Orientaciones didcticas

Nombre S usar mi creatividad

unidad
Eje Lectura Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Cuarto ao bsico
temtico: Escritura estimado: pedaggicas
oralidad aproximadamente
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solucin en una narracin
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
12. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
una secuencia lgica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar la accin
15. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
16. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
 manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso
27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin socio-cultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Tecnologa de informacin y comunicacin
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrolla la autoconfianza y la autoestima.
Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de Pgina
aprendizaje especial Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4

Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5

Pgina
Leccin 5 Leccin 6 Leccin 7 especial Leccin 8 Leccin 9

Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8 Planificacin 9 Planificacin 10 Planificacin 11

Fichas de apoyo Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo

Evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluacin Evaluacin
complementarias Unidad 1 semestral 1

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrar una
para el desarrollo de trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y pedaggicas para trabajar en
escritura. clases.
Evaluacin inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1y3 Extraer informacin Sintetizan el contenido Por lograr: Reconocen incorrectamente la idea
implcita de ambos textos principal.
Logrado: Reconocen correctamente la idea
principal.
2 Extraer informacin Identifican el propsito Por lograr: Identifican incorrectamente el propsito
implcita comunicativo comunicativo.
Logrado: Identifican correctamente el propsito
comunicativo.
4 Extraer informacin Distinguen dos Por lograr: Distinguen incorrectamente las dos
explcita diferencias de ambos diferencias.
textos Medianamente logrado: Distinguen correctamente
slo una diferencia.
Logrado: Distinguen correctamente ambas
diferencias.
5 Extraer informacin Identifican quines Por lograr: Identifican incorrectamente quines
explcita y comprender usaron el reloj solar y usaron el reloj solar y relacionan incorrectamente el
recursos de la lengua relacionan el gentilicio gentilicio con su respectivo pas.
con su respectivo pas Medianamente logrado: Identifican correctamente
algunos usuarios del reloj solar y relacionan slo
algunos gentilicios con su respectivo pas.
Logrado: Identifican correctamente quines usaron
el reloj solar y relacionan incorrectamente el
gentilicio con su respectivo pas.
6 Comprender recursos Reconocen el hiato y el Por lograr: Reconocen incorrectamente el hiato y el
de la lengua diptongo en las palabras diptongo.
Medianamente logrado: Reconocen correctamente
el hiato y el diptongo en algunas palabras.
Logrado: Reconocen correctamente el hiato y el
diptongo en todas las palabras.
7 Comprender recursos Distinguen el uso de Por lograr: Distinguen incorrectamente el uso de
de la lengua adjetivos demostrativos adjetivos demostrativos en ambos casos.
de acuerdo con el Medianamente logrado: Distinguen correctamente
contexto el uso de adjetivos demostrativos slo en un caso.
Logrado: Distinguen correctamente el uso de
adjetivos demostrativos en ambos casos.
Planificacin 1

Estrategia de lectura Comparar informacin de distintos textos (pginas Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
232 y 233)
Objetivo de 2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: relacionar la
Aprendizaje de la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar
leccin lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo ledo y responderla; subrayar
informacin relevante en un texto.
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes;
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solucin
en una narracin; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrolla la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Mencione a sus estudiantes que en esta clase aprendern a comparar informacin de distintos textos. Aula digital
- Pregnteles si han investigado alguna vez y si lo han hecho utilizando una o ms fuentes de informacin.
- Lea en voz alta los dos prrafos introductorios de la pgina 232. Para verificar la comprensin de sus
estudiantes, realice las siguientes preguntas: qu es indispensable hacer al comparar dos textos?
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean silenciosa y atentamente los textos de la pgina 232 (Paso 1). Recomindeles
releer ambos textos. Explqueles que para compararlos debern manejar muy bien el contenido de ambos, por lo
que volver a leerlos es necesario.
- Pdales que realicen los Pasos 2 y 3 de manera individual y que, posteriormente, comparen sus respuestas con
un compaero. Atienda las dudas que puedan surgir.
- Explique a sus estudiantes que el Paso 4 les permitir resumir la informacin y manejarla en un formato ms
funcional. Complemente lo anterior afirmando que aprender a comparar textos les servir para evaluar la utilidad
de estos de acuerdo a su propsito: en este caso para hacer un trabajo de investigacin.
Cierre
- Sintetice cada paso de la leccin y destaque la importancia de esta estrategia de lectura para recopilar
informacin de manera eficiente.
- Como actividad de refuerzo, converse con sus estudiantes acerca de aquellos pasos que les cost ms realizar y
la forma en que podran realizarlos de mejor forma.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las preguntas para evaluar la comprensin lectora y la - Identifican el tema del texto.
capacidad de sintetizar de los estudiantes. - Identifican ideas principales y secundarias.
- Utilice los Pasos 1 a 4 para verificar la capacidad de distinguir - Comparan la informacin de los textos ledos.
informacin relevante de la secundaria, estableciendo una - Determinan la utilidad y propsito de cada texto.
comparacin que incorpora semejanzas y diferencias entre los
textos.
Observaciones del docente
Planificacin 2

