigurosidad estn centrados principalmente en la
fidelidad con la que el ejercicio refleja la realidad que pretende describir.
La eleccin de la aproximacin a la heterogeneidad de reas temticas y metodologas

de la economa antes presentada permite, igualmente, albergar la multiplicidad de
reas que los profesores e investigadores del Departamento de Economa de la PUCP
trabajan. Una forma de presentar evidencia sobre dicha heterogeneidad consiste en
observar la distribucin de reas temticas de las investigaciones que los profesores del
departamento producen. Para dicho fin, puede resultar til basarse en la informacin
de la serie de Documentos de Trabajo del Departamento de Economa, que contiene
parte de las investigaciones que los profesores realizan y que son publicadas en dicha
serie antes de convertirse en artculos en revistas acadmicas o en captulos de libros8.
En general, desde el ao 2005, la mayora de los documentos de trabajo consigna el
o las reas temticas a la(s) que pertenece al incorporar uno o ms cdigos JEL. De
esta manera, es posible aproximarse a la diversidad de temas sobre los cuales estas
investigaciones tratan. En la Figura 1, se presenta dicha distribucin temtica a partir
del porcentaje de documentos de trabajo que consignan pertenecer a determinadas
reas segn la clasificacin provista por los cdigos JEL. Es importante recordar que un
mismo documento de trabajo puede consignar ms de un solo cdigo JEL, por lo que
puede pertenecer simultneamente a dos o ms reas temticas.
Adems de mostrar la heterogeneidad antes descrita, esta informacin es relevante

para que los estudiantes puedan tener una idea acerca de las reas temticas en las
que el Departamento de Economa de la PUCP tiene un mayor grado de especializacin
relativa y en las que, eventualmente, sera posible encontrar con mayor facilidad
docentes que estn dispuestos a orientar a los alumnos en determinadas reas de
estudio.
8 Esta constituye una aproximacin parcial a la clasificacin de los temas de investigacin del Departamento de Economa
en la medida en que no todas las publicaciones de los profesores afiliados son colocadas como documentos de trabajo.
45
Figura 1
Distribucin porcentual de los documentos de
trabajo del Departamento de Economa PUCP
segn cdigos JEL (2005-2017)
30.0% 28.3%
24.2%
25.0%
20.0% 18.2%
14.6%
15.0% 13.6%
12.1%
11.1%10.6%
9.6%
10.0%
6.6% 6.1%
4.5%
5.0% 3.5% 3.0% 3.0%
1.5%
0.5% 0.5% 0.5%
0.0%
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De
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Ec
M
Ec
Ma
Fuente: Departamento de Economa PUCP (http://departamento.pucp.edu.pe/

economia/publicaciones/).
Elaboracin: propia.
Finalmente, es importante recalcar que la amplitud de la propuesta anterior no acta en

ningn caso en desmedro de la claridad en la identificacin del objeto de estudio de
la monografa de investigacin. Independientemente de que el tema est relacionado
a cualquiera de los 3 tipos de problemas antes presentados (prediccin/explicacin,
evaluacin o descripcin), es importante que dicha eleccin sea hecha explcita. Es
decir, es fundamental asegurar que se trate de un objeto reconocible y definido de tal
modo que tambin sea reconocible por los dems (Eco 1982: 44).
2.3. La formulacin de la pregunta de investigacin y la

definicin de los objetivos
Tal como ha sido presentado, una vez identificado el problema investigable es posible
determinar el tema especfico de la investigacin. A su vez, este ltimo da lugar a la
formulacin de la pregunta de investigacin cuya respuesta permite llenar el vaco
de informacin al que el problema investigable hace referencia. En ese sentido, la
pregunta de investigacin es fundamental para la monografa ya que permite
orientar toda la labor de investigacin a resolver el problema investigable que
46
surge luego del proceso de delimitacin llevado a cabo previamente. Desde el punto
de vista prctico, una va para proponer una pregunta de investigacin consiste en
formular el tema especfico en clave de interrogacin. Proceder de esta forma puede
ayudar a evitar que existan discordancias entre el problema de investigacin, el tema
especfico y la pregunta.
A partir de esta etapa, es muy importante que el estudiante tenga presente durante
todo el proceso cul es la pregunta de investigacin a la que su monografa pretende
responder. Una y otra vez, todos los elementos que sean incorporados luego al diseo
de la monografa tendrn que probar su validez con relacin a su aporte a dar respuesta
a la pregunta de investigacin. Asimismo, la pregunta sirve de filtro para evitar que
la monografa incorpore informacin sobre temas que no son relevantes dado
el mbito que ha sido previamente delimitado. El estudiante debe ser muy estricto y
estar particularmente atento para dejar fuera de la investigacin todo aquello que no
contribuya de forma clara a responder la pregunta.
Una vez formulada la pregunta de investigacin es necesario definir los objetivos

de la misma. No es posible enfatizar demasiado en el hecho de que, en ltima
instancia, el objetivo general de la monografa siempre consistir en dar respuesta
a la pregunta de investigacin. Es este el criterio principal que debe considerarse al
momento de establecer el objetivo general del estudio. Usualmente, los objetivos
(general y especficos) se enuncian utilizando verbos en infinitivo que hacen referencia
a aquello que el investigador busca conseguir al llevar a cabo el estudio. Algunos
verbos frecuentemente utilizados son los siguientes:
analizar, explicar, determinar, identificar, evaluar, describir, estimar,

calcular, entre otros.
Usualmente, el cumplir con el objetivo general de una investigacin no es una tarea

directa, sino que puede ser subdividida en tareas de menor envergadura y dificultad.
El cumplimiento de estas tareas en su conjunto contribuye, finalmente, al logro del
objetivo general. Son precisamente estos pasos intermedios los que corresponden
a los objetivos especficos de la investigacin. Al igual que en el caso del objetivo
general, se enuncian mediante la utilizacin de verbos en infinitivo que deben ser
escogidos de tal manera que el estudiante se asegure que efectivamente corresponden
a condiciones necesarias para lograr el objetivo general del estudio.
Finalmente, los objetivos especficos pueden ser divididos, a su vez, en objetivos

subespecficos que corresponden a los elementos que es necesario atender para
lograr alcanzar los objetivos especficos. No es necesario en todos los casos llegar a
este nivel de especificidad; sin embargo, si el investigador considera que proceder de
esta forma facilitar conseguir, en ltima instancia, el objetivo general, probablemente
constituya una alternativa a ser tomada en cuenta.
47
2.4. La construccin de la respuesta tentativa o hiptesis
Luego de haber delimitado la problemtica de la investigacin, definido el tema, la

pregunta y los objetivos generales y especficos, es necesario proponer una hiptesis o
respuesta tentativa. Tal como su nombre lo indica, se trata de una primera aproximacin
a una posible respuesta a la pregunta de investigacin, que ser luego discutida
a la luz de los mtodos de investigacin empleados como parte del desarrollo de la
monografa.
La formulacin de la respuesta tentativa no es el resultado de una aseveracin

temeraria o de simplemente de un acto de creatividad por parte del investigador. Aun
cuando se trate de una respuesta preliminar, es necesario que esta sea verosmil; es
decir, que se trate de una respuesta cuya contrastacin emprica no sea una tarea trivial.
Evidentemente, un elemento a considerar es que la hiptesis est formulada de tal
manera que realmente guarde relacin con la pregunta de investigacin. Es por ese
motivo que proponer una hiptesis seria tiene que ser necesariamente un proceso
informado. Para ello, el investigador debe apoyarse en una revisin previa de otras
investigaciones que estn relacionadas con el tema a tratar. Por ejemplo, pueden
tratarse de investigaciones de un tema similar pero que han sido realizadas para otro
pas u otro grupo poblacional similar al del estudio que se pretende llevar a cabo,
segn corresponda.
Asimismo, incluso cuando es necesario que la hiptesis formulada sea verosmil, esto
no necesariamente quiere decir que el estudio debe apuntar a su verificacin. El
investigador debe estar absolutamente abierto a la posibilidad de que la hiptesis
sea refutada como parte del estudio y no definir ex ante su veracidad o no falsedad.
Esto ltimo es particularmente importante a fin de garantizar un estndar adecuado de
objetividad e imparcialidad que debe caracterizar a una monografa de investigacin.
En ltima instancia, no debe perderse de vista que el objetivo de un texto de esta
naturaleza no es brindar argumentos a favor de la hiptesis, sino contrastarla con toda
la informacin relevante que est disponible, y dar espacio tanto a la evidencia a favor
como aquella que, eventualmente, podra mostrarse contraria a la hiptesis.
2.5. Tareas metodolgicas
En esta etapa del diseo de la investigacin, es necesario definir aquellas herramientas

que sern de utilidad para poner a prueba la hiptesis y determinar su grado de validez.
Es necesario recordar que uno de los requisitos que debe tener una monografa
de investigacin es suministrar elementos para la verificacin y la refutacin de las
hiptesis que presenta (Eco 1982: 47).
48
Las tareas metodolgicas corresponden a aquellos pasos que es necesario tomar para
cumplir con la estructura de objetivos de la investigacin que, en ltima instancia,
deben llevar a responder la pregunta de investigacin.
De ah la importancia de enfatizar (nuevamente) en la centralidad de tener en cuenta

en todo momento la pregunta de investigacin. Si una tarea metodolgica no lleva,
en ltima instancia, a responder la pregunta, entonces no es relevante y no debe ser
incluida como parte de la monografa.
Cada tarea metodolgica est, a su vez, asociada a un objetivo especfico (o

subespecfico en caso corresponda). As, al igual que es posible generar un rbol
de objetivos que va desde el general hasta los ms especficos, tambin es posible
generar un rbol de tareas metodolgicas. La lgica detrs de esta estructura es
bastante directa: si los objetivos corresponden a los qu del estudio, entonces las
tareas metodolgicas corresponden a los cmo, en tanto indican concretamente
aquello que es necesario llevar a cabo para asegurar que los objetivos se alcanzarn.
Concretamente, las tareas metodolgicas pueden tomar muchas formas. En esta gua
se considerarn dos campos principalmente: el que corresponde a la revisin crtica de
la literatura acadmica relevante, y el de la generacin y anlisis de hechos estilizados.
Evidentemente, esto no quiere decir que sean las nicas formas en las que se puede
poner a prueba la hiptesis de una investigacin. De hecho, la utilizacin de ejercicios
economtricos constituye probablemente una de las formas ms extendidas para
someter a prueba las hiptesis de investigacin de las tesis de pre y posgrado. De
igual forma, la utilizacin de experimentos aleatorios que utilizan grupos de tratamiento
y control (similares a aquellos utilizados en la realizacin de ensayos farmacolgicos)
ha cobrado recientemente un gran impulso en la investigacin en reas ligadas a
desarrollo econmico y evaluacin de programas sociales. Sin embargo, en ambos
casos, el investigador requiere dominar ciertas competencias estadsticas y manejo
de software economtrico que no corresponden an a la etapa de formacin a la que
pertenece el curso de Investigacin Acadmica. Es principalmente por este motivo
que la recomendacin de esta gua consiste en circunscribir el mbito de mtodos
a utilizar a los dos tipos antes mencionados: revisin crtica de la literatura (o revisin
bibliogrfica) y anlisis de hechos estilizados9.
2.5.1. Revisin de literatura
Si bien la revisin de literatura se presenta como parte de los mtodos a emplear

