TS Lpa Esp 1 V1

ESPAOL I
1er Grado Volumen I

I R
espaol I
TIT U
SUS
Volumen I
1er Grado
Incluye
CD de recursos
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1er Grado Volumen I
espaol I
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Espaol I. Volumen I. Telesecundaria. Primer grado fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano
de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.
Autores Servicios editoriales

Gregorio Hernndez Zamora, Ana Rosa Daz Aguilar, Direccin de arte
Judith Kalman Landman, Rosa Icela Jurez Prez, Roco Mireles Gavito
Mara Esther Prez Feria, Mara de Lourdes Gonzlez Islas,
Luz Amelia Cars Trevio, Mariela Grimaldo Medina, Diseo
Mara Teresa Espinosa Perea, Enrique Estrada Mendoza, TBB producciones
Rosa Mara Quesada Meja
Diagramacin
Asesora acadmica Gabriel Gonzlez Meza
Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)
Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) Ilustracin
(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005) Curro Gmez, Gabriela Podest, Manuel Monroy,
Margarita Sada, Felipe Ugalde, Cecilia Varela
Apoyo tcnico y pedaggico
Ofelia Gonzlez Snchez Fotografa
Jrgen Antonio Madrid Romano Lorenzo Armendriz, Jorge Denti, Robert Freund,
Pablo Gonzlez de Alba, Frida Hartz, Jess Lpez,
Coordinacin editorial Sal Moreno, Adam Wiseman
Sandra Hussein Domnguez
Edicin
Mara Teresa Ruiz Ramrez
Primera edicin, 2006

Primera edicin revisada y corregida, 2007
Octava reimpresin, 2015 (ciclo escolar 2015-2016)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006

Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-968-01-1184-8 (obra completa)

ISBN: 978-968-01-1185-5 (volumen I)
ISBN: 978-968-01-1186-2 (CD)
Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta
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4 Mapa-ndice
9 Clave de logos
10 secuencia 0 Con olor a nuevo
20 Bloque 1 Quines somos

22 secuencia 1 Yo puedo
40 secuencia 2 Los cuentos que nos contaron
58 secuencia 3 El Diosero
72 Evaluacin Bloque 1
78 Bloque 2 Nuestro mundo

80 secuencia 4 Cambia el rostro
96 secuencia 5 Ms vale maa que fuerza
118 secuencia 6 Las batallas en el desierto
138 Bloque 3 De dnde venimos

140 secuencia 7 Eva era africana?
156 secuencia 8 Todas las voces
176 secuencia 9 Gilgamesh
198 Informes sobre observaciones de procesos

200 ndice de textos
202 Contenido de tu CD de Recursos
206 Crditos editoriales
208 Bibliografa
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Bloque 1 Quines somos
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ACTIVIDADES PERMANENTES
PROYECTO PARA LEER PARA INVESTIGAR PARA ESCRIBIR RECURSOS TECNOLGICOS
Secuencia 0 Con olor a nuevo (pginas 10 - 19)
Introduccin al curso y a los Textos: 1) Bsqueda: secciones dentro del Libro para Texto informativo: Video introductorio
materiales de espaol Texto Ao nuevo, escuela nueva el alumno y las Secuencias de Aprendizaje de Reglamento Procesador de textos: capturar e
Producto: reglamento del Fragmentos de novelas: Frin y El cuaderno de Pancha Espaol imprimir el Reglamento del grupo
grupo Fuentes: Libro para el Alumno de Espaol Uso y revisin Video de consulta Con olor
Comprensin: Estrategias: uso de ndices, ttulos y logos Usos y estructura de reglamentos; organizacin grfica a nuevo
1 E 1 (informacin) Relacin entre textos; interpretacin personal 2) Bsqueda: reglamentos de aula y escolares y redaccin de normas
* 1 C 1 Uso de verbos en infinitivo e imperativo en reglamentos
Uso de maysculas al inicio y despus de punto
Secuencia 1 Yo puedo (pginas 20 - 39)

Actividad: montar Textos: Producto: lnea del tiempo personal Texto expresivo: Videos introductorio e integrador
exposicin Relato autobiogrfico de Andrea Martnez Bsqueda: sucesos de la vida personal, Relato autobiogrfico Audiotexto: Relato autobiogrfico
Productos: lneas del tiempo Reportaje sobre Arnulfo Castorena, deportista paraolmpico nacional y mundial Yo puedo
y relatos autobiogrficos Cuento El elefante encadenado Fuentes: Encarta, CD espaol, enciclopedias Uso y revisin Programa Yo en el tiempo
y almanaques Secuencia de eventos; uso de conectores temporales, Interactivo: uso de conectores
* 1 E 1 (informacin) Comprensin: Estrategias: uso de lnea del tiempo, tiempo pasado y primera persona temporales
1 E 3 Secuencia temporal de eventos; conectores temporales; bsqueda por fecha Segmentacin de palabras Video de consulta Uso de
relacin entre textos Uso de punto y seguido, y mayscula al inicio de segmentacin
Vocabulario: adversidad, amaestrado, discriminar, oracin, texto y en nombres propios
discapacidad, fortaleza, impotencia
Secuencia 2 Los cuentos que nos contaron (pginas 40 - 57)

Actividad: lectura de Textos: Producto: perfil de personaje estereotipo Texto expresivo: Videos introductorio e integrador
parodias en voz alta Cuento rase que se era Bsqueda: definiciones y ejemplos de Parodia de cuento clsico Audiotexto: cuento Cenicienta
Productos: parodias de Imgenes de Caperucita Roja estereotipos en cuentos y medios de Procesador de textos: seleccionar y
cuentos clsicos Cuentos en verso: Cenicienta, Caperucita roja y el lobo, comunicacin Uso y revisin: sustituir palabras o frases para
Blanca Nieves y los siete enanos Fuentes: diccionarios, enciclopedias, medios Parodia de cuento: historia, ambiente, personajes escribir Parodia de un cuento
1 E 1 (informacin) impresos y electrnicos Oracin simple clsico
1 E 2 Comprensin: Estrategias: buscar, seleccionar y registrar Uso de punto y aparte, y mayscula Video de consulta Las maysculas
* 1 L 2 Parodia de cuentos clsicos: personajes estereotpicos informacin
Vocabulario: prejuicio, estereotipos, estereotipos masculinos
y femeninos
Secuencia 3 El diosero (pginas 58 - 71)

Actividad: Encuentro con los Textos: Texto informativo-expresivo: Videos introductorio e integrador
libros Resea y libro El Diosero, de Francisco Rojas Gonzlez Resea de libro de cuentos Audiotextos: cuentos La venganza
Productos: reseas de libro Cancin El barzn de Carlos Mango y La triste his-
de cuentos Uso y revisin: toria del pascola Cenobio
Comprensin: Descripcin y comentario en resea Procesador de textos: seleccionar y
1 E 2 Temas: lucha por la sobrevivencia, asignacin tradicional de Oracin simple: partes de la oracin sustituir para revisar resea de
* 1 L 2 nombre, sentido de justicia, confrontacin con lo sobrenatu- Ortografa de h en inicios hie, hue, hui, y uso de punto Antologa de cuentos
1 L 3 (leer, escuchar) ral final Video de consulta
Secuencia de eventos; informacin literal, interpretacin El mensaje ms pequeo
personal, anlisis crtico
EVALUACIN BLOQUE 1 (pginas 72 - 77)

Sesin 1 Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4
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Bloque 2 Nuestro mundo
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Secuencia 4 Cambia el rostro (pginas 80 - 95)
Actividad: exposicin Textos: Producto: delimitar un tema y subtemas Texto informativo: Videos introductorio e integrador
Producto: monografa Artculo Las dos caras de la moneda sobre el alcoholismo Monografa Canciones Tu recuerdo y yo y Bar
Canciones Tu recuerdo y yo y Bar Tacuba Bsqueda: informacin sobre una dimensin Tacuba
* 1 E 1 (informacin) Imgenes de jvenes bebiendo del alcoholismo Uso y revisin: Procesador de textos: dar formato
1 E 2 Monografa Qu es el alcoholismo Fuentes: Biblioteca escolar, peridicos y Tema y subtemas en monografa; uso de subttulos de ttulos y subttulos en una
1 E 3 Artculo informativo Y t Ya tomas? revistas, programas y anuncios de TV y radio Sujeto explcito e implcito o tcito en oraciones monografa
1 L 3 (leer, escuchar) Comprensin: Estrategias: buscar, seleccionar y resumir Uso de oraciones impersonales en textos informativos Video de consulta
Ttulos y subttulos, informacin literal e inferencia, ideas informacin para elaborar una monografa Ortografa de h en derivadas de hacer y haber Sujeto explcito e implcito en
principales, interpretacin personal Usos del punto (repaso) oraciones
Vocabulario: enfermedad crnica, adiccin, ambivalente y
transformacin de la personalidad
Secuencia 5 Ms vale maa que fuerza (pginas 96 - 117)

Actividad: presentacin de Textos: Producto: biografas de personajes Texto expresivo: Videos introductorio e integrador
antologa y lectura de cuentos Relato David y Goliat importantes Cuento Audiotexto: cuento La composicin
Producto: antologa de Cuento La composicin Bsqueda: informacin sobre Mahatma Procesador de textos: elaborar
cuentos Artculo de opinin Cosas raras del ftbol Gandhi, Rigoberta Mench, Nelson Mandela, Uso y revisin: ndice aplicando estilo y formato a
Fichas biogrficas de Mahatma Gandhi, Rigoberta Martin Luther King Estructura del cuento: trama, personajes y los ttulos de la Antologa de cuentos
*1 E 1 (informacin) Mench, Fuentes: Biblioteca de aula y escolar, ambiente Video de consulta Uso de la
1 E 1 (resumen) Nelson Mandela, Martin Luther King enciclopedias, Encarta, CD de espaol Uso de tiempos verbales en cuentos letra h
1 L 2 Estrategias: orden alfabtico, lectura Ortografa de palabras derivadas de haber
1 L 4 Comprensin: selectiva, elaboracin de fichas y resmenes
Informacin literal e inferencia, personajes, relacin entre
textos, anlisis crtico
Vocabulario: Chechenos, dictadura, Iraq, israelitas,
palestinos, soberana
Secuencia 6 Las batallas en el desierto (pginas 118 - 131)

Actividad: Encuentro con los Textos: Texto expresivo:
libros Resea y libro Las batallas en el desierto, de Jos Emilio prrafos sobre el futuro y gustos personales Videos introductorio e integrador
Productos: reseas crticas Pacheco Audiotexto: captulo I
Canciones Obsesin y Las batallas Texto informativo-expresivo: de Las batallas en el desierto
1 E 2 Mapa de la colonia Roma Resea crtica Canciones: Obsesin y Las batallas
* 1 L 3 (leer, escuchar) Procesador de textos: seleccionar y
Comprensin: Uso y revisin sustituir para revisar Resea de
Temas: corrupcin, prejuicios, primer amor, discriminacin Descripcin, comentario y frases para expresar novela
social, represin familiar, doble moral, clasismo, machismo, opiniones en resea
nostalgia Oracin: tipos de sujeto (repaso)
Informacin literal e inferencias; trama; interpretacin Ortografa de mb / nv y uso de coma en enumeracin
personal; personajes y punto de vista; relacin entre textos

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Bloque 3 De dnde venimos
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Secuencia 7 Eva era africana? (pginas 140 - 155)
Actividad: exposicin Textos: Producto: Mito de origen del ser humano Texto narrativo-expresivo: Videos introductorio e integrador
Producto: historietas Relato Cul crees que es tu origen? Bsqueda: mito de origen del ser humano, Historieta Audiotexto: relato Cul crees que
Imgenes sobre el origen de los seres humanos datos histricos, geogrficos y culturales es tu origen?
1 E 1 (informacin) Mito quich El origen de los primeros seres Fuentes: comunidad, libros, enciclopedias, Uso y revisin: Procesador de textos: completar
1 E 1 (resumen) Artculos de divulgacin cientfica: Darwin y la teora de la evolucin CD Espaol Secuencia de imgenes y uso de onomatopeyas crnica e insertar encabezado y pie
1 E 3 y Lucy afarensis, uno de los ancestros humanos ms antiguos Estrategias: bsqueda por tema; lectura grficas en historieta de pgina
* 1 L 1 rpida atendiendo a ttulos y subttulos; Uso de tiempo presente en historietas Video de consulta Acentuacin 1
Comprensin: identificar mito; obtener informacin Acentuacin: divisin silbica y slaba tnica Divisin silbica y slaba tnica
Narracin y exposicin; informacin literal, idea principal, relacin Uso de signos de exclamacin
temtica entre textos, usos y funciones de los mitos y los artculos de
divulgacin, anlisis crtico
Vocabulario: creacionismo, darwinismo, mitos y seleccin natural.
Secuencia 8 Todas las voces (pginas 156 - 175)

Actividad: exposicin oral Textos: Producto: reporte de investigacin Texto informativo: Videos introductorio e integrador
de investigacin Artculo Salir del silencio Bsqueda: ejemplo de uso de lengua Reporte de investigacin Audiotexto: poema Nuestra poesa
Producto: reporte de Poemas en lengua indgena: Nuestra poesa (mazateco) y Canto a indgena en su estado o comunidad Cancin Icnocuicatl
investigacin la orfandad (nhuatl) Fuentes: informantes, programas de radio, Uso y revisin: Interactivo: uso de conectores
Reportaje El otro Cancn enciclopedias, CD de espaol Introduccin, desarrollo y conclusiones en Video de consulta 2
1 E 1 (informacin) Artculo de opinin El deterioro de nuestras lenguas Estrategias: entrevista; localizacin y reporte de investigacin Voz pasiva en textos informativos
1 E 1 (resumen) registro de informacin Uso de sustantivos, adjetivos y conectores para Uso de la coma en frase
1 E 2 Comprensin: indicar propsito y para concluir explicativa
1 E 3 Informacin literal e inferencia, relacin entre textos, anlisis Uso de coma en frase explicativa
1 L 3 (leer, escuchar) crtico, topnimos de origen indgena
* 1 C 3 Vocabulario: lenguas indgenas, lengua materna, lengua
dominante, lengua oficial, dialectos, diversidad lingstica, poltica
integracionista, deterioro de nuestras lenguas
Secuencia 9 Gilgamesh (pginas 176 - 191)

Actividad: Encuentro con los Textos: Texto informativo-expresivo: Videos introductorio e integrador
libros Resea y libro Gilgamesh Resea de libro ilustrado Audiotexto: captulo I El rey
Productos: resea de un Mapas del Medio Oriente Gilgamesh
libro ilustrado Crnica de la invasin a Irak Uso y revisin: Procesador de textos: insertar
Libro del Gnesis (fragmento) Descripcin y comentario en resea imagen en resea
1 E 2 Versos de Nezahualcyotl Reconocimiento y uso de personas gramaticales Video de consulta Acentuacin 2
* 1 L 1 Acentuacin: acento prosdico y ortogrfico Acento prosdico y ortogrfico
1 L 3 (leer, escuchar, Comprensin: Usos del punto (repaso)
comentar) Temas: gobierno autoritario; amistad; paz, guerra y destruccin;
prdida de lo amado; adversidad y perseverancia; idea del paraso;
deseos de trascender a la muerte
Lectura de imgenes; argumento o trama, secuencia de eventos,
relacin con otros textos, interpretacin personal

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Bloque 4 Cmo vivimos
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Secuencia 10 La jaula de oro
Actividad: lectura del Textos: Producto: encuesta sobre migracin en la Texto persuasivo: Videos introductorio e integrador
artculo de opinin y debate Artculo de opinin Migrando por un sueo comunidad Artculo de opinin Audiotexto: artculo de opinin El
Producto: registro del Mapa de Mxico sobre la migracin a EU Bsqueda: datos sobre migracin de darwinismo de la migra
debate Documento informativo sobre remesas familiares familiares Texto expresivo: Interactivo: Hoja de clculo para
Artculo de opinin El darwinismo de la migra Fuentes: alumnos e informantes de la comu- Relato personal encuesta sobre migracin
1 E 1 (informacin) Refrn Aunque la jaula sea de oro, no deja de ser prisin nidad Cancin La jaula de oro
1 E 2 Cancin La jaula de oro Estrategias: contestar encuesta, registrar Uso y revisin: Interactivo: uso de conectores
1 E 3 datos, elaborar grfica Organizacin de artculo de opinin y Video de consulta Uso de la
1 L 3 (leer, escuchar) Comprensin: conectores para agregar informacin o razones primera y tercera persona
* 1 C 2 Hechos y opiniones en textos informativos; relacin temtica entre Acentuacin de palabras agudas
textos; relacin con experiencias personales Uso de coma antes o despus de conectores
Vocabulario: migracin, remesas, darwinismo social, genocidio
Secuencia 11 De miedos a miedos
Actividad: audicin de Textos: Producto: eleccin de un cuento para Texto expresivo: Videos introductorio e integrador
cuentos de terror grabados Texto Acaso sientes miedo? transformarlo en guin de audio Guin de audiocuento Audiotexto: cuento El gato negro
Producto: grabaciones en Cuento El gato negro Bsqueda: seleccin de cuentos de terror Biblioteca de efectos sonoros
audio de cuentos de terror Cuento La seorita Superman y la generacin de las sopas Fuentes: Biblioteca de aula o escolar, CD de Uso y revisin: Procesador de textos: utilizar una
instantneas Espaol Organizacin de guin y uso de parntesis en tabla para escribir un Guin de
* 1 E1 (informacin) Estrategias: uso de ndice; bsqueda por acotaciones audiocuento de terror
1 L 2 Comprensin: autor, gnero y tema Uso y segmentacin de artculos
Secuencia de eventos, relacin temtica entre textos; interpreta- Acentuacin de palabras graves
cin personal; recursos de los cuentos de terror: narrador personaje,
incertidumbre, temas, ambiente, atmsfera y final sorpresivo
Vocabulario: miedo, susto, pnico, temor, alarma, terror
Secuencia 12 Puro teatro
Actividad: escritura y Textos: Texto expresivo: Videos introductorio e integrador

representacin de obras de Obras de teatro: Tercera llamada, comenzamos; No hay que Textos dramticos breves Audiotexto: obra de teatro El novio
teatro complicar la felicidad; La farsa del valiente Nicols; El beso que del tranva nmero setenta y nueve,
Producto: textos dramticos embaraza; El novio del tranva nmero setenta y nueve. Uso y revisin: y dilogo final del mismo, ledo en
breves Tema, argumento, caracterizacin de personajes distintos tonos
Comprensin: y organizacin del texto en textos dramticos Grabadora de audio: grabar dilogo
* 1 L 5 (Leer obras) Dilogos y acotaciones; escenas, caracterizacin de personajes Uso de puntuacin en textos dramticos: con distintas intenciones
* 1 L 5 (Escribir obras) Lectura en voz alta guiones, signos de interrogacin y admiracin, dos Video de consulta Uso de signos
puntos, puntos suspensivos, parntesis de admiracin, interrogacin y
parntesis
EVALUACIN BLOQUE 4

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Bloque 5 Sueos y deseos
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Secuencia 13 Qu me pasa?
Actividad: recital potico- Textos: Producto: poema para dedicar a alguien; Texto expresivo: Videos introductorio e integrador
musical Artculo Jvenes como t datos del autor Poema-caligrama Audiotexto: fragmento de la
Producto: poemas escritos o Imgenes de parejas mirndose a los ojos Bsqueda: poemas de emociones y novela Dafnis y Cloe
seleccionados, musicalizados Fragmento de la novela Dafnis y Cloe sentimientos Uso y revisin: Videoclip Amar te duele
Poema Inventar la verdad Fuentes: Biblioteca de aula y escolar, Uso de verso y rima en poema Video de consulta Acentuacin 3
1 E 1 (informacin) Cancin Amar te duele peridicos, poemarios, enciclopedias o Uso y segmentacin de conjunciones y Introduccin a las reglas de
1 E 1 (resumen) Internet preposiciones acentuacin
1 E 2 Comprensin: Estrategias: uso de ndices, ttulos, primer Acentuacin (repaso)
1 L 3 (leer en voz alta) Lenguaje literal y figurado, aliteracin verso Usos de la coma en enumeracin y antes/
1 L 3 (leer, escuchar) Vocabulario: lenguaje figurado para hablar de emociones despus de conectores (repaso)
* 1 L 4
Secuencia 14 La TV: Ventana al mundo o caja idiota?

Actividad: lectura de Textos: 1) Encuesta sobre hbitos televisivos en las Texto persuasivo: Videos introductorio e integrador
artculos de opinin Artculo Cmo la ves? familias Carta formal Audiotexto: poema Telenovela
Producto: artculos de Historieta sobre la televisin Fuentes: alumnos y sus familias Artculo de opinin Interactivo: Hoja de clculo para
opinin, grficas, tablas, Poema Telenovela Estrategias: aplicacin de encuesta, registro encuesta sobre TV
ilustraciones Texto informativo: Televisin educativa. Preguntas y reporte de datos; tablas y grficas Uso y revisin: Interactivo: uso de conectores
frecuentes 2) Seguimiento de programas de divulgacin Organizacin de la informacin en carta formal
1 E 1 (informacin) Artculos de opinin sobre TV comercial Fuentes: canales de TV locales de peticin
1 E 2 Estrategias: registro de informacin, Prrafos de introduccin y conclusin; oracin temtica
1 E 3 Comprensin: elaboracin de cartel para recomendar e ideas complementarias en artculo de opinin
1 L 3 (leer, escuchar) Idea principal e ideas de apoyo; lenguaje figurado; relacin Conectores para introducir tema y para concluir
* 1 C 4 (encuesta) temtica entre textos; lectura crtica Oracin: tipos de sujeto
* 1 C 4 (seguimiento) Vocabulario: sueos prefabricados; Homero y Scherezada; Ortografa de b en palabras con br / bl, y uso de
1 C 5 informacin televisiva; caja idiota dos puntos y comillas para citar
Secuencia 15 Circo potico
Actividad: Encuentro con los Textos: Texto expresivo:

libros Resea y libro Circo potico: Antologa de poesa mexicana del siglo imgenes poticas y poemas breves
Productos: reseas XX Videos introductorio e integrador
Texto informativo-expresivo: Audiotexto: poemas varios
1 L 3 (leer en voz alta) Comprensin: Resea de antologa potica Audiograbacin: sonidos
* 1 L 3 (leer, escuchar) Temas: encuentros, experiencias, recuerdos, amor y muerte, incidentales
* 1 L 4 temores, cmo vemos el mundo, las palabras y la poesa Uso y revisin Procesador de textos: buscar,
Lenguaje figurado, smiles, metforas, imgenes, personificacin; Descripcin y comentario en resea insertar y modificar imagen,
interpretacin personal de poemas; nociones de estrofa, verso y rima Usos del punto (repaso) y ortografa de b/v y agregar texto
EVALUACIN BLOQUE 5
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*P R C T I C A P R I N C I P A L
MBITO DE ESTUDIO
1 E 1. Buscar, seleccionar y registrar informacin de distintos textos.

1 E 1. Escribir resmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigacin.
1 E 2. Escribir un texto que integre la informacin de resmenes y notas.
1 E 3. Exponer lo aprendido sobre algn tema o presentar los resultados de una investigacin.
1 E 4. Revisar informes sobre observaciones de procesos.
MBITO DE LA LITERATURA
1 L 1. Investigar sobre relatos mticos y leyendas de distintos pueblos.

1 L 2. Hacer el seguimiento de un subgnero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficcin, policiaco o algn otro.
1 L 3. Leer, escuchar y comentar poemas de la lrica tradicional o movimientos de vanguardia del siglo XX.
1 L 3. Leer en voz alta o declamar poemas.
1 L 4. Escribir poemas tomando referentes de la lrica tradicional o movimientos de vanguardia del siglo XX.
1 L 5. Leer obras dramticas contemporneas breves.
1 L 5. Escribir una obra corta para ser representada.
MBITO DE PARTICIPACIN CIUDADANA
1 C 1. Explorar, leer y participar en la elaboracin de reglamentos.

1 C 2. Explorar y leer noticias en diferentes peridicos.
1 C 3. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico.
1 C 4. Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin.
1 C 4. Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes.
1 C 5. Escribir cartas para hacer aclaraciones o presentar reclamos.
Video
Glosario
En parejas
En equipos
Audiotexto
Interactivo
Otros Textos
Todo el grupo
CD de recursos
Aula de Medios
Sitios de Internet
Trabajo individual
Clave de logos
Consulta otros materiales
Programa integrador Edusat

Bibliotecas Escolares y de Aula
Conexin con otras asignaturas
6/7/07 12:42:03 PM
secue n c i a 0
S e s1 i n
sesin 1 Para empezar
1. BIENVENIDOS A LA TELESECUNDARIA!
cada Vean el video de esta secuencia inicial, que muestra un panorama gene-
Al inicio de
e ncontrarn ral de los materiales que utilizarn y los proyectos con los que trabajarn
secuencia a lo largo del curso.
in como
una invitac
r un video.
sta para ve 2. Despus de ver el video, comenten con el grupo lo siguiente:
a) Lo que vieron en el video se parece a la forma en que han estudiado
hasta ahora?
b) Qu comentarios han escuchado sobre estudiar en una telesecundaria?
c) Qu esperan encontrar en la telesecundaria?
Ao nuevo, escuela nueva

El comienzo en una escuela nueva es un cambio importante. Puede ser que te sientas
un poco extrao. Atrs quedaron los das en que eras de la banda de los grandes,
y regresas al lugar de los chicos, de los nuevos. Tienes mucho que aprender en
la escuela, entre otras cosas, a estar y convivir de una manera distinta. Los compae-
ros y maestros son nuevos; tambin las actividades, el horario y las costumbres. Sin
embargo, con la ayuda de todos pronto te acostumbrars y sers parte de tu nueva
escuela. Aqu transcurrirn los prximos tres aos de tu vida escolar. Conocers a
nuevos compaeros de grupo que, seguramente, se convertirn en buenos amigos y,
por qu no?, tal vez tambin en cmplices.
10
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ESPAOL I
A lo largo de esta secuencia de inicio descubrirs la organizacin de
tu libro Espaol I: Telesecundaria. Tambin conocers los materia-
les, los temas y la forma de trabajo por proyectos. Las actividades
estn dedicadas a conocer a tu maestro y a tus nuevos compaeros, y
a elaborar un reglamento de normas de convivencia y funcionamiento
para los miembros del grupo.
En sus marcas, listos fuera! Es momento de que el curso de Espaol arranque!
El logo antes del nmer

3. Realicen la siguiente actividad para empezar a conocerse. indica la forma o
de organizar-
a) Organicen el grupo en cuatro o cinco equipos con el mismo nmero se para realizar
la actividad.
de integrantes. Una forma de agruparse es tomar en cuenta la inicial En este caso (c
rculo con
del primer apellido. Por ejemplo: cuatro puntitos
) seala que
trabajarn en
Equipo 1: apellidos que inicien de la A a la E equipos.
Equipo 2: apellidos de inicial entre F y L
Equipo 3: apellidos de inicial entre M y R
Equipo 4: apellidos de inicial entre S y Z
b) Dentro de cada equipo contesten estas preguntas:
Quin tiene el nombre ms largo?
Sabes qu significa tu nombre?
Por qu te pusieron ese nombre?
Qu canciones, libros o pelculas conoces que contengan tu nombre?
Quin se apellida igual en el equipo? Sern familiares?
c) Escojan un dicho o refrn que les guste a los miembros del equipo. Por ejemplo:
Todos para uno y uno para todos, etc. Comprtanlo con el grupo y expliquen
por qu lo eligieron.
ste es tu grupo de Primer Ao.
Felicidades! T eres uno de sus miembros.

Cuando llegues
a la seccin
Manos a la ob
Manos a la obra secuencia, enco
ra en cada
ntrars
actividades pa
ra trabajar con
Para leer lengua hablad
La seccin Para
a y escrita.
4. Sigan la lectura que har su maestro de los siguientes fragmentos leer contiene
actividades pa
ra leer y
de dos novelas. Mientras leen, reflexionen si han estado en una si- compartir el si
gnificado
tuacin similar. de los textos.
11
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secue n c i a 0
Novela (fragmento)
Frin
Frin hizo el camino a la es- Con esa sudadera debe gastar un montn
cuela viendo el humito de de electricidad[] debe llevar una batera en la
su boca. La respiracin es mochila.
blanca o invisible. En otoo y en invierno es blanca. Se rieron. Son el timbre. Los dems entraron a
Concentrado en las formas que le daba su aliento lleg sus salones, ellos se formaron en el patio. El de verde
a la escuela. El patio ya estaba lleno de ruidos y chicos. camin tmidamente y se puso ltimo en la fila. Sin
Ni bien entr le llam la atencin uno que iba con una saludar y sin que nadie lo saludara. Frin estaba tra-
sudadera verde fosforescente. Se sonri. Quin poda tando de inventar otro chiste. Apareci el de educa-
ser tan tonto de ponerse eso para ir a la escuela? Se cin fsica, camin hasta ellos, se detuvo al ver al
acerc a un grupo de los de su saln y pregunt quin nuevo[]
era se. Es nuevo, usted.
Uno nuevo, viste la sudadera que trae? [](hizo que s con la cabeza).
S, es verde loro. as que es nuevo.
No, verde radioactivo. (volvi a asentir).
Se rean. Y cmo se llama?
Para colmo tiene esas rayas, porque si fuera lo Lynko, seor.
verde noms; pero tiene las rayas rojas en las mangas y ah, as que es nuevo.
unos dibujos atrs. A ver, dgame cunto le pagaron por iluminar
El chico estaba solo, disimulando, como si leyera la ciudad?
algo en un cuaderno que tena en sus manos. En reali- El grupo solt la carcajada[]
dad miraba el patio nuevo para l, el techo, los salones Ac usamos sudaderas azules, entendi?! Azu-
de clase, las maestras, los que corran; y a ellos que lo les! Vuelva a su lugar!
miraban sin disimulo y sin ocultar que se rean. Enton- Termin de decir el profesor, con un tono como si
ces l clavaba la vista en su cuaderno, como si all hubie- estuviera diciendo cmo son las cosas en este planeta.
ra algo mucho ms interesante que esta escuela nueva. Recin entonces algunos de los del grupo lo saludaron.
En realidad estaba asustado y quera esconderse. En realidad, le hicieron alguna broma sobre la sudade-
Frin sinti el impulso de acercarse y saludarlo. Sin ra verde; pero le estaban hablando por primera vez, y
embargo le dijo a los dems: Lynko acept las bromas.
Fuente: Luis Mara Pescetti. Frin. Mxico: Alfaguara, 2002.
12
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ESPAOL I
Novela (fragmento)
El cuaderno de Pancha En tu escuela y en
tu aula hay una
biblioteca. Busca
otras novelas de tu
Cmo te llamas? repiti la maestra. inters.
Peter volvi a abrir la boca, completamente rojo. Los ojos le brillaban, como si fueran
de vidrio. Como yo tengo algo de experiencia, s que estaba deteniendo como poda las BIBLIOTECA
lgrimas.
Pe-pe-ter.
Explosin de risas y repeticin en eco. Pipter, Pipter, se escuchaba de banca en banca.
La maestra Zu levant una mano como si fuera polica de trnsito. Las risas se detuvieron[]
Los dems continuaron diciendo sus nombres. Yo me fij en que me dola el corazn y que tena los puos
apretados. Peter haba puesto sus manos sobre el pupitre y las levant dejando una huella hmeda. Me qued
rumiando. Peter deba estar odiando su nombre tanto como yo.
Fuente: Monique Zepeda. El cuaderno de Pancha. Mxico: SM, 2001. En esta seccin
encontrars
preguntas o ac
tividades
sobre el conten
ido y la forma
El texto dice de los textos.
5. Despus de leer, comenten: qu tienen en comn los dos textos?
En esta seccin
encontrars
Y t qu dices preguntas o ac
tividades para
expresar tus id
6. Comenten al grupo si se han sentido como los personajes al llegar eas sobre los
textos ledos.
por primera vez a algn lugar.
Para investigar Sesin 2

Para conocer su libro de Espaol, realicen la siguiente actividad:
1. Formen cinco equipos y busquen lo siguiente: En la seccin Pa
ra investigar
Equipo 1: Explora el libro completo e identifica en cuntas y cules se proponen pe
queas
secciones est dividido. investigacione
s o bsquedas
utilizando dist
Equipo 2: Cada miembro elige una secuencia diferente, la explora e intas fuentes
de informacin
identifica: y estrategias.
Su propsito es
obtener
En cuntas y cules secciones est dividida la secuencia. informacin t
il para el
Qu textos van a leer en dicha secuencia. proyecto en el
que participas.
Equipo 3: Explora una secuencia, identifica los logos que aparecen
y revisa qu significan en la pgina Clave de logos, al inicio del
libro.
Equipo 4: Explora una secuencia, identifica las siguientes secciones:
El recuadro color amarillo que aparece en la primera pgina de la secuencia.
La seccin Palabras indispensables.
La seccin Para terminar.
13
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secue n c i a 0
El recuadro Para saber ms.
Equipo 5: Revisa los ttulos de las secuencias 1, 4, 8, 10 y 14 y explora en la primera
pgina de cada una por qu tienen ese ttulo.
2. Un representante de cada equipo reporta al grupo sus hallazgos.
Sesin 3 Para investigar

1. Investiguen si en la escuela existe uno o varios reglamentos. Salgan a buscarlos, tal
vez los encuentren pegados en las paredes, o pregunten por ellos en la Direccin, en
los salones, con los maestros y compaeros de otros grupos. Registren quin lo sus-
cribe y su fecha de expedicin.
2. Despus de haber investigado, cada equipo presenta sus descubrimientos al grupo,
con base en las siguientes preguntas:
Cuntos reglamentos encontraron en la escuela?
A qu se refieren los reglamentos que encontraron?
Qu dicen acerca de los derechos y obligaciones de los integrantes de la comuni-
dad escolar?
se propone
En esta seccin
de escritura co
n Para escribir
una actividad la
contenido y
apoyos sobre el
as como
forma del texto, Reglamento
visar y mejorar
pautas para re
tus escritos. El reglamento es un documento que contiene un conjunto de reglas o
normas que regulan una actividad (un deporte o un juego), la convivencia
de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio
(transporte, recoleccin de basura). Los reglamentos ayudan a lograr una
encontrars
En esta seccin de mejor convivencia al establecer obligaciones y buscar el respeto a los dere-
caractersticas
definiciones y cr ib as chos de los miembros de un grupo. Para que funcione, debe surgir de un
que los es
los textos para acuerdo entre aquellos a quienes rige.
vidual, por
de manera indi
uipos. Para escribir un reglamento es necesario considerar:
parejas o por eq
Los sujetos del reglamento. Personas cuyas obligaciones y derechos se
expresan en el reglamento. Por ejemplo: maestros, estudiantes, autoridades
escolares.
La lista de normas. Incluyendo obligaciones y derechos.
El contenido de las normas. Aspectos de inters colectivo como: respeto, participacin,
limpieza, permisos (salidas, necesidades personales, etctera).
La precisin. Las reglas deben redactarse con claridad, para evitar confusiones.
El tono. Es mejor redactar un reglamento en tono positivo (como invitaciones a colabo-
rar) que como una lista de prohibiciones. Por ejemplo: Alza la mano cuando quieras
hablar en vez de Prohibido hablar sin pedir permiso.
El modo de enunciar las normas. Es conveniente enunciar las reglas del mismo modo a
lo largo del reglamento. Por ejemplo: Pedir permiso antes de ir al bao o Se debe
pedir permiso para, o Debemos pedir permiso para.
14
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ESPAOL I
En esta seccin
encontrars
Qu tengo que hacer? los pasos suge
ridos para la
produccin del
3. Entre todos van a elaborar un reglamento para el grupo. Sigan estos texto que
debers escrib
pasos: ir.
a) Formen equipos. Cada equipo escribe una lista de normas para

proponer al grupo. Para hacerlo, consideren:
Las situaciones problemticas que pueden presentarse en el saln de clase.
Qu reglas son importantes para todos: estudiantes y maestro.
El mejor tono y forma de redactar las reglas.
El equipo puede buscar y leer otros reglamentos.
b) Cada equipo presenta sus propuestas al grupo, se comentan, y entre todos deciden
cules aceptan y cules no. Para ello:
Asuman una actitud de dilogo para llegar a acuerdos.
Escriban en su cuaderno las reglas aceptadas por todo el grupo.
c) Con las normas que decidan, integren el reglamento para el grupo.
15
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secue n c i a 0
El texto model
o sirve para
mostrarte un te
xto seme-
jante al que t
escribirs. A
Texto modelo: Reglamento la izquierda pu
edes localizar
las caractersti
cas que se
estn describien
do o
Ttulo Reglamento del grupo utilizando y qu
considerar al es
e debers
cribir el tuyo.
Contenido Del trato entre estudiantes y maestros

de las normas Tratar con respeto a los dems: llamarles por su nombre, pedir las
cosas por favor, evitar agresiones fsicas y verbales, hacer crticas
constructivas, reconocer el derecho a ser u opinar diferente.
Ser atendido en caso de requerir ayuda especial.
Brindar apoyo extraordinario a los compaeros con capacidades
diferentes.
Lista de normas Solicitar el uso de la palabra y respetar los turnos de participacin.
Tener permiso para entrar o salir del saln cuando haya un motivo
que lo justifique.
Usar un lenguaje (oral o escrito) apropiado y corts para dirigirse a
los compaeros o maestros.
Forma regular Del trabajo en el aula

de enunciar las Cumplir con las tareas y acuerdos.
normas Participar en las actividades escolares regulares y extraordinarias
con entusiasmo y compromiso.
Recibir informacin completa y suficiente para comprender los
contenidos de las asignaturas.
Cuidar el equipo y mobiliario del aula y la escuela.
Mantener la limpieza de todas las reas y colaborar en las activida-
des de mantenimiento.
En esta seccin
encontrars
actividades y co
nceptos
enfocados a en
tender qu
sesin 4 Temas de reflexin es y cmo func
iona la
lengua hablad
Uso de la lengua y revisin as como cules
a y escrita,
son las
diferencias y se
mejanzas
entre decir las
Uso de verbos en reglamentos. En los reglamentos, cosas
cuando hablam
los verbos (palabras que describen acciones, como: co- os
y cuando escrib
rrer, hablar, guardar silencio, etc.) pueden escribirse de imos.
Consulta manuales
de gramtica para
dos maneras:
saber ms sobre el En modo imperativo: forma que sirve para comunicar rdenes: cuida el agua; tira
modo imperativo y
la basura en el bote; habla fuerte si quieres que te escuchemos.
el modo infinitivo.
En modo infinitivo: forma que sugiere un comportamiento: brindar apoyo; tener
permiso; cuidar el equipo.
BIBLIOTECA
16
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ESPAOL I
1. Llena el siguiente cuadro segn se indica.
Regla o norma Orden o sugerencia? Imperativo o infinitivo?

Tira la basura en los botes destinados para ello.
Tirar la basura en los botes destinados para ello.
Respeta las opiniones de los dems aunque no ests

de acuerdo.
Respetar las opiniones de los dems aunque no ests

de acuerdo.
2. De las opciones, elige las que completen la siguiente definicin.
En las oraciones anteriores, el modo imperativo de los verbos principa- orden o mandato
les indica que las acciones se piden en forma de , suposicin o deseo
y el modo infinitivo indica que las acciones se piden en forma de duda o cuestionamiento
. Ambos modos verbales puede utili- invitacin o sugerencia
zarse para escribir un reglamento.
Organizacin grfica. Es comn que los reglamentos se organicen grficamen-

te para distinguir con claridad sus elementos: el ttulo, la lista de reglas o
normas y, a veces, subttulos que separan distintos tipos de normas o
sanciones en caso de incumplimiento.
Ortografa y puntuacin
Uso de mayscula al inicio de texto y despus de punto.
3. Observa el uso de las letras maysculas y de los
puntos en este reglamento, y completa el prrafo de
la siguiente pgina con la opcin adecuada.
leta y
ib ir in fo rm acin comp
e c los
R
ie n te p a ra comprender
sufi c aturas.
de las asign
contenidos
querir
a te n d id o e n caso de re
S er
cial.
ayuda espe
inario a los
n d a r a p o yo extraord
B ri des
p a e ro s c on capacida
com
diferentes.
17
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secue n c i a 0
Consulta manuales terminar Las letras maysculas se usan al
de gramtica y
rengln la redaccin de un texto, por ejemplo, de cada una de
ortografa para
saber ms sobre iniciar las de un reglamento. Tambin se
el uso de las
maysculas. reglas o normas debe usar mayscula despus de un .
BIBLIOTECA reglamento
punto
En esta seccin
encontrars pa
utas Revisin y presentacin
ejo-
para revisar y m 4. Lean el borrador del Reglamento y corrjanlo si es necesario.
os qu e
rar los text
escribas en ca da
secuencia.
Aspectos Revisen que:
Ideas/contenido Contenga las reglas que acordaron.
Organizacin El ttulo se distinga del resto del documento

y las reglas estn enlistadas en prrafos distintos.
Oraciones Las reglas estn redactadas en forma clara

y los verbos se utilicen en modo imperativo o infinitivo.
Ortografa y puntuacin Cada regla tenga mayscula al inicio y punto al final.
5. Al finalizar esta secuencia, entre todos leern en voz alta el Reglamento del grupo y
se comprometern a cumplir cada una de sus reglas.
se
En esta seccin Para terminar
era
describe la man
o se
en que el grup
organizar pa ra
od
dar a
uc-
Publicacin del reglamento del grupo
conocer los pr
de los 6. Para finalizar esta secuencia de inicio realicen la siguiente actividad:
tos del trabajo
proyectos. a) Integren una comisin para pasar en limpio, en una cartulina o cartoncillo, el
reglamento y colocarlo en un lugar visible en el saln.
b) Todo el grupo, incluido el maestro, debe firmar el reglamento. sta es una for-
ma de corroborar que lo aceptan y se comprometen a cumplirlo.
Es probable que durante el ao escolar se presenten retos o cambios que no
estaban previstos en el reglamento. Decidan una periodicidad para revisarlo.
18
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ESPAOL I
Para saber ms
En tu CD encontrars: Esta seccin te
presenta el
Cuento Secreto a voces, de Mnica Lavn contenido de tu
D.r. Mnica Lavin / ILCE, 2006 CD de
recursos, referi
do a cada
secuencia; opci
ones de
Consulta en Internet las siguientes pginas: bsqueda de in
formacin de
inters para ti,
Programacin de la red Edusat. http://dgtve.sep.gob.mx/tve/progra- as como
recomendacion
mas/programacion/in_programacion.htm es para que
leas algo ms
en las Bibliote-
cas Escolares y
de Aula.
Atrapados en la escuela
Hay algo que tienen en comn los adolescentes de todos los

tiempos: en mayor o menor grado se sienten incomprendidos
por los adultos; estn pasando a una nueva etapa de su vida
en la que no tienen que estar pegados a las faldas o los
pantalones de alguna autoridad. En este libro, ser adolescen-
te es estar casi libre del proteccionismo paternal, nada que
ver con la infancia. Atrapados en la escuela son cuentos en
los cuales vas a descubrirte a la mitad de una bronca en el
patio de tu escuela, vers a alguien como t pasando fros y
calores porque no encuentra la forma de decirle a ella o a l que est enamora-
do. Si piensas que leer es aburrido, este libro ser para ti una verdadera sorpre-
sa; si te encanta leer, aqu encontrars nuevas aventuras.
Beatriz Escalante y Jos Luis Morales (comps.). Atrapados en la escuela. Mxico: SEP/Selector, Libros del Rincn, 2003.
19
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BLOQUE 1
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secue n c i a 1
S e s1 i n
1. Vean el video que presenta el testimonio de Iridia Salazar, deportista mexicana,
ganadora de una medalla olmpica en Atenas 2004. Ella cuenta cmo enfrent algu-
nos retos personales, deportivos y de vida, y cmo los super.
2. Comenten si se han sentido como Iridia Salazar. Relaten si conocen el caso de alguien
que haya superado un reto extraordinario.
3. Escuchen el relato autobiogrfico de Andrea Martnez, una joven zapoteca que migr
a los Estados Unidos y enfrent situaciones difciles.
Yo puedo
Me llamo Andrea Martnez, tengo 18 aos y soy indgena zapoteca. Nac en El Mirador, un rancho cerca de
Tuxtepec, en Oaxaca, Mxico. Ah slo escuchaba hablar en espaol cuando alguien de fueras vena al
pueblo y la gente le hablaba en espaol por necesidad. Si alguien nos hablaba en espaol nos asustbamos,
porque no entendamos lo que decan. Nos daba vergenza tambin porque no podamos contestarles.
Adems, en mi comunidad nadie saba escribir o siquiera cmo agarrar un lpiz.
Cuando llegu a Estados Unidos, hace varios aos, no hablaba ni espaol ni ingls, nunca haba ido a la
escuela, y no poda ni comunicarme. Todo era diferente de donde yo crec: la comida, la gente, la ropa. Pero
lo ms difcil para m cuando llegamos aqu era la lengua. Me llev un ao completo aprender espaol. En
mi clase de espaol el maestro tena una asistente que me ayudaba mucho. Poco a poco, ella me ense
cmo hacer oraciones. Pero aprender ingls fue ms difcil. Estuve en el mismo nivel dos aos seguidos. En
la clase de ingls haba puros mexicanos, y tena una compaera que intentaba ayudarme. Ella saba que yo
conoca las respuestas, pero no saba cmo decirlas. Tuve suerte porque muchos maestros me ayudaron.
Mi madre me deca que intentara
hablar en espaol y que no me diera
por vencida aunque los alumnos se
burlaran de m. Ellos me jalaban el pelo
y me decan mensa. Me insultaban,
sobre todo las pochas (sus padres son
de Mxico pero nacieron en Estados
Unidos y hablan ingls). Ellas piensan
que son lo mximo y que, noms
porque hablan un poquito de ingls, ya
son gabachas (gringas). Me llama-
ban india para insultarme porque as
es como ellos llaman a la gente slo
porque viene de Mxico. Pero lo que
no saban es que yo soy realmente una
indgena.
Copyright 1993 by S. Beth Atkin (text and photographs). By permission of Little, Brown and Company, Inc. All rights reserved.
22
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ESPAOL I
Una de las mejores experiencias que he tenido es participar en el programa Yo
puedo (I Can). Es un programa de verano en una universidad en Santa Cruz Conexin con Geografa
que ayuda a los hijos de los trabajadores inmigrantes. Los motivan para seguir Secuencia 8: La poblacin se mueve
adelante y mejorar sus vidas. Mucha gente me ayud con la solicitud para Secuencia 12: Espacios geogrficos
y desigualdad socioeconmica
entrar a Yo puedo, y lo logr. Nadie se burlaba de m ah, y asistir a una
universidad fue muy bonito. El programa me ayud en muchas formas. Secuencia 14: Diversidad cultural
Aprend a usar computadoras, y ahora quiero llegar a ser ingeniera en compu-

tacin, cuando vaya a la universidad. Tambin me ayud a sentirme ms cmoda
en Estados Unidos. He terminado el programa y an estoy aprendiendo a travs de sesiones de Capacitacin
Avanzada en Liderazgo. Una vez al mes todos los estudiantes de Yo puedo enseamos a nios pequeos a
esforzarse y a sentirse motivados en la escuela. Yo les digo que nunca dejen la escuela.
Ahora hablo espaol e ingls y tengo amigas que son mexicanas. Pero an pienso que mi herencia zapoteca
es importante. No hablo mi lengua mucho, porque mi madre no est cerca. Pero intento pensar en mi
lengua por m misma. Es importante no perderla, porque est en mi sangre. Si tuviera que escoger entre ser
mexicana y ser zapoteca, escogera ambas. Porque no puedo discriminar a mi gente, los zapotecas.
Fuente: Atking S. Beth. Fitting In, en Voices From the Fields: Children of Migrant Farmworkers Tell Their Stories. New York, NY: Little, Brown and
Company, 1993. (Traduccin: Gregorio Hernndez).
Andrea, como muchas otras personas, nos cuenta cmo ha superado condiciones
adversas y ha logrado ayudarse a s misma y a otros. Y a ti, qu te ha tocado
vivir? Cuntos obstculos has superado y cules se presentarn todava para
lograr lo que deseas? T puedes?
Copyright 1993 by S. Beth Atkin (text and photographs). By permission of Little, Brown and Company, Inc. All rights reserved.
El proyecto de esta secuencia es organizar con el grupo una exposicin de lneas del
tiempo y de relatos autobiogrficos. Para ello, leers historias de personas que han tenido
dificultades para llegar a donde quieren o conseguir lo que desean. Adems, buscars,
seleccionars y registrars informacin sobre sucesos de tu propia vida, sobre Mxico y el
mundo, para realizar tu propia lnea del tiempo, y escribirs un relato autobiogrfico.
4. Supera el reto que se presenta a continuacin:

Los nueve puntos. Une los nueve puntos que se en-
cuentran al lado derecho, trazando cuatro lneas rec-
tas, sin despegar el lpiz del libro y sin pasar dos veces
sobre la misma lnea. Tiempo lmite: cinco minutos.
5. Muestra al grupo, en el pizarrn, la solucin que en-
contraste.
6. Una vez que conozcas la solucin, comenta con el
grupo qu observaste sobre las diferentes actitudes
para afrontar y superar este reto.
7. Escribe en uno o dos renglones lo que piensas acerca
de la superacin de obstculos y las diferentes actitu-
des frente a los retos.
23
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secue n c i a 1
Sesin 2 Manos a la obra
Para leer
El siguiente reportaje trata sobre Arnulfo Castorena, destacado deportista paralmpico
mexicano.
1. Lee el reportaje con tu equipo. Despus, comenten:

a) Cul crees que haya sido el mayor problema que Castorena ha enfrentado en su
vida?
b) Qu cualidades o caractersticas personales hacen de Castorena un triunfador?
Mxico D.F. Sbado 9 de octubre de 2004