Leccin 1 Leo un artculo de enciclopedia (pginas 234 - 238) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; utilizando los organizadores de textos
expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica; comprendiendo
la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas; comparando
informacin; respondiendo preguntas como por qu sucede?, Cul es la consecuencia de?, qu
sucedera s?; formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura; fundamentando su opinin
con informacin del texto o sus conocimientos previos.

Objetivos de Dimensin cognitiva

Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrolla la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Mencione a sus estudiantes que en esta clase leern un artculo de enciclopedia. Explore sus conocimientos Aula digital
previos, preguntando si saben qu es una enciclopedia, si han buscado informacin en alguna y cules son sus
caractersticas.
- Explique que la enciclopedia es un libro que contiene un conjunto de diversos saberes: cientficos, histricos,
tecnolgicos, biolgicos, etc., y que el propsito es explicar. Por lo tanto, todo artculo enciclopdico informa,
explica, expone, detalla y describe.
- Hbleles acerca de Thomas Alva Edison y pregnteles si saben quin es y qu fue lo que invent. Invtelos a
responder las preguntas de Antes de leer para aproximarse al contenido.
Desarrollo
- Realice una lectura modelada del texto, pidiendo a sus estudiantes que la sigan individualmente, detenindose
en las preguntas de Durante la lectura. Motive a sus estudiantes a responderlas para favorecer el proceso de
comprensin lectora.
- Terminada la lectura, formule preguntas orientadas a la comprensin bsica del texto y solicite a un estudiante
que resuma la informacin.
- Invtelos a desarrollar las actividades, supervisndolos y guindolos en sus respuestas.
Cierre
- Revise primero las actividades 1 a 6 para recapitular los aspectos fundamentales del artculo que leyeron. Utilice
las actividades restantes para destacar la importancia de la ciencia y la tecnologa en nuestras vidas y para
motivarlos a experimentar, investigar, inventar y crear.
- Como actividad complementaria, motive a sus estudiantes a realizar experimentos caseros como el que puede
observarse en el siguiente tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=I3-HBnscbhY&feature=related.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- A travs de las preguntas de Durante la lectura, ms las - Leen durante un tiempo definido manteniendo la atencin en el
formuladas por usted, evale la capacidad de sintetizar la texto.
informacin del texto y el nivel de comprensin de lectura - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
- Utilice las respuestas de las actividades 7 y 8 para evaluar la acciones de los textos ledos en clases o independientemente.
capacidad de fundamentar los puntos de vista. - Comunican que sentiran ellos si estuviesen en el lugar de
determinado personaje mediante comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas.
- Utilizan informacin implcita y explicita del texto para responder
preguntas.
- Reconocen informacin secundaria en el texto.
- Expresan y fundamentan su opinin sobre un tema propuesto.
Observaciones del docente
Planificacin 3

