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EL PROBLEMA
1.1. Antecedentes de la investigacin
hijos. Actualmente, en cambio, han aparecido instituciones que han adoptado las
escolares que satisfacen necesidades que la familia ya no logra. Por tal razn, se
puede decir que dos instituciones, la escuela y familia, se ocupan del proceso
2
estos 7,033 alumnos pertenecen a la Provincia de Panam. El distrito con el ndice
total 7,461 alumnos de primer nivel de enseanza que desertaron. De estos 4,392
Al buscar las causas por las que el estudiante no logra lo que se espera de l -
el factor familiar (estructura familiar, los estilos de relacin familiar y las actitudes
3
familiar en las actividades escolares de los hijos. Entre otros motivos para
eficacia de la escuela indican la poca influencia de sta (la escuela) sobre los
Tambin existen estudios que apoyan la idea de que ciertas variables familiares
correlacionan con el xito escolar y que el fracaso escolar aumenta con familias
que son deficientes en cualidades deseables tales como: la estructura familiar, los
4
estilos de relacin familiar, las actitudes y conductas de los padres en relacin a
la educacin.
Entre estos estudios estn: el estudio de Featherstone (1992) que analiz las
sexto grado y primer ao (11 a 17 aos). Los resultados indicaron que los
mejores promedios de nota que los otros, menos ausencia y atrasos, eran mejor
evaluados y eran considerados por los profesores como con menos actitudes
inters por sus actividades diarias, que mostraban conocimiento de dnde estaban,
que las relaciones fuertes y apoyo con los padres podran asociarse a varios tipos
5
Otros estudios realizados por Pitininuwat y Reed (1994) demuestran que existe
una influencia importante en la actitud de los padres en relacin a dar apoyo a sus
conclusin, las actitudes positivas de apoyo y ayuda contribuyen a que los nios
los estudiantes que cursan los 4to, 5to y 6to grados del turno de la maana tienen
mayora, un ambiente familiar intranquilo; los nios que han sufrido falta de afecto
6
rendimiento escolar, tambin en su desarrollo y formacin de la vida ante la
sociedad.
acadmicas, el tiempo que le dedican los nios y las nias a los estudios y tareas
en casa, apoyo o incentivo que recibe el nio y nia de sus padres y los recursos
didcticos que cuenta la escuela para facilitar el estudio a los nios y las nias.
cnsonos con el medio y la necesidad que plantea la educacin bsica del pas.
7
tienen una tendencia a distraerse en clases; los problemas de ndole econmico
que experimentan las familias tienden a crear inseguridad lo cual puede ser causa
rendimiento acadmico?
8
1.3. Justificacin de la investigacin
9
motivacin, autoestima) y factores escolares (relacin con los maestros, clima
1.4. Objetivos
actividades escolares.
los discentes.
10
1.5. Alcance y lmites de la investigacin
segn los antecedentes, existen otros factores que influyen como los personales y
del pas. Adems la baja asistencia de los padres de familia a las reuniones de
padres, no permiti que se aplicara las encuestas a los mismos; slo se pudo a
11
las inundaciones y las aguas negras; esta fue una de las mayores razones por la
a la comunidad educativa ya que permitir crear y fortalecer los lazos que debe
hacia los deberes. Esto favorecer a que los estudiantes mantengan un buen
12
1.7. Hiptesis
13
CAPTULO 2.0
MARCO TERICO
14
2.1. La Familia
nico de familia. Esto indica que el concepto de familia est relacionado a los
15
personales que se dan dentro de la familia han cambiado ya que se exige un
existencia de las familias es un hecho universal, pero que esta adopta distintas
La palabra familia proviene del latn fames (hambre) y otros del trmino famulus
familia para hacer referencia al grupo conformado por criados y esclavos que un
estructura como en la funcin o roles que ejercen cada uno de sus miembros
16
- Consaguinidad o parentesco:
sea que vivan o no en la misma casa. Esta ha sido criticada ya que deja a un lado
- Cohabitacin:
Sostiene que la familia est compuesta por todos los integrantes que viven bajo un
Este criterio deja fuera a elementos de la familia extensa o los padres cuando no
viven en el hogar.