Reportaje
El deporte, frmula contra la adversidad

Medallista paralmpico, Jos Arnulfo Castorena se sobrepuso
a la orfandad y a un mal congnito
Jorge Seplveda Marin
Aun antes de nacer, la adversidad ya estaba presente. normal no esconde su felicidad, porque no slo con-
Eva, su madre, falleci al momento de dar a luz; su pa- quist el oro en los 150 metros combinado en Atenas
dre, Antonio, no quiso hacerse cargo de su propio hijo. 2004, sino que adems tuvo la fortaleza para imponer
Jos Arnulfo Castorena Vlez slo pudo conservar nueva marca mundial y de la competencia, pese a las
los apellidos de los padres que perdi repentinamente. adversas condiciones en las que particip por haber
De no haber sido por su abuela y sus hermanos hubie- fundido categoras corporales diferentes.
ra quedado, acaso, desamparado. Para el nadador de 26 aos, casado con Mara Con-
Fue el principio anunciado de una vida de sinsabo- cepcin Martnez y padre de Eva Anglica y Alejandra
res que, como define el medallista paralmpico, ha pasa- Beln, haber escuchado las notas del Himno Nacional
do entre el fuego, pero por fortuna nunca me quem. aquel da de la premiacin en Atenas es algo que no
La de Jos Arnulfo es una ms de las historias de puede describir con palabras.
esos competidores que a fuerza de tesn, deseos de so- Con rayitos pintados en el pelo, Castorena Vlez
bresalir y de triunfar en la vida, se esfuerzan al mxi- lamenta que tampoco en Guadalajara haya un servicio
mo en cada competencia internacional en la que par- de transporte adaptado para sus iguales, por lo que les
ticipan. resulta muy costoso y complicado trasladarse tanto a
Sus logros no surgieron por casualidad ni suerte; los lugares de entrenamiento como a sus hogares o a
son producto del entrenamiento cotidiano, sin reflec- los sitios de diversin. S, nos hace falta cultura en ese
tores ni pblico, slo sentido, insiste.
bajo la mirada escru- Con un dejo de nostalgia, sentado en su silla de
res. pulosa y paciente de su ruedas del diario, recuerda que pudo sobreponerse a
a n d a d . C a recer de pad entrenador.
Orf .
la muerte por alcoholismo de Luis, uno de sus cinco
ia , e m p e o
anc Orgulloso por ha- hermanos, e impuso nuevas marcas mundiales en los
Tesn. Const berle ganado al Ar- 50 metros de natacin en el Mundial de Inglaterra,
p u lo sa . E stricta.
Escru nulfo de antes, el que con 57.28 segundos, y luego mejor durante el Abierto
Q u e e x is te antes compiti hace cuatro
Congnito . Alemania, hace apenas unas semanas, con 56.26.
n to . aos en Sydney, el Afectado por un mal congnito desde su naci-
del nacimie
competidor con un miento, el recordista recuerda que desde su infancia la
cuerpo diferente al vida le ha puesto diversas y muy duras pruebas.
24
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ESPAOL I
Hurfano de madre y sin un pone, porque aunque sea el
padre a su lado, debi vivir con menor de sus hermanos siem-
una de sus abuelas, quien falle- pre su ejemplo ser la forma
ci cuando Arnulfo apenas te- de ayudarlos, porque as como
na seis aos. En ese momento se esforzaba una y otra vez
se vio obligado a ver por s mis- por subirse a la silla hasta lo-
mo. No se avergenza de su pa- grarlo, quiere que ese empeo
sado ni de su familia. Sabe que lo tomen como ejemplo de
no es como para presumirlo, vida.
pero lo asume, como acepta Si yo pude hacerlo, ellos
tambin tener slo el brazo depor qu no pueden salirse de
recho y dos piernas muy cortas; eso, remarca.
la izquierda unos centmetros Jos Arnulfo tiene una fi-
ms larga que la otra. losofa claramente elaborada.
Pero lejos de dejarse vencer Niega ser diferente a los de-
por la adversidad, es justamen- ms, porque as siempre lo he
te sta la que lo ha animado a credo. Siento que soy normal
CONADE
salir adelante. Serio, recuerda porque soy un ser humano,
que a los 12 aos fue a las calles tengo un corazn, una mente y
a pedir dinero o deba lavar aula discapacidad la tenemos
tos para comer. S, fue duro, pero nada es imposible slo en la cabeza.
de lograr si se quiere, dice con seguridad. Si uno se deprime slo se crea la discapacidad, y
Adems de las becas que le otorgan ahora el go- eso s que es muy grave. La mente es el poder, lo que te
bierno federal y el de su estado, Jalisco, parte del dine- ayuda a fortalecerte, y si no lo logras, entonces s es
ro que ha obtenido con sus logros deportivos lo invir- una gran discapacidad con la que cargars, asegura.
ti en equipos de luz y sonido, aunque en este Hace falta que la gente se suba a una silla de
momento el negocio se ha cado, porque all hay mu- ruedas para ver el mundo desde esa perspectiva?
chsima competencia. Tardo hasta tres meses sin tra- Pues s, pero como te digo, lo primordial es que
bajar y me quedo sin pan, por lo que ahora voy a tratar nosotros logremos algo para ser importantes en nues-
de poner otro negocio.[] tra vida.
Como cualquier otra familia, la de Arnulfo no ha Y con desenfado apunta que pese a sus logros pre-
estado exenta de conflictos internos y algunos de sus sentes, pasados y futuros, su vida no tiene por qu
parientes cercanos han sucumbido a los problemas cambiar.
sociales.
No se apena al platicar que su vida ha sido como
una hoguera, de la que se ha cuidado de no ser con- El Arnulfo fuerte
sumido por el fuego. Y es que sus hermanos han ca-
do en la falsa salida de la drogadiccin o del alcohol, Soy el Arnulfo alegre, el que anda en las calles, el que
por lo que quiere seguir triunfando para ayudarlos disfruta. Y te digo ms. Si volviera a nacer otra vez
en lo que pueda. igual sera como soy, sin avergonzarme de lo que me
Pese a la muerte de otros de sus familiares por los toc y tratara de intentarlo como lo he hecho hasta
vicios, est cierto de que ellos lo ven contentos por ahora.
sus logros deportivos, por lo que ahora trata de ha- Volvera a ser el Arnulfo Busca en el
blar con sus hermanos sobrevivientes para que se fuerte, potente y cuando lo- diccionario otras
grara otra vez lo que soy en palabras que
alejen de las drogas, que si bien es difcil de lograr, no desconozcas y
es imposible, supone. este momento, slo pensara,
escribe tus propias
Tajante, asegura que este medio ambiente de como lo hago hoy, en supe- definiciones.
conflictos lo ha marcado para lograr lo que se pro- rarlo de nuevo, a cada mo-
BIBLIOTECA
25
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secue n c i a 1
CONADE
mento, para ganarle al Arnulfo de antes, al que estuvo Pues a otros dos Juegos Olmpicos ms, porque,
en Atenas. como te digo, buscar seguir cosechando triunfos y
Tengo la suficiente fuerza para hacerlo, porque esa llegar hasta donde ya no pueda ms, sobre todo por-
es y seguir siendo mi gran lucha; por mi familia, para que para m siempre ha sido muy importante poner el
que tenga la mejor educacin, responde categrico. nombre de Mxico, mi pas, en lo ms alto, termina
Hasta dnde quiere llegar ese Arnulfo que tantas emocionado jugueteando con las manos, con la mira-
vueltas te da en la cabeza. Ese competidor que cuando da severa dirigida a ninguna parte.
vio en Atenas que haba ganado la medalla de oro e im-
puesto rcords estrell el puo en el agua Fuente: Jorge Seplveda Marn. El deporte, frmula contra la adversidad,
en La Jornada, 9 de octubre de 2004, p. 47.
El texto dice
2. La persona a quien se refiere el reportaje se siente:
a) deprimido, incapaz, triste.
b) marginado, abandonado, excluido.
c) fuerte, triunfador, responsable.
3. Encuentra en el reportaje expresiones de Castorena que expliquen tu respuesta y
antalas en tu cuaderno.
4. Las condiciones en las que Arnulfo Castorena ha desarrollado su actividad son:
a) adecuadas, confortables y seguras.
b) adversas, inseguras y penosas.
c) saludables, protegidas y tranquilas.
5. Escribe en tu cuaderno qu partes del reportaje de Castorena te hacen pensar as.
6. Elige cuatro sucesos que, a tu juicio, sean los ms importantes o significativos en la
vida de Castorena y escrbelos en el orden que acontecieron.
26
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ESPAOL I
Y t qu dices
7. Entre las personas que conoces o personajes histricos, elige alguno que te haya im-
presionado por su capacidad para enfrentar y superar la adversidad.
a) Narra su historia a tu equipo.
b) Menciona los obstculos que venci y cul fue la forma de lograrlo.
8. Tomando en cuenta las experiencias de Andrea Martnez, Arnulfo Castorena, y las
vivencias e ideas que hayan tenido, elijan uno de los siguientes temas y debatan si
estn de acuerdo o no con lo que se afirma:
a) Las oportunidades de educacin y trabajo para los jvenes, actualmente, favorecen
slo a los que tienen una buena situacin econmica.
b) En Mxico, actualmente, slo logran sobresalir quienes cuentan con buenos apo-
yos o padrinos.
c) Las personas que logran vencer los obstculos ms difciles en su vida tienen talen-
tos y cualidades especiales, son diferentes a los dems.
d) La discriminacin provoca que muchas personas talentosas nunca alcancen sus
metas.
Sugerencias para organizar su debate:
Un miembro del equipo otorga los turnos de participacin (moderador) y otro
toma nota de las participaciones (secretario).
El moderador pregunta quines estn a favor y quines
en contra.
Cada miembro del equipo argumenta su opinin.
El secretario toma nota sobre las participaciones
y comenta al grupo los diferentes argumentos y
opiniones expresados.
9. Comenta al grupo las ideas del equipo.
27
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secue n c i a 1
Sesin 3 Para leer
1. A continuacin vas a leer un cuento que muestra una actitud diferente ante los
obstculos, en contraste con el comportamiento de Andrea Martnez y Arnulfo
Castorena. Descubre las diferencias para comentarlas con el grupo.
Cuento
El elefante encadenado
Jorge Bucay
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta
[] Cuando yo era chico me encantaban los circos,
coherente.
y lo que ms me gustaba de los circos eran los anima-
Con el tiempo me olvid del misterio del elefan-
les. Tambin a m como a otros, despus me enter,
te y la estaca y slo lo recordaba cuando me en-
me llamaba la atencin el elefante. Durante la fun-
contraba con otros que tambin se haban hecho la
cin, la enorme bestia hacia despliegue de peso, ta-
misma pregunta.
mao y fuerza descomunal pero despus de su ac-
tuacin y hasta un rato antes de volver al escenario, el
elefante quedaba sujeto solamente por una cadena
que aprisionaba una de sus patas a una pequea es-
taca clavada en el suelo.
Sin embargo, la estaca era slo un
minsculo pedazo de madera apenas
enterrado unos centmetros en la
tierra. Y aunque la cadena era
gruesa y poderosa me pareca
obvio que ese animal capaz de
arrancar
un rbol de cuajo con su propia
fuerza, podra, con facilidad,
arrancar la estaca y huir.
El misterio es evidente: qu
lo mantiene entonces?
Por qu no huye?
Cuando tena cinco o seis
aos, yo todava confiaba en la
sabidura de los grandes. Pregun-
t entonces a algn maestro, a al-
gn padre, o a algn to
por el misterio del ele-
fante. Alguno de ellos
me explic que el ele-
fante no se escapaba
porque estaba amaes-
trado.
Hice entonces la pregunta
obvia:
Si est amaestrado por qu lo encadenan?
28
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ESPAOL I
Hace algunos aos descubr que por suerte para m Hasta que un da, un terrible da para su historia,
alguien haba sido lo bastante sabio como para encon- el animal acept su impotencia y se resign a su
trar la respuesta: el elefante del circo no escapa porque destino.
ha estado atado a una estaca parecida desde que era Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el
muy, muy pequeo. circo, no escapa porque cree pobre que NO
Cerr los ojos y me imagin al pequeo recin na- PUEDE.
cido sujeto a la estaca. l tiene registro y recuerdo de su impotencia,
Estoy seguro de que en aquel momento el elefanti- de aquella impotencia que sinti poco despus de
to empuj, jal y sud tratando de soltarse. Y a pesar nacer.
de todo su esfuerzo no pudo. Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionar
La estaca era ciertamente muy fuerte para l. seriamente ese registro.
Jurara que se durmi agotado y que al da si- Jamsjams intent poner a prueba su fuerza
guiente volvi a probar, y tambin al otro y al que le otra vez
segua
le.
Lgica, creb
Fuente: Jorge Bucay, El elefante encadenado, en Recuentos para Demin. Los cuentos que contaba mi analis- coherente.
d.
ta. Mxico: Ocano, 2001, pp. 15-17.
. Incapacida
impotencia
Y t qu dices
2. Comenten los siguientes puntos a partir del cuento El elefante encadenado:
a) Cul es el misterio que desea resolver el narrador del cuento, y qu respuesta
encontr?
b) Qu actitud tomaron ustedes frente
al reto de los nueve puntos?
c) Comenten situaciones en las que uste-
des se han sentido como el elefante
encadenado.
d) Qu semejanzas existen en
las historias de Andrea Martnez
y Arnulfo Castorena?
e) Qu diferencia existe entre la actitud
de Andrea y Arnulfo y la del elefante
del circo?
3. Para concluir, reflexionen sobre los resul-
tados que se obtienen a partir de distin-
tas actitudes frente a los retos.
29
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secue n c i a 1
Palabras indispensables
4. Las siguientes palabras son indispensables para entender los textos anteriores. Lelas
y realiza las actividades que se proponen despus del recuadro.
Adversidad. Situacin de desgracia en la que se en- rentes de las personas que tienen alguna disminucin
cuentra una persona. Tambin se utiliza para hablar de en sus posibilidades de ejecucin fsicas o intelectua-
los obstculos que se presentan para el logro de un fin. les. Con estas palabras se pretende dejar atrs trmi-
nos discriminatorios como minusvala, incapacidad
Amaestrado. Domesticado, acostumbrado a algo. o invalidez, que colocaban a quienes la tienen en
Algunos educadores consideran que la finalidad de la una situacin de imposibilidad de acceso a reconoci-
escolarizacin y de la educacin es preparar a los miento social, trabajo y otros derechos.
alumnos para seguir obedientemente las reglas de lo
establecido. Fortaleza. Cualidad que se requiere para enfrentar y
vencer los obstculos. Puede tratarse de fuerza fsica,
Discriminar. Actitud de desprecio que pretende excluir o bien de energa interna ms ligada al carcter y a la
o distanciar a las personas que pertenecen a un grupo personalidad.
que posee una o algunas caractersticas singulares, aso-
cindolas a otras negativas. Andrea Martnez es discrimi- Impotencia. Se refiere a no tener el poder o la posi-
nada cuando le llaman india a manera de insulto y para bilidad de realizar alguna accin. Se manifiesta como
hacerla sentirse inferior como persona por pertenecer a algo real o incapacidad fsica; o bien, como la falta de
una etnia diferente. accin a partir de que creer que algo no es posible,
incluso sin intentarlo.
Discapacidad. Actualmente
Consulta en el se habla de capacidades dife-
diccionario otras
definiciones de estas
palabras y escribe
tus propias
definiciones. 5. Encierra en un crculo el significado ms cercano a la o las palabras que estn subra-
BIBLIOTECA yadas en cada oracin:
a) Andrea Martnez y Arnulfo Castorena han luchado por superar la adversidad.
la discapacidad las groseras los obstculos la impotencia
b) Arnulfo Castorena es un deportista paralmpico con una malformacin de naci-

miento.
incurable congnita contagiosa peligrosa
c) Andrea Martnez ha aprendido a valorar su vida y a no despreciar su cultura de

origen.
discriminar relegar ignorar ocultar
d) Arnulfo Castorena ha demostrado que el xito no est en las limitaciones fsicas,

sino en la fuerza de voluntad.
fortaleza confianza libertad autoridad
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ESPAOL I
Temas de reflexin Consulta manuales
Conectores temporales. Son palabras o frases que se usan para conectar ideas, ora- de gramtica para
ciones o prrafos en un texto. Los conectores temporales indican el orden de aconteci- saber ms sobre los
mientos dentro de una narracin. Se utilizan en los textos en donde se narran sucesos conectores
temporales.
que requieren una organizacin cronolgica, es decir lo que pas primero, despus y al
final. Ejemplos:
BIBLIOTECA
hace varios aos al da siguiente al final
en ese momento despus finalmente
cuando yo era chico en seguida lo que pas despus
lo que pas primero luego para terminar
al principio a continuacin por ltimo
antes
6. Escribe en los espacios en blanco las palabras y frases de la lista que sir-
ven como conectores temporales. Slo puedes usar una vez cada una.
Siempre despus actualmenteA los 26 aos
Tiempo despus primeroAl principio
ms tarde luegoEntonces
, Arnulfo busca cualquier motivo para sacar

a relucir su optimismo, dice que no todo en su vida ha sido malo y al primer
pretexto cuenta su historia de amor:
Cuando conoc a Mara Concepcin ramos vecinos.

ella se enamor de m, y yo no me di cuenta sino hasta .
, me peg el chispazo de tratar de conquistarla y
naci una linda relacin. pens
que me casara con una mujer con alguna discapacidad, pero no fue as.
nos casamos y tenemos dos hijas:
naci Eva Anglica y Alejandra Beln.
7. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. No es necesario que usen los
mismos conectores en los mismos espacios, pero s que expresen la sucesin de
hechos.
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secue n c i a 1
Sesiones 4 y 5 Para investigar
1. Al final de esta secuencia le presentars al grupo un relato autobiogrfico sobre un
reto que hayas enfrentado y superado. Para elegir este episodio primero elaborars
una lnea del tiempo que representa eventos importantes en tu vida. En esta sesin
y la siguiente, buscars informacin para crear esta lnea del tiempo. Sigue estos
pasos:
a) Observa este ejemplo:
1992 1993 1994 1995

Lnea del tiempo de Julia Hernndez Prez
Yo Nac en Mrida, Empec a caminar. Me ca y me romp Naci mi

Yucatn. Mi primera un diente. hermanito Luis.
palabra: pa.
Mxico Mxico y el Comienza a Alzamiento Masacre en

Vaticano reanudan circular el nuevo Zapatista en Aguas Blancas,
relaciones peso. Chiapas. Gro.
diplomticas. Ernesto Zedillo es
electo presidente.
El mundo Fin de la Guerra Estalla una bomba Nelson Mandela es Se descubre

fra. en el World Trade electo presidente planeta
Violencia en Center en Nueva de Sudfrica. extra solar.
Los ngeles. York. El virus bola
Rigoberta Mench aparece en
recibe el Premio frica.
Nobel de la Paz.
b) Haz un formato similar (tres filas y una columna por ao, desde que naciste hasta
la fecha) en una o varias hojas pegadas en forma de tira. Por ejemplo, si naciste en
1992, ste ser el ao de partida en tu lnea del tiempo.
c) Localiza datos de sucesos sobre tu propia vida, sobre Mxico y el mundo. Investiga:
sobre tu vida: con tus paps o familiares, en documentos personales, o lbumes
de fotos.
sobre Mxico y el mundo: consulta la Enciclopedia Encarta, almanaques o anua-
rios en la biblioteca escolar o en alguna biblioteca pblica. Tambin encontrars
datos sobre Mxico en tu CD de recursos.
2. Pasa en limpio tu lnea del tiempo en papel cartulina, cuidando el espacio para cada
uno de los aos de tu vida; puedes ilustrarlo con fotografas, dibujos, recortes o im-
genes. Adelante!
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ESPAOL I
Para escribir Sesiones 6 y 7
Escritura
Relato autobiogrfico
Un relato autobiogrfico es la narracin de una experiencia significativa en la vida

de una persona, contada por ella misma. Hace nfasis en la importancia de lo vivido por
el conflicto que provoc, los sentimientos que produjo o las consecuencias que gener.
Para escribir un relato autobiogrfico es necesario pensar en lo siguiente:
La historia. Una vivencia, una situacin importante por la que has pasado en tu vida.
Por ejemplo, cuando Castorena tiene seis aos muere su abuela, quien lo cuidaba, y se
queda solo.
El narrador. En un relato autobiogrfico el narrador es la persona que vivi o fue tes-
tigo directo de lo que se narra.
Las personas. T y los que te rodean. T principalmente, pero tambin tus padres,
tus hermanos, tus primos y tus amigos. Por ejemplo, cuando nace Castorena, su ma-
dre muere.
La organizacin. La secuencia de acciones. Los hechos de tu vida se presentan ordena-
dos de acuerdo con dos criterios: el momento en que se producen y el orden en que
suceden.
El lugar. Es el sitio donde ocurren los hechos que cuentas. Puede ser tu lugar de origen,
la escuela, la casa, etctera.
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secue n c i a 1
Qu tengo que hacer?
1. Escribe el relato de un acontecimiento o situacin de tu vida en el que hayas enfren-
tado y superado un reto. Puedes elegir una de las situaciones personales que anotas-
te en la lnea del tiempo que hiciste en Para investigar, o alguna otra situacin
memorable de tu vida: un da que fuiste muy feliz, o cuando conseguiste lo que ms
isin de
prrafo. Div deseabas, o cuando sufriste un accidente, o sobre cualquier problema difcil que
e se marca
un texto qu hayas podido enfrentar y solucionar. Sigue estos pasos para hacer tu relato:
ayscula
con letra m
y punto a) Lee el texto modelo escrito a continuacin.
al principio
final.
y aparte al b) Arma tu historia siguiendo una secuencia de sucesos. Primero haz una lista de
los que quieres desarrollar en el texto, y luego escribe en tu cuaderno un prra-
fo para cada uno.
Texto modelo: Relato autobiogrfico
conectores de
Ttulo El goleador indican la secu
tiempo:
sucesos en el re
encia de
lato.
Prrafo 1: Era un sbado, me acuerdo perfectamente bien.
El inicio Yo me levant muy emocionado para ir al ltimo
partido de futbol del campeonato interescolar. Competa-
mos por el primer lugar. Me ba, me puse mi uniforme del equipo
y desayun. Nos fuimos a la escuela.
Prrafo 2: Yo iba muy nervioso, tanto que casi al llegar me uso de la primer
a perso-
Emociones empez a doler el estmago. El entrenador na : el narrador es
el
nos empez a platicar del partido y yo estaba protagonista de
l relato.
muy emocionado: tenamos que ganar! Calen-
tamos y tocamos la pelota un rato. El entrena-
dor nos dijo la alineacin y yo, claro, sal de volante derecho.
Prrafo 3: El partido comenz. Primero, cay un horrible gol del otro equipo y yo
Situacin estaba triste pero no me rend. Despus, para acabarla de amolar, met
conflictiva un autogol de cabeza, estaba que me quera morir. Termin el primer
tiempo con el marcador 2 0 en nuestra contra y yo haciendo el
ridculo.
Prrafo 4: Luego, comenz el segundo tiempo y yo estaba decidido a ganar. De

Superacin del con- repente, me la pasaron y mi espritu despert (por fin!, como que ya se
flicto con xito le haba pasado la hora) y tir desde media cancha a la portera, la
clav al ngulo izquierdo y GOOOOOOL de Poncho. Estaba feliz. Ms
tarde metimos otro gol. bamos empatados y faltaban cinco minutos
para terminar el partido. Casi al terminar me faulearon fuera del rea
y mandaron un centro, salt (todo inspirado) y con mi cabecita, le tir
sper fuerte y GOOOOOOOOOL! Termin el partido y yo fui EL
GOLEADOR.
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ESPAOL I
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Uso del tiempo pasado en relatos. Al escribir un relato autobiogr-
fico, se narran experiencias vividas, que ya ocurrieron y terminaron.
2. Lee el siguiente fragmento y subraya las palabras que indican que la
narracin est escrita en tiempo pasado:
Yo me levant muy emocionado para ir al ltimo partido de

ftbol del campeonato interescolar. Termin el partido y yo
fui el goleador.
3. Marca con una las palabras que nos indican que la narracin est escrita
en tiempo pasado.
Los sustantivos: partido de futbol, campeonato interescolar, goleador.
Los verbos conjugados: levant, termin, fui.
Los adjetivos: emocionado, ltimo. Consulta manuales
de gramtica y
ortografa para
Primera persona gramatical. Cuando uno mismo narra algo que ha vivido, sa- saber ms sobre los
bido o sentido personalmente, el relato se hace en primera persona; pero si cuentas tiempos verbales y
algo que otra persona vivi, el relato se hace en tercera persona. otras clases de
palabras.
BIBLIOTECA
4. Lee los fragmentos del relato autobiogrfico de Andrea Martnez y del reporta-
je sobre Arnulfo Castorena. Observa qu persona gramatical se usa en cada uno
y contesta las preguntas del recuadro:
Relato autobiogrfico Reportaje

Me llamo Andrea Martnez, El deporte, frmula contra la adversidad
tengo 18 aos y soy indgena Por Jorge Seplveda Marn
zapoteca. Nac en El Mirador, Jos Arnulfo Castorena Vlez slo pudo conservar los apelli-
un rancho cerca de Tuxtepec, dos de los padres que perdi repentinamente. De no haber
en Oaxaca, Mxico[] sido por su abuela y sus hermanos hubiera quedado, acaso,
desamparado[]
Relato autobiogrfico Reportaje
Quin habla en el texto?
De quin se habla en el texto?
Es la misma persona la que habla que de quien se habla?
Qu persona gramatical se usa?
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secue n c i a 1
5. Escribe una oracin donde relates algo que te ocurri hoy en la maana. Escrbela
dos veces: una en primera persona y otra en tercera persona gramatical. Observa el
ejemplo:
Primera persona: Hoy me levant de muy buen humor.

Tercera persona: Hoy Mara se levant de muy buen humor.
Segmentacin de palabras. Al hablar, es frecuente que no separemos las palabras.

Decimos, por ejemplo: Psamelasal. Pero al escribir, las palabras deben estar separadas
entre s: Psame la sal.
6. El texto que leers es una resea de pelcula escrita por un alumno de secundaria.
Subraya los casos en donde la separacin de las palabras es inadecuada, y escribe a la
derecha la forma adecuada. Observa el ejemplo.
Voces inocentes
La de voces i no centes trata de que iban los soldados por los nios inocentes
cuando estaban en horas de clases y los nios se es pantaban y
em pezaban a gritar cuando aventaban balazos.
Despus los soldados los empezaron allamar por sus nombres y

a podos para llevrselos para defender la patria. Un nio que se
llamaba Salvador empez acorrer y un soldado lo alcanz. Luego
iban en la noche por ellos y empezaban abalacear sus casas,
los techos o de bajo de su cama.
7. Crees que es importante separar las palabras cuando escribimos? S No

Explica por qu:
Mayscula al inicio de oracin, de texto y en nombres propios.
8. Observa en el siguiente texto las palabras que inician con letra mayscula y elige las
opciones adecuadas para completar el siguiente prrafo sobre el uso de las maysculas.
Con rayitos pintados en el pelo, Castorena Vlez lamenta que tampoco en

Guadalajara haya un servicio de transporte adaptado para sus iguales, por
lo que les resulta muy costoso y complicado trasladarse tanto a los lugares
de entrenamiento como a sus hogares o a los sitios de diversin. S, nos
hace falta cultura en ese sentido, insiste.
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ESPAOL I
Las letras maysculas se usan siempre al un texto, un terminar
prrafo o una oracin. Tambin se usan en nombres , propios
como los nombres de personas, lugares geogrficos o instituciones. Y siem- parntesis
pre se usa mayscula despus de un . terminar

punto
Punto y seguido interrumpir
9. Lee el siguiente prrafo y coloca los punto y seguido (tres) donde hacen falta: iniciar
comunes
El partido comenz Primero, cay un horrible gol del otro equipo y yo esta-
ba triste pero no me rend Despus, para acabarla de amolar, met un auto-
gol de cabeza Estaba que me quera morir.
10. Elige la pareja de palabras que completa la idea sobre el uso del punto y seguido:
separar juntar
prrafo rengln
El punto y seguido es el signo que sirve para oraciones que

forman parte del mismo .
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secue n c i a 1
Revisin y presentacin
11. Lee tu relato autobiogrfico y corrgelo de ser necesario.
Aspectos Revisa si:
Narra una situacin conflictiva de tu vida y los senti-

Ideas/contenido mientos que te provoc. Finaliza con una solucin
al conflicto.
Incluye conectores de tiempo (al principio, despus,

Organizacin
al da siguiente, etctera).
Est escrito en tiempo pasado y en primera persona

Oraciones gramatical. Tiene la separacin adecuada entre pala-
bras.
Ortografa y puntuacin Contiene puntos y maysculas donde corresponda.
Al finalizar esta secuencia, entre todos, organizarn una exposicin de sus lneas del
tiempo y sus relatos autobiogrficos para presentarlos al grupo. En la fecha sealada, se
reunirn los autores y sus invitados para compartir la exposicin y la lectura en voz alta
de algunos de sus relatos autobiogrficos.
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ESPAOL I
Para terminar Sesin 8
Exposicin de lneas del tiempo y lectura de

relatos autobiogrficos
1. Organicen una exposicin de sus lneas del tiempo y sus relatos autobiogrficos. Para
ello, debern decidir lo siguiente:
En qu lugar de la escuela se expondrn los trabajos.
Cmo se va a titular la exposicin.
Cmo se van a presentar los trabajos: orden de participacin y tiempo para cada
expositor.
Al final, comenten cmo enfrentarn los retos que les esperan.
Para saber ms...

En tu CD encontrars:
Audiotexto Yo puedo, relato autobiogrfico de Andrea Martnez
Consulta en Internet las siguientes pginas:

Ambigramas, juegos mentales, retos lgicos. http://juegosdeingenio.org/
Juegos mentales, retos lgicos y matemtica recreativa. http://ar.geocities.com/
elportaldewebo/juegos_de_ingenio.htm
B i b l i o t e c a s E sc o l a r e s y d e A u l a
Jess Betz
Mam, aqu est mi vida en treinta y tres fechas que castaean, crujen, sue-
nan o rechinan como las tantas vrtebras sin las cuales yo no sera ms que
una cabeza. As inicia la carta donde Jess Betz le cuenta a su madre qu ha
sido de su vida desde que ella lo entreg como viga en un barco ballenero.
Jess Betz naci sin brazos ni piernas, pero con una memoria privilegiada y una
voz maravillosa. Como cualquier otra persona, tiene que ir por la vida encon-
trando maneras de sobrevivir, de ganarse la vida. Tiene aventuras, amigos, y
tambin momentos tristes y vergonzosos. Jess llega incluso a encontrarse
con el amor. Una y otra desgracia suceden en su vida, pero siempre encuentra
razones para seguir luchando hasta encontrar la felicidad, a pesar de que nunca pudo abrazar a las
personas que am. Escrito como una carta a su madre, dictada a su novia, el relato mueve senti-
mientos y plantea valores como la compasin, la necesidad de ser reconocidos, la entrega y el amor
propio. Tambin invita a ver nuestras propias cualidades y la forma en que las desarrollamos durante
la larga bsqueda de la felicidad.
Fred Bernard y Francois Roca. Jess Betz. Mxico: SEP/FCE, Libros del Rincn, 2003.
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secue n c i a 2
S e s1 i n
1. Observen el video sobre estereotipos y cuentos clsicos.
2. Comenten cules fueron los cuentos que reconocieron al ver el video y cul fue el
personaje que les permiti reconocer el cuento.
3. Sigan la lectura que har su maestra del texto sobre los estereotipos que podemos
encontrar en los cuentos clsicos.
rase que se era

hace mucho tiempo, un nio al que le
haban contado hermosos cuentos que termi- lea y escuchaba iban en aumento.
naban con finales felices. En aquellos relatos, Comenz a buscar versiones
los malos siempre eran castigados y los distintas de los relatos de siempre,
buenos recompensados por sus sacrificios. y pona mucha atencin a lo que
Como el nio era muy curioso e inquieto, stas contaban y cmo lo conta-
cuando sus padres le lean los cuentos, l ban. Se invent el juego de compa-
constantemente los interrumpa para hacerles rar versiones, cambiar el estereotipo
preguntas, como: Y, dnde se encontraba el o modelo de los personajes; transfor-
pap de Cenicienta mientras ella era maltratada m sucesos antes serios y acartonados
por su madrastra? Por qu Cenicienta por otros ms graciosos, festivos y burlescos. Hasta
no form un sindicato de trabajadoras que un da, convertido en adolescente, descubri el
domsticas para defenderse de sus secreto de las historias.
hermanastras? Por qu Quieres conocer ese secreto? Durante esta
todos los prncipes tienen secuencia descubrirs que los cuentos cuentan
que ser guapos, fuertes y ms cosas de las que dicen con todas sus
valientes? letras. Presentan de manera implcita
Sus padres se desconcertaban estereotipos femeninos y masculinos,
porque el nio no dejaba de esto es: representaciones de hom-
preguntar e imaginar cosas que en bres y mujeres que muestran
el cuento no estaban dichas. Este ciertos ejemplos de belleza, de
pequeo nio fue creciendo y sus conducta moral y de actitud, los
preguntas sobre los cuentos que cuales pueden ser descubiertos
mediante una lectura crtica.
Tambin encontrars que una
historia puede ser contada en
distintas versiones, como las
parodias que leers, las cuales
son versiones festivas y
burlescas de los cuentos
clsicos.
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ESPAOL I
El proyecto de esta secuencia es escribir y presentar parodias de cuentos
clsicos. Para ello, buscars y seleccionars un cuento clsico, comentars con tus
compaeros las caractersticas y acciones que llevan a cabo los personajes y
transformars el cuento en parodia para leerlo ante el grupo.
4. Observen con atencin las tres imgenes. Contesten las preguntas y realicen las acti
vidades.
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
a) Quin creen que es el personaje que se encuentra en todas las ilustraciones?

b) Elijan una de las ilustraciones y describan fsicamente al personaje. Consideren
algunas de estas caractersticas:
Edad: nia, adolescente, joven, adulta o anciana.
Estatura: alta, media, baja.
Complexin: delgada, robusta, obesa.
Rasgos faciales: cmo son sus ojos, boca, nariz, orejas.
Cabello: largo, medio, corto; lacio, rizado; negro, castao, rubio.
Vestimenta y objetos que porta.
Aqu hay frases que pueden servirte; tambin puedes inventar otras:
Esta joven (o nia o adulta) es conocida con el nombre de
Sus ojos son Es de boca Su cabello es
Ella tiene Va vestida con En las manos lleva

5. Comenten lo siguiente con el grupo:
a) Cmo es el personaje de la ilustracin que eligieron? Lean en voz alta la descrip
cin que escribieron.
b) En qu se parecen los personajes de todas las ilustraciones?, en qu son distintos?
c) Cmo supieron que todas las ilustraciones representan al mismo personaje?
d) Conocen otras maneras de representar a esos personajes en los cuentos?
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secue n c i a 2
Sesin 2 Manos a la obra
Para leer
Los cuentos clsicos de Blanca Nieves y los siete enanos, Cenicienta y Caperucita
Roja, tambin llamados maravillosos o de hadas, son narraciones de origen popular que
dan cuenta de hechos fantsticos con la presencia de personajes y elementos sobrena
turales, que en el contexto del relato son aceptados con naturalidad: hadas, brujas,
magos, dragones, ogros, etc. Ahora leers las versiones que escribi Roald Dahl, en su
libro Cuentos en verso para nios perversos. Este autor se caracteriza por su habilidad
para crear parodias, es decir, versiones burlescas.
1. De acuerdo con el ttulo del libro Cuentos en verso para nios perversos, de qu
crees que tratan los cuentos que vas a leer?
2. Organicen equipos. Cada uno leer un cuento distinto.
a) Realicen la lectura del cuento en voz alta y, cada vez que lo crean pertinente,
vuelvan a leer algn fragmento o incluso el cuento completo, hasta que logren la
entonacin que les parezca ms apropiada.
b) Consulten los cuadros de sinnimos cuando hallen alguna palabra desconocida.
Encontrarn expresiones que son comunes en Espaa, pero no en Mxico.
beza
mollera: ca
illos,
granujas: p
Cuento s
sinvergenza as
te dan esas lechuzas?. Frita estoy
o: derrotad porque ellas van al baile y yo no voy!.
hechas cisc le
comprensib La chica patalea furibunda:
Cenicienta inteligible:
stidioso, la to so Pues yo tambin ir a esa fiesta inmunda!
pelmazo: fa Quiero un traje de noche, un paje, un coche,
Roald Dahl
zapatos de charol, sortija, broche,
Si ya nos la sabemos de memoria!, pendientes de coral, pantys de seda
diris. Y, sin embargo, de esta historia y aromas de Pars para que pueda
tenis una versin falsificada, enamorar al Prncipe en seguida
rosada, tonta, cursi, azucarada, con mi belleza fina y distinguida!.
que alguien con la mollera un poco rancia Y dicho y hecho, al punto Cenicienta,
consider mejor para la infancia En menos tiempo del que aqu se cuenta,
El lo se organiza en el momento se person en Palacio, en plena disco,
en que las Hermanastras de este cuento dejando a sus rivales hechas cisco.
se marchan a Palacio y la pequea
se queda en la bodega a partir lea. Con Ceny bail el Prncipe rocks miles
All, entre los ratones llora y grita, tomndola en sus brazos varoniles
golpea la pared, se desgaita: y ella se le abraz con tal vigor
Quiero salir de aqu! Malditas brujas! que all perdi su Alteza su valor,
Os arrancar el moo por granujas!!. y mientras la mir no fue posible
Y as hasta que por fin asoma el Hada que le dijera cosa inteligible.
por el encierro en el que est su ahijada. Al dar las doce Ceny pens: Nena,
Qu puedo hacer por ti, Ceny querida? como no corras la hemos hecho buena,
Por qu gritas as? Tan mala vida y el Prncipe grit: No me abandones!,
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ESPAOL I
mientras se le agarraba a los riones, En la cocina Cenicienta estaba
y ella tirando y l hecho un pelmazo quitndoles las vainas a unas habas
hasta que el traje se hizo mil pedazos. cuando escuch los botes pam, pam, pam
La pobre se escap medio en camisa, del coco de su hermana en el zagun,
pero perdi un zapato con la prisa. as que se asom desde la puerta
El Prncipe, embobado, lo tom y pregunt: Tan pronto y ya despierta?.
y ante la Corte entera declar: El Prncipe dio un salto: Otro meln!,
La duea del pie que entre en el zapato y a Ceny le dio un vuelco el corazn.
ser mi dulce esposa, o yo me mato!. Caray! pens. Qu brbara es su alteza!
Despus, como era un poco despistado, Con ese yo me juego la cabeza
dej en una bandeja el chanclo amado. Pero si est completamente loco!.
una Hermanastra dijo: Esta es la ma!, Y cuando grit el Principe: Ese coco!
y, en vista de que nadie la vea, Cortdselo ahora mismo!, en la cocina
pesc el zapato, lo tir al retrete brill la vara del Hada Madrina.
y lo escamote en un periquete. Pdeme lo que quieras, Cenicienta,
En su lugar, disimuladamente, que tus deseos corren de mi cuenta!.
dej su zapatilla maloliente. Hada Madrina suplic la ahijada,
no quiero ya ni prncipes ni nada
En cuanto sali el Sol, sali su Alteza que pueda parecrseles! Ya he sido
por la ciudad con toda ligereza Princesa por un da. Ahora te pido
en busca de la duea de la prenda. quiz algo ms difcil e infrecuente:
De casa en casa fue, de tienda en tienda, un compaero honrado y buena gente.
e hicieron cola muchas damiselas Podrs encontrar uno para mi,
sin resultado. Aquella vil chinela, Madrina amada? Yo lo quiero as
incmoda, pestfera y chotuna,
no le sentaba bien a dama alguna. Y en menos tiempo del que aqu se cuenta
As hasta que fue el turno de la casa se descubri de pronto Cenicienta
de Cenicienta Pasa, Alteza, pasa!, a salvo de su Prncipe y casada
dijeron las perversas Hermanastras con un seor que haca mermelada.
y, tras guiar un ojo a la Madrastra, Y, como fueron ambos muy felices,
se puso la de ms cara de cerdo nos dieron con el tarro en las narices.
su propia zapatilla en el pie izquierdo.
El Prncipe dio un grito, horrorizado, Fuente: Roald Dahl. Cuentos en verso para nios perversos.
Madrid: Altea, 1987.
pero ella grit ms: Ha entrado! Ha entrado!
Ser tu dulce esposa!. Un cuerno frito!.
Has dado tu palabra, Principito,
precioso mo!. S? rugi su Alteza. reci.
: lo desapa
Ordeno que le corten la cabeza!. lo escamote
instante.
Se la cortaron de un nico tajo periquete:
ancla.
y el Prncipe se dijo: Buen trabajo. chinela: ch
pestosa.
As no est tan fea. De inmediato pestfera: a chivo.
grit la otra Hermanastra: Mi zapato! o tu n a : q ue huele a
ch .
Dejad que me lo pruebe!. Prueba esto!, : descabez
bram su Alteza Real con muy mal gesto descocorot
lfombra.
y, echando mano de su real espada, moqueta: a .
!: otro latoso
la descocorot de una estocada; otro meln
cay la cabezota en la moqueta,
dio un par de botes y se qued quieta
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secue n c i a 2
Cuento Para mejor orte, que las viejas
Caperucita Roja somos un poco sordas. Abuelita,

qu ojos tan grandes tienes!. Claro, hijita,
y el Lobo son las lentillas nuevas que me ha puesto
para que pueda verte Don Ernesto
Roald Dahl el oculista, dijo el animal
mirndola con gesto angelical
Estando una maana haciendo el bobo mientras se le ocurra que la chica
le entr un hambre espantosa al Seor Lobo, iba a saberle mil veces ms rica
as que, para echarse algo a la muela, que el rancho precedente. De repente
se fue corriendo a casa de la Abuela. Caperucita dijo: Qu imponente
Puedo pasar, Seora?, pregunt. abrigo de piel llevas este invierno!.
La pobre anciana, al verlo, se asust El Lobo, estupefacto, dijo: Un cuerno!
pensando: Este me come de un bocado!. O no sabes el cuento o t me mientes:
Y, claro, no se haba equivocado: Ahora te toca hablarme de mis dientes!
se convirti la Abuela en alimento Me ests tomando el pelo? Oye, mocosa,
en menos tiempo del que aqu te cuento. te comer ahora mismo y a otra cosa.
Lo malo es que era flaca y tan huesuda Pero ella se sent en un canap
que al Lobo no le fue de gran ayuda: y se sac un revlver del cors,
Sigo teniendo un hambre aterradora con calma apunt bien a la cabeza
Tendr que merendarme otra seora!. y pam! all cay la buena pieza.
Y, al no encontrar ninguna en la nevera,
gru con impaciencia aquella fiera: Al poco tiempo vi a Caperucita
Esperar sentado hasta que vuelva cruzando por el Bosque Pobrecita!
Caperucita Roja de la Selva! Sabis lo que llevaba la infeliz?
que as llamaba al Bosque la alimaa, Pues nada menos que un sobrepelliz
creyndose en Brasil y no en Espaa. que a mi me pareci de piel de un lobo
Y porque no se viera su fiereza, que estuvo una maana haciendo el bobo.
se disfraz de abuela con presteza,
Fuente: Roald Dahl. Cuentos en verso para nios perversos. Madrid:
se dio laca en las uas y en el pelo, Altea, 1987.
se puso la gran falda gris de vuelo,
zapatos, sombrerito, una chaqueta
y se sent en espera de la nieta.
Lleg por fin Caperu a medioda
y dijo: Cmo ests, abuela ma?
Por cierto, me impresionan tus orejas!.
pidez.
presteza: ra
ra.
barniz, pintu
se dio laca:
do.
ado desabri
rancho: guis
n.
canap: sill
cors: faja.
pa.
abrigo o ca
sobrepelliz:
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ESPAOL I
Cuento arm una impresionante barahnda
y dijo: Yo me cargo a esa muchacha!
Blancanieves La aplastar como a una cucaracha!
La despellejar, la har guisar
y los siete enanos y me la comer para almorzar!. anticuario: vendedor
de cosas antiguas.
Roald Dahl Llam a su Cazador al aposento
y le grit: Cretino, escucha atento! barahnda: escndalo.
Vas a llevarte al monte a la Princesa al ms pintado: al
Cuando muri la madre de Blanquita
dicindole que vais a buscar fresas ms valiente.
dijo su padre, el Rey: Esto me irrita.
y, cuando estis all, vas a matarla, casquera: vsceras y
Qu cosa tan pesada y tan latosa!
desollarla muy bien, descuartizarla retazos.
Ahora tendr que dar con otra esposa
es, por lo visto, un lo del demonio y, para terminar, traerme al instante auto-stop: pedir
su corazn caliente y palpitante. aventn.
para un Rey componer su matrimonio.
Mand anunciar en todos los peridicos: boleo: rpidamente.
El Cazador llev a la criatura,
Se necesita Reina y, muy metdico, mintindole vilmente, a la espesura
recort las respuestas que en seguida del Bosque. La Princesa, que se oli
llegaron a millones La elegida la torta, dijo: Espere! Qu he hecho yo
ha de mostrar con pruebas convincentes para que usted me mate, seor mo?
que eclipsa a cualquier otra pretendiente. el brazo y el cuchillo de aquel to
Por fin fue preferida a las dems erizaban el pelo al ms pintado.
la seorita Obdulia Carrascls, Djeme, por favor, no sea pesado!.
que trajo un artefacto extraordinario El Cazador, que no era mala gente,
comprado a algn extico anticuario: se derriti al mirar a la inocente.
era un espejo mgico PARLANTE Aljate corriendo de mi vista,
con marco de latn, limpio y brillante, porque, si me lo pienso ms, vas lista!.
que contestaba a quien le planteara La chica ya no estaba qu iba a estar!
cualquier cuestin con la verdad ms clara. cuando el verdugo termin de hablar.
As, si, por ejemplo, alguien quera Despus fue el hombre a ver al carnicero,
saber qu iba a cenar en ese da, pidi que le sacara un buen cordero,
el chisme le deca sin tardar: compr media docena de costillas
Lentejas o te quedas sin cenar. amn del corazn y, a pies juntillas,
El caso es que la Reina, que Dios guarde, Obdulia tom aquella casquera
le preguntaba al trasto cada tarde: por carne de Princesa. Que mi ta
Dime Espejito, cuntame una cosa: se muera si he faltado a vuestro encargo,
de todas, no soy yo la ms hermosa?. Seora! Se hace tarde Yo me largo.
Y el cachivache siempre: Mi Seora, Os creo, Cazador. Marchad tranquilo
vos sois la ms hermosa, encantadora dijo la Reina. Y ese medio kilo
y bella de este reino. No hay rival de chuletillas y ese corazn
a quien no hayis comido la moral. los quiero bien tostados al carbn!,
y se los engull, la muy salvaje,
La Reina repiti diez largos aos con un par de vasitos de brebaje.
la estpida pregunta y sin engaos
le contest el Espejo, hasta que un da Qu haca la Princesa, mientras tanto?
Obdulia oy al cacharro que deca: Pues auto-stop para curar su espanto.
Segunda sois, Seora. Desde el jueves Volvi a la capital en un boleo
es mucho ms hermosa Blancanieves. y consigui muy pronto un buen empleo
Su majestad se puso furibunda, de ama de llaves en el domicilio
de siete divertidos hombrecillos.
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secue n c i a 2
La yegua Rifif ser primera,

es.
jokeys: jinet le contest el Espejo roncamente
pos.
majos: gua Imaginad la euforia consiguiente!
ncentrado.
absorto: co valor.
Blanquita fue aclamada, agasajada,
eda de poco
chavo: mon a en
despachurrada a besos y estrujada.
oneda usad Luego corrieron todos los Enanos
maraved: m
ia. hasta el local de apuestas ms cercano
la Edad Med
y no les qued un mal maraved
que no fuera a parar a Rifif:
Haban sido jockeys de carreras vendieron el Volkswagen, empearon
y eran muy majos todos, si no fuera relojes y colchones, se entramparon
por un vicio que en sbados y fiestas con una sucursal de la Gran Banca
les devoraba el coco: las apuestas! para apostarlo todo a su potranca.
As, si en los caballos no atinaban Despus, en el hipdromo, se vio
un da, aquella noche no cenaban que el Espejito no se equivoc,
Hasta que una maana dijo Blanca: y ya siempre los sbados y fiestas
Tengo una idea, chicos, que no es manca. ganaron los muchachos sus apuestas.
Dejad todo el asunto de mi cuenta, Blanquita tuvo parte en beneficios
que voy a resolveros vuestra renta, por ser la emperatriz del artificio,
pero hasta que yo vuelva de un paseo y, en cuanto corri un poco el calendario,
no quiero que juguis ni al veo-veo. se hicieron todos superbillonarios
Se fue Blanquita aquella misma noche de donde se deduce que jugar
de nuevo en auto-stop y en un buen coche no es mala cosa si se va a ganar.
hasta Palacio y, siendo chica lista,
Fuente: Roald Dahl. Cuentos en verso para nios perversos. Madrid:
cruz los aposentos sin ser vista; Altea, 1987.
El rey estaba absorto haciendo cuentas
en el Despacho Real y la sangrienta
Obdulia se encontraba en la cocina
comiendo pan con miel y margarina.
La joven pudo, pues, llegar al fin
hasta el dichoso Espejo Parlanchn,
echrselo en un saco y, de puntillas,
volver sobre sus pasos dos mil millas
que eso le parecieron, pobrecita.
Muchachos, aqu traigo una cosita
que todo lo adivina sin error!
Queris probar?. !S, s!, dijo el mayor:
Mira, Espejito, no nos queda un chavo,
as que has de acertar en todo el clavo:
quin ganar maana la tercera?.
Busca en el
diccionario otras
palabras que
desconozcas y
escribe tus propias
definiciones.
BIBLIOTECA
46
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ESPAOL I
3. Comenten en qu se parece y en qu es distinto el cuento que acaban de leer de la
versin clsica del mismo, tomando en cuenta los siguientes elementos:
a) Cul es el mayor conflicto.
b) Cmo acta el personaje principal frente al conflicto.
c) Cmo se resuelve el conflicto.
4. Comenten al grupo las diferencias que encontraron entre el cuento que leyeron y su
versin clsica.
El texto dice Sesin 3

1. Marquen con el cuento que leyeron la sesin anterior y hagan un cuadro como ste
para compararlo con la versin clsica del mismo:
Caperucita Roja Cenicienta Blanca Nieves
Versin de Roald Dahl Versin clsica
poca en que se desarrolla la historia.
Comportamiento o modo de ser del personaje

principal femenino.
Comportamiento o modo de ser de los personajes

masculinos (Lobo, Prncipe o Enanos).
Cmo termina el cuento.
Y t qu dices
2. Comenten cul versin del cuento que eligieron le gusta ms a cada quien y por
qu.
3. Las parodias de Roald Dahl critican los estereotipos, pero en los cuentos clsicos y en
los medios de comunicacin aparecen constantemente estereotipos femeninos y
masculinos. A partir de las siguientes preguntas, comenten las semejanzas entre los
personajes de los cuentos clsicos y los que aparecen en los medios de comunicacin
masiva:
a) Cmo se caracteriza o representa a las mujeres jvenes?
b) Cmo se caracteriza o representa a los hombres jvenes?
c) Quin hace el trabajo domstico? Por qu?
d) Qu hacen los personajes de los cuentos clsicos para obtener lo que quieren?
e) Qu hacen los personajes de la televisin para obtener lo que quieren?
4. Para concluir, compartan con el grupo sus reflexiones sobre estas preguntas.
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secue n c i a 2
Sesin 4 Palabras indispensables
1. En los cuentos de Roald Dahl que leste se cambian los estereotipos de los personajes
clsicos, es decir, las caractersticas que hacen tpicos a una princesa, un prncipe,
un villano, una madrastra, etc. Lean las siguientes palabras, que ampliarn su re
flexin sobre los prejuicios y los estereotipos que aparecen en los cuentos clsicos y
en otros mbitos.
Prejuicio. Por ejemplo: Estereotipo femenino. Por

Las madrastras son ejemplo: Las princesas son
malas y abusivas. Como dulces, abnegadas e ino
ste, los prejuicios son fensivas es una forma de
ideas preconcebidas y representar la idea de que
por lo general negati la mujer es siempre bue
vas que nos llevan a na, pasiva, obediente,
calificar a alguien por servil, tierna, indefensa,
su aspecto, su sexo, su eficiente, contenta, ama
origen, su situacin so ble, comprensiva, discreta,
cial, cultural o familiar. delicada, dependiente, ma
Los prejuicios llevan a ternal, dedicada al hogar, te
hacer generalizaciones y merosa, atractiva, siempre in
tambin son motivo de condicional al hombre
discriminacin.
Estereotipo masculino. Por
Estereotipo. Por ejemplo, To ejemplo: Los prncipes son amables,
dos los lobos son feroces y se comen valientes y guapos contiene la idea de
a las nias buenas es una generaliza que el hombre es fuerte, valiente, astuto,
cin, porque no todos los lobos son feroces agresivo, rebelde, con iniciativa, activo, traba
ni todos comen nias buenas. Un estereoti jador, emprendedor, expresivo, pero no senti
po es la creencia de que todos los integrantes de mental, protector, potente sexualmente, inde
cierto grupo son iguales. Se expresa un estereo pendiente, sostn de la familia
tipo cuando se dice que todos
Estereotipar. Por ejemplo: A todos los enanos les
Consulta en el los mexicanos, o todos los ju
diccionario otras
gustan las apuestas. Esta expresin equivale a afir
dos, o todos los polticos, o to
definiciones de estas mar caractersticas para etiquetar a un grupo en
dos los indgenas, o todos los
palabras y escribe tero, con base en las acciones de algunos de sus
hombres son iguales (flojos,
tus propias miembros.
definiciones. tontos, ladrones, mentiro
sos, etctera.).
BIBLIOTECA
2. Elijan y marquen la opcin ms adecuada en cada caso.

a) Si una empresa o institucin niega el empleo a jvenes que usan tatuajes, perfo
raciones (piercing), peinados o vestuario no formal (cholo, punk, dark), aunque
cubran los requisitos para desempear el puesto, se trata de una forma de:
A. Respeto a la individualidad.
B. Aceptacin de la diferencia.
C. Discriminacin por prejuicios.
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ESPAOL I
b) Con frecuencia, las telenovelas tratan sobre una chica buena, pobre e indefensa
que desea conquistar el amor de un prncipe azul que se case con ella, la salve de
sus desdichas, y con quien viva feliz por siempre. Esta imagen de mujer correspon
de al:
A. Ideal de todas las adolescentes.
B. Retrato de la mujer actual.
C. Estereotipo femenino tomado de los cuentos clsicos.
c) La imagen de las mujeres como bellas, delgadas, serviciales y simpticas, corres

ponde a un:
A. Estereotipo femenino.
B. Requisito para tener xito.
C. Tipo de mujer valiosa e inteligente.
d) La imagen que aparece con frecuencia en pelculas y anuncios comerciales del

hombre atractivo, fuerte, varonil, seguro y rodeado de bellas mujeres, es:
A. Una descripcin cientfica de los hombres.
B. Un estereotipo masculino.
C. Un invento de las mujeres.
e) Todos los adolescentes tienen barros; son inestables, rebeldes, descuidados; detes
tan leer y slo piensan en tener novia o novio. Esta afirmacin se basa en una:
A. Encuesta de opinin.
C. Generalizacin a partir de un estereotipo.
D. Informacin de un libro de psicologa.
Temas de reflexin
Parodia. Es la imitacin burlesca de una historia, una cancin, un libro o un personaje
imaginario o real, que originalmente se presenta con seriedad. Las parodias se usan
para criticarlo o contradecirlo. Una parodia se logra con el uso de los siguientes
recursos:
Las situaciones serias, solemnes o rgidas se presentan con humor, picarda o de modo
ridculo.
La caracterizacin o estereotipo del personaje se cambia, presentndolo de manera
contraria, exagerada o ridcula.
La historia se saca de su contexto original, ubicndola en otro tiempo o lugar.
Puede aadirse gracia y humor al texto, escribindolo en verso y con rima.
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secue n c i a 2
3. En la primera columna del siguiente recuadro hay cuatro fragmentos de los cuentos
de Roald Dahl; relaciona cada uno con los recursos de la parodia que emple el autor
en cada caso. Coloca en la lnea de la izquierda la letra A, B, C o D, segn correspon
da (puede haber ms de una opcin correcta).
FRAGMENTOS DE CUENTOS PARODIADOS RECURSOS DE LA PARODIA
Y el prncipe grit: No me abandones!, A. Sacar la historia de su contexto

mientras se le agarraba a los riones, original, al introducir objetos o
y ella tirando y l hecho un pelmazo situaciones modernos.
hasta que el traje se hizo mil pedazos.
(Cenicienta)
vendieron el Volkswagen, empearon B. Cambiar las caractersticas del
relojes y colchones, se entramparon personaje para presentarlo
con una sucursal de la Gran Banca distinto del estereotipo clsico.
para apostarlo todo a su potranca.
(Blanca Nieves)
Pero ella se sent en un canap C. Escribir en verso y con rima para
y se sac un revlver del cors, aadir gracia, como en el final
Busca en el con calma apunt bien a la cabeza de algunos cuentos.
diccionario y otros y pam! all cay la buena pieza.
libros de consulta (Caperucita)
informacin acerca
de las parodias. Y, como fueron ambos muy felices, D. Presentar de manera divertida
nos dieron con el tarro en las narices. o ridcula un suceso serio.
BIBLIOTECA (Cenicienta)
4. Lean con el grupo las respuestas que eligieron y comenten cmo se convierte un
cuento clsico en una parodia a partir de los recursos marcados con las letras A, B,
C y D.