para contrastar la hiptesis de investigacin, lo cierto es que es imposible si quiera
empezar a delimitar un tema sin haber llevado a cabo una mnima revisin de fuentes
9 Una definicin amplia de este trmino se presenta en la seccin 2.5.2.
49
bibliogrficas previamente. As, aun cuando es recin en este punto en que se enfatiza
en la revisin de literatura, esta es una actividad transversal a todo el diseo y redaccin
de la monografa de investigacin. Es decir, est presente desde etapas muy tempranas
de la identificacin de reas temticas, delimitacin del problema, planteamiento del
tema y formulacin de la hiptesis.
En cada una de las etapas de planificacin de la investigacin, el estudiante tiene

necesariamente que recurrir a aquellas investigaciones que han sido previamente
realizadas sobre la temtica o reas afines para identificar las ideas y evidencia que
otros investigadores han producido.
Por tanto, nunca la labor de investigacin del estudiante parte de la nada, sino que se
encuentra siempre en relacin con otras investigaciones, ya sea para tomarlas como
base, complementarlas o incluso criticarlas y refutarlas.
Cuando se menciona la necesidad de revisar la literatura, lo que se pretende es hacer

referencia al cuerpo de conocimientos desarrollado sobre un tema. Generalmente,
estos conocimientos se encuentran plasmados en formato escrito, a modo de textos
acadmicos10 de distinto tipo que se encuentran disponibles en las bibliotecas y
tambin en repositorios digitales restringidos o de formato abierto. Actualmente,
los estudiantes tienen acceso a una gran cantidad de fuentes bibliogrficas sobre
las diferentes reas de la economa, y en distintos idiomas y formatos. De ah que es
necesario considerar algunas pautas al momento de seleccionar las fuentes a utilizar a
fin de que no se convierta en una tarea catica.
Un primer criterio es que la bibliografa a recopilar est verdaderamente relacionada

con el tema de la investigacin. Es por ese motivo que la revisin debe ser
cuidadosamente conducida a fin de centrarse prioritariamente en la literatura relevante.
Es bastante natural, sin embargo, que, durante las etapas iniciales de la recopilacin
de fuentes, algunas referencias no necesariamente correspondan plenamente al tema.
Esto ltimo no constituye un problema siempre y cuando el investigador desarrolle
paulatinamente la capacidad de discernir entre aquella informacin que es til para la
monografa y aquella que, incluso cuando es muy interesante, no es del todo relevante
para los objetivos que se busca conseguir.
Un segundo criterio est relacionado con la calidad acadmica de las fuentes a

revisar. Como se ha mencionado previamente, las investigaciones se publican en
muchos formatos, tanto en fsico como en soportes virtuales. Probablemente, los
estudiantes empiecen a realizar sus primeras bsquedas de literatura en internet, en
donde la heterogeneidad en la calidad de las fuentes es muy alta. En ese sentido,
es aconsejable priorizar aquellas publicaciones en forma de artculos de revistas
acadmicas arbitradas e indizadas. Este tipo de publicaciones tiene mecanismos de
10 Aun cuando es absolutamente posible y vlido hacer referencia tambin a fuentes que se encuentren en otro tipo de
soportes, como producciones audiovisuales sobre conferencias o documentales sobre casos de estudio.
50
revisin de pares que implican que los artculos han pasado previamente por un
proceso de revisin por parte de otros investigadores a fin de garantizar su calidad
y rigurosidad. Este proceso generalmente es annimo (mecanismo de doble ciego)
para garantizar la imparcialidad y objetividad del veredicto de los revisores. Solo una
vez que el artculo ha subsanado las observaciones de los evaluadores se procede a
su publicacin. La revista Economa de la PUCP es un ejemplo de revista indizada y
arbitrada con casi 40 aos de publicacin ininterrumpida.
Otro tipo de fuentes a tomar en cuenta corresponde a libros publicados por casas
editoriales de prestigio acadmico. En no pocos casos, los captulos que conforman
estos libros tambin son sometidos a procesos de evaluacin de pares similares a los que
siguen las revistas acadmicas antes descritas. Algunos de estos libros corresponden
tambin a balances de investigacin agrupados por temas11 que pueden resultar
particularmente tiles para los estudiantes en las primeras etapas de la delimitacin
del problema de investigacin. El sistema de bibliotecas de la PUCP brinda muchos
recursos de este tipo que se encuentran a disposicin de la comunidad universitaria.
Por otro lado, varios departamentos acadmicos de universidades, as como centros

de investigacin y departamentos de estudios econmicos de entidades pblicas y
organismos multilaterales, publican regularmente series de documentos de trabajo.
Estos documentos corresponden a investigaciones que son puestas a discusin antes
de pasar al proceso de arbitraje para convertirse en artculos de revistas acadmicas
o captulos de libros. En muchos casos, estas investigaciones pasan por filtros previos
por parte de los editores de dichas series a fin de garantizar niveles de rigurosidad y
calidad. En la Tabla 2, pueden encontrarse algunos ejemplos de series de documentos
de trabajo, tanto en espaol como en ingls, que se encuentran en repositorios de
acceso abierto en lnea.
Tabla 3
Repositorios de investigacin en formato digital
Institucin Direccin en lnea

Instituto Nacional de Estadstica e https://www.inei.gob.pe/biblioteca-virtual/
Informtica (INEI) publicaciones-digitales/
Consorcio de Investigacin
http://www.cies.org.pe/es/publicaciones
Econmica y Social (CIES)
http://departamento.pucp.edu.pe/economia/
Departamento de Economa PUCP
publicaciones/
Centro de Investigacin de la http://www.up.edu.pe/investigacion-centros/ciup/

Universidad del Pacfico (CIUP) publicaciones/Paginas/default.aspx
11 Vase CIES (2012).
51
Grupo de Anlisis para el Desarrollo

http://www.grade.org.pe/publicaciones/
(Grade)
Instituto de Estudios Peruanos (IEP) http://repositorio.iep.org.pe
Banco Central de Reserva del Per

http://www.bcrp.gob.pe/publicaciones.html
(BCRP)
Oxford Poverty and Human http://www.ophi.org.uk/resources/ophi-working-

Devolpment Iniciative (OPHI) papers/
The Nacional Bureau of Economic

http://www.nber.org/papers.html
Research (NBER)
http://documents.worldbank.org/curated/en/
Banco Mundial
docsearch/document-type/620265
Programa de las Naciones Unidas http://www.undp.org/content/undp/en/home/
para el Desarrollo (PNUD) library.html
United Nations Population Fund

http://www.unfpa.org/publications
(UNFPA)
Comisin Econmica para Amrica

http://www.cepal.org/es/publications
Latina y el Caribe (Cepal)
http://www.imf.org/external/pubs/cat/wp1_
Fondo Monetario Internacional (FMI)
sp.aspx
Research Papers in Economics

https://ideas.repec.org
(RePEc)
Elaboracin: propia
Al momento de llevar a cabo una revisin de literatura es importante que el estudiante

no pierda de vista el motivo para dicho ejercicio.
Recopilar informacin de fuentes bibliogrficas no debe reducirse a una enumeracin

o resumen de un gran nmero de estudios, sino que estas tienen que ser ledas a la
luz de la pregunta de investigacin.
Al momento de revisar un artculo o captulo, el investigador tiene que identificar

aquella informacin que le permite decir algo sobre la pregunta de investigacin y
que, por tanto, lo acerca a lograr el objetivo general de la monografa. Adems,
52
para que este proceso sea verdaderamente riguroso, el estudiante tiene que llevar a
cabo un gran esfuerzo por incorporar la totalidad de la literatura relevante sobre el
tema. Los motivos para poner nfasis en este ltimo punto son mltiples. Por un lado,
garantizar objetividad e imparcialidad en la investigacin implica dar cabida a toda la
evidencia relevante sobre un determinado tema. Excluir investigaciones de la revisin
puede implicar, sea que se acte deliberadamente o de forma no intencional, sesgar
el proceso de validacin de la hiptesis hacia una posicin. La revisin bibliogrfica,
aunque crtica, tiene que dar espacio a todas las posiciones que sea posible. Esta
exigencia tambin debe llevar a reflexionar al estudiante sobre la amplitud del tema
a investigar y la factibilidad de hacerlo de manera satisfactoria en tanto que, mientras
ms amplio sea el tema, menos factible ser poder realizar una revisin rigurosa de
toda la bibliografa relevante. Finalmente, una vez conocida la literatura, lo que se
espera es que el estudiante pueda tener una mirada crtica sobre la misma y llegar a
ciertas conclusiones acerca de la pregunta de investigacin.
Por tanto, es necesario insistir en que la revisin de literatura no consiste nicamente

en la recopilacin y posterior repeticin de ideas de otros autores, sino que debe
permitir volver sobre la pregunta de investigacin de manera informada, as como
reconocer las potencialidades y eventuales carencias de la literatura revisada, a fin de
darle respuesta.
2.5.2. Hechos estilizados
En la investigacin en economa, es muy frecuente la utilizacin de informacin

estadstica sobre variables de la realidad que son relevantes segn el tema a tratar.
Muchas veces, dicha informacin se encuentra a nivel de distintos tipos de unidad
de anlisis como personas, hogares, grupos poblacionales, regiones subnacionales,
pases y regiones del mundo. A su vez, esta informacin puede estar disponible para un
momento del tiempo (un ao, un trimestre, un mes) o para varios periodos. Contar con
abundante informacin estadstica sobre las variables involucradas en la investigacin
es, de hecho, algo positivo; sin embargo, plantea retos en trminos de poder identificar
qu es aquello que todo ese gran conjunto de informacin puede ayudar a sealar.
Una forma de extraer la mayor cantidad de informacin posible, de un gran conjunto

