Planteamiento del problema

Anayanci Lpez Poveda, TeknL.

es como entrar a un
laberinto, sabemos dnde
comenzamos, pero no dnde
habremos de terminar.
Entramos con conviccin,
pero sin un mapa preciso.
Grinnell, Williams y Unrau (2009)
 Visualizar los aspectos que debe tomar en
cuenta para iniciar un estudio cualitativo.
Comprender cmo se inicia una
investigacin cualitativa.
Conocer el papel que juegan la revisin de
la literatura y las hiptesis en el proceso de
investigacin cualitativa.
Formular planteamientos para investigar de
manera inductiva. (Opcional)
 Planteamiento del Problema (Enfoque
Cualitativo)
Establecer objetivos y preguntas de investigacin
iniciales, justificacin y viabilidad.
Definir tentativamente el papel que desempear
la literatura.
Elegir el ambiente o contexto donde se
comenzar a estudiar el problema de
investigacin.
Asuntos relevantes al entrar en el ambiente o
contexto.
 Seis elementos resultan fundamentales para
plantear un problema cualitativo:
Objetivos de investigacin, Los objetivos y las
preguntas son ms
Preguntas de investigacin, generales y su delimitacin
es menos precisa.
Justificacin de la investigacin,
Viabilidad de sta,
Evaluacin de las deficiencias en el
conocimiento del problema y
Definicin inicial del ambiente o contexto.
Planteamiento del
problema cualitativo
 Slo para
contrastar con el
enfoque
cuantitativo->
1

Comprender la perspectiva de los participantes

acerca de los fenmenos que los rodean,
Profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones
y significados, es decir, la forma en que los
participantes perciben subjetivamente su realidad.
 Ejemplo
Un estudio para profundizar en el miedo que
experimentan ciertas mujeres al ser agredidas
fsicamente por sus esposos.
En situaciones como stas, la cuantificacin
incluso podra resultar trivial.

Sera ms adecuado adentrarse en el significado

profundo de la experiencia de las mujeres.
 Valoren (Ejercicio):
Dolor
Caracterizacin de los tipos de dolores que siente
un paciente con una enfermedad o situacin
determinada (padecimiento renal o una mujer en
el parto)
Miedo
Elaboracin de gua para turistas extranjeros para
evitar el peligro en situaciones cotidianas en base
a la experiencia de los ciudadanos locales(casos
en Nicaragua, El Salvador, Australia)
 Valoren (Ejercicio):
Manejo de emociones (inteligencia emocional)
Resistencia de hombres/mujeres a provocaciones
/agresiones

Beneficios percibidos por usuarios de la

Realidad Aumentada y formas de uso
Cul sera la mejor manera de analizar esto?
2
Tambin cuando el tema del estudio ha
sido poco explorado, o no se ha hecho
investigacin al respecto en algn grupo
social especfico.
El punto de partida de una indagacin
cualitativa es la presencia del investigador
en el contexto, donde comienza su
induccin.
 El planteamiento cualitativo suele incluir:
Los objetivos
Las preguntas de investigacin
La justificacin y la viabilidad
Una exploracin de las deficiencias en el
conocimiento del problema
La definicin inicial del ambiente o contexto.
 Sugerencias de Creswell (2009) para plantear el
propsito de una investigacin cualitativa:
1. Plantear cada objetivo en una oracin o
prrafo por separado.
2. Enfocarse en explorar y comprender un solo
fenmeno, concepto o idea.
Conforme se desarrolle el estudio es probable que se
identifiquen y analicen relaciones entre varios
conceptos.
 Sugerencias de Creswell (2009) para plantear
el propsito de una investigacin cualitativa:
3. Usar palabras que sugieran un trabajo exploratorio
razones, motivaciones, bsqueda,
indagacin, consecuencias,
identificacin, etc.
4. Usar verbos que comuniquen las acciones que se
llevarn a cabo para comprender el fenmeno.
Ej. describir, entender, desarrollar, analizar
el significado de, descubrir, explorar, etc.
 Sugerencias de Creswell (2009) para plantear el
propsito de una investigacin cualitativa:
5. Usar lenguaje neutral, no direccionado.
Evitar palabras (principalmente adjetivos
calificativos) que puedan limitar el estudio o
implicar un resultado especfico.
6. Si el fenmeno o concepto no es muy conocido,
proveer una descripcin general de ste.
 Sugerencias de Creswell (2009) para
plantear el propsito de una investigacin
cualitativa:
7. Mencionar a los participantes del estudio (ya
sea uno o varios individuos, grupos de personas
u organizaciones).
8. Identificar el lugar o ambiente inicial del
estudio.
 Cuantitativa