En esta actividad buscars imgenes e investigars otras definiciones de estereotipo, que
te permitirn caracterizar aquellos que aparecen en los medios de comunicacin masiva.
Para ello, sigan los siguientes pasos:
1. Elaboren un cartel que incluya:

a) Una imagen (foto, dibujo, recorte de revista) que ejemplifique un estereotipo de
gnero (femenino, masculino), edad (jvenes, adultos, ancianos), ocupacin (estu
diantes, amas de casa, maestros, polticos, artistas), o grupo social (indgenas, cam
pesinos, tribus urbanas, etctera)
b) Dos definiciones de la palabra estereotipo, que localicen en diccionarios o enci
clopedias.
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ESPAOL I
c) Un prrafo escrito por ustedes
en el que expliquen por qu el Estereotipo:
personaje que seleccionaron re Definicin 1. Concepcin simplificada y comnmente aceptada
presenta un estereotipo y de por un grupo sobre un personaje, aspecto de la estructura social o
qu tipo es: de gnero, de edad, determinado programa social. (Tomado de: El pequeo Larousse
de clase, etctera. ilustrado. Mxico: Ediciones Larousse, 2006, p. 422).
d) Las referencias bibliogrficas del Definicin 2. En su uso moderno, un estereotipo es una imagen
material de donde obtuvieron la mental muy simplificada de algn grupo de gente que comparte
definicin y la imagen que usa ciertas cualidades, caractersticas (o estereotpicas) y habilidades.
ron para esta actividad. Las re El trmino se usa pues a menudo en un sentido negativo, conside-
ferencias deben incluir: rndose que los estereotipos son
De libro: nombre del autor, creencias ilgicas que slo se
ttulo, lugar de edicin, edi pueden cambiar mediante la
torial y ao de publicacin. educacin. (vase estereo-
Si se trata de un diccionario tipo social). (Tomado de:
o enciclopedia, anota tam Wikipedia, enciclopedia li-
bin las palabras o pginas bre en Internet: http://
consultadas. es.wikipedia.org/wiki/Este-
reotipos)
De revista o peridico: ttulo,
lugar y fecha de publicacin, Foto tomada de: Telenovela
Los Snchez, se transmiti
pginas consultadas. en el canal 7 de TV-Azteca.
De programa de TV: nombre
del programa, horario de
Consideramos que esta foto de la Familia Snchez presenta un
transmisin y canal.
estereotipo de familia de barrio, en donde las familias pobres,
2. Lean y muestren frente al grupo el segn este estereotipo, llevan siempre apellidos como Snchez o
trabajo que hicieron y comenten Prez, son muy numerosas, tienen siempre un hombre al frente de
qu dificultades encontraron para todos, y las personas tienen cara de bobas, pero son muy alegres y
realizar esta actividad. unidas.

escritura
Parodia de un cuento clsico
Una parodia es la imitacin burlesca de un personaje, un cuento, una cancin o una pelcu
la, que originalmente se presentaron con seriedad. En una parodia se puede identificar la his
toria original y tambin qu aspectos de esa historia fueron cambiados, pues aparecen para el
lector como exageraciones, absurdos o formas humorsticas que alteran el sentido que tenan.
En este caso, se imita a los cuentos clsicos con humor, picarda y burla. Al hacer la parodia de
un cuento clsico hay varias cosas que puedes cambiar:
La historia. Las acciones pueden ser parecidas, pero con un tratamiento humorstico:
a) El inicio o introduccin. Presenta a los personajes, tiempo y lugar donde sucedi lo
narrado.
b) El nudo o clmax. El conflicto que se presenta en el cuento puede ser similar o dife
rente al del cuento clsico.
51
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secue n c i a 2
c) El desenlace. La forma en que se resuelve el conflicto suele ser diferente o contraria
al final del cuento clsico.
Ambiente. (Lugar y tiempo de la historia) Una forma de transformar un cuento en pa
rodia es cambiar el lugar o la poca en que ocurre la historia.
Los personajes. Los personajes que en el cuento clsico se tratan de manera seria, en
la parodia son tratados en forma burlesca, exagerada, o contraria a lo acostumbrado. Por
ejemplo, los malos pueden ser buenos y los buenos malos.
Lengua. En la parodia pueden cambiarse expresiones caractersticas de los cuentos. Por
ejemplo: Y fueron lombrices para siempre, en lugar de Y fueron felices para siempre.
Qu tengo que hacer?

1. Escriban la parodia de un cuento clsico que conozcan o que est en las Bibliotecas
Escolares y de Aula. Pueden buscar libros de autores como los hermanos Grimm, Hans
Christian Andersen o Charles Perrault.
a) Lean el cuento clsico e identifiquen:
poca y lugar en que se desarrolla la historia.
Caractersticas de los personajes (cmo son fsicamente y cmo se comportan).
La trama principal.
Principales estereotipos en el cuento.
b) Hagan una lista de los aspectos del cuento que quieren cambiar para hacerlo pa
rodia. Despus transformen esos aspectos en algo exagerado, absurdo o que resul
te gracioso. Por ejemplo:
Princesa en el cuento clsico (estereotipo):
Una hermosa princesita naci en un lejano pas. Todas las hadas del
reino fueron a darle la bienvenida. Cada hada obsequi un don a la
princesa. sta sera: bondadosa, feliz, guapa, tierna, obediente, ama-
ble, inocente, delicada.
Parodia de la princesa:
Una beb morada y sin pelo naci en un lejano hospital. Todas las
hadas del reino le dieron la bienvenida. Cada hada obsequi un don a
la princesa. sta sera: inteligente, independiente, arriesgada, valien-
te, rebelde, curiosa, fuerte.
c) Escriban la parodia, transformando el cuento original para darle un toque de hu

mor, pero conservando el mismo orden del relato.
d) Finalmente, inventen un ttulo para la parodia.

52
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ESPAOL I
Texto modelo: Parodia de un cuento clsico
CUENTO CLSICO La parodia PARODIA
La bella durmiente del bosque cambia la versin Era bella y durmiente?
original cuando:
Una hermosa princesita naci en Una beb morada y sin pelo naci en un lejano
un lejano pas. Todas las hadas del hospital. Todas las hadas del reino le dieron la
reino le dieron la bienvenida. Cada a) altera los bienvenida. Cada hada obsequi un don a la
hada obsequi un don a la princesa. estereotipos. beb. sta sera inteligente, independiente,
sta sera bondadosa, feliz, guapa, arriesgada, valiente, rebelde, curiosa, fuerte.
tierna, obediente, amable, inocen-
te, delicada. Toda la alegra se desvaneci al aparecer la
b) trata un asunto bruja doctorada en ciencias ocultas. Su sen-
Toda la alegra se desvaneci al apare
serio con tencia fue: El don con que yo obsequio a la
cer la bruja rencorosa, que dijo: El
humor y lo nia es que, cuando cumpla quince aos, se
don con que yo obsequio a la nia
ridiculiza. volver una chica fresa y querr ser como
es que cuando cumpla quince aos,
Thala por siempre.
se pinchar y dormir por siempre.
Entonces, el hada que an no haba Otra hada, que an no haba obsequiado su
obsequiado su don, agit varias ve don, hizo un diagnstico de largo y mediano
ces su varita y dijo: No pude desha plazo, y dijo: No pude deshacer el hechizo de
cer el hechizo de la bruja, pero con la bruja, pero consegu que duerma cien aos.
segu que slo duerma cien aos. Mientras tanto, la sociedad cambiar, las mu-
Mientras tanto debern alejar cual jeres lucharn por su igualdad, y los avances
quier objeto con el que se pueda tecnolgicos harn ms cmoda la vida.
pinchar.
El tiempo pas. Y, un da, cuando se El tiempo pas. Y, un da, cuando se hacan los
hacan los preparativos para celebrar preparativos para celebrar los quince aos de la
el quince aniversario de la princesi princesita, apareci la bruja y mostr revistas de
ta, apareci la bruja e hizo que se modas a la chica. La inquietud de la pber por
pinchara. nuevas prendas para vestir hizo que se pinchara
y cayera dormida.
En vista de lo sucedido, el hada deci
di que todos permaneceran dormi El rey pidi ayuda al hada. Para no perder su
dos al igual que la princesita, y que poder, deba dormir a todos los habitantes del
despertaran todos a la vez. castillo. De esa manera, estaran dormidos
Pasaron cien aos. Un joven prncipe junto a la chica fresa y nadie le reclamara
pas cerca del castillo. Se dio cuenta por la falta de un heredero.
de que todo estaba muy descuidado
y que nadie responda a sus llama Pasaron cien aos, desapareci la monarqua
dos. Intrigado por tanto misterio de y el mundo se globaliz. Un buen da, un ex-
cidi entrar, se dirigi al dormitorio prncipe, medio viejo y gordo, pas en su auto
de la princesa, como si alguien lo cerca de las ruinas de un castillo. El hombre
guiase inconscientemente. Cuando descubri el lugar lleno de antigedades muy
descubri a la bella princesa, la bes c) cambia el valiosas. Con el inters de robar las reliquias,
y sta se despert de su letargo. Des contexto de la decidi entrar con ayuda de su linterna de pi-
de entonces, reinaron juntos sobre historia al las. Cuando descubri a la bella princesa, la
extensos feudos y numerosos sier- ubicarla en pellizc y sta se despert de su letargo. Le
vos. Fueron todos muy felices y otra poca. propuso formar un gran negocio. Desde en-
comieron perdices. tonces, ambos especulan en la bolsa de valo-
res con la subasta de antigedades.
53
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secue n c i a 2
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Oracin simple. Es un conjunto de palabras que expresan una idea completa. Una
oracin simple tiene sujeto y predicado, y se reconoce porque tiene un verbo conjugado.
El verbo puede ser simple, compuesto o perfrasis verbal (la unin de dos o ms verbos
que funcionan como unidad). Ejemplos:
Cenicienta lav el piso. (lav = verbo simple conjugado)

SUJETO PREDICADO
Cenicienta haba lavado el piso. (haba lavado = verbo compuesto conjugado)

Consulta manuales
de gramtica y SUJETO PREDICADO
ortografa para
saber ms sobre
la oracin y sus Cenicienta tuvo que lavar el piso (tuvo que lavar = perfrasis verbal)
partes.
SUJETO PREDICADO
BIBLIOTECA
2. Localiza y subraya el verbo (V), el verbo compuesto (VC) o la perfrasis verbal (PV) en
las siguientes oraciones. Escribe V, VC o PV a la izquierda, segn corresponda.
PV Me gustara poder ayudarte, Ceny querida.
Una hermosa princesita naci en un lejano pas.
Todas las hadas del reino le dieron la bienvenida.
Cada hada obsequi un don a la princesa.
La princesa ha despertado de su letargo.
3. Identifica en el prrafo las oraciones simples subrayando el verbo o la perfrasis

verbal:
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le hizo una hermosa capa
roja. A la muchachita siempre le gustaba llevar la capa. Por ello todo el
mundo la llamaba Caperucita Roja.
Cuntos verbos simples encontraste?
Cuntas perfrasis verbales encontraste?
Cuntas oraciones simples tiene el prrafo?
54
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ESPAOL I
Las maysculas.
4. Lee el siguiente texto y anota en el parntesis la opcin de uso de mayscula que
corresponda:
( ) Una hermosa princesita naci en un lejano pas. A. Mayscula al inicio de texto.
( ) Todas las hadas del reino le dieron la bienvenida.
( ) Cada hada obsequi un don a la princesa. ( ) B. Mayscula en la palabra siguiente
despus del punto.
sta sera bondadosa, feliz, guapa, tierna, obediente,
amable, inocente y delicada.
C. Mayscula en nombres propios.
( ) La hermosa ( ) Cenicienta se pasaba el da lim-
piando la casa.
Punto y aparte. Se usa para separar dos prrafos que contienen ideas diferentes. Des
pus de punto y aparte, se escribe en una lnea distinta. Por ejemplo:
Una hermosa princesita naci en un lejano pas. Todas las hadas del reino le
dieron la bienvenida. Cada hada obsequi un don a la princesa. sta sera:
bondadosa, feliz, guapa, tierna, obediente, amable, inocente, delicada.
Toda la alegra se desvaneci al aparecer la bruja rencorosa, que dijo: El

don con que yo obsequio a la nia es que cuando cumpla quince aos, se
pinchar y dormir por siempre.
5. Intercambien con otro equipo la parodia del cuento que hicieron y corrjanlo de ser
necesario.
Aspectos Revisen si:

Ideas/contenido Alteraron los estereotipos de los personajes.
Modificaron el contexto de la historia y la ubicaron en
otra poca.
Ridiculizaron o dieron un toque de humor al cuento.
Organizacin Siguieron el orden de introduccin, nudo y desenlace en
la historia.
Oraciones Usaron oraciones completas y variadas.
Ortografa y puntuacin Utilizaron maysculas al inicio del texto, en sustantivos

propios y despus de punto.
Usaron punto y aparte para separar oraciones y prrafos.
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secue n c i a 2
Sesin 8 Para terminar
Lectura de parodias de cuentos clsicos
1. Para concluir esta secuencia, cada equipo leer al grupo la parodia del cuento clsico
que elaboraron. Sigan estos pasos:
a) Consideren un tiempo para la presentacin de cada equipo, y para formular co
mentarios y preguntas.
b) Nombren un representante del equipo. Su tarea es leer frente al grupo el cuento
que escribieron y coordinar el dilogo entre el grupo y el equipo.
c) Pueden preguntar a los autores:
Qu cambi del cuento en la parodia que realizaste?
Qu piensas que debe hacer una persona para enfrentar, en la realidad, una
situacin como la que se presenta en el cuento?
En quin te inspiraste para :
modificar el estereotipo de los m en ta ri os pu eden iniciar as
Los co

personajes en la parodia? l cuento cambi
En la parodia de
al
d) Al concluir el tiempo establecido, el yo en la vida re
coordinador cierra la discusin re Me parece que
cordando las preguntas y comenta hubiera
real,
como en la vida
rios interesantes, y agradece la aten Yo pienso que,
s
cin del auditorio. Contina con la no existen hada
fue
presentacin del siguiente equipo. e modificamos
El estereotipo qu rque
os po
y lo modificam
56
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ESPAOL I
Para saber ms...
Cuento La Sirenita de James Finn Garner.
Cuento El gato con botas de James Finn Garner.
Cuento Los tres cerditos, versin abreviada por L. Llera.
Cuento El flautista de Hamelin, versin abreviada por L. Llera.
Cuento Peter Pan, versin abreviada por L. Llera.
Cuento El Patito Feo, versin abreviada por L. Llera.
Cuento Merln el mago, versin abreviada por L. Llera.
Cancin rase una vez. Letra, Jos Agustn Goytisolo. Intrprete, Paco Ibez.
Audiotexto La cenicienta, de Roald Dahl.
Cuento La bella durmiente, de Charles Perrault.
Cuento Caperucita roja, de Charles Perrault.

Vida y obra del escritor ingls Roald Dahl. http://usuarios.lycos.es/roalddahl/
Cuentos clsicos de Charles Perrault. http://www.sapiens.ya.com/consagrados/pe-
rrault.html
Cuentos clsicos de los Hermanos Grimm. http://www.cervantesvirtual.com/FichaAu-
tor.html?Ref=7490
Biblioteca de literatura infantil y juvenil. http://www.cervantesvirtual.com/seccion/
bibinfantil
Autores de cuentos clsicos. http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturain-
fantil/cuentosclasicos/
Las mil y una noches
El sultn Schahriar asesina a su esposa al descubrir que lo traiciona con uno de

sus esclavos. Decidido a no dejarse engaar de nuevo por ninguna mujer, cada
noche elige una doncella a quien desposa y asesina al da siguiente. La valiente
Scherhezada est dispuesta a arriesgar su vida para detener la venganza del
sultn. Cada noche narra al sultn una historia que deja inconclusa. De ello
depende cunto tiempo sobrevivir.
Sin autor Las mil y una noches. Mxico: SEP/Porra, Libros del Rincn, 2003.
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secue n c i a 3
S e s1 i n
1. Observen el video de distintas costumbres y tradi- Conexin con Geografa
ciones indgenas o la pelcula Races, basada en Secuencia 12: Espacios geogrficos y
algunos cuentos del libro El Diosero. desigualdad econmica
Secuencia 15: Diversidad cultural
en Mxico
El Diosero
Los cuentos que encontrars en El diosero narran escenas en la
vida de varios grupos tnicos de Mxico: el nacimiento de un nio
zoque, el enamoramiento y matrimonio de una pareja tzeltal, la
justicia entre los mazahuas y los yaquis, entre otras ms. Sus
amores, miedos, rencores y necesidades son historias que van del
humor a la tragedia, desde el relato de costumbres hasta el
cuento de misterio.
En su libro, Francisco Rojas Gonzlez refleja diversas posturas
frente a la realidad que observ: una actitud paternal hacia los
grupos tnicos, sorpresa y condescendencia con sus costumbres,
dolor por su pobreza, crtica a quienes desdean las culturas que
les son diferentes.
Las vidas de los indgenas en Mxico son como las vio el autor
de El diosero, o han cambiado? Qu piensas t sobre estas
costumbres? Cules creencias compartes? Son preguntas que
puedes hacerte durante la lectura, al encontrar formas de ser y
vivir con las que podrs identificarte, que despertarn tu curiosi-
dad, te sorprendern e incluso podrn indignarte.
Francisco Rojas Gonzlez, El diosero. Mxico: SEP/FCE, Libros del Rincn, 2006
El proyecto de esta secuencia es leer los cuentos del libro El Dio-

sero. Reconocers la diversidad cultural en nuestro pas, comparando
los usos y costumbres de algunas comunidades tnicas. Leers en voz
alta, escuchars y comentars la realidad que abordan los cuentos. Al
final escribirs la resea de un libro de cuentos que presentars en el
Encuentro con los libros.
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ESPAOL I
Manos a la obra Busca en el
diccionario las
Para leer palabras que

desconozcas y
2. Escuchen y sigan en su libro la lectura en voz alta que har el maestro del cuento Los escribe tus propias
definiciones.
novios. Mientras leen, presten atencin al ritual que conduce al casamiento en una
comunidad tzeltal. BIBLIOTECA
El texto dice
3. Ordenen las acciones que suceden en el cuento Los novios, colocando del 1 al 7 en
orden ascendente.
El Prencipal y Juan Bautista regresan con los regalos, pero con la satisfac-
cin de que el primer paso sali bien.
Una maana chocaron las miradas del joven alfarero y de la nia que iba por
el agua al riachuelo.
A la semana siguiente la visita se repite con ms regalos, se bebe mucho gua-
ro y una vez ms los regalos no son aceptados.
Juan Lucas solicit al Prencipal que pidiera a la nia para su hijo.
En la tercera visita Mateo Bautista acepta los regalos y se arreglan fechas y
padrinos para la boda.
El Prencipal y Juan Lucas, cargado de chocolate, cigarrillos, lea y ocote,
visitan por primera vez a Mateo Bautista para pedir a su hija.
La boda se realiza en la casa de Mateo Bautista. El Prencipal es el encargado
de hablar en el ritual de los derechos del hombre y las sumisiones de la mujer.
4. Comenten las respuestas a estas preguntas:

a) En el cuento se menciona a los novios como l, el muchacho, el hijo de Juan Lu-
cas y ella, la nia. Por qu creen que no se dicen sus nombres?
b) Qu indica que los novios estn enamorados?
c) Qu frase utiliza el Prencipal para pedir a la novia?
d) Por qu ambos padres estn interesados en hablar negativamente de sus hijos al
hacer la peticin de la novia?
Y t qu dices
5. Comenten las siguientes preguntas:
En tu comunidad, cmo se sabe que dos personas estn enamoradas?
En el lugar donde vives, qu se hace para llegar al casamiento?
Qu frases conoces o se utilizan para pedir a la novia en el lugar donde vives?
Quin hace la funcin de Prencipal?
59
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secue n c i a 3
Sesin 2 Cuento Las vacas de Quiviquinta
Sinopsis: En este cuento Martina toma una decisin para alimentar a su familia. La histo-
ria transcurre en una comunidad cora que vive una situacin extrema de hambre.
Tema: Lucha por la sobrevivencia.
Para leer
1. Lean por turnos el cuento Las vacas de Quiviquinta. Durante la lectura identifiquen
las opciones que plantean los personajes para enfrentar su situacin.
El texto dice
2. Despus de leer, dialoguen sobre las siguientes preguntas:
Cules son los problemas de los pobladores de Quiviquinta?
Qu opciones platican e intentan hacer Martina y Esteban para sobrevivir a la
hambruna que aqueja la regin?
Qu decisin tom Martina ante la propuesta de los forasteros?
3. Escriban un texto de cinco a diez lneas en el que expliquen por qu el cuento se
llama Las vacas de Quiviquinta, y lanlo al grupo.
Y t qu dices
4. Comenten qu destino creen que les espera a Martina, a Esteban y a la nia?
5. Escuchen la cancin El barzn, que habla de un campesino que entrega su cosecha
al patrn para pagar su deuda. En esta cancin al igual que en el cuento, se toman
decisiones para salir adelante.
Cancin
el barzn iba rozando,
El barzn el sembrador me iba hablando,
Letra y msica: Miguel Muiz yo le dije al sembrador
no me hable cuando ande arando,
se me revent el barzn
Esas tierras del rincn y sigue la yunta andando.
las sembr con un buey pando,
se me revent el barzn Cuando acab de pizcar
y sigue la yunta andando. vino el rico y lo parti,
todo mi maz se llev
Cuando llegu a media tierra ni pa comer me dej,
el arado iba enterrado, me presenta aqu la cuenta
se enterr hasta la telera aqu debes veinte pesos
el timn se deshoj, de la renta de unos bueyes,
el yugo se iba pandeando, cinco pesos de magueyes,
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ESPAOL I
una anega tres cuartillas pero me dijo el patrn
de frijol que te prestamos que contara con la tienda
una anega tres cuartillas, ora voy a trabajar
de maz que te habilitamos, para seguirle abonando
cinco pesos de unas fundas, veinte pesos diez centavos
siete pesos de cigarros, son los que salgo restando.
seis pesos no s de qu
pero todo est en la cuenta Me deca mi prenda amada
adems de los veinte reales ya no trabajes con ese hombre
que sacaste de la tienda, noms nos est robando,
con todo lo del maz que te toca anda al saln de sesiones
no le pagas a la hacienda. que te lleve mi compadre
Pero cuentas con mi tierra ya no le hagas caso al padre
para seguirla sembrando. l y sus excomuniones
Ora vete a trabajar qu no ves a tu familia
pa que sigas abonando, que ya no tiene calzones
noms me qued pensando ni yo tengo ya faldilla
sacudiendo mi cobija ni t tienes pantalones
haciendo un cigarro de hoja noms me qued pensando
qu patrn tan sinvergenza pue que deje a mi patrn
todo mi maz se llev me deca mi prenda amada
para su maldita troje, que vaya el patrn al cuerno
se me revent el barzn cmo estuviramos de hambre
y sigue la yunta andando. si te has ido creyendo
de lo que te dice el cura
Cuando llegu a mi casita de las penas del infierno
me deca mi prenda amada viva la revolucin
ont el maz que te toc muera el supremo gobierno.
le respond yo muy triste
el patrn se lo llev Se me revent el barzn
por lo que deba en la hacienda y siempre segu sembrando.
Fuente: El cancionero popular mexicano [CD]. Mxico: Discos Pueblo, 1974.
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secue n c i a 3
Qu opciones sugiere la esposa al campesino, en lugar de entregar la cosecha al
patrn?
Comparen esas opciones con la decisin que tom Martina: qu diferencias en-
cuentran?
Qu decisin tomaran ustedes en una situacin parecida a la de Martina y Esteban?
Sesin 3 Cuento: La tona

Sinopsis: Crisanta se encuentra en problemas para parir. Este cuento hace referencia
a la costumbre para asignar nombre a los recin nacidos en una comunidad zoque de
Tapijulapa.
Temas: Asignacin tradicional de nombre.
Para leer
1. Lean por turnos el cuento La tona. Durante la lectura, identifiquen lo que hace la
comadrona y el significado de tona.
El texto dice
Investiga o consulta 2. Lean las siguientes preguntas y relean el texto para comentar las respuestas con el
en diccionarios el equipo.
significado de
palabras de origen a) Por qu el cuento se llama La tona?
indgena.
b) Describan la costumbre de la tona.
BIBLIOTECA
62
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ESPAOL I
3. En el siguiente fragmento del cuento "La tona", los personajes (el mdico y Simn)
dialogan sobre la costumbre de la tona. Comenta con tu compaero: cul creen que
es la intencin del autor del cuento al incluir este dilogo? Puede haber ms de una
respuesta:
Cuento (fragmento)
Atrs de ellas, Simn y el mdico charlaban amigablemente

Y qu nombre le vas a poner a mi ahijado, compadre Simn?
Pos vera ust, compadrito doctor Damin, porque as dice el calendario
de la iglesia Y Bicicleta, porque esa es su tona, as me lo dijo la ceniza
Con que Damin Bicicleta? Es un bonito nombre, compadre
Axcale afirm muy categricamente el zoque. (p. 16)

a) El autor quiere mostrar la sorpresa y la gracia que a l mismo le causan las costum-
bres en otras culturas.
b) El autor muestra la ineficiencia de las comadronas.
c) El autor quiere informar sobre cmo deciden los zoques el nombre de sus hijos.
d) El autor quiere comparar cmo es un parto en comunidades rurales y cmo en
urbanas.
e) El autor hace notar que l es un investigador de otras culturas.
Y t qu dices
4. Comenten cmo eligen el nombre de los recin nacidos en sus familias.
Cuento: La venganza de Carlos Mango Sesin 4

Sinopsis: Un grupo de mazahuas acude a Chalma para pedir que se les conceda un
milagro. Esta solicitud, en apariencia muy comn, es en realidad algo especial y tiene
un sentido distinto al esperado.
Temas: Sentido de justicia, necesidad de venganza.
Para leer n g o se refiere

al
a rl o s M a en
1. Escucha el audio y sigue la lectura El nombre C omagno, representado
d o r C a rl st s
a e
del cuento La venganza de Carlos empera ro s y Cristianos. gno,
d e M o
Mango. Durante la lectura, identifi- la danza arloma
rs a d e la guerra de C tra de
ca por qu el cuento se llama as. una fa
lo s c ri st ia nos, en con
e
al mando d o ros que ocu
paban la
b e s o m
los ra
rica.
Pennsula Ib
63
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secue n c i a 3
El texto dice
2. Escribe en cada caso si la descripcin corresponde a Carlos Mango o a Tanilo Santos.
a) Carlos Mango Usa medias solferinas con rayas blancas y pantalones bomba-
chos.
b) Lleva corona de hojalata salpicada de lentejuelas y espejillos.
c) Un anciano de rostro cansado y lleno de hondas arrugas.
d) Va ataviado con ferreruelo y capa pluvial, aderezada con pieles
de conejo.
e) Va vestido con calzn y camisa de manta.
3. Cul de las siguientes afirmaciones es falsa y cul es verdadera?

a) Tanilo Santos pide que Donato Becerra se alivie porque lo
quieren mucho en Atlacomulco.
b) Tanilo Santos quiere que Donato Becerra se alivie para casti-
garlo por las atrocidades que ha cometido.
Y t que dices
a) Qu piensan del motivo por el que Tanilo Santos pide el milagro?
b) Ustedes pediran un milagro como el de Tanilo Santos? Expliquen por qu.
Sesin 5 Cuento: La triste historia del pascola Cenobio

Sinopsis: Un danzante muy admirado en su comunidad se ve envuelto en un crimen,
por el que la justicia yoreme le impone un castigo de acuerdo con sus propias tradicio-
nes.
Tema: Aplicacin de la justicia.
Para leer
1. Escuchen el audio y sigan la lectura del cuento La triste historia del pascola Cenobio.
Mientras leen, identifiquen cmo se imparte la justicia entre los yoremes.
El texto dice
2. Organicen tres equipos. Cada equipo elige uno de los siguientes personajes: Cenobio
Tnori, los ancianos yoreme y Marciala Morales.
64
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ESPAOL I
3. Cada equipo elabora en su cuaderno un resumen de las acciones del o de los perso-
najes que eligieron:
a) Relean el texto buscando las intervenciones del personaje elegido.
b) Escriban con sus propias palabras qu fue lo que hizo, incluyendo otros personajes
y lugares si es necesario.
4. Elijan a tres alumnos para representar el episodio del juicio al pascola Cenobio. Cada
quien representar a uno de estos personajes: Cenobio Tnori, el anciano yoreme y
Marciala Morales.
Y t qu dices
5. Al terminar la escenificacin del juicio, quienes representaron a los personajes:
a) Justificarn su manera de actuar en el cuento.
b) Propondrn y argumentarn un castigo diferente para Cenobio Tnori.
Cuento: Hculi Hualula Sesin 6

Sinopsis: Este cuento se desarrolla en una comunidad huichola. La obsesin de un in-
vestigador por conocer los mitos de la comunidad lo lleva a encontrarse con algo sor-
prendente.
Tema: Confrontacin con lo sobrenatural.
Para leer
1. En equipos lean el cuento Hculi Hualula. Mientras leen identifiquen qu busca el
narrador y qu informacin recibe de los habitantes de la comunidad.
El texto dice
2. En equipos comenten:
a) Cmo se entera el investigador sobre la existencia de el to?
b) Qu reacciones provoca el investigador cuando pide ms informacin sobre
el to?
c) Qu o quin impidi que el to llegara a la ciudad de Mxico? Qu hizo?
Y t qu dices
3. Lean las siguientes descripciones y comenten si creen que el to es un dios o es el
peyote. Expliquen por qu.
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secue n c i a 3
Catarino el to era bueno cuando otorgaba la vida; pero el to era
malo cuando causaba la muerte.
El Cura to le dicen, porque lo suponen hermano de tata Dios y

es para ellos tan poderoso, que el pueblo entero puede
dormir tranquilo si se sabe bajo su proteccin[] Pero el
to es cruel y vengativo, con su vida pagar quien lo
injurie o pronuncie su nombre[] Esto ltimo queda
reservado tan slo al ms viejo de la comunidad. Bajo el
amparo del to los huicholes viajan confiados, pues creen
que contando con sus influencias, las serpientes se aparta-
rn del camino, los rayos descargarn a distancia y todos
los enemigos quedarn maniatados. No hay enfermedad
que resista al to y slo mueren los hombres que no se
encuentran en gracia de l.
Mateo San Lucas Del to que es estimulante de la amistad y del amor,

suave narctico, sabio consejero; que con su ayuda, los
hombres se haran mejores, porque nada los unira ms
que la mutua felicidad y el completo entendimiento. El
to hace tierno al corazn y liviano el cerebro.
Narrador-Investigador Lo he visto en sueos, s, trajeado con las suntuosas galas

que llevan los huicholes en sus ceremonias al Padre Sol []
La tarde en que lo descubr dirigiendo el trnsito de
vehculos en los cruceros de las avenidas Jurez y San Juan
de Letrn, estaba magnfico: el rostro ptreo inconmovible,
aliado con un bezote de turquesa, la testa tocada con un
penacho de plumas de guacamayo, los pies con sandalias
de oro y su ndice horrible, hecho de carne verde de nopal
y armado con una ua de pa de maguey.
Narrador el to no es otra cosa que el peyote verdad?
Mateo San Juan El peyote es conocido de ustedes hace muchos aos, sus
efectos son vulgares, intoxicantes, pasajeros y desde luego
ms daosos que benficos. El to es otra cosa; hasta
ahora, si no somos los huicholes, nadie ha probado sus
propiedades extraordinarias.
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ESPAOL I
Para escribir Sesin 7
Resea de libro de cuentos

Una resea es un texto breve en el que se da informacin y se dice de qu trata un li-
bro, pelcula u obra de teatro. Existen varios tipos de reseas: algunas slo describen el
contenido; otras, incluyen adems un comentario favorable o desfavorable, con el fin de
recomendar o no al pblico que compre el libro, vea la pelcula o asista a la obra de tea-
tro. Algunos peridicos y revistas incluyen reseas para que el pblico pueda decidir si
lee o no determinada obra.
Para escribir la resea de un libro de cuentos tienes que pensar en estas cosas:
De lo que trata el libro. Qu historias se cuentan, quines son los personajes, sus
conflictos y los temas presentes en los cuentos.
Quin es el autor. Nombre, nacionalidad, poca que vivi, otras publicaciones y algn
dato o ancdota interesante.
Qu tipo de libro vas a resear. Libro de cuentos, novela, antologa de poesa, etctera.
Por qu recomendaras leer este libro. Algn aspecto (o aspectos) del libro que
podra llamar la atencin a otro lector: la temtica es muy original o se relata como si
fuera excepcional; los personajes son extraordinarios; el lenguaje es muy llamativo,
etctera.
Qu tengo que hacer?

1. Escribe una resea del libro El diosero. Para escribir la resea de libros que contienen
varios cuentos, como en El diosero, puedes comenzar:
a) Mencionando el nmero de cuentos que integran el libro y describiendo de qu
trata uno de ellos:
El diosero es un libro con 13 cuentos escritos por Francisco Rojas Gonzlez. La
Tona presenta la costumbre de
13 cuentos conforman El diosero. La triste historia del pascola Cenobio es uno
de los ms impresionantes por
b) Enfocando los aspectos que tienen en comn los cuentos: la temtica, el ambiente,
los personajes:
Francisco Rojas Gonzlez habla sobre algunas costumbres de grupos tnicos en
Mxico
El diosero es un libro de cuentos que trata sobre tradiciones y costumbres de
Francisco Rojas Gonzlez ofrece en El diosero una rica visin sobre diversas
culturas que existen en Mxico
c) Sealando a los personajes principales y la situacin en que se encuentran:
Crisanta y Simn ponen el nombre a su recin nacido Juan Lucas y Mateo
Bautista protagonizan el ritual que lleva al casamiento de sus hijos Un ado-
lescente tuerto que sufre las burlas stos son algunos de los personajes que
aparecen en El diosero.
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secue n c i a 3
d) Haciendo un comentario sobre el autor:
ia
sta secuenc El autor de El diosero, Francisco Rojas Gonzlez, no era un escritor de
Al final de e
informacin cuentos sino un investigador de las costumbres en otras culturas. Esto se
encontrars ro,
r de El diose refleja en los cuentos que integran el libro.
sobre el auto
ojas.
Francisco R
2. Escribe la resea en tu cuaderno. Lela y reescribe lo que consideras necesa-
rio para mejorarla antes de presentarla al grupo al final de esta secuencia.
Texto modelo: Resea de libro de cuentos
Ttulo y autor Atrapados en la escuela, compiladores Beatriz Escalante

del libro y Jos Luis Morales
Tu nombre y
grupo
Por Rogelio Prez
1 A
Los 19 cuentos del libro Atrapados en la escuela hablan de jvenes en

diversas situaciones: que pelean con sus compaeros, en su primer
Descripcin amor, cuando rompen con el novio o se aventuran en el mundo. En los
cuentos, los jovenes se enfrentan con las decisiones y reglas de los
jvenes de los adultos. Tal vez por eso los compiladores eligieron como
ttulo Atrapados en la escuela, aunque tambin hablan del ambiente
en la familia o entre los amigos.
Comentario Cada cuento es de un autor distinto y la mayora son muy divertidos,
Busca ms reseas
como El abanderado, que trata de un muchacho al que le dan la
en las contraporta- oportunidad de estar en la escolta y hace algo inesperado.
das de los libros de Yo recomiendo este libro porque tiene una gran variedad de cuentos,
las Bibliotecas algunos son para morir de risa, otros son tristes, algunos ms te hacen
Escolares y de Aula. reflexionar, pero todos tratan sobre temas atractivos para cualquier
adolescente.
BIBLIOTECA
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Partes de la oracin. Al hablar y escribir se emplean oraciones simples, que estn
formadas por dos partes: sujeto y predicado. El sujeto es alguien o algo de quien se habla
y puede encontrarse al principio, en medio o al final de la oracin. El predicado es lo que
se dice del sujeto. Ejemplos:
Los cuentos de El diosero narran historias de indgenas.

(sujeto) (predicado)
A partir de su recorrido por el pas, Francisco Rojas escribe el libro El diosero.

(predicado) (sujeto) (predicado)
68
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ESPAOL I
3. En las siguientes oraciones simples, subraya y anota debajo cul es el sujeto y cul el
predicado, como en el ejemplo.
a) Francisco Rojas Gonzlez fue investigador en las reas de etnologa y sociologa.

(sujeto) (predicado)
b) Crisanta y Simn ponen el nombre a su recin nacido.
c) Juan Lucas y Mateo Bautista protagonizan el ritual del casamiento de sus hijos. Consulta manuales
de gramtica y
ortografa para
saber ms sobre las
d) Algunos de estos personajes aparecen en El diosero. partes de la oracin
y cmo escribir otras
palabras.
e) Son hermosos y sorprendentes los cuentos de El diosero. BIBLIOTECA
Uso de h
4. Observa y subraya los grupos de letras que se repiten en las siguientes palabras.
huipil huella huerta
huelga odo hierro
aire hiena huir
5. Completa la regla para el uso de la h a partir de las repeticiones que subrayaste:

Se escriben con h las palabras que empiezan con , , .
6. Identificar las regularidades en la escritura de palabras que empiezan con h te permi-

ti descubrir la regla. Escribe otras palabras que inicien con hui, hue e hie:
hui hue hie
Punto final. El final de un texto se marca con un punto final.

7. Comenten: Para qu creen que sirve el punto final cuando escriben?
69
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secue n c i a 3
5. Lee tu resea a un compaero. Entre los dos revisen si:
Aspectos Revisa si:
Dice de qu trata el libro y da una opinin sobre ste.

Ideas/contenido
Resalta aspectos que podran interesar a un lector.
Incluye el ttulo del libro y el nombre del autor.

Organizacin Desarrolla las ideas a travs de la temtica o los persona-
jes o a partir del punto de vista del autor.
Usa oraciones completas y variadas.

Oraciones
Las oraciones tienen sujeto y predicado.
Tiene punto al final de cada prrafo y al final del texto.

Estn escritas correctamente las palabras con h.
6. Al final de esta secuencia, leers tu resea en la actividad Encuentro con los libros.
Encuentro con los libros
En esta actividad cada alumno lee frente a un pblico la resea

sobre el libro que ha ledo y recomienda, si lo desea, otros libros que
le hayan resultado interesantes. Es una oportunidad para expresar
pblicamente sus ideas y reflexiones en torno a lo que estn leyendo,
y para escuchar a otros. La actividad puede realizarse en el patio de la
escuela, con la asistencia de padres de familia y los dems grupos y
maestros; o bien en el saln con la participacin del grupo.
70
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ESPAOL I
1. Organicen el Encuentro con los libros siguiendo estas sugerencias:
a) Cada alumno prepara su resea. Pueden resear el mismo libro o uno diferente.
b) Se propone alguien para fungir como maestro de ceremonias y controlar el tiempo
de las participaciones.
c) El maestro de ceremonias inicia anunciando el evento y a los participantes. Presen-
ta a cada uno por su nombre, grado, grupo y ttulo del libro sobre el que va a ha-
blar.
d) Cada alumno pasa al frente, lee su texto y, si lo desea, aade otros comentarios
sobre el libro.
e) El pblico puede hacer comentarios o preguntas despus de cada participacin o
al final.
f) Al terminar la presentacin de cada alumno, el maestro de ceremonias agradece la
participacin de los alumnos y del pblico, y los invita al prximo Encuentro con
los libros.
Sobre el autor
Francisco Rojas Gonzlez
Naci y muri en Guadalajara, Jalisco (1904-1951).

Estudi contadura en la Escuela de Comercio y
Administracin, etnografa en el Museo Nacional y
etnologa y sociologa en la unam, donde fue investi-
gador del Instituto de Investigaciones Sociales.
Este autor mexicano escribi cuentos, teatro y
crtica literaria, adems de obras cientficas. Recibi
el Premio Nacional de Literatura en 1944, por su
original novela La Negra Angustias, primera obra
sobre la Revolucin Mexicana que abord este tema
desde la visin de las mujeres, a travs de su prota-
gonista, la coronela Angustias Farrera.
A travs de sus mltiples viajes por la Repblica, estableci un contacto
cercano con los grupos tnicos de Mxico, que influyeron e inspiraron gran
parte de su obra literaria, como su muy conocida coleccin de cuentos titulada
El diosero (1952), que rene trece relatos con temtica indigenista. Varios de
esos cuentos fueron adaptados al cine en la clebre pelcula Races (1953), que
gan el Premio Internacional de la Crtica en el Festival de Cine de Cannes (en
Francia).
Fuente: CONACULTA. Francisco Rojas Gonzlez, 2006. Recuperado el 2 de junio de 2006, de www.conaculta.gob.
mx/bibliotecario//ano3/marz_8.htm
71
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evaluacion b1
sesin 1 En esta sesin hars un recuento de los textos y libros que leste durante el bimestre,
asignars un valor a stos y elegirs uno para escribir tu reaccin personal a la lectura.
Tarea 1: Registro de textos ledos. Tiempo: 10 minutos
1. sta es la lista de textos ledos en el Bloque 1. Completa el cuadro y califica cada
texto con asteriscos, segn lo recomiendes. Agrega otros ttulos que hayas ledo
por tu cuenta (mximo cinco).
Registro de textos ledos
Tipo de texto Ttulo

***** relato autobiogrfico Yo puedo
*** reportaje El deporte, frmula contra la adversidad
***** cuento El elefante encadenado
relato autobiogrfico El goleador
cuento Cenicienta
cuento Caperucita Roja y el Lobo
cuento Blancanieves y los siete enanos escala de
Ejemplo de
cuento clsico La Bella durmiente del bosque calificacin
lo del libro!
parodia de un cuento clsico Era bella y durmiente? * Quten
cuento Los novios urrido!
** Qu ab
cuento Las vacas de Quiviquinta
*** Pasable
cancin El Barzn endable
**** Recom
cuento La Tona
orito!
cuento La venganza de Carlos Mango ***** Mi fav
cuento La triste historia del pascola Cenobio
cuento Hculi Hualula
resea crtica Atrapados en la escuela
Mi recomendacin: Inventa tu propia escala de calificacin de los textos.
* *** *****
** ****
72
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ESPAOL I
Tarea 2: Recomendacin escrita de un texto ledo.
Tiempo: 15 minutos
2. Piensa en el texto o libro que ms te gust o impact en este bimestre. En tu cuader-

no escribe su ttulo y luego contina con la frase es un texto/libro que todo el mun-
do debera leer porque.... Escribe tus razones ms importantes para recomendarlo: las
ideas nuevas que te aport, lo que te hizo sentir; si cambi la manera de ver tu vida,
tus problemas o tus deseos; las cosas que te hizo imaginar, sentir o entender
3. Revisen las tareas 1 y 2 y asignen una calificacin de acuerdo con los siguientes Cri-
terios de evaluacin.
Criterios de evaluacin:
Tarea 1 Registro de textos ledos:
Bien = Lista de los textos abordados durante el bimestre.
Muy bien = Hasta tres textos ledos por cuenta propia.
Excelente = Ms de tres textos ledos por cuenta propia.
Tarea 2 Recomendacin escrita de un texto ledo:

Bien = Recomendacin limitada a adjetivos sobre el texto en general, tales como
es divertido, muy bueno.
Muy bien = Desarrolla y fundamenta su recomendacin sobre el texto en general.
Excelente = Desarrolla y fundamenta su recomendacin; comenta sobre aspectos
especficos del texto; ofrece razones y ejemplos que apoyan su apreciacin.
REGISTRO DE LECTURA
Nombre: Grupo:
SESIN 1 1 2 3 Puntos
Bien Muy bien Excelente
Tarea 1 Registro de textos ledos
Tarea 2 Recomendacin escrita
PROMEDIO
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evaluacion b1
sesin 2 En esta sesin evaluarn el relato autobiogrfico que escribieron en la Secuencia 1 Yo
puedo, siguiendo las Pautas de revisin de escritura.
Tarea 3: Evaluacin de escritura usando pautas de

revisin. Tiempo: 15 minutos
1. Revisen en parejas el relato autobiogrfico que escribieron en la Secuencia 1 Yo pue-

do, utilicen las siguientes pautas.
PAUTAS DE REVISIN DE ESCRITURA

Aspecto 1 Punto Principiante 2 Puntos Intermedio 3 Puntos Avanzado
Ideas/contenido Ideas confusas, poco Ideas algo enfocadas pero Ideas desarrolladas, enfoca-
desarrolladas o sin funda- poco desarrolladas. das en el tema y funda-
mento. mentadas.
Organizacin Texto desordenado, difcil Texto con poco orden; uso Texto ordenado de princi-
de seguir. inadecuado de conectores. pio a fin, con uso adecuado
de conectores.
Oraciones Oraciones incompletas, Oraciones comprensibles, Oraciones completas,
confusas o muy largas; pero con poca variedad. variadas y fluidas.
difciles de entender.
Ortografa y Demasiados errores que Buen manejo; no hay Excelente manejo con slo
puntuacin dificultan la lectura y errores serios que impidan errores mnimos.
comprensin. la comprensin.
2. Anoten en el siguiente cuadro el valor que asignen a cada aspecto y sumen el total
en la ltima fila.
Texto: Grupo:
Autores(as):
Revisores(as):
Aspecto Puntos
Ideas / Contenido
Organizacin
Oraciones
TOTAL
74
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ESPAOL I
3. A partir del resultado Total que obtuvieron, revisen los siguientes Criterios de eva-
luacin y anoten en el Registro de escritura los puntos que obtuvieron.
4 6 puntos = Bien = 1
7 9 puntos = Muy bien = 2
10 12 puntos = Excelente = 3
REGISTRO DE ESCRITURA
Nombre: Grupo:
Tarea 3 Escritura con pautas de
revisin
En esta sesin realizars el examen escrito. Se evaluar comprensin de lectura, temas Sesin 3
de reflexin sobre la lengua y preguntas de habilidad verbal (sinnimos, antnimos y
analogas). Tambin formulars dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos
extra en el examen.
1. Previamente, estudien los temas que aborda el examen. La siguiente lista podr ser
una gua para estudiarlos.
Los aspectos que se evaluarn en el examen son:
Comprender el contenido de un cuento y una parodia.