Leccin 2 El artculo de enciclopedia (pginas 239 y 240) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; utilizando los organizadores de textos
expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica; comprendiendo
la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas;
interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando informacin; respondiendo preguntas
como por qu sucede?, Cul es la consecuencia de?, qu sucedera s?; formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura; fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologa de informacin y comunicacin
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrolla la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Pida a sus estudiantes que lean en silencio los primeros tres prrafos de la pgina 239. Una vez que todos Aula digital
hayan ledo lo solicitado, invite a algunos de ellos a sintetizar la informacin principal de cada uno de los prrafos.
Anote los aportes de sus estudiantes en la pizarra y pida a los dems estudiantes que los complementen.
Desarrollo
- Explique con sus palabras el propsito original de las enciclopedias y cul es el objetivo de todo artculo
enciclopdico.
- Explique la relacin que existe entre emisor y receptor y exponga los diversos recursos que se utilizan en ella
para hacer ms comprensible el contenido. Para ello, utilice el esquema de la pgina 239. De considerarlo
necesario, cpielo en la pizarra.
- Invite a sus estudiantes a investigar sobre algn invento, utilizando una enciclopedia impresa o virtual. Para
desarrollar esta actividad, visite la biblioteca de su establecimiento. Mencineles que durante este proceso se
evaluar el comportamiento y la responsabilidad.
Cierre
- Sistematice los contenidos a travs de la revisin de las actividades 1 y 2. Motvelos a utilizar las enciclopedias
cada vez que tengan una inquietud sobre algn mbito del saber.
- Motvelos a investigar por cuenta propia. Para lograrlo, lleve algn volumen de una enciclopedia a la clase y
permita a sus estudiantes hojearlo. Seleccione al azar algn artculo y lalo a sus estudiantes. Si cuenta con una
enciclopedia virtual, pdales a sus estudiantes que mencionen temas que les gustara conocer, bsquelos y lea en
voz alta los artculos correspondientes.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

- Aproveche las actividades para evaluar la capacidad de
anlisis y sntesis, y determinar la habilidad de organizar la
informacin extrada de la enciclopedia.
Observaciones del docente
- Investigan sobre un tema, usando una enciclopedia virtual o
impresa.
- Recopilan informacin adecuada para su investigacin.
- Seleccionan informacin pertinente en las fuentes consultadas.
- Identifican y comprenden los recursos y elementos propios del
artculo de enciclopedia.
Planificacin 4

Leccin 3 Gentilicios (pgina 241) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de 18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
Aprendizaje de la o ledos.
leccin 28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrolla la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas Escritura
Comprender recurso de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Refirase el tema de la leccin: los gentilicios. Aula digital
- Aborde el contenido de manera inductiva, utilizando ejemplos de gentilicios a travs de estas preguntas: cmo
se les dice a las personas que viven en Santiago?, y a los que viven en Uruguay?, y a los de Colombia?, etc.
Escriba las respuestas de sus estudiantes en la pizarra y dgales que acaban de dar ejemplos de gentilicios.
- Complemente la actividad anterior pidiendo a sus estudiantes que definan con sus propias palabras el concepto
de gentilicio.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que desarrollen la actividad 1 y utilice las respuestas para mejorar y clarificar la definicin
de gentilicio.
- Presente los sufijos con los cuales se forman este tipo de palabras y d ms ejemplos. Invtelos a agregar ms
casos similares.
- Solicite a sus estudiantes desarrollar la actividad 2.
- Como actividad de refuerzo, pida a sus estudiantes que nombren otros gentilicios que conozcan. Escrbalos en la
pizarra y encierre en un crculo los sufijos que stos presentan. Posteriormente, pdales que nombren nuevos
gentilicios terminados en los sufijos destacados.
Cierre
- Sistematice lo visto en la leccin a travs de la revisin de la actividad 2. Corrija y retroalimente a los
estudiantes.
- Pdales que realicen la Ficha complementaria de esta unidad.
- Para concluir, comente algunos inventos sealados en la tabla y destaque el valor que tienen para la humanidad,
sealando sus consecuencias tanto positivas como negativas. Problematice, por ejemplo, el caso del motor
elctrico.
- Como actividad complementaria, motive a sus estudiantes a investigar sobre la invencin de la dinamita. Invtelos
a preguntarse si es un invento positivo o negativo. Luego, organice un breve debate sobre este tema en la clase
siguiente.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- A travs de las actividades, evale la capacidad de sintetizar - Comprenden el uso y funcin de los gentilicios.
la informacin vista en clases, la capacidad de anlisis y de - Relacionan correctamente el gentilicio con el pas de origen
distinguir el uso del sufijo adecuado de un gentilicio. sugerido.
- Utilice la Ficha complementaria de la unidad como una - Identifican el gentilicio que corresponde segn la informacin
instancia de evaluacin ms extensa y personal. entregada.
Observaciones del docente
Evaluacin intermedia: Tabla de especificaciones 2