Cualitativa/Mixta

Cualitativa
 Son complemento a los objetivos de
investigacin
Son aquellas que se pretende responder al
finalizar el estudio para lograr los objetivos.
Las preguntas de investigacin debern ser
congruentes con los objetivos.
 La justificacin es importante
particularmente cuando el estudio necesita
de la aprobacin de otras personas
Criterios relevantes:
Conveniencia,
Relevancia social,
Implicaciones prcticas,
Valor terico y
Utilidad metodolgica.
 En la justificacin se pueden incluir datos
cuantitativos para dimensionar el problema
de estudio, aunque nuestro abordaje sea
cualitativo.
Fuente Imagen: Jake Saper
 La viabilidad es un elemento que tambin
se valora y se ubica en cuanto a tiempo,
recursos y habilidades.
Es necesario que nos cuestionemos:
es posible llevar a cabo el estudio?,
poseemos los recursos para hacerlo?
 Al plantear el problema, es importante tener
en mente que la investigacin cualitativa:
a. Es conducida primordialmente en los ambientes
naturales de los participantes.
b. Las variables no son controladas ni
manipuladas (incluso no definimos variables,
sino conceptos generales como emociones,
vivencias y mecanismos de confrontacin).
c. Los significados sern extrados de los
participantes.
d. Los datos no se reducirn a valores numricos
(Rothery, Tutty y Grinnell, 1996).
 Primero, definimos el concepto central de
nuestro estudio y los conceptos que
consideramos se vinculan con l, de
acuerdo con nuestra experiencia y la
revisin de la literatura.
Posteriormente, volvemos a revisar el
esquema a lo largo de la indagacin y lo
vamos consolidando, precisando o
modificando conforme recogemos y
evaluamos los datos.
 Los resultados de este tipo de estudios no
intentan generalizarse a poblaciones ms
amplias, sino que se dirigen a la
comprensin de vivencias en un entorno
especfico, cuyos datos emergentes
aportan al entendimiento del fenmeno.
 En los estudios cualitativos s se revisa la
literatura
Al inicio menos intensivamente que en la inv.
cuantitativa.
La literatura es til para:
1. Detectar conceptos claves que no habamos
pensado.
2. Nutrirnos de ideas en cuanto a mtodos de
recoleccin de datos y anlisis, respecto de
cmo les han servido a otros.
 La literatura es til para:
3. Tener en mente los errores que otros han
cometido anteriormente.
4. Conocer diferentes maneras de pensar y
abordar el planteamiento.
5. Mejorar el entendimiento de los datos y
profundizar las interpretaciones.
 La revisin de la literatura puede servirnos en el
planteamiento del problema cualitativo inicial;
pero nuestro fundamento no se circunscribe o
limita a dicha revisin, su papel es ms bien de
apoyo y consulta.
La investigacin cualitativa se basa, ante todo,
en el proceso mismo de recoleccin y anlisis.
Recordemos que es interpretativa, ya que el
investigador hace su propia descripcin y
valoracin de los datos.
 En los estudios cualitativos, las hiptesis
adquieren un papel distinto al que tienen en la
investigacin cuantitativa.
En primer trmino, en raras ocasiones se
establecen antes de ingresar en el ambiente o
contexto y comenzar la recoleccin de los
datos (Williams, Unrau y Grinnell, 2005).
Ms bien, durante el proceso, el investigador
va generando hiptesis de trabajo que se
afinan paulatinamente conforme se recaban
ms datos, o las hiptesis son uno de los
resultados del estudio (Henderson, 2009).
 Las hiptesis se modifican sobre la base de
los razonamientos del investigador y, desde
luego, no se prueban estadsticamente.
Las hiptesis de trabajo cualitativas son
pues, generales o amplias, emergentes,
flexibles y contextuales, se adaptan a los
datos y avatares del curso de la
investigacin.
... Definicin inicial del
ambiente o contexto
 Acceso al contexto, ambiente o sitio
Elegir el contexto, ambiente o sitio; y
evaluar nuestros vnculos con el mismo.
Lograr el acceso al contexto o sitio, y a los
participantes.
Contactar a las personas que controlan
la entrada al ambiente o sitio y tienen
acceso a los lugares y personas que lo
conforman (gatekeepers), as como
obtener su buena voluntad y
participacin.
 Acceso al contexto, ambiente o sitio
Realizar una inmersin completa en el
contexto y evaluar si es el adecuado de
acuerdo con nuestro planteamiento.
Los participantes responden a las
solicitudes de informacin y aportan datos?
En qu lugares del contexto se
recolectarn los datos?
qu tipos de datos se habrn de
recolectar?
Qu instrumentos se usarn para recolectar
los datos (guas de entrevista, guas de
observacin, etc.)?
 Explorar el contexto que se seleccion
inicialmente; i.e. visitarlo y evaluarlo para
cerciorarnos que es el adecuado.
1. Me conocen en dicho ambiente?,
en caso de que me conozcan los participantes:
cmo puedo manejarlo sin afectar a la
investigacin?

2. Soy muy distinto a los participantes del estudio

y mi cotidianidad no tiene que ver con la del
ambiente, cmo puedo manejarlo?
Ej. Un estudio sobre los integrantes de una pandilla
como los maras salvatruchas con los cuales
podemos tener poco o nada en comn.
 Explorar el contexto que se
seleccion inicialmente; i.e. visitarlo
y evaluarlo para cerciorarnos que
es el adecuado.