- Lazos afectivos:
Se considera como familia a todos aquellos individuos con los cuales la persona
parentesco o que vivan bajo el mismo techo. Aqu se corre el riesgo de ampliar el
concepto de familia.
considerar en la investigacin.
17
La declaracin Universal de derechos humanos (DUDH) establece en el punto
Desde el punto de vista psicolgico, Ars Muzio (2002) define la familia como el
del ser humano, en ella el hombre inscribe sus primeros sentimientos, sus
alianza; sus miembros estn relacionados por sangre o por afinidad, lo cual crea
18
transmisor de normas, valores, smbolos, ideologa e identidad, donde se enfoca
2.1.2.1. Nucleares
reconstituidas.
familiar que sea diferente a esta. Crecer en una familia nuclear se asocia con
19
- Parentalidad ms efectiva ya que se puede dividir los roles en el cuidado de los
dedican.
- Apoyo mutuo (padre y madre) ante los retos y dificultades que implica la crianza.
padres.
2.1.2.2. Monoparentales
- La presencia de un solo progenitor en el hogar, ya sea que viva solo o con sus
respectivos padres.
monoparentalidad.
20
Entre las causas que la pueden originar estn:
econmica que presentan muchos de los nios que crecen en estas familias y en
segundo lugar a las dificultades que afronta el padre que se queda con los hijos,
edad escolar ya que se ha encontrado que cuando los hijos viven solos con la
21
Es importante tomar en cuenta que para los hijos del divorcio, la separacin de
los padres suele ser una experiencia dolorosa que puede generar obstculos para
partido (hacia uno de los padres). Algunos estudios sealan que los hijos de
los de las familias con ambos padres. De hecho, los nios pueden crecer mejor en
una familia monoparental armnica que en una familia en la que ambos padres
2.1.2.3. Reconstituidas
- Los hijos e hijas integran dos familias diferentes con marcadas diferencias.
- No est claramente definida el tipo de relacin entre los nios y la nueva pareja
del progenitor.
22
- Estadio temprano:
amor instantneo entre sus hijos o hijas y las nuevas personas que llegan a su
vida. La pareja imagina que la familia reconstituida es como las primeras uniones,
rechazos explcitos. El grupo familiar parece estar dividido en subsistemas, con los
- Estadios intermedios:
esto permitir que la familia funcione como una unidad. Si se lograron acuerdos
23
Las relaciones entre los nios o nias y la nueva pareja del padre o madre, es
padre/madre biolgico; que est involucrada en la vida del nio(a) y apoya la labor
del progenitor, pero no asume la autoridad. Esto puede abrir una oportunidad para
tambin han de mantener una relacin estrecha y especial con sus hijos(as).
Entre las consecuencias para los hijos que viven en familias reconstituidas estn:
cuando se comparan con los hijos que crecen con los padres biolgicos. Sin
plazo.
Adems existen ciertos factores que influyen en el grado de ajuste que adoptan
24
- El tipo de familia reconstituida que tiene mayores problemas de ajuste son donde
cuando el que se integra a la familia es la mujer porque a los nios les cuesta ms
Se produce cuando los miembros de una pareja deciden vivir juntos con la
intencin expresa de perdurar, pero por una razn u otra no han formalizado su
relacin a travs del matrimonio. Este tipo de uniones puede ser atribuido a un
Entre los factores que se relacionan con el incremento de las uniones libres se
relacin.
25
Otros factores que contribuyen a la aparicin de uniones libres son la mayor
Puede estar estructurada por una pareja que no haya cohabitado con alguien
antes o formarse por una persona que s y la otra que no, o por dos personas que
han desarrollado una relacin anterior y deciden unirse. Adems algunas parejas
la ven como un paso previo para casarse y otros como una alternativa diferente al
matrimonio.