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer Identifican la definicin en Por lograr: Identifican incorrectamente la definicin en el artculo de
informacin el artculo de enciclopedia enciclopedia.
explcita Logrado: Identifica correctamente la definicin en el artculo de
enciclopedia
2 Extraer Distinguen los inventores Por lograr: Distinguen incorrectamente los inventores que trabajaron en la
informacin que trabajaron en la reproduccin del sonido.
explcita reproduccin del sonido Logrado: Distinguen correctamente los inventores que trabajaron en la
reproduccin del sonido.
3 Extraer Reconocen el propsito Por lograr: Reconocen incorrectamente el propsito comunicativo del
informacin comunicativo del artculo artculo enciclopdico.
implcita enciclopdico Logrado: Reconocen correctamente el propsito comunicativo del artculo
enciclopdico.
4 Extraer Identifican los contenidos Por lograr: Identifican incorrectamente todos los contenidos de una
informacin de una enciclopedia enciclopedia.
explcita Medianamente logrado: Identifican correctamente algunos de los
contenidos de una enciclopedia.
Logrado: Identifican correctamente todos los contenidos de una
enciclopedia.
5 Comprender Deducen el gentilicio de la Por lograr: Deducen incorrectamente los gentilicios.
recursos de palabra gua Medianamente logrado: Deducen correctamente slo algunos gentilicios.
la lengua Logrado: Deducen correctamente todos los gentilicios.
Planificacin 5

Leccin 4 Leo una noticia (pginas 244 - 246) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; utilizando los organizadores de
textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica;
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas; comparando informacin; respondiendo preguntas como por qu sucede?, Cul
es la consecuencia de?, qu sucedera s?; formulando una opinin sobre algn aspecto de la
lectura; fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.

Objetivos de Dimensin cognitiva

Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensin socio-cultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrolla la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Mencionen el tipo de texto que leern en esta leccin: una noticia. Aula digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, preguntndoles si leen o han ledo noticias, cul es su
propsito comunicativo y cules son sus partes. Utilice los aportes de los estudiantes para definir y caracterizar
este tipo de texto periodstico.
- Exponga la definicin de la noticia, sus caractersticas formales y su propsito comunicativo, de manera general,
pues el objetivo de esta leccin es leer una noticia.
- Pida a sus estudiantes que respondan las preguntas de Antes de leer para aproximarse al contenido. Comente
sus respuestas y converse con ellos acerca de la importancia de leer con cierta regularidad algn peridico.
Desarrollo
- Realice una lectura modelo de la noticia. Detngase en las preguntas de Durante la lectura para favorecer el
proceso de comprensin del texto. Una vez terminada la lectura, pregunte cul es el tema y qu se dice de l.
- Elija un estudiante para que resuma el contenido de la noticia. Corrija y complemente esta sntesis.
- Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades de Despus de leer. Recomindeles volver al texto para
aclarar aquellos aspectos que no recuerdan o no entendieron; explqueles que esto les facilitar la resolucin de
las actividades.
- Supervise el trabajo de sus estudiantes puesto por puesto. Aydeles a responder cuando sea necesario.
Cierre
- Revise las actividades, corrija y retroalimente.
- Sistematice las caractersticas de la noticia por medio de la actividad 5.
- Aproveche las actividades 6 y 7 para motivar un dilogo con sus estudiantes sobre la importancia de los
inventos, pues contribuyen a hacer del mundo un lugar mejor. Enfatice que tambin ellos pueden y deben
contribuir a este propsito con acciones concretas como el reciclaje, cuidado de reas verdes en su comunidad,
ahorro de energa en sus casas, etctera.
- Motive a sus estudiantes a ser creativos e innovadores, cunteles sobre algunos inventos realizados por chilenos
como el semforo de radiacin UV. Comente la relevancia y utilidad de este invento y pregnteles qu inventaran
ellos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las preguntas formuladas despus de leer para evaluar - Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre
la capacidad de sntesis el mismo.
- Mediante la resolucin de las actividades determine el nivel de - Reconocen el propsito del texto ledo.
comprensin de lectura y la capacidad de reconocer la - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin
estructura de la noticia. explcita e implcita de un texto ledo.
- Expresan, oralmente o por escrito, su opinin.
Observaciones del docente
Planificacin 6

