PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Nmero de sesin

rea: Historia, Geografa y Economa 1/3

TTULO DE LA SESIN
Reconocemos la relacin entre los agentes econmicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende las relaciones entre los Explica los roles que desempean la
elementos del sistema econmico y familia, las empresas y el Estado en
financiero. el sistema econmico y financiero de
su localidad.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (20 minutos)
El docente presenta la situacin significativa de la unidad y solicita a los estudiantes que piensen sobre el mercado
al que suelen ir o alguno que est cerca de su casa. Ser importante que identifiquen, de manera bsica o
general, si se trata de un mercado minorista o mayorista y si son paraditas informales o iniciativas municipales.
Luego les indica que respondan las preguntas retadoras mediante una lluvia de ideas; para ello el docente anota
la siguiente tabla en la pizarra y los estudiantes la completan.

Tabla 1: Preguntas retadoras Ambiente Economa

1. Qu beneficios y problemas ha generado el
mercado en mi localidad?
2. Qu agentes econmicos estn involucrados
en el mercado de mi localidad?
3. Qu relacin tienen los pobladores de mi
localidad con la economa que se desarrolla
en el mercado?
4. Soy un agente econmico?
5. Qu relacin hay entre economa y
ambiente?

A continuacin, el docente explica que a lo largo de la unidad debern responder las preguntas planteadas para
entender qu dinmicas econmicas y ambientales se evidencian en los mercados que estn imaginando y cmo
podemos hacer de este un mejor espacio para todos.
Este papelote deber guardarse, pues se utilizar en distintos momentos de las sesiones para comparar saberes
previos con los nuevos.
En el caso de las preguntas vinculadas a lo ambiental, se puede orientar la lluvia de ideas con estas preguntas
complementarias:
Cmo se han sentido cuando han ido al mercado o han pasado cerca de este?
Hay desorden? Si es as, quines forman parte del desorden?
Les parece que la ubicacin del mercado es la mejor?

Sobre las preguntas vinculadas al aspecto econmico, se puede orientar la lluvia de ideas con estas otras
preguntas:
Hay productos que no podas encontrar antes?
Conoces a alguien que trabaje en el mercado?
Se han generado otras actividades econmicas alrededor del mercado?

II. Desarrollo (20 minutos)

El docente dibuja en la pizarra un esquema mudo y les explica que el grfico representa la dinmica de la
economa y que gracias a este, ellos pueden comprar cosas en los mercados. Seala que cada rectngulo
representa a diferentes actores de la economa y las lneas representan la relacin que existen entre ellos.
Luego reparte a los estudiantes pequeas fichas con el esquema mudo: El circuito de la economa (Anexo1)
Se pide a los estudiantes que a lo largo de la sesin completen el esquema correctamente con las siguientes
palabras: empresa, Estado, familias, bienes, servicios, agentes econmicos, impuestos. Se les pide que copien en
sus cuadernos.
Luego, se pega en la pizarra un esquema prediseado en papelgrafo de la tabla 2: Para completar ejemplos de
los distintos elementos del circuito econmico en el mercado de tu localidad o distrito (Ver anexos), para que los
estudiantes completen con ejemplos los diversos elementos del circuito econmico que se encuentran en el
mercado de su localidad o distrito mediante intervenciones orales. Los estudiantes deben ir tomando nota de los
ejemplos que se vayan proponiendo. A continuacin, el docente seala las lneas que representan el circuito y
formula las siguientes preguntas:
Por qu creen que se le llama circuito de la economa?, qu los relaciona?