En Latinoamrica las uniones libres se presentan con mayor frecuencia entre las
personas con menos educacin y en reas rurales; en personas que se unen por
adversidades del matrimonio; por ltimo, entre los jvenes con estudios
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con mayor educacin y no suelen tener hijos. Adems en los pases de
Determinar las consecuencias para los hijos de parejas que viven en uniones
libres es complicada ya que depende del tipo de unin u otros factores que
contribuyen.
Existen resultados como los presentados por Booth (2001) que muestran cmo
los padres biolgicos viviendo en unin libre son conscientes de los sacrificios que
forma que las parejas casadas. Los padres en unin libre se preocupan por el
27
Adems se encontr que es mejor para el desarrollo del nio el vivir con ambos
que los padres vivan en unin libre o estn casados. Tambin las parejas en unin
libre suelen tener niveles econmicos y de educacin ms bajos que las parejas
Hasta la mitad del siglo XX el divorcio era visto como una crisis del individuo y el
socialmente como una falta contra el otro compaero, el matrimonio, los hijos, la
familia y la sociedad misma. Sin embargo, con el paso de los aos y el aumento
considerar que las familias donde los padres estn separados presentan muchas
problemticas que las hacen similares a las familias donde los padres se han
divorciado legalmente.
28
En la mayora de las familias, el divorcio produce una crisis, es decir, un estado
alternativa ms factible que considera uno o los dos miembros de una pareja para
decisin que no solo pretende resolver una crisis, sino que marca el inicio de otra
especialmente en los hijos, se relaciona con una serie de factores que incluyen el
En cuanto a las consecuencias para los hijos del divorcio, diversos autores
concluyen que el haber vivido un divorcio est asociado con una probabilidad
mayor de lo normal en los hijos de tener una relacin dbil con los padres, sentirse
29
Burin y Meler (1998) refieren que cuando el divorcio se da en etapas tempranas
del desarrollo del nio, produce una serie de efectos que interfieren con su
percepcin de rechazo por parte del padre, especialmente de los aspectos que le
las normas.
30
especialmente entre los hijos y los padres. Adems es un espacio en la que se da
participacin familiar en las actividades escolares de los hijos, con lo que entra en
Estos aspectos ayudan a crear la dinmica familiar. Esta vara de una familia a
el nio.
miembro en particular.
comunicacin es til para decir a otros cmo uno se ve a s mismo, cmo se ven a
los otros miembros y cmo se ve la interaccin con los otros. Es importante ya que
31
en la familia, la percepcin de nosotros determina el logro de funciones como las
qu rol van a asumir respecto a: el rol que piensan que la otra persona
desempear, el rol que otras personas esperan que asuma y el rol que se ajusta
ms al posible logro de sus expectativas. Este intercambio se puede dar por vas
verbales y no verbales.
miembros de la familia:
- Relaciones complementarias:
relacin.
32
- Relaciones simtricas:
Las personas se perciben entre s con similitudes que les permiten desarrollar un
- Relaciones ntimas:
media (entre los 6 a 11 aos) se produce un cambio gradual en el control que los
padres ejercen sobre la conducta de su hijo. Esto origina una etapa de transicin
A pesar de que en esta etapa los nios pasan menos tiempo con sus padres; los
Los nios estn ms dispuestos a cumplir los deseos de sus padres cuando
reconocen que stos son justos, que se interesan en su bienestar y que por su
experiencia saben ms. Es de ayuda que los padres traten de reconocer que el
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juicio de sus hijos est en proceso de maduracin y que adopten una postura firme
Los hermanos tambin ejercen una influencia importante sobre los nios ya sea
para bien o para mal. Aunque los hermanos y hermanas brindan apoyo, compaa
rivalidad entre hermanos, donde compiten o pelean entre s, y que puede ser ms
intensa si los hermanos son de edad similar y del mismo gnero. Los padres
pueden aumentar la rivalidad si dejan ver que favorecen a uno ya que, en algunos
aspiraciones de los padres acerca del futuro de sus hijos son de importancia en el
tiene por costumbre ver que la gente se satisface con profesiones modestas y
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limita sus miras a la obtencin de lo indispensable a la garanta de la seguridad, el
Si los padres tienen expectativas altas, expresan apoyo y aliento a sus hijos y
muestran inters por sus logros intelectuales, y stas son percibidas por ellos; se
genera una relacin de apoyo y motivacin. Los hijos tendrn tambin altas
del nio mejora porque ellos se esfuerzan al mximo para lograr lo que sus padres
esperan.