Identificar el orden cronolgico en un relato.
Reconocer conectores de tiempo en un relato.
Reconocer la parodia como un recurso del lenguaje.
Describir a un personaje de un cuento.
Reconocer las caractersticas de un personaje en un cuento.
Identificar fuentes de informacin.
Identificar el sujeto, predicado y verbo en oraciones.
Identificar el verbo compuesto en la oracin.
Utilizar la h en palabras que empiezan con hie, hue y hui
2. Realicen el examen que les entregar el maestro.
75
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evaluacion b1
sesin 4 En esta sesin revisarn el examen y obtendrn su calificacin de las sesiones de evalua-
cin del Bloque 1.
1. Con su maestro o maestra, distribuyan los exmenes para analizar y calificar las res-
puestas 1 a 20. Para calificar el examen:
a) Cuenten el nmero de aciertos y sumen los puntos extra obtenidos en las pregun-
tas 21 y 22 (un punto por pregunta).
b) Usen los siguientes Criterios de evaluacin para evaluar el examen y anoten en el
Registro de examen los puntos que obtuvieron.
5 10 aciertos = Bien = 1
11 16 aciertos = Muy bien = 2
17 22 aciertos = Excelente = 3
REGISTRO DE EXAMEN
Nombre: Grupo:
Bien Muy Bien Excelente
Tarea 3 Examen escrito
2. Anoten en el Registro de calificacin los puntos que obtuvieron en Lectura, Escritu-

ra y en el Examen. Para obtener la calificacin del bloque:
a) Sumen los puntos de Lectura, Escritura y el Examen; y anoten el resultado en la fila

de TOTAL.
b) A partir del TOTAL que obtuvieron, identifiquen la calificacin que les corresponde
de acuerdo con los Criterios de evaluacin del bloque.
c) Registren la CALIFICACIN DEL BLOQUE que obtuvieron.
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ESPAOL I
Criterios de evaluacin del bloque:
34=7
56=8
78=9
9 = 10
REGISTRO DE CALIFICACIN BLOQUE 1

Nombre: Grupo:
Puntos
Sesin 1 Lectura
Sesin 2 Escritura
Sesin 3 Examen
TOTAL
CALIFICACIN DEL BLOQUE
3. Para finalizar la Evaluacin del Bloque 1, comenten y aclaren con su maestro las du-
das sobre la forma en que evaluaron las distintas tareas o la calificacin que obtuvie-
ron, as como alguna inquietud que haya surgido durante el proceso de evaluacin.
77
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BLOQUE 2
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secuencia 4
S e s1 i n
1. Observen el video que muestra a un grupo de jvenes que consumen bebidas alcoh-
licas en diversas situaciones sociales y lo que les sucede en el transcurso de unos
meses.
2. Comenten el cambio que tuvieron los jvenes en sus vidas. Conocen a alguien que
haya tenido una experiencia similar con el alcohol? Platiquen la vivencia de esta
persona al grupo.
3. Sigan la lectura que har su maestra del siguiente texto sobre los dos rostros del al-
coholismo que se abordarn en esta secuencia.
Las dos caras de la moneda

As como hay dos caras de la moneda, existen al menos dos rostros que
nos muestra el alcoholismo. El rostro amigable y simptico, donde
pareciera que el alcohol te desinhibe y te transforma en el
ideal de persona que quieres ser. Es el rostro de los
anuncios para vender bebidas alcohlicas o el de las
reuniones sociales donde la gente bebe y re.
Del otro lado, se encuentra el rostro amargo y dramtico del
alcohlico solitario y enfermo. Es el rostro destructivo
del alcohol, del que hablan muchas canciones, como las de
Jos Alfredo Jimnez y Caf Tacuba. Este rostro ha alcanza-
do ya a los jvenes, tanto hombres como mujeres.
Ser que es ms fcil responder a la pregunta: Y t
ya tomas?, que informarte y responder: cules son las razones por las
que las personas abusan del alcohol? o de qu manera se promueve el
consumo de bebidas alcohlicas? o bien, cules son las repercusiones del
alcoholismo?
Te has informado sobre el alcoholismo o slo conoces lo que te han
dicho?
Te invitamos a descubrir algunas razones y situaciones relacionadas con el
consumo de bebidas alcohlicas y que van ms all de la explicacin ms
comn o rostro que se nos ofrece.
80
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ESPAOL I
El proyecto de esta secuencia es investigar y exponer lo aprendido
sobre el tema del alcoholismo: sus causas, consecuencias y formas de
prevencin. Para ello, buscars, seleccionars y registrars informa-
cin de distintos textos en notas y resmenes, para integrarla en una
monografa. Al final, expondrs los puntos ms relevantes de tu
investigacin ante el grupo.
4. Escuchen, lean y canten las canciones Tu recuerdo y yo y Bar Tacuba. Descubran

en ellas uno de los rostros del alcoholismo.
Cancin
Tu recuerdo y yo
Letra y msica: Jos Alfredo Jimnez
Estoy en el rincn de una cantina Quin no llega a la cantina

oyendo una cancin que yo ped exigiendo su tequila
me estn sirviendo 'orita mi tequila y exigiendo su cancin.
ya va mi pensamiento rumbo a ti.
Yo s que tu recuerdo es mi desgracia Me estn sirviendo ya la del estribo
y vengo aqu noms a recordar. 'orita ya no s si tengo fe
'orita solamente ya les pido
Qu amargas son las cosas que nos pasan que toquen otra vez la que se fue.
cuando hay una mujer que paga mal.
Quin no sabe en esta vida
Quin no sabe en esta vida la traicin tan conocida
la traicin tan conocida que nos deja un mal amor.
que nos deja un mal amor.
Quin no llega a la cantina
exigiendo su tequila
y exigiendo su cancin.
Me estn sirviendo ya la del estribo

'orita ya no s si tengo fe
'orita solamente ya les pido
que toquen otra vez la que se fue.
Fuente: Cuando lloran los hombres [CD] Mxico: BMG, 2003.
81
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secue n c i a 4
Cancin
Bar Tacuba
Letra y msica: Caf Tacuba
Me he quedado simplemente solo,

me he quedado como siempre hasta el final,
se recogen ya los vasos rotos,
triste y decadente forma de acabar.
Hace poco luch con un monstruo Me estn sirviendo ya la del estribo,

y fue un exorcismo necesario, otra vez mi pensamiento rumbo a ti.
ebrio y torpe me ha cambiado el rostro,
el tequila rpido es muy malo para m. Y me he preguntado por qu otra vez estoy
pensando en ti.
Y me he preguntado por qu otra vez estoy
pensando en ti. Antes de tocar aqu, yo no era as.
ahora me reviento casi diario,
Estoy en una cantina de cmo era antes t te debes de acordar
estoy escuchando la cancin que yo ped. el Caf Tacuba ya parece bar.
Fuente: Caf Tacuba [CD] Mxico: Warner Music Mxico, 1992.
5. Despus de escuchar y leer las canciones, platiquen:

a) En dnde estn las personas de las que hablan las canciones?
b) Qu estn haciendo esas personas y por qu lo hacen?
c) Qu crees que signifique la frase ebrio y torpe me ha cambiado el rostro, de la
cancin del grupo Caf Tacuba?
6. Observen esta imagen que muestra a dos jvenes bebiendo, y comenten qu diferen-
cias encuentran entre sta y lo que las canciones dicen:
a) Qu emociones reflejan las personas? Estn tristes, relajadas, contentas?
b) Se encuentran solas o acompaadas?
c) Qu rostro presentan los mensajes publicitarios? Cul presentan las canciones?
sesin 2 Manos a la obra

Para leer
La monografa Qu es el alcoholismo, fue escrita por Jos Antonio Elizondo, especialista
en el tema de alcoholismo. En ella, el autor explica qu es el alcoholismo y ofrece un
rostro distinto del alcohol: el de la enfermedad fsica, mental y social que trae consigo
su consumo excesivo.
1. Lean el texto en voz alta, por turnos.
2. Observen la organizacin del texto en distintos apartados, ya que escribirn una mo-
nografa ms adelante.
82
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ESPAOL I
Monografa Qu es el alcoholismo
Jos A. Elizondo
Desde tiempos inmemoriales[] la raza humana des to dado, pero un alcohlico, aunque no est borracho
cubri que la fermentacin de un buen nmero de los sigue siendo un alcohlico []
vegetales que cosechaba produca una sustancia agra
dable al paladar y agradable a la mente, a la que le dio la El enfermo alcohlico
denominacin de alcohol[] A partir de entonces, la
humanidad se ha tornado ambivalente ante el alcohol, El trmino enfermedad crnica se refiere a un estado
al que por un lado aprecia como esa sustancia maravi patolgico que el individuo tendr toda su vida. Este
llosa que lo relaja, desinhibe y le permite olvidar sus desorden crnico podr tener etapas de control o asin
penas, y por otro, lo considera ese terrible fantasma que tomticas en donde no se manifiesten los sntomas de la
destruye familias, provoca crmenes y mata a la gente. enfermedad, pero sta se mantiene potencialmente
Pero realmente, qu es el alcoholismo[] dentro del paciente afectado[] Una enfermedad cr
nica se controla, pero no se cura[] mientras [el alco
hlico] no beba, su padecimiento estar controlado,
Lo que dice la OMS pero en cuanto vuelva a beber, los sntomas de su enfer
[]El alcoholismo es una enfermedad crnica, de de medad crnica volvern a manifestarse, poniendo en
sarrollo insidioso y evolucin progresiva, que se ca riesgo su salud e incluso su vida []
racteriza por la incapacidad de la persona para con
trolar su manera de beber, lo que da lugar a que, en la Cmo se reconoce la enfermedad
mayor parte de las ocasiones, el afectado lo haga en
forma excesiva y desarrolle problemas en su salud, su []La mayor parte de los alcohlicos reconocen su
familia, su trabajo y en su relacin con la sociedad en enfermedad o solicitan ayuda mdica cuando ya est
general[] muy avanzado el proceso, o se ha presentado una com
plicacin mdica que est comprometiendo su
El borracho vida[] como puede ser la cirrosis heptica o el deli-
rium tremens (delirio con temblor).
La borrachera es una intoxicacin por consumo exce
sivo de alcohol. Es cuando una persona llega al estado
de ebriedad. Es un cuadro agudo, es decir, una compli
Del uso al abuso
cacin transitoria que tiene unas horas de duracin, []El bebedor va pasando por ciertas etapas antes de
despus de las cuales la persona se restablece completa llegar al alcoholismo. Al principio slo bebe en forma
mente[.] ocasional, ms tarde empieza a beber en forma habi
tual (aqu desarrolla un hbito), luego empieza a con
cin El alcohlico sumir alcohol en forma excesiva y cae en lo que se lla
n: degrada
fermentaci s p la n tas ma abuso del alcohol o bebedor excesivo. Esto ya
alguna
qumica de as En cambio, el alcoholismo es
r a sustanci constituye un problema sanitario, aunque todava no
que da luga una enfermedad crnica e se desarrolla una franca adiccin al alcohol, que es jus
ohol.
como el alc irreversible (incurable) ca tamente la ltima etapa del proceso que marca el cru
mostrarse
desinhibe: racterizada por la adiccin al ce de la frontera entre el bebedor y el alcohlico. La
te.
abiertamen alcohol (dependencia ps- medicina se basa en dos parmetros clnicos para de
nizacin
OMS: Orga quica y fsica a esa sustan
la Salud. terminar si un bebedor excesivo se ha convertido en
Mundial de cia). Una persona que ha alcohlico. Estos dos parmetros son: la tolerancia y el
creciente.
progresiva: -
desarrollado el alcoholis sndrome de supresin.
n: envenena
intoxicaci mo, aunque deje de beber La tolerancia se define como una adaptacin bio
miento. seguir siendo alcohlica. lgica del organismo al alcohol, por la cual el bebedor
nso.
agudo: inte Un bebedor normal o un necesita mayor cantidad para obtener los mismos
ocional. alcohlico pueden estar
psquica: em efectos que antes lograba con menor cantidad.
enfermizo. borrachos en un momen
patolgico:
D.r. Jos Antonio Elizondo Lpez / ILCE, 2006
83
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secue n c i a 4
Del abuso a la adiccin ma forma que la ltima vez que bebi y tarde o tem
prano vuelve a aparecer la compulsin a beber.
Cuando aparece el fenmeno de la tolerancia en un
En este punto peligroso en que la gente cree que
bebedor esto suele resultar muy engaoso, pues lejos
ya aprendi a beber, el bebedor se confa y cada vez
de que le cause preocupacin siente que ya ha apren
ms consume alcohol en mayor cantidad, con mayor
dido a beber, cada da aguanta ms y, a diferencia de
velocidad, durante ms tiempo y con ms frecuen
antes, ahora consume grandes cantidades de alcohol
cia[] El segundo parmetro para saber si el bebe
sin que se presenten sntomas tempranos de borra
dor excesivo ya desarroll una dependencia fsica al
chera.
alcohol es el sndrome de supresin. ste constituye
Sin embargo, el consumir alcohol en mayor canti
un conjunto de sntomas fsicos y psquicos que pre
dad, con mayor velocidad, durante ms tiempo y con
senta un bebedor-problema despus de haber bebido
ms frecuencia, provoca una serie de cambios meta-
excesivamente durante varias horas o das, cuando
blicos irreversibles que ocurren en la intimidad del
empiezan a bajar sus niveles de alcohol en la san
hgado y del cerebro. Si el sujeto alcohlico deja de
gre[] Por decirlo en otra forma, el organismo pro
beber por un tiempo pero ms tarde vuelve a consu
testa porque se le reducen los niveles sanguneos de
mir alcohol, el cerebro volver a reaccionar en la mis
una droga a la que ya se adapt, presentndose di
chas molestias que son una forma de alarma para
obligar al adicto a que siga bebiendo[]
Las consecuencias
Las consecuencias lgicas de esta incapacidad de
controlar la manera de beber son la ingesta excesi
va de alcohol y los trastornos de la conducta, los
cuales dan lugar a la transformacin de la persona
lidad del alcohlico cuando se embriaga. El indivi
duo se torna irresponsable, necio, agresivo, repug
nante y peligroso. Desarrolla problemas de salud
fsica y mental como consecuencia de los niveles
: ajuste. txicos de alcohol que frecuentemente presenta y
adaptacin
s: reacciones de los problemas a nivel de su familia, de su trabajo
metablico o su escuela, y tambin de tipo legal o de despresti
e se
qumicas qu
n en el cuerpo. gio social.
produce
nsumo.
ingesta: co Fuente: Jos Elizondo, Orgenes y efectos de las adicciones. Antologa
de la Revista Addictus. Mxico: SEP/Biblioteca para la Actualizacin del
Maestro, 1997. pp. 205-211.
D.r. Jos Antonio Elizondo Lpez / ILCE, 2006
El texto dice
3. Comenten las siguientes preguntas. Al hacerlo sealen las partes del texto que apo-
yen sus respuestas:
a. Qu propsito creen que tuvo el autor al publicar el artculo?
b. Cul es la diferencia entre una enfermedad crnica y una enfermedad aguda?
c. Cmo se puede saber si una persona abusa del alcohol o ya es adicta al alcohol?
4. Segn el autor, Un bebedor normal o un alcohlico pueden estar borrachos en un
momento dado, pero un alcohlico, aunque no est borracho sigue siendo un alco-
hlico. Cul es entonces la diferencia entre estar borracho y ser alcohlico?
5. Reporten al grupo sus respuestas.
84
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ESPAOL I
Y t qu dices Las consecuenc
ias lgicas de es
6. Lean la afirmacin del recuadro y argumenten si estn de acuerdo o incapacidad de
controlar la man
ta
no con la misma. Pueden dar ejemplos de casos que conozcan para de beber son la era
ingesta excesiva
apoyar su opinin: alcohol y [] la de
transformacin
la personalidad de
7. Comenten si en su comunidad se dan casos de jvenes que consu- del alcohlico
cuando se embr
man bebidas alcohlicas. Qu propondran ustedes para prevenir el iaga. El individu
torna irresponsa o se
ble, necio, agre
problema del alcoholismo juvenil? vo, repugnante si-
y peligroso.
8. Las siguientes palabras te ayudarn a entender los dos rostros del alcoholismo.
Adiccin. Dependencia psquica y fsica, comnmente a Enfermedad crnica. Es un estado patolgico per-
una sustancia, como el alcohol. En este caso se le conoce manente en la persona que deteriora progresivamente
como alcoholismo. Esta dependencia ocasiona compul- su estado de salud. La enfermedad, crnica y social, es
sin por beber, es decir, una necesidad incontrolable o uno de los rostros ms crudos e impactantes del alco-
urgente de hacer algo, como si se tratara de un mandato holismo, por lo que se le reconoce como un problema
interno. Cuando una persona alcohlica se da cuenta del sanitario mundial.
dao que produce el alcohol, desea dejar de beber, pero
Transformacin de la personalidad. El consumo
necesita seguir bebiendo.
de algunas sustancias, como el alcohol, afecta el com-
Ambivalente. Presencia o existencia, al mismo tiem- portamiento de quien las consume, mostrndose como
po, de dos sentimientos o emociones contrarias en una habitualmente no lo hara. Una persona que aparente-
persona. Puede presentarse en una persona alcohlica mente es tranquila, al consumir
cuando disfraza su depresin (sentimientos de triste- alcohol en exceso, puede vol- Consulta en el
diccionario otras
za, devaluacin y desinters), con la exaltacin de verse agresiva al grado de ejer-
emociones como la alegra, contraria a la tristeza. Hay cer violencia contra s misma o palabras y escribe
expresiones que ejemplifican la ambivalencia como: los dems, y transgredir o rom- tus propias
Llorar de alegra. per la ley. definiciones.
BIBLIOTECA
9. Lee los siguientes fragmentos de los textos que leste y escribe las Palabras indispen-
sables que correspondan a lo que se dice en cada fragmento. Observa el ejemplo.
A. En este punto peligroso en que la gente cree que ya aprendi a beber, el bebedor se confa y cada
vez ms consume alcohol en mayor cantidad, con mayor velocidad, durante ms tiempo y con Adiccin
ms frecuencia
B. La mayor parte de los alcohlicos reconocen su enfermedad o solicitan ayuda mdica cuando ya
est muy avanzado el proceso o se ha presentado una complicacin mdica que est comprome-
tiendo su vida como puede ser la cirrosis heptica o el delirium tremens (delirio con temblor).
C. El individuo se torna irresponsable, necio, agresivo, repugnante y peligroso. Desarrolla problemas
de salud fsica y mental como consecuencia de los niveles txicos de alcohol que frecuentemente
presenta y de los problemas a nivel de su familia, de su trabajo o su escuela y tambin de tipo
legal o de desprestigio social.
D. A partir de entonces, la humanidad por un lado aprecia [al alcohol] como esa sustancia mara-
villosa que lo relaja, desinhibe y le permite olvidar sus penas, y por otro lo considera ese terrible
fantasma que destruye familias, provoca crmenes y mata a la gente.
10. Lean sus respuestas y comprenlas con su compaeros.
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secue n c i a 4
Sesin 3 Temas de reflexin
Uso de ttulos y subttulos
En un texto informativo como la monografa, la informacin que se va a comunicar
se organiza mediante ttulos y subttulos.
El ttulo introduce al tema, es decir el asunto bsico y primordial de lo que trata el texto.
Los subttulos se usan para distinguir los elementos que integran el tema, llamados sub-
temas. En stos, se presentan los argumentos o ideas que amplan el tema.
Ejemplo:
Ttulo (tema) Qu es el alcoholismo
Lo que dice la OMS

El borracho
El alcohlico
Subttulos (subtemas) El enfermo alcohlico
Cmo se reconoce la enfermedad
Del uso al abuso
Del abuso a la adiccin
Las consecuencias
1. Lean el siguiente artculo. Observen lo que el autor dice sobre el alcoholismo y su

relacin con el ttulo.
Artculo informativo
Y t... ya tomas?
Pienso, luego... existo!
1. 2.
Hay momentos en la vida en que lo mejor es no El Dr. Scott Swartzwelder, de la Universidad de Duke,
pensar...! Evadirse! Y a los dems, -sobre todo a los E.U.A., sostiene que el alcohol tiene efectos distintos
mayores- darles el avin, salirse de la bronca, cuando acta sobre un cerebro joven o sobre un cerebro
aunque despus -nos guste o no- tengamos que vol adulto. El cerebro joven es mucho ms sensible y los
ver a pensar. Y no hay otra forma de pensar ms efectos del alcohol pueden ser graves cuando, por ejem
que usando el cerebro, dependiendo de qu tan pla plo, un joven ha bebido y conduce un vehculo. Con el
no lo tengamos. Por eso, parece que la onda de la equivalente al contenido de alcohol de una copa, un
edad a la que se debe empezar a beber, no es una joven tiene menor capacidad para reaccionar ante los
mera jalada considerando el efecto que el alcohol estmulos y para aprender, en comparacin con la capa
puede tener sobre nuestro cerebro. cidad de un adulto.
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ESPAOL I
3. De tal forma que, un adolescente, despus de beber,

Los estudios han mostrado, por ejemplo que -bajo los puede estar suficientemente despierto para mane
efectos del alcohol- jvenes entre los 21 y los 24 aos, jar, pero su capacidad de decisin sobre cuando y
presentaron menor capacidad de aprendizaje, que jve cmo debe manejar, (percepcin de riesgo), estar
nes entre los 24 y los 29 aos de edad. Y que el alcohol, ms limitada que en el caso de un adulto.
durante la juventud, interfiere en la formacin de la me 5.
moria. Por otra parte, en experimentos realizados con Los jvenes tienen derecho a conocer lo que la inves
animales, se comprob que los jvenes mostraron ms tigacin cientfica sugiere:
resistencia para ser adormecidos y tardaron ms tiempo Que el cerebro del adolescente es mucho ms sen
en dormir con alcohol, que los animales adultos. sible a los efectos del alcohol.
4. Que no basta con decir a los menores de edad que
Sin embargo que los jvenes tengan ms resistencia al no beban, porque los adultos lo dicen o para
sueo que los adultos, no quiere decir que ello les pro asustarlos, sin base en hechos reales.
porcione ms seguridad en caso de que beban y mane Que su cerebro tiene una caracterstica nica y es
jen. Lo anterior se explica porque las funciones del cere pecial, y que al saber esto, podrn evitar riesgos
bro que controlan el sueo, son distintas a las funciones para su vida y la de los dems.
mentales que controlan el juicio y la toma de decisiones. Piensa y existirs!
Fuente: Jvenes y Alcohol, sitio de la Fundacin de Investigaciones Sociales. Recuperado el 24 de junio de 2006 en http://www.alcoholinformate.org.
mx/portal_jovenes/home.cfm?pag=buzo.
2. Segn el autor, qu pueden hacer los jvenes para evitar riesgos en su vida y en la de
los dems?
3. Escriban un subttulo que resuma el subtema o asunto central de cada prrafo del
texto anterior. Observa el ejemplo:
Prrafo 1.
Prrafo 2. Efectos en el cerebro joven
Prrafo 3.
Prrafo 4.
Prrafo 5.
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secue n c i a 4
4. Lean los subttulos que elaboraron y argumenten por qu los eligieron.
5. Qu funcin cumplen los subtemas en relacin con el tema del artculo?
6. El ttulo del artculo resume el contenido primordial que expone el autor?
Por qu?

En esta actividad realizarn una investigacin para elaborar una monografa sobre
uno de los rostros del alcoholismo. Para ello, sigan los siguientes pasos:
1. Es importante delimitar el aspecto o tema especfico sobre el que investigarn y escri-
birn. Para comenzar, escriban en el pizarrn dos listas de palabras o frases que res-
pondan a las siguientes preguntas:
Qu sabemos del alcoholismo? Qu queremos saber del alcoholismo?
88
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ESPAOL I
2. Identifiquen un tema o rostro del alcoholismo. Redacten una frase o pregunta que
exprese lo que desean saber. Ejemplos: Razones para beber alcohol, Cmo pro-
mueve la sociedad el consumo de alcohol?, Efectos del alcohol en el cuerpo, Sen-
timientos ligados al alcohol.
3. Seleccionen el tema de su monografa y elijan los lugares (bibliotecas, centros de
salud, organizaciones, personas) o fuentes (libros, revistas, folletos, etc.) de consulta,
que pueden proporcionar la informacin que se requiere. Por ejemplo:
Para el tema Sentimientos ligados al alcohol, puede ser til entrevistar a perso-
nas que consumen alcohol o a miembros de grupos de Alcohlicos Annimos, y
tomar notas de la informacin que proporcionen.
Para el segundo tema Cmo promueve la sociedad el consumo de alcohol?,
pueden observar y escribir notas sobre la disponibilidad de alcohol que hay en
su comunidad: anuncios en revistas, peridicos o en la calle; vinateras, mensa-
jes de radio y TV.
Sobre los Efectos del alcohol en el cuerpo, puede ser til entrevistar a un mdi-
co o consultar enciclopedias y libros en la biblioteca. Tambin pueden solicitar
folletos en algn centro de salud de su comunidad.

1. Exploren la informacin que consiguieron y revisen si es suficiente para responder lo
que desean saber. Elaboren resmenes de la informacin recolectada con base en el
siguiente procedimiento:
a) De acuerdo con el caso, subrayen la informacin relacionada con el tema que in-
vestigaron y escrbanla con sus propias palabras.
b) Anoten el vocabulario tcnico y las definiciones relacionadas con el tema que in-
vestigaron, tal como aparecen en el texto o les fueron dichas. Cuando sea necesa-
rio, escriban ejemplos que apoyen la informacin que estn resumiendo.
c) Incluyan la referencia de las fuentes de consulta registrando: el Jos Elizondo.
nombre del autor o de la fuente, ttulo del material, lugar de edi- Orgenes y efec
adicciones. An tos de las
tologa de la Re
cin, editorial y ao de publicacin, si es el caso. Por ejemplo: Addictus. Mxic vista
o: SEP/Bibliote
la Actualizaci ca para
2. Hagan una lista de tres palabras o frases (subtemas) que se relacionen n del Maestro,
1997.
con el tema que eligieron. Ejemplos:
Cmo promueve la sociedad

Sentimientos ligados al alcohol
el consumo de alcohol?
Alegra Anuncios publicitarios
Soledad Fiestas
Tristeza Ventas accesibles
3. Utilicen el cuadro que elaboraron como esquema, as como la informacin que con-
siguieron, para escribir la monografa sobre un rostro del alcoholismo.
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secue n c i a 4
sesin 6 Para escribir
Monografa
Una monografa es un texto informativo que recopila y expone, de manera ordenada,
la informacin disponible respecto de un mismo tema o asunto. Se organiza delimitando
claramente el contenido principal y los aspectos que de l se abordan, llamados tema y
subtemas respectivamente.
Para escribir una monografa tienes que pensar en:
El tema. Asunto principal sobre el que vas a exponer. Por ejemplo: Sentimientos ligados
al alcohol.
Los aspectos o subtemas. Las partes en que se divide el tema. Por ejemplo: Soledad,
Alegra, Miedo, Tristeza, Coraje.
La organizacin. Cmo ordenars y dividirs tu escrito segn los subtemas, aadiendo
al principio una pequea presentacin y al final un cierre o conclusin.
Los lectores. El lenguaje y la manera de exponer las ideas en una monografa depende
de quines sern los lectores. Por ejemplo, se escribe diferente si es para nios pequeos
o para adultos.
Qu tengo que hacer?

1. Para profundizar en los diversos rostros del alcoholismo, escriban una monografa
sobre el tema que eligieron e investigaron en Para investigar. Para ello, sigan estos
pasos:
a) Lean el texto monogrfico Sentimientos ligados
al consumo de alcohol, y observen que se en-
cuentra dividido en: introduccin, subtemas y
cierre.
b) Sobre el tema que eligieron, elaboren las ideas
principales y secundarias. Utilicen las notas y re-
smenes realizados con la informacin que en-
contraron. Para anotar las descripciones y datos,
hganse las siguientes preguntas: De qu o de
quin se habla? Qu se dice de esto?
c) Anoten en su cuaderno las ideas principales y se-
cundarias.
d) Conecten las ideas principales y secundarias, y
amplen la informacin por medio de explicacio-
nes y ejemplos, redactando prrafos que organi-
cen la informacin.
e) Escriban un ttulo que represente el tema que
eligieron y los subttulos de cada subtema. Pue-
den utilizar el cuadro de palabras que hicieron en
Para investigar.
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ESPAOL I
Texto modelo: Monografa
TEMA Sentimientos ligados al consumo de alcohol

Introduccin El alcohol produce muchos sentimientos en las personas que beben y en
las que estn a su alrededor. Los ms comunes son soledad, alegra,
miedo, tristeza y coraje.
Subtema 1 Soledad
Muchas personas se sienten solas aunque estn rodeadas de gente,
porque prefieren ver la televisin o jugar videojuegos o hacer cosas que
no los pone en contacto personal con nadie. Aparentemente, cuando
estn frente a una botella de alcohol les dan ganas de platicar y pare-
ce que gracias al alcohol salen de su soledad. Incluso aunque estn con
sus amigos o familiares, o preparando las cosas para beber, no platican
sino hasta que se les sube.
Subtema 2 Alegra
Las personas cuando beben se ponen alegres o dicen que beben para
ponerse alegres. Tal vez esto es cierto, porque cuando uno mira perso-
nas que estn tomando, por lo menos durante cierto tiempo se oyen
muchas risas, los ojos les brillan y platican cosas que les causan gracia.
Esto se debe a que el alcohol, cuando llega al cerebro hace que las
personas se desinhiban o dejen de sentir vergenza para expresarse.
Subtema 3 Miedo
Una de las cosas que pasa entre los familiares de las personas que
beben mucho, es que cada vez sienten ms miedo porque nunca saben
en qu momento la alegra del alcohlico se va a convertir en insultos,
maltratos o golpes. Sobre todo los hijos viven con miedo, porque no
saben, o ya saben, que algo malo va a pasar.
Subtema 4 Tristeza
Muchas personas, sobre todo los hombres, no pueden expresar sus
sentimientos. La tristeza es un sentimiento difcil de expresar, y por eso
recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza sin
sentir vergenza. Con el alcohol pueden decir que estn tristes y hasta
llorar y as no les da pena. Por eso muchas canciones hablan de hom-
bres que estn bebiendo en una cantina y contando sus penas, sobre
todo en el amor.
Subtema 5 Coraje
El consumo de alcohol hace que salgan sentimientos como el coraje,
que las personas en estado normal logran controlar, pero debido a que
alcohol los desinhibe, se sienten enojados por todo lo que creen que
est mal en su vida, en su trabajo o en su familia. Y entonces, cuando ya
estn borrachos, pierden el control y lastiman a la gente que est a su
alrededor, la agreden con palabras o con golpes. Las personas que
reciben ese maltrato tambin se sienten muy enoja-
das, tambin tienen mucho coraje y todos los que Busca ms ejemplos
estn en esa situacin se sienten muy infelices. de monografas en
Cierre El abuso en el consumo de alcohol puede ocasionar los libros de las

Bibliotecas Escolares
que las emociones impidan ver claramente la reali- y de Aula.
dad y buscar otro tipo de soluciones a los problemas
que forman parte de la vida de las personas.
BIBLIOTECA
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secue n c i a 4
sesin 7 Temas de reflexin
Uso de la lengua
Sujeto explcito e implcito o tcito. La primera vez que se menciona en un texto
de quin o de qu se habla, se escribe el sujeto de manera explcita. Una vez que se ha
mencionado este sujeto explcito, se puede continuar el texto con el sujeto implcito,
que est incluido en el verbo. Ejemplos:
Sujeto explcito: Sujeto implcito o tcito:

Los jvenes estn expuestos al alcohol. Estn expuestos al alcohol. (Ellos o Ellas)
Los hijos viven con miedo. Viven con miedo. (Ellos o Ellas)
Ellos saben que algo malo va a pasar. Saben que algo malo va a pasar. (Ellos o Ellas)
1. Las siguientes oraciones tienen sujeto implcito o tcito. Escribe en la lnea una o
varias palabras que funcionen como sujeto explcito. Puede ser un pronombre (l,
ellos, etc.) o una frase (Las muchachas, Algunos alcohlicos, etctera).
Sujeto explcito
Ellos, Ellas Nunca saben en qu momento la alegra del alcohlico se va a
convertir en insultos, maltratos o golpes.
Desarrolla problemas de salud fsica y mental como consecuencia
de los niveles txicos de alcohol.
Pierden el control y lastiman a sus esposas y a sus hijos.
Es una bebedora social y una amante del tequila.
Juntas tuvieron su primera borrachera con cerveza.
Recurren al alcohol para poder sacar sus sentimientos de tristeza
sin sentir vergenza.
Uso de oraciones impersonales en textos informativos. En la escritura de una

monografa u otros textos informativos, es comn emplear oraciones impersonales que
permiten presentar la informacin sobre algn tema sin dar relevancia a quien lo dice o
escribe.
Informacin presentada de manera personal:

Consulta manuales
de gramtica para
La publicidad nos anima a los adolescentes a consumir bebidas alcohlicas.
saber ms acerca
de la tercera
persona, la voz Informacin presentada de manera impersonal:
pasiva y las
oraciones Los adolescentes son animados a consumir bebidas alcohlicas por la publicidad.
impersonales.
BIBLIOTECA
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ESPAOL I
2. Lee los siguientes ejemplos de oraciones impersonales. Observa que lo importante es
exponer lo que se sabe sobre cierto tema, sin importar quin lo dice o escribe, ni
precisar exactamente a quin le ocurre o pasa.
Oraciones impersonales Cmo se construyen

El consumo de alcohol es promovido en Con el uso de la voz pasiva.
las reuniones sociales.
Aumenta el consumo de alcohol entre las Con verbos que pueden usarse imperso-
mujeres. nalmente.
Se prohbe la venta de alcohol a menores. Con el uso de se.
Hay cerveza sin alcohol. Con verbos haber, hacer, en su conjuga-

cin: hubo, hace, hay.
3. Lee las siguientes oraciones que presentan informacin de manera personal y trans-
frmalas en oraciones impersonales en las lneas de abajo. Observa el ejemplo:
a) Muchas tiendas venden grandes cantidades de bebidas alcohlicas.
Grandes cantidades de bebidas alcohlicas son vendidas por muchas tiendas.
b) Las empresas del ramo colocan publicidad de bebidas alcohlicas por todos lados.

c) Las leyes prohben la venta de alcohol y cigarrillos a menores de 18 aos.

d) Mis compaeros y yo organizamos la mesa redonda sobre alcoholismo que se llevar
a cabo maana a las 12:00 horas.
Palabras derivadas de hacer y haber. Aunque al hablar decimos "acer" o "icimos",
al escribir estas palabras se escriben con h al principio: hacer, hicimos. Es importante
tomar en cuenta que todas las palabras que se derivan de hacer y de haber se escriben
con h al principio.
4. Lee la informacin del recuadro y escribe, en el texto siguiente, la palabra derivada

de hacer y de haber que corresponda a cada oracin:
Palabras derivadas de hacer: hecho, hecha, hagamos, hicimos, haremos, hice,

hicieron, hacen, hiciste, hizo, haciendo, hago
Palabras derivadas de haber: he, hubo, hay, haba, has, ha, habra, habr
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secue n c i a 4
Maana un debate sobre el alcoholismo. A mi equi-
po le toc las invitaciones.
La monografa que sobre un rostro del alcohol es-

tuvo bien .
Ellos estn todo lo posible por dejar de beber.
Uso del punto. El punto (.) es una marca grfica que se utiliza para representar por
escrito el fin de una oracin y el inicio de otra. Se usa para terminar y diferenciar oracio-
nes o prrafos. Hay tres usos del punto: punto y seguido (al final de la oracin), punto y
aparte (al final del prrafo), y punto final (al final del texto).
5. Revisen la monografa que escribieron y corrjanla si es necesario.

Ideas/contenido El ttulo refleja un tema especfico o rostro del alcoholismo.
Organizacin Se encuentra dividida en introduccin, subtemas y cierre.
Los subttulos reflejan el contenido de cada subtema.
Oraciones Utiliza oraciones impersonales para presentar la informacin.
Ortografa y Se usa punto y seguido, punto y aparte y punto final.
puntuacin
Se escribieron con h inicial las palabras derivadas de hacer y
haber.
6. Al final de esta secuencia, cada equipo presentar su monografa frente al grupo. La

exposicin se har resaltando los aspectos ms sobresalientes de la monografa que
elaboraron.
sesin 8 Para terminar

Exposicin de monografas
1. Para concluir esta secuencia, realicen la exposicin de la monografa que elaboraron.
Para ello, distribuyan el tiempo de la sesin segn el nmero de equipos que haya en
el grupo.
La exposicin es la presentacin pblica y ordenada de los resulta-

dos de un trabajo de investigacin, en este caso, de una monografa.
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ESPAOL I
2. De acuerdo con el tiempo asignado:
a) Lean nuevamente la monografa que elaboraron.
b) Elijan uno de los subtemas de la monografa, as como a quien har la presenta-
cin, mencionando el tema, por qu lo eligieron y cul es el subtema que expon-
dr cada miembro del equipo.
c) Elaboren una tarjeta con los puntos ms relevantes del subtema que cada miem-
bro del equipo expondr, as como los recursos grficos que utilizarn para la
exposicin: cuadros, diapositivas, cartulinas o presentacin en computadora.
d) Listos! Durante la exposicin, apyense en la tarjeta y en los recursos grficos que
hicieron.
e) Al terminar la exposicin de cada equipo, hagan una ronda de preguntas y res-
puestas de todo el grupo.
Para saber ms...

Monografa El alcohol en tiempos prehispnicos, de la Fundacin de Investigacio-
nes Sociales A.C.
Reportaje El alcohol en Mxico, de Alberto Najar.
Artculo informativo El punto de vista sociocultural, de Luis Barruecos.
D.r. Luis Berruecos Villalobos / ILCE, 2006
Cancin Tu recuerdo y yo, de Jos Alfredo Jimnez.
Cancin Bar Tacuba, de Caf Tacuba.
Artculo informativo Qu es el alcoholismo, de Jos Elizondo.

Informacin y datos actuales sobre consumo de alcohol. www.alcoholinformate.org.mx
Sitio del Consejo Nacional Contra las Adicciones. www.conadic.gob.mx
Adolescencia y calidad de vida
Este libro constituye una gua prctica y sencilla

para que el adolescente aprenda a cuidar su
salud fsica y mental con base en el conocimien-
to de su cuerpo y de los cambios psicolgicos por
los que atraviesa, y de este modo mejore su
calidad de vida.
Elizabeth Carbajal Huerta. Adolescencia y calidad de vida. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
95
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secue n c i a 5
S e s1 i n
1. Observen el video que muestra escenas de partidos de futbol y de otros deportes en
donde equipos aparentemente dbiles o inferiores superan a oponentes que parecan
ser mejores.
2. Despus de ver el video comenten con el grupo cmo se revirti la situacin y los
dbiles vencieron a los fuertes.
3. Relaten, si conocen, el caso de alguien que haya derrotado a otro considerado supe-
rior.
4. Sigan la lectura que har su maestro sobre la historia de David y Goliat.
David y Goliat
Hace muchos aos un reino poderoso y guerrero, el de los filisteos, envi a su ejrcito
hacia Judea para conquistar a los israelitas, un pacfico pueblo de pastores. Los
filisteos deseaban convertir a los israelitas en siervos. Para ocultar sus intenciones,
los filisteos idearon una artimaa: cada maana, durante cuarenta das,
el campen Goliat, un gigante de tres metros de estatura, retaba a
combatir al campen de los israelitas ofreciendo a cambio que los
filisteos se convertiran en siervos de los israelitas si el gigantn
resultaba vencido.
Un joven pastor, David, cansado de escuchar las provocaciones de
Goliat, se present ante su rey y le pidi ser enviado a enfrentarlo.
El rey dud de que un joven tan pequeo y frgil pudiera hacer
frente al gigante bravucn; sin embargo, las palabras de David, su
valor y confianza en s mismo, lo hicieron aceptar la oferta. El rey
ofreci a David la espada y la armadura de un guerrero, pero David
las rechaz y slo llev al campo de batalla su honda, rstica arma
que manejaba con destreza y precisin.
Al ver al pequeo David, Goliat ri abiertamente pensando que
nunca tendra una victoria tan sencilla. David, simplemente,
sac una piedra de su saco, la coloc en su honda, apunt
y, con un tiro certero en la frente, derrumb al gigante, al
que dej inconsciente. Despus extrajo la espada de Goliat
de su funda y con ella decapit al coloso.
Cuando los filisteos vieron que su campen estaba muerto,
salieron huyendo de Judea. Tiempo despus, David lleg a ser
un sabio y famoso rey de Israel.
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ESPAOL I
La situacin de los israelitas y del pequeo David era totalmente desventajosa; sin embargo, el
valor, la decisin y la mejor habilidad de David fueron puestas en juego para lograr lo que pareca
imposible.
Del mismo modo, a lo largo de las historias, reales o ficticias, podemos encontrar circunstancias
en las que el fuerte y poderoso parece tener la victoria asegurada y, sin embargo, el resultado
final es otro: el dbil vence al fuerte.
Cules son las probabilidades de que esto suceda? Bajo qu condiciones? Quines lo
logran?, Los ms inteligentes, los ms hbiles? Como joven, qu posibilidades tienes de
vencer obstculos que te parecen insalvables?
El proyecto de esta secuencia es elaborar una antologa de

cuentos escritos por los compaeros del grupo. Para ello, escribi-
rs sobre un personaje que se haya enfrentado a alguien ms fuerte
y, usando la imaginacin y la astucia, logra salir vencedor. Al final
leern los cuentos que integran la antologa de cuentos para las
Bibliotecas Escolares y de Aula.
En la siguiente sesin leers un cuento en el que un nio llamado Pedro logra vencer
ingeniosamente a un militar, al escribir una composicin como la que te pedimos
enseguida:
5. Escribe en tu cuaderno una composicin de una pgina o menos, que se titule Lo que
hace mi familia en las tardes (o noches), tomando en cuenta los siguientes aspectos:
Lo que hacen ustedes y sus padres desde que llegan de la escuela y del trabajo.
Los amigos que vienen.
Lo que conversan.
Lo que comentan cuando ven la televisin.
Cualquier cosa que a ustedes se les ocurra libremente.
6. Comparte tu composicin leyndola al grupo.
Manos a la obra Sesin 2
Para leer
1. A continuacin escuchen el audiotexto del cuento La composicin, que trata sobre
un nio llamado Pedro que vive en un pas gobernado por una dictadura militar. Si-
gan la lectura en sus libros y busquen la respuesta a estas preguntas:
a) Por qu fueron los militares a la escuela a pedir a los nios una composicin sobre
lo que hace su familia por las noches?
b) Qu logr Pedro con su composicin?
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secue n c i a 5
Audiotexto: Cuento
La composicin
Antonio Skrmeta
Ilustraciones: Alfonso Ruano
El da de su cumpleaos a Pedro le regalaron una pe- que, a pesar de que Pedro ya tena nueve aos, era pe-
lota. Pedro protest porque quera una de cuero blan- queo y liviano.
co con parches negros como las que pateaban los fut- Por eso todos lo llamaban chico.
bolistas profesionales. En cambio, sta de plstico le Por qu eres tan chiquito? le decan a veces
pareca demasiado ligera. para fastidiarlo.
Uno quiere meter gol de cabecita y la pelota sale Porque mi pap es chiquito y mi mam es chiquita.
volando. Parece pjaro por lo liviana. Y seguramente tambin tu abuelo y tu abuela,
Mejor le dijo el pap, as no te aturdes la porque eres requetechiquito.
cabeza. Soy bajo, pero inteligente y rpido; en cambio t,
Y le hizo un gesto con los dedos para que callara lo nico que tienes rpido es la lengua.
porque quera or la radio. En el ltimo mes, desde Un da, Pedro inici un veloz avance por el flanco
que las calles se llenaron de militares, Pedro haba no- izquierdo donde haba estado el bandern del corner
tado que todas las noches el pap se sentaba en su si- si sa fuera una cancha de verdad y no la calle entie-
lln preferido, levantaba la antena del aparato verde y rrada del barrio. Lleg frente a Daniel que estaba de
oa con atencin noticias que llegaban desde muy le- arquero, simul con la cintura que avanzaba, pis el
jos. A veces venan amigos que se tendan en el suelo, baln hasta dormirlo en sus pies, lo levant sobre el
fumaban como chimeneas y ponan las orejas cerca cuerpo de Daniel, que se haba lanzado antes, y sua-
del receptor. vemente lo hizo rodar entre las dos piedras que mar-
Pedro le pregunt a su mam: caban el arco.
Por qu siempre oyen esa radio llena de Gol! grit Pedro y corri hacia el centro de la
ruidos? cancha esperando el abrazo de sus compaeros. Pero
Porque es interesante lo que dice. esta vez nadie se movi.
Qu dice? Estaban todos clavados mirando hacia el almacn.
Cosas sobre nosotros, sobre nuestro pas. Algunas ventanas se abrieron. Se asom gente con
Qu cosas? los ojos pendientes de la esquina. Otras puertas, sin
Cosas que pasan. embargo, se cerraron de golpe. Entonces Pedro vio que
Y por qu se oye tan mal? al padre de Daniel se lo llevaban dos hombres, arras-
La voz viene de muy lejos. trndolo, mientras un piquete de soldados lo apunta-
Y Pedro se asomaba sooliento a la ventana tratan- ba con metralletas. Cuando Daniel quiso acercrsele,
do de adivinar por cul de los cerros lejanos se filtrara uno de los hombres lo contuvo ponindole la mano en
la voz de la radio. el pecho.
En octubre, Pedro fue la estrella de los partidos de Tranquilo le dijo.
futbol del barrio. Jugaba en una calle de grandes rbo- Don Daniel mir a su hijo:
les y correr bajo su sombra era casi tan delicioso como Cudame bien el negocio.
nadar en el ro en verano. Pedro senta que las hojas Cuando los hombres lo empujaban hacia el jeep,
susurrantes eran un estadio techado que lo ovaciona- quiso llevarse una mano al bolsillo, y de inmediato un
ba cuando reciba un pase preciso de Daniel, el hijo soldado levant su metralleta:
del almacenero, se filtraba como Pel entre los gran- Cuidado!
dotes de la defensa y chuteaba directo al arco para me- Don Daniel dijo:
ter gol. Quera entregarle las llaves al nio.
Gol! gritaba Pedro y corra a abrazar a todos Uno de los hombres le agarr el brazo:
los de su equipo que lo levantaban por los aires por- Yo lo hago.
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ESPAOL I
Palp los pantalones del detenido y all donde se Un vecino se acerc a Daniel y le pas la mano por
produjo un ruido metlico, introdujo la mano y sac el pelo.
las llaves. Daniel las recogi en el aire. El jeep parti y Te ayudo a cerrar le dijo.
las madres se precipitaron a la calle, agarraron a sus Pedro se alej pateando la pelota y, como no haba
hijos del cuello y los metieron a sus casas. Pedro se nadie en la calle con quien jugar, corri hasta la otra
qued cerca de Daniel en medio de la polvareda que esquina a esperar el autobs que traera a su padre de
levant el jeep al partir. regreso del trabajo.
Por qu se lo llevaron? Cuando lleg, Pedro lo abraz y el pap se inclin
Daniel hundi las manos en los bolsillos y apret para darle un beso.
las llaves. No ha vuelto an tu mam?
Mi pap est contra la dictadura. No dijo Pedro.
Pedro ya haba escuchado eso de contra la dicta- Jugaste mucho?
dura. Lo deca la radio por las noches, muchas veces. Un poco.
Pero no saba muy bien qu quera decir. Sinti la mano de su pap que le tomaba la cabeza
Qu significa eso? y la estrechaba con una caricia sobre la camisa.
Daniel mir la calle vaca y le dijo como en secreto: Vinieron unos soldados y se llevaron preso al
Que quieren que el pas sea libre. Que se vayan pap de Daniel.
los militares del gobierno. Ya lo s dijo el padre.
Y por eso se los llevan presos? pregunt Pedro. Cmo lo sabes?
Yo creo. Me avisaron por telfono.
Qu vas a hacer? Daniel se qued de dueo del almacn. A lo me-
No s. jor ahora me regala caramelos dijo Pedro.
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secue n c i a 5
taban abrazados en el silln con el odo muy cerca de