3. Qu significados tiene para m el

contexto?, puedo manejarlos?
Por ejemplo, si he tenido experiencias
difciles con los pandilleros (me han asaltado
varias veces) y los voy a estudiar.
 Contacto Clave:
Es imprescindible exponerles el estudio,
normalmente por medio de una presentacin
visual y la entrega del proyecto o protocolo
Ofrecerle beneficio (producto/resultado)
Ganarnos su confianza
Planear el ingreso al ambiente o contexto
(No disruptivo)
 El investigador nunca debe elevar las
expectativas de los participantes ms all de lo
posible.
A veces las personas piensan que la realizacin de un
estudio implica mejoras en sus condiciones de vida,
lo cual no necesariamente es cierto.
Tenemos que clarificar que se trata de una
investigacin cuyos resultados pueden diagnosticar
ciertas problemticas, pero nicamente se limita a
esto.
El investigador debe estar abierto a todo tipo
de opiniones y escuchar las voces de los
diferentes participantes.
 La inmersin total en el ambiente implica:
Observar los eventos que ocurren en el ambiente
(desde los ms ordinarios hasta cualquier suceso
inusual o importante).
Observacin es holstica (como un todo
unitario y no en piezas fragmentadas)
El investigador entiende a los participantes, no
nicamente registra hechos.
Establecer vnculos con los participantes,
utilizando todas las tcnicas de acercamiento,
as como las habilidades sociales.
 La inmersin total en el ambiente implica:
Tomar notas y empezar a generar datos en forma
de apuntes, mapas, esquemas, cuadros,
diagramas y fotografas, as como recabar
objetos y artefactos.
Elaborar las descripciones del ambiente.
Estar consciente del propio rol y de las
alteraciones que se provocan.
Reflexionar acerca de las vivencias, que tambin
son una fuente de datos.
 El investigador escribe lo que observa,
escucha y percibe a travs de sus sentidos,
mediante dos herramientas:
Anotaciones, y
Bitcora o diario de campo.
Usualmente en esta ltima se registran las
primeras.
 Las anotaciones o notas de campo
Es muy necesario llevar registros y elaborar
anotaciones durante los eventos o sucesos vinculados
con el planteamiento.
La segunda alternativa es efectuarlo lo ms pronto
posible despus de los hechos.
Y como ltima opcin las anotaciones se producen al
terminar cada periodo en el campo (al momento de
un receso, una maana o un da, como mximo).
Es conveniente que estas notas se archiven de
manera separada por evento, tema o periodo.
Anotar fecha y hora de Guardar materiales de Tomar fotografas,
cada hecho o perodo audio y video elaborar mapas y
diagramas sobre el
contexto

Incluir nuestras propias Releer las anotaciones

palabras, sentimientos y anotar las ideas que
y conductas surjan al respecto
 Es una especie de diario personal, donde
adems se incluye:
1. Las descripciones del ambiente o contexto
2. Mapas (del contexto en general y de lugares
especficos).
3. Diagramas, cuadros y esquemas (secuencias
de hechos o cronologa de sucesos,
vinculaciones entre conceptos del
planteamiento, redes de personas,
organigramas, etc.).
4. Listados de objetos o artefactos recogidos en
el contexto, as como fotografas y videos que
fueron tomados; y su significado.
 Observaciones
Registrar notas de campo crebles, desde el ingreso al
ambiente (impresiones iniciales) hasta la salida;
escritas o grabadas en algn medio electrnico.
Registrar citas textuales de los participantes.
Definir y asumir el papel de observador.
Transitar en la observacin: enfocar paulatinamente
de lo general a lo particular.
Validar si los medios planeados para recolectar los
datos son las mejores opciones para obtener
informacin.
 Entrevistas iniciales
Planearlas
cuidadosamente.
Concertar citas.
Preparar el equipo para
grabar las entrevistas.
Acudir a las citas
puntualmente.
Realizar las entrevistas.
Registrar anotaciones y
hechos relevantes de las
entrevistas.
Documentos
Elaborar listas de lugares
donde se pueden localizar
y obtener documentos.
Tramitar los permisos para
obtenerlos o reproducirlos.
Preparar el equipo para
escanear, videograbar o
fotografiar los documentos.
Cuestionar el valor de los
documentos.
Certificar la autenticidad
de los documentos.
a) Identificar qu tipos de datos deben
recolectarse
b) en quin o quines (muestra)
c) cundo (una aproximacin) y dnde
(lugares especficos)
d) por cunto tiempo (tentativamente)
e) As como definir su papel.
 El planteamiento puede variar y llevarnos
por rumbos que ni siquiera habamos
previsto.
La inmersin inicial nos conduce a
seleccionar un diseo y una muestra que
implica continuar adentrndonos en el
ambiente y tomar decisiones.
 Diferencias entre el planteamiento del
problema en el enfoque cualitativo y el
cuantitativo.
 Elaborar
Antecedentes
Planteamiento del problema del tema
monogrfico seleccionado.
Puede ser abordado segn el enfoque cuantitativo,
cualitativo o mixto; por tanto tomar en cuenta la
estructura y consideraciones relevantes.
Presentarn su propuesta en las dos siguiente
sesiones de clases y recibirn comentarios de un
grupo oponente y del profesor.
En grupo (las parejas de trabajo que ya formaron)