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1.
2. Liderazgo
3. El liderazgo como cualidad personal
4. El liderazgo como funcin dentro de la organizacin
5. Liderazgo y educacin
6. Requerimientos metodolgicos para ejercer el liderazgo pedaggico
7. Diagnstico pedaggico
LIDERAZGO PEDAGGICO:
Sydney Hook plante en una ocasin:
"Cualquiera que recuerda su propia experiencia educativa se acuerda de los
profesores, no de los mtodos y tcnicas. El profesor es la persona clave de la
situacin educativa. El hace y deshace programas".
Qu es entonces el liderazgo pedaggico?
Quin lo ejerce?
Es lo mismo ser docente que lder pedaggico?
Cules son los requisitos, cualidades y habilidades del lder pedaggico?.
Existe diferencia entre docente y lder pedaggico? - S.
Cul es la diferencia?
La diferencia entre docente y lder pedaggico radica en el origen de la autoridad de cada uno,
ya que ella constituye la premisa de la relacin dominio - subordinacin.
La autoridad del docente proviene de los niveles superiores en la institucin educativa, en
relacin con el nivel que ocupa respecto a los estudiantes. Es autoridad oficial.
La autoridad del lder pedaggico proviene siempre de los estudiantes con los cuales interacta
y con quienes comparte su posicin, normas y valores. Es autoridad moral.
Por ende, podemos afirmar que el concepto de lder pedaggico siempre implica la existencia
de un determinado vnculo entre el docente y los estudiantes, caracterizado por la existencia de
una ascendencia ms o menos estable del profesor sobre sus nios, donde tal ascendencia
resulta mayor que la que posee cualquier otro docente del grado sobre grupo de estudiantes.
Se debe subrayar, adems, que el atributo ms diferenciable en el lder pedaggico, es decir, su
autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y tcito entre el docente y los estudiantes.
La condicin de lder pedaggico de un determinado profesor dentro de un colectivo docente
descansa en la autoridad moral o real que ste ostenta ante el grupo de estudiantes. Por tanto,
no tendra sentido pensar que tal atributo puede ser adjudicado desde fuera o autoadjudicado
por algn docente.
Si los estudiantes del grupo vinieran obligados, de alguna forma a aceptar la autoridad, no
estaramos hablando de lder pedaggico.
La esencia del liderazgo pedaggico est en aumentar la influencia educativa (autoridad) sobre
los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecnica a las rdenes rutinarias venidas de
la institucin educativa.
Lder pedaggico es el docente, liderazgo es el propio proceso que desarrolla el docente que es
lder.
Liderazgo pedaggico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite
la estructura de direccin de la institucin educativa, ms de lo que ella posibilita, hasta lograr
que los estudiantes tambin sean lderes.
Ya en una ocasin Kathleen Kennedy, fundadora de las Maryland Schools para el xito plante
que "los estudiantes tienen la energa, la imaginacin y la inteligencia necesarias
para mejorar la situacin en sus comunidades, lo nico que necesitan es que se
les pida que demuestren lo que pueden hacer". Y eso slo se los puede pedir un docente
que sea lder pedaggico.
Los estudiantes nuestros son muy inteligentes y necesitan de lderes pedaggicos para
desarrollarse integralmente.
En este sentido George Burns afirm:
"La inteligencia me viene de familia. Cuando iba a la escuela era tan listo que mi
maestro estuvo en mi clase cinco aos."
El liderazgo pedaggico tiene que ver tambin con el sentido que cada docente le confiere a
su trabajo pedaggico.
Cuentan que en una ocasin un supervisor educativo entr a una escuela y not
que en tres salones se estaba desarrollando un proceso pedaggico.
Entr al primer saln y le pregunt al docente:
- Qu ests haciendo?,
- Ganndome la vida, le contest el docente;
Luego pregunt en el segundo saln y el docente le respondi:
- Estoy impartiendo una clase;
Por ltimo le hizo la misma pregunta al tercer docente y ste le respondi:
- Estoy formando hombres para cambiar y mejorar el futuro.
Este tercer docente, sin lugar a dudas, era un lder pedaggico.
REQUERIMIENTOS METODOLGICOS PARA EJERCER EL LIDERAZGO
PEDAGGICO:
Necesidad de cambios.
Actuacin incondicional.
Diagnstico pedaggico.
NECESIDAD DE CAMBIOS:
Cuentan que Gandhi fue abordado cierto da por una mujer preocupada porque
su hijo consuma demasiado azcar. "Temo por su salud", le dijo la mujer, "l le
respeta mucho", Podra usted decirle los riesgos que corre y convencerle de que
deje de comer azcar?.
Tras una breve reflexin, Gandhi le dijo a la mujer que acceda a su peticin, pero
que le llevara a su hijo al cabo de dos semanas, no antes.
Dos semanas ms tarde, la madre llev al muchacho. Gandhi habl con l y le
sugiri que dejara de comer azcar.
Cuando aqul finalmente acept la sugerencia de Gandhi, la madre
exageradamente agradecida, no pudo por menos de preguntarle al maestro por
qu haba insistido en que esperase dos semanas.