Leccin 5 Escucho instrucciones (pgina 247) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de Aprendizaje 23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
de la leccin testimonio, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias; identificando el propsito; formulando
preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin;
estableciendo relaciones entre distintos textos; respondiendo preguntas sobre informacin explcita y
implcita; formulando una opinin sobre lo escuchado.
27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en
introduccin, desarrollo y cierre; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas; utilizando
un vocabulario variado; reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones
sintcticas que expliciten o describan al referente.
Objetivos de Dimensin socio-cultural
Aprendizaje 16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Transversales Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrolla la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la leccin indicndole a sus estudiantes que escucharn una instruccin. Pregnteles si alguna vez Aula digital
han recibido alguna, en qu situacin y para qu.
- Defina qu es una instruccin y para qu sirve. Explique la utilidad que tienen para alguien que realiza un
procedimiento por primera vez (por ejemplo, armar un mueble), ya que entregan orientaciones y ensean cmo se
deben hacer las cosas.
Desarrollo
- Invite a sus estudiantes a escuchar la instruccin sobre cmo hacer compostaje. Pregnteles si alguien conoce
este concepto. De no ser as, invtelos a averiguarlo.
- Prepare un ambiente de silencio y pdales a sus estudiantes que tomen apuntes mientras escuchan el audio.
Terminada la reproduccin formule preguntas que permitan verificar la comprensin de lo escuchado. Pdale a un
estudiante que resuma su contenido.
- Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades de la leccin. De ser necesario, reproduzca el audio por
segunda vez.
Cierre
- Revise y complemente las respuestas de sus estudiantes. Se sugiere que lleve una pequea compostera, a
modo de ejemplo, para que sus estudiantes puedan asimilar cmo funciona este mecanismo y cul es el
procedimiento.
- Finalmente, estimule la responsabilidad medioambiental a travs de una conversacin en la que se comente la
utilidad de la basura orgnica para producir abono para las plantas y/o para hacer una huerta libre de qumicos o
fertilizantes.
- Como actividad de refuerzo, muestre a sus estudiantes un video en el cual se explique cmo hacer compost.
Revise, por ejemplo, el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=6D5M5gZGeWQ&feature=related. Luego,
pregnteles cmo les resulta ms fcil comprender una instruccin: escuchando un audio, viendo un video o
leyendo. Explqueles que todos comprendemos de distinta forma los textos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Aproveche las preguntas formuladas en base al audio para - Responden preguntas usando de manera pertinente la
evaluar la capacidad de sntesis y de anlisis de la informacin. informacin escuchada.
- A travs de la resolucin de las actividades, evale la - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin
capacidad de examinar informacin, recordar y, finalmente, explcita e implcita del audio.
comprender textos orales. - Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus
conocimientos previos.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros,
sin descalificar las ideas ni al emisor.
Observaciones del docente
Planificacin 7

Leccin 6 Diptongo e hiato (pginas 248 y 249) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivo de 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
Aprendizaje de la de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: comprender el uso de diptongo
leccin e hiato.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Comprender recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la leccin explicndole a sus estudiantes que aprendern a reconocer el diptongo y el hiato. Aula digital
Aborde la leccin de manera inductiva y para ello invtelos a desarrollar la actividad 1.
Desarrollo
- Explique a sus estudiantes que en esta etapa es fundamental reconocer cules son las vocales abiertas y
cerradas, y cmo se combinan en el diptongo.
- Como actividad de refuerzo, se sugiere pegar grandes vocales hechas de papel en las paredes de la sala para
que los estudiantes las recuerden y sepan distinguirlas.
- Solicite a sus estudiantes que desarrollen la actividad 2, a travs de ella aprendern a reconocer el diptongo y
las vocales abiertas y cerradas.
- Luego de revisar las respuestas de la actividad 2, exponga en qu consiste el hiato, enfatizando que lo que
ocurre en l es la diresis o separacin de las vocales, ya sea porque hay dos abiertas contiguas, o bien porque
hay una abierta ms una cerrada tnica, o viceversa. Posteriormente, invtelos a desarrollar la actividad 3.
Cierre
- Utilice la revisin de la actividad 3 para sistematizar los contenidos vistos en la leccin.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de refuerzo de esta unidad.
- Converse con sus estudiantes acerca de las dificultades que tuvieron para comprender los conceptos (hiato y
diptongo) y para resolver las actividades de la leccin. Explqueles que en Lenguaje y Comunicacin hay muchos
contenidos que necesitan el manejo de conocimientos previos para comprenderse; en este caso, es imprescindible
que sepan reconocer y diferenciar las vocales abiertas de las cerradas.
Instancias evaluativas sugeridas
- Utilice las actividades para evaluar la capacidad de analizar y
de distinguir las vocales abiertas de las cerradas.
- Utilice la Ficha de refuerzo de la unidad como una instancia
de evaluacin ms extensa y personal.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Separan las palabras en slabas.
- Distinguen las vocales abiertas y las vocales cerradas.
- Comprenden las reglas ortogrficas del hiato y el diptongo.
- Reconocen la slaba tnica de las palabras.
Planificacin 8

