La lectura es un acto complejo.
Es exclusiva del ser humano.
Decodificacin de
Textos
(Ej.: Durante la realizacin de sta
tarea, reconozco los signos.)
Es la primera operacin
parcial de la lectura.
El primer paso es el
reconocimiento y la
oralizacin de los
signos.
Si un individuo slo es
capaz de decodificar pero
no es capaz de descifrar el
cdigo de un mensaje y
capturar su significado
entonces no entiende lo
que decodifica.
Se establece una relacin de significado particular con lo ledo.
El Vocabulario del
Texto
(Ej.: El utilizar la terminologa afn
a la Sociologa)
En la Universidad la
mayora de los textos son
cientfico-disciplinares.
Cada disciplina utiliza un
vocabulario cientfico
especfico.
La forma ms til para un
estudiante universitario de
apropiarse del vocabulario
cientfico especfico es
justamente leyendo textos
de esa disciplina y
buscando el significado de
todos aquellos vocablos
nuevos para l.
Los conocimientos previos
(Ej.: Los conocimientos adquiridos en mi
formacin previa: Psi. Social,
psicodrama, etc.)
Base conceptual.
Estructura Cognitiva.
Mientras ms amplia sea la
red de conocimiento previo,
ms relaciones e podrn
establecer con la informacin
entrante.
Los lectores con conocimiento
previo sobre el tema,
mediante un proceso
inferencial, son capaces de
reponer la informacin
necesaria lo que decodifica.
As, un aprendizaje es
significativo cuando puede
incorporarse a las estructuras
de conocimiento que posee el
sujeto.
Problemas de Memoria
(Ej.: Cuando los temas tratados no
son de mi inters no me siento
motivado.)
Se resumen en dos
hiptesis principales:
Memoria Operativa
Posesin de
Conocimiento Especfico.
Cuando se recurre a su
memoria, est evocando
no slo una palabra o frase,
sino una interpretacin
que es producto de
elaboracin propia del
conocimiento adquirido.
Habilidades y procesos en
comprensin lectora
(Ej.: Cuando el tema en cuestin atrae mi
atencin, me siento motivado y organizo
mis tiempos)
La atencin tiene relacin con la
motivacin.
La no compresin puede deberse a
la falta de actitud.
La organizacin del tiempo debe
distribuirse adecuadamente.
Elegir las palabras adecuadas
evidencia una actitud de
escucha y atencin hacia el
alumno o de ignorancia y
desatencin.
Las palabras y expresiones a
deben usarse en funcin del
pblico que desea capturar el
inters.