35
- Inters que brindan en la casa a las tareas de la escuela.
- La discusin con los hijos de los problemas y progresos que se dan en la escuela.
escolares.
- Los contactos que los padres establecen con la escuela y los padres de otros
nios.
educacin de los hijos. Entre las razones estn: la mala relacin que normalmente
tienen los padres con la escuela debido a que ambos se culpan mutuamente de
los problemas que presentan los nios en los estudios; la creencia de que la
sus logros; el bajo nivel educativo de los padres, y la falta de tiempo y de una
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la enseanza. Ya no puede ser individual y se vuelve colectiva. Desde ese
Esto destaca que no se puede dejar de considerar que detrs de todo nio que
va a una escuela hay una familia que promueve o dificulta su desarrollo intelectual
y adaptacin escolar.
pasan la mayor parte del da en el saln de clases. Por tal razn, las escuelas
est asociado con ciertas conductas como: ofrecer ayuda en las tareas, asistir a
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las reuniones de padres, conocer a los padres y madres de los otros estudiantes,
nio y discuten problemas en los que los padres pueden ayudar. Tambin, los
hijos pueden sentir que al interesarse por la escuela, sus padres se preocupan por
rol y el propio de la escuela. Cada uno desde sus distintos roles socializadores,
Todas las actividades que responden a las necesidades de los padres, y que a
la vez estn relacionadas con las metas y objetivos de la escuela, pueden ser
Se dar una alianza efectiva cuando se perciba un sentido comn, una misin
38
maestros y directivos), cuyo objetivo es que todos los discentes aprendan y
intelectualmente de l.
representan el aprendizaje.
39
En la adquisicin de comportamientos, la experiencia, que es esencial en la
individuo.
un verdadero aprendizaje.
aprendizaje en los seres humanos. Se expondrn tres teoras que son tiles
Jean Piaget fue uno de los primeros psiclogos que reconocieron que las
40
construyen conocimiento en lugar de tomarlo ya hecho en respuestas a la
estmulos externos.
interrelacionados.
41
luchan por mantener un balance entre la asimilacin y la acomodacin conformen
inteligencia es preverbal.
42
externas y se interioriza. Las representaciones internan son el vehculo para su
tiempo (centracin).
ante los objetos fsicos. Una facultad recin adquirida, la reversibilidad, le permite
invertir mentalmente una accin que antes slo haba hecho fsicamente. Es capaz
43
realizar una clasificacin y ordenamiento de los objetos. Las operaciones
ideas.
44
Es importante recalcar que el orden por el que pasan los nios a las etapas de
desarrollo no cambia. Todos los nios deben pasar por las operaciones concretas
para llegar al periodo de las operaciones formales. Pero la rapidez por la que
45
El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en
entorno.
tutor y pupilo, modelo y observador, entre otros) trabajan juntos las tareas que el
exacto de los acontecimientos, sino que agregan sus propias luces a estas
46
Una aplicacin importante se relaciona con el concepto de andiamiaje educativo,
que se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que estn lejos de
los que puede captar con rapidez. Este tiene cinco funciones: brindar apoyo, servir
que de otra manera seria casi imposible realizar y usarse cuando sea necesario.
ellos ciertas partes de las tareas para que puedan concentrarse en las que se
recepcin.
