La escuela al centro:

gestin y acompaamiento

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN EDUCATIVA
SECRETARA TCNICA DEL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL LA ESCUELA AL CENTRO
ESCUELA AL CENTRO:
GESTIN ESCOLAR Y
ACOMPAAMIENTO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN EDUCATIVA
SECRETARA TCNICA DEL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL LA ESCUELA AL CENTRO
 1. El Planteamiento

EJES DEL Curricular

2. La escuela al centro del
Sistema Educativo Nacional

3. Formacin y Desarrollo
Profesional Docente

4. Inclusin y Equidad

4. La Gobernanza del
Sistema Educativo
 CAMBIO EN LAS PRCTICAS
APRENDER A APRENDER Y
PEDAGGICAS
APRENDER A CONVIVIR
14 PRINCIPIOS

Normalidad Mejora del Alto al abandono

mnima aprendizaje para abatir el Convivencia
Lectura, escritura, rezago educativo escolar
matemticas
4 PRIORIDADES
MEJORA 2013-014
SISTEMA BSICO DE

Fortalecimiento de los Consejos

Tcnicos Escolares Fortalecimiento de la Supervisin
Escolar
RUTA DE MEJORA
4 CONDICIONES
Autonoma de
Gestin
Descarga Administrativa
Participacin Social
La Escuela al Centro del Sistema Educativo para
garantizar el derecho a la educacin de calidad
con equidad

Reconoce a la escuela como la unidad bsica de organizacin del sistema

educativo: el principal espacio desde donde se crea y recrea el hecho
educativo.

Por ello es responsabilidad del Estado mexicano construir condiciones para

que en todas las escuelas de educacin bsica sea posible ensear y
aprender con calidad, en situacin de inclusin y equidad.

Integrarse como una comunidad corresponsable del aprendizaje

(directivos, maestros, estudiantes, familias y comunidad) capaz de tomar
decisiones CON EL APOYO DE LA SUPERVISIN ESCOLAR.
2. La Escuela al Centro del Sistema Educativo Nacional
Para llevar a cabo la necesaria reorganizacin del
funcionamiento del sistema educativo, de tal manera que
est al servicio de las escuelas.
2.1. Hacia una escuela que
fa vo re c e l a cu l t u ra d el
aprendizaje.
2.2. La escuela como una
comunidad con autonoma de
gestin.
2.3. Asistencia, acompaamiento
y supervisin pedaggica.
2.4. Participacin social en la
educacin.

2 . 5. I n f r a e s t r u c t u r a,
equipamiento y conectividad.
 2.1 Hacia una escuela que favorece la cultura del aprendizaje

Normalidad
Acompaa- mnima
miento
horizontal
Aprender a
aprender

PRIORIDADES
(Bases slidas)
CEPSE y Consejo
padres en Tcnico Deteccin y
general ESCUELAS QUE Escolar atencin del
APRENDEN Y
COLABORAN EN rezago
AMBIENTES
ARMNICOS Ambientes de
Convivencia
propicios
Redes de
Consejo
aprendizaje
Tcnico de
entre
Zona
escuelas Nueva
pedagoga
 Hablemos de Consejos Tcnicos Escolares
Qu se ha logrado?
Los Consejos sesionan con regularidad
y con la participacin de casi todos los
docentes.
Se establece una Ruta de Mejora
resultado del trabajo colegiado.
Se dialoga sobre los aprendizajes de
los alumnos y las prioridades
educativas.
Se identica, con nombre y apellido, a
los alumnos que requieren apoyo.
El uso, cada vez mayor de datos y
evidencias para medir avances.
Se c om pa r t e n pr opue st a s de
intervencin.
Una actitud de apertura, disposicin y
compaerismo en la sesin de
Aprendizaje entre escuelas.
Sin embargo
H a y t o l e r a n c i a re s p e c t o al
incumplimiento del horario.
La denicin de objetivos, metas e
indicadores de la Ruta de Mejora
Escolar requieren acompaamiento.
Existe escasa reexin autocrtica. El
anlisis de los resultados no deriva en
pensar su prctica.
Se priorizan dicultades y causas
externas.
Varios directores con poco liderazgo
pedaggico y claridad en la conduccin
de las sesiones.
Se genera carga administrativa e
inconformidad por solicitar formatos y
evidencias.
 Qu aspectos debern cuidarse en el desarrollo de los CTE?
Supervisores
No limitar la sesin de CTZ a la lectura de
la gua; debe propiciar la vinculacin con
la RME y la reexin sobre la funcin
directiva al frente del CTE.
El CTZ es la oportunidad de: dar
seguimiento a los avances de las RME;
r e v i s ar l a p er tin en ci a d e l o
implementado; analizar los momentos
de la sesin de CTE para saber qu
nfasis deben hacer los directores con
sus colectivos.
Dar seguimiento cercano a las escuelas
con resultados bajos o sin avance.
Solicitar solamente evidencias de lo que
es susceptible de retroalimentar: lo que
ser
Promover el aprendizaje permanente
entre directores.
Directores
El xito o el fracaso de una sesin
depende en gran medida de la
persona que la coordina.
Su misin es clara: marcar objetivos,
escuchar de forma activa, dirigir las
discusiones, dinamizar al grupo,
claricar las dudas y propiciar la
mejora de los resultados.
Debe tener perfectamente claro los
propsitos que se persiguen, el
sentido de cada actividad y los
avances de la escuela en los distintos
indicadores.
Propiciar la reexin del colectivo
sobre lo que s es posible hacer en la
escuela y en las aulas.
Centrarse en la prctica docente.