la radio, que emita sonidos extraos, ms confusos
ahora por el poco volumen. Casi adivinando que su
pap se llevara el dedo a la boca para que se callara,
Pedro pregunt rpido:
Pap, t ests contra la dictadura?
El hombre mir a su hijo, luego a su mujer, y en
seguida ambos lo miraron a l.
Despus baj y subi lentamente la cabeza, asin-
tiendo.
Tambin te van a llevar preso?
No dijo el padre.
Cmo lo sabes?
T me traes buena suerte, chico sonri.
Pedro se apoy en el marco de la puerta, feliz de
que no lo mandaran a acostarse como otras veces.
Prest atencin a la radio tratando de entender.
Cuando la radio dijo: la dictadura militar, Pe-
dro sinti que todas las cosas que andaban suel-
tas en su cabeza se juntaban como un rompeca-
bezas.
Pap pregunt entonces, yo tambin
estoy contra la dictadura?
El padre mir a su mujer como si la respues-
ta a esa pregunta estuviera escrita en los ojos de
No creo. ella. La mam se rasc la mejilla con una cara diver-
Se lo llevaron en un jeep como esos que salen en tida, y dijo:
las pelculas. No se puede decir.
El padre no dijo nada, respir hondo y se qued Por qu no?
mirando con tristeza la calle. A pesar de que era de da, Los nios no estn en contra de nada. Los nios
slo la atravesaban los hombres que volvan lentos de son simplemente nios. Los nios de tu edad tienen
sus trabajos. que ir a la escuela, estudiar mucho, jugar y ser cario-
T crees que saldr en la televisin? pregun- sos con sus padres.
t Pedro. Cada vez que a Pedro le decan estas frases largas, se
Qu? pregunt el padre. quedaba en silencio. Pero esta vez, con los ojos fijos en
Don Daniel. la radio, respondi:
No. Bueno, pero si el pap de Daniel est preso, Da-
Esa noche se sentaron los tres a cenar, y aunque niel no va a poder ir ms a la escuela.
nadie le orden que se callara, Pedro no abri la boca. Acustate, chico dijo el pap.
Sus paps coman sin hablar. De pronto, la madre co- Al da siguiente, Pedro se comi dos panes con mer-
menz a llorar, sin ruido. melada, se lav la cara y se fue corre que te vuela a la es-
Por qu est llorando mi mam? cuela para que no le anotaran un nuevo atraso. En el ca-
El pap se fij primero en Pedro y luego en ella y mino descubri una cometa azul enredada en las ramas
no contest. La mam dijo: de un rbol, pero por ms que salt y salt no hubo caso.
No estoy llorando. Todava no terminaba de sonar ding-dong la cam-
Alguien te hizo algo? pregunt Pedro. pana, cuando la maestra entr, muy tiesa, acompaa-
No dijo ella. da por un seor con un uniforme militar, una medalla
Terminaron de cenar en silencio y Pedro fue a po- en el pecho, bigotes grises y unos anteojos ms negros
nerse su pijama. Cuando volvi a la sala, sus paps es- que mugre en la rodilla.
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ESPAOL I
La maestra dijo:
De pie, nios, y bien derechitos.
Los nios se levantaron. El militar sonrea con sus
bigotes de cepillo de dientes bajo los lentes negros.
Buenos das amiguitos dijo. Yo soy el capi-
tn Romo y vengo de parte del gobierno, es decir, del
general Perdomo, para invitar a todos los nios de
todos los grados de esta escuela a escribir una compo-
sicin. El que escriba la ms linda de todas recibir, de
la propia mano del general Perdomo, una medalla
de oro y una cinta como sta con los colores de la
bandera. Y por supuesto, ser el abanderado en el des-
file de la Semana de la Patria.
Puso las manos tras la espalda, se abri de piernas
con un salto y enderez el cuello levantando un poco
la barbilla.
Atencin! Sentarse!
Los muchachos obedecieron.
Bien dijo el militar. Saquen sus cuader-
nos Listos los cuadernos? Bien! Saquen lpiz
Listos los lpices? Anotar! Ttulo de la composicin:
Lo que hace mi familia por las noches Compren-
dido? Es decir, lo que hacen ustedes y sus padres desde
que llegan de la escuela y del trabajo. Los amigos que
vienen. Lo que conversan. Lo que comentan cuando
ven la televisin. Cualquier cosa que a ustedes se les Las uas.
ocurra libremente con toda libertad. Ya? Uno, dos, No. Me las corto con los dientes y despus las
tres: comenzamos! escupo. As! Ves?
Se puede borrar, seor? pregunt un nio. El capitn se acerc por el pasillo y Pedro pudo ver
S dijo el capitn. cerca la dura hebilla dorada de su cinturn.
Se puede hacer con bolgrafo? Y ustedes, no trabajan?
S, joven. Cmo no! S seor dijo Juan, y a toda velocidad arrug
Se puede hacer en hojas cuadriculadas, seor? las cejas, sac la lengua entre los dientes y puso una
Perfectamente. gran A para comenzar la composicin. Cuando el ca-
Cunto hay que escribir, seor? pitn se fue hacia el pizarrn y se puso a hablar con la
Dos o tres pginas. maestra, Pedro le espi la hoja a Juan y pregunt:
Dos o tres pginas? protestaron los nios. Qu vas a poner?
Bueno corrigi el militar, que sean una o Cualquier cosa. Y t?
dos. A trabajar! No s dijo Pedro.
Los nios se metieron el lpiz entre los dientes y Qu hicieron tus paps ayer? pregunt Juan.
comenzaron a mirar el techo a ver si por un agujero Lo mismo de siempre. Llegaron, comieron, oye-
caa volando sobre ellos el pajarito de la inspiracin. ron la radio y se acostaron.
Pedro estuvo mordiendo el lpiz, pero no le sac ni Igualito mi mam.
una palabra. Se rasc el agujero de la nariz y peg de- Mi mam se puso a llorar de repente dijo Pedro.
bajo del escritorio un moquito que le sali por casua- Las mujeres se la pasan llorando.
lidad. Juan, en el pupitre de al lado, estaba comindose Yo trato de no llorar nunca. Hace como un ao
las uas, una por una. que no lloro.
Te las comes? pregunt Pedro. Y si te pego en el ojo y te lo pongo morado, no
Qu? dijo Juan. lloras?
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secue n c i a 5
Y por qu me vas a hacer eso si soy tu amigo? Pedro moj la punta del lpiz con un poco de sali-
Bueno, es verdad. va, suspir hondo y arranc:
Los dos se metieron los lpices en la boca y mira- Cuando mi pap vuelve del trabajo.
ron el bombillo apagado y las sombras en las paredes Pas una semana, se cay de puro viejo un rbol
y sintieron la cabeza hueca como una alcanca. Pedro de la plaza, el camin de la basura estuvo cinco das
se acerc a Juan y le susurr en la oreja: sin pasar y las moscas tropezaban en los ojos de la
T ests contra la dictadura? gente, se cas Gustavo Martnez de la casa de enfren-
Juan vigil la posicin del capitn y se inclin ha- te y repartieron as unos pedazos de torta a los veci-
cia Pedro: nos, volvi el jeep y se llevaron preso al profesor Ma-
Claro, pendejo. nuel Pedraza, el cura no quiso decir misa el domingo,
Pedro se apart un poco y le gui un ojo, sonriendo. en el muro de la escuela apareci escrita la palabra
Luego, haciendo como que escriba, volvi a hablarle: resistencia, Daniel volvi a jugar futbol y meti un
Pero t eres un nio gol de chilena y otro de palomita, subieron de precio
Y eso qu importa? los helados y Matilde Schepp, cuando cumpli nueve
Mi mam me dijo que los nios comenz a aos, le pidi a Pedro que le diera un beso en la boca.
decir Pedro. Ests loca! le grit Pedro.
Siempre dicen eso A mi pap se lo llevaron Despus pas esa semana, pas todava otra, y un da
preso al norte. volvi al aula el militar cargado de papeles, una bolsa de
Igual que al de Daniel. caramelos y un calendario con la foto de un general.
Aj. Igualito. Mis queridos amiguitos les dijo. Sus com-
Pedro mir la hoja en blanco y ley lo que haba posiciones han estado muy lindas y nos han alegrado
escrito: Lo que hace mi familia por las noches. Pedro mucho a los militares y en nombre de mis colegas y del
Malbrn. Escuela Siria. Tercer Grado A. general Perdomo debo felicitarlos muy sinceramente.
Juan, si me gano la medalla, la vendo para com- La medalla de oro no recay en este curso, sino en
prarme una pelota de futbol tamao cinco de cuero otro, en algn otro. Pero para premiar sus simpticos
blanco con parches negros. trabajitos, les dar a cada uno un caramelo, la compo-
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ESPAOL I
Busca en el
diccionario las
palabras que
desconozcas y
escribe tus propias
definiciones.
BIBLIOTECA
sicin con una notita y este calendario con la foto del S, est bien, pero lee directamente la composi-
prcer. cin, quieres?
Pedro se comi el caramelo camino de su casa y esa Y mientras los padres escuchaban con mucha aten-
noche, mientras cenaban, le cont al pap: cin, Pedro ley:
En la escuela nos mandaron a hacer una compo- Cuando mi pap vuelve del trabajo, yo voy a es-
sicin. perarlo al autobs. A veces, mi mam est en la casa y
Mmm. Sobre qu? pregunt el pap, comien- cuando llega mi pap le dice quiubo chico, cmo te fue
do la sopa. hoy. Bien le dice mi pap y a ti cmo te fue, aqu esta-
Lo que hace mi familia por las noches. mos le dice mi mam. Entonces yo salgo a jugar futbol
El pap dej caer la cuchara sobre el plato y salt y me gusta meter goles de cabecita. Despus viene mi
una gota de sopa sobre el mantel. mam y me dice ya Pedrito venga a comer y luego nos
Mir a la mam. sentamos a la mesa y yo siempre me como todo menos
Y t qu escribiste, hijo? pregunt la mam. la sopa que no me gusta. Despus todas las noches
Pedro se levant de la mesa y fue a buscar entre sus mi pap y mi mam se sientan en el silln y juegan aje-
cuadernos. drez y yo termino la tarea. Y ellos siguen jugando ajedrez
Quieren que se las lea? El capitn me felicit. hasta que es la hora de irse a dormir. Y despus, despus
Y les mostr donde el capitn haba escrito con tin- no puedo contar porque me quedo dormido.
ta verde: Bravo! Te felicito! Firmado: Pedro Malbrn.
El capitn qu capitn? grit el pap. Nota: si me dan un premio por la composicin oja-
El que nos mand a hacer la composicin. l sea una pelota de futbol, pero no de plstico.
Los paps se volvieron a mirar y Pedro empez a Pedro levant la mirada y se dio cuenta de que sus
leer: padres estaban sonriendo.
Escuela Siria. Tercer Grado. Bueno dijo el pap , habr que comprar un
El pap lo interrumpi: ajedrez, por si las moscas.
Fuente: Antonio Skrmeta. La composicin. Mxico: SEP/Ekar, Libros de
Rincn, 2003.
103
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secue n c i a 5
El texto dice
2. De acuerdo con "La composicin", hagan lo siguiente:
a) Respondan las preguntas planteadas antes de la lectura del cuento.
b) Identifiquen tres situaciones donde Pedro se da cuenta de qu es la dictadura, y
escrbanlas. Por ejemplo:
Se llevan preso al pap de Daniel porque est en contra de la dictadura.

2. Comenten:
c) Por qu creen que Pedro haca tantas preguntas?
d) Expliquen la manera en que Pedro burl el engao del militar.
e) A qu se refiere la palabra resistencia.
Y t qu dices
4. Qu creen que habra pasado si Pedro hubiera escrito en su composicin lo que ha-
can sus paps por las noches?
5. Comparen la historia de David y Goliat con la de Pedro y el militar, y respondan las
siguientes preguntas:
a) Qu semejanzas existen entre David y Pedro?
b) Qu semejanzas existen entre Goliat y el militar?
c) Cmo vencieron los dbiles al final de ambas historias?
6. Comenten con todo el grupo sus respuestas a las preguntas del punto 5.
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ESPAOL I
Para leer Sesin 3
A continuacin van a leer un artculo de opinin de Eduardo Galeano, que trata sobre
partidos de futbol en donde el equipo dbil vence al equipo fuerte.
1. Antes de iniciar la lectura, lean las siguientes palabras que encontrarn en el mismo.
Son indispensables para entender este artculo y tambin el cuento La composicin.
Chechenos. Naturales de Chechenia, pas asitico Israeles. En 1948 se cre el estado de Israel, gracias
que form parte de la ex Unin Sovitica hasta 1991, al acuerdo de la ONU para otorgar un territorio a la
en que se proclam independiente de la actual Rusia. nacin juda o hebrea mediante la divisin de Palesti-
Mayoritariamente musulmanes, los chechenos se des- na en dos estados: uno rabe y otro judo. Desde en-
tacan por su carcter independiente. tonces, judos de todo el mundo fueron a vivir ah,
Dictadura militar. Gobierno impuesto a un pueblo pero la expansin de los israeles hacia territorios pa-
por la fuerza militar, en contra de las leyes y de los lestinos, y la oposicin de grupos rabes, ha dado ori-
principios democrticos. Viola las libertades y los dere- gen al conflicto rabe-israel que sigue hasta hoy.
chos humanos. A lo largo del siglo xx muchos pases de Palestinos. Habitantes de Palestina, pas del suroeste
Latinoamrica estuvieron gobernados por dictaduras de Asia. Luego de la fundacin del estado de Israel,
militares. tras la Segunda Guerra Mundial, los palestinos han
Iraq. Pas de Asia, conocido en la antigedad como perdido gran parte de su territorio, y para luchar por
Mesopotamia. A lo largo de su historia ha sufrido con- ste han recurrido tanto a actividades guerrilleras
flictos internos entre sus diferentes grupos tnico-re- como a la negociacin.
ligiosos (kurdos, chitas, sunnitas) y numerosas guerras Soberana. Derecho de cada nacin a tomar decisio-
con otros pases, debido a la abundancia de petrleo nes en forma independiente sobre su propia organiza-
en su territorio. Estados Unidos lo ha invadido en 1991 cin, sus riquezas naturales, y sus relaciones con otros
y en 2003, con el argumento de luchar contra el terro- pases.
rismo y la dictadura de Saddam Hussein, aunque todo
indica que el petrleo iraqu fue la verdadera razn de
dichas invasiones.
Consulta en el
diccionario otras
definiciones de
estas palabras y
escribe tus propias
definiciones.
BIBLIOTECA
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secue n c i a 5
2. Lean ahora el artculo de Eduardo Galeano. Tra-
ten de identificar las distintas historias que se Conexin con Geografa
cuentan ah. Secuencia 12: Espacios geogrficos y
desigualdad econmica
Secuencia 14: Diversidad cultural
Artculo de opinin
Cosas raras del futbol

Eduardo Galeano
En el ao 2002, Clint Mathis, estrella del futbol de Es- condenados a jugar en tierras extraas y ante tribunas
tados Unidos, anunci que su seleccin iba a ganar el vacas. En la aldea de Sakhnin, en Galilea, nunca hubo
campeonato del mundo. Era lgico, era natural, como un estadio ni cosa semejante, aunque el gobierno is-
l explic, porque nosotros somos el pas lder en rael lo ha prometido varias veces. El Terek jugaba en el
todo. El pas lder en todo entr en octavo lugar. estadio de Grozny, que est clausurado desde que los
En el futbol ocurren cosas raras. En un mundo or- independentistas chechenos colocaron, all, una bom-
ganizado para la cotidiana confirmacin del poder de ba bajo la butaca del presidente impuesto por los ru-
los poderosos, nada hay ms raro que la coronacin de sos. Y en Iraq slo hay campos de batalla. Ya no que-
los humillados y la humillacin de los coronados; pero dan campos de futbol. Las tropas de ocupacin, que a
en el futbol, a veces, esa rareza se da. esta altura han olvidado ya los pretextos de su invasin
Sin ir ms lejos, en el ao 2004 un club palestino criminal, han convertido los espacios deportivos en
fue campen de Israel, por primera vez en la historia, hospitales o en cementerios. Donde estaba el estadio
y por primera vez en la historia un club checheno fue de Bagdad, hay ahora una base militar que alberga
campen de Rusia. Y en la Olimpada de Grecia, la se- tanques de Estados Unidos. La seleccin iraqu entre-
leccin de futbol de Iraq, en plena guerra, venci va- n en campos donde pastaban los rebaos de ovejas.
rios partidos y lleg a disputar las semifinales del tor- Un smbolo poderoso, un asunto misterioso: no se
neo, de sorpresa en sorpresa, contra todo pronstico y sabe por qu, aunque no faltan teoras, pero el hecho es
contra toda evidencia, y fue la nmero uno en el fer- que en el mundo de nuestro tiempo, mucha gente en-
vor popular. cuentra en el futbol el nico espacio de identidad en el
El club rabe Bnei Sakhnin y el club checheno Te- que se reconoce y el nico en el que de veras cree. Sea
rek Grozny, flamantes campeones de Israel y de Rusia, como sea, por los motivos que sea, la dignidad colectiva
tienen algunas cosas en comn con la seleccin nacio- tiene mucho que ver con el viaje de una pelota que anda
nal de Iraq. por los caminos del aire. Y no me refiero slo a la comu-
Se trata de equipos que de alguna manera repre- nin que el hincha celebra con su club cada domingo
sentan a pueblos que no tienen el derecho de ser lo desde las tribunas del estadio, sino tambin, y sobre
que quieren ser, que padecen la maldicin de vivir so- todo, al juego jugado en los potreros, en los campitos,
metidos a banderas ajenas, despojados de su sobera- en las playas, en los pocos espacios pblicos todava no
na, bombardeados, humillados, empujados a la deses devorados por la urbanizacin enloquecida. []
peracin. [] No es un milagro qumico. Estn dopados
Y por si todo eso fuera poco, los tres son equipos por el entusiasmo y la alegra. Mejor dicho: dopadas.
modestos, desconocidos o casi, Los once jugadores de cada equipo son mucho ms
s, sin ningn jugador famoso, y que once. Mejor dicho: las once jugadoras. En ellos,
derrotado
humillados: pobres. En realidad, ni siquie- juega un gento. Mejor dicho: en ellas. Estos son ri-
sobajados. ra tienen estadio. Nunca jue- tuales de afirmacin de los humillados. Mejor dicho:
gabundos.
errantes: va gan en casa, nunca son loca- las humilladas.
tico de un
hincha: fan o.
tarios. Son equipos errantes, Poquito a poco, el futbol de las mujeres ha ido ga-
rtiv
equipo depo nando un espacio en los medios dedicados a la difu-
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ESPAOL I
sin de ese deporte de machos para machos, que no cin religiosa, di-
sabe qu hacer con esta imprevista invasin de tantas cen. Puede ser. Ade- rogados.
dopados: d ciosa,
seoras y seoritas. ms, ocurre que conducta vi
d e pravacin: m res.
b
A nivel profesional, el desarrollo del futbol femeni- cada vez que juegan, de las costu
corrupcin grado.
no encuentra, hoy por hoy, cierta resonancia. Pero no pierden.
ilegio: co ntrario a lo sa
encuentra eco ninguno, o despierta ecos enemigos, en En Bolivia, al otro sacr
ldas.
el juego que se practica por el puro placer de jugar. lado del mar, no hay polleras: fa n
agobiadas co
En Nigeria, la seleccin femenina es un orgullo na- problema. Las muje- abrumadas:
o trabajo.
cional. Disputa los primeros lugares en el mundo. Pero res juegan al futbol, en algn peso
en el norte musulmn los hombres se oponen, porque los pueblos del altipla-
el futbol invita a las doncellas a la deprava- no, sin desnudar
cin. Pero terminan por aceptarlo, porque sus numerosas polleras. Se meten encima
el futbol es un pecado que puede otorgar una camiseta de colores y ah noms se
fama y salvar a la familia de la pobreza. Si ponen a hacer goles. Cada partido es una
no fuera por el oro que promete el futbol fiesta. El futbol es un espacio de libertad
profesional, los padres prohibiran esas abierto a las mujeres llenas de hijos, abru-
ropas indecentes impuestas por un satni- madas por el trabajo esclavo en la tierra y los
co deporte que deja a las mujeres estriles, por telares, sometidas a las frecuentes palizas de
lesin de juego o castigo de Al. sus maridos borrachos.
En Zanzbar y en Sudn, los hermanos Juegan descalzas. Cada equipo triunfante
varones, custodios del honor de la fami- recibe de premio una oveja. El equipo derro-
lia, castigan con palizas esta loca mana tado, tambin. Estas mujeres silenciosas ren a
de sus hermanas que se creen hombres las carcajadas todo a lo largo del partido y des-
capaces de patear una pelota y que co- pus siguen murindose de la risa todo a lo largo del
meten el sacrilegio de descubrir el banquete. Festejan juntas, vence-
cuerpo. El futbol, cosa de machos, nie- doras y vencidas. Ningn hombre
ga a las mujeres campos de se atreve a meter la nariz.
entrenamiento y de juego.
Los hombres se niegan a ju- Fuente: Eduardo Galeano. Cosas raras del
futbol. En La Jornada. 10 de diciembre de
gar contra las mujeres. 2004. Recuperado el 13 de junio de 2006,
Por respeto a la tradi- de http://www.jornada.unam.mx/2004/12/
10/044n1con.php.
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secue n c i a 5
El texto dice
3. Lean y comenten los siguientes prrafos del texto "Cosas raras del futbol". Respondan
en su cuaderno las preguntas; pueden auxiliarse de palabras indispensables:
a) En el ao 2002, Clint Mathis, estrella del futbol de Estados Unidos, anunci que su
seleccin iba a ganar el campeonato del mundo. Era lgico, era natural, como l
explic, porque nosotros somos el pas lder en todo. El pas lder en todo entr en
octavo lugar.
A pesar de la seguridad con que Clint Mathis anunci que EUA, la superpoten-
cia, ganara el campeonato del mundo, su prediccin no se cumpli. Por qu el
equipo de futbol de EUA fue vencido por otros?
b) Sin ir ms lejos, en el ao 2004 un club palestino fue campen de Israel, por pri-
mera vez en la historia, y por primera vez en la historia un club checheno fue
campen de Rusia. Y en la Olimpiada de Grecia, la seleccin de futbol de Iraq, en
plena guerra, venci varios partidos y lleg a disputar las semifinales del torneo, de
sorpresa en sorpresa, contra todo pronstico y contra toda evidencia, y fue la n-
mero uno en el fervor popular.
Cul es el pueblo que est en lucha contra los israeles y sin embargo fue su
campen?
Cul fue el pueblo que se independiz de Rusia, pero fue campen de ese
pas?
Cul es el equipo que a pesar de la invasin de EUA a su pas lleg a las semifi-
nales de futbol en la Olimpiada de Grecia en 2004?
Y t qu dices
c) En el futbol ocurren cosas raras. En un mundo organizado para la cotidiana con-
firmacin del poder de los poderosos, nada hay ms raro que la coronacin de los
humillados y la humillacin de los coronados; pero en el futbol, a veces, esa rareza
se da.
Al igual que el equipo palestino fue campen de Israel, qu otra situacin co-
nocen en la que los humillados sean coronados. Explquenla brevemente.
d) Poquito a poco, el futbol de las mujeres ha ido ganando un espacio en los medios
dedicados a la difusin de ese deporte de machos para machos, que no sabe qu
hacer con esta imprevista invasin de tantas seoras y seoritas. A nivel profesio-
nal, el desarrollo del futbol femenino encuentra, hoy por hoy, cierta resonancia.
Pero no encuentra eco ninguno, o despierta ecos enemigos, en el juego que se
practica por el puro placer de jugar.
Estn de acuerdo con que las mujeres jueguen futbol profesional? Por qu?
4. Comenten lo siguiente:
a) Cmo se puede aplicar el dicho Ms vale maa que fuerza en las historias de
David y Goliat y "La composicin"?
b) En cada una de las historias de "Cosas raras del futbol", quin sera David y quin
Goliat?
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ESPAOL I
A lo largo de la historia han existido episodios en donde dos fuerzas contrarias, igual-
mente poderosas (ejrcitos, pases, hroes), se enfrentan entre s para lograr un objetivo,
hasta que una logra someter a la otra. Sin embargo, tambin han existido luchas des-
iguales donde pequeas fuerzas (de pases, de personas) desafiaron a los grandes pode-
res, enfrentndose a ellos slo con su inteligencia y convicciones, como el pequeo y
joven David contra el gigante Goliat.
1. Los siguientes personajes han enfrentado a los poderosos y han demostrado que la
fuerza no lo es todo para vencer. Lee algunos datos sobre ellos.
Mahatma Gandhi
Lder hind que condujo a su pueblo a la
independencia del dominio britnico en
1947. Luch contra la discriminacin con
los principios de verdad y no violencia.
Rigoberta Mench
Indgena guatemalteca que obtuvo el Pre-
mio Nobel de la Paz en 1992, por su lucha
contra la dictadura militar de su pas y en
defensa de los derechos de los pueblos in-
dgenas. Su autobiografa Me llamo Rigo-
berta Mench y as me naci la concien-
cia se ha traducido a numerosos idiomas.
Nelson Mandela
Pas gran parte de su vida en prisin por
encabezar la oposicin de los negros al
rgimen opresivo de la minora blanca.
En 1994 se convirti en el primer presi-
dente negro de Sudfrica.
Martin Luther King

Lder del movimiento en contra de la dis-
criminacin racial en Estados Unidos que
obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 1964.
Luch por un trato igualitario mediante
protestas pacficas pero enrgicas. En
1963 pronunci su famoso discurso Ten-
go un sueo frente a una multitud en
Washington. Fue asesinado en 1968.
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secue n c i a 5
2. Para profundizar en el conocimiento de estos personajes, realizarn una investiga-
cin. Sigan estos pasos:
a) Formen equipos y cada uno elija a uno de los cuatro personajes.
b) En una tarjeta elaboren una ficha resumen del personaje elegido. Su resumen debe
incluir la siguiente informacin:
Nombre del personaje.

poca y pas en que vivi.
Personas a las que represent o representa.
A quin o a qu se enfrent y mediante qu acciones.
Materiales consultados: ttulo, autor, lugar de edicin, editorial y ao de publi-
cacin.
c) Busquen informacin sobre dicho personaje en libros y enciclopedias de las Biblio-

tecas Escolares y de Aula, o en su CD de Espaol. Utilicen el orden alfabtico para
localizar el apellido del personaje. Por ejemplo: Mandela, Nelson; Mench, Rigo-
berta.
Ficha resumen
Benito Jurez
Fue un indgena zapoteca. Naci en Mxico el
21 de marzo de 1806 y muri en 1872. Fue un
representante de los indgenas y de todos los
mexicanos. Se enfrent al gobierno conserva-
dor mexicano y al imperio francs.
Estudi Derecho y desarroll una amplia
carrera poltica. Decret las Leyes de Refor-
ma, y pele del lado de los liberales hasta lle-
gar a la presidencia. Durante la Intervencin
francesa mantuvo su gobierno en el interior
de la Repblica. Derrocado el imperio, regre-
s a gobernar desde la Ciudad de Mxico. Fue
reelecto dos veces, y durante su mandato
siempre defendi a los indgenas.
Material consultado: Instituto Nacional de Solidaridad. Micro-

biografas, Personajes en la historia de Mxico, Benito Jurez.
Mxico, 1993.
110
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ESPAOL I
1. Las siguientes son frases clebres de los personajes vistos en la sesin 4 (Gandhi, Man-
dela, Mench y King). Escribe en la lnea cul de los cuatro personajes crees que es el
autor de la misma.
a) Durante toda mi vida me he dedicado a esta lucha del pueblo africano. [] Es un
ideal por el cual espero vivir. Pero si es necesario, es un ideal por el cual estoy dis-
puesto a morir.

b) Sostengo que la no violencia no es simplemente una virtud personal.

Es tambin una virtud social que debe cultivarse como las dems virtudes.

c) Mi causa no ha nacido de algo bueno, ha nacido de algo malo, de algo amargo

se radicaliza por la desnutricin que he visto y he sufrido como indgena. La explo-
tacin, la discriminacin que he sentido en carne propia.

d) Todava tengo el sueo de que un da cada negro de este pas, cada persona de
color del mundo, ser juzgada en la base del contenido de su carcter y no por el
color de su piel, y todo hombre respetar la dignidad y el valor de la personalidad
humana.

2. Renanse en los equipos que formaron en la sesin anterior y comparen sus respuestas.
3. Retomando las fichas resumen que elaboraron, y sus frases clebres, cada uno elija
al personaje con quien se identifica ms y comente al equipo las razones de su de-
cisin.
4. Platiquen sobre personas que conozcan que hayan enfrentado a grandes poderes y, a
travs de su inteligencia y convicciones, hayan contribuido a mejorar su comunidad.
Cuento
Un cuento es una historia inventada que tiene una trama o argumento, personajes y
ambiente. Es ms corta y menos complicada que una novela.
Para escribir un cuento tienes que considerar lo siguiente:
La trama. Hechos o sucesos principales que resumen la narracin o historia. Con
frecuencia la trama trata de un personaje que enfrenta un conflicto que desea resolver.
Por ejemplo, en el cuento La composicin, Pedro enfrenta el conflicto de escribir lo
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secue n c i a 5
que el militar les pide sin denunciar a sus padres, y lo soluciona inventando que sus
paps juegan ajedrez por las noches. La trama incluye una situacin inicial (que se
desea superar); un motivo o deseo importante para transformar esa situacin; las ca-
pacidades para lograr el cambio (dnde y cmo se adquieren); el enfrentamiento con
el adversario o situacin adversa y el desenlace (victoria o resolucin a travs de una
salida ingeniosa).
Los personajes. El protagonista, sus adversarios y sus aliados. Cada uno representa un
papel en la historia para plantear y resolver el conflicto. En La composicin los persona-
Busca ms jes son Pedro, sus padres, sus compaeros de escuela, y el militar.
informacin sobre
caractersticas de
El ambiente. Tiempo y lugar en que ocurren las acciones. En La composicin la historia
los cuentos en las se desarrolla en una poca reciente en un pas gobernado por una dictadura.
Bibliotecas Escolares
y de Aula.
BIBLIOTECA
Qu tengo que hacer?
1. Escribe un cuento en el que el protagonista sea una nia o nio como t. Este perso-
naje debe enfrentar una situacin difcil o amenazante y triunfar gracias a su ingenio
o valor. Sigue estos pasos:
a) Piensa en la historia que quieres contar.
b) Imagina quin ser el protagonista, qu conflicto enfrenta, y cmo va a resolverlo.
Toma en cuenta que este personaje debe utilizar su inteligencia e ingenio y no la
fuerza o la violencia.
c) Inventa los otros personajes de tu cuento que representarn el papel de adversarios
o aliados del protagonista. Imagina sus caractersticas fsicas (cmo se ven) o psi-
colgicas (cmo se comportan). Por ejemplo:
Personaje Caracterstica Papel en el cuento

Eusebio Astuto Prepara una trampa para Flix, el nio
que lo molesta.
Flix Abusivo Cada maana golpea a Eusebio y le quita
su torta.
Guadalupe Inteligente Es la nia ms platicadora del grupo de
Eusebio.
d. Lee el siguiente cuento modelo y escribe el tuyo en tu cuaderno. Si lo deseas, pue-

des seguir la misma secuencia de eventos.
112
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ESPAOL I
Texto modelo: Cuento
Ttulo: Mochila sorpresa

Frase sugerente.
Prrafo 1: Esta vez no se deca quedito,

Situacin inicial: esta vez no dejar que Flix me
conflicto del pegue y me quite mi torta. Ayer fue
personaje principal. la ltima vez. Cada maana Eusebio
caminaba temeroso por la misma
calle hacia la escuela. Sus doce
aos parecan menos en el pequeo
y delgado cuerpo que cargaba la
enorme mochila sobre la espalda.
Prrafo 2: Lleg temprano a la escuela y se qued en el patio esperando el toque

Lugares y ambiente de la chicharra. Saba que todo iba a empezar pronto, as que entr al
en donde sucede la saln y se prepar para la llegada del fortachn de la escuela, el ms
accin. trabado, el que no haba dejado de burlarse de su pequeez durante
Presentacin del todo el ao.
adversario.
Prrafo 3: Lo vio venir, cnico y confiado. Flix se detuvo ah, precisamente frente a
Descripcin del Guadalupe, la nia ms inteligente del grupo. Comenz a molestarla con
adversario por sus sus torpes manos, jalndole la bolsa en que cargaba libros y cuadernos.
acciones. Y en seguida se dirigi a Eusebio: Hola enano! Qu me trajiste hoy?
Presta!. Eusebio solt la mochila, esta vez sin golpes, sin jaloneos.
Prrafo 4: Cuando el profe de espaol entr al saln mir una escena escandalosa
Derrota del adver y ridcula: todo el grupo gritaba y se rea alrededor de Flix, quien brin-
sario mediante una caba encima del escritorio, se sacuda y peda ayuda, la cara roja y los
salida ingeniosa. ojos llorosos. El ratoncito que sali de la mochila, se al que Eusebio
haba cazado pacientemente para asustar al granduln abusivo, reali-
z satisfactoriamente su labor.
Prrafo 5:
Desenlace o reso Nadie volvi a temerle al gandul que se hizo pip por un ratoncito.
lucin inesperada.
113
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secue n c i a 5
Consulta manuales
de gramtica para
Temas de reflexin
saber ms sobre los
tiempos verbales.
Uso de la lengua
Uso de tiempos verbales en cuentos. En general, los cuentos se narran como historias
que ocurrieron en el pasado. Sin embargo, hay distintas formas para expresar el pasado.
BIBLIOTECA Generalmente los cuentos incluyen tres formas:
Ejemplo Tiempo verbal Funcin en el cuento

A Pedro le regalaron una Pasado o pretrito Narrar algo que ya pas y
pelota. termin.
Quera una de cuero Copretrito (terminaciones Narrar algo que pas pero
blanco. aba, a) no finaliz.
Uno quiere meter gol de Presente en el pasado Narrar lo que dice un per-
cabecita y la pelota sale vo- sonaje en el momento en
lando. que sucede la historia.
2. En el siguiente fragmento del cuento La composicin estn subrayados algunos ver-

bos. Escribe en la lnea el nombre del tiempo verbal que corresponda. Observa el
ejemplo.
a Pedro le regalaron una pelota. Pedro

El da de su cumpleaos pasado o pretrito
protest porque quera una de cuero blanco con parches negros
como las que pateaban los futbolistas profesionales.
En cambio, sta de plstico le pareca demasiado ligera.
Uno quiere meter gol de cabecita y la pelota sale volando.
Parece pjaro por lo liviana.
Mejor le dijo el pap, as no te aturdes la cabeza.
Y le hizo un gesto con los dedos para que callara
porque quera or la radio. En el ltimo mes, desde que
las calles se llenaron de militares, Pedro haba notado que
todas las noches el pap se sentaba en su silln preferido.
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ESPAOL I
Palabras derivadas de haber. Todas las palabras que se derivan de haber se escriben
con h al principio. Ejemplos: nada hay ms raro que la coronacin de los humillados y
la humillacin de los coronados, el futbol de las mujeres ha ido ganando un espacio
en los medios.
Palabras derivadas de haber: he, has, haba, habamos, habra, habr, hube, habremos,
hubiera, haya, habr, hay
3. Escribe la palabra derivada de haber que corresponda en cada oracin: Consulta manuales
de gramtica y
ortografa para
saber ms sobre el
El domingo un partido de futbol femenil. uso de la h.
Todos los das partidos de futbol varonil.

BIBLIOTECA
Si no tenido el accidente, hoy sera un excelente jugador.
Nosotros preparado todo para el partido.
4. Revisa tu cuento y haz los ajustes necesarios:
Aspectos Revisa si contiene:

Ideas/contenido Un personaje principal y un adversario.
Un conflicto, el enfrentamiento con el adversario, y
una salida ingeniosa para vencerlo.
Organizacin Un ttulo sugerente.
Una trama con situacin inicial, desarrollo y
desenlace.
Oraciones Un uso apropiado de los tiempos verbales.
Ortografa y puntuacin Todas las formas del verbo haber escritas con h.
inicial.
5. Al finalizar esta secuencia, entre todos, formarn una Antologa de cuentos.
115
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secue n c i a 5
Presentacin de la antologa
y lectura de cuentos
1. Entre todos elaboren la Antologa de cuen-
tos del grupo. Debern decidir lo siguiente:
a) Organizacin de los cuentos. En orden
alfabtico por ttulo o apellido del autor;
por temas u otro criterio que elijan.
b) ndice. Es la lista de los cuentos con el
nombre del autor y la pgina en donde
estarn ubicados.
c) Introduccin de la antologa. La puede
escribir el maestro u otra persona que los
haya ledo, en donde se puede mencionar
cmo se escribieron los cuentos, cuntos
son, por qu fueron ordenados de esa ma-
nera o por qu puede interesarle a los lec-
tores.
d) Diseo de la portada. Incluye un ttulo
que haga referencia a la temtica de los
cuentos, alguna imagen y el grupo que
particip en su elaboracin (autor).
e) Encuadernacin. Es la manera adecuada
de conservar completo el ejemplar de su
antologa, por medio de una cubierta sen-
cilla, con broche, listn, engargolada, et-
ctera.
2. En la fecha sealada se reunirn los autores
y sus invitados para compartir la lectura en
voz alta de algunos de los cuentos.
3. Solicita la antologa, al igual que los otros
libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula,
en prstamo a domicilio y comparte los
cuentos con tu familia y amigos.
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ESPAOL I
Para saber ms...
Cuento El penal ms largo del mundo, de Osvaldo Soriano.
Biografa de Rigoberta Mench, en Biografas y vidas.
Biografa de Martin Luther King, en Biografas y vidas.
Biografa de Nelson Mandela, en Biografas y vidas.
Biografa de Mahatma Gandhi, en Biografas y vidas.
Texto del discurso Tengo un sueo, de Martin Luther King.
Audiotexto La composicin, de Antonio Skarmeta.

www.patriagrande.net (historia, poesa y datos de pases de Latinoamrica)
http://www.todoslosmundiales.com.ar/ (ancdotas y fotos de mundiales de futbol)
El futbol a sol y sombra
Personajes inolvidables como Pel o Maradona

aparecen en las pginas de este libro, en sus mo-
mentos ms gloriosos, reviviendo sus goles y sus
historias personales desde los llanos hasta los
campeonatos mundiales y compartiendo con los
lectores la esperanza de llegar a ser el mejor.
En este libro, muy a su manera, Galeano juega al
futbol como l sabe hacerlo: mostrando a travs de
textos cortos y conmovedores o divertidos, la
compleja red de intereses, pasiones, sueos y ambi-
ciones que se posicionan, junto con veintids jugadores, el rbitro y los jueces
de lnea, en las canchas de balompi de todo el mundo. El libro muestra a los
lectores una mirada distinta, inteligente y emocionante sobre uno de los depor-
tes ms importantes de nuestra poca.
Eduardo Galeano. El futbol a sol y sombra. Mxico: SEP/Siglo XXI, Libros del Rincn, 2004.
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secue n c i a 6
S e s1 i n
1. Observen el video en el que se muestra Mxico en la poca de los aos cuarenta y
comenten qu pelculas, canciones o fotografas les evoca.
Las batallas en el desierto

Carlos tiene 9 aos, asiste a la primaria y
se enamora de la madre de su mejor
amigo. Su sentimiento se vuelve una
obsesin. Qu va a pasar? Lo nico que
puede hacer Carlos es enamorarse en
secreto, en silencio lo lograr?
Las batallas en el desierto es una
historia enigmtica, narrada por Carlos
adulto que recuerda aquella poca
hablando en pasado. Al tratar de recordar
su romance de la infancia, Carlos expresa
su asombro por la poca y el mundo en el
que le toc vivir, y hace una crtica social
de la vida cultural, poltica y econmica
del Mxico de los aos cuarenta: la La novela puede leerse como la historia
religin, la familia, las clases sociales y la del primer amor, pero tambin como la
corrupcin poltica, las canciones y las reconstruccin de una poca tomando
historietas de la poca, la represin como pretexto la historia de Carlos. Pero
sexual, y el conflicto entre israeles y ambos aspectos se entrecruzan y son
rabes tras la Segunda Guerra Mundial. inseparables en la historia.
Jos Emilio Pacheco. Las batallas en el desierto. Mxico: SEP/ERA, Libros del Rincn, 2006.
1981, Ediciones Era, S.A. de C.V.
El proyecto de esta secuencia es leer la novela Las batallas en el

desierto. Conocers algunos aspectos de la vida del Mxico de los
aos cuarenta y cincuenta, y los contrastars con experiencias y
situaciones que hayan vivido t y tus compaeros. Para finalizar,
escribirs una resea crtica para recomendar esta novela y la presen-
tars en la actividad Encuentro con los libros.
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ESPAOL I
Manos a la obra
2. La siguiente cancin refiere la misma historia que conocern en la novela Las bata-
llas en el desierto.
Cancin
Las batallas
Letra y msica: Caf Tacuba
Oye Carlos, por qu tuviste Pap dijo: Este nio no es normal,

que salirte de la escuela esta maana? ser mejor llevarlo al hospital.
Oye Carlos, por qu tuviste Por alto que est el cielo en el mundo
que decirle que la amabas a Mariana? por hondo que sea el mar profundo;
no habr una barrera en el mundo,
En la escuela se corri el rumor que mi amor profundo no rompa por ti.
y en tu clase todo el mundo se enter.
Oye Carlos, por qu tuviste
Y en tu casa mam te pregunt que salirte de la escuela esta maana?
si acaso fue tu hermano quien te indujo,
o peor an, fue Mariana, s, Oye Carlos, por qu tuviste
fue ella quien te lo propuso. que decirle que la amabas a Mariana?
Fuente: Caf Tacuba [CD] Mxico: Warner Music Mxico, 1992.
3. Segn la cancin que acaban de escuchar, quin creen que es Carlos?
Para leer
Audiotexto
4. Escuchen la lectura del primer captulo de Las batallas en el desierto y sigan la lec-
tura en su libro.
5. Lean y comenten los siguientes fragmentos del captulo 1: El mundo antiguo.
Fragmento 1
Los mayores se quejaban de la inflacin, los cambios, el trnsito, la inmoralidad, el rui-
do, la delincuencia, el exceso de gente, la mendicidad, los extranjeros, la corrupcin, el
enriquecimiento sin lmite de unos cuantos y la miseria de casi todos. (pp. 10-11).
1981, Ediciones Era, S.A. de C.V.
a) De qu se quejan actualmente los adultos y los jvenes?

b) Cules de esos problemas ya se han superado? Cmo lo saben?
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secue n c i a 6
Fragmento 2
Para el impensable ao dos mil se aseguraba sin especificar cmo bamos a lograr-
lo un porvenir de plenitud y bienestar universales. Ciudades limpias, sin injusticia, sin
pobres, sin violencia, sin congestiones, sin basura. Para cada familia una casa ultramo-
derna y aerodinmica (palabras de la poca). A nadie le faltara nada. Las mquinas ha-
ran todo el trabajo. Calles repletas de rboles y fuentes cruzadas por vehculos sin humo
ni estruendo ni posibilidad de colisiones. El paraso en la tierra. (p. 11).
c) De las cosas que la gente imaginaba para el ao 2000, cules creen que se han
cumplido y cules no?
do
ri b e tu te xto utilizan
E sc ro.
6. Escribe en tu cuaderno un prrafo similar al frag- v e rb o s e n tiempo futu
los
: Los seres
mento 2, en el que expliques cmo imaginas que Por ejemplo ijos
drn tener h
ser el mundo en el ao 3000. Inicia tu texto as: humanos po clonacin.
p o r medio de la
Para el impensable ao tres mil
sesin 2 1. Lee al grupo lo que escribiste sobre el ao 3000. Escucha y realiza comentarios sobre
los textos ledos.
Captulos II y III
Sinopsis:
Durante la lectura
En el primer captulo lemos cmo era la vida en Mxico en la dcada de 1940-1950,
busca en el y cmo imaginaba la gente que sera la vida en el ao 2000. Los captulos II y III cuentan
diccionario las cmo jugaban los nios en su escuela imitando los conflictos y guerras de la poca (la
palabras que Segunda Guerra Mundial y el conflicto entre rabes e israeles), y qu se pensaba del
desconozcas y presidente de la Repblica y de los polticos de la poca.
escribe tus propias
definiciones. Temas: Las batallas en el desierto, corrupcin, prejuicios hacia los diferentes.
BIBLIOTECA
120
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ESPAOL I
Para leer
2. Lean los captulos II y III. Cada miembro del equipo lea un fragmento del texto. Mien-
tras leen, busquen por qu el libro se llama Las batallas en el desierto.
El texto dice
los cuarenta
3. Despus de leer, comenten las siguientes preguntas: Al Bab y
un cuento
ladrones es ro
Qu son las batallas en el desierto? ido en el lib
clsico inclu oches.
an
Por qu los otros nios tenan prejuicios hacia Jim y Toru? Las mil y un
Quines representan a Al Bab y los cuarenta ladrones?
Y t qu dices
4. Discutan si estn totalmente de acuerdo, parcialmente de acuerdo o en desacuerdo
sobre lo siguiente:
Totalmente Parcialmente En
de acuerdo de acuerdo desacuerdo
A. Como el padre de Jim era un poltico corrupto, los nios
tenan razn en maltratar a Jim.
B. A pesar de que El Seor era un poltico corrupto y no era

el verdadero padre de Jim, la mam de Jim tena razn en
aceptar ser su amante para lograr proteccin econmica.
C. Jim no tena la culpa de su situacin porque nadie escoge

cmo nace, en dnde nace, cundo nace, de quines nace.
Captulos IV, V, VI Sesin 3

Sinopsis:
En el captulo III, Carlos se pregunta por qu su amigo Jim asiste a una escuela de medio
pelo si su pap tiene un puesto tan importante en el gobierno. En los siguientes tres cap-
tulos (IV, V y VI) Carlos habla de cmo se siente millonario frente a Rosales y mendigo
frente a Harry. Luego cuenta cmo se enamora de Mariana, la manera en que ella se va
convirtiendo en su obsesin, y cmo enfrenta las sospechas de su mam.
Temas: Primer amor, discriminacin social.
Para leer
1. Lee en silencio los captulos IV, V y VI de Las batallas en el desierto. Mientras lees,
subraya cinco fragmentos que hagan referencia a las diferencias de clase social entre
los personajes.
121
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secue n c i a 6
El texto dice
Conexin con Geografa 2. Lean algunas de las frases que identificaron y comenten:
Secuencia 12: Espacios geogrficos
y desigualdad econmica
Cmo se expresa la discriminacin social en los fragmentos
que subrayaron?
Cmo se siente y se comporta Carlitos frente a Rosales y
Harry Atherton?
Cul consideran que es la verdadera diferencia entre Rosa-
les, Carlitos y Harry Atherton?
Y t qu dices
Han escuchado, les han dicho o han usado palabras que signifiquen discrimina-
cin?
3. En Las batallas en el desierto, el protagonista recuerda frecuentemente la cancin

que escucharn enseguida.
Cancin
Obsesin por ms que se oponga el destino,

sers para m.
Letra y msica: Pedro Flores
Por alto que est el cielo en el mundo,
por hondo que sea el mar profundo;
Por alto que est el cielo en el mundo, no habr una barrera en el mundo,
por hondo que sea el mar profundo; que mi amor profundo, no rompa por ti.
no habr una barrera en el mundo,
que mi amor profundo, no pueda romper. Yo estoy obsesionado contigo,
el mundo es testigo de mi frenes;
Amor es el pan de la vida, por ms que se oponga el destino,
amor es la copa divina; sers para m.
amor es un algo sin nombre,
que obsesiona a un hombre por una mujer. Por alto que est el cielo en el mundo,
por hondo que sea el mar profundo;
Yo estoy obsesionado contigo, no habr una barrera en el mundo,
el mundo es testigo de mi frenes; que mi amor profundo, no rompa por ti.
Fuente: En la cantina [CD] Mxico: Fonogrfica Quijote, 1993.
El texto dice
4. Comenten lo siguiente:
Cmo se siente Carlos respecto a Mariana al escuchar esta cancin?
Cmo se relaciona la frase Yo estoy obsesionado contigo con la historia de Car-
los y Mariana?
122
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ESPAOL I
Y t qu dices
Creen que Carlos podra tener una relacin amorosa con Mariana?, por qu?
Captulos VII, VIII y IX Sesin 4

Sinopsis:
Carlitos no aguanta ms y sigue su impulso. No quiere que los
dems se enteren de su accin, pero termina regaado y ser-
moneado. El padre Ferrn le habla de los malos tactos y el
derrame. Carlitos no entiende por qu tanto escndalo. El
nico que lo comprende es su hermano mayor, Hctor.
Temas: Represin familiar, doble moral.
Para leer
1. Lean los captulos VII, VIII y IX de Las batallas en el
desierto. Mientras leen comenten sobre las reac-
ciones de la mam de Carlos, el padre Ferrn,
los psiquiatras y Hctor, frente a lo que hizo
Carlos.
El texto dice
2. Representen la manera en que reaccionaron
los adultos cuando se enteraron de lo que hizo
Carlos.
Juego de Roles
a) Se necesitan cuatro voluntarios
para los roles de:
- Carlitos
- La mam de Carlitos
- El padre Ferrn
- Hctor (hermano de Carlitos)
b) Pasan al frente y representan una discusin entre estos personajes a partir de la pre-
gunta:
Se debe reprender y castigar a Carlitos por declararle su amor a la mam de su mejor
amigo?
c) Es importante que todos tengan oportunidad para hablar y dar sus razones. Se trata
de que cada quien defienda la posicin del personaje que representa.
123
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secue n c i a 6
Y t qu dices
3. Discutan por qu pens Carlitos que todos somos hipcritas.
4. Escribe un prrafo sobre tus actitudes o gustos que resultan criticables para los adul-
tos, y comenta qu piensas al respecto. Usa las siguientes frases al inicio, en medio y
al final de tu texto:
Una de las cosas que ms me gusta es

Cuando me critican me dicen que
Yo pienso que...
sesin 5 Captulos X y XI
Sinopsis:
La madre de Carlos explica el comportamiento de ste de una manera muy particular,
mientras mantiene una actitud distinta frente a Hctor. Despus de lo acontecido, los
padres de Carlos toman una decisin que afecta la vida de su hijo.
Temas: Clasismo, machismo, doble moral.
Para leer
1. Lean los captulos X y XI de Las batallas en el desierto. Al leer comenten sobre:
Cmo relaciona la mam de Carlos la situacin social y econmica de la familia
con lo que hizo Carlos.
La actitud de los padres frente a la falta de Carlos y frente a las fechoras de su
hermano Hctor.
El texto dice
2. Escriban lo que se pide en cada cuadro:
Faltas cometidas Castigo

Carlos
Hctor
124
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ESPAOL I
Y t qu dices
3. Discutan los siguientes puntos:
A partir de lo que anotaron antes, creen que los padres tienen una actitud distin-
ta hacia sus hijos?, a qu creen que se debe?
Encierra en un crculo las palabras o frases que reflejan mejor la actitud de los
padres de Carlos hacia el comportamiento de sus hijos e hijas. Explica a tu equipo
por qu las elegiste.
Sinceridad Doble moral
Preocupacin Hipocresa
Franqueza Falsedad
Responsabilidad Enojo
Comenta a tus compaeros si en tu familia tratan de manera distinta a los hermanos.
Captulo XII Sesin 6

Sinopsis:
Carlos se encuentra con Rosales en la calle y se entera de sucesos que lo sacuden. Tra-
ta de investigar lo que realmente pas, pero todos parecen interesados en borrar el
recuerdo de Mariana.
Tema: Nostalgia.
Para leer
1. Antes de leer el ltimo captulo de Las batallas en el desierto, comenten cmo creen
que terminar esta historia. Anoten en el pizarrn algunas predicciones.
2. Lee en silencio el captulo XII de Las batallas en el desierto.
El texto dice
3. Al terminar de leer discutan las siguientes preguntas:
La historia termina como ustedes predijeron? Consulten lo que anotaron en el
pizarrn.
Qu pas con Carlos despus de enterarse de lo sucedido a Mariana?
125
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secue n c i a 6
Y t qu dices
Conexin con Geografa (Cancin)
Secuencia 1: Espacios compartidos
4. Escuchen de nuevo la cancin Las batallas. A partir de sta y la lec-
Secuencia 2: El mundo en que
vivimos
tura del libro, comenten en el grupo sus impresiones:
Qu diferencia hubo entre la primera vez que escucharon la can-
cin y al terminar de leer el libro?
Cmo se sintieron al final de la lectura?
5. Cmo se imaginan que era la colonia Roma de la Ciudad de Mxico?
Observen el mapa, localicen algunas calles y sitios que se mencionan
en Las batallas en el desierto.
sesin 7 Para escribir

Resea crtica
Una resea crtica es un texto en el que se dice de qu trata un libro o una pelcula, y
se hace un comentario crtico sobre dicha obra. El comentario crtico es una opinin
favorable o desfavorable sobre el libro. Puede incluir puntos o aspectos que el autor de
la resea considera interesantes, importantes o criticables de la obra. Algunos peridicos
y revistas incluyen reseas para que el pblico pueda decidir si lee o no un libro antes de
comprarlo. Una buena resea debe expresar la opinin de quien la escribe y persuadir al
lector de leer o no ese libro.
Para escribir una resea tienes que pensar en estas cosas:
De lo que trata el libro. Qu pasa en la historia, quin es el personaje principal, su
situacin o conflicto, los sucesos principales o los temas que trata el libro.
Lo que piensas del libro. Qu opinas del libro, qu te gust o qu no te gust; si te
pareci divertido o no y por qu; cmo te hizo sentir el libro.
126
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ESPAOL I
Qu tengo que hacer?
1. Recomendaras a otros leer Las batallas en el desierto? Por qu s o por qu no?
Escribe una resea, pensando en tu lector como si fuera un amigo a quien le ests
recomendando el libro. Para escribir tu resea, haz lo siguiente:
a) Escribe uno o dos prrafos donde describas de qu trata el libro, como si se lo estu-
vieras contando a alguien que no lo ha ledo. Puedes empezar con frases como:
- El libro trata de
- Carlitos es un nio de 8 aos que se enamora de la mam de su amigo y
- Las batallas en el desierto cuenta la historia de
- Cuando todos se enteran de que Carlitos est enamorado de la mam de su
amigo
b) Despus de hablar de qu trata el libro, escribe tu opinin o comentario. Puedes
opinar sobre:
- Los conflictos que enfrenta el personaje.
- Los temas que aborda el libro.
- La manera en que est escrito el libro.
c) Escribe la resea en tu cuaderno. Lela y decide si hay cosas que quieras corregir
o mejorar, para leerla frente al grupo al final de esta secuencia.
Texto modelo: Resea
Ttulo y autor Tengo un monstruo en el bolsillo, de Graciela Montes

del libro
Tu nombre y Por Adriana Hernndez
grupo 1 A
Descripcin Ins tiene 11 aos y es flaca, bajita y muy tmida para hablar. Le encan-
ta escribir y desea vivir cosas maravillosas, terribles y extraordinarias.
Cuando su grupo tiene que presentar una obra de teatro, a ella le
encargan que la escriba. Le dan un papel corto para representar, pero
al final se lo queda una compaera que es como un circo cuando
habla. Ins queda relegada al trabajo detrs del escenario. En casa de
Ins, su ta la critica y encima de todo tiene que usar un suter amari-
llo que odia. Ins encuentra un monstruo en su bolsillo, que le ayuda a
enfrentar sus problemas y a darle una leccin a la nia usurpadora.
Comentario A m este libro me dice que a veces necesitamos
ayuda para enfrentar nuestros miedos y problemas, Busca ms reseas
pero la mejor ayuda somos nosotros mismos. Reco- en las contraporta-
miendo este libro porque nos ensea a usar nuestra das de otras
imaginacin para no darnos por vencidos y tambin a novelas.
tener confianza en lo que que somos, no importando

lo que digan los dems.
BIBLIOTECA
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secue n c i a 6
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Tipos de sujeto. Para identificar al sujeto de una oracin es til preguntar quin o qu
se hace cargo de la accin principal sealada por el verbo. El sujeto explcito es aquel
que aparece escrito; el sujeto implcito o tcito no se escribe, pero se le reconoce me-
diante el verbo conjugado.
2. Lee las oraciones y contesta las preguntas eligiendo una opcin de la derecha:
a) Mariana abri la puerta.
Quin abri la puerta? (ella/ alguien/ Mariana)
El sujeto de esta oracin es? (Mariana/ abri / puerta)
El sujeto aparece escrito? (s/ no)
Qu tipo de sujeto es? (explcito/ implcito)
b) En los recreos comamos tortas de nata.
Quin coma? (nosotros/ ellos /los nios)
El sujeto de esta oracin es? (recreos/ nosotros /tortas de nata)
El sujeto aparece escrito? (s/ no)
Qu tipo de sujeto es? (explcito/ implcito)
3. Escribe debajo de las palabras subrayadas si el sujeto es explcito o implcito segn

corresponda.
El psiquiatra me interrog y apunt cuanto le deca en unas hojas amarillas rayadas. No supe contestar.
(explcito) (implcito: yo)
Yo ignoraba el vocabulario de su oficio y no hubo ninguna comunicacin posible. Nunca haba imaginado las
cosas que pregunt acerca de mi madre y mis hermanas. Despus me hizo dibujar a cada miembro de la familia
y pintar rboles y casas. Ms tarde me examin con la prueba de Rorschach, con nmeros, figuras geomtricas
y frases que yo deba completar.
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ESPAOL I
4. Observen el siguiente cuadro y traten de explicar el contenido del mismo a su com-
paero.
Explcito
Una palabra SUSTANTIVO Carlitos quera a Mariana.
PRONOMBRES Ellos y nosotros combatamos en las batallas del desierto.
Sujeto Varias palabras SUSTANTIVOS Jim y Rosales eran amigos de Carlos.
FRASE El padre Ferrn escuch la confesin de Carlitos.
Consulta manuales
Implcito o tcito
de gramtica y
Estaba obsesionado por Mariana. (l, Carlitos) ortografa para
Verbo conjugado saber ms sobre el
Ya no vamos a entrar en la guerra de los recreos. (nosotros) sujeto, el uso de la
b y v y de la coma.
BIBLIOTECA
Uso de mb y nv. Al hablar, no se distingue entre las palabras que llevan b o v porque
en Mxico esas dos letras se pronuncian igual. Pero al escribir, es necesario distinguir
cundo se debe emplear una u otra, por ejemplo: ambiente, convivencia.
5. Observa en el siguiente recuadro la regla para el uso de mb y nv, y escribe en las pa-
labras de abajo b o v, segn corresponda.
Uso de mb Uso de nv
Despus de m siempre se usa b. Despus de n siempre se usa v.
Ejemplos: Colombia, embudo, ambulancia. Ejemplos: envidia, convivir, enviar.
cam iar con encer en olver en dioso
con ertir sonm ulo am ientar
am icioso in asin som rero
Uso de coma en enumeracin

6. Lleven a cabo la siguiente actividad sobre el uso de las comas en enumeracin:
a) En el siguiente texto aparece una enumeracin de alimentos. Observen para qu
sirven las comas que estn marcadas.
Mientras nos modernizbamos, empezbamos a comer hamburguesas, pays, donas,

jotdogs, malteadas, iscrim, margarina y mantequilla de cacahuate.
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secue n c i a 6
b) Escriban las comas que hacen falta en la enumeracin de los motivos de queja de
los mayores:
Los mayores se quejaban de la inflacin los cambios el trnsito la inmoralidad el

ruido la delincuencia el exceso de gente la mendicidad los extranjeros la corrup-
cin el enriquecimiento sin lmite de unos cuantos y la miseria de casi todos.
c) Elijan la palabra adecuada para completar la siguiente afirmacin:
unir confundir separar
Uno de los usos de la coma es los elementos de una

enumeracin.
7. Revisen sus reseas y corrjanlas si es necesario.
Ideas/contenido Dice de qu trata el libro y expresa una opinin.
Organizacin Incluye el ttulo del libro y el nombre del autor. Desarrolla las ideas
a travs de una descripcin y un comentario.
Oraciones Se usan oraciones completas y variadas.
Ortografa y Se usan comas para separar enumeraciones. Se escriben adecuada-

puntuacin mente las palabras que llevan mb y nv.