III. Cierre (5 minutos)

El docente consolida las ideas ms importantes mencionando las ideas ms importantes de esta parte de la
sesin.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente explica a los estudiantes que en esta hora continuarn reflexionando acerca de las relaciones
econmicas entre las familias, la empresa y el Estado para explicar el circuito econmico que se genera entre
estos. Para ello, analizarn la dinmica entre los diversos actores (se les llamar as hasta que comprendan, por
medio de las lecturas, el concepto de agentes) en el mercado de su distrito.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente les pide a los estudiantes que lean el Artculo 1 de los anexos. Los estudiantes pegan el texto en su
cuaderno. Luego, ellos dan ejemplos de bienes y servicios que encuentran en el mercado para ir completando la
tabla 2. Ser importante que vayan diferenciando a las empresas que ofrecen productos y las que ofrecen
servicios como las de transporte o distribucin. El docente copia en la pizarra los ejemplos, los aclara y orienta a
los estudiantes. Se les explica que, en el circuito de la economa, circulan distintos bienes y servicios, pero que
hay ciertos actores que son quienes los ponen a circular.
Los estudiantes leen en voz alta y por turno el Artculo 2: Consumidores y productores. De acuerdo a la lectura,
se les pregunta:
Quines son los consumidores y quines los productores?

El docente los gua para que identifiquen a la familia y a la empresa como representantes de las personas que
consumen y producen. Adems, solicita que identifiquen quines en el mercado de su localidad o distrito son las
familias (consumidores) o empresas (productores). Los estudiantes siguen completando la tabla 2.
Luego, los estudiantes leen Los agentes econmicos en la pgina 234 de su libro de texto. El docente pide
ejemplos de cmo se manifiesta la presencia del Estado en el mercado de su localidad o distrito para seguir
completando la tabla 2. Despus, les explica que estos actores en realidad son agentes y les pide que lean el
primer prrafo de Los agentes econmicos en la pgina 234 de su libro de texto.
El docente regresa al esquema mudo del circuito econmico y pregunta qu elementos de este han identificado.

III. Cierre (5 minutos)

El docente gua a los estudiantes para que utilicen los trminos abstractos que han estudiado y que estn en la
lista que copiaron en su cuaderno.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente recuerda el indicador que seguirn trabajando adems de la actividad de llenado del esquema mudo.

II. Desarrollo (30 minutos)

Se explica que los estudiantes ahora debern comprender cmo se relacionan todos estos agentes. Los
estudiantes leen el Articulo 3: La relacin entre los agentes econmicos (Ver anexos). Se promueve que los
estudiantes generen preguntas sobre la lectura, las cuales sern aclaradas por el docente.

A continuacin, los estudiantes se juntan en grupo y el docente les reparte el esquema mudo para que los
estudiantes lo completan con las palabras empresa, Estado, familias, bienes, servicios, agentes econmicos,
impuestos. Se les explica que debern explicar el circuito con flechas y con conectores como ofrecen o reciben.

Mientras eso sucede, el docente monitorea la gestin de los aprendizajes en los equipos.
El docente, quien previamente ha hecho tarjetas con cada una de las palabras (incluyendo flechas y los
conectores), dibuja en la pizarra el esquema mudo y procede a completarlo con la participacin de los estudiantes.
Favorece adems que los estudiantes presenten ejemplos de todas las relaciones a partir de lo que ocurre en el
mercado de su distrito o localidad.
Cierre (10 minutos)
El docente indica que este esquema formar parte del portafolio por lo que debe ser conservado para su
presentacin final.
El docente indica que para la siguiente clase debern entregar una tarea y da las indicaciones.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes trabajarn la parte 1 de Aplicamos lo aprendido de la pgina 235 de su libro de texto.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa
y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Rothgiesser, H, LuquI, J, Torres, C y otros. (2013). Economa para todos. Lima: Instituto Apoyo.
Informacin de pgina web: < http://goo.gl/xOCM7r >.

EVALUACIN
Evaluacin formativa: La rbrica permite ir observando los procesos que van atravesando los estudiantes en la
elaboracin del portafolio. Por ello es conveniente socializarla desde la primera sesin y que cada estudiante
tambin la tenga para sus propios procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
Anexo 1

CIRCUITO DE LA ECONOMA

Anexo 2

Tabla 2: Para completar con ejemplos de los distintos elementos del circuito econmico en el
mercado de tu localidad o distrito

En el mercado nos encontramos a:

Agentes directos Agentes indirectos
Ej.: Ej.: Ej.:
Menestras a granel y Compradores (nosotros, la Estado que pone normas sobre
embolsados familia) los productos que se venden en
Carnes Vendedores (nosotros, el mercado
BIENES

Sal empresa) Empresas que elaboran los

Zapatos Empresas que distribuyen o productos
transportan los productos Trabajadores de las empresas
... (familias)
...
Ej.:
Peluqueras
SERVICIOS

Distribucin de productos

 Anexo 3

Artculo 1: Bienes y servicios

Los bienes y servicios
Los bienes y servicios son todos aquellos elementos que sirven para satisfacer las necesidades humanas.

