Objeto de estudio de la pedagogia

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGIA

Para definir cual es el objeto de la pedagoga, debemos iniciar primero por explicar
el concepto de pedagoga.

La pedagoga es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la Formacin y

estudia a la educacin como fenmeno socio-cultural y especficamente humano.
Brindndole a la educacin un conjunto de bases y parametros para analizar y
estructurar la educacin dndole un sentido globalizado de modelos para el
proceso de enseanza-aprendizaje. El pedagogo debe saber tambin que el
aprendizaje es un proceso Bioqumico.

Su etimologa est relacionada con el arte o ciencia de ensear. La palabra

proviene del griego antiguo (paidagogs), el esclavo que traa y
llevaba nios a la escuela. De las races "paidos" que es nio y "goga" que es
llevar o conducir. No era la palabra de una ciencia. Se usaba slo como
denominacin de un trabajo: el del pedagogo que consista en la gua del nio.
Tambin se define como el arte de ensear. Ha de sealarse que relacionada con
este campo disciplinar est la Andragoga.
Por eso, reiteradas veces se ha explicado "pedagoga" como "androgoga",
significante que no ha llegado a tener la misma fortuna. Tal vez porque
"pedagoga", adems de la tradicin, tena a su favor la insistencia en la infancia
como en el tiempo crucial para construir la persona a perfeccionar. Adems de
evitar las preocupaciones del lenguaje sexista actual que requerira "androgoga" y
"ginegoga".

Cul es el objeto de estudio de la Pedagoga?

El proceso formativo que tiene como dimensiones lo instructivo, lo educativo y lo
desarrollador o capacitivo y como categoras el proceso instructivo, el proceso
educativo y el proceso desarrollador. El proceso formativo puede hacerse en
instalaciones escolares y fuera de instalaciones escolares y por eso est el
proceso formativo escolar y el proceso formativo no escolar. Dentro del primero
est el proceso docente educativo, el proceso extra docente y el proceso
extraescolar.
El hecho de tener un objeto de estudio bien determinado hace que pueda
determinarse un campo de accin y uno de estos puede ser el proceso formativo
escolar como caso particular.
Existe una comunidad que se encarga del estudio y desarrollo de esta ciencia y
adems pueden encontrarse leyes que la rigen. Estas son:

Relacin entre el proceso formativo y la vida.

 Relacin entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador.
Relacin entre el proceso formativo y la actividad

Tiene mtodos generales de investigacin como son: los empricos y los tericos.

La relacin entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador es un elemento

imprescindible para la formacin. Para hablar de formacin tienen que darse
armnicamente estas tres dimensiones. Se puede estar muy instruido y no estar
formado porque no se ha alcanzado la plenitud, no se ha alcanzado la capacidad
de transformar la realidad. Para considerar que un sujeto est formado el tiene
que ser capaz de producir transformaciones y para lograr esto adems de
instruido y educado tiene que tener la capacidad de transformar la realidad.
Si estamos de acuerdo en que el objeto de estudio de la Pedagoga es el proceso
formativo, entonces puede considerarse como mtodo general y propio de la
misma, la relacin entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador. Estas
dimensiones forman una unidad dialctica. Si falta alguna de ellas no se da el
proceso formativo.
Se relaciona con otras ciencias para su estudio y desarrollo y entre otras puede
mencionarse a la filosofa de la educacin, la sociologa de la educacin, la
psicologa de la educacin etc
.
Tiene los atributos de cualquier otra ciencia y si aun hay discusiones en cuanto a
su carcter de ciencia o no, es criterio del autor, que la causa no es que la misma
est en crisis sino a que estn en crisis los pedagogos que no han llegado a un
acuerdo unnime.
De manera que el autor considera a la Pedagoga como una CIENCIA y no como
una ciencia residual, sino como una ciencia propia.

Cronolgicamente, quienes se ocupan del tratamiento de la educacin en la etapa

previa a la aparicin de la Pedagoga fueron los filsofos griegos, siglo IV a. de C.;
fuente de conocimientos de donde emana la tradicin intelectual occidental.

Segn los filsofos griegos, la educacin est ntimamente relacionada con la

promocin de la libertad humana mediante el desarrollo de las capacidades
innatas de los individuos para pensar por s mismos; deliberar, juzgar y escoger
sobre la base de sus propias reflexiones racionales. [

Durante este perodo surge la palabra pedagoga. Etimolgicamente deriva del

griego paids: nio y agoga: conduccin.

El concepto primitivo haca alusin al esclavo que cuidaba de los nios y los
acompaaba a la escuela. Es decir que, en su origen, el significado de Pedagoga
esta indirectamente relacionado con el de educacin y distante del concepto actual
del trmino
.
Se debe aclarar que en este escrito se asume que la Pedagoga es una disciplina
y por eso le compete la teora, mientras que el fenmeno educativo de naturaleza
prctica, es el objeto de estudio.

Las perspectivas epistemolgicas y metodolgicas, aportaron criterios que fueron

adoptados en la sistematizacin de los distintos campos del saber, entre ellos el
de la Pedagoga.
Es precisamente este papel reservado a la epistemologa para legitimar los
conocimientos cientficos, a travs de una concepcin particular de ciencia
fundamentada en la aplicacin de determinado mtodo cientfico, lo que produjo
que la demarcacin de los distintos campos del saber respondiera a criterios
derivados de la concepcin predominante.

Los cambios en el pensamiento cientfico en relacin con las perspectivas

epistemolgicas, se organizan cronolgicamente en tres perodos de influencia: de
la tesis positivista, la interpretativa y la crtica