47
El aprendizaje significativo consiste en la adquisicin de ideas, conceptos y
Se utiliza una estrategia deductiva para ensear contenidos relacionados con las
exige al maestro que ayude a los alumnos a dividir las ideas en puntos
similares en la memoria.
respuestas de los estudiantes. Las lecciones deben estar bien organizadas; los
Se trabaja con los organizadores temticos, que son enunciados generales que
importantes por aprender, enfatiza las relaciones entre las ideas presentadas y
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vinculan el material nuevo con lo que los estudiantes saben. Estos pueden ser
expositivos o comparativos.
analogas con los temas familiares para los nios. Estos activan y vinculan redes
49
una de las tareas de ms alta responsabilidad para la mayor parte de las
sociedades actuales.
acadmico.
50
Se entiende que el rendimiento acadmico son las calificaciones que obtienen
La definicin dada por Jimnez (2000) considera que el rendimiento del alumno
En proceso, porque tiene que ver con la vida acadmica del estudiante, que
educacin.
La calidad del proceso de vida acadmica de los alumnos, que est proyectada a la
formacin del alumno en una prctica profesional determinada o explicada en funcin
del grado de xito o fracaso escolar; fijando en el logro de las metas acadmicas, en
trminos de objetivos de aprendizajes alcanzados en calificaciones obtenidas
individualmente o en grupo. (Giral y Marn, 1985)
51
Garca y Palacios (1991) despus de realizar un anlisis comparativo de
individuo desertor en este caso el alumno. Este se refiere cuando el alumno deja
52
El fracaso escolar se entiende cuando el alumno o el grupo de alumnos no
metas a alcanzar.
necesario hacer una diferenciacin entre medir (o medicin) y calificar que tienden
medicin indica cunto, con qu frecuencia o qu tan bien. Esta permite que los
Existen por lo menos dos tipos de pruebas que miden el rendimiento acadmico
53
campo en particular y la segunda, las escolares. Son construidas por editores de
las mismas instrucciones, los mismos lmites de tiempo y con la misma forma de
El segundo tipo son las pruebas escolares. Estas son construidas por los
54
expresadas en trminos de una escala, en su mayora numrica, cuyos extremos
segundo nivel de enseanza la escala de calificacin ser de uno (1) a cinco (5).
debe mantener los dcimos que resulten del promedio de las calificaciones. Es
importante destacar que, segn el artculo 17, el promedio mnimo para que el
aspectos siguientes:
trimestral.
55
- Exmenes trimestrales. Estas representan un tercio de la calificacin
trimestral.
2.3.3. Evaluacin
incluye todo tipo de mtodos para observar y obtener muestras de las habilidades,
incluyen las pruebas de escolares de lpiz y papel, sino tambin los portafolios, los
56
La evaluacin debe estar en funcin de,
evaluacin.
57
CAPTULO 3.0
MARCO METODOLGICO
58
3.1. Tipo y diseo de la investigacin
transaccional ya que los datos se recogen en el mes de octubre del presente ao.
constituida por todos los estudiantes de los 3 ro, 4to y 5to grado que estn dando
59
La muestra utilizada son todos los estudiantes que representan la poblacin
finales (calificacin) que tienen los estudiantes hasta el segundo trimestre del ao
60
3.4. Descripcin de los instrumentos
cuestionarios.
y el agradecimiento.
61
el permiso a las autoridades de la Universidad Latina de Panam para poder
Antes de la aplicacin del instrumento a los estudiantes de 3ro, 4to y 5to grado se
tom dos das, durante las primeras horas de clases para aplicar el cuestionario.