Encuentro con los libros
En esta actividad cada alumno lee frente a un pblico la resea
sobre el libro que ha ledo y recomienda, si lo desea, otros libros que
le hayan resultado interesantes. Es una oportunidad de expresar
pblicamente sus ideas y reflexiones en torno a lo que estn leyendo,
y de escuchar a otros. La actividad puede realizarse en el patio de la
escuela, con la asistencia de padres de familia y los dems grupos y
maestros; o bien, en el saln con la participacin del grupo.
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ESPAOL I
1. El Encuentro con los libros se realiza de este modo:
a) Cada alumno prepara su resea crtica. Pueden resear el mismo libro o diferentes
ttulos.
b) Se propone alguien para fungir como maestro de ceremonias y moderar las parti-
cipaciones.
c) El maestro de ceremonias anuncia el evento. Presenta a cada uno de los partici-
pantes por su nombre, grado, grupo y ttulo del libro sobre el que va a hablar.
d) Cada alumno pasa al micrfono (si estn en el patio), lee su texto y, si lo desea,
aade otros comentarios sobre el libro.
e) El pblico puede hacer comentarios o preguntas despus de cada participacin o
al final.
f) Al terminar la presentacin de cada alumno, el maestro de ceremonias agradece
la participacin de los alumnos y del pblico, y los invita al prximo encuentro
con los libros.
Para terminar
Sobre el autor
JOS EMILIO PACHECO
Escritor y poeta mexicano nacido en la Ciudad

de Mxico en 1939. Ha cultivado todos los
gneros literarios. Adems de poeta y narrador
ha sido tambin traductor, director y editor de
diversos suplementos culturales, profesor uni-
versitario e investigador al servicio de entidades
gubernamentales.
Entre los reconocimientos que ha recibido estn:
Premio Nacional de Poesa, Premio Nacional de
Periodismo Literario, Premio Xavier Villaurrutia, Premio Octavio Paz, Premio
Iberoamericano de Poesa Pablo Neruda en 2004, y Premio de Poesa Federico
Garca Lorca en 2005.
De su obra potica se destacan: Los elementos de la noche, El reposo del fuego,
No me preguntes cmo pasa el tiempo, Irs y no volvers, Islas a la deriva,
Desde entonces y Trabajos en el mar.
En sus novelas El viento distante y otros relatos (1963), El principio del placer
(1972), Las batallas en el desierto (1981), y La sangre de medusa (1990) evoca
el mundo de la niez, la adolescencia y el deterioro de la Ciudad de Mxico. Es
tambin autor del ensayo El derecho a la lectura, de 1984.
Fuente: El poder de la palabra Jos Emilio Pacheco, 1998. Recuperado el 2 de junio de 2006, de www.epdlp.com/escri-
tor.php?id=2113
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evaluacion b2
Secuencia 4 Cambia el rostro

Secuencia 5 Ms vale maa que fuerza
Secuencia 6 Las batallas en el desierto

texto con asteriscos, segn lo recomiendes. Agrega otros ttulos que hayas ledo por
tu cuenta (mximo cinco).
Tipo de texto Ttulo

cancin Tu recuerdo y yo
cancin Bar Tacuba
monografa Qu es el alcoholismo?
artculo de divulgacin Y t ya tomas? Pienso, luego existo!
monografa Sentimientos ligados al consumo de alcohol
cuento David y Goliat
cuento La composicin escala de
Ejemplo de
artculo de opinin Cosas raras del ftbol calificacin
lo del libro!
cuento Mochila sorpresa * Quten
novela Las Batallas en el desierto urrido!
** Qu ab
cancin Las Batallas
*** Pasable
cancin Obsesin endable
**** Recom
resea Tengo un monstruo en el bolsillo
orito!
***** Mi fav
** ****
*** *****
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ESPAOL I
Tarea 2: Recomendacin escrita de un texto ledo
Tiempo: 15 minutos

do debera leer porque... Escribe tus razones ms importantes para recomendarlo: las
ideas nuevas que te aport; lo que te hizo sentir; si cambi la manera de ver tu vida,

REGISTRO DE LECTURA
Nombre: Grupo:
PROMEDIO
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evaluacion b2
sesin 2 En esta sesin evaluarn la monografa que escribieron en la Secuencia 4 Cambia el
rostro, siguiendo las Pautas de revisin de escritura.

1. Intercambien con otro equipo la monografa que escribieron en la secuencia 4 Cam-

bia el rostro, y revsenlo de acuerdo con las siguientes pautas.

Aspecto 1 Punto Principiante 2 Puntos Intermedio 3 Puntos Avanzado
mento. mentadas.
de conectores.
en la ltima fila.
Texto: Grupo:
Autores(as):
Revisores(as):
Aspecto Puntos
Ideas / Contenido
Organizacin
Oraciones
TOTAL
134
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ESPAOL I
Nombre: Grupo:
revisin
En esta sesin realizarn el examen escrito. Se evaluar comprensin de lectura, temas Sesin 3
extra en el examen.

Comprender el contenido de una monografa y un artculo de opinin.
Reconocer la manera en que se organiza una monografa.
Justificar una opinin mediante argumentos y/o explicaciones.
Usar los tiempos verbales en pasado o pretrito y copretrito en los cuentos.
Identificar el sujeto explcito e implcito o tcito.
Identificar formas impersonales en los textos informativos.
Usar coma en enumeracin.
Utilizar h en palabras derivadas de haber y hacer.
Reconocer los usos de la mb y nv.
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evaluacion b2
cin del Bloque 2.
1. Con su maestro, distribuyan los exmenes para analizar y calificar las respuestas 1 a
20. Para calificar el examen:
REGISTRO DE EXAMEN
Nombre: Grupo:


de TOTAL.
136
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ESPAOL I
34=7
56=8
78=9
9 = 10

Nombre: Grupo:
Puntos
Sesin 1 Lectura
Sesin 2 Escritura
Sesin 3 Examen
TOTAL
137
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BLOQUE 3
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secuencia 7
S e s1 i n
1. Observen el video sobre el origen de los primeros seres humanos.
2. Comenten: Se han preguntado alguna vez cul es el origen de su pueblo o de su
cultura?, qu les dice la pregunta Eva era africana?, qu relacin hay entre esta
pregunta y el video?
3. Sigan la lectura que har su maestra sobre las explicaciones del origen de la especie
humana.
Cul crees que es tu origen?

El ms anciano del pueblo ms antiguo del mundo cuenta con su vieja voz que
algunos de sus antepasados dijeron que al principio de los tiempos rein la oscuri-
dad, el silencio, la nada. Hasta que la vida y, con ella, los hombres y las mujeres
vistieron de colores y sonidos la tierra. Cuenta que unos dijeron que su raz estaba
hecha de barro y que la de otros era de maz; que algunos ms se dijeron hechos
de la misma carne de sus dioses, y que otros tantos se pensaron creados a imagen
y semejanza de un ser divino. Cuenta tambin que a lo largo de sus largos aos ha
escuchado repetirse como un eco infinito las preguntas de esos hombres y de esas
mujeres: de dnde venimos?, cmo llegamos hasta aqu?
El ms anciano del pueblo ms antiguo del mundo cuenta
con su vieja voz que tambin ha odo que muchos hom-
bres y muchas mujeres han buscado la respuesta a esas
preguntas en lo que ellos mismos llaman explicaciones
cientficas del origen de la especie humana. Y que en
medio de ese mar de voces queriendo hallar la raz, se
escucha una teora de la evolucin de las especies, la cual
asegura que los seres vivos evolucionaron con el paso de
millones de aos, desde que un simple aminocido logr
asociarse con otros hasta que lleg a adquirir forma, ya de
microorganismo, ya de planta, ya de animal, ya de ser
racional y humano. Cuenta tambin que algunas de esas
voces afirman que todos los hombres y todas las mujeres
tienen una raz nica, proveniente de frica. El ms
anciano del pueblo ms antiguo del mundo cuenta con su
vieja voz que todava hoy y aqu, sigue escuchando las
mismas preguntas, y que en este canto universal tu voz
tambin cuenta: A ti, qu te han contado? Cul crees
que es tu origen? De qu est hecha tu raz?
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ESPAOL I
El proyecto de esta secuencia es presentar una historieta realizada
a partir de un mito sobre el origen del hombre. Para ello, conocers
las diferencias entre una narracin y una exposicin, investigars
relatos mticos de distintos pueblos y seleccionars uno para escribir
una historieta que presentars ante el grupo.
4. Observen atentamente las ilustraciones y lean los textos al pie de cada una:
a) Cmo surgieron los primeros seres humanos segn estas ilustraciones? Conexin con Geografa
b) Segn el mapa, en qu lugar del mundo surgieron? Secuencia 2: El mundo en que
vivimos (Localizar lugares, ciudades
c) En qu tipo de libros se encuentra cada una de estas explicaciones? y pases)
d) Por qu creen que hay distintas explicaciones sobre el origen de los seres
humanos?
La mayora de los pueblos han creado mitos que

explican el origen de los seres humanos. Entre los ms
conocidos est el de Adn y Eva, segn el cual Dios
cre al primer hombre (Adn), y de una costilla de
l hizo a la primera mujer (Eva). Adn y Eva vivieron
en el Edn, lugar que algunos ubican en el actual
territorio de Irak.
A partir del hallazgo y reconstruccin de restos fsiles, los

cientficos han elaborado teoras que explican el origen de los
seres humanos como resultado de un largo proceso de evolu-
cin de las especies. Los fsiles humanos ms antiguos se han
encontrado en frica.
5. Compartan con el grupo sus opiniones y reflexiones.
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secue n c i a 7
S e s2 i n
sesin 1 Manos a la obra
Para leer
Los siguientes textos son un mito quich y un artculo de divulgacin cientfica.
1. Antes de leerlos, el grupo se divide en dos equipos: el equipo A lee el mito y el equipo
B lee el artculo de divulgacin.
2. Al leer, busquen las respuestas a estas preguntas:
Conexin con Ciencias a) Cmo surgieron los seres humanos?
Secuencia 7: Por qu las diferencias? b) Hace cunto tiempo surgieron los primeros humanos?
Secuencia 8: Quin fue el "abuelo"
del caballo? c) En dnde aparecieron los primeros hombres y mujeres?
3. Despus de leer, cuenten al grupo de qu trat el texto que leyeron y expon-
gan las respuestas que encontraron a las preguntas anteriores.
Mito
El origen de los primeros seres

Relato tradicional Quich
Fue aqul un tiempo en el que todo estaba en calma conformando tierras secas. Con las montaas apare-
y silencio, en el que no exista movimiento, en el que cieron los cipreses y los pinos, a la vez que los ros des-
la inmensidad del firmamento estaba vaca. No haba cendan de las zonas rocosas hasta las planicies. Todo
hombres ni animales. No haba pjaros, ni peces, ni aquello fue obra del Creador y del Hacedor de Formas,
cangrejos, ni rboles, ni piedras, ni cavernas, ni caa- con la ayuda de las tres divinidades que formaban el
das, ni hierba. Slo existan el cielo inmenso y el mar Corazn del Cielo. Una vez creados los rboles y las
tranquilo. No haba tierra, nada que se moviera o montaas, los dioses hicieron los pequeos animales
que hiciese ruido, nada que sobresaliese rompiendo de los bosques, los guardianes de la vegetacin y los
la lnea del horizonte entre el cielo y el agua. espritus de las montaas: ciervos, jaguares, hienas,
La noche estaba siempre sobre la superficie del pjaros y serpientes. El Creador y el Hacedor de For-
mar, pero en sus profundidades vivan Tepeu, el Crea- mas dieron a cada animal un lugar en el que vivir. As
dor, y Gucumaz, el Hacedor de Formas. Como dioses, pues, el ciervo se fue a las proximidades de los ros, los
se dedicaban a meditar sobre los misterios de la vida, felinos marcharon a lo ms espeso del bosque, los p-
y a charlar sobre el Corazn del Cielo, que era un gran jaros treparon a los rboles y las serpientes a las colinas
dios compuesto por tres deidades: Caculh Huracn rocosas.
(el Relmpago), Chipi Caculh (el Rayo) y Raxa Ca- Ahora, pronunciad nuestros nombres dijeron
culh (el Trueno). Y as siguieron conversando y die- el Creador y el Hacedor de Formas, y tambin los tres
ron en hablar de la luz y de la vida, y decidieron con- dioses del Corazn del Cielo. Nuestra gloria no ser
vertir la oscuridad de la noche en luz del da, para que completa mientras haya un solo ser que no sepa adorar-
el mundo conociera la luz. nos. Pero los animales no pudieron satisfacer el deseo
Hgase la luz dijeron. Que el da resplandez- de los dioses: todo lo que saban hacer era chillar, aullar,
ca sobre el mar y sobre las tierras que vamos a crear. Y rugir, ladrar o emitir cualquier otro sonido, de acuerdo
que sea el hombre la primera gloria de la tierra. con la naturaleza de cada uno.
Todo sucedi como ellos Es intil dijeron los dioses si estos animales
po in d g en a haban ordenado. Los mares no saben siquiera pronunciar nuestros nombres, cmo
quich: gru es ce n -
la, d encontraron sus nuevos l- van a ser capaces de adorarnos? En consecuencia, los
de Guatema a ya s.
sm mites, y las montaas emer- dioses hicieron un hombre con barro extrado del fon-
dientes de lo
gieron de entre las aguas, do de los mares, pero no quedaron satisfechos. Su cuer-
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ESPAOL I
po era muy blando y deforme, la cabeza se le
caa hacia un lado y le resultaba imposible
torcer el cuello para mirar hacia atrs. Ade-
ms, no tena fuerza ni en las piernas ni en
los brazos. Era capaz de hablar, pero no te-
na entendimiento; y cuando lo pusieron en el
agua, su cuerpo de barro se disolvi para desper-
digarse en la corriente.
El Creador y el Hacedor de Formas se
percataron de que tal hombre no servi-
ra a sus propsitos y decidieron con-
sultar a otros dioses. Llamaron a la
Abuela del Da y a la Abuela del Amane-
cer, dos divinidades ancianas que podan
leer el futuro de las cosas. Juntas, hicieron
hombres y mujeres de madera. Aquellos seres
se parecan al hombre de barro, pero eran fuer-
tes y vigorosos. Poco despus comenzaron a te-
ner hijos, que se desparramaron por toda la faz
de la Tierra. Pero no tenan la facultad del entendi-
miento, y nada saban sobre el Creador ni el Hacedor
de Formas. A duras penas caminaban erguidos, con tirse vivo y ser capaz de comprender, de hablar y de mo-
los ojos fijos en la tierra. Al descubrir que las criaturas verse?
creadas tampoco podan servirles, los dioses decidie- Los cuatro hombres miraron a su alrededor y con-
ron destruirlas, para lo cual desataron una gran inun- vinieron en que el mundo era un lugar realmente ma-
dacin y enviaron cuatro pjaros de tamao desco- ravilloso.
munal para que atacaran a los seres que haban creado. Nos habis concedido el sentido comn y el mo-
Hasta las piedras de las chimeneas caan sobre los vimiento les respondieron. Podemos hablar y en-
hombres de madera y les golpeaban la cabeza. Muchos tender, podemos pensar y caminar. Desde donde nos
fueron destruidos en sus propias chozas, otros inten- encontramos podemos divisar cualquier cosa, est le-
taron huir. Los rboles se alejaban al verlos llegar, y las jos o cerca, tan claramente como podemos vernos a
cuevas cerraban sus puertas con peas gigantescas, cada uno de nosotros. Alabado sea el Creador y alaba-
para que tampoco en su interior pudieran hallar la do sea el Hacedor de Formas!
calma. Algunos lograron refugiarse en la selva y sus Durante algn tiempo los dioses quedaron plena-
descendientes se convirtieron en monos, que son ani- mente satisfechos de los humanos que haban creado,
males desprovistos de sentido comn, y que parlotean pero ms temprano que tarde temieron que los cuatro
incesantemente. hombres llegaran a saber demasiado. Para evitar que
Los dioses se reunieron en consulta una vez ms, y esto sucediera, el Corazn del Cielo ech un aliento
antes de que rompiera el amanecer crearon los prime- sobre sus ojos para que no pudieran ver con tanta cla-
ros humanos, haciendo su carne con maz blanco y ridad y vislumbraran el mundo como a travs de un
maz amarillo, y sus brazos y piernas con masa de cristal empaado. Al retirarles tan aguda visin, los
maz. Con un caldo especial dieron fuerza y energa a dioses los privaron de sabidura y de la percepcin que
los huesos y msculos. Aquellos primeros seres as tenan de las cosas secretas, y les dejaron slo un senti-
creados fueron del gnero masculino y recibieron los do. De no haberlo hecho, pensaron los dioses, los cua-
nombres de Balam-Quiz, Balam-Acab, Manucutah e tro hombres podran haberse convertido en dioses.
Iqui-Balam. Eran cuatro hombres sabios y buenos, ca- A la par los dioses les otorgaron un don: el del sue-
paces de ver cosas que ignoran los hombres de hoy. o. Mientras dorman, cuatro hermosas mujeres llega-
Los dioses, entonces, decidieron someterlos a prueba. ron junto a ellos para convertirse en sus esposas; y, con
Escuchad dijeron a los cuatro hombres. el tiempo, hombres y mujeres procrearon y se exten-
Acaso no es la Tierra un hermoso lugar? Mirad qu dieron por toda la faz de la Tierra. Vivan juntos, pac-
bellas son las montaas y los valles. No es un gozo sen- ficamente; todos hablaban la misma lengua y oraban a
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secue n c i a 7
los mismos dioses, al Creador y al Hacedor de Formas, dieron a calentarse y a llevarse una tea encendida a
al Corazn del Cielo, y al Corazn de la Tierra. Ora- sus hogares.
ban para pedir hijos y luz, ya que an no exista el sol, El sol segua sin aparecer. Desalentados, se dijeron
y la tierra estaba oscura y hmeda por las inundacio- que jams veran el sol desde aquellas tierras que habita-
nes, y los humanos no conocan el fuego. ban, y se pusieron en camino, hasta llegar a las montaas
Despus de que transcurriera un largo tiempo, los de Hacavitz. Mientras quemaban incienso al pie de una
cuatro hermanos marcharon a Talan-Zuiva, el lugar montaa, vieron cmo la Estrella de la Maana se eleva-
de las Siete Cuevas y los Siete Valles. All haba un ba lentamente por encima de la cumbre. Poco a poco el
dios para cada clan. El dios del clan de Balam-Quiz cielo fue iluminndose, hasta que apareci el gran disco
fue llamado Tohil; y la primera ddiva que de l reci- redondo del sol. El mundo se haba transformado en un
bieron fue la del fuego. Los hermanos se llevaron cui- lugar placentero para los humanos, y los ancestros de la
dadosamente la llama; y cuando llegaron las lluvias y tribu de los quich fundaron en aquellas tierras monta-
apagaron el fuego, Tohil hizo que brotara otra chispa osas su hogar, donde han vivido hasta hoy.
de sus zapatos. La buena nueva del fuego se propag Fuente: Guillermo Lpez (comp.). El libro de los cuentos del mundo: las
con rapidez y muchos hombres de otras tribus acu- historias y leyendas mgicas que se cuentan todos los das en los cinco
continentes. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2003, pp. 69-73.
Artculo de divulgacin cientfica
Darwin y la teora de la evolucin

1. De dnde venimos?
Durante miles de aos, los mitos, los cuentos, y las re- hacan que los cientficos de entonces dudaran de la
ligiones ofrecieron las nicas respuestas a la pregunta concepcin fijista.
ms importante de todos los tiempos: De dnde ve-
nimos? Hasta principios del siglo XIX, en casi todo el 2. La Teora de la Evolucin de Darwin
mundo domin la idea de que tanto la naturaleza Por esos mismos aos, un cientfico ingls, Charles
como las especies vivas fueron creadas. Se pensaba que Darwin (1809-1882), reflexionaba sobre la gran can-
los seres vivos fueron creados y existen hoy tal y como tidad de observaciones que haba realizado en los
fueron diseados desde el comienzo. Esta idea del ori- viajes que hizo por el mundo a bordo del barco Bea-
gen se conoce como creacionismo o fijismo, pues se gle. Lo que observ y anot en su diario de viaje le
basa en la idea de que la vida es fija e inalterable. haca pensar que existan pruebas de que la vida evo-
Por otro lado, los antiguos sabios griegos haban luciona y que unas especies se originan de otras. Dar
planteado ya la idea de que los seres vivos no fueron win public sus ideas en un libro llamado El origen
creados, sino que evolucionan. Pero no fue sino hasta el de las especies, que se public en 1859 y es posible-
siglo XIX que las ciencias naturales realizaron descubri- mente el libro cientfico ms influyente de todos los
mientos que cuestionaban la concepcin fijista y apoya- que se han escrito. En este libro, Darwin propuso su
ban la idea de la evolucin. El hallazgo de fsiles de teora de la evolucin, que explicaba cmo y por qu
animales nunca vistos, y las semejanzas entre los orga- las especies de plantas y animales cambian tras largos
nismos vivos actuales y algunas especies extinguidas, periodos de tiempo, y cmo surgen nuevas especies.
144
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ESPAOL I
La teora evolutiva o darwinismo propone cuatro sido siempre como son
os o huellas
fsiles: rest
ideas centrales: ahora. Y en especial la de organis-
1 L as formas de vida no son estticas sino que idea de que los humanos petrificados
ricos.
mos prehist
evolucionan; las especies cambian continuamente, no fueron creados, sino fijas.
e st ti ca s: inmviles,
unas se originan y otras se extinguen. que descienden de espe- o-
n interrupci
2 El proceso de la evolucin es gradual, lento y cies inferiores, resultaba continuo: si
continuo, sin saltos o cambios sbitos. desagradable para algunos, nes. se
: provienen,
3 Los organismos parecidos se hallan emparenta- y era considerada blasfe- descienden
dos y descienden de un antepasado comn. mia por otros. originan.
diferencias
4 La seleccin natural es el mecanismo principal La grandeza de Charles variaciones:
que explica la evolucin. Seleccin natural es la so- Darwin est en haber expli- ligeras.
: debate,
brevivencia de los organismos que estn mejor cado el largo proceso de la controversia
adaptados para sobrevivir y reproducirse en su am- vida, que comenz con unos discusin.
sacrilegio,
biente. Despus de millones de aos, este proceso primitivos seres vivos unice- blasfemia:
s.
de adaptacin produce no slo variaciones dentro lulares, y evolucion a lo lar- ofensa a Dio
de las especies, sino tambin especies totalmente go de millones de aos en
nuevas. formas cada vez ms comple- Busca en el
jas hasta llegar a su estado ac- diccionario otras
En resumen, la teora de la evolucin de Darwin tual. Su teora ha sido discutida palabras que
explica que los seres vivos estn en continua compe- por gente de todos lados. Unos desconozcas y
tencia entre s, para ganar espacio, alimento, y pare- dudan de las ideas cientficas y escribe tus propias
definiciones.
jas. Y que slo los mejor adaptados o ms aptos otros de las creencias religio-
sobreviven para reproducirse y transmitir sus genes. sas. Pero hoy en da la teora de
la evolucin es aceptada y se BIBLIOTECA
3. La evolucin de los seres humanos ensea en las escuelas de todo
Charles Darwin plante tambin que el ser humano el mundo.
no es un ser especial y diferente, sino, como el resto
de los seres vivos, resultado de un proceso de evolu-
cin que pas por varias etapas. En la primera, algu-
nas especies de monos antropoides se adaptaron al
medio. En la segunda, aparece el Homo erectus, una
especie que camina en forma erguida y comienza a
fabricar herramientas. Finalmente, en la tercera eta-
pa se desarrolla el Homo sapiens, que llega a dominar
al resto de las especies gracias a su capacidad intelec-
tual. Los fsiles de los primeros seres humanos, que
vivieron hace unos 6 millones de aos, se han encon-
trado en frica, por lo que se considera que el ser
humano comenz su evolucin en frica.
4. La grandeza de Darwin
Cuando Darwin propuso su teora de la evolucin,
hace 150 aos, caus una gran controversia. Mucha
gente, incluyendo otros cientficos, reaccion en for-
ma hostil a la idea de la evolucin. Para muchos, era
un insulto intolerable a la raza humana, pues la teora
de la evolucin de las especies contradeca las creen-
cias religiosas, la idea de que Dios haba creado la tie-
rra y todo lo que hay en ella. Asimismo, la idea de que
las especies haban evolucionado de especies ms tem-
pranas, contradeca la de que los organismos haban
145
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secue n c i a 7
sesin 3 El texto dice
1. Comenten y decidan qu es lo que principalmente explican los dos textos anteriores:
a) Diversidad de los seres humanos
b) Caractersticas de los dioses
c) Origen de los seres humanos
d) Materiales con los que se crean seres vivos
2. Tanto el mito como el artculo de divulgacin explican cmo surgieron los seres hu-
manos, cundo y en dnde. Comparen en el siguiente cuadro algunas diferencias
entre ambos textos.
Cmo explican: Mito Artculo de divulgacin

El origen de los seres Darwin y la Teora de la
humanos Evolucin
Quin cre a los humanos. Los dioses Tepeu y No hay un creador.
Gucumaz.
Cundo aparecieron los seres
humanos.
En dnde aparecieron.
Cmo surgieron los primeros

seres humanos.
Cules son las fuentes de infor-
macin para la explicacin.
Y t qu dices
3. Comenta con todo el grupo cul de los dos textos refleja mejor lo que t sabes o crees
sobre el origen de los seres humanos: Cmo crees que surgieron los primeros seres
humanos?
4. En tu cuaderno escribe un texto en donde expliques lo siguiente:
a) Qu diferencias y semejanzas encuentras entre la explicacin del origen de los
seres humanos que se expone en el mito quich y la que se ofrece en el artculo de
divulgacin?
b) Con qu personas y en qu situaciones has escuchado narraciones de mitos?
c) En qu lugares o situaciones se utilizan las explicaciones cientficas?
Temas de reflexin
Narracin y exposicin
La narracin y la exposicin son dos formas de compartir con otros lo que se desea
comunicar, en situaciones y con propsitos diferentes:
146
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ESPAOL I
Narracin. Es un relato de una sucesin de acontecimientos reales o ficticios que ofre-
ce inters humano y posee unidad de accin. Una narracin puede contener descripcio-
nes o dilogos. Los cuentos, mitos, leyendas y novelas son ejemplos de narraciones.
Exposicin. Presentacin ordenada de los diversos aspectos, ideas o conceptos que
explican un tema, situacin u objeto. Una exposicin puede contener explicaciones,
definiciones y descripciones, y la informacin se organiza en apartados y subapartados
que se distinguen con subttulos. Las monografas, los reportes de investigacin y los
artculos informativos son ejemplos de textos expositivos.
5. Escribe en la lnea si lo que se dice se refiere a una narracin o una exposicin:

Exposicin A. Hasta principios del siglo XIX, en casi todo el mundo domin la idea
de que tanto la naturaleza como las especies vivas fueron creadas.
B. Seleccin natural es la sobrevivencia de los organismos que estn
mejor adaptados para sobrevivir y reproducirse en su ambiente.
C. Los dioses se reunieron en consulta una vez ms, y antes de que rom-
piera el amanecer crearon los primeros humanos, haciendo su carne con
maz blanco y maz amarillo, y sus brazos y piernas con masa de maz.
D. Escuchad dijeron a los cuatro hombres, acaso no es la Tierra un
hermoso lugar? Mirad qu bellas son las montaas y los valles. No es un
gozo sentirse vivo y ser capaz de comprender, de hablar y de moverse?
E. Darwin expuso sus ideas en un libro llamado El origen de las especies,
que se public en 1859 y es posiblemente el libro cientfico ms influ-
yente de todos los que se han escrito.
Palabras indispensables Sesin 4

1. De dnde venimos, entonces? Fuimos creados o somos producto de la evolucin?
Las siguientes palabras te ayudarn a entender los textos anteriores.
Creacionismo. Teora de inspiracin religiosa se- rales, sin importar los hechos cientficos. Sus persona-
gn la cual los animales y las plantas fueron crea- jes suelen ser hroes con poderes sobrenaturales o
dos en forma sbita y aislada, y no han sufrido dioses, y los sucesos que narran se ubican en un pasa-
ninguna evolucin desde su creacin. Esta doctri- do remoto e impreciso. Se transmiten en forma oral de
na, conocida tambin como Fijismo, ha sido recha- generacin en generacin.
zada por la comunidad cientfica. Seleccin natural. Sobre-
Darwinismo. Expresin derivada del nombre de vivencia de los miembros Consulta en el
Charles Darwin, cientfico ingls (1809-1882) que mejor dotados de una espe- diccionario otras
cie. Los animales y las plan- definiciones de estas
plante que todas las especies vivas en la Tierra han
palabras y escribe
cambiado y evolucionado mediante un proceso de se- tas compiten entre s para
tus propias
leccin natural. sobrevivir; en esta compe- definiciones.
tencia impera la ley del ms
Mitos. Narraciones tradicionales que explican el ori-
fuerte.
gen de los humanos, de lugares o de fenmenos natu- BIBLIOTECA
147
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secue n c i a 7
2. Lean las siguientes afirmaciones y decidan si lo que se dice es verdadero (V) o falso (F)
y antenlo en la lnea.
A. Creacionismo es la idea de que Dios cre a los monos y poco a poco les fue
dando forma de humanos, como las mujeres y los hombres de hoy.
B. Darwinismo es un mito inventado por el viejito Charles Darwin para explicar
por qu los humanos se parecen a los monos.
Para leer
3. Lean ahora la siguiente informacin sobre Lucy, uno de los esqueletos fsiles huma-
nos ms antiguos que se han encontrado.
Artculo informativo
Lucy afarensis: el ancestro ms

antiguo de los humanos
En una polvorienta regin de Hadar, Etiopa, el ms largos, lo que indicaba una forma de locomo-
paleoantroplogo Donald Johanson encontr en cin diferente a la nuestra. Al respecto, el paleont-
1974 los restos de un homnido bpedo al que ca- logo Yves Coppens seala que Lucy: A pesar de ser
riosamente apod Lucy. Es un ejemplar feme- bpeda, suba a los rboles, como lo muestran algu-
nino que se cree vivi hace unos 2.6 a 3.5 millones nas de sus articulaciones: el codo y la espalda pre-
de aos. La llamaron as por la cancin de Los sentan un ajuste ms slido que en nosotros, lo que
Beatles Lucy In The Sky With Diamonds (Lucy le concede mayor seguridad cuando pasa de una
en el cielo con diamantes), que escuchaban mien- rama a otra [] vive en sociedad, como todos los
tras festejaban el descubrimiento. Lucy es proba- primates. Era vegetariana: el espesor del esmalte
blemente el homnido fosilizado ms famoso que dental muestra que deba de comer frutas y tubr-
existe, y perteneci a la especie Australopithecus culos. El desgaste indica que debi de morir hacia
afarensis. Se ha considerado como el ancestro hu- los veinte aos, probablemente ahogada o devora-
mano ms antiguo, aunque ya se han encontrado da por un cocodrilo, pues fue encontrada en un
otros ms antiguos. medio lacustre. Pobre abuela!
Lucy era muy bajita, probablemente slo mi- Fuente: Dominique Simonnet. La historia ms bella del mundo.
diera 1.20 metros de alto, pero sus brazos eran algo Barcelona: Anagrama, 1997. pp. 133-135.
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ESPAOL I
4. Completen el siguiente texto echando mano de su imaginacin. Tambin pueden aprovechar la informacin
que les proporciona el texto que acaban de leer.
Crnica de un da en la vida de Lucy

Cuando el sol apareca en el horizonte de la sabana africana, Lucy
Cuando el sol estaba sobre su cabeza, el

estmago de Lucy reclamaba alimento,
se era el momento en el que los miem
bros de su grupo
Despus, Lucy acuda a beber agua al ro que estuviera a su alcance. En una ocasin all
se encontr con y tuvo que
Entre las fieras salvajes que merodeaban la misma sabana, abundaban

. Si Lucy corra con la mala suerte de toparse
con alguna, se vea obligada a
Al caer la noche, Lucy, en compaa de su grupo, se encontraba
.
Cuando el cielo se colmaba de estrellas, Lucy buscaba dormir tranquila. Todas las noches
tena el mismo sueo. Soaba que
.
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secue n c i a 7
sesin 5 Para investigar
1. Busquen diferentes mitos sobre el origen de la humanidad, elijan uno y transfrmen-
lo en una historieta. Sigan estos pasos:
Para encontrar mitos
en libros y enciclope-
a) Para encontrar mitos:
dias. Las personas de su comunidad les pueden contar mitos que se hayan transmiti-
En enciclopedias: do oralmente, de generacin en generacin. Al platicar con ellos, graben o ano-
busca palabras o ten las historias que les cuenten.
temas en orden
alfabtico. Por Busquen en libros y enciclopedias de las Bibliotecas Escolares y de Aula, y en su
ejemplo: Mitos en la CD de Espaol.
cultura: egipcia,
azteca, maya, griega, b) Una vez que hayan encontrado y elegido un mito, registren los datos que encon-
hind, china, etctera. traron en un cuadro como ste:
Despus haz una
lectura rpida de la Cultura Dioses que Lugar Acciones realizadas Primeros seres
seccin atendiendo a intervienen humanos
los ttulos, subttulos
y apartados, para Hebrea Yavh El Paraso 1. Dios crea el Universo. Del polvo de la
identificar si se trata tierra, cre a
2. Crea las plantas.
de mitos de origen, Adn.
es decir, sobre el 3. Crea los animales.
surgimiento de los De la costilla de
primeros seres 4. Crea al hombre y le Adn, cre a Eva.
humanos. otorga el aliento divino.
En las Bibliotecas 5. Dios crea a la mujer.
Escolares y de Aula
hay varias antologas 6. Los nombra regidores del
de mitos de distintas Paraso.
culturas. Revisa el
ndice para buscar si c) Preparen el texto del mito que han elegido para convertirlo en historieta en la si-
hay mitos sobre el guiente sesin. Pueden fotocopiarlo, resumirlo o copiarlo en su cuaderno.
origen de los
humanos.
BIBLIOTECA Para escribir

Sesiones 6 y 7
Historieta
Una historieta es una secuencia de dibujos a travs de la cual se cuenta una historia.
Una historieta puede incluir:
Vietas. Los recuadros con dibujos que muestran la secuencia de acciones de la historia.
Globos. Espacios donde se insertan los dilogos de los personajes.
Texto narrativo. Narracin que se inserta fuera de los globos.
Onomatopeyas grficas. Signos que representan sonidos o emociones de los personajes.
Para escribir una historieta tienes que pensar en cuatro cosas:
La historia. Lo que te interesa contar, en este caso, un mito.
Los personajes. Realizan las acciones de la historia.
La secuencia de acciones. Acontecimientos o eventos en el orden en que los dibujars.
Los dilogos. Lo que dicen los personajes; van dentro de los globos.
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ESPAOL I
Qu tengo que hacer?
1. Elijan un mito de origen entre los que encontraron en Para investigar y elaboren su
historieta. Sigan estos pasos:
a) Identifiquen las partes del mito que sean indispensables para entender el desarro-
llo de la historia, sin olvidar incluir un inicio, un desarrollo y un final.
b) Dividan la historia en vietas. Por ejemplo: Vieta 1: El gran diluvio; Vieta 2: Los Busca ms ejemplos
hombres se convierten en peces; Vieta 3: Los dioses se renen para solucionar el de historietas y
problema; Vieta 4: Crean a los hombres; Vieta 5: Los hombres no pueden con la revisa cmo estn
tarea; Vieta 6: Los dioses los ayudan convirtindose en rboles. escritas.
c) Dibujen en cada vieta un episodio importante de la historia, incluyendo narra-

cin, dilogos y onomatopeyas, si se requieren.
d) Lean la historieta de principio a fin para verificar que sea coherente. BIBLIOTECA
Texto modelo: Historieta

Mito: El da en que se desplomaron los cielos
A consecuencia del gran diluvio, Los Dioses se reunieron para Y as crean a los cuatro hombres
los cielos se desplomaron y todo resolver el problema
se cubri de agua
Bravo!
Ha llovido tanto que Levantemos el

nos hemos tenido que cielo!
transformar en peces!
Otom Itzcoatl Tenochtli Itzmalizatl
Ayudemos a los
hombres!
Lo logramos!
Uff! No po
demos!
Ay!
Pero los hombres solos no Entonces Tezcatlipoca y Que Y Dioses y hombres juntos
pudieron levantar el cielo tzalcatl deciden convertirse en detienen el cielo.
rboles
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secue n c i a 7
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Uso del tiempo presente en historietas. Para escribir los dilogos entre los perso-
najes de una historieta se puede usar el tiempo presente, pues stos representan lo que
dicen los personajes en el momento.
Divisin silbica y slaba tnica. En el idioma espaol las palabras escritas llevan, en
algunos casos, un acento grfico o tilde (). Este signo se coloca sobre la vocal de la s-
laba tnica de dicha palabra, segn ciertas reglas. Para poder usar las reglas de acentua-
cin necesitas primero saber varias cosas:
a) Slaba. La slaba es una o varias letras que se pronuncian en una emisin de voz:
E-va, a-fri-ca-na.
Consulta manuales b) Slaba tnica. Cuando hablamos, siempre pronunciamos con ms intensidad una de
de gramtica y las slabas de cada palabra. sta es la slaba tnica, que a veces se seala con un
ortografa para
acento ortogrfico o tilde (). Observa cmo cambia el significado de una misma
saber ms sobre el
tiempo presente y la
palabra cuando la slaba tnica se pronuncia en diferente lugar:
acentuacin de El ejrcito lleg a la comunidad indgena.
palabras.
Todos los das ejercito el espaol.
BIBLIOTECA
Durante su estancia en la ciudad ejercit su espaol para que le entendieran.
c) Divisin silbica. Para saber cul es la slaba tnica de una palabra, hay que divi-
dirla en slabas e identificar qu lugar ocupa. Por ejemplo:
Os cu ri dad
ltima slaba (tnica)
nica de la
La slaba t Penltima slaba
palabra osc
uridad es la
Antepenltima slaba
ltima.
Antes de la antepenltima slaba
2. Separa en slabas las siguientes palabras, observa qu lugar ocupa la slaba tnica y
encirrala en un crculo:
anciano:
historieta:
Eva:
principio:
antepasados:
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ESPAOL I
3. Completa la siguiente tabla escribiendo la palabra acentuada de acuerdo con el lugar
de la slaba tnica que se indica. Fjate en el ejemplo.
Slaba tnica en la antepe- Slaba tnica en la penl- Slaba tnica en la ltima

nltima slaba de la palabra tima slaba de la palabra slaba de la palabra
Clculo calculo calcul
numero
mendigo
vomito
titulo
habito
Cambia el significado de la misma palabra segn donde pongas el acento?
Signos de exclamacin y onomatopeyas grficas. En las historietas es muy comn

el uso de signos de exclamacin (!) para enfatizar emociones como alegra, sorpresa,
susto, o enojo; y onomatopeyas grficas, que son palabras que imitan sonidos de la
naturaleza, o producidos por los humanos. Ejemplos:
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secue n c i a 7
4. Relee con tu equipo tu historieta y corrgela si es necesario:
Aspectos Revisa si:

Ideas/contenido Narra el origen del mito que seleccionaron.
Organizacin Incluye las partes ms importantes del mito en distintas vietas.

Se aaden fragmentos narrados cuando es necesario.
Oraciones Se incluyen dilogos en tiempo presente.
Ortografa y Se utilizan signos de exclamacin y onomatopeyas para enfatizar

puntuacin la expresin de emociones.
5. Al final de esta secuencia, el grupo presentar a los otros equipos la historieta que
realiz. Despus debatirn sobre la diversidad de historias y explicaciones sobre el
origen de la humanidad.

Presentacin de historietas
1. Para que todos tus compaeros puedan ver sus historietas, montarn una exposicin
dentro de su saln:
Elijan el mejor lugar del saln para ubicar su exposicin. De preferencia un lugar
muy iluminado.
Necesitarn un tablero para poder exhibir sus historietas.
Cada historieta deber tener un ttulo lo suficientemente grande para que se pue-
da leer.
2. Al terminar las presentaciones, todo el grupo exprese sus comentarios sobre las si-
guientes preguntas:
Los relatos mticos sobre el origen del ser humano se crean por la necesidad de
explicarse algo que desconocemos?
Los relatos mticos son ms o menos vlidos que las explicaciones cientficas sobre
el origen del ser humano?
Cul de todos los relatos que se presentaron tiene ms de fantstico?
Cul de ellos se acerca ms a una explicacin cientfica?
Cul es su favorito?
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ESPAOL I
Para saber ms...
Mito Adn y Eva, de la cultura judeo-cristiana.
Mito La raz de todo, de la cultura China.
Cancin Lucy In The Sky With Diamonds, Letra Jhon Lennon y Paul McCartney,
de The Beatles.
Pintura La creacin, de Miguel ngel.
Audiotexto Cul crees que es tu origen?