Leccin 7 Adjetivos y pronombres demostrativos (pginas 250 y Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
251)
Objetivo de 27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en
Aprendizaje de la introduccin, desarrollo y cierre; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas; utilizando
leccin un vocabulario variado; reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones
sintcticas que expliciten o describan al referente; usando gestos y posturas acordes a la situacin;
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

Objetivos de Dimensin cognitiva

Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos
Comprender recurso de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Mencione a sus estudiantes que en esta leccin aprendern qu son los adjetivos y pronombres demostrativos. Aula digital
Tambin sabrn cmo reconocerlos y distinguirlos correctamente.
- Aborde los contenidos de la leccin inductivamente. Comience con la actividad 1.
Desarrollo
- A travs de la actividad 1 reactive los conocimientos previos de sus estudiantes y con las respuestas
aproxmelos a una definicin de los demostrativos.
- Recurdeles la funcin de los adjetivos y cmo se reconocen, para explicar en qu ocasiones son demostrativos.
Ejemplifique y solicteles que desarrollen la actividad 2.
- Resuelva las inquietudes que surjan y, luego, invtelos a realizar la actividad 3. Una vez resulta, pregnteles si
hay alguna diferencia con el caso anterior y explique que las palabras destacadas son pronombres demostrativos y
que cumplen una funcin diferente a la de los adjetivos demostrativos.
- Utilice el cuadro con los demostrativos para reforzar el contenido y pdales que desarrollen la actividad 4.
Cierre
- Sistematice los contenidos vistos a travs de la revisin y recurdeles que los pronombres eso, esto y aquel no
son demostrativos.
- Como actividad de refuerzo, pida a sus estudiantes que escriban oraciones en que utilicen adjetivos y
pronombres demostrativos. Escriba algunas de estas oraciones en la pizarra y encierre con colores distintos los
adjetivos y los pronombres.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha complementaria de esta unidad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las actividades para evaluar la capacidad de analizar, - Identifican el referente del adjetivo demostrativo y del
reconocer y diferenciar en los demostrativos los pronombres y pronombre.
los adjetivos. - Distinguen el uso del adjetivo demostrativo cuando indica
- Utilice la Ficha complementaria de la unidad como una cercana o lejana.
instancia de evaluacin ms extensa y personal. - Reconocen el adjetivo demostrativo que determina al sustantivo.
- Reconocen la diferencia entre adjetivo demostrativo y
pronombre demostrativo.
- Comprenden la funcin de los adjetivos demostrativos y los
pronombres demostrativos.
Observaciones del docente
Planificacin 9