Para aplicar el cuestionario a los padres de familia, se les solicit a los maestros
que enviaran una nota a los acudientes y se organizara una reunin de padres en
la escuela. Las reuniones se realizaron durante cuatro das, en las horas de clases.
cuestionario a slo 20 padres de familias; hubo poca asistencia por parte de los
padres y madres de familia. Por tal razn, se decidi no utilizar los datos
la poblacin de estudio.
62
3.6. Tratamiento de la informacin
descriptiva.
analizar y visualizar los datos por variable. En este caso, por la variable
del coeficiente de correlacin de Pearson y se usa ese valor para concluir que
63
CAPTULO 4.0
64
4.1. Anlisis de la encuesta realizada a los alumnos de III, IV y V grado
Cuadro 1
Anlisis: El total de los encuestados fue 78. La edad de los estudiantes est entre
los 8 y 12 aos. En cuanto al sexo, 46, que representa el 59%, son masculinos; y
tienen 10 aos.
Grfica 1
Fuente: Cuadro 1
65
Cuadro 2
Anlisis: 24 estudiantes, que son el 31 %, cursan III grado; 23%, que son 18
Grfica 2
Fuente: Cuadro 2
66
Cuadro 3
estudiantes poseen un rendimiento acadmico bueno (4.0 5.0), que son el 50%;
Grfica 3
Fuente: Cuadro 3
67
Cuadro 4
31%, son masculino; y 15, que representa el 19%, son femenino. 22 estudiantes
con rendimiento acadmico bueno, que representa el 28%, son masculino; y 17,
Grfica 4
Fuente: Cuadro 4
68
Cuadro 5
No. Calificacin
1 3.4
2 3.7
3 3.9
4 3.3
5 3.9
6 3.9
7 3.8
8 3.6
9 3.6
10 3.6
11 3.2
12 3.8
13 3.8
14 3.6
15 3.3
16 3.8
17 3.0
18 3.3
19 3.3
20 3.9
21 3.6
22 3.4
23 3.0
24 3.2
25 3.3
26 3.3
27 3.9
28 3.8
29 3.1
30 3.7
31 3.5
32 3.6
33 3.1
69
34 3.8
35 3.4
36 3.7
37 3.9
38 3.4
39 3.5
Promedio 3.5
Fuente: Libreta de calificaciones de los profesores
Grfica 5
Fuente: Cuadro 5
70
Cuadro 6
No. Calificacin
1 4.6
2 4.0
3 4.7
4 4.4
5 4.4
6 4.4
7 4.4
8 4.7
9 4.1
10 4.5
11 4.6
12 4.0
13 4.0
14 4.4
15 4.3
16 4.7
17 4.2
18 4.7
19 4.2
20 4.7
21 4.8
22 4.0
23 4.4
24 4.8
25 4.0
26 4.0
27 4.3
28 4.1
29 4.8
30 4.3
31 4.6
32 4.7
33 4.1
71
34 4.0
35 4.5
36 4.2
37 4.1
38 4.2
39 4.2
Promedio 4.4
Fuente: Libreta de calificaciones de los profesores
Grfica 6
Fuente: Cuadro 6
72
Cuadro 7
Anlisis: El 54% de los encuestados viven con ambos padres; de estos, 37%
Grfica 7
Fuente: Cuadro 7
73
Cuadro 8
respectivamente.
