MINISTERIO DE EDUCACIN

CEBA. CONSTANTINO CARVALLO

REPBLICA DEL
PER
SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS:
1.1 REA : CIENCIA AMBIENTE Y SALUD
1.2 AO Y SECCIN : Primero
1.3 DURACIN : 2 HORAS
1.4 DOCENTE :
1.5 TEMA : Clula origen del mundo vivo
1.6 FECHA : //

II. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que pueda
mtodos cientficos, situaciones. ser indagada cientficamente haciendo uso de
situaciones que su conocimiento y la complementa con
pueden ser fuentes de informacin cientfica.
investigadas por la Formula una hiptesis considerando la
ciencia. relacin entre la variable independiente,
dependiente e intervinientes, que responden
al problema seleccionado por el estudiante.
Disea estrategias Elabora un procedimiento que permita
para hacer una manipular la variable independiente, medir la
indagacin dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.
Genera y registra Obtiene datos considerando la repeticin de
datos e experimentos para obtener mayor precisin
informacin. en sus resultados.
Representa los datos obtenidos en su
experimentacin.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relacin
informacin. entre sus hiptesis y los resultados obtenidos
en su indagacin o en otras indagaciones
cientficas, y valida o rechaza la hiptesis
inicial.
Evala y comunica. Justifica los cambios que debera hacer para
mejorar el proceso de su indagacin.

III. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y los orienta a retomar aquellos aprendizajes de la
sesin anterior sobre los niveles de organizacin de los seres vivos.
Los estudiantes observan por equipos unas muestras -una hoja de geranio, corcho,
imagen de animal, zanahoria, imagen de ser humano- y les pregunta: Qu tienen en
comn estas muestras? cul es la porcin mnima que las define como un ser vivo?
En qu se diferencian?
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Los estudiantes escriben sus respuestas en el cuaderno y el docente les indica que
corroborarn sus ideas en la sesin que tiene como propsito: Indaga sobre la clula
como parte del nivel de organizacin de los seres vivos.
Desarrollo (70 minutos)
Problematiza situaciones.
El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagacin en relacin
con la clula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
Todos los seres vivos estn formados por el mismo tipo de clula?
Todos los seres vivos estn formados por la misma cantidad de clulas?
Las clulas pueden observarse a simple vista?
Son iguales la clula de epitelio bucal y la clula de la cebolla?
Por qu la clula vegetal y animal tienen caractersticas comunes y diferentes?
Los estudiantes se organizan en equipos y el docente les entrega una ficha de trabajo.
Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hiptesis. Por
ejemplo:
Si los seres vivos son diferentes, entonces las clulas son diferentes.
Todas las clulas tienen las mismas partes.
Si las clulas son microscpicas, entonces debemos utilizar un instrumento para
observarlas.
Si las clulas son diferentes, entonces su estructura es diferente.
Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas
clulas.
Si la clula vegetal y animal tienen caractersticas en comn y diferencias entonces
forman parte de los seres vivos.

Disea estrategias para hacer una indagacin

Los estudiantes plantean ideas de actividades a realizar para contrastar sus hiptesis,
por ejemplo:
- Consulta de libros, videos, pginas web
- Preparar muestras para observar
- Hacer experimentos
- Organizar informacin, etc.

Genera y registra datos e informacin.

El docente con apoyo de los estudiantes implementa lo necesario para ejecutar la
secuencia de acciones para realizar la Actividad Experimental (ficha de trabajo).
Realizan los procedimientos.
Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las
representan mediante dibujos; describen caractersticas como la forma de las clulas
eucariotas, diferencias entre sus partes observables, etc.
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Analiza datos o informacin.

Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (clula del tejido
vegetal y clula animal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.
Diferencias Lo comn
Diferencias

Clula vegetal Clula animal

Evala y comunica.
El docente les pide a los estudiantes que expresen si durante el proceso de observacin
hubo dificultades (poca o mucha iluminacin para el uso de los lentes, poca o mucha
tincin, mal estado de los tintes, sensibilidad de los tornillos macromtrico y
micromtrico, etc.) y cmo hicieron para superarlas. Se escucha los aportes de los
estudiantes y se les menciona que tambin hay Variables Intervinientes como las
sustancias de tincin, pero que no afectan la observacin de las muestras.
El docente promueve que los estudiantes expresen oralmente su justificacin sobre
los cambios que realizan para mejorar su proceso de indagacin ante las dificultades
encontradas.
Los estudiantes de manera grupal, dialogan sobre los resultados obtenidos y la
informacin de las fuentes bibliogrficas validan su hiptesis, contrastando sus ideas
previas con los nuevos aprendizajes.
Cierre (10 minutos)
Los estudiantes escriben un resumen en el cuaderno, dando a conocer las semejanzas
y diferencias de las clulas eucariotas observadas.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o
ausencia de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 5)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin ( Anexo 6)