UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS

FACULDADE DE EDUCAO
CURSO DE PEDAGOGIA

Disciplina: Alfabetizao e letramento (Profa. Dra. Keila Matida de Melo)

Acadmico: Kamila Karla M. Pereira Jac
Turma: 3 Turno: Noturno data: 06/06/2017

Pblico: Professores alfabetizadores

Escola: Sem identificao
Docente: Daiana
Formao: Graduaes em: Letras Portugus-Ingls (UFG) / Pedagogia (UFG)
Especializao: Pscicopedagogia
Tempo de atuao em turmas de alfabetizao: 7 anos
Quantidade de aluno por sala: 17 alunos (sem auxiliar de turma)

1)Qual embasamento terico voc trabalha a alfabetizao (e o letramento) e como isso interfere em sua
prtica pedaggica?
Bom, j de imediato posso dizer que eu no sigo um nico autor, primeiramente por ser difcil de
implementar na prtica a teoria por completo e tambm tem o pensamento da coordenao/ direo que
s vezes pode interferir nesta escolha, infelizmente acabamos tendo que ter mais esse obstculo. Tenho
o cuidado de sempre pegar o que eu acho de positivo em cada teoria, na prtica tento utilizar os
pensamentos de Emlia Ferreiro e Vygotsky. Tenho mais carinho pelas ideias da Emlia, que se
encaixam mais com a realidade que eu trabalho e tambm com as necessidades dos alunos. Me considero
mais tendenciosa pelo tradicional.

2)Como se alfabetiza crianas sem experincia com prticas de leitura e escrita? Descreva esse processo.
Eu acredito que esta situao de crianas sem contato com essas experincias est diminuindo, at
porque pelos menos de uns anos para c, os alunos esto inseridos de forma muito exagerada no mundo
tecnolgico, ento quase sempre vem com algum tipo de experincias. O que fazemos sempre
diagnosticar como cada criana chega na sala do primeiro ano, atravs de brincadeiras ou outra vias
informais, sem presso. Quando se percebe a ausncia de algumas noes bsicas, tento revisar ou
mesmo apresentar o novo que seriam atividades voltadas para a Educao Infantil, como por exemplo, as
letras em basto, leituras orais de livros infantis,e por a vai.
Ano passado mesmo, tive um aluno que tinha pouco contato com a escrita e leitura, no sabamos
o motivo, o nico argumento que a me alegava era que a escolinha era muito fraca. Na minha opinio
tambm faltou a parte da famlia em incentivar em casa, mas tivemos muita sorte pois em pouco tempo
ele conseguiu acompanhar os amiguinhos, pois era bastante maduro e prestava muita ateno nas aulas,
bem interessado, acho que isso fez a diferena.

3)Quais recursos voc utiliza para alfabetizar? Como voc os elege? Mencione ttulos.
Eu tento sempre trazer uma gama de recursos para incentivar as crianas e promover um ambiente
que favorea uma melhor aprendizagem. No sofro cobrana de sempre colocar,por exemplo,
determinado recurso uma vez por semana, dependendo do contedo vou pensando e sempre pesquisando
novos materiais na internet. Hoje trabalhamos com livros didticos da editora FTD que tem uma
orientao construtivista; atividades complementares em folhas avulsas; cartazes coloridos e
informativos; msicas infantis, parlendas; vdeos curtinhos de historinhas ou mesmo de contedo formal.
De todos acho que os vdeos so com certeza um dos meios que mais do certo at porque as crianas
ficam muito entusiasmadas com as animaes, as cores, cantorias e sem dvida um meio de reforar
aquilo que j foi ensinado anteriormente, pelo menos comigo, quando passo um vdeo acaba sendo
sucesso do tanto que falam com os amiguinhos e chegam contando em casa.

