ASIGNATURA:

Ciencias de la Naturaleza y el Entorno en el Nivel Inicial

TEMA:
Tarea I

NOMBRE:
Ana Teresa Hoggin Rosario

MATRICULA:
15-8575

PRESENTADO A:
Eligia Reyes C.

FECHA:
Santo Domingo, R.D.
Septiembre, 2017
Consulte en la bibliografa orientada y otros sitios de inters
confiables y realiza lo siguiente:
1-Lea el tema La Ciencia como Cultura del libro de texto
bsico. Prepara una sntesis y presntala a travs de un
ensayo, teniendo en cuenta:

a) La relacin que existe entre la ciencia, la cultura y la

enseanza del profesor como investigador en la
sociedad.

Es bastante transcendental que la enseanza de la ciencia ocupe un lugar

predominante en la educacin media de cualquier pas y que se tome
conciencia de ello, para formar ciudadanos pensantes y tener as un futuro
promisorio. En nuestro pas las malas reformas educativas generadas por
funcionarios que consideraban a la educacin un gasto y no una inversin,
cercenaron profundamente la enseanza de las ciencias en el nivel medio, ya
que se cambiaron planes hacia especializaciones y se redujeron las horas de
algunas de las asignaturas cientficas.

Ese hecho, se suma a que los jvenes las consideran difciles y por lo tanto
evaden las orientaciones en donde ese estudio abunda y eligen aquellas que
creen que son ms fciles. Y agrega: Esto, junto con la prdida de la cultura
del esfuerzo, la bsqueda del facilismo y exitismo inmediatos fue moldeando un
alto porcentaje de jvenes con escasa capacidad de leer, comprender, pensar,
deducir y resolver situaciones problemticas

Los argumentos que son utilizados en este modelo propositivo lo asume la

autora en su tesis doctoral, lo que le ha permitido tomar una posicin acerca
del papel de la educacin en los procesos de la investigacin, y la importancia
que ello tiene en el trabajo de los docentes. Lo antes planteado justifica, la
necesidad de que los mismos asuman la responsabilidad de dirigir el proceso
de enseanza aprendizaje con una mirada investigativa, y tomar una postura
respecto al papel que juega un programa de formacin docente, en la sociedad
que vivimos.
Y como ello contribuye a la elevacin del nivel cultural de lo que ingresa a este
y les permite ajustarse mejor a los cambios en que se mueve la sociedad
actual. El modelo que se propone surge de la necesidad de diseo de
estrategias de formacin adecuada y coherente en el marco propositivo.

Se ha pensado en el establecimiento de polticas educativas, que conciba un

Programa de Formacin Docente basado en la calidad de los recursos. Que se
inserte en el Programa de formacin docente y defina los nfasis en el
currculo de estudio y los mtodos para trabajar como docente. Cultura:
implica una inversin que valoriza y transforma el conocimiento y lo relaciona
con el papel de la cultura y la investigacin.

En el proceso de desarrollo del programa de formacin docente y las relaciones

que en ese proceso se producen con la aplicacin de mtodos de
investigacin. En el pensamiento marxista, la cultura deber permitir
comprender la relacin existente entre la produccin material de la vida social y
el conjunto de relaciones sociales mediatizadas por el lenguaje, los usos, las
creencias, entre otros aspectos En esta concepcin el modo de produccin
articula acciones consientes e inconscientes del conjunto de miembros de una
sociedad, en la cual se manifiestan determinados comportamientos que
producen un desarrollo superior, y esta interaccin dialctica entre lo material y
lo espiritual conforman su cultura.

En sentido ordinario, se puede apreciar que cultura es un trmino precisado

Bajo conceptos particulares, que se elaboraron a partir de las necesidades,
hasta llegar a conceptos especficos.
 2-Construya un mapa conceptual que represente los pasos del
mtodo cientfico, y su relacin con los diferentes indicadores
de logro de la competencia cientfica que propone el nuevo
Diseo Curricular en el Nivel Inicial.
Las Competencias
Esta Describe etapas sucesivas en el
desarrollo en los niveles de dominio.
Expresan las intenciones educativas de
mayor relevancia y significatividad.
Adems es la capacidad para actuar de
manera autnoma en contextos diversos
movilizando de manera integrada
conceptos, procedimientos, actitudes s y
valores.
Los contenidos
Son mediadores de aprendizajes
significativos. Son los conocimientos o
saberes propios de las reas
curriculares, a travs de los cuales se
concretan y desarrollan los Niveles de
Dominio. Los contenidos son pistas,
seales, rasgos de la competencia que
evidencian el dominio de la misma y su
manifestacin en un contexto
determinado.
Nivel de dominio 2
Los nios y las nias que egresan del
Nivel Inicial hacen preguntas sobre su
entorno y buscan respuestas.
Manipulan los objetos y seres vivos y
observan qu sucede. Disean
herramientas sencillas utilizando
recursos disponibles en su entorno.
Hace preguntas sobre su entorno y
busca respuestas. Manipula los
objetos y seres vivos y observa qu
sucede construye objetos que ayudan
a hacer las cosas mejor y ms fciles.
Nivel de dominio 1
Los nios y las nias que egresan del
Nivel Inicial pueden reconocer algunas
situaciones problemticas de su entorno
inmediato. Relacionan el problema con
situaciones personales y plantean
algunas soluciones. Pueden ponderar la
mejor solucin entre dos posibilidades.
Aplica conocimientos para la solucin
creativa de los problemas.