Estrategias de trabajo Cuadro comparativo (pginas 252 y 253) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; comparando informacin.
14. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
diferentes propsitos: usando un formato adecuado; transmitiendo el mensaje con claridad.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Escritura
Producir textos
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explique a sus estudiantes que en esta leccin aprendern cmo usar un nuevo recurso grfico: el cuadro Aula digital
comparativo.
- Lea en voz alta la informacin inicial de la pgina 252. Explique en qu consiste el cuadro comparativo y cul es
su propsito. Destaque la importancia de esta estrategia para establecer similitudes y diferencias entre dos o ms
elementos. Exponga el cuadro comparativo de ejemplo y dgales que esta informacin es posible relacionarla de
aquel modo gracias al criterio establecido.
Desarrollo
- Una vez que haya terminado de explicar el formato y la estructuracin del contenido, enseles a hacer uno. Lea
y parafrasee cada uno de los pasos presentes en las pginas 252 y 253.
- Invite a sus estudiantes a realizar las actividades propuestas en la pgina 253. Recurdeles la importancia de
establecer un criterio para seleccionar la informacin precisa y compararla.
Cierre
- Revise el desarrollo de la actividad y refuerce aquello que les haya quedado poco claro o que sus estudiantes no
hayan entendido. Finalmente, destaque la importancia de esta estrategia de trabajo para estudiar y para
comprender mejor cualquier tipo de texto.
- Como actividad complementaria, recuerde a sus estudiantes que en la Unidad 1 aprendieron a comparar
personajes literarios (pginas 16 y 17). Motvelos a comparar los personajes del ltimo texto literario que han ledo
y explicitar sus semejanzas y diferencias en un cuadro comparativo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Aproveche la revisin de la actividad para evaluar la - Sealan los elementos que compararn.
capacidad de abstraer el contenido, sintetizarlo, compararlo y - Establecen criterios para comparar informacin.
esquematizarlo, utilizando un criterio determinado. - Reconocen los aspectos comunes y diferentes entre elementos
que sern comparados.
- Esquematizan la informacin en un cuadro comparativo.
Observaciones del docente
Planificacin 10

Leccin 8 Escribo un cuento (pginas 254 - 256) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivo de 12. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
Aprendizaje de la incluyan: una secuencia lgica de eventos; inicio, desarrollo y desenlace; conectores adecuados,
leccin descripciones, un lenguaje expresivo para desarrollar la accin.
11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre su sus lecturas, noticias, etc.
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos adecuados
Emplear recursos de la lengua
Planificar
Corregir y editar textos
Evaluar su proceso de escritura
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Diga a sus estudiantes que en esta leccin debern escribir un texto. Pregnteles en qu ocasiones han escrito Aula digital
cuentos y qu opinan de hacerlo por obligacin en el colegio.
- Reactive los conocimientos previos de sus estudiantes sobre la estructura y componentes de los cuentos.
Desarrollo
- Pdale a sus estudiantes que escojan uno de los personajes propuestos para su narracin.
- Supervise el proceso de planificacin de los estudiantes. Intente motivarlos con ideas sugerentes sobre los
personajes que podran participar en su cuento, adems del tiempo y espacio en que se desarrollar.
- Una vez terminada la escritura de sus cuentos, invtelos a intercambiar sus relatos con sus compaeros o
compaeras. Cada estudiante revisar el cuento escrito por otro de acuerdo a los criterios expuestos en la tabla de
la seccin Reviso en la pgina 256. Explique a sus estudiantes que deben revisar seriamente los textos de sus
compaeros o compaeras y recibir de la mejor forma posible las correcciones que deban realizar.
- Posteriormente, invtelos a editar y mejorar sus relatos para, finalmente, presentar su creacin frente al curso.
Cierre
- Retroalimente a sus estudiantes para que se enteren de los aspectos bien elaborados y aquellos que deben
mejorar.
- Estimule una conversacin en la que comenten si es posible realizar el invento que crearon en sus relatos. Para
contribuir al dilogo, cunteles que Leonardo da Vinci cre aparatos que para su poca era tcnicamente
imposible hacerlos funcionar, pero que en el siglo XX se materializaron gracias a los avances cientficos y
tecnolgicos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- A travs de esta actividad, determine si han asimilado la - Escriben uno a ms prrafos para narrar un evento imaginado.
estructura del cuento y evale la capacidad de organizar las - Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por
ideas, la redaccin y la ortografa medio de varias acciones.
- Cuando comenten sus producciones, evale la capacidad de - Escriben narraciones que tienen un desenlace.
argumentar sus puntos de vista - Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
acontecimientos.
- Conversan sobre lo que van a escribir.
- Explican para quin y para qu van a escribir.
- Recopilan informacin necesaria para escribir sus textos.
- Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
- Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
- Reescriben sus textos, corrigiendo ortografa literal y puntual.
- Mejoran la presentacin del texto para publicarlo.
Observaciones del docente
Planificacin 11