de datos, es mediante su presentacin a modo de hechos estilizados.
Este tipo de recurso consiste en una forma estilizada de ver los hechos - i.e.
concentrarse en tendencias generales, ignorando el detalle individual (Kaldor 1961:
178) o la presentacin simplificada de hallazgos empricos (Cooley 1995: 3). Los
hechos estilizados no enfatizan en cada una de las observaciones sobre las que se
tiene informacin (cada familia, cada pas, etc.), sino que buscan mostrar tendencias,
promedios, distribuciones, patrones y regularidades. En ese sentido, resume la
informacin de manera que sea ms fcil interpretarla.
53
Desde el punto de vista prctico, los hechos estilizados pueden tomar muchas formas.
Algunos son grficos de tendencia que tienen a la variable de inters en el eje vertical
y al tiempo en el eje horizontal, en otros casos se trata de grficos de torta que muestra
la forma en la que un grupo de observaciones se distribuyen entre diferentes categoras.
Son muchas las formas de generar este tipo de hechos estilizados. Por lo general, se
opta por utilizar algunos de los muchos tipos de software de manejo de datos u otros
que tengan soporte para la utilizacin de hojas de clculo.
De hecho, los estudiantes ya han podido observar un hecho estilizado en esta misma
gua, que corresponde a la Figura 1, que muestra la distribucin de los Documentos
de Trabajo del Departamento de Economa de la PUCP entre diversas categoras
temticas segn las clasificaciones propuestas por los cdigos JEL. En este caso, la
informacin que se utiliz para generar el grfico corresponda a 198 documentos
en un periodo de tiempo que cubre desde 2005 a febrero de 2017. Presentarlos en
un grfico de barras permite resumir toda esa informacin de modo que d una idea
sobre la manera en que la produccin acadmica de los profesores del Departamento
de Economa se agrupa. Evidentemente, como todo hecho estilizado, este tiene
limitaciones. Por ejemplo, no toda la produccin acadmica del departamento se
convierte en documentos de trabajo, tampoco se tiene toda la informacin de toda
la historia del departamento y muchos de dichos documentos consignan ms de una
categora, de modo que puede estar comprendidos en ms de una sola barra (de ah
que el lector atento habr notado que los porcentajes no suman 100%). Aun as, este
hecho estilizado permite dar una primera mirada a un tema relevante y captar parte
de la realidad que pretende describir. En ese sentido, es una fotografa que puede ser
de mayor o menor resolucin.
Por otro lado, los hechos estilizados son tiles para brindar un panorama general y
observar correlaciones o tendencias, pero no constituyen necesariamente evidencia
sobre causalidad de una variable sobre la otra (que es relevante, por ejemplo, si el
estudiante optase por una monografa cuya intencin fuese explicar el comportamiento
de una variable o predecirlo). En ese sentido, nunca ser posible enfatizar demasiado en
que los hechos estilizados son solo primeras aproximaciones a regularidades empricas
que pueden ser identificadas a partir del anlisis de datos.
Para generar hechos estilizados es necesario partir de bases de datos segn el tema que
interesa para la investigacin. Como ya se ha mencionado, estos datos pueden estar
disponibles para diferentes unidades de anlisis y pueden tener diferente cobertura
temporal. As, por ejemplo, si se tienen datos de varias unidades, pero para un solo
momento del tiempo, se trata de informacin de tipo corte transversal. Si, en cambio, se
tiene informacin de una sola unidad, pero para varios periodos de tiempo, entonces
se dispone de una serie de tiempo. Finalmente, si se tienen datos de varias unidades
en varios momentos del tiempo, entonces se trata de un panel de datos. Dependiendo
del tipo de pregunta de investigacin que se tenga, ser necesario hacer uso de uno u
otro tipo de informacin.
54
Tipos de
Informacin Corte transversal Serie de tiempo Panel de datos
Informacin
Nmero de Varias unidades de Una sola unidad de Varias unidades de

unidades anlisis anlisis anlisis
Nmero de Un solo momento de Varios periodod de Varios periodos de

periodos tiempo tiempo tiempo
55
Por lo general, los economistas utilizan informacin secundaria para realizar sus
investigaciones12. Es decir, se basan en registros o bases de datos construidas y
sistematizadas por otras organizaciones como los institutos de estadstica u organismos
multilaterales que recogen y elaboran sus propias bases de datos. En la Tabla 4, se
muestran algunos repositorios de datos tanto locales como mundiales que son de libre
acceso y donde el estudiante puede encontrar informacin sobre diferentes temas que
pueden ser de inters para el desarrollo de sus monografas.
12 En algunos casos, sin embargo, los investigadores cuentan con recursos que les permiten disear y aplicar encuestas
con diferentes niveles de representatividad estadstica. Por lo general, este tipo de actividades tienen lugar como parte de
proyectos o programas de investigacin de gran escala.
56
Tabla 4
Bases de datos disponibles en lnea
mbito Institucin Direccin en lnea
https://www.inei.gob.pe/esta-
Instituto Nacional de Estadstica e
disticas/indice-tematico/eco-
Informtica (INEI)
nomia/
Banco Central de Reserva del http://www.bcrp.gob.pe/esta-
Per (BCRP) disticas.html
http://www.sbs.gob.pe/princi-
Superintendencia de Banca, Se-
pal/categoria/sistema-financie-
guros y AFP (SBS)
ro/148/c-148
http://www.mef.gob.pe/index.
php?option=com_content&-
view=article&id=504%3Ase-
guimiento-de-la-ejecu-
Nacional Ministerio de Economa y Finan-
cion-presupuestal-diaria&-
zas (MEF)
catid=267%3Aseguimien-
to-de-la-ejecucion-presupues-
tal-diaria&Itemid=100944&lan-
g=es
http://www.minsa.gob.pe/
Ministerio de Salud (Minsa) index.asp?op=6#Estad%-
C3%ADstica
http://datos.minedu.gob.pe/
Ministerio de Educacin (Minedu)
dataset
Ministerio de Desarrollo e Inclu- http://www.midis.gob.pe/ma-
sin Social (Midis) pas/infomidis/
Fondo Monetario Internacional http://www.imf.org/external/
(FMI) data.htm
Programa de las Naciones Unidas
http://hdr.undp.org/en/data
para el Desarrollo (PNUD)
http://unctadstat.unctad.org/
Conferencia de las Naciones Uni-
Mundial/ wds/ReportFolders/reportFol-
das sobre Comercio y Desarrollo
regional ders.aspx?sCS_ChosenLan-
(UNCTAD)
g=en
Comisin Econmica para Amri- http://www.cepal.org/en/da-
ca Latina y el Caribe (Cepal) ta-and-statistics
http://databank.bancomundial.
Banco Mundial
org/data/databases.aspx
Elaboracin: propia
57
Al igual que en el caso de las fuentes bibliogrficas, la incorporacin de hechos

estilizados tiene que ser relevante para responder la pregunta de investigacin.
En ese sentido, es importante que se identifique claramente cules son las variables
a tomar en cuenta como parte de la investigacin. Para eso, el estudiante tiene que
definir claramente a cul de los tipos de temas se refiere la monografa (predictivo/
explicativo, evaluativo, descriptivo). De este modo, se evitar incluir, como parte del
texto, hechos estilizados sobre variables que no son relevantes para los objetivos que
han sido definidos como parte del diseo de la investigacin.
58
3
CAPTULO
ESTRUCTURA Y
REDACCIN DE LA
MONOGRAFA
El diseo de la investigacin es una etapa central de todo el proceso de elaboracin de

la monografa. Como ha sido presentado, implica una serie de pasos que es necesario
atender de manera cuidadosa para asegurar que el objetivo final de la investigacin
(que implica responder a la pregunta) sea viable de alcanzar y que, a su vez, implique
algn tipo aporte con respecto al conocimiento que ya existe referido tanto al nivel
individual como al nivel colectivo.
Si el plan de investigacin ha sido formulado de manera adecuada, la redaccin del

texto que constituye propiamente la monografa debera ser una tarea ms sencilla de
abordar. Esto es as en la medida en que el texto final debe reflejar de manera clara el
plan de investigacin que ha sido diseado previamente. Si el estudiante tiene xito en
esta ltima tarea, entonces muy probablemente habr cumplido de manera satisfactoria
con lo que se espera del curso. En cambio, si tiene problemas en que el texto refleje
el tema escogido, as como los otros componentes del plan, entonces es necesario
volver sobre este ltimo a fin de tener mayor claridad sobre las ideas que contiene. Esto
ltimo podra implicar tambin la realizacin de ajustes al plan de investigacin a fin de
lograr que pueda ser efectivamente plasmado en la redaccin del texto.
Cabe enfatizar que el texto de la monografa no es exactamente igual al plan de

investigacin, sino que contiene y desarrolla los elementos que lo componen, adems
de otros que constituyen propiamente el resultado de todo el proceso, como son las
conclusiones del texto. La estructura de este estar definida a partir de la elaboracin
de un esquema de contenidos o ndice que, a su vez, tiene como base la estructura
de objetivos definida previamente en el plan de investigacin. As, por ejemplo, si el
objetivo general se dividi en dos objetivos especficos, entonces el esquema debera
considerar la redaccin de dos captulos, uno por cada objetivo especfico. Asimismo,
si el primer objetivo especfico se dividi en 2 objetivos subespecficos, entonces el
primer captulo constar de dos subcaptulos. La racionalidad detrs de este lineamiento
consiste en que cada seccin del documento est claramente orientada a cumplir con
los objetivos de menor jerarqua que, en ltima instancia, llevarn al cumplimiento del
objetivo general de la investigacin. Las partes que componen la monografa, y que se
vern reflejadas tanto en el esquema como en el documento final, son las siguientes:
El ttulo
El resumen o abstract
La introduccin
Los captulos de la monografa
60
Las conclusiones
La bibliografa
Los anexos, en caso correspondan.
3.1. El ttulo de la monografa
El ttulo de la monografa es, de forma casi inevitable, aquella parte del documento con
la que los lectores establecern el primer contacto. En ese sentido, es importante que
este sea claro, preciso y, sobre todo, que refleje el tema sobre el que la monografa
se enfoca. Esto no implica necesariamente que el ttulo sea exactamente igual al tema,
pero es muy recomendable que d al lector una idea razonablemente clara acerca del
contenido de la monografa. Es fundamental que el ttulo no haga referencia a temas
que son cubiertos solo de manera tangencial en la monografa. Asimismo, en la medida
en que sea posible, es preferible que el ttulo no introduzca conceptos tan especficos
que un lector con un nivel mnimo de conocimiento sobre el rea no pueda tener una
idea del tema del texto sin antes haber ledo la definicin del mismo presente en el
cuerpo del documento.
Por ejemplo:
Autor Tema
Distribucin salarial y educacin en Lima Metro-

Rodrguez (1991)
politana, 1970-1984.
Impacto de expectativas polticas en los retornos

Rodrguez y Vargas (2012)
del ndice General de la Bolsa de Valores de Lima.
Competencia y calidad de cartera en el mercado

Aguilar y Mayorca (2016)
microfinanciero peruano, 2003-2015.
Finalmente, un elemento a tomar en cuenta tiene que ver con el grado de importancia
que es necesario asignar a hacer el ttulo atractivo. No es infrecuente observar algunas
exageraciones al respecto, en cuanto se enfatiza la necesidad de atrapar al lector o
de capturar su atencin. En realidad, dicho requerimiento no solo es innecesario, sino
que incluso podra no ser deseable. Tal como se mencion al momento de caracterizar
el tipo de texto al que corresponde una monografa de investigacin, el objetivo de este
tipo de documentos no consiste en entretener al lector, sino brindar informacin. En
ese sentido, tal vez sea mucho mejor concentrar los esfuerzos en asignar un ttulo que
sealice claramente la informacin que el lector podr obtener al revisar la monografa,
en lugar de llamar su atencin con un ttulo atractivo.
61
3.2. El resumen o abstract
Corresponde a una seccin muy breve que, a modo de sumilla, busca condensar el
contenido de la monografa y presentarla de la manera ms sucinta posible. En general,
un abstract no debera tener mucho ms de 250 palabras, por lo cual es muy importante
seleccionar la informacin que contendr a fin de no dejar fuera elementos centrales.
Una sugerencia es incluir en el abstract tres elementos:
El objetivo de la investigacin o la pregunta que esta busca responder.