Grfica 8
Fuente: Cuadro 8
74
Cuadro 9
Opinin de los estudiantes sobre la conversacin con el padre
Grfica 9
Fuente: Cuadro 9
75
Cuadro 10
Opinin de los estudiantes sobre la confianza que sienten con los padres para
Anlisis: El 58% de los encuestados expresan que siempre sienten confianza con
los padres para contar sus experiencias y problemas; de estos, 36% posee un
Grfica 10
Fuente: Cuadro 10
76
Cuadro 11
Anlisis: El 77% de los encuestados consideran que la familia siempre los apoya
Grfica 11
Fuente: Cuadro 11
77
Cuadro 12
Anlisis: El 51% de los estudiantes expresan que los padres siempre se tratan con
rendimiento acadmico bueno. El 32% expresa que los padres algunas veces s
Grfica 12
Fuente: Cuadro 12
78
Cuadro 13
Anlisis: El 69% de los encuestados consideran que los padres siempre aplican
rendimiento bueno. El 21% considera que los padres algunas veces s aplican
Grfica 13
Fuente: Cuadro 13
79
Cuadro 14
los padres
Anlisis: El 78% de los encuestados expresan que en el hogar los padres siempre
hacen cumplir las reglas; de estos, 42% posee un rendimiento acadmico bueno y
36% un rendimiento acadmico regular. El 17% expresa que los padres algunas
veces s hacen cumplir las reglas; de estos, 10% posee un rendimiento acadmico
Grfica 14
Fuente: Cuadro 14
80
Cuadro 15
Opinin de los estudiantes sobre la expresin a los padres del desacuerdo con las
reglas
expresar con los padres el desacuerdo con las reglas; de estos, 19% posee un
expresa que siempre pueden expresar con los padres el desacuerdo con las
Grfica 15
Fuente: Cuadro 15
81
Cuadro 16
Nmero de estudiantes que piden ayuda para hacer las tareas y estudiar
Anlisis: El 83% de los encuestados piden ayuda para hacer las tareas y estudiar;
Grfica 16
Fuente: Cuadro 16
82
Cuadro 17
Respuesta de los estudiantes sobre las personas que ayudan a hacer las tareas y
estudiar
acadmico bueno. El 31% contest que ambos padres ayudan; de estos, 22%
Grfica 17
Fuente: Cuadro 17
83
Cuadro 18
Respuesta de los estudiantes sobre las razones por las que no piden ayuda para
Anlisis: De los 13 estudiantes que respondieron que no piden ayuda para hacer
tareas y estudiar, 31% contestaron que no piden ayuda porque estn trabajando;
23% no piden ayuda porque estn ocupados, no quieren o tienen otra razn,
respectivamente.
Grfica 18
Fuente: Cuadro 18
84
Cuadro 19
Nmero de estudiantes cuyos padres les compran los libros y tiles escolares
Anlisis: El 97% de los encuestados contestaron que los padres les compran los
libros y tiles escolares que necesitan para realizar las actividades escolares; de
acadmico regular. El 3% contest que los padres no les compran los libros y
regular.
Grfica 19
Fuente: Cuadro 19
85
Cuadro 20
Respuesta de los estudiantes sobre las actividades educativas que realizan con
Regular Bueno
(3.0 3.9) (4.0 - 5.0) Total
n N n
Vamos a la biblioteca 4 2 6
Leemos material con
temas educativos 9 11 20
Asistimos a ferias
educativas o culturales 9 8 17
Realizamos investigaciones
sobre temas interesantes 11 16 27
Otros 0 0 0
Ninguna 16 8 24
Total 49 45 94
Fuente: encuesta aplicada
Anlisis: En cuanto a las actividades educativas que realizan con los padres, 27
bueno.
86
Grfica 20
Fuente: Cuadro 20
87
Cuadro 21
Opinin de los estudiantes sobre el tiempo en casa para realizar las tareas y
estudiar
casa para realizar las tareas y estudiar; de estos, 40% posee un rendimiento
algunas veces s tienen un tiempo en casa para realizar las tareas y estudiar; de
acadmico bueno.