Leccin 9 Convencer a otros (pgina 257) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de 25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o en
Aprendizaje de la temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin; expresando sus ideas u opiniones y
leccin fundamentndolas; formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin, demostrar
inters ante lo escuchado; mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros; respetando
turnos.
26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: preguntar; expresar
opiniones, sentimientos e ideas.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrolla la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas Expresin oral
Transmitir mensajes con claridad
Interactuar adecuadamente
Planificar
Emplear recursos de la lengua
Evaluar sus producciones orales
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explique a sus estudiantes que en esta leccin aprendern una forma racional y respetuosa de convencer a otros Aula digital
sobre un punto de vista particular.
- Antes de explicar en qu consiste concretamente la actividad, exponga situaciones cotidianas en las que las
personas exponen su manera de ver las cosas, por ejemplo, cuando un nio opina que un video juego es mejor
que otro.
Desarrollo
- Explique a sus estudiantes que argumentar consiste en entregar razones vlidas que apoyan una idea o punto de
vista.
- Dgales que en esta leccin debern convencer al curso de que el invento ms importante de todos es el que
estn defendiendo. Para hacerlo, elegirn uno de los cuatro inventos propuestos y comenzar a planificar su
argumentacin. Motvelos a utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para determinar las razones que les permitirn
justificar su exposicin oral.
- Una vez que hayan escogido los fundamentos de su punto de vista, aconsjeles ensayar su presentacin con un
amigo o amiga o un familiar. Esta persona ser responsable de retroalimentarlo con la tabla indicada en la seccin
Ensayo.
Cierre
- D el tiempo necesario para que sus estudiantes realicen las presentaciones que prepararon. Una vez que
terminen, invtelos a plantear preguntas, hacer precisiones o discutir el punto de vista de sus compaeros y
compaeras.
- Refirase a la importancia de aprender a defender posturas y argumentar puntos de vista en la sociedad.
- Como actividad complementaria, motive a sus estudiantes a crear un blog en el que puedan expresar
regularmente sus opiniones personales sobre los hechos que estimen pertinentes.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Aproveche la actividad para evaluar la capacidad de - Eligen el tema sobre el cual argumentarn.
argumentar razonadamente sus puntos de vista. Determine - Emplean la lluvia de ideas como estrategia para planificar la
otros aspectos como claridad en la exposicin oral, precisin escritura.
del vocabulario y recursos no verbales. - Determinan las razones que apoyarn sus argumentos.
- Exponen sus puntos de vista frente al curso.
- Respetan la opinin de sus compaeros y compaeras.
- Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
- Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la
audiencia.
- Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la
audiencia.
Observaciones del docente
Evaluacin final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer Sintetizan el contenido Por lograr: Sintetizan incorrectamente el contenido de la lectura.
informacin de la lectura Logrado: Sintetizan correctamente el contenido de la lectura.
implcita
2, 3 y 4 Extraer Identifican la informacin Por lograr: Identifican incorrectamente la informacin del texto.
informacin del texto que les permite
explcita responder para qu
sirven los envases Logrado: Identifican correctamente la informacin del texto.
inteligentes, cmo
funcionan y cul es su
utilidad
5 Extraer Establecen criterios para Por lograr: Establecen incorrectamente todos los criterios comparativos.
informacin comparar los elementos Medianamente logrado: Establecen correctamente algunos de los criterios
implcita comparativos.
Logrado: Establecen correctamente todos los criterios comparativos.
6 Comprender Descomponen las Por lograr: Descomponen incorrectamente todas las palabras.
recursos de palabras en sus slabas Medianamente logrado: Descomponen correctamente las palabras, pero
la lengua y distinguen si se no distinguen si hay hiato o diptongo.
produce hiato o diptongo Logrado: Descomponen correctamente las palabras, y distinguen si hay
hiato o diptongo.
7 Comprender Reconocen el adjetivo Por lograr: Reconocen incorrectamente el adjetivo demostrativo en ambos
recursos de demostrativo en los enunciados.
la lengua enunciados Medianamente logrado: Reconocen correctamente slo un adjetivo
demostrativo.
Logrado: Reconocen correctamente ambos adjetivos demostrativos.