Los mtodos que se han utilizado para cumplir los objetivos y responder a la
pregunta de investigacin.
Los principales hallazgos y conclusiones de la monografa.
Por ejemplo:
Rodrguez (1991)
En este artculo se evala el efecto de la expansin educativa sobre la distribucin

de los salarios en Lima Metropolitana entre 1970 y 1984 El anlisis consiste en la
descomposicin dinmica del segundo ndice de concentracin propuesto por Tbeil
-el Theil-L-, utilizando la informacin de las Encuestas de Hogares. Los resultados
sugieren que tal efecto depende del tipo de expansin educativa que se observe, y
que no necesariamente contribuye con mejorar la distribucin
Rodrguez y Vargas (2012).
El presente documento analiza el impacto de las expectativas polticas (medida como

la probabilidad de que un candidato gane las elecciones) sobre los retornos del ndice
general de la Bolsa de Valores de Lima (IGBVL) utilizando informacin para los perodos
electorales de 1995 y 2000. La hiptesis a veri car es si el grado de incertidumbre
sobre el resultado de las elecciones presidenciales afecta los retornos del IGBVL. Se
usan otras variables explicativas como el tipo de cambio, la inflacin, y los trminos de
intercambio. Los resultados muestran que para el primer perodo de anlisis (1995) la
probabilidad de que el candidato Fujimori gane las elecciones tuvo un signo positivo
sobre el rendimiento del IGBVL mientras que para el perodo 2000, el signo de dicha
variable cambia, siendo en ambos casos estadsticamente significativos.
62
Aguilar y Mayorca (2016)
El objetivo de este estudio es analizar la relacin que existe entre la competencia y la

calidad de cartera en el sector microfinanciero peruano en el periodo 2003-2015. Como
indicador de competencia se emplea el poder de mercado estimado por el ndice de
Lerner y como indicador de calidad de cartera se utiliza la tasa de morosidad. El anlisis
segmenta el mercado microfinanciero en tres grupos de instituciones microfinancieras
(IMF), considerando el volumen promedio de sus colocaciones, de manera que,
en el primer grupo se ubican las entidades con un mayor volumen promedio de
colocaciones, en el segundo grupo se encuentran las entidades con un volumen medio
de colocaciones y finalmente, en el tercer grupo se ubican las entidades con menor
volumen promedio de colocaciones. Esta segmentacin refleja la heterogeneidad de
tamao que existe entre estas entidades. Los resultados muestran un ndice de Lerner
decreciente, para el primer y el tercer grupo, evidenciando una mayor competencia.
En el segundo grupo, el comportamiento del ndice de Lerner muestra una tendencia
creciente en los ltimos meses del periodo estudiado, reflejando una menor
competencia. Por otro lado, se evidencia una relacin inversa entre el ndice de Lerner
y la morosidad en los tres grupos, lo que implica que el aumento de competencia en el
mercado microfinanciero ha generado un deterioro en la calidad de cartera crediticia.
Este resultado se obtiene controlando el comportamiento de otras variables como son:
el ciclo econmico, la expansin de los crditos, la eficiencia y la rentabilidad de las
instituciones, adems del efecto de la crisis financiera internacional del 2008.
3.3. La introduccin
Un primer elemento de esta seccin est relacionado con la justificacin del tema
escogido., es decir, especificar por qu es relevante realizar la investigacin que se
propone. La justificacin detrs de la eleccin de un tema puede recaer en su relacin
con una problemtica de gran relevancia para la sociedad o en su afinidad con temas
que han sido priorizados como parte de una estrategia de poltica pblica de gran
envergadura. Tambin es posible justificar un tema debido a su relevancia acadmica,
en tanto no existen investigaciones al respecto para la realidad local o estas han sido
realizadas hace muchos aos y es necesaria una actualizacin sobre la misma (de ah
la necesidad de entender el rol transversal de la revisin de literatura a la que se hizo
referencia anteriormente). Una sugerencia prctica que podra ser til al momento de
encontrar una justificacin para un tema de investigacin es pensar en la necesidad de
dar razones acerca del motivo por el cual sera apropiado dedicar recursos (entendidos
de forma amplia) a llevar a cabo este proyecto en particular. Es por esta razn que, en
algunos casos, esta seccin se conoce tambin con el nombre de motivacin.
63
La introduccin del documento contiene gran parte de los elementos centrales que
constituyen el plan de investigacin. As, una vez expuestos los motivos por los cuales es
relevante enfocar la atencin y recursos en un rea temtica en particular, es necesario
presentar con claridad el problema investigable, el tema especfico de la monografa, la
pregunta de investigacin, los objetivos y la hiptesis o respuesta tentativa. Asimismo,
debe anunciarse cules sern los mtodos a partir de los cuales se pondr a prueba la
hiptesis de la investigacin. De este modo, la introduccin da una idea completa
de la racionalidad de la estructura total de la monografa. Si esta ha sido diseada
y redactada con claridad, las secciones siguientes deberan desprenderse de forma
natural.
Usualmente, los artculos acadmicos cierran la seccin de la introduccin con una

breve enumeracin o presentacin del total de las secciones del documento, e
indican, de manera muy breve, el contenido de cada una de ellas. As, si el estudiante
decide incorporar un total de dos captulos en la monografa, deber indicar que el
texto tiene 3 secciones, adems la introduccin, que corresponden a los captulos 1 y
2, y la seccin de conclusiones.
3.4. Los captulos de la monografa
La recomendacin que se presenta en esta gua es que la cantidad de captulos

de la monografa dependa de la estructura de objetivos que se estableci en el
diseo de la investigacin. De este modo, el estudiante puede asegurarse de que cada
captulo y subcaptulo contribuyan al logro del objetivo general a partir de su respectiva
contribucin a los objetivos especficos y subespecficos.
En general, dada la duracin del curso y la escala de sus objetivos, una recomendacin
es que el objetivo general se divida solo en dos objetivos especficos, de modo que la
monografa conste nicamente de dos captulos. Evidentemente, esto no constituye
una regla estricta; sin embargo, al momento de plantear la divisin del objetivo general
en ms objetivos especficos, con la respectiva introduccin de captulos adicionales
que podra implicar, el estudiante debe tomar en cuenta siempre la factibilidad de
llevar a buen trmino la redaccin de la monografa de investigacin as planteada
segn los recursos con los que cuenta.
Ahora bien, as como a cada objetivo corresponde una seccin en el documento, es

necesario recordar que a cada objetivo especfico o subespecfico corresponde una
tarea metodolgica. Por tanto, las secciones del documento deben contener dichas
tareas de acuerdo con la estructura planteada como parte del plan de investigacin.
Dado que en esta gua se ha propuesto circunscribir los mtodos de investigacin a
la revisin de literatura y a la presentacin y anlisis de hechos estilizados, las tareas
metodolgicas que sern desarrolladas en cada seccin debern hacer referencia a
estos dos tipos de mtodos.
64
As, por ejemplo, si la estructura de objetivos ha establecido 2 objetivos especficos, 4 objetivos subespecficos y 4 tareas metodolgicas asociadas, entonces se esperara que, en total, la monografa conste de dos
captulos los cuales, a su vez, se dividirn para dar lugar a un total de 4 subcaptulos.
Subcaptulo 1.1
Tarea
metodolgica 1.1
Captulo 1 Subcaptulo 1.2
Tarea
metodolgica 1.2
Objetivo General
Subcaptulo 2.1
Captulo 2
Tarea
metodolgica 2.1
Subcaptulo 2.2
Tarea
metodolgica 2.2
65
Dependiendo del tema y la pregunta de investigacin escogida, puede ser til dedicar
un captulo a la realizacin de una revisin crtica de la literatura, y otro a la presentacin
y anlisis de hechos estilizados. Sin embargo, pueden existir temas para los cuales este
tipo de divisin no sea particularmente til, sino que cada seccin amerite tener una
subseccin de revisin de literatura y otra de hechos estilizados, respectivamente.
Independientemente de la estructura escogida, el criterio que debe primar al

momento de la redaccin de los captulos y sus secciones (o subcaptulos) responde
a la necesidad de cumplir con las tareas metodolgicas necesarias para lograr los
objetivos que, en ltima instancia, tienen como finalidad dar respuesta a la pregunta
de investigacin.

3.5. Conclusiones
Esta seccin tiene como finalidad servir de cierre para el documento y presentar
los principales resultados de la investigacin. Una forma til de estructurar las
conclusiones es iniciar con un breve recuento del documento que resuma la pregunta
de investigacin, los objetivos y la hiptesis para pasar luego a presentar una discusin
acerca de los principales hallazgos de la investigacin obtenidos a partir de las
tareas metodolgicas realizadas. Una vez presentada dicha discusin es posible hacer
referencia, propiamente, a las conclusiones del estudio en relacin con la hiptesis de
trabajo y la pregunta de investigacin.
Como se ha mencionado en varias partes de este documento, todas las partes de

la monografa deberan estar estructuradas de tal forma que indiquen el camino a
responder la pregunta de investigacin. No obstante, esto es particularmente vlido para
la seccin de conclusiones, en tanto presenta el resultado final de la investigacin.
Si luego de revisar esta seccin el lector no obtiene informacin sobre la respuesta a la
pregunta de investigacin, entonces claramente tiene que ser reformulada en tanto no
cumple con su principal objetivo.
3.6. Bibliografa y anexos
Como todos los textos acadmicos en los que se hace referencia a trabajos de otros
autores, es necesario incluir al final del documento una seccin que contenga la
bibliografa citada en el cuerpo de la monografa.
La utilidad de esta seccin radica no solo en reconocer la autora de las ideas a las
que se ha hecho referencia en el texto, sino tambin que le da la posibilidad al lector
de profundizar en un determinado tema o incluso de verificar la validez y fidelidad de
las referencias incluidas en el texto.
66
Existen muchas formas o estilos de bibliografa. De hecho, como parte de la revisin

de literatura a ser realizada por los estudiantes, probablemente ser posible tomar
contacto con los diferentes sistemas de citado que se utilizan en las diferentes revistas y
publicaciones acadmicas en general. La recomendacin de este documento consiste
en utilizar el mtodo de la Gua PUCP para el registro y citado de fuentes (DAA, 2015),
tanto para las citas incluidas en el cuerpo del documento (citas textuales, parfrasis,
etc.) como para la elaboracin de la bibliografa final.
Finalmente, en algunos casos existe informacin que, siendo relevante para la

investigacin, no pareciera ser indispensable presentar como parte del cuerpo del
documento. Generalmente, esto aplica cuando existe una gran cantidad de informacin
estadstica o de hechos estilizados cuya presentacin en el documento es muy compleja
por motivos de estilo o de espacio. En estos casos especiales, es posible incluir una
seccin luego de las referencias bibliogrficas que incluya dicha informacin a modo
de anexo.
67
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1984 Material del curso Metodologa de investigacin en
economa. Texas: Texas Tech University.
72
SECCIN
INFORMATIVA
OFICINA DE PROMOCIN Y EVALUACIN DE LA

INVESTIGACIN (OPEI):
PROGRAMA DE APOYO A LA INICIACIN EN LA INVESTIGACIN (PAIN)
Este programa brinda apoyo econmico para alentar la iniciacin en la investigacin

de aquellos estudiantes de pregrado de la PUCP que revelen vocacin e inters por
la investigacin especializada. En ese sentido, se quiere favorecer el acercamiento
de los estudiantes al desarrollo de proyectos de investigacin y, as, contribuir a la
identificacin y formacin inicial de nuevos talentos para la investigacin en las diversas
reas del conocimiento cultivadas en la PUCP.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Promocin y Evaluacin de la Investigacin

Unidad: Direccin de Gestin de la Investigacin
Pontificia Universidad Catlica del Per
Telfono: 626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
Correo electrnico: concursos.dgi@pucp.edu.pe
Pgina web: http://investigacion.pucp.edu.pe/
PROGRAMA DE APOYO AL DESARROLLO DE TESIS DE LICENCIATURA (PADET)
A travs de este programa, se busca fortalecer la vocacin investigadora y ofrecer

una ayuda econmica a quienes decidan culminar sus estudios de pregrado con la
presentacin de una investigacin (tesis). De esta manera, se busca contribuir a
la consolidacin y puesta en prctica de los aprendizajes propios de esta etapa de
formacin. El PADET est dirigido a estudiantes que estn por culminar sus estudios de
pregrado y a egresados de la PUCP.
Ms informacin:

74

Telfono: 626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
PROGRAMA DE APOYO A LA INVESTIGACIN PARA ESTUDIANTES DE

POSGRADO (PAIP)
Mediante este programa, el Vicerrectorado de Investigacin (VRI) apoya

econmicamente el proceso de formacin para la investigacin especializada de los
estudiantes de posgrado de la PUCP y estimula la elaboracin de tesis de alto nivel
acadmico. El PAIP est dirigido a todos los estudiantes de maestra y doctorado que
tengan su plan de tesis inscrito en la Escuela de Posgrado y un asesor asignado.
Ms informacin:

Telfono: 626-2000 anexos 2327, 2118, 2183
LINEAMIENTOS PARA LA ASIGNACIN DE FONDOS INTERNOS DE INVESTIGACIN
El VRI ha aprobado los Lineamientos para la Asignacin de Fondos Internos de

Investigacin, donde se presentan con mayor detalle las caractersticas propias de los
apoyos que ofrece el VRI a profesores, estudiantes y egresados. Para postular a los
concursos de investigacin de la PUCP, es necesario, adems de la lectura de las
respectivas bases, revisar dichos lineamientos. El documento puede ser consultado
en la pgina web del VRI: http://investigacion.pucp.edu.pe/
DEFINICIONES Y CONVENCIONES BSICAS PARA LA ASIGNACIN DE FONDOS

INTERNOS DE INVESTIGACIN
A continuacin, se presentan algunas definiciones, trminos y criterios, tal como son

usados en la PUCP, y que estn relacionados con la Asignacin de Fondos Internos
de Investigacin. Puede ver la lista completa en el documento Lineamientos para la
Asignacin de Fondos Internos de Investigacin que se encuentra en la pgina web
del VRI.
75
Asistente de investigacin: estudiante o egresado de la PUCP o de

otra institucin de educacin superior que participa en un proyecto de
investigacin para asistir a los investigadores en el desarrollo de las
actividades programadas. El coordinador de la investigacin deber justificar
debidamente la participacin de los asistentes de otras instituciones de
educacin superior.
Convocatoria: anuncio institucional del lanzamiento de un concurso o

premio del VRI con los trminos y condiciones de participacin.
Coordinador de la investigacin:1 docente o investigador con cargo

administrativo de los centros e institutos de la PUCP que est a cargo
de registrar y presentar la propuesta de investigacin. En caso que esta
resulte ganadora, deber responsabilizarse por la buena marcha de la
investigacin, realizar las gestiones econmicas y administrativas ante la
DGI, rendir cuentas respecto a la ejecucin del presupuesto, y cumplir con
la entrega de los informes y de los productos de la investigacin.
Co-investigador: docente de la PUCP que participa en un proyecto de

investigacin junto con el coordinador de la investigacin. Tambin se
puede considerar en este caso la participacin de investigadores externos
a la PUCP y, de forma excepcional, de algn estudiante PUCP.
Desarrollo tecnolgico: modalidad particular de investigacin aplicada

que tiene una directa relacin con algn proceso especfico tecnolgico
productivo o de desarrollo de servicios que la investigacin se propone
mejorar o iniciar. De esta forma, mediante la aplicacin de sus resultados,
puede generar productos, procedimientos, diseos, entre otros.
Investigacin Aplicada: investigacin que consiste en trabajos

originales realizados para adquirir nuevos conocimientos y est dirigida
fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.2
Investigacin Artstica: investigacin que busca hacer aportes desde la

creacin y prctica artstica para la generacin de nuevo conocimiento.
Tiene dos componentes, el producto artstico y el texto acadmico que da
cuenta del proceso de investigacin realizado durante la prctica artstica.
Investigacin Bsica: investigacin que consiste en trabajos

experimentales o tericos que se emprenden principalmente para obtener
nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y
1 Para el caso de los grupos de investigacin de la PUCP, no es necesario que el coordinador del grupo sea tambin el
coordinador de la investigacin.
2 Organizacin para la cooperacin y desarrollo econmicos (2002). Medicin de las actividades cientficas y tecnolgicas.
Propuesta de Norma Prctica para Encuestas de Investigacin y Desarrollo Experimental. Manual de Frascati. Madrid: Fun-
dacin Espaola Ciencia y Tecnologa.
76
hechos observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin

determinada.3
Propuesta de investigacin: documento que recoge el planteamiento de

una hiptesis, metodologa, objetivos y actividades a desarrollarse dentro
de un plazo y con presupuesto determinado. Una vez que la propuesta es
aprobada pasa a denominarse Proyecto de Investigacin PUCP.
Subvencin: presupuesto aprobado por el VRI para el desarrollo de un

proyecto o actividad de investigacin. Es potestad del VRI conceder la
totalidad del presupuesto solicitado o aprobar solo una parte del mismo.
GRUPOS DE INVESTIGACIN:
Los grupos de investigacin son asociaciones voluntarias de investigadores que

se organizan en torno a uno o varios temas de investigacin de comn inters para
generar nuevos conocimientos. En la PUCP, existen desde hace 25 aos y desarrollan
las siguientes actividades:
La realizacin de proyectos de investigacin, desarrollo tecnolgico o

innovacin.
La publicacin y difusin de resultados de investigacin en libros y revistas.
El registro y proteccin de la propiedad intelectual y derechos de autor.
La promocin de la investigacin entre los estudiantes de las especialidades

de los grupos que pueda dar lugar a informes de investigacin o tesis de
pregrado y posgrado.
La organizacin de encuentros cientficos y/o tecnolgicos relacionados con

la investigacin (conferencias, congresos, seminarios, talleres, etc.) abiertos a
la participacin nacional e internacional.
POLTICA PARA GRUPOS DE INVESTIGACIN DE LA PUCP
Reconociendo su importancia, en junio del 2013, el VRI aprob la Poltica para grupos
de investigacin de la PUCP, con el objetivo principal de promover su conformacin y
desarrollo.
Para ello, la Universidad ofrece acceso a financiamiento -a travs del Fondo de Apoyo
a Grupos de Investigacin (FAGI)-, la posibilidad de establecer convenios y contratos
3 dem.
77
de investigacin con el apoyo de la PUCP, una plataforma web para la difusin de

investigaciones y actividades, entre otros beneficios. En este sentido, los grupos deben
estar reconocidos por el VRI y, para ello, deben cumplir una serie de requisitos para su
constitucin como, por ejemplo, presentar planes bienales y estar conformados por,
al menos, dos alumnos matriculados en cualquier ciclo de estudios de la Universidad.
La DGI evala cada dos aos a los grupos de investigacin; para ello, toma en cuenta
su productividad, el cumplimiento de su plan de trabajo y la calidad de los productos
entregados.
LOS BENEFICIOS DE PERTENECER A UN GRUPO DE INVESTIGACIN
Entre otros beneficios, como alumno, formar parte de un grupo de investigacin le

permitir lo siguiente:
Iniciar su formacin como investigador.
Participar en el desarrollo de los proyectos de investigacin con la posibilidad

de enmarcar su proyecto de tesis en las actividades del grupo.
Colaborar con las actividades de visualizacin de resultados, como la

publicacin en revistas cientficas, presentaciones en congresos, eventos
cientficos, entre otros.
Participar en la organizacin de talleres, cursos y otros eventos acadmicos.
DATOS CLAVES
Actualmente, la PUCP cuenta con ms de 130 grupos de investigacin

reconocidos ante el VRI. Estos abarcan una amplia gama de reas temticas,
tanto disciplinarias como interdisciplinarias.
Para ver el catlogo completo de grupos de los investigacin, y conocer

detalles de la poltica que los promueve, puede visitar la pgina web del VRI:
http://investigacion.pucp.edu.pe/
Dentro del VRI, la unidad encargada del reconocimiento, apoyo y evaluacin

de los grupos de investigacin es la Direccin de Gestin de la Investigacin
(DGI).
Ms informacin:

78
Telfono: 626-2000 anexo 2386

Correo electrnico: grupos.dgi@pucp.edu.pe
OFICINA DE INNOVACIN (OIN):
En el ao 2010, la DGI cre la Oficina de Innovacin (OIN) para que acte como
bisagra entre la investigacin desarrollada en la Universidad, los fondos pblicos y
el sector empresarial. Por ello, su principal funcin es ser el nexo entre empresarios
e investigadores para favorecer la relacin universidad-empresa, la cual se concreta
en la realizacin de proyectos de innovacin. Durante el tiempo que lleva creada,
ha impulsado numerosos proyectos de innovacin en asociacin con empresas, los
que responden a la demanda del mercado y cuentan con objetivos que proponen la
innovacin.
De esta forma, una vez culminado el proyecto que se realiza en asociacin con la
empresa, la OIN se ocupa de realizar la transferencia de tecnologa. Mediante este
proceso, los conocimientos obtenidos son transferidos a quienes los demandan, a
travs de un paquete tecnolgico que contiene toda la informacin necesaria para que,
tras un estudio de mercado, la empresa lleve a la prctica la investigacin y desarrolle
sus nuevos productos o servicios.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Innovacin

Telfono: 626-2000 anexos 2185, 2191, 2190
Correo electrnico: idi@pucp.edu.pe
OFICINA DE PROPIEDAD INTELECTUAL (OPI):

LA PROPIEDAD INTELECTUAL
La propiedad intelectual se genera con las actividades creativas o inventivas realizadas

por el intelecto humano, como puede ser escribir un libro o artculo, desarrollar un
software, pintar un paisaje, disear un plano arquitectnico, inventar un nuevo producto
o procedimiento, entre otras acciones.
79
El derecho de la propiedad intelectual es el sistema de proteccin legal que otorga

derechos de exclusividad sobre los resultados de las creaciones intelectuales
protegibles, con la finalidad de incentivar la actividad creativa y fomentar el desarrollo
cultural y econmico.
De esta forma, el derecho de la propiedad intelectual se divide en dos grandes reas:

propiedad industrial y derecho de autor.
Qu protege el derecho de autor?
El derecho de autor es la rama del derecho de la propiedad intelectual que se encarga

de proteger a los creadores de obras personales y originales, as les reconoce una serie
de prerrogativas de ndole moral y patrimonial.
Los derechos morales son aquellos que protegen la personalidad del autor en relacin
con su obra, y se caracterizan por ser perpetuos e intransferibles. Los derechos
patrimoniales, por su parte, son aquellos que permiten a los autores explotar sus
creaciones y obtener un beneficio econmico de ellas, se caracterizan por ser
temporales y transferibles.
Qu es una obra?
De acuerdo con nuestra legislacin, una obra es toda creacin intelectual personal y
original, susceptible de ser divulgada o reproducida en cualquier forma, conocida o
por conocerse. Una obra es personal si ha sido creada exclusivamente por personas
naturales, as queda excluida la posibilidad de tener como autor a personas jurdicas o
mquinas. Asimismo, una obra ser original si el autor ha plasmado en ella la impronta
de su personalidad, de modo tal que la individualiza, pues le ha otorgado caractersticas
nicas que la diferencian de otras obras del mismo gnero.
Puedo usar una obra ajena en mi artculo, ensayo o ponencia sin tener que pedir
autorizacin al autor?
S. Uno de los lmites de los derechos patrimoniales de autor es el correcto ejercicio del
derecho de cita; para tales efectos, se debe cumplir con los requisitos establecidos en
el artculo 44 de la Ley sobre el Derecho de Autor, Decreto Legislativo 822:
Debe citarse una obra divulgada, es decir, que se haya dado a conocer al
pblico.
Se debe mencionar el nombre delautory lafuentede la obra citada. Para ello,