4)Quando a criana vista como leitora e escritora?

uma resposta difcil de te dar, pois depende sabe, muito mesmo, do contexto em que as crianas
esto inseridas, que interfere diretamente na sua aprendizagem. Eu como profissional, entendo que uma
criana leitora e escritora quando ela tem noo de interpretao do seu mundo, seja por meio de
imagens, frases, textos, entre outros. Para mim, isto ocorre na grande maioria das vezes no perodo de
transio entre o primeiro ano e segundo ano, infelizmente at o meio do ano na sala de alfabetizao
ainda difcil perceber o progresso principalmente na escrita. Outra coisa que vale falar que: como
trabalho em instituio particular, existe sim, uma cobrana para que no final do primeiro ano os alunos
estejam alfabetizados, o que no quer dizer que todos se encaixam no mesmo progresso, um ou outro
fica a desejar, e geralmente so aqueles que no so assistidos em casa.

5)Qual o tempo da alfabetizao? Todas as crianas da turma que ministra aula conseguem ser
alfabetizadas no tempo definido? Que trabalho realizado com as que no conseguem cumprir esse
prazo?
O processo de alfabetizao muito complexo para te dar uma resposta mais bvia, talvez todas as
alfabetizadoras concordam que o tempo depende de cada criana e tambm como j falei, do contexto
em que se inserem estas crianas, aqueles que so assistidos em casa tem o rendimento melhor em sala,
bem ntido. Na escola que eu trabalho, este tempo imposto por parte dos donos, que pedem que
durante o ano letivo do primeiro ano, as crianas saiam lendo frases simples, noes bsicas de adio e
subtrao e tambm saibam identificar as famlias silbicas (simples e compostas). J quando h alunos
que no conseguem acompanhar digamos assim o ritmo da sala se faz um diagnstico das principais
falhas e por meio de folhas de conselho de classe e reunio com os pais indica-se um acompanhamento
por outros profissionais, no campo auditivo, visual ou at mesmo motora.

6)Apresente uma atividade significativa de alfabetizao desenvolvida com alunos e discorra sobre ela.
Para mim uma atividade significativa qualquer uma que envolva a apresentao das famlias
silbicas, como educadora ,eu fico encantada com a descoberta deles quando apreendem a juno das
slabas. Outra que considero tambm significativa e bastante dinmica so atividades que envolvem a
realidade dos alunos, impressionante como alguns sabem articular suas histrias de famlia, opinam
sobre a vida do colega, do sugestes, acaba sendo difcil romper com essas atividades porque quase
sempre todos querem falar de suas vivncias.

7)Relate uma experincia que bem define sua trajetria de alfabetizadora.

A alfabetizao um momento muito delicado e na minha opinio o mais importante, porque
partir deste momento a criana descobre muitas coisas ao mesmo tempo, vai ver o mundo de uma nova
forma de uma outra viso. A viso dela passa a ser de uma pessoa letrada o que leva tudo a ser diferente,
novo. Agora tudo tem um significado, uma placa, um cartaz, o preo do po na padaria. Neste processo,
eu como alfabetizadora na fase em que ensino as slabas e os alunos vo juntando com outras e
formando as palavras, quando ocorre o famoso clique, em que a criana desperta ela fica to feliz, que
eu acabo me realizando, no sentido de saber que estou no caminho certo, ampliando a capacidade dos
alunos de irem alm.
Anexos

1)Informaes da Instituio (repassada pela alfabetizadora)

- Escola Particular na regio noroeste(fundada h 16 anos);

- A instituio no conta com o trabalho de uma coordenadora que oriente os trabalhos e o
cotidiano das salas, esta funo cabe a dona da instituio que tambm sistematiza a funo de
direo;
 - Nenhuma turma da educao infantil bem como o primeiro ano possuem a presena de uma
auxiliar de sala, o que provoca grande esforo dos profissionais;
- Um ponto negativo abordado sobre a instituio o fato de no investirem em materiais didticos
concretos e tambm em tecnologia, conforme o relato, a apresentao de vdeos, por exemplo,
acaba sendo burocrtico, pois preciso montar o data show e o som (o que demanda tempo)
outro ponto a utilizao de materiais j ultrapassados ou ento que preciso ser renovados como
jogos e kits.

*Foto cedida pela alfabetizadora de sua sala

2)Atividades que so desenvolvidas em sala de aula