Por qu?, repuso Gandhi, porque necesitaba esas dos semanas para librarme yo
del mismo hbito.
Nadie lo ha expresado con mejores palabras que Mahatma Gandhi:
"Nosotros hemos de ser el cambio que deseamos ver en el mundo".
Qu enseanza nos brinda este artculo?
Existen en nuestra vida laboral y profesional hbitos de pensamiento y de accin que
requieren de modificaciones?. Cules?
Qu podemos hacer para cambiar esos hbitos?
Analicemos algunas frases al respecto:
"Vivir es saber cambiar, porque sin cambio no hay vida".
"Las palabras mueven, pero los ejemplos arrastran". Adagio Latino.
"Ha de desearse, y de ayudar a realizar, cuanto acerque a los hombres y le haga la
vida ms moral y llevadera". Jos Mart.
"Abre tus brazos al cambio, pero no te olvides de tus valores".
"Todos los males resultan pequeos frente al supremo bien de sentirse digno de s
mismo".
"Ensame que perdonar es lo ms grande del fuerte y que la venganza es la seal
del dbil". Gandhi.
ACTUACIN INCONDICIONAL
Hace ya algn un tiempo, un hombre castig a su pequea nia de tres aos por
desperdiciar un rollo de papel de envoltura dorado que empleaba para forrar una
pequea cajita de regalo.
El dinero era escaso en esos das y ellos no podan darse el lujo de que estas
reservas de papel las utilizara para jugar.
Sin embargo, la nia le llev el regalo a su padre a la maana siguiente y le dijo:
"Esto es para ti papito".
El se sinti avergonzado de su reaccin de furia, pero volvi a explotar cuando vio
que la cajita estaba vaca.
Le grit diciendo: "No sabes que cuando das un regalo a alguien se supone que
debe haber algo adentro?".
La pequeita mir hacia arriba con lgrimas en los ojos y dijo: "Oh papito, no est
vaca, yo sopl besitos dentro de la cajita toditos para ti, papito..."
El padre se sinti morir, puso sus brazos alrededor de su nia y le suplic que lo
perdonara.
Se ha dicho que el hombre guard esta caja dorada cerca de su cama por aos, y
siempre que se senta enojado, tomaba de la caja un beso imaginario y
recordaba el amor que su nia haba puesto ah.
De una forma u otra, cada uno de nosotros ha recibido tambin un regalo dorado, lleno
de amor incondicional y besos de nuestros seres ms queridos y nadie podr tener
una propiedad o posesin ms hermosa que sta.
Qu mensaje te reporta este artculo?
Cmo podemos evaluar en un inicio la actitud del padre?
Qu les podemos sugerir a aquellas personas que tienen estos rasgos impulsivos?
Es importante actuar con serenidad ante los problemas?. Por qu?
Qu podemos pensar de aquellas personas que slo sirven esperando una recompensa?
En este sentido quisiera hacer algunas reflexiones sobre nuestro modo de actuacin
como docentes.
En nuestra conducta pedaggica cotidiana tenemos dos alternativas:
1.-La alternativa de la preocupacin (tener).
2.-La alternativa de la influencia (ser).
Dimensin del tener:
Me sentir contento cuando tenga textos y recursos didcticos.
Si tuviera un director que no fuera autoritario y prepotente.
Si tuviera unos padres de familia ms pacientes.
Si tuviera unos estudiantes ms obedientes.
Si ya tuviera mi ttulo de especialista en pedagoga
Si tuviera ms tiempo para preparar las clases..
No es fcil ser lder pedaggico, no existe receta, ni manual, ni gua para ser lder
pedaggico. Pero las principales capacidades se pueden aprender.
c. Los lderes pedaggicos nacen, no se hacen.
El lder pedaggico dirige el proceso pedaggico ms por su arrastre que por su empuje; por
inspirar, ms que por mandar; por crear expectativas posibles y recompensar el progreso hacia
ellos, ms que por manipular; por formar integralmente a los estudiantes para que usen su
propia iniciativa y experiencias, ms que por ignorar o constreir las experiencias e iniciativas
de stos.
EL LDER PEDAGGICO NO NACE, SE HACE; EL LIDERAZGO PEDAGGICO ES
ALGO SUSCEPTIBLE DE SER APRENDIDO, UNA CONDICIN QUE PUEDE SER
ALCANZADA POR AQUELLOS DOCENTES QUE SIENTEN LA NECESIDAD DE
HACER BIEN LAS COSAS Y TIENEN LA DISPOSICIN DE CONSAGRARSE AL
TRABAJO PEDAGGICO CREADOR, COMO PRUEBA DE FIDELIDAD A UNA
LNEA DE ACCIN, UNA PROFESIN, UNA OBRA O UNA CAUSA DE MARCADA
SIGNIFICACIN SOCIAL: LA EDUCACIN.
Autor:
Alexander Luis Ortiz Ocaa
CENTRO DE ESTUDIOS
PEDAGGICOS Y DIDCTICOS
CEPEDID
BARRANQUILLA
2005
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