se puede consultar la Gua PUCP para el citado de fuentes.
Se debe usar la obra citada con un motivo justificado; es decir, para reforzar
nuestra postura, o para comentarla o criticarla en nuestra obra.
80
Debemos citar, nicamente, lo necesario sin afectar la normal explotacin de

la obra (no se puede citar la obra completa, pues no se debe desincentivar la
compra de un ejemplar de esta).
Se debe diferenciar el aporte del autor citado respecto al nuestro (por

ejemplo, mediante el uso de comillas).
Todas las obras antiguas, sean literarias, musicales o artsticas, son de libre uso?
No. nicamente sern de libre uso aquellas obras que sean parte del Dominio Pblico
(PD, por sus siglas en ingls) por haberse extinguido los derechos patrimoniales de
sus autores. Como regla general, los derechos patrimoniales de autor duran toda
la vida del autor y 70 aos despus de su fallecimiento. Despus de dicho plazo, la
obra podra usarse libremente. En tal supuesto, se podr usar libremente la obra en
PD con la nica salvedad de reconocer el nombre de su creador.
Cabe indicar que existen supuestos en los que el plazo se computa de distinta
forma. Este es el caso de obras annimas y seudnimas, obras colectivas, obras
audiovisuales, programas de ordenador y obras publicadas en volmenes sucesivos.
A efectos de ubicar obras en PD, se puede visitar el siguiente enlace: https://

archive.org/details/publicdomainworks.net
Puedo obtener fotocopias o escanear fragmentos de una obra para fines

exclusivamente educativos, sin necesidad de solicitar una autorizacin al
autor?
S. No obstante, debe tenerse presente que la referida excepcin estipulada en la

Ley sobre el Derecho de Autor, modificada por la Ley N 30276, faculta nicamente
a las instituciones educativas a realizar fotocopias o escanear fragmentos de una
obra sin contar con la autorizacin de los titulares de derecho, en la medida que
el uso de la obra se enmarque dentro de las actividades acadmicas que impartan.
En tal sentido, instituciones como la nuestra podrn fotocopiar o escanear artculos,

discursos, frases originales, poemas unitarios o breves extractos de obras lcitamente
publicadas (divulgadas por o con autorizacin de su autor), en la medida que estn
destinadas a la enseanza o realizacin de exmenes y no sean comunicadas o
puestas a disposicin del pblico en general.
Ser necesario que el uso de dichas fotocopias o fragmentos escaneados se

encuentre justificado por las necesidades de enseanza, respete los usos honrados
(no desincentive la compra de los ejemplares originales), cite adecuada y
obligatoriamente al autor, y que su distribucin no tenga fines de lucro.
81
Qu es el copyright ()?
Es una expresin anglosajona equivalente a derecho de copia, lo que comprende a

los derechos patrimoniales, segn nuestro sistema de derecho de autor. En tal sentido,
el autor, o la persona a la que haya transferido sus derechos patrimoniales, es quien
tiene las facultades exclusivas para realizar la explotacin de su obra. En este sentido, la
mencin del copyright hace pblico el hecho de que todos los derechos patrimoniales
se encuentran reservados a favor del titular que se indica junto a este signo (ejemplo:
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente).
Qu son las licencias Creative Commons (CC)? Aplican solo para obras literarias?
Las licencias CC son un conjunto de modelos de licenciamiento estandarizados que

permiten al autor gestionar sus propios derechos patrimoniales otorgando permisos al
pblico en general. En efecto, gracias a las licencias CC, el titular tiene la alternativa de
otorgar determinados permisos a cualquier interesado a fin de que utilice (reproduzca,
distribuya, comunique al pblico o sincronice) sus obras de forma libre, siempre que
reconozca su autora y cumpla con determinadas condiciones, de acuerdo con el tipo
de licencia elegida (se podrn hacer usos comerciales e incluso hacer transformaciones
a las referidas obras).
Siendo esto as, el autor podr publicar cualquiera de sus obras incorporando el
smbolo CC, sean obras literarias, cientficas, dramticas, fotogrficas, musicales o
pictricas, entre otras.
Si un material no tiene el smbolo o CC, significa que puede ser utilizado

libremente?
No.El uso de la denominacin copyright o smbolo es un indicador que nos permite

reconocer fcilmente quin o quines son los titulares de derechos sobre una obra.
Sin embargo, en caso los titulares no incluyan dicho smbolo al lado de su nombre, tal
omisin no implicar la prdida de sus derechos, sino que nicamente dificultara al
lector identificarlo.
Por otro lado, si una obra no cuenta con el smbolo CC, o no seala algn tipo de
licencia que se pueda emplear, debemos entender que mantiene todos los derechos
reservados a favor de sus titulares. Por este motivo, es necesario solicitar la autorizacin
de ellos para poder emplearla, salvo que nos encontremos frente a una obra que sea
de dominio pblico o a un supuesto de excepcin establecido en la ley.
Qu pginas o servicios en lnea puedo utilizar para descargar imgenes o msica

con el fin de usarlas libremente en mi curso, blog o diapositivas, entre otros?
La organizacin sin fines de lucro Creative Commons ha puesto a disposicin del

pblico un buscador de obras licenciadas bajo la CC. Se puede acceder a dicho
82
buscador, a travs del siguiente enlace: http://search.creativecommons.org/?lang=es
Dicho buscador permite ubicar diversos tipos de obras, tales como imgenes, msica,
fotografas y videos, seleccionando el tema que se est buscando y segn el uso que
se pretenda dar a la obra. Por ello, se ha consignado, al lado de la barra de bsqueda,
la opcin de ubicar obras para usos comerciales y/o para trasformar la obra, ya sea
adaptndola o editndola.
Por otro lado, tal como se mencion anteriormente, en todos los casos deber
reconocerse la autora del creador de la obra, colocar el ttulo de la misma, indicar el
tipo de licencia CC bajo la cual se autoriz su uso y consignar el enlace desde donde
cualquier tercero pueda consultar las condiciones de la licencia concedida.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Propiedad Intelectual

Unidad: Vicerrectorado de Investigacin
Correo electrnico: opi-pucp@pucp.edu.pe
ESCUELA DE POSGRADO:
La Escuela de Posgrado de la PUCP es una comunidad acadmica que se encarga de
ofrecer una formacin flexible e interdisciplinaria de excelencia a nivel de posgrado.
A partir de la investigacin, especializacin e innovacin, contribuye al avance en
la produccin de conocimiento y su aplicacin a la sociedad. Para ello, cuenta con
diversos tipos de becas y fondos que ayudan a alumnos de posgrado, de diversas
especialidades, a continuar con sus estudios acadmicos y desarrollo profesional.
Para conocer, a mayor detalle, la lista completa de las becas y fondos que ofrece la
Escuela de Posgrado de la PUCP, puede visitar el siguiente enlace: http://posgrado.
pucp.edu.pe/becas-y-fondos/
Ms informacin:
Contacto: Escuela de Posgrado
Telfono: 626-2000 anexos 2530, 2531
Correo electrnico: posgrado@pucp.edu.pe
83
DIRECCIN ACADMICA DE RESPONSABILIDAD

SOCIAL (DARS):
CONCURSO DE INICIATIVAS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL PARA ESTUDIANTES
Desde el ao 2010, con el objetivo de alentar y promover la Responsabilidad Social

Universitaria (RSU), la Direccin Acadmica de Responsabilidad Social (DARS) organiza
el concurso de iniciativas de RSU para estudiantes. A travs de este concurso, se busca
vincular el proceso de formacin profesional y acadmica de los estudiantes con las
demandas de nuestra diversidad social.
Es as que cada ao se financian y acompaan iniciativas ganadoras que evidencien

su preocupacin por algn problema del pas y su inters para generar, a partir de
propuestas de investigacin accin, nuevos conocimientos y sensibilidades en la
comunidad PUCP sobre las problemticas identificadas.
APOYO ECONMICO PARA LA INCORPORACIN DEL ENFOQUE DE

RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA (RSU) EN PROYECTOS GANADORES
PAIN, PADET Y PAIP
La DGI y la DARS, a travs de su vnculo institucional, buscan promover iniciativas

que aporten a la generacin de nuevos conocimientos pertinentes para el desarrollo
social y ciudadano. En ese sentido, el objetivo de este apoyo econmico es permitir
a los estudiantes de pregrado y posgrado incorporar, como uno de sus objetivos de
investigacin, el desarrollo de incidencia social y/o pblica.
Una vez seleccionadas las propuestas de investigacin ganadoras de cada programa

de apoyo, la DARS lanza la convocatoria para que los y las ganadores(as) interesados(as)
puedan postular al Apoyo Econmico RSU. Para la postulacin, los y las estudiantes
deben proponer, como accin mnima, una forma de devolverle a la comunidad o
institucin la informacin recogida en la investigacin. Esta devolucin deber tener en
cuenta las necesidades y demandas particulares de los actores con los que se trabaj, a
fin de contribuir en la resolucin de alguna problemtica identificada en el proceso de
investigacin. La DARS evala las propuestas y, para ello, toma en cuenta la pertinencia
de las acciones y su viabilidad.
Ms informacin:
Contacto: Direccin Acadmica de Responsabilidad Social
Correo electrnico: dars@pucp.pe
Pgina web: www.dars.pucp.edu.pe/
Facebook: https://es-la.facebook.com/pucpdars
84
OFICINA DE BECAS (OB):

La Oficina de Becas (OB) tiene la funcin principal de administrar, difundir y promover
programas de becas educacionales, proporcionados por la PUCP e instituciones
externas, tanto a alumnos de pregrado de la Universidad como postulantes a esta.
Con dichas becas la PUCP busca premiar e incentivar la excelencia acadmica, y, de
esa manera, procurar la continuidad en la Universidad de estudiantes aptos para el
quehacer universitario.
La OB cuenta, hoy en da, con ms de 25 programas dirigidos a estudiantes de las

diversas especialidades de pregrado. Para conocer, a mayor detalle, la lista completa
de las becas por especialidad, puede visitar el siguiente enlace: http://www.pucp.edu.
pe/pregrado/becas/?tipobeca=estudiantes&convocatoria=&carrera-beca=
SECRETARA GENERAL:
BENEFICIOS DECLARADOS POR RESOLUCIN RECTORAL
a. Beca en atencin a las disposiciones de la Ley N. 28036, Ley de Promocin

y Desarrollo del Deporte
Se otorga a los deportistas que cuenten con la denominacin de deportista

calificado de alto nivel, previa propuesta de la respectiva federacin deportiva
nacional y con inscripcin vigente en el Registro Nacional del Deporte
(Renade). Dichas becas estn supeditadas a las calificaciones acadmicas de
los alumnos.
b. Descuentos a los descendientes de don Jos de la Riva Agero y Osma
Se otorgan en atencin a las Normas para la concesin de descuentos sobre

los derechos acadmicos a favor de los descendientes de don Jos de la Riva-
Agero y Osma, en conformidad con lo previsto en la Resolucin de Consejo
Universitario N. 042/2002 del 17 de abril del 2002.
c. Crdito Educativo
La Comisin de la Beca de Estmulo Acadmico Solidario (BEAS) y Crdito