Mitos de creacin de diversas culturas. www.monografias.com/trabajos15/mitos-cos-
mogonicos/mitos-cosmogonicos.shtml

Popol Vuj
ste es el libro sagrado de los mayas. Fue descu-

bierto por un joven espaol en 1558, y traducido
al espaol por el Padre Francisco Ximnez en
1701. El libro se divide en cuatro partes. En la
primera se habla de la creacin de la tierra, el
agua, las plantas, y los animales. La segunda,
trata sobre los mitos de lo que sucedi antes de
la creacin del hombre, de las luchas entre dioses
y semidioses, y en las que los dioses del Infra-
mundo son derrotados. En la tercera parte se
narra la creacin de los hombres del maz y su destruccin. Finalmente, la
cuarta parte narra la creacin de las tribus mayas, y la genealoga de la realeza
hasta la llegada de los espaoles.
Vctor Montejo. Popol Vuj. Libro sagrado de los mayas. Mxico: SEP/Artes de Mxico, Libros del Rincn, 2002.
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secue n c i a 8
S e s1 i n
1. Observen el video y comenten por qu en Mxico no es frecuente escuchar las len-
guas indgenas en foros culturales, en la radio o en la televisin.
2. Sigan la lectura que har su maestra sobre las lenguas indgenas que se hablan en
Mxico.
Salir del silencio

En Mxico viven alrededor de 12 millones de personas
indgenas*. Al menos la mitad de ellas habla alguna de las
62 lenguas nativas que an subsisten en nuestro pas. Sin
embargo, sabemos muy poco de quines son, dnde estn
y por qu sus voces no se escuchan. A lo largo de nuestra
historia, las lenguas indgenas han sido silenciadas: los
conquistadores impusieron el espaol como lengua domi-
nante; tras la guerra de independencia se sigui una
poltica de castellanizacin en todo el pas, y durante los
dos ltimos siglos se ha enseado en las escuelas la materia
de Espaol (que antes se llamaba Lengua Nacional). Pero a
quienes slo hablan espaol no se les imparten clases de
nhuatl, maya, purpecha o alguna otra lengua indgena.
Por alguna razn, aunque en nuestro pas se hablan diversas
lenguas, slo se utiliza el espaol en los medios de comunica-
cin nacionales, en la mayora de los centros de trabajo y
escuelas, y en las oficinas de gobierno. Para hacer una
llamada telefnica de larga distancia o para comprar boletos
de autobs, se tiene que hablar en espaol. En consecuencia,
muchos indgenas en nuestro pas necesitan y desean aprender el espaol, pero muy pocos hispanohablantes
desean aprender alguna lengua indgena. Con su lengua materna, es decir, la que aprendieron de sus padres, los
indgenas slo pueden comunicarse con su propia familia, o con personas de su grupo tnico. Es por eso que hoy
en da hay quienes se preguntan si los indgenas deben olvidarse de su lengua y slo hablar la lengua dominante;
o si la escuela y los medios deben incluir las otras lenguas que se hablan en Mxico, como ocurre en otros pases.
A pesar de que algunas instituciones estn haciendo el esfuerzo de propiciar el uso de las lenguas indgenas, lo
hecho hasta ahora resulta insuficiente, lo que ha llevado a los grupos indgenas organizados a salir del silencio y
demandar que sus voces tambin sean escuchadas.
Si alrededor de siete millones de mexicanos hablan alguna lengua indgena, por qu no escuchamos sus
voces? Ser porque no quieren hablar su lengua o porque no la necesitan? La estn olvidando o no los
dejan hablarla?
*Fuente: Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas. www.cdi.gob.mx/index.php?id_seccion=3
**Fuente: Datos del INEGI para el ao 2000. www.inegi.gob.mx
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ESPAOL I
El proyecto de esta secuencia es presentar un reporte de investi-
gacin sobre la situacin de las lenguas indgenas que se hablan
en Mxico y las causas de la desaparicin de algunas de ellas;
conocers las voces de quienes piensan que esas lenguas tambin
se deben escuchar, ensear y usar en nuestro pas, y reconocers
palabras de origen indgena que usamos en el espaol actual en
nuestro pas.
3. Escuchen y sigan en su libro la lectura del siguiente poema mazateco:
Poema (Audiotexto)
Nijminjne Nuestra poesa

Jmtsa tasaba kjoxti, No slo quejas, no slo angustias
Jmtsa tasaba kjuandasen hay en nuestros corazones.
xi tikjin inimjme. Son como flores las palabras
Tixikni tsa naxo n que de nuestros labios brotan.
xi ndibujin ndasobjin, Tenemos magia, cantos y poesa
Tjjne isien, s, koj nijm que embriagan y enamoran
xi xiktsa kjuatjie nga como un hechizo.
tsenchna, nga tsentsjakena. En nuestros corazones estn cultivados jardines,
Ngijn inimjne kjamaxcha ynaxo. primaveras que enriquecen nuestros cantos,
Nchitsentsjakie chondaba sjne. flores que adornan nuestros versos
Nchitsen naxoho nijmjne. y mujeres que embellecen nuestras vidas.
Ko ichjin nchitsensijen inimajen. De nuestros labios brota un manantial
Nguijn ndsobajin ndibuajin ngo xunga de divinas palabras de dioses.
xi n ndikon nna tsachja No son quejas, no son angustias.
jmtsa kjoxti, jmtsa kjuandasen, Son flores que de nuestros labios brotan.
naxoho xi tsandibajin ndsobjin.
Fuente: Juan Gregorio Regino. Nijminjne (Nuestra poesa). En Ndoba Isien. Antologa potica. Poesa mazateca. Mxico: SEP/Libros del Rincn, 2003,
pp. 36-37.
D.r. Juan Gregorio Regino / ILCE, 2006
4. Ahora lean la versin en espaol y comenten:

Haban escuchado o ledo antes algn texto mazateco? A qu se debe?
Qu saben de las personas que hablan mazateco?
Qu combinaciones de letras ven en el poema Nijminjneque no se usan en espaol?
Cmo suena ese poema? De qu habla el texto?
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secue n c i a 8
5. Escucha esta cancin nhuatl y cntala con el grupo:
Cancin
Icnocuicatl Canto a la orfandad

Letra: Natalio Hernndez
Msica: Lila Downs/Paul Cohen
Mostla Maana
queman nehuatl nionmiquis maana que yo me muera
amo queman ximocueso; no quiero que t ests triste;
nican aqu
ocsepa nican nionhualas aqu yo volver
cualtzin huitzitzilin convertido en colibr.
nimocuepas.
Soatzin Mujer
queman tizonitas tonatiu cuando mires hacia el sol
ica moyolo xionpaqui, sonre con alegra;
ompa ah
ompa nietos ihuan totahtzin ah estar con nuestro padre;
cualtzin tlahuili buena luz yo te enviar.
nimitzmacas.
Fuente: Tree of Life [CD] Mxico: Narada Productions, Inc, 2000.
6. Descubre en la letra de la cancin cmo se dicen algunas palabras del espaol en

nhuatl: maana, aqu, ah, mujer, sol, etctera.
sesin 2
Manos a la obra
Para leer
1. Lean el reportaje "El otro Cancn, enorme cuartero de miseria," que retrata las con-
diciones en que viven los indgenas en la ciudad de Cancn, Quintana Roo. Identifi-
quen los siguientes aspectos:
Cmo viven los indgenas en Cancn?
Qu lenguas hablan en el trabajo?
Para qu les sirve su lengua materna?
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ESPAOL I
Reportaje
El otro Cancn, enorme cuartero de miseria

Texto: Blanche Petrich
Cancn, Q.R. La glorieta del Ceviche, conocida popu- cadores de empleo en pos de un espacio donde vivir
larmente con ese nombre por las esculturas de caraco- en ese extenso cuartero que es el otro Cancn.
les y estrellas de mar hechas de tosco cemento pintado, Valle Verde es una de las regiones como le lla-
es una encrucijada de grandes avenidas. Una lleva a la man localmente a los barrios que quedan en uno de
larga franja 22 kilmetros de playas privadas, ho- los extremos de esa zona atolera. Como otras 300 de su
teles, discotecas, condominios de lujo, plazas comer- tipo, es un asentamiento irregular, sin servicios. Ni ca-
ciales, marinas y campos de golf que captan ms de lles ni agua entubada, electricidad o drenaje. Ah vive
2mil millones de dlares al ao. Las otras avenidas lle- Luis Crdenas en una palapa; un solo espacio que
gan hasta los confines del otro Cancn, donde viven comparte con su mujer, sus hijos, su madre, sus tos y
los trabajadores que mantienen activa esa industria algunos parientes ms, todos emigrantes de Tierra
sin chimeneas. Blanca, Veracruz. Cada da,
Un letrero en una cartulina indica hacia la izquier- antes del alba, sale hacia
asero.
da: Zona Hotelera. En esa direccin, el Instituto Na- su trabajo. Ilumina con cuartero: c
cional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI) una linterna la caminata iendo.
a se n ta n do: establec
ha registrado la presencia de 10 idiomas habituales, de media hora por el an.
n: amonton
entre europeos y asiticos. Hacia la derecha, el ingenio monte hasta que llega a la arremolina
popular asign otra nomenclatura: zona atolera. En carretera, donde aborda mites.
esa zona, conformada por capas de cinturones de mi- un pesero. Otros trabaja- confines: l
n el
afinidad co
seria que se han ido asentando en los ltimos 35 aos, dores que cubrieron tur- identidad: e
ral en el qu
desde la fundacin de Cancn, se hablan 52 lenguas nos nocturnos caminan grupo cultu
indgenas de las 62 que se cuentan en Mxico, tambin en sentido contrario por naciste.
segn el INEGI. Cada semana llegan 3 mil nuevos bus- la vereda. Ya con la luz del
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secue n c i a 8
da llega al crucero donde se arremolinan cientos librado. A pesar de sus salarios de 3 y hasta 4 mil pesos
como l para tomar los autobuses que, llenos a las seis al mes, los hermanos Velzquez, de origen tabasqueo,
de la maana, los transportan a la zona hotelera. Dos prefirieron comprar los terrenos del ejido que pagar
horas despus de salir de su casa llega a las puertas del renta en alguna otra colonia con servicios, aunque no
hotel donde labora[] ven en lo inmediato que las autoridades vayan a intro-
ducir la electricidad. Tienen, como casi todos, un pozo
En los confines de Cancn casero y una fosa sptica. sta desahoga directamente
La civilizacin termina a la orilla de la carretera[] Sel- en los ros subterrneos. Y la basura de estas colonias
va adentro, a lo largo de ms de 10 kilmetros de calle de simplemente se arroja en los rincones menos pobla-
tierra, se han asentado algunas de las ltimas oleadas de dos. Con la filtracin de las lluvias, la falta de infraes-
migrantes, atrados por promesas de empleo seguro para tructura en los asentamientos irregulares contamina
un mercado laboral cada vez ms restringido. los mantos freticos.
Es el caso de la familia de Tomasa, proveniente de
Coatzacoalcos. Vive al final de la calle de terracera. Su
casa es un cuarto de cartn y un tejado con un fogn,
donde en esos momentos fre unas tostadas para el
hijo. El patrimonio familiar es una Combi con la que
Leonardo, el mayor de los hijos, da servicio de trans-
porte a la colonia. Y una bicicleta de afilador, el oficio
del marido. Nadie en esa familia sabe leer o escribir.
Por eso, reconoce doa Tomasa, se tienen que confor-
mar con los empleos que nadie quiere. Con todo, agra-
dece la suerte de haber podido comprar un terreno de
10 por 20 metros cuadrados a 15 mil pesos, en un pa-
raje rodeado de selva[]
Para doa Luca Ch y su marido, Antonio U, el
sueo de Cancn signific que pudieran darle univer- Las regiones Sientomiedo
sidad a su nico nieto. En su pueblo, Calkin, Campe- La comunicadora maya Mari Cob, de la Unin de
che, no hubieran podido. No fue fcil con el salario de Mujeres Indgenas de Quintana Roo (UMIQR), cono-
jardinero de Antonio. Eso fue hace 20 aos. El matri- ce casi todas las calles de este otro Cancn, y en cada
monio, ya envejecido, sigue viviendo en una casa de manzana tiene amigos y conocidos. Explica que, como
lminas sin servicio alguno. Aunque la falta de electri- Santa Cecilia, hay al menos otras 300 regiones irregu-
cidad no impide que al anochecer Luca disfrute sus lares en la ciudad. Todas sin servicios. Las ms pobla-
telenovelas, con la tele enchufada a una vieja batera de das son Valle Verde, Reyes, Avante. Tienen menos de
coche. 10 aos de asentamiento. Otras, ms antiguas, que da-
Vecinas de Luca son doa Victoria y su hija. Lle- tan de los 60, son las Sientomiedo.
garon en andrajos de La Reforma, Selva Lacandona Cifras de la Secretara de Desarrollo Social sealan
chiapaneca. Trabajan de voceadoras en el centro de la que la mitad de los 800 mil habitantes de Cancn, ciu-
ciudad. dad de apenas 35 aos, viven en condiciones de mar-
Por la calle pasa el carrito de aguas frescas. Efran ginacin o alta marginacin. Hace algunas dcadas
Velzquez, un joven que viene llegando del trabajo, lo Cancn protagoniz lo que en su momento fue la ma-
detiene, compra y paga con un dlar. Es mesero del yor explosin demogrfica del pas. An hoy la tasa de
Moon Palace, un centro gran resort que se dice el lti- crecimiento sigue siendo de 5 por ciento anual.
mo grito del lujo y la diversin de la Riviera Maya, y Los fundadores de Cancn bautizaron con nme-
viste an el pulcro uniforme del bar donde sirve tra- ros los barrios de trabajadores que fueron llegando en
gos sofisticados. Viene a visitar a su hermano Maria- los aos de auge. Las Sientomiedo eran los 101, 102,
no, panadero en los hornos del Gran Meli. Efran ya 103 y ms. Eran pura selva y sus pobladores padecan
subi todo el escalafn en su especialidad: mozo, el acoso de las tarntulas y los asaltantes por igual. Hoy
steward, garrotero, mesero. Fue afortunado porque re- ya son colonias pavimentadas, casi todas con alum-
cientemente se impuso como requisito el dominio del brado pblico y drenaje. Los supermercados sustitu-
ingls desde nivel de garrotero. l, dice, no la hubiera yeron a los tianguis tradicionales y las mayas cambia-
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ESPAOL I
ron el huipil por los tenis y las
bermudas. Hay escuelas y hasta
universidades tecnolgicas. No
existen parques ni zonas verdes. Y
cada vez llegan ms migrantes de
fuera a hacinarse en los cuartos
que se rentan.
Cada alcalde que llega al mu-
nicipio de Benito Jurez alcanza a
ocuparse de dos o tres colonias
durante su administracin, dice
Mari Cob.
A veces nos sentamos a discu-
tir con amigos las posibilidades de
desarrollo de este enorme cuarte-
ro que es el Cancn de los pobres
y llegamos a la conclusin de que
esta marginacin nunca se va a
acabar. No hay quien pueda con esto. mayas? Pues slo as, dentro de los camiones, lo co-
Solamente en Cancn, sostiene otro intelectual nocemos nosotros; nunca tendremos los dlares que
maya, Jorge Cocom Pech, radican 50 mil mayaparlan- se necesitan para visitar ese parque temtico.
tes de toda la Repblica. El 60 por ciento del total de El mercado laboral de la industria turstica, que
mayas de todo Quintana Roo ya vive en la gran ciu- hace una o dos dcadas acoga a todo recin llegado,
dad. No hay estadsticas confiables sobre el resto de la est saturado. As lo ve Hilda Mara Chan, otra maya
poblacin indgena procedente de la Repblica, por- campechana que lleg aqu en los setenta, pionera de
que los propios indios que llegan a esta urbe ocultan Cancn. Su colonia es Las Culebras. Sus calles se lla-
su identidad. Pero en la inmensidad de colonias donde man Boa, Coralillo, Cascabel, en recuerdo de los habi-
se mezclan el maya, el tzotzil, el tzeltal, el nhuatl y el tantes originarios de esos terrenos. A pesar de que fue
zapoteco con muchas otras lenguas, no hay una sola de los primeros asentamientos, el pavimento y el agua
escuela bilinge. entubada an no llegan a sus calles.
La vida de Mari Cob, conductora del programa La Todos sus hijos se forjaron un futuro en la hotelera.
Voz de los Indgenas, de Radio Ayuntamiento, es, entre Hoy son cajeros, encargados de ropera, cocineros. Ella,
miles, una rara historia de xito. Ella inmigr buscan- que renta cuartos a los trabajadores recin llegados,
do a unos parientes de su pueblo San Pablo, munici- sabe que las oportunidades ya no son como antes. Las
pio de Lzaro Crdenas, cuando tena 18 aos, y slo empresas exigen ms preparacin y pagan menos; los
saba cosas del campo y del nixtamal. nicamente ha- sindicatos de la CROC, no hay de otro se cobran
blaba maya. En su primer empleo de lavaplatos gana- grandes tajadas del salario, y obtener un empleo de
ba siete pesos a la semana. Escaln tras escaln lleg planta ya es imposible. Los viejos contratos colectivos se
hasta la zona hotelera, con empleo de camarista. Jor- han esfumado. Hoy en da las trasnacionales hoteleras
nadas de 12 horas y enormes exigencias. Lleg a su- contratan por 100 das y luego mandan de descanso a
pervisora. Durante 10 aos dej de hablar su idioma. los empleados. Luego los vuelven a contratar. As los
Aqu el maya no te sirve para nada. Y el choque cultu- trabajadores no desarrollan antigedad ni derechos.
ral es por doble partida: con los patrones y con los tu- Muchos recin llegados se calcula que unos 3 mil
ristas. Si no la defiendes, tu identidad se disuelve rpi- cada mes ya slo alcanzan un
damente. lugar en la economa informal, Busca en el
Mari Cob es una convencida de que el turismo es sobre todo si son indgenas. As, diccionario otras
fuente de divisas, pero slo para unos cuantos. Para se suman nuevas capas de mise- palabras que
desconozcas y
la mayora lo que deja es marginacin y para los in- ria a las anteriores.
escribe tus propias
dios, prdida de identidad. Lo resume con una ima- definiciones.
gen: Se ha fijado en esos autobuses que llevan el Fuente: Blanche Petrich. El otro Cancn,
enorme cuartero de miseria. En La Jorna
promocional de Xcaret, el paraso sagrado de los da, 28 de marzo de 2005, p. 8. BIBLIOTECA
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El texto dice
2. Escriban en la lnea: ZH si la caracterstica corresponde a la Zona Hotelera y ZA si
corresponde a la Zona Atolera de Cancn.
Se hablan 52 lenguas indgenas.

Se hablan 10 idiomas europeos y asiticos.
Las personas no saben leer ni escribir.
Se construyen condominios de lujo.
Hay centros comerciales y discotecas.
Hay campos de golf.
No hay depsitos de basura.
La mayora de los habitantes son indgenas.
Se captan ms de 2 000 millones de dlares al ao.
Las viviendas cuentan con pozo casero y fosa sptica.
Hay grandes y lujosos hoteles.
No existen parques ni zonas verdes.
Las viviendas son cuartos de cartn.
Las playas son privadas.
Su ubicacin est a dos horas de los centros de trabajo.
Los indgenas pueden emplearse como jardineros, mozos, meseros o cocineros.
No hay escuelas bilinges, aunque los pobladores son indgenas.
Y t qu dices
3. De acuerdo con el texto que leyeron y lo que ustedes saben, creen que en Mxico los
indgenas deben dejar de lado su lengua y su cultura? Expliquen su respuesta.
sesin 3 Para leer

1. El artculo "El deterioro de nuestras lenguas, efecto de las polticas integracionistas",
del escritor tzotzil Domingo Gmez Castellanos, critica las polticas que buscan pre-
servar las lenguas indgenas pero no desarrollarlas. Pongan atencin a los siguientes
problemas que plantea el autor.
Si una persona slo habla lengua indgena, puede participar en la sociedad actual
y plantearse un futuro diferente?
Qu opinan de esto las personas que menciona el autor?
Qu opina Domingo Gmez al respecto?
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ESPAOL I
Artculo de opinin
El deterioro de nuestras lenguas, efecto de las polticas

integracionistas
Domingo Gmez Castellanos *
La lengua es uno de los elementos de identidad

cultural que sostiene la raz y existencia de un pue-
blo; por lo tanto, la debemos llevar en nuestros co-
razones como algo muy valioso. Pero no basta
guardar y conservarla en nuestros corazones como
un objeto valioso, sino llevar a la prctica su uso
cotidiano tanto hablado como escrito. Qu tanto
se han deteriorado nuestras lenguas indgenas?
Debido a la poltica integracionista, con esa ideologa

de hacer un Mxico de una sola cultura, nuestras len-
guas indgenas han ido perdiendo valores[] Parece
que la poltica integracionista nos dio a entender que
el requisito principal para lograr un progreso de
cualquier mbito, es dejar de ser indgena. Como si
nuestras lenguas fueran estorbos para el desarrollo.
Un profesor bilinge, un universitario, un oficinista,
un preparatoriano (algunos comienzan a dejar su
lengua materna desde la secundaria cuando se van
estudiar a la ciudad), optan por conversar en lengua
espaola, aunque estas personas pertenezcan al mis-
mo pueblo. Su lengua materna la dejan en segundo
trmino para comunicarse con personas que no ha-
blan espaol o con la gente no civilizada.
En una ocasin, cuando su servidor buscaba entre- cer uso de las nuevas tecnologas sin abandonar nues-
vistas en lengua tzotzil en la cabecera municipal de tras costumbres y tradiciones.
Ixtapa por ah del ao de 1996, un ex profesor me co- Saben en qu momento las y los jvenes indgenas
ment: en este tiempo, la situacin de los jvenes ya aparentan valorar su idioma materno? Cuando pre-
se ha mejorado bastante, ya no hablan en dialecto sentan examen de bilingismo para obtener un traba-
como antes, porque ahora ya estn ms civilizados. jo o una beca, cuando as lo obliga la institucin.
Otro compaero me comentaba: ustedes siempre Hasta cuando toma-
dicen que hay que preservar la cultura, que hay que rn valor e importancia
: daado,
preservar la lengua; pero cmo vamos a hacer eso, si nuestras lenguas indge- deteriorado
los jvenes queremos seguir estudiando, queremos se- nas en los diferentes ni- destruido.
a.
guir progresando? ulta, educad
civilizada: c
veles educativos, mien-
Despus de escuchar este comentario, me qued tras el idioma ingls es ndo,
sorprendido, porque en ningn momento se ha dicho p ro g re sa ndo: mejora
obligatorio como una ma-
.
que no estudien, que no progresen para que preserven teria ms a partir de nivel prosperando
impulso.
su cultura, sino todo lo contrario; se puede conseguir secundaria? Por cierto, se promocin:
y alcanzar un desarrollo cultural y econmico sin ha usted asomado cmo n,
d if u si n: expansi
abandonar nuestras lenguas indgenas, podemos ha- se desarrolla la enseanza- .
transmisin
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secue n c i a 8
aprendizaje en forma bilinge en las comunidades in- mentan: De qu le sirve mi hijo aprender a leer y es-
dgenas? O slo de membrete le pusieron Educacin cribir en nuestro idioma, si lo importante es que
Bilinge Bicultural? O Educacin Bilinge Intercul aprenda el castilla, para que vaya a buscar trabajo en
tural. otros lugares o para que vaya a trabajar de maestro.
Se llame como se llame, lo raro es que ni los pro- Desde aqu comienza la tarea de los promotores cultu-
pios maestros saben escribir en su lengua materna. rales, de los maestros y maestras entregados al desa-
Una ocasin, en una reunin de padres de familia, los rrollo cultural de su pueblo, al desarrollo de las len-
maestros comentaron: Es que la escritura en idioma guas indgenas tanto en la lectura como en la escritura,
tzotzil es muy difcil, ni nosotros hemos podido desci- a la promocin de su uso como un medio de comuni-
frar bien. cacin imprescindible como lo es el idioma espaol.
Por un lado tambin tienen la culpa, porque no se Para que los pueblos indgenas sigan su camino, es
interesan en conocer y practicar la escritura en lengua ms adecuado aplicar el trmino desarrollar que pre-
indgena. Y por el otro, es que al sistema educativo as servar; pues preservar es proteger. Nuestras lenguas
le conviene; para empezar, las maestras y los maestros indgenas no necesitan proteccin, no son un objeto
indgenas no todos estn ubicados en sus respectivas de museo. En cambio el trmino desarrollo, segn el
reas lingsticas: los tzeltales estn en las comunida- diccionario, significa progreso cualitativo o durade-
des tzotziles o viceversa, los tzotziles estn en las co- ro crecimiento de un organismo. Claro que el diccio-
munidades tojolabales. Tendr o no tendr sus razones nario nos da una definicin corta; pero con el desarro-
la educacin indgena, pero con este revoltijo de do- llo hay mayor acercamiento hacia el crecimiento
centes no permite el desarrollo adecuado de la ense- dentro del entorno cultural, tomando en cuenta los
anza-aprendizaje en la lengua materna de los edu- elementos heredados de nuestros antepasados.
candos. Los planes y programas deben ser dirigidos por
No ha dado comienzo un desarrollo educativo des- compaeros indgenas y el resto del personal educati-
de el entorno cultural indgena dentro del aula escolar vo tambin debe ser indgena. En ocasiones los traba-
en las comunidades indgenas, porque las lenguas ni- jadores son mayoritariamente hispanohablantes.
camente se usan para traducir algunas palabras del La promocin y difusin de las lenguas indgenas
espaol o para dar rdenes; tales como: chanchanik no debe ser un simple cumplimiento de compromisos
(cllense), chotlanik (sintense), lokeso avunik (saquen institucionales y desde una ptica indigenista, sino un
sus cuadernos). compromiso nacido desde los corazones de cada hom-
La poltica integracionista nacional ha impuesto bre y mujer indgena para el desarrollo cultural de
elementos culturales a los pueblos indgenas mediante nuestros pueblos.
el sistema educativo y los medios de comunicacin.
Un especialista brasileo deca en una conferencia: * Domingo Gmez Castellanos: promotor cultural y locutor de radio,
originario de Cruztn, municipio de Chamula, Chiapas.
Ellos necesitan destruir nuestra cultura, destruir la
soberana del pueblo, porque esto es el papel del Fuente: Domingo Gmez Castellanos. El deterioro de nuestras lenguas,
neocolonizador. Esta poltica integracionista ha sem- efecto de las polticas integracionistas. En La Jornada, 20 de septiembre
de 2004 (suplemento Ojarasca, Nm. 89).
brado confusiones y muchos padres de familia co-
El texto dice
2. Comenten y escriban en su cuaderno las respuestas:
a) Segn el autor, la poltica integracionista en Mxico:
A. Pretende que todos los mexicanos tengamos una sola cultura y una sola
lengua.
B. Fortalece el desarrollo de todas las lenguas indgenas del pas.
C. Promueve la creacin de espacios pblicos para usar las lenguas indgenas.
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ESPAOL I
b) Cul es el requisito principal que la poltica integracionista impone a los indgenas
para acceder al progreso y a la civilizacin?
A. Mantener su cultura y su lengua.
B. Negar su identidad indgena y usar su lengua ocasionalmente.
C. Crear ciudades donde slo se hable alguna lengua indgena.
c) Por qu a Mari Cob y a otros indgenas, que menciona Domingo Gmez en su
artculo, no les sirve su lengua materna en el trabajo y en la escuela?
d) Segn Domingo Gmez, cul es la diferencia entre desarrollar y preservar las len-
guas indgenas?
e) Cul es la propuesta de Domingo Gmez para promover y difundir las lenguas
indgenas?
Y t qu dices
3. Comenten si alguna vez han visto o vivido situaciones en las que una persona indge-
na se enfrenta a dificultades por no hablar espaol. Describan la situacin.
4. Conversen sobre los siguientes temas:
En qu aspectos coinciden los dos textos que leyeron?
La poltica que hoy se tiene en nuestro pas beneficia a todos los mexicanos por
igual?
Habra otras alternativas en Mxico para que las voces de los indgenas se escu-
chen?
Temas de reflexin Sesin 4
Topnimos de origen indgena
En el espaol de Mxico usamos muchas palabras que provienen de algunas lenguas

indgenas, aunque no siempre las reconocemos. Un caso muy comn es el de los nombres
de lugares o topnimos que frecuentemente se encuentran unidos a otros nombres es-
paoles, como San Juan Teotihuacan o Santiago Tlatelolco.
Por ejemplo, en lengua nhuatl los topnimos estn compuestos por:

Raz: Es la parte de la palabra que lleva el significado ms importante.
Sufijo: Es la partcula o terminacin que se aade a una raz para cambiar su significado.
Ejemplo: Ameyalco
Raz: Ameyalli = fuente o manantial
Sufijo: co = en o lugar de
Ameyalco = en el manantial o lugar de la fuente.
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1. Descubre qu significan los siguientes topnimos y escribe en las lneas su significado.
Los sufijos c(o), tla(n), ca(n) y pa(n) significan lo mismo: lugar de
a) Teo = dios e) Atl = agua
tlal = tierra totonil = caliente
co = lugar de co =
Teotlalco = Lugar de la tierra de Dios Atotonilco =
b) Colota = escorpin f) Tolo = Dios que inclina la cabeza
tlan = can =
Colotlan = Toluca =
c) Tiza = yeso g) Cuicatl = canto, cancin
pan = tlan =
Tizapan = Cuicatlan =
d) Tepotzotli o tepoutzotli = joroba h) Tlal = tierra
tlan = pan =
Tepotzotln = Tlalpan =
Conexin con Geografa 2. Investiga nombres de cinco lugares de tu comunidad o estado (pueblos, mon-
Secuencia 14: Diversidad cultural taas, ros, ciudades, lagos) que tengan su origen en una lengua indgena y
Secuencia 15: Diversidad cultural en escribe en tu cuaderno su traduccin al espaol. Observa el ejemplo:
Mxico
Nombre en lengua indgena Significa en espaol

1. Cancn Olla de serpientes
2.
3.
4.
5.
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ESPAOL I
3. Lee las siguientes palabras para entender mejor cul es la situacin de
las lenguas indgenas y sus hablantes en Mxico.
Deterioro de nuestras lenguas. Las lenguas ind- Lengua dominante. Es la lengua que habla el grupo
genas y sus hablantes tienen poca presencia en dominante de un pas. En Mxico el espaol se convirti
Mxico, ya que el espaol es la nica lengua que se en la lengua dominante tras la conquista de los espaoles
reconoce y se usa en el gobierno, el trabajo y la edu- sobre los pueblos indgenas, que hablaban otras lenguas.
cacin. Referirse despectivamente a stas como dia-
Lengua materna. Es la lengua que se aprende en la
lectos, para sealar una supuesta inferioridad res-
primera infancia. Se le llama materna porque se trans-
pecto al espaol, contribuye al deterioro de las
mite de madre a hijo.
lenguas indgenas.
Lengua oficial. Es la lengua que se habla, lee y escribe
Dialectos. Son las variantes o formas distintas de en el gobierno, en los medios de comunicacin y en la
hablar una misma lengua. En Mxico se hablan dis-
escuela. En Mxico el espaol es la lengua que se usa en
tintos dialectos del espaol, por ejemplo en Chihua
las instituciones oficiales.
hua, el DF y Yucatn. Las lenguas indgenas no son
dialectos, sino lenguas distintas al espaol. Lenguas indgenas. Son las lenguas de las poblaciones
nativas que existan antes de la Conquista. Hoy da en
Diversidad lingstica. Es la existencia y uso de va- Mxico son lenguas minoritarias y en situacin de des-
rias lenguas en un mismo pas. Hay algunos, como Es-
igualdad respecto a la lengua dominante.
paa, Canad o Suiza, donde la diversidad lingstica
es real porque se reconocen varias lenguas como ofi- Poltica integracionista. Son las medidas que preten-
ciales y se usan en la escuela, los medios y el gobierno. den unificar culturalmente a toda la poblacin en Mxi-
En Mxico el espaol es la nica lengua reconocida y co, al imponer la lengua del grupo dominante como len-
oficial en los medios masivos y en el gobierno. gua oficial.
Consulta en el
diccionario otras
palabras y escrbelas
con tus propias
palabras.
BIBLIOTECA
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secue n c i a 8
4. Completen los siguientes textos con las palabras del recuadro.
a) Cuando los espaoles conquistaron a los pueblos prehispnicos impusieron al mis-

mo tiempo su religin, su cultura y su lengua: el espaol. De las 170 lenguas que
hablaban los diferentes grupos nativos en ese tiempo, hoy slo se hablan 62
.
b) La poltica integracionista de imposicin del espaol como lengua dominante ha

acelerado el proceso de ; hasta ahora se han
extinguido aproximadamente 108 lenguas indgenas, y muchas otras estn a punto
de desaparecer.
c) Actualmente, hay cerca de 4 millones de personas de origen indgena que ya no

hablan su porque ellos o sus padres conside-
ran que no es importante hablarla en una sociedad donde el espaol es la
, ya que se usa en todos los espacios p-
blicos, mientras que las lenguas indgenas slo se usan con la familia.
d) En Mxico, como en otros pases, se hablan muchas lenguas, sin embargo, hay quie-
nes consideran que las lenguas indgenas son slo
que no tienen ningn valor y se discrimina a quienes las hablan.
e) Situaciones diferentes se viven en otros pases, donde la

se reconoce oficialmente. Por ejemplo en Espaa, donde el espaol y otras lenguas
como el cataln y el vasco son lenguas cooficiales, lo cual permite que los hablantes
de esas lenguas las valoren y continen usndolas.
dialectos deterioro de las lenguas indgenas diversidad lingstica

lengua oficial lenguas indgenas lengua materna
Fotos: Robert Freund
168
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ESPAOL I
Para investigar sesin 5
En Mxico las lenguas indgenas estn desapareciendo. De 170 que existan cuando
llegaron los conquistadores espaoles, slo 62 han permanecido hasta nuestros das. Sin
embargo, es difcil escucharlas en los medios o en la escuela. Dnde estn? Quines las
hablan y en dnde?
1. Para hacer que las lenguas indgenas aparezcan y se escuchen, realicen una inves-
tigacin por equipos. Con la informacin que obtengan elaboren un reporte. Elijan
una de las siguientes opciones para su investigacin:
Opcin A. Localizar a una persona de la comunidad o de la escuela que hable alguna

lengua indgena y entrevistarla. Pueden hacerle preguntas como:
Qu lengua habla?
Con quin habla en su lengua?
Le enseara a sus hijos a hablar su lengua? Por qu?
Cundo y en dnde habla en su lengua?
Para qu usa el espaol?
Opcin B. Averiguar si en su comunidad existe algn programa de radio, peridico o

revista en lengua indgena. Si lo hay, hagan lo siguiente:
- Localicen su nombre.
- Qu secciones tiene y cul es su contenido.
- Elijan un fragmento de peridico o de programa de radio para compartir
con el grupo.
Opcin C. Elegir una lengua indgena que se hable en su estado o en Mxico y buscar
en libros, revistas, enciclopedias, en su CD de Espaol, o en Internet. Elabo-
ren un resumen que les permita dar a conocer la informacin que encon-
traron sobre el grupo tnico que habla esa lengua. Incluyan:
- Estadsticas, mapas y monografas sobre esa lengua.
- Nmero de hablantes.
- Estados en que habitan.
- Historia y costumbres.
Recuerden anotar la referencia de los materiales que consultaron, segn

corresponda: nombre del autor, ttulo, lugar de edicin, editorial, direccin
electrnica y fecha de publicacin.
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Sesiones 6 y 7 Para escribir
Reporte de investigacin
Un reporte de investigacin es un escrito en el que se reportan o comunican los
resultados de una investigacin: qu investigaste, cmo y dnde lo investigaste, qu
encontraste, y a qu conclusiones llegaste.
Para escribir un reporte de investigacin tienes que pensar en cuatro cosas:
Tema. Sobre qu investigaste. Por ejemplo: las lenguas indgenas que se hablan en tu
comunidad o estado.
Preguntas. Qu preguntas contestas con tu investigacin.
Organizacin. Cmo presentar la informacin obtenida. Normalmente se inicia con
una introduccin, luego se presentan los datos obtenidos, y se termina con las conclu-
siones.
Lenguaje. Palabras y frases apropiadas para un reporte de investigacin. Por ejemplo:
En este reporte se presentan los resultados de nuestra investigacin sobre
Qu tengo que hacer?

1. Con los datos que obtuvieron en Para investigar escriban un reporte de investigacin
que contenga cuatro partes:
a) Ttulo y autores. Escriban un ttulo que exprese el contenido del reporte, y los
nombres de quienes lo hicieron.
b) Introduccin. En uno o dos prrafos expliquen de manera especfica cul fue el

tema de investigacin, y qu actividades llevaron a cabo. Por ejemplo:
Muy general: Esta investigacin es sobre las lenguas indgenas en Mxico.

Especfico: En esta investigacin quisimos saber si en nuestro estado estn desa
pareciendo las lenguas indgenas. Buscamos informacin en libros y entrevista
mos a la seora Rosalba, de origen mazateco, quien nos explic con quines, en
dnde y con qu fines habla el mazateco, su lengua materna.
c) Resultados. En el primer prrafo expliquen a sus lectores tres cosas: qu pregun-

tas queran contestar con su investigacin, qu datos obtuvieron y cmo los con-
siguieron (con entrevistas, observaciones o en libros). En otros prrafos describan
los resultados de la investigacin, den ejemplos y datos especficos. Por ejemplo,
pueden citar un fragmento de la entrevista.
d) Conclusiones. Escriban las conclusiones a las que llegaron con la informacin

recabada.
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ESPAOL I
Texto modelo: Reporte de investigacin
Ttulo y autores Rosalba y la lengua mazateca

Autores: Teresa Prez, Juan Lpez y Nayelli Hernndez.
Introduccin Introduccin
Con el fin de saber si las lenguas indgenas estn
desapareciendo en Mxico, entrevistamos a
Rosalba, una mujer mazahua originaria de San
Felipe del Progreso, en el Estado de Mxico,
pero que vive en el D.F. Su lengua materna es el
mazateco.
Resultados Resultados
Le hicimos algunas preguntas que llevbamos pensadas con el propsito
de enterarnos quin es Rosalba, cul es su lengua materna, con quin
la habla, si la ensea a sus hijos y otras cosas ms.
Primero supimos que s hay personas que hablan alguna lengua indge-
na, como Rosalba, su mam, sus hermanos, sus primos. Despus nos
dimos cuenta de que Rosalba habla mazateco con las personas que
saben hablarlo, pero por ejemplo con sus hijos slo habla en espaol
porque los nios, como ya viven aqu, no necesitan aprender el mazate-
co. Por lo tanto, Rosalba no se los ensea.
A continuacin, nos enteramos de que Rosalba cada vez habla menos
en mazateco porque desde que vive aqu usa el espaol para casi todo:
para trabajar vendiendo en una esquina, cuando se sube al transporte,
para registrar a sus hijos. Esto es parte de lo que nos dijo Rosalba:
Alumno: Qu lengua habla?

Cita de entrevista: Rosalba: Mazateco
A: Con quin habla en mazateco?
R: Hablo en mazateco con mi mam y hermanos que no hablan espa-
ol, con mi prima y su esposo. Mi esposo y yo hablamos en mazateco
aunque s sabemos un poquito de espaol.
A: Le enseara a sus hijos a hablar mazateco?

R: Con mis hijos slo hablo en espaol.
A: Por qu?
R: Porque aqu en la ciudad donde vivimos el mazateco slo lo usamos
con la familia y para todo lo dems no es necesario, as que mis hijos no
necesitan hablar en mazateco, como yo que hablaba con mis vecinos
en el pueblo.
A: Cundo y en dnde habla en mazateco?

R: Desde que vivo aqu slo hablo en mazateco con mi familia, en la
casa o cuando voy al pueblo.
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secue n c i a 8
A: Para qu usa el espaol?
R: Cuando vendo en la esquina, cuando me subo al camin, cuando com-
pro la comida, para registrar a mis hijos, aqu en la ciudad casi para todo.
En resumen, en casi todas las actividades diarias, Rosalba se encuentra

con personas que slo hablan espaol, por lo que no puede hablar el
mazateco. Para saber ms, buscamos en nuestro CD de espaol y encon-
tramos que los mazatecos viven en el estado de Oaxaca (ver mapa). Los
mazatecos se autodenominan ha shuta enima, que en su lengua quiere
decir los que trabajamos el monte, humildes, gente de costumbre.
Conclusiones Conclusin
Nosotros queramos saber si las lenguas indgenas estn desapareciendo y
encontramos que todava muchas personas hablan alguna de ellas. Pero
cuando se van a otro lugar que no es su pueblo, empiezan a dejar de
hablar en su lengua porque para todo lo que hacen necesitan hablar
espaol. Finalmente, vimos que estas personas, si ya no viven en su pueblo, y
tienen hijos, ya no les ensean su lengua materna porque no la necesitan.
En conclusin, en esta investigacin encontramos que en nuestra comuni-
dad hay personas que hablan mazateco, pero ya no hablan con sus hijos
en su lengua materna pues prefieren que aprendan espaol. Creemos que
si las personas dejan de usar su lengua indgena, porque en ningn lado es
necesario hablarla, y si adems sus hijos ya no la estn aprendiendo, es
posible que las lenguas indgenas s lleguen a desaparecer.
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Clases de palabras
Para escribir el reporte de investigacin sobre lenguas indgenas es necesario usar pala-
bras como:
lengua indgena, idioma oficial, lengua materna, dialecto, grupo dominan-

te, lengua dominante
En esta lista hay dos clases de palabras: sustantivos y adjetivos.

a) Sustantivos. Son palabras que nombran personas, animales o cosas (materiales o
abstractas). Por ejemplo: lengua, idioma, dialecto, grupo.
b) Adjetivos. Son palabras que expresan las cualidades o caractersticas de los sustan
Consulta manuales tivos y siempre van junto a ellos. Por ejemplo:
de gramtica y
lengua indgena
ortografa para
saber ms sobre los lengua materna
sustantivos,
adjetivos, conectores lengua dominante
y otros usos de la
coma.
idioma oficial
BIBLIOTECA
grupo dominante
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ESPAOL I
2. En el siguiente prrafo subraya los sustantivos que estn acompaados por un adje
tivo y encierra con un crculo el adjetivo. Ve el ejemplo.
La glorieta del Ceviche, conocida popularmente con ese nombre por las
esculturas de caracoles y estrellas de mar hechas de tosco cemento pinta-
do, es una encrucijada de grandes avenidas. Una lleva a la larga franja
22 kilmetros de playas privadas, hoteles, discotecas, condominios
de lujo, plazas comerciales, marinas y campos de golf que captan ms de
2 mil millones de dlares al ao. Las otras avenidas llegan hasta los con-
fines del otro Cancn, donde viven los trabajadores que mantienen
activa esa industria sin chimeneas.
Conectores para indicar propsitos y para concluir. Para ordenar y conectar las
ideas en un reporte de investigacin (texto expositivo) es til usar palabras o frases
como: con el fin de, para, con el propsito de, en conclusin, finalmente, que sirven para
indicar propsitos o para concluir una idea. Puedes usar frases como:
Con el fin de saber si las lenguas indgenas estn desapareciendo

Con el propsito de enterarnos quin es Rosalba
En conclusin, en esta investigacin encontramos que en nuestra comunidad
Coma en frase explicativa. Se usa coma para separar palabras o frases, que se intro-
ducen en una oracin para explicar o aclarar algo. Por ejemplo:
Ella emigr de su pueblo San Pablo, municipio de Lzaro Crdenas, a los 18 aos.
frase explicativa entre comas
3. Lee el prrafo siguiente y anota en las lneas la letra de la frase explicativa que acla-
ra el sentido de lo que dice el texto.
a) , lengua dominante en Mxico,
b) , que hered de sus padres,
c) , lengua de la regin mazahua,
Entrevistamos a Rosalba, una mujer mazahua originaria de San Felipe

del Progreso, en el Estado de Mxico, pero que vive en el D.F. Su lengua
materna es el mazateco. Nos dimos cuenta de que Rosalba slo
habla mazateco con las personas que saben hablarlo y en espaol
con sus hijos.
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secue n c i a 8
4. En las siguientes oraciones subraya la frase explicativa y coloca las comas correspon-
dientes:
a) Mari Cob de la Unin de Mujeres Indgenas de Quintana Roo conoce casi todas las
calles de este otro Cancn.
b) Cada da antes del alba sale hacia su trabajo.
c) Selva adentro a lo largo de ms de 10 km de calle de tierra se han asentado algunas
de las ltimas oleadas de migrantes.
5. Relean el reporte de investigacin y corrjanlo si es necesario:

Ideas/contenido Contiene informacin sobre las lenguas indgenas que se hablan en su
comunidad o estado.
Organizacin Organiza los resultados en: introduccin, datos obtenidos con citas
de la entrevista y conclusiones.
Emplea conectores tanto para indicar propsitos como para concluir.
Oraciones Tiene adjetivos que acompaen a los sustantivos.
Ortografa y Emplea comas en frases explicativas.
puntuacin
6. Al final de esta secuencia cada equipo expondr y comentar con el grupo su repor-
te de investigacin.

Exposicin del reporte de investigacin
La exposicin es la presentacin oral de la investigacin realizada.

Frecuentemente se utilizan apoyos grficos como cuadros, mapas,
esquemas y grficas para mostrar con ms claridad la informacin.
Sirve para comunicar los hallazgos y puntos de vista sobre el tema.
1. Para concluir esta secuencia organicen la exposicin del reporte de investigacin que
elaboraron.
2. Realicen la exposicin del siguiente modo:

a) Distribuyan entre los compaeros de equipo los resultados de la investigacin.
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ESPAOL I
b) Decidan si necesitan apoyos grficos y elabrenlos.
c) Escriban un guin con las principales ideas para que les sirva de apoyo a la hora de
exponer.
d) Realicen un ensayo.
e) Lleven a cabo la exposicin y soliciten comentarios de sus compaeros sobre los
resultados de la investigacin y la forma de presentarlos.
Para saber ms
Poema maya Xux ek (Lucero de la maana), de Briceida Cuevas Cob.
D.r. Briceida Cuevas Cob / ILCE, 2006
Poemas mazatecos Nga kam xixi (Nuestra infancia), An (Soy ), Tsenkjoo (Te
extrao), de Juan Gregorio Regino.
Poemas nahuas de Tochihuitzin, Tecayehuatzin y Netzahualcyotl.
Poema zapoteco Dxi guyub naa (Cuando con tus ojos busques), de Vctor de la Cruz.
Cancin El feo, interpretada por Susana Harp.
Cancin Icnocuicatl (Canto a la orfandad). Letra Natalio Hernndez, interpretada
por Lila Downs.
Audiotexto: Nuestra poesa, de Juan Gregorio Regino.
Ley General de los Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas.

Monografas e informacin sobre pueblos indgenas de Mxico. http://cdi.gob.mx/
index.php?id_seccion=89
Hablantes de lenguas indgenas en Mxico, segn Censo 2000. http://cdi.gob.mx/
index.php?id_seccion=660
Mapa de las lenguas indgenas en Mxico. http://www.elbalero.gob.mx/explora/
html/atlas/home.html
Ley General de los Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas. http://www.
cddhcu.gob.mx/leyinfo/pdf/257.pdf.
B i b l i o t e c a s e sc o l a r e s y d e A u l a
Lakwi Nuestra Raz
Este libro cuenta, de manera sencilla, la historia de

los pueblos indgenas de Chiapas, tal y como se
puede reconstruir gracias al trabajo de historiadores
y arquelogos. Originalmente se escribi en las
cuatro lenguas mayas ms habladas en Chiapas. Ahora, aparece en una versin
bilinge chol-espaol. Se dirige, de manera didctica, a los jvenes mexicanos.
Jan de Vos. Lakwi' Nuestra Raz. Mxico: SEP/Clio, Libros del Rincn, 2002.
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secue n c i a 9
S e s1 i n
1. Observen el video que trata de la antigua Mesopotamia, de la cultura sumeria, del
nacimiento de la escritura cuneiforme y de las tablillas de barro con la inscripcin de
la epopeya de Gilgamesh.
2. Comenten lo que ya conocan de Mesopotamia y qu detalles del video les resultaron
totalmente nuevos, ya que se habla de una cultura muy lejana en el tiempo y en el
espacio.
Gilgamesh
Hace ms de 4600 aos, tanto las tierras de Siria,
hoy desrticas, como las de Irak, ahora devastadas
por la invasin estadounidense, albergaban el reino
de Mesopotamia: la tierra entre dos ros. Enton-
ces, esa regin reverdeca y daba frutos. All naci
una de las primeras culturas en el mundo: la sume-
ria. All se invent el primer sistema de escritura: el
cuneiforme. Y tambin all se escribi la obra
literaria ms antigua de la humanidad hasta hoy
conocida: la historia de Gilgamesh, rey de Uruk. Sus
hazaas fueron escritas en doce tablillas de barro
que estuvieron enterradas
por siglos entre la arena y
el olvido.
Gilgamesh, mitad dios,
mitad hombre, fue enviado
por los dioses para gober-
cia. El valor y el herosmo de Gilgamesh convirtieron
nar la ciudad de Uruk.
su historia en una sucesin de mticas aventuras,
Autoritario y despiadado
encuentros con criaturas terrorficas, viajes por
con su pueblo, buscaba ser
lugares asombrosos y la bsqueda incansable de la
el rey ms fuerte y podero-
inmortalidad.
so. Persegua la gloria y
quera vivir por siempre. En el siglo XXI, todava se cuenta y se lee la epope-
Aunque pareca humano, ya del hroe que descubri que la muerte no
no supo lo que significaba siempre significa olvido. Ahora es tu turno de
ser un humano, hasta que conocer esta historia, en la versin que Ludmila
conoci a Enkid y, con l, Zeman ha escrito e ilustrado para maravillarte con
la amistad, la lealtad, la los pasajes y las imgenes ms importantes de las
compasin y la perseveran- hazaas de Gilgamesh.
Fuente: Ludmila Zeman. Gilgamesh. Mxico: SEP/Ediciones Tecolote, Libros del Rincn, 2006.
Ilustraciones tomadas de Gilgamesh 2003 de Ludmila Zeman, publicado por Ediciones Tecolote, Mxico D.F.
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ESPAOL I
El proyecto de esta secuencia es leer el libro ilustrado del relato ms antiguo que se
ha escrito, descubierto en lo que fue la antigua Mesopotamia. Comparars las hazaas y
hechos de los personajes mticos de Gilgamesh, con personajes y hechos actuales;
escribirs una resea y la leers en la actividad Encuentro con los libros.
Manos a la obra
3. Ubiquen en los dos mapas del Oriente Medio, que se presentan enseguida, la regin
de donde proviene la historia de Gilgamesh y lo que hay ah actualmente:
a) En el mapa 1 ubiquen el rea donde se asent la antigua Mesopotamia y sus
ciudades, entre ellas la de Uruk, que fue gobernada por Gilgamesh.
Conexin con Geografa
b) En el mapa 2 localicen los nombres y la ubicacin de los pases y las ciudades Secuencia 13: La organizacin
actuales que ocupan la misma tierra entre dos ros. poltica del mundo
c) Comenten lo que saben acerca de lo que ha ocurrido en aos recientes en
Irak y sus ciudades.
MAR NEGRO MAR MAR NEGRO
CASPIO
MAR
RO HALIS CASPIO
Ro
R
O
u
MAR
Ro
fra
TI
MEDITERRNEO
tes
Tig
GR
Ro ufrates
ris
IS
Go
DN
lfo
MAR P
rsi
OR
Ro Nilo
MEDITERRNEO co
O J
R
MA
RR
Ro Nilo
O JO
Go
MAR ARBIGO
lfo
P
Mapa 1: Oriente Medio antiguo rsi
co Mapa 2: Oriente Medio actual
4. Localicen en su libro Gilgamesh las ilustraciones que se muestran abajo.
a) Observen y comparen los detalles de ambas imgenes a partir de estas preguntas:

Qu est ocurriendo en cada ilustracin y quin acompaa a Gilgamesh?
Cmo es su atuendo y el lugar donde se encuentra?
Hacia dnde creen que se dirige y qu emocin o actitud expresa su rostro?
b) Con base en el contenido de estas ilustraciones, de qu creen que trata la historia
de Gilgamesh?
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secue n c i a 9
sesin 2 Captulo I El rey Gilgamesh
Durante la lectura,
Sinopsis: Gilgamesh es enviado por el dios Sol para gobernar la ciudad de Uruk. Pareca
busca en el humano, pero era cruel, autoritario y no tena amigos. Aunque tena riqueza y poder, su
diccionario las existencia era solitaria y amarga. Un da, la vida le da una sorpresa y encuentra un nue-
palabras que vo sentido para vivir.
desconozcas y
escribe tus propias Temas: gobierno autoritario, amistad.
definiciones.
BIBLIOTECA
Para leer
Audiotexto
1. Sigan en el libro la lectura del captulo I El rey Gilgamesh.
El texto dice
2. Localicen en el libro Gilgamesh las ilustraciones que se indican abajo y obsrvenlas
atentamente.
a) Comenten cada una de estas imgenes a partir de las preguntas:
Qu situacin vive el pueblo por la construccin de la muralla que quiere Gil-

gamesh?
Qu te hace pensar la mirada de Gilgamesh?
Cmo es Enkid y qu puede estar pensando sobre el lugar que deja y el lugar
al que se dirige?
Cmo es la expresin de los animales y a qu se debe?
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ESPAOL I
b) Comparen estas imgenes a partir de las preguntas:
Cmo son las expresiones de Gilgamesh y de Enkid?