Los bienes
Los bienes son los objetos creados por el hombre o no que contribuyen a satisfacer las necesidades de
las personas. ()
Los bienes libres son aquellos que existen en suficiente cantidad que no son apropiados, de manera que
los individuos pueden consumirlos en la cantidad que deseen y sin pagar por ellos. Un bien libre por
excelencia es el aire.

Los bienes econmicos, en cambio, son escasos al compararlos con las necesidades que pueden
satisfacer. Estos bienes se obtienen normalmente mediante el esfuerzo y tienen un precio; por ejemplo, un
par de zapatos. En este caso, el bien suele ser el resultado de un proceso de produccin.

Los servicios
Los servicios son las diferentes actividades ofrecidas por personas o grupos de personas destinadas a
satisfacer las necesidades de otras. Ejemplos de servicio son la peluquera, la clnica dental, el transporte,
la atencin en un hotel o en un banco, el trabajo del electricista.

(Rothgiesser y otros 2013: 69)

Anexo 4

Artculo 2: Consumidores y productores

Los consumidores
Las unidades consumidoras son grupos humanos que demandan bienes y servicios de manera ms o
menos autnoma y que toman decisiones de acuerdo con sus preferencias. Una unidad consumidora
puede estar conformada por una o ms personas.

As por ejemplo, t eres una unidad consumidora para el heladero que est a la salida de la escuela. Tu
colegio tambin es una unidad consumidora, pues requiere papel, tiles, electricidad para desempear sus
labores educativas y de oficina.

Sin embargo, las principales unidades consumidoras son los hogares o las familias, las cuales demandan
bienes y servicios para satisfacer las necesidades de sus miembros.

Los productores
Las unidades productoras son grupos humanos que juntan factores productivos y elaboran bienes o
servicios de manera relativamente autnoma. Una persona que trabaja puede constituir por s misma una
unidad productora si asume de manera directa e independiente las decisiones relacionadas a la produccin
y comercializacin de un bien o servicio, o bien formar parte de una unidad productora donde trabajan
varias personas.

Las unidades productoras, representadas por las empresas, se encargan de producir los bienes y ofrecer
los servicios que demandan los consumidores para satisfacer sus necesidades.

(Rothgiesser y otros 2013: 69)

 Anexo 5

Artculo 3: La relacin entre agentes econmicos

La relacin entre agentes econmicos
Las familias trabajamos y, a cambio, recibimos un ingreso. Con este, satisfacemos nuestras necesidades de
consumo: adquirimos productos y servicios de diferentes empresas y, tambin, pagamos impuestos al
Estado.

Las empresas venden productos y servicios a las personas, a otras empresas y al gobierno. Con las
ganancias de sus ventas, generan recursos econmicos para pagar los servicios de sus empleados, as
como impuestos al Estado.

El Estado tambin emplea trabajadores, y compra productos y servicios a las empresas. Recibe el pago de
impuestos y con este proporciona otros servicios a la ciudadana como educacin, salud, seguridad,
construccin de caminos y puentes, etc. Por otro lado, establece las leyes y las normas que regulan la
participacin de cada agente econmico a nivel nacional. Al respecto, redistribuye el ingreso, equilibra el
mercado e impulsa los mecanismos necesarios para la generacin de ms y mejores empleos.

Adaptado de < http://www.2006-2012.economia.gob.mx/economia-para-todos/economia-para-todos-interno/abc-de-

economia/6912-como-funciona-el-circuito-economico-parte-i >.