Educativo (CE) indica la relacin de alumnos beneficiarios de los crditos
educativos. El proceso de otorgamiento de estos se lleva a cabo conforme
con lo dispuesto en el Reglamento General del Sistema de Becas y Crdito
Educativo, as debe constar en el acta de la comisin, para lo cual se toma
en cuenta el rendimiento acadmico y la situacin socioeconmica de los
alumnos.
85
d. Becas para los estudiantes integrantes del Coro y Conjunto de Msica de

Cmara de la Universidad
Regulado por el Reglamento de Becas para los Estudiantes que participan

en las Actividades Culturales de la Pontificia Universidad Catlica del Per,
aprobado por la Resolucin de Consejo Universitario N. 038/2009 del 1 de
abril del 2009 y promulgado mediante la Resolucin Rectoral N. 265/2009
del 22 de abril del 2009.
Mediante estas becas se entrega un estipendio mensual, cada uno, a favor

de los integrantes del Coro y Conjunto de Msica de Cmara de la Pontificia
Universidad Catlica del Per, que sean sealados por la Direccin de
Actividades Culturales.
e. Beca a favor de los descendientes en lnea directa de don Flix Denegri Luna
De acuerdo con lo contemplado en el Testimonio de Escritura Pblica de la

minuta de donacin de bienes muebles y renta vitalicia, celebrado entre los
descendientes directos de don Flix Denegri Luna y la Universidad, en su
clusula tercera se seala que la Universidad se compromete a brindar un
mximo de tres becas de estudios para los descendientes en lnea directa de
don Flix Denegri Luna, cada una por un periodo de 6 aos.
Ms informacin:
Contacto: Secretara General
Telfono: 626-2000 anexos 2200, 2201
Correo electrnico: secgen@pucp.edu.pe
OFICINA DE LA RED PERUANA DE

UNIVERSIDADES (RPU):
DIRECCIN ACADMICA DE RELACIONES INSTITUCIONALES (DARI)
FONDO CONCURSABLE DE APOYO AL TRABAJO DE CAMPO RPU:
Desde el ao 2014, se viene realizando el Fondo Concursable de Apoyo al Trabajo

de Campo RPU. Este fondo busca promover la movilidad acadmica de estudiantes
y docentes hacia las universidades que conforman la Red Peruana de Universidades
(RPU), as como impulsar la reflexin y el conocimiento acerca de las diversas realidades
que conforman nuestro pas. Asimismo, se propone construir las condiciones para el
futuro desarrollo de grupos y lneas de investigacin entre universidades de la RPU.
86
Por este motivo, se solicita que los postulantes establezcan relacin con profesores o
docentes de las universidades de la RPU.
El fondo concursable cuenta con tres categoras: profesor con alumnos asistentes,
alumno tesista y curso de pregrado. La segunda categora busca promover las
investigaciones que los estudiantes o recientemente egresados de la PUCP estn
realizando para su licenciatura. De acuerdo con esta categora, el trabajo de campo
debe enmarcarse dentro de la investigacin de la tesis y ejecutarse durante el segundo
semestre de cada ao.
INTERCAMBIO ESTUDIANTIL RPU:

A travs del intercambio estudiantil de la RPU, se busca crear una comunidad
universitaria peruana, a travs de la cual se pueda compartir experiencias y construir
vnculos a largo plazo con alumnos de todo el pas. Por medio de este intercambio, los
alumnos de la PUCP pueden realizar un semestre acadmico en una universidad de
la Red para conocer y aprender de entornos acadmicos distintos, desarrollar su tesis
de licenciatura y/o una investigacin personal o articular su semestre acadmico con
alguna prctica preprofesional.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de la Red Peruana de Universidades
Unidad: Direccin Acadmica de Relaciones Institucionales
Telfono: 626-2000 anexos 2178, 2196
Correo electrnico: rpu@pucp.pe
Pgina web: www.rpu.edu.pe
Facebook: https://www.facebook.com/redperuanadeuniversidades?fref=ts
OFICINA DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL:

La PUCP, a travs de la Direccin Acadmica de Relaciones Institucionales (DARI), ofrece
a sus alumnos de pregrado la posibilidad de estudiar en prestigiosas universidades
extranjeras, y de poder convalidar dichos cursos al regresar al pas.
Cada ao, son ms de 200 estudiantes de pregrado que aprovechan esta oportunidad
para cursar un semestre en una universidad extranjera mediante un programa de
intercambio PUCP. Gracias a una oferta amplia, que suma ms de 30 pases de destino,
y diversa en cuanto a los requisitos y a la inversin necesaria, se busca dar a todos los
estudiantes la oportunidad de tener una experiencia internacional.
87
Contacto: Oficina de Movilidad Estudiantil

Unidad: Direccin Acadmica de Relaciones Institucionales
Telfono: 626-2000 anexos 2160, 2164
Correo electrnico: intercambios@pucp.edu.pe
Pgina web: http://intercambio.pucp.edu.pe/portal/index.php
OFICINA DE APOYO ACADMICO (OAA):
La Oficina de Apoyo Acadmico (OAA) de la Direccin de Asuntos Acadmicos (DAA)

tiene a su cargo, como una de sus funciones principales, la gestin de actividades y
recursos que ayuden al desarrollo de las competencias generales PUCP. Es as que, con
su Programa de Actividades Acadmicas, lleva a cabo una serie de talleres gratuitos
ofrecidos a los alumnos de pregrado.
El inventario de talleres se muestra a continuacin:
Cuadro N 1
Se analiza el contenido y la propuesta esttica

Lyrics: representando
de letras de canciones que se consideran como
realidades a travs de
productos culturales vinculados a fenmenos,
letras de canciones
ideas y procesos.
Se centra en el anlisis de pelculas para el
Cine como espacio de reconocimiento de un dilema tico, a travs del
argumentacin cual se orienta al estudiante hacia la definicin de
una postura sustentada frente a este.
Se enfoca en reconocer las caractersticas
formales de un debate, as como en desarrollar
Debate: el poder
y mejorar las habilidades para presentar
persuasivo de la palabra
argumentos y contraargumentos, tanto en la
expresin escrita como en la oral.
Se analizan diversos textos literarios para
La metfora: una
comprender el funcionamiento y el empleo de la
herramienta crtica
metfora.
88
Se propone el desarrollo de un mtodo de

Anlisis de problemas investigacin para el reconocimiento del
como parte del desarrollo contexto y las particularidades de una situacin
profesional 1 problemtica, su anlisis y la proposicin de
pautas de solucin.
Siguiendo el mismo mtodo de investigacin
Anlisis de problemas anterior, se desarrollan, adems, principios
como parte del desarrollo propios del pensamiento crtico para la
profesional 2 identificacin de soluciones y su puesta en
marcha.
Elaboracin propia
Las competencias que se fortalecen a travs de estos talleres son las siguientes:
Grfico N 1
Investigacin Comunicacin
Trabajo en equipo tica y ciudadana
Elaboracin propia
Ms informacin:
Contacto: Oficina de Apoyo Acadmico
Correo electrnico: apoyoacademico@pucp.pe
Pgina web: http://www.pucp.edu.pe/unidad/oficina-de-apoyo-academico/
89
BIBLIOTECA:
El Sistema de Bibliotecas integra a todas las bibliotecas de la PUCP. Su misin es apoyar
a la comunidad universitaria en el aprendizaje, la docencia y la investigacin. Pone a
disposicin de la comunidad PUCP ms de 500 mil recursos bibliogrficos entre libros,
tesis, material audiovisual, mapas, peridicos, revistas, colecciones electrnicas, etc.
El investigador actual requiere tener competencias informacionales en funcin de sus

necesidades especficas. Entre otras cosas, necesita lo siguiente:
Elaborar estrategias de bsqueda adecuadas que le permitan recuperar

contenidos acadmicos de manera eficiente y pertinente.
Aplicar dichas estrategias en las fuentes adecuadas y ser capaz de evaluar,

comparar y diferenciar los contenidos acadmicos de los profesionales y de
los de divulgacin.
Organizar eficientemente la informacin recolectada, de manera que pueda

ser consultada y citada adecuadamente en su investigacin.
El Sistema de Bibliotecas de la PUCP cuenta con personal bibliotecario capacitado

para apoyar el trabajo del docente, estudiante o egresado, en cualquier momento del
proceso de investigacin. Se asesora no solo en el uso de recursos suscritos por la PUCP,
sino tambin en el desarrollo de las competencias mencionadas. Los profesionales del
Sistema de Bibliotecas de la PUCP pueden atender solicitudes grupales o individuales
para ayudar en casos especficos, tanto de manera presencial como virtual.
As mismo, el Sistema de Bibliotecas brinda asesoras permanentes a sus usuarios: es

posible acercarse a cualquier mostrador de las bibliotecas para recibir informacin
sobre sus recursos y servicios.
De manera virtual, se pueden hacer consultas a travs del correo biblio@pucp.edu.

pe. Es posible, tambin, solicitar una capacitacin personalizada a travs del siguiente
enlace: http://biblioteca.pucp.edu.pe/formacion/solicitar-una-capacitacion/
Existen recursos electrnicos, especializados por cada rea temtica, que buscan
ayudar al investigador en su trabajo. Estos se tratan de bases de datos, libros y revistas
electrnicas, plataformas de libros electrnicos y material incluido en el Repositorio
PUCP:
Guas Temticas: recursos de informacin, impresos o accesibles

en lnea, organizados por especialidades cuyo objetivo es ser una
herramienta til para la investigacin.
90
http://guiastematicas.biblioteca.pucp.edu.pe/
Ms informacin:
Contacto: Sistema de Bibliotecas
Telfono: 626-2000 anexo 3448, 3418.
Correo electrnico: biblio@pucp.edu.pe
Pgina web: http://biblioteca.pucp.edu.pe/
CENTROS E INSTITUTOS:
La PUCP, en miras de apoyar y estimular la investigacin interdisciplinaria, as como

la colaboracin de especialistas de diversas reas del saber, ha creado diversos
Centros e Institutos que tienen como finalidad desarrollar investigaciones en campos
de conocimientos bastante diversos. En este sentido, se agrupan profesionales para
trabajar actividades de investigacin, enmarcadas preferentemente en asuntos y
proyectos de inters nacional y/o regional, pblico y/o privado, que se extienden a
los diversos aspectos de la realidad que abarcan la tecnologa, las ciencias humanas y
sociales, las ciencias naturales y exactas, y las tecnologas.
Para conocer, a mayor detalle, la lista completa de los diferentes Centros e Institutos,
puede visitar el siguiente enlace: http://investigacion.pucp.edu.pe/centros-e-institutos/
91
COMIT DE
TICA DE LA
INVESTIGACIN
(CEI)
1. La importancia de la tica de la investigacin y la integridad cientfica4
La tica de la investigacin surgi a partir de la preocupacin por la integridad y el

bienestar de los sujetos, a fin de asegurar su proteccin frente a las eventuales malas
prcticas. En ese sentido, hay dos tipos de investigaciones:
a. Investigaciones con seres humanos: son aquellas en las que participan

sujetos humanos vivos, las que hacen uso de materia humana o las que
suponen el acceso a informacin de seres humanos con identidad
rastreable y cuya privacidad est potencialmente involucrada (artculo
13 del Reglamento del Comit de tica para la Investigacin con Seres
Humanos y Animales5).
b. Investigaciones con animales: son aquellas en las que participan

animales capaces de sentir dolor o placer (sensaciones subjetivas)
y/o capaces de estados, tales como miedo, angustia o depresin
(propiedades emocionales). El bienestar de estos animales merece
consideracin moral, por ello es obligatorio evitar o minimizar el malestar
de los animales vivos que sean parte de la investigacin (artculos 16 y
17 del Reglamento del Comit de tica para la Investigacin con Seres
Humanos y Animales6).
Sin embargo, en la actualidad, la tica de la investigacin no se limita a defender la

integridad y el bienestar de los sujetos a fin de protegerles frente a eventuales malas
prcticas a pesar de que esto sea todava un aspecto fundamental, sino que pretende
definir un marco completo de actuacin, es decir, pretende constituir un elemento
transversal de todo el proceso investigativo.7 Es as que en ese contexto aparecern
preocupaciones vinculadas al manejo de la informacin recogida en campo o tomada
de fuentes escritas, bajo el rtulo de integridad cientfica.
Esta alude a la accin honesta y veraz en el uso y conservacin de los datos que sirven
de base a una investigacin, as como en el anlisis y comunicacin de sus resultados.
La integridad o rectitud deben regir no solo la actividad cientfica de un investigador,
4 Informacin proporcionada por el Comit de tica de la Investigacin (CEI) y su Secretara Tcnica.