Qu pueden estar pensando?
Cmo es la relacin entre Gilgamesh y Enkid en cada imagen?
Y t qu dices
3. Escribe en media pgina un comentario sobre alguna de las siguientes situaciones:
a) Un pas o pueblo que tiene un gobierno autoritario debe someterse y esperar a que
el gobernante cambie, como en la historia de Gilgamesh.
b) Estaras dispuesto a perdonar y salvar a tu enemigo aunque te est lastimando,
como hizo Enkid con Gilgamesh?
c) La amistad hace que las personas se vuelvan menos egostas y ms humanas, como
le pas a Gilgamesh con Enkid.
4. Lean y comenten los textos que escribieron.
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secue n c i a 9
sesin 3 Captulo II, La venganza de Humbaba e
s un monst
ruo
t-
ga meso p o
Ishtar, primera parte de la mitolo ardin del
l gu
mica. Era e e
(Desde el inicio del captulo hasta donde dice: Cmo s cedros qu
bosque de lo
te atreves a rechazarme! grit iracunda y se alej.) Tierra de los
creca en la
o era Sha-
Vivos; su am l Sol.
s de
Sinopsis: En el captulo I, Gilgamesh, que haba sido un mash, el dio de
na dientes
monarca cruel y solitario, cambia gracias a su amistad con Humbaba te
de len,
Enkid. En el captulo II se violenta la paz y el bienestar dragn, cara o y su
uen
que haba logrado Gilgamesh para su pueblo con la ayuda rugido de tr e
ificaba al qu
de Enkid. Ahora los dos amigos enfrentan a Humbaba, mirada petr
criatura monstruosa y atemorizante: lograrn vencerla? lo viera.
Temas: paz y bienestar comn; violencia y destruccin en
Mesopotamia antigua e Irak moderno.
Para leer
1. Asignen un orden de participacin a cada miembro del equipo para que, entre todos,
lean en voz alta la primera parte del captulo II, La venganza de Ishtar.
El texto dice
2. Lean los fragmentos siguientes y escriban, en la lnea de la izquierda, la letra que
corresponda a los temas tratados.
A. Paz y bienestar comn C. Valenta
B. Violencia y destruccin D. Lealtad
Pero la paz y la felicidad no duraron mucho. Una tarde, inesperadamente, el

horror asol la ciudad. Los pilares de los edificios se derrumbaron, los techos se vinieron
abajo y la gente huy despavorida.
Con ayuda de Enkid, se dedic a hacer de Uruk una ciudad agradable para to-
dos sus habitantes. De da ambos navegaban por el ro ufrates haciendo planes; dirigan
la construccin de casas y de magnficos templos.
Es el monstruo Humbaba respondi Gilgamesh enfurecido. Se oculta en las

montaas. Debemos destruirlo antes de que vuelva otra vez.
Si no quieres acompaarme, ir yo solo. No le temo a la muerte.
Constru una gran ciudad y no voy a abandonarla.

Mi pueblo me ama y yo debo honrarlo.
Tengo un amigo que est dispuesto a arriesgar su vida por m. No necesito ms.
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ESPAOL I
Para leer
La historia de Gilgamesh tuvo lugar en la antigua Uruk, actual territorio de Irak. El 19 de
marzo de 2003 el ejrcito de los Estados Unidos comenz un bombardeo en Irak con el
pretexto de que este pas posea armas de destruccin masiva. Ms de dos aos des-
pus, ningn arma de ese tipo fue hallada, pero miles de hombres, mujeres y nios resul-
taron heridos o muertos, y sus principales ciudades quedaron destruidas. Asimismo, el
movimiento armado de resistencia arrasaba por igual a soldados estadounidenses, a po-
licas y a civiles iraques.
3. Lean el siguiente fragmento de las Crnicas desde Bagdad, narradas por brigadistas
espaoles que presenciaron la invasin norteamericana sobre Irak.
Crnica Crnicas desde Bagdad
Dcimo octavo da de
invasin y ataques
[] Durante la noche pasada los bombardeos sobre
Bagdad no han sido tan intensos como los de la ante-
rior. An as, la Brigada pudo escuchar tres fuertes ex-
plosiones que pudieran ser bombas de sonido por la
contundencia de su ruido al estallar. Desde la azotea se
vea claramente el bombardeo areo sostenido feroz-
mente en la parte noroeste de la ciudad, a unos 20 30
km. de distancia, y las explosiones que iluminaban el
arco del horizonte en esa direccin.
Testimonio de vctimas civiles de Ver cmo caen las bombas

los ataques impunemente
[] El de Yadida Faras, de 55 aos, herida por la ex- [] La ciudad mantiene un ritmo que sin duda se ha
plosin de una bomba cuando estaba en su casa en el visto afectado por el espanto del aumento de los bom-
barrio de Furat, en compaa de su hija, ayer, 5 de bardeos de los ltimos tres das. Se percibe en la gente
abril, a las 17:00 horas. Yadida, que tiene heridas de el sobrecogimiento que causa tanta devastacin y tan-
metralla en abdomen y piernas, estaba al lado de su ta presin, pero al mismo tiempo las calles siguen
hija Isra Mahmud, de 17 aos, tambin gravemente transitadas y aumenta la poblacin civil armada al
herida por metralla en el intestino delgado y el abdo- lado de la presencia miliciana y los soldados. Algunas
men que le han abierto para extraer las esquirlas in- familias se trasladan a los pueblos vecinos para evitar
crustadas. Otra hija de Yadida, llamada Ama, tuvo que los bombardeos masivos e indiscriminados sobre Bag-
ser ingresada en el hospital Al Kindi. dad, pero la mayora permanece y repiten insistente-
Yadida repite a los brigadistas lo que stos vienen mente que no se irn de Bagdad, que lucharn hasta el
escuchando de las bocas de todas las personas que co- combate final.
nocen en sus visitas a los hospitales; una nica pre-
gunta, un nico discurso: Bush es humano?, es po- Bagdad, 6 de abril de 2003.
sible que nos est haciendo todo esto slo por petrleo?,
Fuente: Dcimo octavo da de invasin y ataques. En Crnicas desde
me pregunto qu les parecera a los ciudadanos esta- Bagdad. Recuperado el 10 de febrero de 2006, en http://www.nodo50.
dounidenses que nosotros les hicisemos algo as; qu org/csca/agenda2003/con_iraq/CronicasDesdeBagdad.pdf.
pasara entonces
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secue n c i a 9
El texto dice
4. Comenten las semejanzas y diferencias entre esta crnica y lo que se narra en Gilga-
mesh en estos aspectos:
a) Dnde y cundo ocurren los hechos narrados.
b) A qu se debe la destruccin que se describe.
c) Quines son las principales vctimas de la violencia en los hechos que se narran.
Y t qu dices
5. A partir de lo que comentaste con tu equipo, escribe en tu cuaderno una reflexin
personal sobre la violencia y destruccin en el Irak actual y en el antiguo Uruk.
6. Lean y comenten frente al grupo los textos que escribieron.
sesin 4 Captulo II, La venganza de Ishtar,

segunda parte
Cielo fue
El Toro del
o por los
Sinopsis: En la primera parte del ca- representad o
asirios com
ptulo II, la bella Shamhat muere en la sumerios y
o, casi
destruccin que ocasiona Humbaba. un toro alad
cabeza
Gilgamesh y Enkid acaban con el siempre con -
le considera
monstruo y la diosa Ishtar le ofrece humana. Se E n
protector.
matrimonio a Gilgamesh, pero ste la ba un genio
esta criatura
rechaza. En la segunda parte del cap- Gilgamesh, sa
icio de la dio
tulo II, la despechada diosa enviar est al serv
dos grandes males para vengarse de Ishtar.
Gilgamesh. divinidad
Ishtar es la te
s importan
Temas: causas y efectos de la guerra, femenina m ri a .
ga sume
prdida de lo amado. de la mitolo
del amor, la
Es la diosa
rtilidad y la
belleza, la fe
guerra.
Para leer
1. Antes de continuar con la lectura, conversen acerca de las siguientes preguntas:
a) En qu creen que consistir la venganza de la diosa Ishtar?
b) Cul podra ser la causa del enojo de Ishtar?
2. Lean la continuacin de la historia, desde Gilgamesh y Enkid volvieron a Uruk como
hroes hasta el fin del captulo.
El texto dice
3. Observen las ilustraciones de la batalla contra el Toro del Cielo y nombren los detalles
que representan la violencia.
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ESPAOL I
4. Localicen en el texto de Gilgamesh y en Crnicas desde Bagdad, dos fragmentos de
cada texto que describan la violencia y la guerra. Ejemplo:
Gilgamesh: sus pezuas aplastaban edificios enteros.
Crnicas desde Bagdad: desde la azotea se vea claramente el bombardeo areo.
Y t qu dices
5. Comenten por qu creen que se daban las guerras en la antigedad y por qu creen
que suceden ahora.
6. En el captulo La venganza de Ishtar hay dolor y pesar por las prdidas que sufren
los personajes. Escriban lo que se pide:
a) Qu pierde cada uno de estos personajes y qu efectos creen que tiene dicha
prdida?
Shamhat: pierde la vida y eso provoca gran tristeza en Enkid
Enkid:
Gilgamesh:
Ishtar:
b) Quines pierden en las guerras actuales?
c) Seala en la siguiente lista el tipo de prdidas que has tenido y comenta con tus
compaeros cmo actuaste ante esas prdidas.
salud objetos personales fantasas
amistades privilegios ideales
otros (cules?)
7. Platiquen si estn de acuerdo o no, y por qu, con la frase de Gilgamesh: La muerte
es el peor de todos los monstruos.
Captulo III, La ltima cruzada de Sesin 5
Gilgamesh, primera parte

(Desde el inicio hasta donde dice: Por fin divis en el horizonte una magnfica casa
cubierta de vias).
Sinopsis: En la segunda parte del captulo II, Gilgamesh pierde a su amigo Enkid, por
lo que se propone vencer a la muerte y encontrar el secreto de la vida eterna. En el ca-
ptulo III, Gilgamesh emprende su ltima cruzada, haciendo acopio de todas sus fuerzas
y confianza en s mismo. Lograr su objetivo?
Temas: adversidad y perseverancia, idea del paraso (en Gilgamesh y en la Biblia).
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secue n c i a 9
Para leer s mesopot
mi-
En los mito
1. Lee el primer prrafo del captulo III y contesta las bres-esc r-o
cos, los hom
preguntas que ah se plantean. iaban los
pin custod el
donde sala
montes por n
aana abra
Sol. Cada m q u e
El texto dice una gran pu
erta pa ra
l dios Sol,
2. Contina leyendo hasta que encuentres la parte donde Shamash, e
hacer su
Gilgamesh observa en el horizonte una magnfica casa saliera para
rio.
cubierta de vias. Trata de encontrar las respuestas a recorrido dia
las preguntas que antes leste.
3. Observen en el libro las ilustraciones del abismo y del paraso. Comprenlas a partir
de estas preguntas:
Cmo son el lugar y las criaturas que ah viven?

Cmo son las posturas y expresiones de Gilgamesh y el len, y qu creen que indican?
4. Relacionen las columnas:
1. Decidi exterminar a la Muerte antes de que ella lo apartara A. Shamhat

de su pueblo.
2. Gilgamesh le tendi la mano y lo rescat. B. El dios Sol
3. Es el nico que conoce el secreto de la vida eterna. C. El cachorro de len
4. Su jardn es un lugar donde la luz brillaba con gran intensidad. D. Gilgamesh
5. Volvi para ayudarlo y le dijo: No te rindas Gilgamesh. E. Utanapshtim
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ESPAOL I
Y t qu dices
5. Comenten sobre las siguientes preguntas:
a) Haban escuchado hablar del Paraso?, en dnde?, qu saben acerca de ese lugar?
b) En qu se parece el jardn del dios Sol, que atraves Gilgamesh, con el paraso que
se describe en el siguiente fragmento del Gnesis de la Biblia?
Yahveh Dios hizo brotar del suelo toda clase de rboles deleitosos a la vista y buenos
para comer, y en medio del jardn, el rbol de la vida y el rbol de la ciencia del bien y del
mal. De Edn sala un ro que regaba el jardn, y desde all se reparta en cuatro brazos.
El uno se llama Pisn: es el que rodea todo el pas de Javil, donde hay oro. El oro de
aquel pas es fino. All se encuentra el bedelio y el nice. El segundo ro se llama Guijn:
es el que rodea el pas de Kus. El tercer ro se llama Tigris: es el que corre al oriente de
Asur. Y el cuarto ro es el Eufrates.
Fuente: Gnesis 2, 9-14. Recuperado el 2 de junio de 2006, de www.theworkofgod.org/spanish/biblia/asp/1.asp
c) Creen que existe un lugar as o que slo forma parte de los mitos y las tradiciones?
Den razones o ejemplos que apoyen su respuesta.
d) Qu significa la frase: Es un lugar paradisaco?
Captulo III , La ltima cruzada de Sesin 6
Gilgamesh, segunda parte

(Desde: Lleg hasta all, exhausto. En la puerta, una hermosa mujer mir con horror al
extrao vestido en harapos, hasta el fin del captulo).
diluvio ms
Sinopsis: En la primera parte del captulo III, Gilgamesh lleg a los con- El mito del -
el mesopot
fines del mundo en busca del secreto de la inmortalidad. Ah enfrent a antiguo es se n te
st pre
criaturas feroces y espantosas. En la segunda parte del captulo III, Gilga- mico, pero e
culturas de
mesh afrontar nuevas y difciles pruebas: conocer al nico hombre in- tambin en
do. Narra el
mortal, quien le narrar la extraordinaria historia de un diluvio, y har un todo el mun s
gran descubrimiento respecto a la muerte. o jo d e lo s dioses con lo
e n poca
h o m bres en una -
Temas: mortalidad y deseos de trascender. dioses envia
remota. Los
stigo una
ron como ca
aus la
Para leer lluvia que c
total de la
inundacin
do pocos
1. Comenten brevemente cmo creen que terminar la historia de Gilga- tierra, dejan En la
s.
mesh: sobreviviente
d ic i n ju d e o-cristiana,
a) Qu pruebas tendr que afrontar? tra el
d il u v io e s narrado en
e l
b) Cul ser la recompensa a todos sus esfuerzos? uenta cmo
Gnesis, y c
y un arca
c) Lograr trascender, es decir, dejar huella de su existencia? No constru
lv a su
c on la que sa
2. Con la participacin voluntaria de algunos alumnos, lean en voz alta la a pareja de
fa milia y a un .
ltima parte de la historia de Gilgamesh. cada especie
animales de
185
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secue n c i a 9
El texto dice
3. Mientras escuchas la lectura, observa las ilustraciones y elige la que t crees que re-
presenta la prueba ms difcil que enfrent Gilgamesh. Al terminar de leer, escribe
por qu te parece la prueba ms difcil.
4. Lean y comenten de qu hablan los versos de Nezahualcyotl y qu parecido tienen
con la experiencia de Gilgamesh.
Fragmentos de Gilgamesh
No busques aquello que no has de tener. Slo los dioses viven para siempre respondi
Utanapshtim.
Gilgamesh, llegaste a esta isla como un mortal y como un mortal has de partir.
Aqu est la inmortalidad que buscabas Gilgamesh, en la ciudad que construiste, en el valor
que demostraste y en todo el bien que hiciste. Vivirs por siempre en el corazn de la gente.
Y as, el rey Gilgamesh gobern en Uruk muy amado por su gente, hasta que muri. Pero des-
pus de 5000 aos, su nombre se mantiene vivo a causa de sus grandes hazaas y su valor.
Versos de Nezahualcyotl
[] Es que acaso se vive de verdad en la tierra? que all vaya yo.
No por siempre en la tierra, Si yo nunca muriera,
slo breve tiempo aqu! Si yo nunca desapareciera.
Aunque sea jade: tambin se quiebra;
aunque sea oro, tambin se hiende, [] A dnde iremos
y aun el plumaje de quetzal se desgarra: donde la muerte no existe?
No por siempre en la tierra: Mas por eso vivir llorando?
slo breve tiempo aqu! Que tu corazn se enderece:
aqu nadie vivir para siempre.
[] si yo nunca muriera, An los prncipes a morir vinieron []
si nunca desapareciera.
All donde no hay muerte, Fuente: Jos Luis Martnez. Nezahualcyotl, vida y
obra. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1996.,
yotl, rey y all donde ella es conquistada,
Nezahualc
pp. 186, 207 y 211.
xcoco en
poeta de Te
se
el siglo XV,
cu p co mo
preo
or lo que
Gilgamesh p
su
Y t qu dices
significaba
ic i n d e mortal y 5. A partir de la comparacin anterior, comenten:
cond
de
por el deseo a) Cmo es que Gilgamesh y Nezahualcyotl, aceptando su condicin de seres mor-
es decir,
trascender, tales, lograron trascender, esto es, ser recordados a pesar de haber muerto hace
a nuestro
dejar huella siglos?
Tierra.
paso por la
b) A qu otros personajes histricos recuerdan por sus ideas o sus acciones?
c) Qu puede hacer o crear una persona comn para dejar huella de su existencia?
186
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ESPAOL I
Para escribir Sesin 7
Resea de un libro ilustrado

La resea de un libro ilustrado es un texto breve en el que se dice de qu trata un
libro que adems de texto contiene ilustraciones. En la resea de un libro ilustrado se
menciona si las ilustraciones son muy importantes, complementarias o secundarias para
el contenido del libro. La resea incluye dos aspectos: una descripcin del contenido del
texto e imgenes, y un comentario sobre el libro, en el que el autor de la resea puede
recomendar leerlo o no.
Para hacer la resea de un libro ilustrado tienes que pensar en estas cosas:
El contenido. De qu trata la historia (sucesos principales, personaje principal, temas
centrales), y qu clase de ilustraciones contiene (quin las hizo y qu le aportan al libro).
Tu opinin. La impresin que dej en ti la lectura de ese libro, si la recomiendas o no a
otras personas y por qu.
Qu tengo que hacer?

1. Escribe e ilustra tu resea del libro Gilgamesh. Sigue estos pasos:
a) Escribe en un prrafo una sinopsis general del libro. Piensa qu le diras a un ami-
go que te preguntara: De qu trata el libro Gilgamesh? Puedes comenzar con
frases como:
Gilgamesh es la historia de un rey que

Este libro narra las aventuras de Gilgamesh, quien desea / busca
La historia de Gilgamesh narra cmo
b) Puedes escribir un prrafo sobre algn personaje o episodio que te haya impresio-
nado. Describe un personaje en dos aspectos:
Quin es y cmo es su comportamiento. Ejemplo: Utanapshtim es el personaje
ms misterioso de la historia, ya que (en vez de misterioso puedes escribir:
conmovedor, salvaje, humano, valeroso, leal, etctera).
Cmo es fsicamente: su rostro y su cuerpo, su atuendo y su apariencia. Puedes
usar comparaciones para describirlo: Es de tez morena, como el barro. Su as-
pecto es terrible, como una pesadilla.
c) Escribe sobre las ilustraciones del libro: cmo son y qu importancia tienen al leer
la obra; si ayudan a comprender la narracin o da igual si no estuvieran.
d) Escribe un ltimo prrafo con tu opinin sobre el libro: qu te hizo sentir, pensar
o reflexionar; si te gust y lo recomiendas o no.
e) Si lo deseas, ilustra tu resea con dibujos alusivos a los personajes y/o pasajes de la
historia.
187
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secue n c i a 9
Texto modelo: Resea
Ttulo y autor Gilgamesh,

del libro narrado e ilustrado por Ludmila Zeman
Autor de la Por Jos Cruz Lpez, 1 B
resea
Argumento del Este libro narra las aventuras de Gilgamesh, quien conoce el valor de la
libro amistad y la lealtad, lo que le ayuda a enfrentarse con criaturas mons-
truosas y a buscar con perseverancia la inmortalidad. Pasa por duras
Nota sobre las pruebas y grandes peligros, y convive con personajes inolvidables. Las
ilustraciones ilustraciones son muy atractivas y cuentan ms cosas de lo que est
escrito. El libro no sera igual sin las ilustraciones de Ludmila Zeman.
Descripcin de Shamhat es el personaje ms conmovedor de la historia, porque con su
un personaje msica y su canto provoca alegra y sensaciones agradables a quien la
escucha. Sus ojos son grandes y expresivos, su cuerpo es delgado como
una espiga y tiene un hermoso cabello largo como cascada, que adorna
con cintas y tocados. Shamhat hace que Enkid deje la vida salvaje en
el bosque y lo lleva con Gilgamesh a la ciudad de Uruk. Tambin halaga
a todos con su bella msica y canto.
Descripcin de Un pasaje muy emocionante es cuando Gilgamesh atraviesa el Mar de
un pasaje la Muerte en medio de un viento feroz. El cielo oscurecido slo se
iluminaba con los rayos. Antes de tocar la orilla, las aguas que estaban
agitadas e infestadas de esqueletos destruyeron los ciento veinte remos
que llevaba este personaje.
Opinin sobre el Leer este libro me hizo reflexionar acerca de que no necesitamos ser
libro inmortales para que la gente no nos olvide. Si podemos hacer cosas
Busca ms reseas
buenas para el mundo y la gente que nos rodea, eso har que dejemos
en las contraporta- un buen recuerdo de nuestra vida. Todos los personajes me parecieron
das de otros libros impresionantes y las aventuras muy emocionantes. Recomiendo que lo
para que veas cmo lean y espero que lo disfruten tanto como yo.
estn escritas.
BIBLIOTECA
Temas de reflexin
Uso de la lengua
Personas gramaticales. En cualquier comunicacin, hablada o escrita, los participan-
tes pueden referirse a s mismos o a otros en tres formas o personas gramaticales: la
primera persona es el que habla (YO), la segunda persona es aqul a quien se habla (T)
y la tercera persona es aqul de quien se habla (L, ELLA):
Consulta manuales
de gramtica y
ortografa para Persona gramatical Singular Plural
saber ms sobre las 1a: quien habla Yo Nosotros
personas gramatica-
les y la acentuacin. 2a: a quien se habla T Ustedes
3a: de quien se habla l/Ella Ellos/Ellas
BIBLIOTECA
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ESPAOL I
Ejemplos:
Le Gilgamesh tres veces (1 persona singular: Le = yo)
Estamos listos! (1 persona plural: Estamos = nosotros)
No te rindas, Gilgamesh (2 persona singular: te rindas = t)
Anmense a leer Gilgamesh (2 persona plural: anmense = ustedes)
Gilgamesh quera vivir para siempre (3 persona singular: quera = l)
Todos empezaron a preocuparse (3 persona plural: empezaron = ellos)
2. Cambia la oracin, segn la persona gramatical que se indica:
1a persona: Me gust mucho leer Gilgamesh; tambin lo que escrib y coment con mis
compaeros
2a persona:
3a persona:
Acento prosdico y ortogrfico. Cuando la slaba tnica de una palabra slo se pro-
nuncia al hablar, se llama acento prosdico. Cuando la slaba tnica se marca con tilde
() al escribir se llama acento ortogrfico.
3. Subraya la slaba tnica de las siguientes palabras y anota a la izquierda si tienen

acento ortogrfico (AO) o acento prosdico (AP). Observa los ejemplos:
AO Alegra Enkid Mesopotamia

AP Amigo Gobern Muchsimas
Aventuras Inmortalidad Oblig
Babilonia Irak Personaje
Emocionante Lealtad Tambin
Usos del punto.

Punto y seguido: se usa para separar oraciones en el mismo prrafo.
Punto y aparte: se usa al final de prrafo.
Punto final: se coloca al final del texto.
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secue n c i a 9
4. El siguiente texto no tiene puntos. Escrbelos donde haga falta.
Aqu est la inmortalidad que buscabas, Gilgamesh: en la ciudad que

construiste, en el valor que demostraste y en todo el bien que hiciste
Vivirs por siempre en el corazn de la gente
Y as, el rey Gilgamesh gobern en Uruk muy amado por su gente, hasta
que muri Pero despus de 5 000 aos, su nombre se mantiene vivo a
causa de sus grandes hazaas y su valor
5. Intercambien sus reseas, revisen si la resea que escribieron tiene los siguientes
elementos y corrijan donde sea necesario:
Aspectos Revisa si:

Ideas/contenido Dice de qu trata y da una opinin sobre el libro.
Organizacin Incluye el ttulo del libro y el nombre del autor.
Describe el argumento, ilustraciones, personaje y pasaje.
Incluye tu comentario.
Oraciones El comentario est escrito en primera persona gramatical.
Ortografa y Se emplean los puntos adecuadamente.
puntuacin
Se acentan las palabras adecuadamente.
6. Organzate con tus compaeros para llevar a cabo el Encuentro con los libros, donde
leers y mostrars tu resea ilustrada.

Lectura y presentacin de reseas
1. Para cerrar esta secuencia, organicen el Encuentro con los libros correspondiente a este
bimestre. Con tal fin, preparen la lectura y presentacin de sus reseas del libro ilustra-
do Gilgamesh. La lectura de las reseas se lleva a cabo de la siguiente manera:
a) Organicen el Encuentro con los libros. No olviden proponer al maestro de ceremo-
nias, escribir una lista con el orden de lectura y convocar a los invitados.
b) Determinen dnde y cmo exhibirn las ilustraciones creadas para acompaar las
reseas.
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ESPAOL I
c) Lean con anterioridad la resea que escribieron.
d) El da del Encuentro con los libros, cada alumno realiza la lectura de la resea que
hizo y enseguida la coloca en el lugar o soporte para su exhibicin. Una forma
sencilla de hacer esto, es colocar una cuerda o mecate con pinzas para ropa que
sirva para sujetar los trabajos.
Sobre la historia de Gilgamesh

La ms antigua reflexin sobre la condicin humana
Por muchos siglos se pens que la Filosofa surgi en el siglo VI antes de Cristo,
en Grecia. Pero siglos antes, en la antigua Mesopotamia, hoy Irak, se compuso el
Poema de Gilgamesh: una epopeya que contiene la ms antigua reflexin sobre
la condicin humana. El poema tiene una doble relevancia. Por un lado, inicia la
literatura conocida de la humanidad, pues las tablillas de barro conservadas son
los fragmentos de escritura cuneiforme ms antiguos del mundo hasta hoy.
Por otro, es una reflexin profunda y sabia, antigua y actual, sobre qu son y
cmo tienen que vivir los humanos.
Gilgamesh fue rey de la ciudad sumeria de Uruk, Mesopotamia, hacia el ao

2600 antes de Cristo. El poema, dividido en doce tablillas, es una idealizacin
posterior de este personaje. Las seis primeras tablillas narran la bsqueda de la
gloria por parte de Gilgamesh y su amigo Enkid. Pero una vez que Gilgamesh
obtiene gloria y fama, Enkid muere. En otras cinco tablillas, Gilgamesh llora a
su amigo. Ahora ya no busca la gloria sino la inmortalidad, pero esta bsqueda
tambin resulta insensata, pues ningn humano puede sortear la muerte. A
cambio, Gilgamesh descubre una muy humana posibilidad de vida.
Schoyen Collection
Fuentes: La ms antigua reflexin sobre la condicin humana. Adaptacin a partir de Mostern, Jess Historia de la
Filosofa. Madrid: Alianza, 1983., Recuperado el 8 de junio de 2006 en http://www.xtec.es/~lvallmaj/passeig/gilga2.htm.
191
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evaluacion b3
S e c u e n c i a 7 E v a e r a a f r i c a n a ?
Secuencia 8 Todas las voces
Secuencia 9 Gilgamesh

texto con asteriscos, segn lo recomiendes. Agrega otros ttulos que hayas ledo por
tu cuenta (mximo cinco).
Tipo de texto Ttulo

mito El origen de los primeros seres
artculo de divulgacin Darwin y la teora de la evolucin
artculo informativo Lucy afarensis: el ancestro ms antiguo de los humanos
poema Nijminjne / Nuestra poesa
cancin Icnocuicatl / Canto a la orfandad ala de
E je mplo de esc
reportaje El otro Cancn, enorme cuartero de
miseria calificacin
lo del libro!
artculo de opinin El deterioro de nuestras lenguas, * Quten
urrido!
efecto de las polticas integracionistas ** Qu ab
mito Gilgamesh *** Pasable
crnica Crnica desde Bagdad endable
**** Recom
relato bblico Gnesis (fragmento) orito!
***** Mi fav
poema Versos de Nezahualcyotl
artculo de divulgacin La ms antigua reflexin sobre la condicin humana
* *** *****
** ****
192
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ESPAOL I
Tarea 2: Recomendacin escrita de un texto ledo.
Tiempo: 15 minutos

do debera leer porque... Escribe tus razones ms importantes para recomendarlo: las
ideas nuevas que te aport; lo que te hizo sentir; si cambi la manera de ver tu vida,

REGISTRO DE LECTURA
Nombre: Grupo:
PROMEDIO
193
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evaluacion b3
sesin 2 En esta sesin evaluarn el reporte de investigacin que escribieron en la Secuencia 8
Todas las voces, siguiendo las Pautas de revisin de escritura.

1. Intercambien con otro equipo el reporte de investigacin que escribieron en la Se-

cuencia 8 Todas las voces y revsenlo de acuerdo con las siguientes pautas.

Aspecto 10 Puntos Principiante 20 Puntos Intermedio 30 Puntos Avanzado
mento. mentadas.
de conectores.
en la ltima fila.
Texto: Grupo:
Autores(as):
Revisores(as):
Aspecto Puntos
Ideas / Contenido
Organizacin
Oraciones
TOTAL
194
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ESPAOL I
Nombre: Grupo:
revisin
En esta sesin realizarn el examen escrito. Se evaluar comprensin de lectura, temas Sesin 3
extra en el examen.
Comprender el contenido de mitos y un reporte de investigacin.

Identificar las caractersticas de la narracin y la exposicin.
Reconocer la introduccin, el desarrollo y la conclusin en un reporte de investigacin.
Cambiar la conjugacin de los verbos de primera a tercera persona.
Reconocer los adjetivos que acompaan a los sustantivos.
Utilizar comas para separar frases explicativas.
Identificar la slaba tnica de una palabra.
Distinguir entre el acento prosdico y el ortogrfico.
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evaluacion b3
cin del Bloque 3.
1. Con su maestro, distribuyan los exmenes para analizar y calificar las respuestas 1 a
20. Para calificar el examen:
REGISTRO DE EXAMEN
Nombre: Grupo:


de TOTAL.
196
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ESPAOL I
34=7
56=8
78=9
9 = 10

Nombre: Grupo:
Puntos
Sesin 1 Lectura
Sesin 2 Escritura
Sesin 3 Examen
TOTAL
197
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I nformes sobre observaciones de procesos
Esta ficha te orientar para que revises y mejores algunos textos que
escribiste en la asignatura de Ciencias.
Para revisar los informes de observaciones o de experimentos que realizaste en la asig-

natura de Ciencias puedes seguir el siguiente procedimiento.
1. Elige un reporte de una prctica o experimento que hayas elaborado en la asignatu-

ra de Ciencias. Revisa que el texto:
a) Incluya:
Introduccin: En esta parte se explica cul fue el objetivo del experimento que se
realiz y en qu consisti. En la introduccin queda planteada la hiptesis, es decir
lo que t crees que va a pasar.
Desarrollo. En esta parte se describe cmo hiciste el experimento, es decir cul fue
el proceso que observaste.
Conclusiones. En esta parte se presentan los resultados y las ideas a las que llegas-
te con tu observacin y la informacin recabada.
b) Describa de manera ordenada el proceso, es decir que el texto est organizado en
oraciones y prrafos en el orden en que suceden los eventos.
c) Est completo, para ello, ningn paso o aspecto esencial debe omitirse.
2. Si es necesario reescrbelo, puedes seguir el siguiente procedimiento:
a) Incluye en cada prrafo una oracin temtica y otras oraciones que la expliquen o
detallen. Por ejemplo:
Idea principal
Observamos que la planta no creci de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia
arriba en direccin opuesta a suelo, por lo que descartamos la hiptesis que se plante.
Oracin que complementa la informacin.
b) Organiza tu texto en oraciones y prrafos en el orden en que suceden los eventos.

Puedes usar los nexos temporales, por ejemplo:
Primero cortamos la botella Despus colocamos la planta Posteriormente
rellenamos con tierra luego la colgamos Finalmente la regamos
Usa puntos para separar tus ideas en oraciones y prrafos.
198
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ESPAOL I
3. Ilustra tu informe con grficas, diagramas o esquemas. Puedes hacerlo manualmente

o en la computadora.
Algunos tipos de tropismo
Estmulo Tipo de tropismo Ejemplo de Descripcin

respuesta
luz fototropismo positiva del tallo Las plantas crecen hacia la luz
gravedad geotropismo negativa de la raz Influencia de la gravedad en la

planta
tacto tigmotropismo positivo de ciertas Es la respuesta de la planta al
hojas contacto con objetos slidos
Consulta manuales de gramtica, puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos) para

resolver tus dudas.
Texto modelo: Informe sobre observacin de procesos
Ttulo Tropismo en las plantas Las oraciones te

expresan ideas
mticas
Prctica nmero 2 pales sobre lo
princi-
que se
est escribiendo
Introduccin Este experimento nos permiti observar cmo un .
estmulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.
El experimento consisti en cambiar la posicin de la planta
y observar qu sucede. La hiptesis de la cual partimos fue si volteamos
una planta, esta crecer hacia abajo.
Desarrollo Realizamos el experimento para corroborar o descartar nuestra hip-
tesis. Los materiales que utilizamos fueron una botella de plstico, una
aguja de diseccin (para cortar la botella), 3 metros de estambre,
tierra y una planta.
Para realizar el experimento primero cortamos Los nexos tempo

rales son
la botella cerca del orificio para obtener una palabras o expr
esiones
maceta en forma de embudo. Despus coloca- que ayudan pr
esentar en
mos la planta de cabeza en la maceta, es decir un informe el pr
oceso en
que los tallos y hojas salan del orificio pequeo el orden en que
se sigui.
de la botella, mientras que la raz qued dentro
de la maceta. Luego rellenamos con tierra la
maceta y regamos la planta. Posteriormente la colgamos del techo.
Finalmente regamos la maceta con agua y durante tres das observa-
mos los cambios que tuvo la planta.
Conclusiones Observamos que la planta no creci de cabeza. Las hojas y las ramitas
se curvearon hacia arriba en direccin opuesta al suelo por lo que
descartamos la hiptesis que se plante.
Este fenmeno se le conoce como tropismo.
Autores: Juan Fabin Uribe Martnez, Roberto Joaqun Montiel Flores
199

Artculo de opinin El barzn 60
Cosas raras del ftbol 106 Miguel Muiz
Eduardo Galeano
Las batallas 119
El deterioro de nuestras lenguas, efecto de Caf Tacuba
las polticas integracionistas 163
Domingo Gmez Castellanos Obsesin 122
Pedro Flores
Las dos caras de la moneda 80
(introduccin de secuencia) Tu recuerdo y yo 81
Jos Alfredo Jimnez
Salir del silencio 156
(introduccin de secuencia) Cuentos
Blanca Nieves y los siete enanos 45
Artculos informativos Roald Dahl
Darwin y la teora de la evolucin 144
Caperucita Roja y el Lobo 44
La ms antigua reflexin sobre la Roald Dahl
condicin humana 191
Cenicienta 42
Lucy afarensis: el ancestro ms antiguo Roald Dahl
de los humanos 148
El elefante encadenado 28
Qu es el alcoholismo 83 Jorge Bucay
Jos Elizondo
La bella durmiente del bosque 53
Rosalba y su lengua mazateca 171 (Cuento clsico)
(texto modelo: Reporte de investigacin )
Era bella y durmiente? 53
Sentimientos ligados al consumo de alcohol 91 (texto modelo: Parodia de un cuento clsico)
(texto modelo: Monografa)
La composicin 98
Y t Ya tomas? 86 Antonio Skrmeta
Fundacin de Investigaciones Sociales
Mochila sorpresa 113
Canciones (texto modelo: Cuento)
Bar Tacuba 82
Caf Tacuba
200

ESPAOL I
Relatos Reseas
Cul crees que es tu origen? 140 Adolescencia y calidad de vida 95
(introduccin de secuencia)
Atrapados en la escuela 19
David y Goliat 96
Relato bblico Atrapados en la escuela 68
(texto modelo: Resea de libros de cuentos)
El goleador 34
(texto modelo: Relato autobiogrfico) El Diosero 58
El origen de los primeros seres 142
Mito quich El ftbol a sol y sombra 117
Eduardo Galeano
Yo puedo 22
Relato autobiogrfico Gilgamesh 176
Novela (fragmentos)
El cuaderno de Pancha 13 Gilgamesh 188
Monique Zepeda (texto modelo: Resea)
Frin 12 Jess Betz 39

Luis Mara Pescetti
Lakwi Nuestra Raz 175
Jan de Vos
Poemas
Icnocuicatl (Canto a la orfandad) 158
Las batallas en el Desierto 118
Natalio Hernndez
Nijminjne (Nuestra poesa) 157
Las mil y una noches 57
Juan Gregorio Regino
Popol Vuj. Libro sagrado de los mayas 155
Versos de Nezahualcyotl 186
Nezahualcyotl
Tengo un monstruo en el bolsillo 127
(texto modelo: Resea)
Noticias y reportajes
Crnicas desde Bagdad. Dcimoctavo da de
invasin y ataques 181
Semblanzas biogrficas
Mahatma Gandhi 109
El deporte, frmula contra la adversidad 24
Benito Jurez 110
Jorge Seplveda Marn
Martin Luther King 109
El otro Cancn, enorme cuartero de miseria 159
Blanche Petrich
Nelson Mandela 109
Rigoberta Mench 109
Jos Emilio Pacheco 131
Francisco Rojas Gonzlez 71
201

Textos Osvaldo Soriano Poemas
Artculos informativos El retrato oval Poema en lengua maya: Xux ek
Edgar Allan Poe (Lucero de la maana)
El alcohol en tiempos prehispnicos
La bella durmiente Briceida Cuevas Cob
Fundacin de Investigaciones
Sociales, A.C. Charles Perrault Poema en lengua mazateca: An
La cafetera (Soy)
El alcohol en Mxico.Los tragos de
Thophile Gautier Juan Gregorio Regino
las crisis
La mscara de la muerte roja Poema en lengua mazateca: Kuini
Alberto Najar
Edgar Allan Poe Kuidunhari (Alondra)
El punto de vista sociocultural Domingo Santiago
Luis Berruecos La sirenita
James Finn Garner Poema en lengua mazateca: Nga
Qu es el alcoholismo kam xixi (Nuestra infancia)
Jos Elizondo Los tres cerditos
Charles Perrault (versin abrevia- Juan Gregorio Regino
da por L. Llera) Poema en lengua mazateca:
Artculos de opinin Nijminjne (Nuestra poesa)
Merln el mago
Homo videns. Ms desinformacin Juan Gregorio Regino
Annimo (versin abreviada por L.
Giovanni Sartori Llera) Poema en lengua mazateca:
Morella Tsenkjoo (Te extrao)
Biografas Edgar Allan Poe Juan Gregorio Regino
Mahatma Gandhi Peter Pan Poema en lengua nhuatl: Cuicatl
Sin autor James Mathew Barrie (versin anyolke (Vivsteis el canto)
Martin Luther King abreviada por L. Llera) Tochihuitzin
Sin autor Secreto a voces Poema en lengua nhuatl: Itlatol
Nelson Mandela Mnica Lavn temiktli (El sueo de una palabra)
Sin autor Tecayehuatzin
Rigoberta Mench Discurso Poesa en lengua nhuatl: Frag-
Sin autor Yo tengo un sueo mento
Martin Luther King Netzahualcyotl
Cuentos Poema en lengua zapoteca:
Caperucita Roja Documento Binhakbi cht guyedil Ibichloki
Charles Perrault (Los ros no)
Ley General de Derechos Lingsti-
El almohadn de plumas cos de los Pueblos Indgenas Poema en lengua zapoteca: Dxi
Horacio Quiroga Congreso General de los Estados guyubunaa(Cuando con tus ojos
Unidos Mexicanos busques)
El flautista de Hamelin
Annimo (versin abreviada por L. Victor Cruz
Llera) Mitos
El gato con botas Adn y Eva en el Edn Reportaje
James Finn Garner Cultura judeo-cristiana De Huehuetln sale el tren mixte-
El patito feo The root of everything - A Chinese co para NY
Hans Christian Andersen (versin Creation Myth from 600BC (La La Jornada de Oriente
abreviada por L. Llera) raz de todo) El coyote
El penal ms largo del mundo Cultura china Juan de Dios Garca
202

ESPAOL I
Textos dramticos Jaime Sabines Programas de televisin
El beso que embaraza Nuestra poesa Edusat
Rubn Martnez Juan Gregorio Regino Conoce tu nueva
Farsa del valiente Nicols Oscura palabra
Carlos Becerra
Telesecundaria
Jorge Ibargengoitia
Telenovela (Programa de las cuatro reas)
Querer es poder
Audiotextos Rosario Castellanos
La lnea de tu vida
Artculo de opinin Viceversa
Mario Benedetti Los cuentos que nos contaron
El darwinismo de la migra Cuando cuentes cuentos
Jorge Durand El Diosero
Relato
Historias
Cuento Cul crees que es tu origen?
Los espejismos del alcohol
El gato negro Me siento bien pero me siento mal
Edgar Allan Poe Yo puedo
Ms vale maa que fuerza
Relato autobiogrfico de Andrea
La cenicienta Con inteligencia e imaginacin
Martnez
Roald Dahl Las batallas en el desierto
La composicin Texto dramtico El juego de la doble moral
Antonio Skrmeta Eva era africana?
El novio del tranva nmero
La triste historia del pascola setenta y nueve Los mitos entre la ficcin y la
Cenobio realidad
Bla Szenes
Francisco Rojas Gonzlez Todas las voces
El novio del tranva nmero El universo lingistico de Mxico
La venganza de Carlos Mango setenta y nueve (Dilogo final)
Francisco Rojas Gonzlez Bla Szenes Gilgamesh
La amistad en la historia del
Gilgamesh
Mito Canciones La jaula de oro
Gilgamesh (Captulo I El rey Bar Tacuba Ms all de la frontera
Gilgamesh) Caf Tacuba
Ludmila Zeman De miedos a miedos
De qu callada manera El sonido del terror
Pablo Milans Puro teatro
Novela El barzn Lo que expresa mi cuerpo
Dafnis y Cloe (fragmento) Amparo Ochoa Qu me pasa?
Longo El feo Un recital: Palabras que son
Las batallas en el desierto (Captu- Susana Harp msica
lo I El mundo antiguo) rase una vez La TV: ventana al mundo o caja
Jos Emilio Pacheco Paco Ibaez idiota?
Icnocuicatl (Canto a la orfandad) Informacin es poder
Poemas Lila Downs Circo potico
Poema sobre el tiempo La jaula de oro Reunin de poesa
Eduardo Casar Los tigres del norte
Buenas tardes Las batallas Videos de consulta
Marco Antonio Montes de Oca Caf Tacuba Con olor a nuevo
Hay das en que Lucy in the sky with diamonts Uso de segmentacin
Ricardo Yez (Lucy en el cielo con diamantes) Las maysculas
Hermana, hazme llorar The Beatles El mensaje ms pequeo
Ramn Lpez Velarde Obsesin Sujeto explcito e implcito en
Daniel Santos y Julio Jaramillo oraciones
La luna
Jaime Sabines Tu recuerdo y yo Uso de la letra h
Jos Alfredo Jimnez Acentuacin 1 Divisin silbica y
Los amorosos slaba tnica
203

C ontenido cd
Voz pasiva en textos informativos Utilizar una tabla para escribir un oto%f1o/entrale/entrale_leer_
Acentuacin 2 Acento prosdico y guin de audio - cuento de terror oto04/c_amor/de_amor.htm
ortogrfico Texto modelo: Guin de audio- Cinco cuentos de terror y
Uso de la primera y tercera cuento biografas de autores
persona http://redescolar.ilce.edu.mx/
Buscar, insertar y modificar
Uso de signos de admiracin, imagen y agregar texto redescolar/act_permanentes/
interrogacin lengua_comunicacion/el_
y parntesis Texto modelo: Poema ilustrado
oto%f1o/entrale/entrale_leer_
Acentuacin 3 Introduccin a las
oto04/c_terror/de_terror.html
reglas
de acentuacin
Sitios de internet Cinco obras de teatro para
20 poemas de amor y una jvenes
cancin desesperada, de Pablo
Recursos informticos Neruda
http://redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/act_permanentes/
Hoja de clculo http://www.poeticas.com.ar/ lengua_comunicacion/el_
Encuesta Migracin a los EU Biblioteca/20_poemas_de_ oto%f1o/entrale/entrale_2000/
EFIT-EMAT amor/20poeindice.html teatro/teat.htm
Encuesta Relacin de la familia Ambigramas, juegos mentales, Consejo Nacional Contra las
con la TV retos lgicos Adicciones
EMAT http://juegosdeingenio.org/ http://www.conadic.gob.mx
Ancdotas y fotos de mundiales Cuentos clsicos de Charles
Soporte didctico de ftbol Perrault
Capturar e imprimir el Reglamento http://www.todoslosmundiales. http://www.sapiens.ya.com/
del grupo com.ar/ consagrados/perrault.html
Texto modelo: Reglamento del Artculo y grupo de discusin Cuentos clsicos de los Herma-
grupo sobre la TV nos Grimm
Seleccionar y sustituir palabras o http://sushiknights.cl/2006/05/la_ http://www.cervantesvirtual.com/
frases para escribir Parodia de un caja_idiota.html FichaAutor.html?Ref=7490
cuento clsico Autores de cuentos clsicos Cuentos de Edgar Allan Poe
Texto modelo: Parodia de un http://www.bibliotecasvirtuales. http://www.ciudadseva.com/
cuento clsico com/biblioteca/literaturainfantil/ textos/cuentos/ing/poe/eap.htm
Seleccionar y sustituir para revisar cuentosclasicos/
Cuentos de H.P. Lovecraft
resea de Antologa de cuentos Biblioteca de literatura infantil http://www.ciudadseva.com/
Texto modelo: Resea de libros de y juvenil textos/cuentos/ing/lovecraf/hpl.
cuentos http://www.cervantesvirtual.com/ htm
portal/platero/
Dar formato a ttulos y subttulos Cuentos de Horacio Quiroga
en una monografa Biografas y poemas de todo el http://www.ciudadseva.com/
Texto modelo: Monografa mundo textos/cuentos/esp/quiroga/
http://www.epdlp.com/index.php hq.htm
Elaborar ndice aplicando estilo y
formato a los ttulos de la Antolo- Cadena de radio de la comuni- Directorio de estaciones de TV y
ga de cuentos dad latina en EU radio por estado
http://www.radiobilingue.org http://www.cirt.com.mx/directo-
Texto modelo: Cuento
Caligramas y poemnimos rio_nacional.html
Seleccionar y sustituir para revisar http://redescolar.ilce.edu.mx/
Resea de Novela Foro Otra TV es posible
redescolar/act_permanentes/ http://www.hooxfera.com/otratv/
Texto modelo: Resea lengua_comunicacion/el_
Completar crnica e insertar Fotos e historias de mexicanos
oto%F1o/entrale/entrale_leer_
encabezado y pie de pgina en EU
pri04/etapa2/et2.html
http://www.zonezero.com/exposi-
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en la vida de Lucy fas de autores default2.htm
Insertar imagen en resea http://redescolar.ilce.edu.mx/
Grupo de discusin sobre TV
Texto modelo: Resea redescolar/act_permanentes/ http://tvblog.blogs.com/tv/
lengua_comunicacion/el_
204

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http://www.patriagrande.net cyp_contents.html
Informacin sobre mtrica y Once TV: Una mirada al pensa-
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htm php
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edocumentos/pdf/cefp http://www.geocities.com/poesia-
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Exterior fondos y msica
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web/trenzas2/index.htm
Juegos mentales, retos lgicos y
matemtica recreativa Programacin de TV educativa
http://ar.geocities.com/elportal- http://dgtve.sep.gob.mx/tve/
dewebo/juegos_de_ingenio.htm programas/programacion/in_
programacion.htm
Las pastorelas y la esencia del
teatro Vida y obra del escritor ingls
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redescolar/act_permanentes/ http://usuarios.lycos.es/roalddahl/
teatro/index_enca.htm
Ley General de los Derechos Otros recursos
Lingsticos de los Pueblos Audioclip
Indgenas
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leyinfo/pdf/257.pdf ILCE-SEP
Mapa de las lenguas indgenas
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Videoclip
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ESPAOL I
se imprimi por encargo de la comisin nacional de libros de texto Gratuitos,
en los talleres de ,
el mes de de 2015.
El tiraje fue de ejemplares, ms sobrantes de reposicin.
208

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Primera edicin, 2006

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006

ISBN: 978-968-01-1184-8 (obra completa)

LPA-ESPAOL-1-V1-LEGAL-15-16.indd 2 28/01/15 12:24

20 Bloque 1 Quines somos

78 Bloque 2 Nuestro mundo

138 Bloque 3 De dnde venimos

198 Informes sobre observaciones de procesos

ESP1 B1 S00.indd 3 6/7/07 12:41:54 PM

Secuencia 1 Yo puedo (pginas 20 - 39)

Secuencia 2 Los cuentos que nos contaron (pginas 40 - 57)

Secuencia 3 El diosero (pginas 58 - 71)

EVALUACIN BLOQUE 1 (pginas 72 - 77)

Secuencia 5 Ms vale maa que fuerza (pginas 96 - 117)

Secuencia 6 Las batallas en el desierto (pginas 118 - 131)

EVALUACIN BLOQUE 2 (pginas 132 - 137)

Secuencia 8 Todas las voces (pginas 156 - 175)

Secuencia 9 Gilgamesh (pginas 176 - 191)

EVALUACIN BLOQUE 3 (pginas 192 - 197)

Secuencia 11 De miedos a miedos

Secuencia 12 Puro teatro

Actividad: escritura y Textos: Texto expresivo: Videos introductorio e integrador

Secuencia 14 La TV: Ventana al mundo o caja idiota?

Secuencia 15 Circo potico

Actividad: Encuentro con los Textos: Texto expresivo:

1 E 1. Buscar, seleccionar y registrar informacin de distintos textos.

1 L 1. Investigar sobre relatos mticos y leyendas de distintos pueblos.

MBITO DE PARTICIPACIN CIUDADANA

1 C 1. Explorar, leer y participar en la elaboracin de reglamentos.

Consulta otros materiales

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Fuente: Luis Mara Pescetti. Frin. Mxico: Alfaguara, 2002.

ESP1 B1 S00.indd 12 6/7/07 12:42:23 PM

Para investigar Sesin 2

ESP1 B1 S00.indd 13 6/7/07 12:42:34 PM

Sesin 3 Para investigar

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a) Formen equipos. Cada equipo escribe una lista de normas para

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Contenido Del trato entre estudiantes y maestros

Forma regular Del trabajo en el aula

ESP1 B1 S00.indd 16 6/7/07 12:42:36 PM

Regla o norma Orden o sugerencia? Imperativo o infinitivo?

Tirar la basura en los botes destinados para ello.

Respeta las opiniones de los dems aunque no ests

Respetar las opiniones de los dems aunque no ests

2. De las opciones, elige las que completen la siguiente definicin.

. Ambos modos verbales puede utili- invitacin o sugerencia

zarse para escribir un reglamento.

Organizacin grfica. Es comn que los reglamentos se organicen grficamen-

ESP1 B1 S00.indd 17 6/7/07 12:42:37 PM