Grfica 21
Fuente: Cuadro 2
88
Cuadro 22
Opinin de los estudiantes sobre la conversacin con los padres de los problemas
y progresos escolares
Anlisis: El 51% de los encuestados consideran que conversan siempre con los
Grfica 22
Fuente: Cuadro 22
89
Cuadro 23
Opinin de los estudiantes sobre la motivacin que reciben de los padres para
seguir estudiando
Anlisis: El 86% de los encuestados consideran que los padres siempre los
Grfica 23
Fuente: Cuadro 23
90
Cuadro 24
escolares
Anlisis: El 45% de los estudiantes expresan que los padres siempre participan de
los padres algunas veces s participan de las actividades; de estos, 23% posee un
Grfica 24
Fuente: Cuadro 24
91
Cuadro 25
Opinin de los estudiantes sobre las exigencias de los padres a obtener buenas
Anlisis: El 46% de los encuestados consideran que los padres siempre les exigen
considera que los padres algunas veces s les exigen; de estos, 19% posee un
Grfica 25
Fuente: Cuadro 25
92
Cuadro 26
N
Comportamiento 33
Estudios 24
Rendimiento acadmico 21
Problema o situacin 18
Otras respuestas 9
Total 105
Fuente: encuesta aplicada
Grfica 26
Fuente: Cuadro 26
93
Cuadro 27
Opinin de los estudiantes sobre las maneras en que les gustara que las familias
N
Ayuda para realizar las tareas 17
Ayuda para estudiar 16
Apoyo y motivacin para seguir estudiando 15
Participacin en las actividades escolares 14
Acompaamiento para hacer los deberes escolares 12
Ayuda en algunas materias 6
Mantener comunicacin 3
Otras respuestas 17
Total 100
Fuente: encuesta aplicada
Anlisis: 17 estudiantes respondieron que les gustara que las familias ayuden
para realizar las tareas. 16 contestaron que les gustara que le ayuden para
estudiar y 15 expresan que les gustara que los apoyen y motiven para seguir
estudiando.
Grfica 27
Fuente: Cuadro 27
94
4.2. Anlisis de la hiptesis de investigacin
95
CONCLUSIONES
96
Tomando en consideracin los resultados y el anlisis estadstico de los mismos,
poblacin de estudio:
- Existen diferencias entre los estudiantes con rendimiento acadmico bueno y los
- El 54% de los estudiantes, viven con ambos padres; de estos, el 37% poseen un
rendimiento acadmico bueno. El 41% de los estudiantes viven con la madre (slo
acadmico regular. Por lo que, pertenecer a una familia nuclear favorece a que el
confianza con ambos padres para contar sus experiencias y problemas. Aunque
97
madre), mantienen comunicacin con el padre (slo un 10 % de los estudiantes no
lo hacen). Tambin reciben siempre apoyo por parte de la familia (77%) y los
mencionar que en cuanto a la expresin a los padres del desacuerdo con las
regular, en general, conversan con los padres y en sus hogares los padres hacen
cumplir las reglas. El 36% de los estudiantes con rendimiento acadmico bueno
siempre tienen confianza con los padres para contar sus experiencias y problemas
estudiantes con rendimiento acadmico regular que siempre sienten confianza con
los padres para contar sus experiencias y problemas y el 26% recibe siempre
- Los estudiantes, en general, reciben ayuda para hacer las tareas y estudiar; esta
(31%). Adems, los padres ofrecen los libros y tiles escolares que necesitan para
98
los estudios y muchos realizan actividades educativas con los hijos como leer
familiar en cuanto al tiempo para realizar las tareas y estudiar y reciben motivacin
por parte de los padres para seguir estudiando. No hay una participacin
constante de los padres en las actividades que realiza la escuela: el 45% de los
- El recibir ayuda para hacer las tareas y estudiar, el poseer los tiles escolares y
tiempo que tienen para realizar las tareas y estudiar que los estudiantes con
99
RECOMENDACIONES
100
En base al anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos en este trabajo,
dinmica familiar; en particular, las de comunicacin de los padres con los hijos y
relaciones con los dems. Adems de tcnicas de aprendizaje que les permita
101
mayor adquisicin y comprensin de los contenidos o materiales que los padres y
ofreciendo la ayuda para realizar las tareas y para estudiar, ofrecer el apoyo y
familiar.
102
la comprensin con respecto a este fenmeno y ofrecer planes de accin que
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