5 Pontificia Universidad Catlica del Per (2011). Reglamento del comit de tica para la investigacin con seres humanos y
animales. Lima. Consulta: 21 de marzo del 2017.
6 dem
7 Galn, Manuel (2010). tica de la investigacin. Revista Iberoamericana de Educacin. Madrid, nmero 54/4, pp. 1-2.
Consulta: 13 de abril del 2015.
93
sino que debe extenderse a sus actividades de enseanza y a su ejercicio profesional.

Asimismo, implica declarar los conflictos de inters que pudieran afectar el curso de un
estudio o la comunicacin de sus resultados (artculo 11 del Reglamento del Comit
de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales).
De lo anteriormente sealado, se infiere que el concepto original de tica de la

investigacin se ve complementado con el concepto de integridad cientfica, es as
que este ltimo viene a ser un principio ms a ser implementado para el desarrollo de
la tica en la investigacin.
2. Los principios ticos de la investigacin promovidos por el Comit de tica de

la Investigacin (CEI) de la PUCP
Los principios ticos propios de la investigacin que son promovidos por el CEI son los
siguientes:
a. Respeto por las personas.

b. Beneficencia y no maleficencia.
c. Justicia.
d. Integridad cientfica.
e. Responsabilidad.
El respeto por las personas que participan en una investigacin exige que se les d la
oportunidad de tomar decisiones sobre su participacin, a partir de la informacin clara
y precisa sobre los objetivos y demandas del estudio. En ese sentido, su participacin
solo ser vlida si previamente se les ha solicitado el consentimiento informado
respectivo. De manera general, este procedimiento debe constar de tres elementos:
informacin, comprensin y voluntariedad.8
Por ello, al momento de disear e implementar un consentimiento informado, habr que

tener en cuenta determinadas acciones,9 como las que se presentan a continuacin:
a. Comunicar los objetivos y alcances de la investigacin.

b. Explicar cules sern los instrumentos de recojo de informacin, el
tiempo que demandar y cmo se registrar.
c. Asegurar que la informacin no sea utilizada para otros fines y propsitos
que no estn previstos.
d. Respetar la participacin voluntaria de los participantes.
e. Respetar el derecho del participante de dar por finalizada su participacin
sin que ello le ocasione perjuicio alguno.
8 Departamento de Salud, Educacin y Bienestar de EE.UU. (1979). Sobre el consentimiento informado. Informe Belmont.
Washington D.C. Consulta: 21 de marzo del 2017.
http://www.bioeticayderecho.ub.edu/archivos/norm/InformeBelmont.pdf
9 La relacin de acciones que aqu se incluye ha sido extrada de los materiales que suelen ser utilizados por la Oficina de
tica de la Investigacin e Integridad Cientfica (OETIIC) para las capacitaciones.
94
f. Garantizar la confidencialidad y, de ser el caso, el anonimato.

g. Resguardar el cuidado y uso de la informacin.
h. Asegurar la devolucin de resultados.
i. Respetar las circunstancias especiales y las formas de vida particulares.
3. El Comit de tica de la Investigacin (CEI) de la PUCP
El Comit de tica de la Investigacin (CEI) fue creado el 7 de octubre del 2009. Su

mandato es supervisar y certificar que las investigaciones que sean llevadas a cabo en
la Universidad no representen dao alguno a la salud fsica y mental de los individuos
que participen en ellas como objeto de estudio.10 Ello significa que puede aprobar,
rechazar, sugerir modificaciones o detener una investigacin que falte a las normas
ticas nacionales o internacionales.
El Comit se encuentra conformado por 18 miembros: 15 docentes y 3 miembros

externos. Los primeros representan a cada uno de los quince departamentos acadmicos
de la PUCP y ejercen el cargo por dos aos. Asimismo, mientras los miembros docentes
son nombrados por el jefe de Departamento, los miembros externos son nombrados
por el VRI.
El Comit revisa los proyectos de investigacin y sus anexos (protocolos de

consentimiento informado e instrumentos de recojo de informacin) con la finalidad
de evaluar el respeto por los principios ticos de la investigacin con seres humanos
y animales. La evaluacin realizada implica no solo la revisin del proyecto por parte
de un miembro responsable sino, tambin, la deliberacin del proyecto ntegro en
sesiones semanales. En estas sesiones, el Comit emite un dictamen,11 el cual puede
ser:
a. Aprobado: lo que supone que el proyecto tal como est delineado en el

protocolo es aceptable y puede llevarse a cabo.
b. Aprobado condicional: lo que significa que el Comit solicita modificaciones
al protocolo del proyecto como condicin para su aceptabilidad.
c. No aprobado: lo que significa que el protocolo no es aceptable, incluso con
modificaciones importantes.
La evaluacin de proyectos que viene realizando el Comit sistemticamente ha

permitido determinar dos problemas recurrentes en la implementacin de la tica de
la investigacin en el diseo de los proyectos por parte de los investigadores. Estos
problemas son los siguientes:
10 Pontificia Universidad Catlica del Per (2013). Comit de tica para la Investigacin con Seres Humanos y Animales.
Reglamento y manual de procedimientos. Lima. Consulta: 22 de febrero del 2017. http://textos.pucp.edu.pe/pdf/4332.pdf
11 dem.
95
a. Determinar correctamente cundo una investigacin incluye seres humanos y

cundo no.
b. Omitir la implementacin del proceso de consentimiento informado de los

participantes o realizarlo de manera defectuosa.
Para desplegar sus acciones, el Comit cuenta con el apoyo de la Oficina de tica de
la Investigacin e Integridad Cientfica para la revisin y la evaluacin de los proyectos
de investigacin, as como para la implementacin de capacitaciones sobre tica de la
investigacin e integridad cientfica dirigidas a la comunidad PUCP.
Ms informacin:
Contacto: Oficina de tica de la Investigacin e Integridad Cientfica
Correo electrnico: oetiic.secretariatecnica@pucp.edu.pe
96

Guia de Investigacion de Economia PDF

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GUA

La presente gua de investigacin se inspira en el libro Cmo iniciarse en la investigacin

Gua de investigacin en Ciencias Sociales, Economa.

Av. Universitaria 1801, San Miguel, Lima 32, Per

Diseo y diagramacin: Judit Anhel Zanelli Drago

Primera edicin digital: agosto de 2017

Este material representa la apuesta del Vicerrectorado de Investigacin por contribuir

Asimismo, quisiera destacar que el alcance de este material, no se restringe a la

1.1. Qu se entiende en esta gua por monografa de investigacin?

2.1. Delimitacin del problema de investigacin y eleccin del tema

CAPTULO 3. ESTRUCTURA Y REDACCIN DE LA MONOGRAFA

3.1. El ttulo de la monografa

Por qu es conveniente aprender a investigar? Es necesario aprender a hacerlo?

La economa como disciplina tiene un mbito de aplicacin muy amplio. La Asociacin

Los primeros pasos para desarrollar la capacidad de investigacin, seguramente se

tenido la oportunidad de colaborar con la formacin de los jvenes estudiantes de

JOS RODRGUEZ GONZLEZ

El curso de Investigacin Acadmica (INT124), que ofrece la Facultad de Estudios

En lnea con lo anterior, el objetivo general del curso de Investigacin Acadmica

Para la especialidad de Economa de la PUCP, la generacin de habilidades y competencias

En primer lugar, la capacidad de generar investigaciones es un reflejo del grado de

En segundo lugar, la especialidad de Economa de la PUCP y, en particular, el

En tercer lugar, la importancia dada a la investigacin no se limita nicamente a la

Una segunda va mediante la cual las competencias de investigacin pueden resultar

Finalmente, investigar implica ser capaces no solo de producir conocimiento sino

de los estudiantes al desarrollo de investigaciones propias, lo cual debe ser tomado en

1.1 Qu se entiende en esta gua por monografa de

Un trabajo de investigacin acadmica de mediana extensin en el cual se plantea

Una monografa de investigacin tiene una serie de caractersticas que la diferencian

No obstante, a diferencia de un ensayo argumentativo, el investigador no tiene como

recordar que no se trata de un artculo periodstico ni tiene como principal objetivo

Al momento de elaborar una monografa de investigacin, se debe tomar en

La definicin de monografa de investigacin presentada al inicio de esta seccin prefigura

La explicacin para esta divisin radica en la importancia de que los estudiantes

Una recomendacin clave para el estudiante consiste en concentrar sus esfuerzos de

Redaccin del documento:

DISEO DEL PLAN DE

En esta seccin se presentan los elementos de la primera etapa de la elaboracin de la

2.1. Delimitacin del problema de investigacin y

Un primer elemento que corresponde al plan de investigacin es la identificacin y

En un primer momento, el trmino problema de investigacin podra parecer un

Uno de los requerimientos principales de una investigacin acadmica radica,

Es importante reconocer, sin embargo, que en la labor de investigacin estos aportes

Ciertamente, el tipo de aporte que se esperara de parte de los estudiantes un curso

Es necesario, sin embargo, ser cuidadosos al momento de considerar a la investigacin

Por otro lado, Schumpeter (1954) ha propuesto entender el desarrollo de la disciplina

De acuerdo con la definicin provista al inicio de esta seccin, un problema de

de investigacin, no es infrecuente identificar un trade-off entre generalidad y nivel

Un primer paso en el diseo de una investigacin consiste en delimitar el problema de

Delimitar el tema, es decir, restringirlo a proporciones manejables, es un aspecto

En este punto pensar el diseo de la investigacin como una disyuntiva econmica

El tiempo disponible para disear el proyecto y redactar la monografa (un

La cantidad de informacin relevante que existe sobre el tema escogido.

Por tanto, al momento de delimitar el tema de la investigacin, el estudiante se encuentra

Existen muchas formas de identificar problemas generales y reas temticas amplias

reas temticas definidas a partir de los cdigos JEL

Estudios sobre temas de microeconoma en

Estudios sobre temas en economa regional

Fuente: American Economic Association (https://www.aeaweb.org/jel/guide/jel.php).

Otra alternativa posible es recurrir a las agendas de investigacin elaboradas por

Agenda de investigacin en temas de economa (2012-2016)

rea temtica Subrea temtica Enunciados temticos propuestos

Anlisis prospectivo del PBI potencial empleando modelos de crecimiento